荷叶圆圆教案教学设计

荷叶圆圆教案教学设计（通用8篇）

荷叶圆圆教案教学设计篇1

设计理念：

《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美，充满童真童趣，非常适合低年级的学生学习。在学习过程中,我根据低年级小学生学习语文的特点，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在读正确，读流利，读懂的基础上，读出自己的体会与感受，引导学生读一读、演一演、想象说，积累语言，进行形式多样的语言实践活动。教学目标：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。

2．感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。3．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学重点：

1．抓住重点词句，指导学生有感情朗读课文并尝试背诵。2．正确书写“我、朵、机”3个生字。教学难点：

感受小水珠、小蜻蜓等对荷叶的喜爱之情，体会它们在一起的快乐。教学准备：

荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰和图画，课件。教学过程：

一、图片导入。

1．（课件）出示荷叶图。师：这是什么呀？（荷叶）你看到怎样的荷叶呢？（圆圆的、绿绿的荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，也是阳光下跳动的绿色音符。这节课我们继续学习14《荷叶圆圆》。2．齐读课题。【设计意图】

以图片引入，激发学生学习兴趣，开门见山导入课题。

二、复习生字。

1．上节课，我们认识了很多生字宝宝，生字宝宝把朋友带来了，你们能认出来吗？拿词语卡片开火车认读。（文中组词）【设计意图】

把已学的生字当成“宝宝”，让学生倍感亲切，激发学生积极性；通过开火车检查，学生的参与面广。

2．生字宝宝真爱交朋友，它们又带来新朋友了，你们能准确地读出来吗？（课件）先自由读，再开火车读。（课外词语）【设计意图】

如何巩固识字是识字教学的难点，行之有效的方法就是复现、再复现，以达到巩固识字的目的。我采取换个环境认读生字，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3．生字宝宝玩累了，它们要回家了，让我们跟着它们一起去课文中看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友呢？打开书第62页，请同学们拿起笔，边读边把文中的小伙伴用“

”画出来。【设计意图】

在进行低年级的教学中，应该时时刻刻注意帮助孩子养成良好学习习惯，让学生带着问题读书，培养学生开动脑筋读书的习惯，同时回顾课文内容。

三、品读和指导背诵。

1．出示荷叶图。师：看，老师把荷叶姐姐请来了。师把荷叶图贴在黑板上。师问：有哪些小伙伴喜欢和荷叶姐姐交朋友呢？（根据学生回答，在黑板上依次贴上小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图片。）【设计意图】

板贴的内容就是文中的大体脉络，为课后的诵读铺好了基石。创设教学情境，引导学生入境、入情，激发学生学习兴趣。

2．有这么多的小伙伴，我们先看看小水珠是怎样和荷叶交朋友？指名读第2自然段。⑴小水珠是怎样说的？为什么这样说？

⑵找出小水珠的动作词，用“△”标出来，指导理解“躺、眨”。

⑶用“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”这句话体会小水珠此刻的心情。带着感情自由练读。

⑷指名读、评读、齐读、尝试背诵。⑸指名带上小水珠头饰表演。3．总结学习方法：

⑴荷叶是我的。⑵找动作词。

⑶抓住重点词语有感情朗读。

4．还剩3个小伙伴，请学生选择自己最喜欢的小伙伴，按以上方法自由学习。请拿起笔边读边做上记号。【设计意图】

在课文教学时，要尊敬并鼓励学生说出个人的阅读感受，要留给孩子交流阅读感受的时间。本环节注重引导发现，为学生提供展示的机会，使学生乐学、会学，不断产生成就感，让学生有学习主人的意识，调动学生的学习积极性。5．同桌互读、交流。【设计意图】

语文课程标准中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本环节培养学生合作交流意识。6．谁愿意当小蜻蜓？指名读。

师：小蜻蜓说：荷叶是我的。什么叫停机坪呢？同学们看，小蜻蜓像什么呀？（小飞机）怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的„„。小蜻蜓的动作是怎样呢？（立、展开）指名学生贴小蜻蜓图，请学生带上头饰表演。

7．同学们想一想，小蜻蜓立在荷叶上看到什么呢？指导学生带着感情朗读。大家想做小蜻蜓吗？好，请站起来。师读，学生做动作。8．齐读，边做动作边背诵。

9．真是一群可爱的小蜻蜓，同学们，认真听听，什么声音？谁来了？（师：呱呱，呱呱呱！）（生：小青蛙）小青蛙该贴在哪里？为什么？指导理解蹲、歌唱。好，老师和同学们合作读。（引读）

小结：小青蛙不但是荷叶的好朋友，而且是庄稼的好朋友，因为它到田里捉害虫，保护了庄稼。

10．荷叶除了这些好朋友外，还有谁呢？（小鱼儿）谁喜欢小鱼儿？指名读。

⑴范读，老师也很喜欢小鱼，我也想读读，你们认真听听，小鱼儿把荷叶当作什么？（歌台）请学生贴上小青蛙图。

⑵凉伞有什么作用？（生：可以遮雨挡太阳）噢，原来这样，怪不得，小鱼儿说：荷叶是我的„„。

⑶那小鱼儿在荷叶干什么呢？（游来游去、捧起）对了，小鱼儿看到这么多小伙伴跟它玩，它还跟荷叶交上朋友，它此刻的心情高兴极了。请你带着这种心情再读一读。⑷指名带上头饰读。⑸评读、齐读。【设计意图】

在阅读教学中，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，所以在课堂中，我多次借助情境创设、教师范读以及鼓励性语言等手段，引导学生入境、入情，充分体会课文的情感因素，并在动情的基础上，通过交流表达出自己的感受。

四、总结：同学们上课上得真认真啊！通过学习课文，让我们知道了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿都喜欢荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，荷叶是„„同时，也让我们体会到它们在夏天里快乐的心情。接下来，我们来写生字，看谁把生字写得最美观。

五、教学生字“我、朵、机”。1．出示生字、认读。

2．观察。用眼睛仔细看看，发现什么小秘密？说发现。3．师小结并范写，提示重点笔画（斜钩、横折弯）4．学生描红和练写。（师巡视学生握笔、坐姿是否正确。）

5．投影展示，学生评价，师针对不足再作指导。并及时肯定优点。【设计意图】

新课程标准中明确写字教学要求：重视写字姿势的指导；对学生的写字要加强指导和示范，写字指导，不能用多媒体的演示代替教师的板书。本环节师随机进行指导，纠正写字姿势和笔画，循序渐进地进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，使每个学生掌握写字的基本技能。

六、课外延伸：请同学们想一想：在大自然里还有哪些小伙伴也喜欢跟荷叶交朋友？用“荷叶是„„的„„”说两、三句话。【设计意图】

挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力，让学生展示想象的空间，训练语言口头表达能力，培养学生热爱大自然情感。

七、板书。

荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺

小蜻蜓

停机坪

立小青蛙

歌台

蹲小鱼儿

凉伞

荷叶圆圆教案教学设计篇2

1. 认识本课12个生字,激发主动识字的兴趣。

2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,感受、体验生活的美。

3.能正确、规范、美观地书写本课的生字,初步感知汉字的形体美。

【教学过程】

一、激趣导入

1.同学们,我这里有一条谜语,大家来猜一猜。

“圆圆绿伞,浮在水面。盛夏展开,深秋难见。”(荷叶)

2.同学们真棒,对,就是荷叶。夏天到了,池塘里到处长满了绿绿的、圆圆的荷叶。你们看,这圆圆的荷叶多可爱呀!

二、初读课文

1.出示课文,教师范读。

2.多么精彩的课文,我们大家快来读一读!大家在读课文时,要借助拼音读准字音,把句子读通顺。

学生自由练习读。

3.谁来试试,带领大家认读这些词语朋友?

去掉了拼音,你还认识它们吗?(指名读、齐读)

用“亮晶晶”“笑嘻嘻”这样的词语表达意思准确又生动,你能说出几个这样的词语吗?

(金灿灿、绿油油、红火火)

同学们真棒,已经学会积累词语了。

4.读课文。

刚才的生字朋友回到课文中,你们还认识吗?自己读读课文,看看荷叶的好朋友都有谁。

你们也可以这样表达 :___、___、___和___是荷叶的朋友。

三、品读课文

1.这些伙伴分别把荷叶当作什么呢?请同学们再读课文,找出有关的句子。

学生自读课文,勾画语句。

2.这四位朋友把荷叶当作了什么呢?

(1)小水珠把荷叶当作摇篮。

小水珠把荷叶比作自己的摇篮,觉得荷叶是它舒服的睡床,小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去,就像躺在摇篮里的婴儿。在课文中,小水珠做了怎样的动作?(板书:躺)

“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。”这句话运用了拟人的修辞方法,让我们感觉到了小水珠的快乐。那么谁来试着读一读这句话?要读出小水珠快乐的心情。

(2)小蜻蜓把荷叶当作停机坪。

荷叶圆圆的,平平的,就像飞机场,小蜻蜓立在荷叶上就像飞机停在飞机场上。

小蜻蜓就像一架即将在荷叶上着陆的小飞机,课文中用了一个什么词语呢?(板书:立)

(3)小青蛙把荷叶当作歌台。

荷叶就像圆圆的歌台,小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去,就像在舞台上跳舞唱歌。

理解词语:大家听过青蛙叫吗?对,青蛙叫的声音很大很清脆,课文中用了一个词来表达。对,就是“放声歌唱”。

小青蛙把荷叶当作歌台,可以在上面唱歌、跳舞,多么悠闲、多么快乐!

我们好像看见一只可爱的小青蛙正蹲在圆圆的歌台上演唱歌曲。(板书:蹲)

(4)小鱼儿把荷叶当作凉伞。

荷叶圆圆的,就像一把撑开的凉伞,为小鱼儿挡住了阳光。小鱼儿把荷叶比作凉伞,有了荷叶这把大凉伞,天再热,小鱼儿也不怕了。小鱼儿穿梭水下,大大的荷叶就是遮风挡雨的伞,可以给它带来快乐,因此小鱼儿才会用心捧出最美最美的水花。你能体会小鱼儿的心情吗?试着读一读,体会小鱼儿在荷叶下的快乐。(板书:游)

四、表演课文

学生分角色朗读课文,前后桌一组,自己分配角色。教师指导。

五、拓展练习

1.圆圆的、绿绿的荷叶,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了无限的欢乐,让我们感受到了夏日的美。这些美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,还会吸引哪些朋友来到池塘和荷叶一起玩呢?它们会怎么说呢?

学生仿照例子说一说。

《荷叶圆圆》第一课时教学设计篇3

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课，这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标：

1、在语言环境中，认识“荷、珠”等12个生字。会写“我、美、是、叶、朵、机”这六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感知、理解课文内容，初步感受荷叶的可爱和美丽，初步感悟荷叶给小伙伴带来的快乐。

教学重难点：感情朗读课文，联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思。在朗读中初步感知语言美，同时积累语言。

课前准备：课件、词语卡片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.课前谈话导入：（教师课前板画大小不同的圆）

师：小朋友们，看老师在黑板上画下了什么？

生：大小不同的圆。

师：看到圆形，你想到了生活中的哪些事物？

生：略。

师：老师要和你们玩一个变魔术的游戏，睁大眼睛仔细看，黑板上这大小不同的圆会变成什么？

（老师利用简笔画将这些圆形分别变成小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿、小水珠）

2、师：瞧！这最后一个大圆听到上课铃响了，迫不及待地跳到了荷塘里，它到底变成了什么？（教师板画荷叶）

3、（出示课件）师：荷叶多美呀！你觉得荷叶是什么样的？

生：圆圆的，绿绿的，大大的

4、多圆，多绿的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）指名朗读。

5、揭示课题：今天我们就一起来学习第14课《荷叶圆圆》，（教师板书课题，相机指导书写“叶”）谁能把课题读好？一起美美地读一读课题吧！

二、初读课文，感知内容

1、荷叶圆圆的，绿绿的，多可爱，多漂亮啊！你们想去看看这美丽的荷塘吗？赶快端起课本，认真地读一读吧！争取把拼音看清楚，把字音读正确。

2、学生自由读课文。

3、初步认读生字。

4、生字宝宝已经跑到课文里了，全班一起读课文，边读边想：还有谁也喜欢这又圆又绿的荷叶？

5：反馈：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

三、感情朗读，体会感悟

在这四个小伙伴中，你喜欢谁呢？请把它所在的小节认真读一遍，然后读给同桌听。（同桌互评）

认为自己读的不错的同学，请竖起大拇指，对自己说“我真棒！”（相机学习“我”字，并指导书写，写好“斜钩”，学生在书中田字格练写。）

现在，你们得读给刘老师听了，你喜欢谁呢？根据学生回答随机学习所在自然段。

（一）小水珠

1、学生读，师引：你们听出来了吗？这颗小水珠什么特别亮？（相机学习词语亮晶晶，练说几个这种结构的词。）

2、还有谁喜欢小水珠？请你读给大家听。学生做动作，体会“躺”的意思。

你们现在就是小水珠，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？

（相机学习词语“摇篮”）

3、所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧！

（二）小蜻蜓

1、听到小水珠这么说，小蜻蜓也忍不住要说话了。

2、学生读这段文字。

3、学生做动作，体会蜻蜓的轻盈小巧，教师板书“立”。（相机学习词语“翅膀”、“透明”）

4、什么是停机坪呢？（随机学习“坪”字）

5、指导学生学做蜻蜓的动作，边演边读。

（三）小青蛙

1、学生读，教师随机板书“蹲”。

2、小青蛙的歌声是怎样的？“呱呱”。

学生练习说话，小青蛙，你在歌唱什么？

3、指导朗读，让我们像小青蛙一样“呱呱”地放声歌唱。出示句子：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”学习生字“是”，练习用“是”说话。

（四）小鱼儿

师：小青蛙嘹亮的歌声还引来了谁？

生读小鱼儿一段。

1、小鱼儿玩得高兴吗？你是从哪看出来的？（笑嘻嘻）学习笑嘻嘻这个词语。

2、小鱼儿在凉伞下，游啊游啊，课文中用了一个词语“游来游去”，学生练说（）来（）去的词语。

3、体会“一朵朵”“很美很美”边做动作，边朗读，感受小鱼儿快乐的心情。（相机学习生字“朵”“机”“美”，引导学生发现容易写错的地方，并指导学生书写“美”字。）

小朋友們，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起描绘荷塘的美景吧！

四、回顾全文，帮助记忆

1、师：小朋友们，让我们把教室想象成一大片荷塘，在美妙的音乐的伴奏下，一起美美地朗读课文！

2、师生合作完成全文朗读。

3、再次朗读。（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

4、再次齐读课题。

板书设计：

小水珠（简笔画）摇篮

小蜻蜓（简笔画）停机坪（生字卡片）

荷叶圆圆

小青蛙（简笔画）歌台

荷叶圆圆教案教学设计篇4

教学目标：

一、认识十二个生字，会写两个生字。

二、正确流利地朗读课文。

三、激励学生学习主动生字的兴趣和爱读书的情感。

教学手段：

多媒体头饰

过程：

一、激发兴趣导入。(出示课件一)

1.你看到小河里有什么?想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆动。

2.看得出大家都很喜欢荷叶，今天我们就学习一篇写荷叶的课文。

3.板书课题

二、初读课文，认识生字

1.还有一些小伙伴也非常喜欢荷叶，你们想知道是谁吗?快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。

2.认读生词。(出示课件二)

三、请同学们再读课文，注意把每一句话读通顺。

1.出示课件三，读短语

躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌唱

蹲在荷叶上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游来游去

(指导“的”“地”读法和词组不读散)

2.出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

四、休息，做“布袋”游戏。

五、细读课文

1.相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜欢的办法合作读课文。(小组合作学习)

2.合作读课文，教师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。

3.课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话?自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。(出示课件四)

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

4.理解摇篮、停机坪(出示课件五)，指导读句子。

5.你喜欢哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜欢的一段话。指名读，齐读。

六、看画面，配乐分角色朗读课文。

七、巩固复习生字

1.读生字(出示课件六)

2.读句子(出示课件七)

(1) 雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

(2) 一只蝴蝶煽动着漂亮的翅膀，飞到绿色的草坪上。

(3) 我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。

八、指导写字：

是朵

九、作业：

想想荷叶是小朋友的什么?

荷叶圆圆教案教学设计篇5

教学目标

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件

教学过程

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的?(课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面)教师相机勾画荷叶图。

2.揭示课题。

大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。大家跟老师一起书空课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1，荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来许多小朋友，请同学们边听老师朗读课文，边思考，想想荷叶的小伙伴都有谁?课件出示：我会说：荷叶的小伙伴有( )( )( )( )。相机板书:贴小动物头像

2，同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么?可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么?开火车认读词语：(荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立)

3，从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。(可以小声读、大声读、同桌一起读……)

三、再读课文，整体感知。

1，荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他?

2，现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3，谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?指名读课文。

四.细读课文，感悟体会。

老师扮演小记者采访学生。

以下内容随机出现

1、水珠部分。

戴水珠头饰

你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的摇篮)、师板书: 摇篮摇篮是什么意思?躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里?什么感觉?(舒服)那谁愿意读一读小水珠这一段?(指名读)瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。(齐读课文)

2、小蜻蜓部分。

戴蜻蜓头饰

你好,现在你就是那只美丽的小蜻蜓,能把课文读给大家听么?从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶,对么?你为什么喜欢他呢? (荷叶是我的停机坪) 师板书:停机坪大家知道停机坪是什么吗?荷叶是停机坪,蜻蜓是什么?(飞机)回忆我们学过的古诗,那句描写了荷叶和蜻蜓?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头)谁能做一下“立” 的动作.让我们一起来当当小小飞行家吧!请起立,让我们边飞边过把飞行瘾吧.(齐读课文)

3、小青蛙部分。

戴青蛙头饰

你好,小青蛙,你喜欢荷叶么?你为什么喜欢他?(荷叶是我的歌台)师板书:歌台站在歌台上,你会唱些什么?(夏天多美,荷叶多美)你的心情怎么样?(高兴)你能带着高兴的心情读读这段话么?听了你的朗读,老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱.谁来做一下蹲的动作. 那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙,看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。(男女生比赛读)

4 .课间休息

欣赏歌曲<小青蛙找家>

5. 小鱼儿部分。

戴小鱼儿头饰

漂亮的小鱼儿,你喜欢荷叶么?为什么?(荷叶是我的凉伞)师板书:凉伞想一想: 小鱼儿在凉伞下面干什么呀?做”游来游去”的动作.指导朗读.指名读,齐读.

6.齐读课文,会背的学生可以背.

五、拓展课文，实践感知。

1,圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢?

2.拓展练习:

美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?

荷叶圆圆的,绿绿的.( )说: “荷叶是我的( )”.( ).

六.总结

荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,荷叶给大家带来了快乐,也为大自然增添了无限生机。

作者邮箱： zhangfengling1234@163.com

荷叶圆圆教案篇6

顾雅璇

教学目标：

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：

课文录音、课文纸、小鱼儿头饰、小蜻蜓和荷叶图片、生字卡片、写话纸。

教学过程：

一、借助媒体，步入文境

1、谈话导入

小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）

你看到了什么？（又大又圆的荷叶、绿绿的荷叶、美丽的荷花„„）

2、揭示课题。

我们班的小朋友可真是能说会道呀，今天，我们就一起来学习一篇和荷叶有关的课文——《荷叶圆圆》。（板书课题）

3、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）导语：在这荷叶圆圆的小池塘里，发生了什么呢？让我们一起来听一听，小朋友们一起把纸拿好。（录音）读到哪儿，你的眼睛就要看到哪儿。播放录音。小朋友们，你们喜欢这个故事吗？（喜欢）好，今天，咱们就来学习这篇课文，齐读课题。

二、朗读课文，感知课文内容

(一)下面，就请大家用自己喜欢的方式朗读课文，可以小声读、大声读、同桌一起读„„，注意读准字音。开始。

(二)用看图的方法学习第一自然段

1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。

课文中用哪些词形容荷叶，你找到了吗？用课文中的原话告诉我。（荷叶圆圆的，绿绿的）（课件出示荷叶图和第一小节）

你找得非常准确。我们一起来把这圆圆的、绿绿的荷叶读好。（荷叶图片上出示第一小节）生读。

闭上眼睛，想像一下，你的眼前有大片大片的荷叶，圆圆的、绿绿的。我们一起把这美丽的景象描绘出来——生背诵第一小节。

听了你们的朗诵，老师的眼前呀好像出现了碧绿的荷叶，在微风中翩翩起舞呢。

2、句式训练

荷叶圆圆的，绿绿的。从第一小节中，我们一下就知道了荷叶的形

状和颜色。你们能像这样说一说西瓜和丝瓜吗？

（分别出示西瓜、丝瓜的课件图片。配上文字：

西瓜的，的。

丝瓜的，的。）

你还能想到什么？

（出示课件：（）的，的。）

(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）

导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士。从课文中，你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？

师根据学生的回答在黑板上板书“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”。小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示第二小节）师读第2小节。

①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。

a你们小时候睡过摇篮吗？（课件图片出示，摇篮与水珠躺在荷叶中

对比的图片。）小水珠躺在荷叶上，就像在摇篮里一样。（板书：摇篮。）

b瞧，小水珠还眨着亮晶晶的眼睛呢。（课件“眨”字体变红）咱们也

将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！（生表演）我来找一找，哪位小朋友的眼睛最亮，请一位小朋友上台表演。

②指导朗读。

继续采访这位小朋友：老师想问问这滴小水珠，你睡在摇篮里，舒服

吗？（舒服）把这种舒服的感觉来读好。（生读）我听出来了，你舒服得恨不得

伸个懒腰呢。其他小水珠们，你们觉得舒服吗？（舒服！）我们一起把第二小节

读好。

三、学习第3—5自然段

导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮。它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们拿出纸来，自由地读读这几个自然段。（课件相机出示3—5小节）

1、第3小节。

请一位小朋友读一读第3小节。愿意来挑战朗读的小朋友举手。（课件出

示第3小节）生读。

①理解“停机坪”。

这位小朋友的声音可真响亮，荷叶是小蜻蜓的什么？（停机坪）（板书：停

机坪）同学们见过停机坪吗？我们一起来看一看。（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什

么要把荷叶当成它的停机坪呢？（小蜻蜓就像一架小飞机，荷叶就像它的飞机场）

你真是个愿意开动脑筋的孩子，我们一起把这个词语读好，注意停和坪都

是后鼻音。老师领读。

②摆“立”的动作。

师：小蜻蜓飞累了，就立在停机坪上歇一会儿。纸上插图里就有这只可爱的小蜻蜓，你找到了吗？（找到了）你发现，小蜻蜓的什么靠在荷叶上？（头）

这就叫——“立在荷叶上”。这不禁让老师想到了一首小诗，你想到了吗？（《小

池》）（课件出示：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”）让我们一起来读一读。

瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。

（生上台）你真棒！为什么古代的诗句和我们学习的课文都用了“立”这个字呢，你觉得好在哪里？（预设引导：能够突出蜻蜓的什么特点？轻盈、调皮、神气活现）让我们一起把可爱的小蜻蜓读好。齐读第3小节。

小蜻蜓展开了透明的翅膀，下面，顾老师也给小朋友们安上翅膀。展开想象，如果你有翅膀，你会做什么？（课件出示句子：假如我有翅膀，我会。）（学生展开想象回答。）老师提醒：可以加上动作。

看来小朋友们想做的事情还真不少呢，下面，就让我们一起带着翅膀把第3小节读好。小朋友们看着屏幕，可以加上动作。生齐读。

过渡：我发现，台下的小蜻蜓们都飞得特别带劲儿，有的小蜻蜓还特别活泼、特别轻盈。演完了小蜻蜓，我们再一起去看看小青蛙在干什么。

2、第4小节

（课件出示图片和第4小节）谁来挑战一下？生读。老师相机指导：小青蛙可是个演唱高手，特别爱在歌台上唱歌（板书：歌台），你能在朗读过程中配上小青蛙的叫声吗？（生再次表演）你的歌声真动听，台下的小青蛙们，你们喜欢唱歌吗？（喜欢）一起来唱唱看。（全班模仿青蛙叫声）真不错，我发现了好几个不错的歌手呢。我们一起来读好这一小节，读完可以加上青蛙动听的歌唱。准备好了吗？生读。

过渡：水上有可爱的青蛙，水下有自由自在的鱼儿。鱼儿在水里是怎样游的，请一位同学上台表演（准备鱼儿头饰）。（生表演）

3、第5小节

我看到呀，你的表情特别到位，和课文中的鱼儿一样，都是笑嘻嘻的（字体变红）。我想采访一下这只小鱼儿，你在荷叶下游来游去，凉快吗？（凉快）因为荷叶是你的——（生接：凉伞）有荷叶作伴，鱼儿肯定特别快活。

早在古时候，人们就发现了这个有趣的景象，我们来看看这首诗（课件出示：《江南》节选：“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”）师读。这里的莲叶就是指——（生：荷叶），鱼儿在荷叶间到处穿梭，东南西北都有它的身影，快活极了。你能读出鱼儿的快乐吗？一起来试一试。生齐读。

老师感受到，小鱼儿们都很调皮、开心，但是啊，你们捧起的水花还不够美呢。（课件出示水花图片）图片上的水荡开涟漪，不就像一朵朵盛开的鲜花吗？多美啊。（“很美很美”字体变红）我们一起再来美美地读一读这一小节。

4、读得真美！让我们一起把纸拿好，跟随着小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，在荷叶间尽情地玩耍。生齐读课文。

四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

1、同学们读得真不错。那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？（课件出示：（）说：“荷叶是我的。”）

2、大家的想象力都特别丰富。那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？（课件出示：我说：“荷叶是我的，理由。）

3、说得太好了，还等什么，让我们一起把这些好的句子写下来吧。（生写话）谁愿意和我们来分享你的成果？（2-3名学生读写话内容）

五、作业布置：

1、背诵课文

2、利用课余时间去公园观察荷塘。

附：板书设计：

荷叶圆圆

荷叶圆圆教案教学设计篇7

义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”本组课文以夏天的美景和夏天里的趣事为题材。本课教学设计, 以读为主线, 积极创设良好的自主学习情境, 引导学生主动阅读思考, 合作探究, 感受充满童趣的夏天, 体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

教学目标:

1.会认“荷、珠”等12个生字;会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容, 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐, 感受夏天的美好。

教学流程:

一、观赏荷景, 激趣导学

1.温柔的春姑娘刚刚离开, 热情的夏姐姐又笑盈盈地向我们走来了。夏天里有哪些美丽的景色呢?请你联系生活实际说一说。

2.夏天里的美景可真多, 下面就让我们一起走进荷塘去寻找夏天吧!

(播放课件:“夏日荷塘美景”)

3.谁能在画面上找到夏天呢?小池塘里到处都是荷叶, 谁能夸夸它的样子呢? (“圆圆的”“绿绿的”……)

4.揭示课题 (学生齐读) 。

(设计意图:兴趣是最好的老师。教学伊始, 通过创设情境, 引导学生说夏景, 赏荷叶, 拉近了文本与学生的距离, 激起学生的阅读欲望, 学生在轻松、自由的氛围中进入新课的学习。)

二、走进文本, 整体感知

过渡:这么多圆圆的、绿绿的荷叶引来了许多小伙伴, 它们究竟是谁?它们为什么喜欢荷叶呢?

1.请小朋友们借助拼音, 用自己喜欢的方式读课文。先把生字的字音读准确, 再把生字连成词多读几遍, 在此基础上把课文读通顺。 (学生自由读, 教师巡视, 个别指导。)

2.检查初读效果。

(1) 检查生字词掌握情况。以开火车的形式拼读生字, 并在小组中交流各自识记生字宝宝的方法。

(2) 检查朗读情况。谁愿意把自己最喜欢的那一段课文读给大家听? (指名分自然段朗读课文, 指导读准每个字音、读通每一句话。)

(3) 相互交流:通过读课文, 你知道有谁喜欢荷叶?他们是怎样和荷叶一起玩耍的?请你用“荷叶是______是_______”的句式说一说。

(设计意图:“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”此环节意在引导学生自主阅读, 通过读一读、想一想、议一议、说一说, 整体感知文本, 初步体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。)

三、品读荷语, 感受景美

过渡:这么多的小伙伴, 你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把描写它的那一段课文反复读一读, 边读边用心体会, 把自己的感受、体会批注在词句旁边。

(学生读书、批注, 教师巡视指导。)

1.小水珠。

(1) 指名读第2自然段, 说一说喜欢这一段的理由。

(2) 理解“摇篮”。小朋友, 你们睡过摇篮吗?谁能说说睡在摇篮里的感受? (摇晃、舒服、凉爽等。)

(3) 你瞧, 调皮的“小水珠”正舒服地躺在荷叶上眨着小眼睛好奇地四处瞧呢! (课件出示小水珠动画) 请放飞你想象的翅膀, 想好了就轻轻地告诉你身边的同学。

(4) “小水珠”的样子可真逗, 谁愿意扮演小水珠, 用喜爱、高兴的语气读一读这段话呢? (指名读———评价———齐读。)

2.小蜻蜓。

(1) 谁喜欢写“小蜻蜓”的这一自然段, 给大家读读。

(2) 理解“停机坪”。同学们见过停机坪吗? (课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图) 想想, 小蜻蜓为什么要把荷叶当做它的停机坪呢?

(3) 小蜻蜓和荷叶玩得多开心呀!谁来边模仿蜻蜓的样子, 边读读第3自然段? (指名读———赛读———表演读。)

3.小青蛙。

(1) 指名读。

(2) 你觉得小青蛙可爱吗?为什么?

(3) 是啊, 多么可爱的小青蛙啊!你看, 它把荷叶当作歌台 (出示课件) , 听, 他在唱什么?

(4) 小青蛙唱得多开心啊!咱们来比一比, 看谁读得最开心? (合作读———男女生挑战读。)

4.小鱼儿。

(1) 教师范读, 学生边听边看课件, 想一想:小鱼儿为什么要把荷叶当做凉伞? (读后师生交流。)

(2) 小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?你从哪些词语看出来? (指导学生对“捧”、“笑嘻嘻”等进行换词对比, 体会小鱼儿的开心。)

(3) 原来小鱼儿在荷叶下玩耍是这么舒服, 这么开心。你们能读出开心、快乐的心情吗? (指名读———小组读———齐读。)

(设计意图:“课标”倡导自主、合作、探究的学习方式。此教学环节意在引导学生自主选择学习内容和学习方式, 合作探究, 抓住“摇篮”“停机坪”“笑嘻嘻”等关键词, 联系生活加深体验。坚持以读为主, 在读中感悟语言内涵, 在读中受到美的熏陶, 切实感受荷叶给小动物们带来的欢乐。)

四、个性化朗读, 感悟荷情

过渡:小朋友们, 你们读得真好, 让老师感受到这绿绿的荷叶不仅是摇篮、是停机坪、是歌台、是凉伞, 而且是夏天里一首美妙、清凉的小诗, 就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!

1.美读课文。请大家美美地读课文, 加深体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情, 并试着把课文背一背。

2.引读课文。下面老师想看看你们能不能记住这些内容。我读课文每一段的第一句, 你们往下接。 (反复多次, 有利于背诵。)

3.表演读。这么美的诗, 如果能边读边表演那该多好啊!现在, 请你们选择自己喜欢的角色, 配上动作和表情分组练习朗读, 读得不好的地方, 互帮互纠。 (分组练习读———汇报表演读———全班配乐表演读。)

(设计意图:多读、深读是感悟文本的好方法。这一教学环节, 采用形式多样的朗读, 让学生在读中反复品味作者形象、生动的描写和丰富的情感表达, 从而深刻领悟文章的内涵。)

五、拓展文本, 赞美荷花

1.荷叶这么美, 一定还有更多的小伙伴也被吸引过来了, 请你想一想:还有哪些小伙伴会来参加, 他们会对荷叶说些什么呢? (师生交流。)

2.荷叶是夏日里一首清凉的小诗, 给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符, 谱写了一首优美的夏日乐章。同学们, 让我们用自己的方式去表达对荷叶, 对夏天的喜爱之情吧。 (1) 荷叶不仅具有外在美, 还有许多内在美, 请你利用课余时间, 搜寻描写荷叶的相关资料读一读; (2) 深入生活, 观察荷塘, 画一画你心中的“荷景图”; (3) 模仿课文的写法, 试着写一写赞美荷叶的小诗。

荷叶圆圆教案篇8

１、认识“荷、珠”等１２个字，会写“叶、是”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：识字；正确、流利地朗读课文。教学难点：识记一些较难的字,背诵课文。课型：精读课文

教法：我结合本班的实际情况，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，在读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

学法：根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，我确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——分组合作读——表演练习说”的学习方法。在学的方面，我更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。教学准备：

学生准备：小朋友们观察夏天，看看美丽的夏天有了哪些变化，我们又可以看到哪些其他季节里看不到的动植物。

教师准备：

1、多媒体课件。

2、生字卡若干。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识本课的生字，新词。指导学生正确地书写“是、美、我”3个生字。

2、正确流利地朗读课文。课时重难点：

识字、写字，感情朗读。教学过程：

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、情景导入，揭示课题

1、（课件：配乐出现动态荷花池画面）

师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。】

2、（画面定格，荷叶特写）

师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”）问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。

荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状）

3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】

三、初读感知，激趣识字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的2 欲望。】

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

4、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）

（2）课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ a.学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。b.学生上讲台带领大家认字。

c.老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? 【设计意图：这里主要引导学生多种方法、多种渠道识记。如根据形旁：坪、荷、篮、珠、膀、嘻；根据动作：摇、蹲；根据生活经验：报纸、杂志等媒体以及利用偏旁、构字部件“以旧换新”。学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方。】

（3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正）（5）小老师带读生字。（6）给字宝宝找朋友。

【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。

6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

四、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1、学生自由读课文，教师巡视。

【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

1、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

3、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”）

（1）游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。（2）你能把上下词语连起来说句话吗？（例如：小水珠把荷叶当作摇篮）①同桌讨论。②汇报。

【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】

5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

6、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。

【设计意图:在这一教学一环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复-重复-再4 重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行感知，在不断地词句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。】

五、巩固练习：

1、检查字词的认读。

2、猜字谜,摘荷叶游戏巩固识字。

3、阅读拓展巩固生字的认读。荷叶青青圆又圆，水珠晶晶坐上面。风吹叶动摇一摇，多像妈妈退摇篮。蜻蜓蜻蜓落上面，透明翅膀尽伸展。这是我的停机坪，朵朵荷花露笑脸。青蛙见了呱呱叫，荷叶上面演节目。蹲上荷叶放声唱，我是歌星美欢欢。鱼儿听了嘻嘻笑，我把荷叶当凉伞。捧起一朵小水花，送给荷叶做礼物。

【设计意图:小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。这一整体环节实际还是一挑战性较强的游戏，学生在游戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核——因为荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的基础。】

六、书写指导：是美我

1、教学生书空，提醒学生注意:不要丢了是的横，美下面大的横最长，教学生写好我的提和斜沟。

2、指导书写，学生练写。

3、教师巡视，展评指导。

4、组词、造句。

七、作业设计：

1、结伴表演课本剧。

2、画美丽的夏日荷塘。

第二课时

课时目标：

1、指导学生正确地书写“立、叶、机”3个生字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。课时重难点：

重点：写字，感情朗读。难点：背诵课文。教学过程：

一、复习导入

1、同学们，咱们上节课已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。（开火车认读生字）

2、去掉拼音，你们还记得他们吗？

3、字读好了，词语还会读吗？（开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

【设计意图:简单朴实的复习对于一年级的孩子继续学习是需要的，就像桥梁的引桥部分，平缓的坡度可以保障安全快速的行车。】

4、大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

5、上节课，咱们初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！

6、请同学们认真读一读课文，并完成：第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。第二：把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。

【设计意图：学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过充分调动了学生已有的知识经验和能力，并将其融入了教学情境中，学生成了真正意义上的参与者，这是有效阅读的开始。】

二、探究学习

（一）、感受荷叶之绿之圆，哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？

（二）学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

（2）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？（2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）

（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师出示摇篮图，教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）

【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】

2、小蜻蜓

（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？（2）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。（3）你们还见过什么东西是透明的？（4）同桌读，比赛读，表演读。

1、小青蛙

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件）（2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙MV）（5）四人小组合作读，比赛读，男女比赛读。（6）小青蛙的歌词中唱了什么?你帮它唱出来吧！

4、小鱼儿

（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动7 作。

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？(4)指名读。

(5)师读旁白，学生演读．(6)师生共同表演读．（7）照样子说叠词：

一朵朵（）（）很美很美（）（）

【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶，感染，得到了发展，学生在这样的氛围中既张扬了自己的个性，又获得了许多其他积极的信息，知识的动态生成便越发丰富，个性则不断地完善，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，个性化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

三、回归整体：

（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】

（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】

四、拓展延伸（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

（3）说话练习：荷叶是的。

【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】

五、指导书写：

小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。