与学生第一次见面

与学生第一次见面（精选5篇）

与学生第一次见面 篇1

二.点名

三.自我介绍

四.填写联系方式

五.军训要求

大家应该看过《士兵突击》或《我是特种兵》，明天开始我们也要组建一支这样的队伍，当然，由于我们训练时间有限，我们这支队伍在军事素质上一定不能成为“老A”或是“狼牙”，但我们必须在短期内练就坚强的军人意志，这也是我们军训的主要目的。为什么每所高中的入学式都选择了军训呢？因为学校想通过军训，磨练学生的意志，健壮学生的体魄，培养集体观念，强化组织纪律性，形成良好的班风，使每个班级变得更团结、更守纪、更文明、更具竞争力。高中三年的学习生活中我们最需要的就是军人意志，希望每个学生通过军训能具有顽强的战斗品质、永不服输的亮剑精神。

我们这支队伍的大队长将是辽宁省军区教导大队的教官，在训练中，你们要毫无条件地绝对服从大队长，大队长的命令必须战胜一切困难执行，当你们经过了这一周的军训后，你们会无比怀念那个折磨你们的魔鬼，你们会挥洒热泪告别军营，这就是军队的魅力、军人的魅力。

我将充当教导员的角色，主要是做做思想工作，安抚一下你们受伤的心灵，确保你们在此次训练中少出现最好不出现逃兵。为什么要突出“逃兵”问题呢？因为多年的事实证明，在军训这场小战役中做了逃兵的人，缺乏战斗中最基本的毅力，高中三年只能以失败退场，所以，我对你们提出的第二个要求是不能做逃兵。要战胜酷暑、战胜饥渴、战胜病痛、战胜那个安逸的自我，实现真正的自我强大。

你们和你们的家长一定希望你们分到一个好班，说实话每年新生入学前也会有亲友找到我，希望帮忙把孩子分到一个好班，其实这些人都不明白，真正优秀的集体是这里面的每个成员都尽自己最大的努力使这个集体强大。也就是说，是否是好班不是老师决定的，是由你们每个人决定的，我想大家都渴望上好班，所以我有理由相信你们会尽全力爱这个集体并为之奋斗。一个集体是否有战斗力，取决于这个集体是否形成了合力，而合力的形成是由班委会团支部成员发挥效能的。我认为上帝造人时就赋予了每个人不同的性格、禀赋、能力，这些决定了你在人群中发挥的作用，也就决定了你在一个集体中的位置，诸葛亮再有才他只能做军师，刘备文武谋略都平平却可以称王。此次军训我对你们提出的第三个要求是在互相熟悉的同时，要尽量展现个性魅力，以确定你在这的集体中的位置。

最后是一些琐碎的事情了，军训时正式酷暑，很多学生可能会出现身体不适，大家带些常用药，比如治疗坏肚子、胃疼、感冒的常见药，往年都出现了学生紫外线过敏的情况，耳朵边上都是大水泡，我们学校会统一给大家准备带沿儿的帽子，但是建议有条件的学生给班级准备一份医用药膏。

仪表要求，不染发，不烫发，不留怪发，男生短发、不留大鬓角长头帘，女生长发扎起来，不化妆，不涂指甲，不带美瞳。（发式不合格的同学在部队统一修剪。）

我们军训闭营式要进行成果展示，也就是会操表演，要求穿白色半袖T恤、深蓝色运动服长裤、白色运动鞋，最好多带几件衣服裤子换洗，还要留一套干净衣服最后一天表演用。

与学生第一次见面 篇2

一、课堂识字,注重生字的“第一印象”

1.多种形式的“初次见面”

“先入为主”的经验告诉我们第一印象对识字教学的影响重大。在指导学生识字的时候,首先要引导学生研究生字的特点、规律,利用各种有利条件并创造条件来加强汉字与生活、事物等的联系。让学生在与生字的“第一次见面”中,就留下深刻的印象。这样,通过日积月累,自然提高识字效率。

如在教学“日、月、山、水”等独体字时,可以根据低年段学生以形象思维为主的特点,采用形象教学的方法,把事物原来的样子通过黑板、课件等展现出来,引导学生观察它像什么,学生看懂图意后,再写出这个字。在教合体字时,把生字编成一个故事来学。如一个人走路走累了,正好看到路边有棵树,他就靠在树上休息一下,这个字是“休”。在学生喜闻乐见的形式中,强化第一印象,同时又调动了学生学习的自觉性、积极性和趣味性,提高了识字能力。

2.儿童思维的“识字游戏”

游戏是儿童的天性。在游戏中,激发他们的思维是他们最愿意接受的。因此,在教学时,笔者常常采用游戏识字的方法引导学生学习生字,增强“第一印象”,点燃学生主动识字的欲望。

(1)在作画中加深“第一印象”。在指导学生认识一些象形字的时候,如“日、山、水、鱼、舟、人”,可以先设计一幅简单的图案,让学生看图识字,在认识这些字后,让他们根据这些字创作一幅图画并涂上颜色。这样在绘图的过程中,丰富了学生的视觉,加强了对生字的印象。

(2)在表演中深化“第一印象”。表演是儿童的天性,在教学一些表示动作的生字时,可以配上音乐让他们进行表演。在欢快的乐曲与快乐的表演中,深化对字义的理解。如,在教学“踢、跑、跳、踩”等表示动作的词时,播放一段儿童熟悉的《欢乐的泼水节》,让学生根据音乐来做“踢、跑、跳、踩”等动作,然后再让学生说说刚才自己做了什么。学生在表演与说话的过程中,深化了对这些动作的理解和运用。

3.充满趣味的识字活动

汉字是人们在长期生活实践过程中形成的,与生活关系密切。识字教学中,将学生已有的生活经验与识字教学结合起来,既能提高识字的效率,又能丰富他们的体验。

(1)字串识字。汉字大部分是形声字,可以利用形旁的区别与声旁的联系来识字,据这一特点,我们只要换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。以“青”为例,就可以组成“清、请、晴、情、蜻、精、睛”等字,编成一个顺口溜来识字:“有水方会清,有言去邀请,有目是眼睛。有心情谊浓,日出天气晴,有虫是蜻蜓,有米人精神。”字串识字既充满情趣,又能达到有效区分生字的目的。

(2)拼盘识字。运用“加、减、分、换”的方法,进行汉字拆分、组合。如“父+巴=爸”“门+耳=闻”“二+人=天”……从分到合,从整体到部分,触类旁通。既有趣,又锻炼了学生的思维,还能举一反三地识字。

(3)猜谜识字。猜谜是学生很喜欢的,根据生字的结构和意思,构成谜语,既能满足学生的好奇心,又能调动学生认读汉字的积极性。如“千字插中间,北字分两边”(乖),“太阳东边升,月亮挂西边”(明)。

二、课后强化,凸显汉字的“经常见面”

对于小学生来说,生字的巩固是必不可少的。巩固生字的最好办法是在具体的语言环境中多次见面。这个语言环境,一个是“阅读”的消费,一个是“写作”的生产。

1.在“阅读消费”中巩固生字

阅读是形成自学能力的基础。同时阅读也增加了儿童与生字“经常见面”的机会。因此,我们要鼓励儿童在课余的时间多看课外书、背古诗、念儿歌。当学生津津有味地读着故事书,兴致勃勃地背着古诗、念着儿歌时,无意之中,他们既学到了许多新的汉字,又复习巩固了已学的汉字。一般来说,可以从以下几个方面入手:

(1)在师生共读中巩固生字。教师是最了解儿童的。在学生学习了相应的生字之后,可以引导他们进行阅读,在阅读中巩固生字。一开始识字量少,可以阅读简单的绘本、儿歌等,如《猜猜我有多爱你》《我爸爸》《麦琪的礼物》等;随着识字的增多,可以根据儿童的特点,和学生一起阅读童话故事、古诗词等,让他们在阅读中认字,在认字中阅读。

(2)在亲子阅读中巩固生字。父母是孩子的第一任老师,家庭是孩子们停留最多的地方。把家长调动起来,在家庭中开展“亲子阅读”,让家长和孩子一起阅读故事、一起诵读儿歌,一起阅读藏在家里的字。这样既增加了亲情,又扩大了阅读量,同时还达到了巩固生字的目的。

(3)在日常生活中巩固生字。现代社会是一个信息爆炸的社会,生活在信息社会的孩子,无时无处不在跟文字打交道。喝饮料时,饮料名跃入眼帘;买物品时,物品的说明进入视线。学生生活在这个多彩的世界中,汉字随处可见。他们除了在学校学习外,还会在社会上、电视、电脑中,学到许许多多的知识。如果我们有意识地进行引导,让他们不断地看,不断地问,在不知不觉中,陌生的字符就会变得熟悉,进而成为学生自己的字。

2.在“写作生产”中运用生字

阅读是对语言的消费,写作则是对言语的生产。学生能把学到的生字新词运用到课堂上、日常生活中才是真正的理解、掌握。因此,巩固汉字最好的办法就是让学生运用汉字。

(1)运用生字写短话。在生字学习之后,要求学生自由地选择一个生字新词说一句话或一段简短的话,再把自己说的内容写下来,让学生把生字新词放到言语表达中进行巩固。如学习了“春节、饺子、拜年”之后,让学生用这些词语说一段话,然后再写下来。在说与写中,生字就不容易被遗忘。

(2)提供话题写童话。儿童是天生的童话家。不要以为低年段的学生不能写作、不会写作。面对低年段的学生,我们可以提供话题、创设问题情境、展示生动画面,让学生写童话,写他们心中的童话世界,也可以让他们自己选择喜欢的内容写话。会写的字必须用汉字表达,不会写的字可以用拼音代替,拼音也不会的用图画表示。总之,创造一切情境,增加学生与汉字见面的机会。通过说、写的训练,达到巩固识字、发展语言的目的。

第一次见面 篇3

新老师个头不高，戴着一副眼镜，文绉绉的，很有点书生味道。我不知道他会怎么样。

终于等到上课了，新老师轻轻的走进教室。首先向同学们微微一笑，那笑，像磁铁一般，立时给人一种情切温馨的感觉。

同学们就开始七嘴八舌的议论开了。不知道这位是我们新来的老师脾气怎么样，有的在乱想乱猜着他的性格，而有的却毫无根据说他的脾气很不好，我也有同感，我是从他那双戴着近视眼镜的浓浓的眉毛上看出来的。

他瘦削的脸上出现了水沟般的皱纹，不长的胡茬显得他很老很老。他穿一件黑色的上衣，黑色的裤子，一双油光发亮的皮鞋，和电视剧里边的特务差不多。当时，我觉得他大约有五十几岁，可我完全想错了。他告诉我们，他只有有四十岁。

他拿起书，很快翻到了第一课，他和蔼的说：“同学们，我想你们都是好学生，都预习了第一课了吧!那好，谁有勇气的来给我说一下?这篇讲的事什么?”大家都顿时默不作声。我们跟本没有预习课文。也没有这个习惯。以前，我们就坐在那儿，老师说什么就是什么，他见我们一个个都不出声，气不气的，就说：“哦，你们没有预习啊，那好，我们来一起学习。下不为例。”他的表情我和语都不是严肃的，师是亲切的，和蔼的。

贩贩贩

“叮铃铃，叮铃铃”下课了。同学们热情的送走了老师。又开始论起来，有的说：“这位老师一定很好!”有的却说：“知人知面不知心那。难像己后对我们怎么样呢?”往年哪的老师不是这样。“贩贩贩

第一次见面作文 篇4

我已经踏入中学的大门了，我已经成为一位中学生，对于初中的第一次，无非就是新的环境，新的伙伴，新的同学。但我认为初中的我第一次见面的是——青春。

进入初中后，我想初中的生活就是青春的开始。青春时期的我，充满着无限的活力，与幻想，我爱动脑，在学校科技节上，我充满着热情。我用我的智慧完成了科幻画，和科技创新。实验“鸡蛋落地”，我无谓挑战，迎接——青春。

青春时期的我爱跑爱跳。校园运动会上我成为运动员的陪练为我班争得好成绩。在体育课上我也是一只快乐的小小鸟。素质运动会上我以优良的品德为自己赢得掌声。原因是我帮助了一个跑后出现体力不支呕吐的同学。

我努力充实自己为了青春无悔。我为自己报了小记者社团，在社团中我以一个大胆，自信的小记者身份去采访别人，我享受采访的刺激，所以青春带给我们刺激。

青春让我成长与领悟。我每周五都会锁定《梦想秀》这一次有两个女孩讲诉她们的青春与友谊。她们高中阶段时那段纯真的友谊。一个女孩要去国外留学，一个女孩选择家乡读书，因为她们在自己最美好的青春结实了对方，所以有了难舍的友情。

青春短暂，但青春无悔青春给予我们力量。我们要执著地拼搏追求；青春给予我们梦想，我们要大胆去创造…….让我们珍惜短暂的青春，让青春由于我们的奉献更加灿烂，辉煌与美丽！

第一次见面作文700字 篇5

你才无理取闹呢！

你别惹我哦。

我惹你怎么啦。

呯的一声，老爸出门了，老妈一人坐在沙发上生闷气。这是我家大战后的情景，这事还要从头说起。

这天晚上，妈妈在做晚饭，爸爸在看电视，正当妈妈出来时，她看见老爸什么事都没做，在那悠闲的很。于是气便不打一处来，立刻带着火气地让老爸去干活动起来。可是老爸只哦了一声就继续看电视。这下妈妈火了，顿时，火药味弥漫在家里，老妈便开始气冲冲地数落老爸，一边关了电视，一边指着老爸。这种场景其实很正常，谁家没有点磕碰呢。不过，一向温和老实的老爸总在老妈讲10句时插上那么一两句，为自己辩护，老妈更火了，她就把那些陈年旧事全抖出来。总之，就是在强调老爸什么都没做，都是妈妈做的，这对老爸就有点不公平了，所以他就开始反驳。

面对老爸缓慢但响亮的.辩驳，老妈更加生气，声音更大更尖，在这样一阵吵闹中，老爸出了家门。

坐在旁边的我惊呆了，虽然老妈平时做得是不少，但面对她那种无中生有的指责，谁都会翻脸，但老爸从来都是任她数落，最后哄哄老妈就结束了。这样从容淡定的态度今天就打破，也许是妈妈今天的话太刻薄了，才使老爸打破了原则，像一只沉睡的狮子被吵醒，大发雷霆。

此情此景，无法可想，一向顺人心意沉稳从容的老爸，发起火来能超过妈妈，我出于不放心爸爸，问了他什么时候回来，这时，他回了一条短信：你先睡吧，我散散心。我本来以为很了解他，但这时，我突然意识到我是多么不了解他，他并不是不会发火，而是不想发火，这是为了维持家庭和睦，所以他不会随便发火，而当触及他的底线时，他才会发火。