如何提高雅思听力正确率
雅思阅读考试的填空题怎么做
1、首先我们要仔细阅读第一句话，找出它在文章中的位置在哪里，通常是和原文某段话的第一句相对应.如果题目要求中已经指出了摘要的出处，则此步可以略去不做。同时，特别注意一下空格前后的词，然后到原文中寻找对应的。
2、特别注意题目要求中是否有字数限制。若要求从原文选词或自己写词，会有字数要求，如Use ONE OR TWO WORDS等，答案必须满足这个要求。
3、若从原文选词，只能选原文中连续的几个词，不能改变它们的顺序，切忌。
4、从选项中选词，要注意看题目要求是写答案本身，还是写选项前的代表字母。 选项前有代表字母的，肯定是要求答代表字母。最近的考试中，选项前大部分都有代表字母。
5、一般有字数限制，选原文中的词不能改变他们的顺序，越是生词越可能是答案。
雅思阅读的做题顺序也有技巧
具体方法如下：
一、首先决定要以什么样的顺序做题。真正的雅思考试并不是想象中的由易到难，很有可能一开始的文章就很难。设想，如果用30分钟先解决一道难题，再用剩下的30分钟去完成两道简单的题目，效果注定不好!试举剑桥4中TEST 2 为例，三篇文章分别 “lost for words”, “alternative medicine in Australia”, “play is a serious business”.乍一看第三篇文章题目是最简单的，实际上它反而是最难的。
二、题型决定做题顺序，而不是题目。“lost for words”题型分别是：summary, 人名理论matching, yes/no/not given. “alternative medicine in Australia”题型分别是：multiple choices, yes/no/not given, 填空题. “play is a serious business”题型分别是：信息段落配对，多选多，人名理论配对。初步分析题型后还可以细化，理清做题思路。第一篇文章难度适中，summary 属主旨类型题建议先做，同时可以把人名全部找到以节省时间。matching题中出现五对五配对还有NB。第二篇文章题目虽难但是引言部分交待很清楚，属简单的题目。填空题实属数字游戏，整篇文章完全按顺序出题。第三篇文章难度系数较大，信息段落配对难把握，之后的人名理论配对干扰选项过多，从一开始相当于八选一。这样分析下来，我们的做题顺序应该是“Passage 2/1/3”。
三、掌握技巧，灵活运用。题型没有绝对的难易之分，对其他考生难也许对你反而容易，要结合自己的实际情况。可以先做送分题“表格填空，图形题，完成句子”。在五大主流题型中，配对题比较费时，其中信息和段落配对最花时间，建议放在最后。而作为主旨的heading 和summary 可考虑先做，因为完成主旨题型后文章大致的内容和结构都可以掌握，对于细节题的定位会方便很多。
雅思考试像是一场战斗，应该灵活运用作战的策略和方法，后期更需要成套的阅读训练。如果能够运用这些提高效率节省时间的方法，有助于学生信心的塑造和雅思分数的提高。
雅思阅读：平时的积累成就阅读高分
雅思考察实际运用能力
传统的四六级考试与雅思的考试方向是不一样的。雅思考究的是英语的应对能力，更注重对英语的应用和表达。英语不仅仅是一门学科，更是一门语言，一种工具，而雅思考试考察的正是一种实际应用的能力。雅思不是规定性的考试。雅思口语考试尤其强调说话的技巧和使用，要学生运用智慧发挥潜力。
而在雅思考试中获得总分9分的考生表示，雅思考试要求考生在一个小时内写完400字的作文(分两部分)，作文的题目范围很广，涉及的方面无所不及，用中文来写还很困难，何况要用英文呢，所以对于考生来说，即时的反应和英语的应用非常重要。
阅读高分来自平时积累
雅思阅读要求1个小时阅读3篇文章完成40道题目，对阅读速度和对文章的理解能力有着较高的要求。由于雅思考试重视运用能力，所以要做好阅读题，首先就要注重平时的积累。获得雅思阅读部分满分的一位考生认为，要提高阅读速度和理解能力，除了平时注意增加阅读量之外没有其它捷径可言。
增加阅读量并不是要求你去阅读高深的文章，事实上，报纸就已经是很好的读物了。比如《21CN英文报》就是不错的选择。
再者，模拟练习是不可缺少的，特别是考试前的1至2个星期坚持每天按限定时间完成限定数目的题目，这能帮助你熟悉考试的节奏，培养考试时的良好心态。据了解，在练习资料的选择上，各种由剑桥出版的资料是首选，其中《剑桥系列》是必备的，那是最接近真实考试的题目。
提高雅思阅读速度的秘笈盘点
雅思考试一直进行得如火如荼，相信很多同学在面对雅思考试的四个部分时，都会不约而同的说出阅读是最枯燥的一项。从小到大，无论是在学校参加各种英语考试还是在大学参加四六级考试，阅读永远都是篇幅最长，字数最多的一部分。很多同学还没有开始做就开始头晕了。但是，相比其他几项，中国考生在阅读上的得分还是相对较高的。在面对雅思阅读有些比较深的感悟，所读的高中是江苏省重点高中，但自己的英语成绩在班里的一直只属于中等，只是始终保持着非常浓厚的兴趣，这个兴趣一直持续到现在，在刚开始接触雅思阅读时，相信很多同学一定一样，看到那些长篇的文章就犯迷糊，雅思听说读写，最令自己害怕的是写作，最喜欢的听力和口语，而阅读，偏偏是最麻木没知觉的一个，所以究竟该怎么样提高阅读速度，一直是个比较抗拒的问题。但是笔者在三年多的学习后，阅读速度明显快了很多，也不知究竟是什么时候突然有了一个质的飞跃，现在仔细回想分析，终于明白。总的来说，要想提高雅思阅读的速度和以下三点密不可分。
雅思听力所强调的语音、词汇、语法三要素是影响听力理解的决定性因素。雅思听力考试的语音主要为英音、澳音、美音, 还掺杂其他一些国家的口音, 如马来西亚、印巴、日本等国家的口音, 其中英音所占比重最大, 70%左右。英音中[ei]在澳音中为发[ai]。例如, 在澳洲, 当地人向你打招呼, 会问你:“Where are you going today?”他会将today这个词发成[t藜謖dai], 如果你不了解英音和澳音的区别, 会理解为是to die这个词组, 还以为他在问你:“你去哪死?”因此, 考生一定要掌握各种语音的异同, 才能正确理解所听内容。此外, 考生需要熟悉连读、重读、弱读、爆破等英语发音规律, 并在语流中把握重音、节奏及语调。
词汇是语言中最为基本的元素, 考生应特别注意词汇量的积累, 若没有一定的词汇基础, 即使在听的过程中能听清并能模仿, 也无法在语境中将语音和语义联系起来, 以致影响听力理解的整体水平。许多考生背诵单词时只是用眼睛去看, 只注重单词的汉语意思, 而忽略了单词的发音, 不会读, 所以录音播放了很多遍也听不懂, 可是一看原文却发现都是很简单的词汇。对于听力词汇的练习, 必须做到音、形、义的结合, 做到听说读写四会。
美国英语与英国英语在词汇上存在差异。英美英语词汇的差异常常会影响学生的听力理解。有时, 英美人用不同的词来表达相同的意思或使用相同的词来表达不同的意思。例如“地铁”, 英国用“Underground”或“Tube”来表示, 而美国用“Subway”;英国用“Primary school”表示小学, 美国用“Elementary school”, 等等。如果不熟悉英美人在使用词汇上的这些区别, 就会对听力理解造成影响。此外, 要注意介词、副词、冠词、连词等一些小词汇。一般情况下, 这些词都是弱读的, 都是一带而过, 又轻又快, 要在平时多练习才可以听得出。雅思听力考试中的一些场景是经常出现的, 根据这一特点, 考生在备战雅思听力考试时, 应该熟练背诵常见场景词汇。
句法结构是理解句子的关键。英语中动词有16种形式, 每种形式都有特定的意义, 考生应对每种动词形式的用法非常熟悉。例如, 在题干中出现“How many conventions have already been held?”句子时态为现在完成时, 强调过去发生并且已经完成的动作对现在的影响。题干问已经举行了多少次会议, 听力原文给出“这是第三次会议”, 所以你的答案应该是“两次”。此外, 要熟悉口语句子结构, 熟练掌握常见的日常用语和句型, 结合语法部分的准备, 形成一定的条件反射, 有助于提高听力的理解能力。
考生在平时除了必须积累英语语言知识, 打下扎实的语言基本功, 还必须了解和熟悉海外学习生活的点点滴滴。雅思听力考试的目的就是考查考生的实际语言运用能力能否满足海外生活的语言需要。它的素材选取包括两大方面。一为生活英语, 包含考生在国外日常生活的各个方面。例如, 租房、旅行、就餐、参加各种娱乐活动等场景。二为学术英语, 包含学习生活的方方面面。例如, 平时的课程、讲座、研讨会、口头演讲、借阅图书等场景。由于中西方文化在各自的教育制度、生活方式、节日、风俗习惯等各方面都有不同, 表达的方式不同, 思维方式也不同。因此, 了解必要的文化背景知识, 并在听过的过程中运用背景知识, 排除干扰, 将有助于提高听力理解的水平。
心理因素在雅思考试中也是不可忽视的。过度紧张, 注意力不集中, 疲倦对于考试都有很大的影响。许多考生有过这样的经历:听时容易走神, 精神紧张, 导致进入听力考试状态的时间过长。在考试中, 一定要克服心理因素的干扰。因此, 在听之前要做好充分的准备。首先, 明确题目要求, 看清例题, 快速阅读试题。雅思听力的每个部分都会给考生一定的时间读题, 如果能够有效地读题, 将大大提高正确率。但是, 要在读题的时间内用精读的方法把每个单词都读完是不可能做到的, 所以考生需要有选择性地读, 快速地读, 在平时练习的过程中, 培养和熟练掌握速读能力和题型定位法。所谓的速读就是抓住一个句子的关键字, 也就是句子的主干, 从词性上分, 包括句子的名词、动词、形容词这三类。其次, 预测答案, 使自己在听题过程中更为主动。在做题时, 考生要做到眼、耳、手协调一致, 排除不相关的内容, 在保证准确度的前提下提高做题速度。
雅思听力能力的提高是一个循序渐进的过程, 学生应结合影响雅思听力理解的各种因素了解自己的薄弱项, 科学地运用各种策略, 掌握自我提高的方法, 提高听力水平。
参考文献
[1]彭新松.雅思听力特训.群言出版社, Stuart Perkins, 2005.
[2]卢峭梅.最新雅思听力胜经.中国人民大学出版社, 2008.
一、听力理解
1.听力在英语教学中的地位
多年来,英语学习存在偏重于语言知识和功能的掌握,而忽视听说能力训练的倾向。不少人感到“耳不灵”“口难开”,不同程度的患有英语学习的“聋哑症”。其实,听力在英语教学中有着至关重要的重用。
中学生学习英语首先就应当从听入手,英语听力对学习英语至关重要。“听力” 英文为例listening comprehension,即听有声语言,并对其理解的能力。正如Rivers Temperty 所说:“听,是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力,从语流中获得信息的积极活动。”
根据上述观点,我们可以将听力理解为:获得有声信息的活动能力,也可以说是一种交际能力。这种能力的强与弱,除了决定人们对语言知识本身的了解外,还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象一个对语言背景文化一无所知的人,能够具备良好的听力。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。从语言角度来看,语言本身首先是有声语言。没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而,听力在语言学当中有其特殊的作用。听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提。
从心理学的研究来看,在相等时间内,听到的信息量比读到的信息量要大得多;而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多;听到的信息往往比读到的信息更生动,印入脑海的烙印更深刻,不易遗忘;同时,还能有效地培养语感。从中学生学习英语的心理特点看,中学生年少好胜,善于模仿,听觉灵敏,活泼好动。如果能注意培养他们的听力,在情趣盎然的气氛中加强听力训练,必将取得事半功倍的效果。
2.听力理解的内涵
听力主要由两个部分构成。即迅速正确地辨音解义的能力、理解语言内涵的能力,亦称“文化悟力”。这两种能力表现在中学英语课堂上,即为识记教师发出的语音形式,准确地辨析词义,然后从词义、句义到文章中心大意,迅速辨析、思索、 组合、归纳,并从中悟出讲话内容的中心所在。这种能力除指对语言知识本身的理解能力外,还应包含对有关文化知识的理解和占有能力,包括经济、文化、天 文、地理、历史以及简单的科普知识等等。对这些知识的占有与理解无疑会提高对所听到信息的理解程度,从而使悟出的语意更深刻,更准确。
二、 听力对策
听力理解是一种由多项能力共同参与的复杂活动,由辨音能力,确定背景、预测信息范围的能力,认定各信息之间语法尤其是逻辑关系的能力,以及同时存贮和加工多条信息的能力等交织而成的综合能力。听力不是孤立的能力,它和说、朗读、阅读、写作、记忆等方面的能力是密切相关的,提高听能的基本方法就是听力训练,但决不是唯一的方法,有些具体能力也可以通过听以外的手段来培养。听力理解能力的提高过程是一个循序渐进的过程,贵在坚持,而且在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养,要讲究听力训练的策略。
1.了解文化背景,熟悉日常交际
让学生了解适当的英语国家背景知识,扩大知识面,认真梳理并熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能(中学阶段共有41项日常交际用语项目),消除学生在风俗习惯的差异方面的听力理解障碍。
2.坚持听说训练,培养语音技能
听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力的基础上,学生必须有很好的语音知识,要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破,要能辨别句子的连读、节奏以及语调等发音技巧方面的变化,还有尽可能熟悉各种人的音调以及轻重缓急、喜怒哀乐、个体差异等口语特征。因此听和说相辅相成(比如边听磁带边朗读,听写单词、句子,做短文听力填空练习,互相练习对话等),听说并进,持之以恒,保质保量,打好听能基础。
3.训练阅读写作,促进语感形成
听力理解能力也包含有阅读理解活动,阅读是对语言形式的体验,多开口朗读能形成语感, 比如领悟词法、句法功能、逻辑关系的能力;写作训练能巩固并提高学生已学的语言知识和能力,也能帮助学生深入地理解记忆语言现象,从而进一步增强语感,促进听能的发展。
4.倾听较长语篇,强化记忆能力
要学会倾听,尤其是长对话和短文独白。在听较长语篇时要注意整体把握。倾听的焦点应当是语篇大意和与问题相关的关键信息,而不是个别词语,并随时记下关键词。个别单词没有听清时,一定要沉住气,继续往下听,可能后面的信息能启发你,也可以利用答题、阅读下一题的停顿间隙再看看试题,结合试题、笔记去联想。所以培养从头到尾记住一段话(主旨、细节、层次、顺序等)的记忆能力对提高听力有着重要作用。
5.精听泛听并举,提高听力能力
泛听必须与精听相结合,泛听时注意力集中在整个内容的大意,精听时注意力集中在语言材料的细节;泛听时注意听表达内容的关键词关键句,精听时连续听音的最小语言单位是一个一个的句子;泛听时重在回答有关中心主旨的问题,精听时重在回答有关细节或细节加工的问题;只有精泛并举,才能全面提高听力理解能力。
6.加强听力教学,开展第二课堂
在课堂教学中老师要尽量用英语教学,安排好听力训练,在有限的时间内让学生得到深入浅出的口语听力训练;同时多开展英语学习活动,利用好第二课堂,增加学生接触鲜活英语的机会,比如听英语磁带、英语歌曲、英语广播、英语演讲,看原版电影、英语学习片, 参加英语角、英语晚会、英语沙龙等,让学生体会到英语学习当中的无限乐趣。
7.培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯
在听力教学中,教师要对学生进行听力技巧训练,这是提高学生听力理解水平的有效措施。要教会学生听音前注意略读捕捉信息,即要快速浏览习题,捕捉一切从题面上得到的信息,听时要边听边记,强化记忆,记录时要有重点,有技巧,听句子回答问题时要把题干、问题有机的联系在一起,听对话和短文时,要抓主旨大意,切忌偏重两个词而忽视全文,同时要帮助学生纠正不良的听力习惯。
8. 注意学生良好习惯心理素质的培养
保持良好的状态,自觉的养成好习惯,对于听力的培养十分重要。初中生的心理控制能力虽然已有较大的发展,但同时他们又有心理状态可塑性强的特点。从听力训练的初始阶段就应强调培养心理素质的重要性。教师要明确告诉学生,听时学好英语的重要途径之一,要加以重视,教师在课堂上要创设一个轻松、和谐的氛围,努力消除学生因害怕、担忧反感而产生的心理障碍,在课堂上要引入竞争机制,激发学生听的兴趣,看到学生点滴的进步也要适时给予表扬。
9.预测和取舍能力的培养
预测和取舍能力的培养,是提高听力的有效手段。听具有很强的未知性、随机性和时限性。做到接受准确,反映及时,适时地预测和取舍是很重要的。要善于利用前后句,上下文加以推理和判断,特别注意利用关键词、暗示词、过渡句,如:although however because as a results ,there are two ways of doing that 等,这些词句对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次迅速判明主题,及时捕捉住与主题要关的重点,排除那些与主题无关、平淡、次要的信息,把注意力始终放在抓主题上。
10.让学生多听英语
听力是听的练习培养起来的。教师要从思想上重视对听力的训练,让学生多听英语,所谓多听,指教师在课堂上多用英语少用汉语进行教学,此外,在有条件的学校还要利用录音机和录音磁带,在没有现成的录音磁带时,也应由校或本地区语音较好的教师自制磁带,供学校使用,使学生多听美、英人的声音,以及学校里其他英语教师的声音,使学生习惯于听比较地道,比较标准的英语语音,另外也要让学生注意听同班同学的声音,以提高辨音能力。在一个学生回答问题时,其他学生都要用心听。还要鼓励学生课后收听适合程度的英语广播,收看英语教学节目,在有条件的学校要反映英语教学电影片,以增加学生接触英语的机会。听力训练要有目的、有要求、有检查、注意实效、不走形式。只有有意识地注意听的训练,才能有效地提高学生听力。
所谓雅思作文，就是文章要‘撰’出来，更要‘钻’进去，才能写出好文，妙文。既不拘泥俗套，又惟妙惟肖。雅思作文若如此修炼，不但事半功倍，且暗合英文思维表达，更符合官方要求。
对于雅思作文入门者，审题最为纠结。或偏或跑，事后诸葛亮，不明就里。一旦抓住题目核心词，于是一针见血，捕蛇七寸，有的放矢。此技法可通过强化，于1-2日内速成。
思路狭隘，分析片面，是低分致命所在。唯有把握时局，透析利弊，由表及里，深入浅出，方可奠定7分根基。听起来高不可攀，事实上，吃透5-6篇官方权威习文，就可产生奇效。所谓‘吃透’文章，即：
1.反复琢磨文章思路、整体结构;
2.分类总结各段句型和词组。如此一来，就触类旁通，茅塞顿开。无论判断分析，还是遣词造句，均渐入佳境，可培养学术研究的能力。此法需1-2周，因各人基础、领悟和态度而异。这些范文大家需要灵活运用，并从中摸索出雅思写作技巧。
提升思想境界，拓展阅历经验，丰富社会类词句，全赖平素累积。充分利用网络，谷歌百度，与前辈或同僚时常沟通讨论，关注时事、宏观政策、国际往来、焦点访谈，甚至奇闻轶事，坊间杂话、观点舆论，尽入囊中。凡速成者，可紧密围绕当年试题回忆，俗称‘机经’，以宏观和微观多维视角，展开地毯式分析。此法于2-3周内可初见成效。
临场发挥，时间乃劲敌。雅思作文自备考之日起，可请老师协助制定‘每日学习计划表’，把繁杂的工程，量化到小时。比如，雅思作文有2篇任务，即：图表和议论，各有具体的时间建议，已被专家们量化到分钟，可操作性极高。力求精准，训练有素，是提高效率的先决条件、产生质变的催化剂和人才的终极定义。树立时间观念，追求高效培训，全赖心态调整和持之以恒，非时间本身可限定。
细节决定成败。雅思作文答卷，全凭书写。须知英文字母以圆润矮短为佳，不提倡连笔。卷面整洁，初感亲切，易受考官赏识。英国人多以严谨著称，非常关注标点符号、基本拼写、词形转换、介词和主谓一致。疏漏之余，积习所致，与名校失之交臂，甚为可惜。凡平日里重视细节的学子，其速成效果必然明显。分析图表数据，是学术研究的基本功之一。无论文理，均需对数字敏感，并懂得图表之间的内在联系，并利用软件熟练切换。抓住其核心特征，就是高分的开端。有一定数学基础的学生，可于2-3日内速成理解，并学以致用，举一反三;基础稍弱者，也可于7-10日消化概念，掌握高分词汇句型，进行有条理的叙述。
你的雅思作文句子有效吗?英文简洁之美
句子结构是雅思写作评分标准“语法的多样性与准确度”中一项十分重要的考量因素，但这并不意味着要求考生具备写长难句的能力。在追求输出像雅思阅读一样精到的语言之前，我们首先要确保的应当是写出来的句子是正确的。有效的句子甚而段落通常应当同时满足以下五个要素：一致、连贯、简洁、强调、多样。
1. 一致：如句内的逻辑关系，注意检查是否存在简单推论、逻辑残缺、逻辑悖论、依赖偏见等。
Born in a small town in South Chinain the early 1950s, he grew up to be a famous musician.
→ He was born in a small town in South China in the early 1950s. In his childhood he liked to sing songs. Later he entered a conservatory. In the 1970s he became a famous musician.
2. 连贯：这个问题在平行结构、共用主语、使用指代的情况下尤其需要注意。
We thought she was charming, intelligent, and a very capable young woman.
→ We thought she was charming, intelligent, and very capable.
Or: We thought she was a charming, intelligent, and very capable young woman.
He was knocked down by a bicycle, but it was not serious.
→ He was knocked down by a bicycle, but was not badly injured.
Looking out of the window, the grassland stretches as far as the eye can reach.
→ Looking out of the window, we can see the grassland stretching as far as the eye can reach.
Or: Outside the window, the grassland stretches as far as the eye can reach.
He gave a reason for not attending the meeting, which nobody believed.
→ He gave a reason, which nobody believed, for not attending the meeting.
Or: He gave a reason for not attending the meeting, a reason which nobody believed.
3. 简洁：英美文化推崇坦率和直接，通常不需要体现咱儒家文化的含蓄和委婉。
It was small in size and blue in colour.
→ It was small and blue.
He usually likes to drink all kinds of wines that are produced in France.
→ He prefers French wines.
4. 强调：正如每篇文章都要有中心思想(main idea)，每个段落都要有主题句(topic sentence)一般，每个句子都要围绕一个中心观点清晰地呈现出作者想要表现的重点。
He is modest and hardworking and is a good student.
→ He is a good student, modest and hardworking.
There is a big tree, which is said to be 300 years old, in the temple.
→ In the temple there is a big tree, which is said to be 300 years old.
At the sight of the disorderly crowd, he was aware that something bad would be possible.
→ The moment he saw the disorderly crowd, he knew that something bad would happen.
5. 多样：中文重重复，英文重替代，中英差异使然。
G类雅思小作文写作技巧 高分就是这么简单
G类考生似乎是烤鸭中很特殊的一个群体：淹没在茫茫的出国学生大军中，他们的特殊需求很大程度上被忽略。今天就来讲讲G类考试与A类最为不同的写作Task 1。
这不是图表题，但这是小作文!
G类的小作文绝大多数都是以书信形式展开的，这一形式本身决定了它与A类小作文有着很大的区别。但仔细分析一下题目，基本万变不离其宗，下面以剑9的一道题目为例来进行题目分析。
You are working for a company. You need to take some time off work and want to ask your manager about this.
Write a letter to your manager. In your letter
Explain why you want to take time off work
Give details of the amount of time you need
Suggest how your work could be covered while you are away
首先，作文题目会给出一个情境，也就是要写这封信的事由和目的。紧接着，题目用小标题的形式给出了三个要求，也就是书信必须要讲清楚的三件事情，告诉大家要写什么。这样清晰的题目提出的方法，给审题降低了很大的难度，也为评分标准之一的“人物完成”减轻了很大的负担，因为大家只要就着这样的要求一一回应就可以，而非像A类图表题一样还要动很大脑筋去想该写什么内容才能最好地回应任务。
一段答一条，就这么简单!
条理清晰的问题提出方法，也为文章的结构指出了一条明路。大家只需要为题目中的目的介绍和三个条目分别安排一段即可。在顺序上，如果有进行自我介绍的要求(如果有，一般出现在三个条目的第一条)，就将自我介绍和写信目的写在第一段，将剩下两个条目分别写一段。
信件结构轻松搞定，现在来关心一下格式问题。首先，地址是不需要写。开头称谓顶格写，有时试卷会给出完整的称谓，有时只给出“Dear…”。如果没有给出称谓，我们采取的方案就是以下两种中的一种：根据情境的要求，如果完全不认识收信人，写上“Dear Sir/Madam”;如果认识收信人，就来给收信人编一个名字吧，例如“Dear Jack”“Dear Mr Green”等。注意称谓结束用一个逗号。主体段的各段都顶格写，每段之间空一行。落款的祝福有很多种写法，通用的方法是“Sincerely yours”顶格写，后面接逗号。而后空一行留下名字，同样，名字也给自己编一个，不要用真名，写个“Mary”啊“Tom”啊都可以。
G类雅思写作Task 1备考攻略之道歉信
雅思考试分为A类和G类两种模式。通常来说，以出国工作或者移民为目的的考生应该选择G类考试。A类和G类考试的区别在阅读和写作两项考试上，其中写作考试中的任务一G类与A类题型截然不同，请参见官方指南上的题型解释：
从官方介绍不难看出，G类写作任务一(以下简称T1)要求考生在20分钟左右完成一篇书信的写作，考生也许会被要求去询问信息或解释某些状况。但是，具 体而言，考生可能会碰到哪些形式的书信写作呢?根据剑桥2-9八本真题以及近三年考试回顾，雅思G类T1书信类型主要包括感谢信、道歉信、投诉信、求职求 学信、邀请信、建议信和咨询求助信等七种。新东方小编为大家收集了G类雅思写作Task 1备考攻略：道歉信，给出相应的解题思路(即书信写作文章结构)与写作句型。
二、G类雅思写作Task 1备考攻略：道歉信
1. 书信结构
道歉信通常有四个主要部分。第一部分自我介绍，说明写信目的，为自己做错的事表示歉意。第二部分说明当时情况并解释原因，提出有力的观点，侧重事实，避免归咎其他人。第三部分提出补救方案，表达自己想改过或者补救的希望，注意考虑收信人的情绪。最后一部分再次道歉，首尾呼应，表达不会再犯同样错误的愿望，建立信用和信任。
2. 常用句型
1) I just wanted to write you a quick note to apologise for not being able to keep our appointment tomorrow.
2) In deference to your valuable time，I would like to get straight to the point and admit that I was wrong.
3) I really hope that you will be able to accept my apology.
4) Please accept my apologies for…
5) Please accept my sincere apology for missing the interview scheduled for…
很多同学考试发下卷子后，总是难免要一声叹息或者几声叹息。“这个问题我怎么没想到？”，“这么简单的计算我怎么居然算错了？”,“我怎么草稿纸上算对了，卷子上却写错了？”„„
很多同学都把正确率的欠缺归结为考试时自己的不小心、粗心, 并且还在心里有意无意地把因为这种原因被扣掉的分加上去，心里想着我的水平应该是多少多少分。如果你常常这样做，那就大错特错了。因为，你会发现，等到下次考试，你努力地想要细心仔细地做每一道题时，发下卷子，还是会出现本该会做的题做错了的情况。如果是这样，那就表示，你还存在一个学习上的缺点或弱点：正确率没有保证！这不是仅仅靠考试时的极力小心所能解决的。下面我就对解题错误率高的几种情况进行分析。
现象一：一听就会，一做就错，总是在看到答案后恍然大悟。
很多学生在看到题目时觉得面熟，能肯定自己以前做过原题或类似的题目，但就是想不起来该怎么做，越是回忆以前做过的类似题目越是没有思路，等看到答案才大喊一声，哇，原来是这样的啊。于是再做，发现还是不能独立的把题目完整的做出来，于是再看答案，再做„„
原因：原来在做题目时没有真正理解题目的解法，只能跟着老师的思路把题目抄下来，没有自己动手整理，导致自己觉得会做了，其实只是在当时把题目背过了，一段时间以后就只记得题目不记得解法了。所以，“背题”是万万要不得的，考试的题目千千万，背的过来么。
解决方法：在做完一道题目后，两个同学结成小组，互相讲解给对方听，让同学帮你检查你对这个题目的理解还有什么欠缺，发现问题立即问老师，力争当堂把题目理解透彻。家长可以在一两周之后把这道题目的数据换一下，再让孩子做一遍，这样就能做到让孩子彻底的掌握这种类型题目的解法，还能达到举一反三的效果。
现象二：会做，但总是粗心，不是抄错题就是算错数
很多家长都反应说自己的孩子很粗心，经常把会做的题目算错，甚至有家长说孩子期末考试考了96分，丢掉的那四分全是粗心算错的，并对这个成绩很满意，还有很多学生也说，这道题目我会做就可以了，这次算错了没关系，到考试时能算对就可以了。其实，会做做不对才是最可怕的。
原因：粗心的原因有两个，一是心态问题，这个问题后面会详细的说。第二个原因就是对知识掌握的不牢固，模棱两可，错误总是在你掌握不牢固的地方出现，那些看似是粗心犯的错，其实都是因为在应用知识的时候不熟练，导致出错。解决方法：有选择的多做题目，在数学学习中，我们反对搞题海战术，但是要想学好数学，不做题目不进行针对性训练是无法把学到的知识掌握牢固的。但是也不能盲目的去做题，有数量不等于有质量，会做的题目就是做上一千道也没有进步。老师和家长要引导孩子挑战自己不会的题目，只有不断地去挑战才能不断的进步。
现象三：心态不端正，觉得做不对无所谓，会做就行了
很多学生都觉得只要会做就行了，平时算不对，到考试时注意力会高度集中，就能算对了。其实这种看法是不对的，原因：学生学习的目的除了要掌握知识，掌握解决问题的方法，还要在学习的过程中养成良好的学习习惯，良好的学习习惯是成功的一大法宝。而在学习中心态不端正，长此以往，会形成浮躁的性格，这是学习的大忌。
解决方法：端正态度，养成良好的学习习惯。准备一个错题本，把每天自己做错的题目记下来，要将因为不会而做错和因为粗心做错的题目分开记，每周都将错题本上的该周做错的题目再做一遍，就会对自己犯过的错误印象深刻，就能避免再犯同样的错误。
在小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。这已成为小学教师的共识，多年来，常常听到一些教师说这样的话：“我班的学生太粗心了，这么简单的题目都做错了。”怎样提高学生计算的正确率呢？
一、明确算法，加强口算。
教学情况表明，一个学生的计算正确率的`高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训练要多样化，如分散集中结合练，课堂5分钟练习，多种形式变换练，如“对抗赛”、“接力赛”等等。这样持之以恒，就能收到良好的效果。
二、严格要求，抓实抓细。
培养学生良好的计算习惯，是防止错误，提高计算水平的重要方法。在教学中应突出培养以下几个方面的习惯：1、要培养学生认真审题的习惯；要做到：一看、二画、三想、四算。2、要培养认真演算的习惯，在小数、整数四则运算中，特别要培养学生沉着、冷静的学习态度。做到不急不燥、一丝不苟、耐心计算。3、要培养估算的习惯，如：计算42.8×6.14，可让学生从两个方面估算,一看因数中有几位小数，积应该有几位小数。二看因数接近几。4、要培养耐心、细心检验的习惯。良好的计算习惯，一丝不苟的态度，是防止计算出错的重要途径。
三、巧用评语，激励学生。
通过调查和教师的教学经验发现, 小学生数学笔算错误率高, 原因有很多。比如, 小学生自制力差, 注意力不集中, 读题和做题的时候也很粗心, 不够仔细。小学生思维容易分散, 这也是小学生数学笔算错误率高的重要原因之一。此外, 小学生的口算能力差, 没有为笔算打好基础, 口算是笔算的基础, 口算能力差自然会导致笔算能力差, 所以, 在计算时出现比较大的偏差, 学生也很难发现, 最终导致解题错误。还有就是大部分小学生为了尽快完成作业, 缺少计算后必要的检验计算, 只是完成老师布置的作业任务, 然后老师批改之后再改错题, 而不是自己先检查一遍, 这种习惯对学生笔算的学习是极其不利的。
那么, 如何提高小学生数学笔算的正确率呢, 首先, 教师在教学过程中, 要注重对学生口算能力的培养, 让学生进行口算, 并且要有具体的限时规定。同时, 要培养学生良好的学习习惯, 让学生准备草稿本, 不要乱涂乱画, 要养成计算后检查的习惯, 要让学生熟练掌握计算法则, 不要混淆计算法则, 尤其是混合运算。教师还应该注重错题的分析, 当学生出现笔算错误时, 帮助学生认真分析错误的原因, 告诉学生下次如何避免错误, 使同类错误不会再出现, 如果学生重复犯某种错误, 教师可以总结出典型的错误案例, 让学生一起讨论学习, 也许小学生更适合这种教学方式, 对错题的印象更深, 以后也就不会犯同类的错误了。
总之, 按照新课标要求, 提高小学生数学笔算的正确率, 是教学的重点, 也是数学学习的重中之重。但是一定要让学生在快乐中学习, 培养他们对数学的学习兴趣, 教师要言传身教, 让学生具备和掌握正确笔算这项基本功。
参考文献
课程改革后的教材对计算能力的培养提出了新的要求，它不仅要求计算正确、迅速，更突出了计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。可今年开学伊始，我便被学生弄得+分困扰，原因就是看似很简单的计算题。学生老是出错。主要表现在书写潦草，字迹不清，计算时粗心、马虎，把题目抄错，加减时忽略了进位或退位，列竖式时粗心马虎，横式上忘写答案等。根据学生所出错误的原因，笔者认为要切实提高学生计算的正确率应从以下几个方面入手：
一、加强口算
口算是学生应该具备的最起码的基本技能。在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约。口算不仅是笔算、估算和简算的基础，更可以培养学生机智敏捷和记忆的能力。因此，要提高学生的计算能力，首先要加强口算的教学和训练。在教学中要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，可以利用加减法或乘除法互为逆运算的关系，培养学生的逆向思维能力，还可以利用推算进行整十整百整千数的乘除法的口算，培养学生的推算能力，促进口算速度和正确率的提高。我的具体做法有：
1、在课前进行相关的口算训练。我在授课之前，结合本节内容进行必要的口算训练。
2、在实际生活中培养学生的口算能力。比如，孩子跟父母购物时，帮助家长口算用了多少钱。培养孩子学习数学的兴趣。
3、经常性的口算练习，也是提高口算能力的重要方法。每过几天，出示一部分口算题，让学生进行口算比赛，这对提高口算能力有很大的辅助作用。
二、理解算理
《数学课程标准》对小学计算教学提出的新要求是：“要充分考虑到学生计算能力上的差异，对不同的学生提出不同的要求。不要过分追求计算速度和加大计算的繁杂程度，要鼓励学生运用所学知识，选择适当的方法和工具，合理、灵活地进行计算和检验。”机械的记忆对计算技能的形成是不牢固的。正所谓“知其然，而且知其所以然。”因此寻求算理算法的平衡点是当前计算教学的关键。例如，在“一位数与两、三位数相乘”的教学中，根据学生的生活实际情况，我把学生安排去超市购物，等他们身边熟悉的情景中，让学生自己想办法求出几箱牛奶的价格或者几台电扇的价格，学生们兴致很高，那真是“八仙过海，各显神通”，有的学生采用分拆法口算出结果；有的学生用竖式笔算出结果等等：学生们的“创造性”发现令我吃惊，最后将几者进行比较，学生在比较中发现几种方法之间的联系，对竖式计算算理的理解水到渠成。
三、重视估算
估算教学现已列入正式的教材编排中，在学期初制定的全册教学计划时，我就已将估算教学的思想贯穿了整个计算教学的始终。学生在笔算时，由于运算上的失误会使计算结果有很大的误差，因此培养学生的估算能力，让他们能对计算结果的合理性(是否在正确结果的范围内)进行判断，就显得尤为重要。另外，估算还可以用于平时的计算，在计算前对结果进行估算，可以使学生合理、灵活地用多种方法去思考问题；在计算后对结果进行估算，可以使学生获得一种最有价值的检验结果的方法。所以估算能力已经成为了生活中的需要，也为我们的学生及时地对自己的计算检验提供了重要的依据。
四、时刻验算
良好的学习习惯对于提高计算的正确性也十分重要，比如我们的学生，这部分就比较薄弱。不是数据写不清，辨认失误，就是打草稿时不能按照一定的顺序排列竖式，出现上下粘连，左右不分，再加上相同数位不对齐，既不便于检查，又极易看错数据。所以从开学初，我就着重培养他们的学习习惯，指导他们要养成有序排列竖式，认真书写数字，目前全班情况已经有了很大的改观。
五、不求算速
每个老师都希望学生计算的又对又快，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确作基础的高速度计算是没有任何价值的。所以，宁愿计算的速度慢一些，也要提高计算的正确率。我要求本班学生要在确保正确的基础上逐步提高计算的速度，循序渐进，有层次、有梯度的训练，学生的计算能力有了明显的提高。
当然，除了以上的我总结出的一点经验外，我觉得可以主要从以下几方面着手：1、培养学生计算的兴趣。虽然计算相比而言比较的枯燥乏味，可是“兴趣是最好的老师”。学生的天性是爱玩好动的，在计算教学中，我们同样也要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，从而不断提高计算的正确率。比如，可以采取游戏、比赛等多种形式，来调动学生的兴趣，提高他们的计算能力。2、增强学生学习的毅力。计算本身是比较枯燥乏味的，学生对反复的计算容易感到疲倦。因此，我们可以变换计算题的呈现方式，给学生以新鲜感，引起学生的兴趣。还可以给学生介绍中外数学家的学习故事，激发学生热爱祖国、热爱数学，从小树立远大理想，增强学生学习的毅力，培养他们持之以恒的学习习惯。
posted by Lisa
青岛雅思，青岛托福培训专业机构-青岛圣约翰(澳洲)语言专修学校词汇量较为匮乏，不注重固定搭配，写作较为随意，简单字词拼接成句现象普遍。基础知识较为薄弱，存在较为明显的拼写、语法错误。不讲究整体结构，语义不连贯，缺乏逻辑性。受汉语语法影响，给人感觉不伦不类。网
对于这样的学生，我认为首先应该加强基础知识的学习。也就是要扩大词汇量以及强化语法。英文写作中的词汇量其实是有限的。大家都知道朗文当代英语词典。这 部词典全部词汇释义和举例所使用的词汇只有2000个，就附在该词典的后面。既然用2000个词可以解释所有其他几万个词条，如果我们能够熟练运用它们，也就能够表达我们想表达的各种思想。语法方面要从基础学起，形容词、副词、时态、从句，要学会分析句子成分。建议大学不要着急，针对各项语法多做练习，让自己及时准确的消化。
其次听写是一个很好的方法。不仅可以练习听力，还能解决拼写错误的问题。不妨经常选 １、２段来做听写练习。听一句，按暂停键，写下来，再听下一句。最后直到能听写完整篇文章，这样之后，拿原文来对照，改正所出现的错误。不知不觉中，脑海 中也记住了很多好用的词和句型，然后你也能用这些词、短语造句或写作文。这样听与写的训练相结合可以有效的提高你的书面表达能力和水平。
最后是要广泛阅读，拓展知识积累。在大量的阅读过程中，可以开拓视野，拓展知识，增加语感，为写作提供必要的语言材料。同时背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要收集整理，经过消化成为自己写作的好材料。
为了记住，你需要用符合你脑袋生理规律的一些方法来学习，这样做，你会记得很多，记得很深。功夫英语的节奏英语歌和词组歌就是从符合大脑生理规律的需要而提高英语听力设计的，因此就可以解决你要刻意记而记不好的问题。但是你要注意一点，为了发挥这些资源的作用，你一定要把它们用得对，用得对的意思就是你的心理状态都要对，还有你要注意一些特别的现象。。。
什么叫合适的状态?要注意什么样的现象呢?首先说一个重要的概念，记不住英语的核心问题不在于你的记性不好，问题的核心在于听觉上，我们在其它的地方已经提过英语的过滤，所以你知道，没有建立一个好的英语的过滤，你就会听不见，听不见——就会听不懂——听不懂就会记不住。用功夫英语的不同内容歌，就是先会听得见——然后听得懂——那最后呢，你就会记得住。
你会发现，每一首节奏英语歌或者词组歌有一个带灰色圈的数字，你每次把一首歌听完，数字都会减少一个，到最后，变成一个红色的钩。就是告诉你在某一节课里，你已经满足了聆听的基本要求，那如果你想多听几遍呢，当然可以，今天学的内容，明天或者过几天还会再出现，保证你多次重复遇到同样的内容，因此，把它掌握好。这样接触内容，你会发现一个非常有趣的现象，就是你的英语听力会经过6个非常明显的阶段：
英语听力阶段一、听得模糊
英语听力阶段二、听得很清楚——英语过滤建立好了
英语听力阶段三、准确预测来临的内容
英语听力阶段四 、直接听懂不需要翻译
英语听力阶段五 、跟着唱
英语听力阶段六 、开口说话
首先，你刚接触新的内容的时候，你会发现好像听起来是非常模糊的，有很多声音，你是抓不住，因此根本没办法记得住。所以第一个英语听力阶段就要做：听得模糊。在这个英语听力阶段里，你绝对不要刻意去记住，更不要开始依赖文字，为什么呢?如果你依赖文字呢，你的脑袋会开始变得非常懒惰，你的注意力就会到文字上，因此你会忽略提高你的听觉能力，内容很模糊的时候，你应该尽量多听几遍，那当然，可以随着功夫英语已经提供的学习次数的要求去听，也可以故意听多几遍。。。。一直到你进入第二个英语阶段，这个英语听力阶段叫做：开始听得很清楚。
你进入第二个英语听力阶段的时候，模糊的英语逐渐变得很清楚，每一个声音和音节你都可以听得见，好像你刚刚把你耳朵洗干净了，这样就反映你的脑袋已经建立好你的英语的过滤，你会记得，建立英语的过滤是一个非常重要的不可缺少的一个步骤，所以可以说第二个英语听力阶段的别名叫做：英语过滤建立好了。
听清楚之后，你继续听多几遍，你会发现一个新的现象，好像你可以预测来临的声音和音节，听到每一段录音之前，你的脑袋好像在心里已经在播放来临的内容，你记得语言学习中心的一个重要的功能，就是统计。那这个现象反映，你的语言学习中心，已经在掌握英语内容的概率，就是你用英语灵活应变的基本功，记住，第三个英语听力的阶段叫做：准确预测。
当你进入准确预测的那个英语听力阶段的时候，你很快就进入到第四个英语听力阶段就是：直接听懂英语的意思，根本就不需要经过翻译。进入这个英语听力阶段的时候，你已经听过很多遍，根本不需要翻译，一听到内容，你的心里就明白是什么意思，你进入这个英语听力阶段之后，虽然能直接感觉到英语的意思，很可能你不能迅速翻译成中文，那这个是应当的，学习英语的目的首先是要能够直接知道英语是什么意思，不需要翻译，翻译是后续的功夫，你英语用得完全舒服以后，再开始考虑翻译，直接听懂英语的那个意思之后，你很快就会进入第五个阶段叫做：跟着唱。跟着唱的意思就是说你已经熟练到在听英语内容歌的时候，你的脑袋自然提供每一首歌的词组，而这些词组就是你要学习的英语的核心的内容，所以，你学习的时候，很容易一边听一边跟着唱。
你经过了5个英语听力阶段之后，就到特别奇妙毕业的那个英语听力阶段，就是开口说话的阶段了。走进第六个英语听力阶段不是刻意的，而是自然而然出现的，怎么知道你进入了第六个英语听力阶段呢，那有两个比较明显的现象，首先，你可能会发现，在无意中突然有英语的词组在你的嘴中说出来，是你的下意识在那儿自己练，你一直听的词组歌，自己出现在脑子里，而且你很轻松开口，说你听过多次的那个内容，那第二个现象就是你进入一个场景的时候，可能是去买东西，或者问路等等，你不知不觉会发现，脑子里出现合适的英语，而且，你根本不需要经过思考，这些内容自然就是从你的口里流出来，到了这个英语听力阶段，这些英语就属于你的了。
英语听力的6个阶段，首先总结一下，那第一个英语听力阶段就是：听得很模糊，第二个英语听力阶段就是：开始听得很清楚，第三个英语听力阶段是：你脑子预测下边的内容，第四个英语听力阶段是：自己直接听懂，不需要翻译，第五个英语听力阶段就是：跟着唱，第六个英语听力阶段是：毕业，就是无意中开始说出来。
如果你用这6个英语听力阶段作为你学习的路线图，你随时知道你学任何内容学到什么程度了，因此，你可以很放心的享受学习英语自然成长的过程。
【关键词】 语感 语境
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）01-026-01
文言文教学中一直存在着这样一个不尽如人意的现象，教师拼命地讲，学生不停地记，可是过一段时间，当教师再提问已强调过的重要的文言词句时，很多学生依旧是一脸茫然。一旦出现了这个现象，教师总是慨叹学生的“冥顽不灵”，但为什么有相当一部分学生会边学边边忘，难道是他们真的不喜欢学习文言文吗？即便是这样，教师也有责任让学生真正地喜欢上文言文。如何做才能让学生喜读会读文言文，进而在翻译文言语句时少出差错甚至不出差错呢？
一、语感
培养语感，就要在“读”上下工夫。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。很多学生之所以学不好文言文，很重要的一个原因就是他们甚至连所学的文章都读不流畅。最基本的语感都不具备，接下来的学习效果自然可想而知。韩愈在《师说》中说道：“句读之不知，惑之不解”，这已充分表明，学习文言文的第一步是“读”。真理都是简单的，而我们却常常忽视。
所以，教师首先要教会学生读文言文，尽管现在的文言文已经有了标点，但怎么让学生会读文言文仍很重要。我采用的方法是：预习时要自己正音，读得流畅；上课伊始，师生先一起探讨本文的感情基调，明确之后，再给学生一定的时间朗读，要读出情感，如果文章较长，那么就重点读文中情感最充沛的部分；课文学习完毕之后，再给学生一定的时间，自由朗读他们最喜欢的地方。这样做既可以缓解课时紧张带来的压力，又可以让学生在“读”中有所“思”，在“思”中有所得。
二、语境
高考考试说明，对文言实词有这样的要求：“主要考查常见文言实词在具体语境中的意义”。这启示我们，任何一篇文章中，词语、句子都不是孤立存在的，它们只有与其他的词、句搭配组合在一起，创造了特定的语境，进而才能表达特定的意义，可以说，没有语境就没有“活的词句”。笔者认为，文言文中的字词不能脱离句子内部语境和外部语境以及文章所反映的文化背景来理解。
（一）联系句子的内部语境翻译句子
所谓句子的内部语境也就是指一个句子内词语间借助特定的组合搭配关系形成的小的语言环境。翻译文言句子联系句内语境就是要求我们做到“词不离句”，充分关注词与其他词之间的关系乃至它在这个句子中所处的位置和所充当的成分。关注句内语境，我们可以尝试从以下角度入手。
对称结构。文言文往往运用字数相等、结果相同或相似的句子来叙事、抒情、议论、说明，并且各个句子在相对应的位置上的词语的词性是相同的，含义是相同、相近或相反的，所以，我们可以据此推断词语含义。
找准谓语。很多学生在翻译时往往因忽视现代汉语的基本句式结构，结果翻译存在成分残缺不全、语序不当等诸多问题，达不到文言翻译“达”的要求，而“达”正是评判文言翻译的一个重要标准。笔者认为“找准谓语”是一种简单有效的方法。
翻译文言语句时，首先要找到谓语，以谓语为中心进而确定前面的主语和后面的宾语，在此基础上，再确定句子中修饰谓语的状语，修饰主语、宾语的定语，这样句子就符合现代汉语的表述规则了。
（二）翻译句子要联系句子的外部语境即文本语境
关注文本语境，一定要反复揣摩此句的上下句，所在段落乃至篇章，做到句不离段，段不离篇。
如《过秦论》中“子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。”“举”译为“全、都”的话，从句子内部语境是可以的，但从全文来看，就错了，因为并不是所有的诸侯国都用土地贿赂秦国，在第四段中就提到了没有贿赂秦国的“齐、燕、赵”“不赂者”，因而“举”翻译成“全”是不合逻辑的。可见，准确理解句子的外部语境也是提高文言语句翻译正确率的重要条件。
（三）联系文章所反映的文化背景
学习和理解任何一种语言，必须要了解所学语言的文化背景，学习文言文也不例外。翻译文言句子时，我们必须对一些涉及历史文化背景的词语有所了解，笔者在此聊举几点以供讨论。
要注意一些历史词语的翻译。这些历史词语常常反映了特定时代的社会、生活、风物等，带着那个时代的气息，翻译时要注意。如“君子曰：学不可以已。”（《劝学》），“君子”不必翻译，因为先秦儒家著作中引述古代贤人的言论，往往称“君子曰”。还有一系列反映古人官职变迁的动词，如辟（征召）、擢（提拔）、拜（授予官职）、谪（贬官降职）等，都可归在这一类中。
要注意谦辞和敬辞的翻译。古人在社会交往中比较讲究尊卑观念，反映在语言中就是大量的谦辞和敬辞的运用，翻译好这类词语，有助于更好地反映我国古代的文化特征。
此外，还要注意委婉辞的翻译。由于政治、民俗、习惯等原因，古人说话常常采用一种迂回曲折的方法，委婉含蓄地表达意思，翻译时应该透过字面体现作者的真实意思。例如“对曰：‘十五岁矣。虽少，愿及未填沟壑而托之。’”（《触龙说赵太后》）一句，如果把“填沟壑”直译为“填进沟壑里”，就很费解，违反了“达”的翻译标准；而把“填沟壑”意译为“死”，不但好懂，还能把原文委婉辞的文化意义体现出来，所以这句话可译为“希望趁我还没死的时候把他托付了。”
一、培养学生正确的语音、消除语音障碍
1.音素识别音素是最小的语音单位, 它本身没有意义, 但有区分单词意义的作用。教师应要求学生掌握48个音素发音的要领, 发准每一个音, 这是最基础的。其次应训练学生辨音, 如shell和shall两词因元音字母的差异而导致的音、形、义不同。而light和night的音、形、义差别则由辅音字母l、n的差异引起。
2.句子重音与语调句子重音与语调都可以分为一般规律和特殊情况两种, 这里主要谈后者。句子的特殊重音与语调往往暗示说话者所要强调的对象或对某件事的真实感情, 下面分而述之。
句子的特殊重音说话者为了强调某一个或者几个最关心的对象, 往往将某一个或者某几个词语重读。用这种语气的句子, 重读部分和非重读部分对比十分鲜明。比如读Kateis a pretty girl. 时, 如果重读Kate, 意在强调“是凯特, 不是其他女孩”;如果重读是is, 意在强调“凯特的漂亮是不可否认的”;如果重读pretty, 则是强调“凯特漂亮, 不是不漂亮”。
句子的特殊语调为了表达某种情感如疑惑、安慰、抱歉、轻蔑、失望、责怪或希望别人再说一遍时往往采用特殊语调。比如这个句子:He didn’t come. 若用一般语调 (降调) 表示“他没有来”;若用升调时则相当于一般疑问句, 表示说话者的失望之情。再举一例“The fridge is empty.”“Whatdid you say?”特殊疑问句通常用降调, 而此处用升调, 以请求对方再说一遍。
教师不仅要教会学生掌握句子和语调的一般规律, 也要让其体会句子的特殊重音和特殊语调, 揣摩说话者的真实情感, 捕捉说话者的弦外之音。
二、正确对待词汇问题
教师在准备听力材料时, 应进行筛选。对于词汇过难过易的语言材料都应该加以改编或舍弃。但学生在具有初步的听力实践以后, 应在大纲的许可范围内, 应当适当延伸适量的a、c两种类型的听力材料训练学生的听力。例如, 播放下一则听力对话:
A: I need some oil, please.
B: How much do you need, sir?
A: Three pound, please.
Question: How much oil does the man want?
假设学生没有学过oil, 但此词并不影响正确的提问。在进行类似听力训练时, 应当提醒学生放松心情, 以听懂主要问题为重, 不要试图将每个词语都听清、听懂, 更不要一碰到生词就暗叫“不好”, 停下来冥思苦想, 因为磁带不等人, 如果为一个无关紧要的生词而影响听后面的内容, 那么会导致“满盘皆输”的恶果。
三、重视英美文化背景知识
文化背景知识是语言成长的土壤在英语教学中穿插适当的英美文化背景介绍有利于学生听到涉及文化背景材料时不产生误解。请看下面这道听力题 (根据上句来选择答句) :
A: I’m afraid I must go now.
B: ______________________
A. Never mind. B. No problem.
C.See you. D. Walk slowly.
做这道题之前, 如果学生对英语国家的人道别话语缺乏了解, 极易误选D。实际上, 在英语中, 当对方道别时, 一般不会像汉语那样表示挽留, 而是说“再见”。
A: You’re a lucky dog.
B:_______________________
A.Shut up. B. Just so-so.
C.Don’t say like that. D. Many thanks.
这道题考查了两点:对英语习惯用语的了解及对夸奖的应答。在英语中dog常被视为人类最忠诚的朋友, 人们常用lucky dog来形容某人是“幸运儿”, 没有贬低之意, 又由于在英语中对别人的夸奖或赞美一般应该表示感谢, 以示礼貌和自信, 因此, 应该选择D项。
教师在平时的教学中应以生动能的素材向学生介绍或指导学生了解英美国家的历史文化、风俗、生活习惯及方式等。学生具备了这方面的知识, 听力理解就更容易了。
四、其他
1.培养学生良好的心理素质一般来说, 只要学生在语音、词汇、语法、文化背景方面基本功过硬, 经过由浅入深, 循序渐进的训练, 学生对听力训练的恐惧感便会消除, 自信心会逐渐加强。对于学生的错误, 教师不应该加以斥责, 而应该耐心帮助, 对症下药, 予以补救。
2.听力材料的遴选教师应该在进行听力教学前认真采集适宜的听力材料并加以研究, 诸如分析其在语音、词汇、语法上的难点以及所涉及的文化背景知识。预测学生易犯的错误。这样好准备相应的预防性讲义。知己知彼, 才能保证听力课有声有色地进行了。
3.外部环境的控制环境也会影响听力训练。选择安静明亮、空气清新的教室和营造轻松和谐的课堂氛围有助于听力教学的高效实施。
范文：
Since the foundation of the first university in Italy more than a millennium ago, university education has taken the irreplaceable role of conveying knowledge and cultivating talent. It is governments’ responsibility to support the operation and development of universities by providing ample funds. However, there are controversies on how universities raise and allocate funds.
To begin with, to offer financial supports to elite students is the most efficient way to spend the limited budgets from governments. To rank top among peers requires a student to be intellectually involved in study and even sacrifice some leisure time of entertainment. Obviously, academic performance is reliable indicator of one’s study ability and attitude. The financial support enables them to excel in their domain and in turn contribute their intelligence and strength to the long term development. Moreover, the scholarships motivate students to work hard and compete for the rewards, which serves to improve the overall education quality. In general, it is beneficial to generate an encouraging atmosphere on campus.
Secondly, given the huge expenditures, universities need more sources of funds. To guarantee education quality, universities need to build laboratories with cutting-edged equipment and tools, and libraries with numerous books and computers. Moreover, there are other essential campus facilities and activities that cost money, such as sports equipment, music instrument, and student government. To simply rely on governments’ education budgets, universities can hardly cover the daily expenses. All these justify the collection of funds from students’ tuition fees and private organizations’ donation.
To sum up, modern universities need to effectively raise funds from students’ tuition fees and private organization. The limited budgets from governments ought be spent on rewarding elite students.
Government funding for universities should only be provided for top students as scholarships. All other funding should be collected from tuition fees and private organizations. Do you agree or disagree?
政府资金支持好学生：
1)鼓励学生学有所长
2)鼓励竞争
收学费，接受其他组织资助
1)大学运营成本高
2)充足资金，保证教育质量
作者:Cindy
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