小学教师教育故事大全

小学教师教育故事大全（共8篇）

小学教师教育故事大全 篇1

曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲，选择了教师就选择了奉献。”热爱学生，诲人不倦是教师的基本道德，在新课程改革的今天，教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一学生。接这个班后，经过一段时间的教学我发现了班中武士谭同学确实有着不同的问题。记得我在第一次给他们上课的时候，同学们的热情是很高的，但是我发现他却没有认真的听课，侧着身坐着，一付吊儿郎当的样子，还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况，我对所有的学生说：“在课堂中我们应该怎样坐？”其他学生都很自觉的坐端正，唯独他似乎没有听到一样，依旧我行我素。面对这样的学生，在第一次课中我先进行了严厉的教育：“课堂中要求坐姿端正，这是每个学生都应做到的，你认为你很特殊吗？”听了这些话，他用了一种不理解的眼神看着我，但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话，请你从下节课开始不要面对黑板，而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情，他慢慢的做好，嘴里还不停的嘟囔着，在课堂中我明显的感觉到，他有许多的不愿意和不满，当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中，我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好，还是原来的一付模样，并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题，增强他自己的控制

能力，我找到他进行了心理的谈话。那天也是刚刚上完课，他还是和原来一样，下课的时候我对他说：“士谭，到我办公室来一下。”等了一会，他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样，站没有站样，坐没有坐样。“士谭，其实你是一个很好的孩子，怎么在上课的时候总是说话呢？这样不仅会影响你自己的学习，还会影响其他同学的学习，这样怎行呢？”“我没有说话啊！”“老师这样说你没有别的意思，只想你越来越好，我们好好谈谈好吗？”“没有什么好谈的，我就是这样。”“人呢都会说话，不过这话要看你怎样去说，说的时间、语气对了就是好话，对任何人都是好的，反之则是废话，说不说都是没有用的，你想说怎样的话呢？”“当然是说应该说的。”“那就是了，你认为上课的时候那样说话是怎样的话？”他不说话。“上课时，老师是尊重你们的，因为我们都是平等的，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？道歉是次要的，重要的是老师们想看到你课堂中的表现，能有着端正的坐姿，该说话时一定说，而不是说废话，知道吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正。师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件，作为教育活动的主体，我们必须有一颗

小学教师教育故事大全 篇2

下午上班, 我早早地来到了学校看孩子们午读, 刚到教室门口就被两名“侍卫”挡住了, 他们对我说:“老师, 您暂时不能进去, 等我们准备好了会请您和柴老师进来的。”我听了非常纳闷, 因为他们把门锁起来, 使我根本不知道其他孩子在里面干什么。两个孩子看我着急的样子好像猜到了我的心思, 于是说:“老师, 您放心, 大家都很自觉地读书呢, 绝对没有乱说话的现象, 不信您听!”边说边让里面的“侍卫”把门打开一条缝隙, 我看了后发现孩子们的确都很乖, 于是放心地在办公室等候。不一会儿, 柴老师来了, 孩子们以同样的方式不让进, 没办法她也和我一样被“赶”到了办公室。

预备铃响了, 班长带领两名班委会成员郑重其事地进来请我们。我俩一进教室, 黑板上“教师节快乐”五个醒目的大字便映入我的眼帘。原来, 孩子们是要给老师庆祝“教师节”, 这是他们自发组织的主题队活动, 我为他们的懂事感到骄傲和自豪。我和柴老师刚走上讲台, 全体学生齐声对我们表达祝福———“祝老师节日快乐”, 整齐、宏亮、有力, 这种发自内心的祝福深深地感动了我们。

紧接着两名学生代表向我们走来, 笔直地站在我们面前, 非常诚恳地代表全体同学向我们表达谢意和祝福。他们说这是他们小学阶段陪老师过的最后一个教师节了, 衷心地祝愿老师节日快乐, 每天都开心幸福……

此时的我好感动好感动, 眼泪在那一刻夺眶而出, 我也想到要忍住, 别影响孩子们的心情, 但无论如何都无法克制, 此时我也发现有很多孩子眼圈红了, 晶莹的泪珠在眼眶里闪烁。于是我哽咽着对孩子们说:“我太激动了, 也非常非常感谢你们, 我为你们的懂事而感动, 更为你们有了一颗感恩的心而自豪, 你们真的长大了, 老师为教育你们付出的心血没有白费而感到欣慰, 这是我目前教师生涯中过的最有意义最难忘的教师节, 谢谢你们, 非常非常地感谢!”

此时, 孩子们热烈鼓掌的同时还有许多孩子在悄悄地抹眼泪, 他们真的长大了。等柴老师也以同样的方式表达了谢意后, 两名班干部立刻拿出了事先为我们准备的礼物———每人一本影集。翻开影集, 首页是班级合影照片, 后面是每个孩子单独的照片, 而且照片旁边还附有每个孩子的留言。学生代表对我们说:“送给老师这个礼物, 以后我们毕业了老师也不会忘记我们, 因为我们每个人的照片都在里面。”看到此情此景, 眼泪又一次打湿了我的眼眶。

回首往事, 历历在目, 一张张笑脸, 一句句祝福, 一份份用心灵编制的礼物使我难以忘记。班里有个非常乖巧懂事女孩, 字写得非常漂亮, 学习也非常努力。每天的作业都是认认真真按时完成, 但是这孩子的性格比较内向孤僻, 我发现后及时跟她谈心, 鼓励她、开导她, 让她感到天其实很蓝, 阳光其实很好, 每天的学习生活也都那么有意思, 慢慢的, 她性格变得活泼了, 上课也敢大胆发言了, 见到我总是那么亲切, 看见我像见到了亲人一样, 学习成绩也进步了不少。2008年奥运会在北京举行, 那年的教师节, 她让心灵手巧的妈妈用许多个珠子穿起来编了一个福娃送给我, 表示对老师的祝福。毕业时又让她妈妈用珠子给我编了一个装抽纸的盒子。老师教育孩子是天经地义的, 但是孩子有一颗感恩的心让老师怎能忘记呢, 多么懂事的孩子啊!

班里还有一个女孩, 她不但乖巧, 而且各方面都很优秀, 所以作为老师的我经常夸她, 把她作为其他孩子学习的榜样, 但在她心里, 就是老师这样一些小小的细节, 让她感动。一次教师节, 她送我一本书, 名字叫《会吃的女人最漂亮》, 里面的内容是女人的美丽是健康的饮食及科学合理的营养搭配换来的, 这种贴心的关怀让我铭记在心, 永远难忘。毕业时她又送我一本书———《给老师的健康枕边书》, 打开封面, 赫然看到左上角那张面带微笑又略显俏皮的漂亮大头贴, 紧接着用四种颜色的笔写了四段话, 她说:“时光飞逝, 转眼间, 六年过去了, 我由一个无知的孩子变得懂事了, 可这全离不开老师您不倦的教导与辛勤的培养。我们这些刚刚长大的孩子就要告别童年, 带着些许留恋离开老师和可爱的校园了。直到拍毕业照的那天猛然感到时间飞快, 多想将校园的一切都仔仔细细地记在心间, 或许在将来还能回味起这时的我怀着怎样的心情进入课堂, 倾听老师的话语, 体会做学生的快乐。至今不能忘记老师留给我的一点一滴, 不管是每一次鼓励, 还是令人欣喜的表扬, 都会使我再接再厉更进一步。老师啊!您是辛勤的园丁, 滋润着我们幼小的心田。今天您将送我们走出这校园, 迈出人生的第一步。明天, 我们将以行动来证明自己, 报答老师!”最后, 孩子说:“感谢老师, 感谢老师不倦的教导与呵护, 在这小学生活即将结束的时刻, 我最想对您说:‘老师, 您辛苦了!’”看了这些话语, 我的心情久久不能平静, 多么可爱的孩子, 多么令人难忘的教师节日啊!

用教育故事构建教师的生命史 篇3

与一个朋友相约喝茶，携了刚收到的一本书——台湾杨茂秀教授的《好教师是自己找的》。兴之酣处，居然开始了诵读此书。

因为刚收到书，还来不及翻阅。于是按着顺序开始诵读，从序言开始。朴素的文字啊，居然瞬间就扣动我们的心扉。我，一个教师，读过大量教育专著；朋友，一个教育边缘人——一个接受学校教育的孩子的父亲，偶尔翻阅家庭教育专著。这样两个不同职业、不同阅读背景的人，为同一本教育书籍而感动，甚至落泪。

让我们湿了眼睛的是书中第一个故事《唐老师手上的大花手环》：一个叫阿龙的五年级孩子是唐老师暗暗讨厌的孩子，学习非常迟缓。他母亲过世，父亲工作太忙，对他照顾不周。阿龙一直脏兮兮的，身上有股怪味。唐老师觉得他很“不可爱”，甚至犯愁不知道到学期结束时该怎么给他写评语。圣诞节那天，孩子们都给唐老师准备了包装精美的礼物，只有阿龙送给老师的是用黄色牛皮纸袋装的礼物，里面是一只旧塑料手环和一瓶便宜香水。孩子们看到后都笑话起阿龙来。唐老师见状，立刻戴上手环并洒了几滴香水，然后很夸张地说：“你们看，这只手环真美丽，香水的气味好高雅！”孩子们很体贴地附和：“好看，好香。”

如果没有后来唐老师的眼泪，或许很多人读到这里都会觉得唐老师是个非常美好的老师。但事实上，唐老师自己知道“真美丽、好高雅”不是真心的，甚至全班孩子们都知道。但只有那个迟钝的阿龙不知道。阿龙真以为唐老师觉得手环美丽、香水高雅，所以这个平时不敢多话的孩子在那天放学后挨近了唐老师，小声说：“唐老师，你闻起来是我妈妈的味道。她的手环戴在你的手上也很好看，很像我妈妈的手。我很高兴你喜欢我送的礼物。”

阿龙高兴地离开了教室，唐老师却忍不住哭了，跪下来祈求上天的谅解。

这些忏悔的眼泪啊，让我和朋友齐齐落泪！心疼一个纯净的孩子，感动于一个善良且愿意追悔自己言行的老师。这忏悔的背后，是一个好教师怎样的情意？她汗颜自己施舍性质的赞美，她愧疚于孩子的愉快，她自责对孩子的不喜欢⋯⋯

之后，孩子们觉得唐老师像变了一个人。她对大家都很好，尤其对阿龙，孩子们都觉得“她像他的妈妈”。阿龙之后“进步神速，情绪平稳，喜欢帮助人”，若干年后以第一名的成绩大学毕业。后来，他邀请唐老师主持他的婚礼。唐老师戴着那只旧手环去了，坐在他妈妈该坐的位置上。

唐老师成为了那些孩子们的好老师，当然也一定成为了以后的孩子们的好老师。对于阿龙来说，唐老师更是一个最好的老师。

而仔细回味这个故事，到底是谁成全了谁呢？阿龙从此成为了一个好孩子，唐老师从此成为了一个好老师。而这个“好老师”，究竟是如何形成的呢？跟阿龙的误会有关？还是纯粹是唐老师自己瞬间的顿悟？

如果你去读《好老师是自己找的》，一定能在故事中找到答案。

诵读此书，印象深刻的还有作者的自序《我们是小孩，又不是大人》。就这个篇名，便值得一再回味。“我们是小孩，又不是大人”，大概所有的孩子都这么抗议过、表达过，或者无声地念叨过。可是，我们在意了么？大多数的我们——不管是教师还是父母，总是以“成人”的标准在要求孩子们，我们是否时时刻刻提醒着自己：他们只是“小孩”？

杨茂秀教授说：“小(下转第页)(上接第页)孩怎么没有变成善于学习的人呢？我想，就是因为太多人都处心积虑想要教他，却忘了给他自己选择、自己活动、自己去体验成功与失败的机会。”这段话，或许与皮亚杰“英雄所见略同”：“把一样东西教给人家，有时是剥夺那个人自己发现那东西的机会。”试问自己，我们是不是太急于“教会”孩子们了？我们是不是等不及孩子们自己去发现？

《好老师是自己找的》一书中收集了很多令人感觉温暖的教育故事，当然，也有一些让人感觉无比沉重的故事。无论是怎样的故事，杨茂秀教授都坚持：“教育从业人员需要一些故事，将他的童年经验整合起来，作为他从事教学、关怀伦理的基础。”的确，故事也许是属于别人的，但是如果我们认同，它就可以跟我们的生命编织在一起。我们需要用故事去建构我们的生命史。如果在我们的教学中一点故事都没有，那我们的教育生命一定非常苍白。

杨茂秀教授认为：“老师在叙事中的声音，直接表达出他内心的关照。故事也以象征的手法，把抽象的理念具体表达出来。老师的故事，可以将老师这个行业最深层的生命点燃。不管故事发生在什么时候、什么地方，不管是正面、负面，都是点燃成长光芒的火星儿。”诚然如是。别人的教育故事值得我们聆听并铭记，自己的教育故事值得我们记录并与他人分享。把有意义的教育故事收集起来并加以剖析，然后与更多教师分享，会不会成为很好的教师成长的培训课程？我们的教育会不会有另外一种更美好更温情的氛围？

一起来读《好老师是自己找的》里面的故事吧，也一起来记录并与他人分享我们自己的教育故事吧⋯⋯

（作者单位：常熟市石梅小学

江苏苏州215500）

小学教师教育总结大全 篇4

小学教师教育总结1

一、案例介绍

毛某是我班一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。

二、案例分析

自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1、个人因素

经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。

2、家庭因素

此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

3、教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我，毛某同学出现这种情景，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他

克服自卑心理，走出这个阴影呢

三、辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，经过一段时间的努力，我惊喜地发现毛某同学的情景明显好转，她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。此刻她不但喜欢与同学一道做游戏了，并且进取参加班级管理、年级管理。看到她身上的变化，这可谓是感受良多：[由整理]　　1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除毛某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找毛某闲谈，中午她在校午睡时，帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所提高及时表扬，经常对同学说：“看，我们的毛某今日坐得真端正!”“我们的毛某同学回答问题真响亮”“我们的……”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，毛某是我们整体中的一员。渐渐的，毛某开始喜欢和我接近了，有一次，她还天真的问我：“教师，你是教师吗”“我不像教师吗”我反问。“不太像，你上课老爱笑，教师上课是不笑的!”我欣然地拉着她的手说：“好孩子，这是因为你不明白，其实上课爱笑的教师多得很!”

2、树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的毛某被所在小组选上了，我明白这是小组成员给她的机会，我就发动她的好朋友动员，并让他们一齐上。开始她不愿意，最终加上家长和教师的鼓励，她上了。并且表现得还不错。我和其他教师都在自我所任课上以她为典型进行了表扬。她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了必须兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她提高了。有一天她问我：“我能行吗”我说：“你这么棒，当然行。演讲都说得那么好，还有什么不能上去的呢!”她激动地不住点头。从此，她真的十分努力，成绩有了飞跃。

3.重视家庭，提高本事。

毛某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，我把她的父母请来，详细地分析了毛某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自我的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对孩子的提高给予肯定、表扬。

4、进行评价，促进自信。

开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自我的成长档案，每月评一次，让她经过自评、小组评，把自我所取得的提高记录下来，在评价中毛某从他人的肯定中得到了满足，获得了自信;在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把毛某突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。这样充分调动了她的进取性，使他在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。

5、参与管理，自信自强。

经过自主管理课题的深入，我们将更多自主的空间给了学生，在班级中，我们提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，在年级中我们推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，毛某也进取投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，她对自我、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。在管理中，毛某发现了一些管理上的问题，经过与教师交流、与同学协作，她所在的小组不但各项评价合格，并且在班级中也名列前茅，看到自我取得的成绩，毛某脸上露出了笑容，从此她行为更自律，态度更进取，学习更自信。

6、辅导效果。

经过辅导，经过我们慢慢地去关心她帮忙她，她此刻有了很大的变化。毛某学习成绩不断提高，学校模拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

四、结论

会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自我的某个地方不满意而感到自卑。不管自我有再多的不好之处，都不应当对自我失去信心，信心是自我的，一旦失去了，就很难再找回了，可是只要对自我一向充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖!

应对毛某的成功，让我更加认识到激励的作用、团体的力量。因而，针对类似毛某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感受大家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教。

小学教师教育总结2

“宽”“严”有度

以往在一本书上看到过这样一个案例。一位年轻的班主任为了与所带班级的学生成为朋友，她每一天与学生在一齐。但遗憾的是，她在与学生交朋友的同时，忘记了自我首先是教师，首先要教会学生做人和做事。由于她错误的定位在与学生交心时就会让他们听从自我，努力为班级建设出自我的一份力，而忽视了慈爱与严厉并存的尺度，最终学生对她的话不听从。我是一位年轻的班主任，刚刚带班的时候也一样对学生慈爱，导致他们不听从我的。

分析：对学生的爱，是毫无异议的。苏霍姆林斯基说过：“教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种母亲的温存，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。”这是我们需要弄清楚的，我们对学生的爱不是“溺爱”，也不是“宠爱”，不是爱学生身上的一切东西。而要在向学生倾注爱的同时又必须“严”字当头，对学生的缺点错误是绝对不能姑息迁就的，该批评的就要批评，该处理的就要处理。无论是对诸如“违反纪律”之类的原则问题，还是对“讲粗话，脏话”这类细节，我们都要当成大事来抓，该动真格的必须动真格。“严是爱，宽是害”这个道理，谁都懂。

理论对接：班主任在做学生的朋友的同时，必须掌握一个度的问题。苏霍姆林斯基说：“每个孩子都能引起我的兴趣，我总想明白，他们的主要精力倾注在什么上头，他们最关系和最感兴趣的是什么，他们有哪些痛苦和欢乐等等。”仅有当班主任成为学生的朋友，走进学生的心灵，走进他们的精神世界时，学生才有可能对教师敞开心扉，诉说他们的心理话。我认为“用心灵赢得心灵”，这应当成为每个教师的座右铭。

小学教师教育总结3

对孩子要——倾听

以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。母亲明白后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到?”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美了!看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一齐去了河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒!”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈!”

分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢?我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。

反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略了倾听本事的培养。教育的目标是为了培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。

从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。

小学教师教育总结4

小A是一个平时少言寡语的小女孩，打扮得却很像一位假小子，十分听话，上课从来不讲话，却也从不发言。可是有一段时间，我发现她竟然接连好几天没做作业，研究到她性格内向，开始我让她回家补上就行了，教师不批评。可没想到平时那么听话的她竟然只补了一小部分。问她原因，她一句也不回答。我心想：“这孩子怎样了，这可不是一个好兆头，应当问问家长怎样回事?”于是让她请家长来一趟，结果等了三天都没来，并且每一天她都会撒一个在我们成人看来十分可笑的谎。事情更严重了，我于是亲自在放学时到校门口请其家长来谈谈。她妈妈到办公室后，我刚跟她妈妈说了一句：“小A这几天作业一向没有完成。”我话还没说完，她妈妈就冲上前，“啪”地使劲打了小A一巴掌，自我立刻也红了眼眶。

原因分析：我立刻被吓呆了，从来没见过这么严厉的家长，赶紧上前劝住她，她眼泪立刻流了下来，对我倾诉起来，原先她自我是个文盲，自我深深感受到了没有知识的苦处。并且因为她生了个女儿，婆家的人有些看不起她，她就更期望女儿能够成才，能够胜过妯娌生的儿子，为她争口气。因为这位家长这么地望女成凤，就给孩子过大的压力，对孩子说只要被教师批评，就绝不饶她。平时只要小A学习上有退步，就对她不是打就是骂。这次她作业没完成又害怕妈妈发现会骂她，就只好偷偷躲在卫生间里补，但时间不够，没有做完。

教育对策：妈妈对孩子提出了不切实际的过高的期望，这个孩子只要一犯一点小错误，妈妈就骂她，甚至打她，“人非圣贤，孰能无过”，更何况小A还只是一个小学生呢。她犯了错误自然不敢跟妈妈承认，教师要请她妈妈来，她为了逃避，自然要撒谎，而为了圆之前的那个谎，她又不得不编出更多的谎，这无疑是构成了一个恶性循环的怪圈。我觉得这位妈妈转变观念是根本。于是，和她好好地谈了一番：先是对她说了她的女儿是很棒的，很听话，乖巧，学习也很上进。可是小A始终只是个小学生，总会犯错误，要给她改过的机会。学习上、生活上都不能给她太大的压力，对小A的要求慢慢地提高，要有一个循序渐进的过程。平时要多和女儿谈谈心，让她有什么心里话都能够大胆地和妈妈、教师说。学习上有什么不明白的尽管来问教师，教师会帮忙她一齐培养小A的。她的妈妈听了我的这一番话，也意识到以前对女儿确实太苛刻了，表示以后会注意。

小学教师教育总结5

俞某，男，10岁，小学五年级学生，单亲家庭。她和母亲一齐生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，可是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、教师批评后，就把自我反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。

浮草小学师德教育活动方案大全 篇5

主题教育方案

2014年10月16日

陈店镇浮草小学“立德树人，立教圆梦”

主题教育方案

根据省教育厅、市教育局《关于开展2014年师德建设主题教育月活动的通知》精神以及潮南区教育局关于《潮南区“立德树人，立教圆梦”主题教育方案》的部署，为进一步提升我校教职员工的师德建设水平，增强教师教书育人能力，激发教师投身教育热情，为全面实施素质教育，推动教育内涵发展，提供良好的师资保障，结合我校实际，学校决定在全校开展“立德树人，立教圆梦”主题师德教育活动，特制定如下方案。

一、指导思想

以党的十八大精神和总书记一系列重要讲话精神为指导，以规范教师行为，完善师德建设制度，健全师德考评机制，提升师德水平为建设任务，引领广大教师和教育工作者以 “立德树人，立教圆梦”为根本任务和毕生追求，始终坚持德育为先，育人为本，爱教乐教，终身从教，为国家培养合格人才，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”作出自己的贡献。

二、组织领导

为加强对“立德树人，立教圆梦” 主题教育的组

织领导，确保活动扎实有效开展，经研究，决定成立师德主题教育领导小组，成员名单如下：

组 长：林彬海 学校负责人 副组长：

林汉展 学校教导处主任 成 员：李业滨 欧伟洲

三、参加对象 全校教职员工。

四、活动内容及步骤

第一阶段：宣传发动（2014年10月）

学校要召开主题教育动员会。在认真组织学习区局下发的文件的同时，要结合本校实际，制订本单位主题教育方案，对专项活动进行具体安排部署，进一步统一思想，提高认识，明确活动目标、任务和方法步骤，认清加强师德教育的重要意义；要充分利用墙报、宣传栏、宣传标语、校园广播、校刊校报以及博客、微博、微信、QQ群等新型网络媒介，开展形式多样的宣传活动，使学校教职工、学生和社会各界对此次活动有全面的了解，营造浓厚的舆论氛围。第二阶段：组织学习（2014年11月-2015年2月）。要组织学校教职员工深入学习总书记近年来关于教育和教师队伍建设的一系列重要论述，特别是要认真学习、深刻领会、全面贯彻总书记今年教师节在北京师范大学的讲话精神，努力成为党和人民满意的“四有”好老师：一是

要坚定理想信念，引导教师牢固树立中国特色社会主义理想信念，做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，身体力行把社会主义核心价值观融入到教育教学、日常管理及与学生的交流当中，以自己的高尚师德和点滴行为潜移默化影响和激励每一位学生；二是要提高道德情操，引导教师率先垂范，以身作则，做以德施教、以德立身的楷模，帮助每位学生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，静下心来教书、潜下心来育人，做爱岗敬业的模范；三是要掌握扎实的学识，引导教师牢固树立终身学习的理念，具备扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法，准确把握学生成长规律，不断扩充更新知识储备，提高教育教学质量。努力使自己成为业务精湛、知识广博，学生喜爱的好教师，始终为学生提供最有效的指导和最好的教育；四是要永怀仁爱之心，鼓励引导教师把真情、真心、真诚贯穿于教书育人的全过程，成为有仁爱之心的好老师，积极用爱培育爱、激发爱、传播爱，做学生的好朋友和贴心人。用尊重、理解、宽容来对待每一位学生，善于发现每一位学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。要深刻理解“立德树人，立教圆梦”的丰富内涵，准确把握“中国梦”的精神实质，用“中国梦”打牢教师的思想基础，激发教师的历史责任感，进一步增强

教师实践“中国梦”的自觉性和主动性，促使教师牢固树立正确的育人理念，并自觉地用教师职业道德规范指导自己的思想行为，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和领路人，把“中国梦”落实到教育改革发展稳定的各项工作中，不断深入推进教育事业科学发展，从而在本单位和学校师生中积聚形成为实现“中国梦”而努力奋斗的强大合力。要组织教职员工深入学习《教育法》、《教师法》和教师职业道德规范等法律法规和规范，开展教师职业理想、职业精神和职业道德大讨论，使教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求，提高教师的职业道德修养，模范践行社会主义核心价值观。教育学习的方式可采取集中学习和个人自学相结合，学校每周组织集中学习一次，并做好学习记录。要求每位教职工通过学习，要认真撰写一至二篇学习心得。

。第三阶段：自查自纠（2015年3月—4月）。在认真学习、讨论的基础上，学校要安排专门时间，以年级为单位，认真组织教师回顾总结任教以来的思想工作情况，特别是要对照师德要求和师德典型进行反思。既要反思长处，又要反思存在的问题，达到自我完善、自我改进、自我提高、增强自律意识的目的。学校领导班子要带头反思，内容包括思想状态、精神面貌、廉洁自律、政令畅通、依法治教、关心职工等方面；教职工的反思内容包括依法执教、以德育人、廉洁从教、关爱学生、为人师表、团结协作等方面。学校要通

过设立意见箱、校长信箱、校园网络信箱、师德师风监督电话和家访、电访、家长会、学生家长问卷调查等方式，广泛听取社会、家长、学生对学校师德师风建设的意见和建议，查找师德师风方面的不足和突出问题，撰写出本单位的师德自查报告，制定整改计划并严格落实，确保自查发现的问题有效解决。与此同时，要组织学校领导班子和老师认真撰写检查报告，总结取得的成绩，查找存在的问题，分析存在问题的原因，并制订今后整改的方向。个人自查报告应在2015年4月15日前送交学校。

第四阶段：健全机制（2015年5月— 6月）。学校要紧紧围绕“立德树人，立教圆梦”主题教育，积极推动教育部《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》、《中小学教师违反师德行为处理办法》、《严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为的规定》等文件精神的落实。要注重将师德建设教育活动中的好做法、好经验进行总结提炼，上升为理论或规章制度，从而更好地指导实践，形成师德建设的长效机制。为使师德师风建设达到常态化管理，做到常抓不懈，各学校要根据自身实际情况，从三方面健全和完善师德师风建设长效机制。一是健全和完善领导机制，明确校长是师德师风建设第一责任人，把师德师风建设作为提升人才培养、社会服务、事业发展水平的重要指标和载体。二是建立师德考评机制。学校要逐步建立和完善师德师风档案，详细记录教师的师德师风表现，搞好师德师风的日常考察、阶

段考评和年度考核，把师德师风表现作为教师绩效考核、职务聘任、培训学习和评优奖励的首要依据，实施师德师风表现一票否决制。三是健全和完善奖惩机制。每年教师节要表彰一批“师德先进个人”，并向镇推荐师德先进集体和先进个人，对师德高尚、事迹突出的教师，要大力宣传他们的先进事迹，对违反师德师风建设要求的，要坚决按规定严肃处理。

五、活动要求

（一）要高度重视“立德树人，立教圆梦”主题师德教育活动。师德建设是教师队伍建设的首要内容。学校要充分认识加强师德教育的重要性和紧迫性，把开展“立德树人，立教圆梦”主题师德教育活动作为贯彻落实党的十八大精神、创建教育强镇、强区和实施“强师工程”的具体举措。要加强领导，把师德建设作为“一把手”工程，主要领导要亲自抓，要明确工作目标，采取切实可行的工作措施，确保师德教育活动扎实、有序进行。

（二）要正确处理好开展活动与做好正常教育教学工作的关系。要在保证正常教学的前提下，妥善安排好活动的开展。

中小学思想政治教育1（大全） 篇6

一、我国中小学思想道德教育的现状

现阶段正是我国社会体制的转轨期，人们的思想受到空前冲击，一些剥削阶级腐朽思想乘虚而入，严重腐蚀着人们健康的思想肌体。学校作为社会的一部分，不可避免地受到了影响，拜金主义、享乐主义等在一些校园蔓延着，状况令人担忧，但是我国中小学思想道德教育的总体状况是好的。中小学生是祖国的未来、社会的栋梁，我们对他们承担的社会教育责任是重大的。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，因此学校必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节；要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。

二、学校应扎实推进中小学思想道德教育

(一)正面教育

这是当前对中小学生的思想道德教育所采取的主要方法，这里可以从以下几方面来理解：

1.通过政治理论课直接向学生正面灌输一些思想道德知识，诸如远大理想、高尚的情操、现实的献身精神、勤俭节约等优秀品德。这样，中小学生可通过对知识的掌握逐渐在头脑中形成正确的道德观念，进而在实际生活中指导自己的实践。

2.以身作则以自己的行动去影响中小学生。俗话说，身教重于言教，这对中小学生来说是潜移默化的作用，对中小学生世界观形成起到很重要的作用。当然，这里的前提条件是，教师应具有较高的道德水准和素质。因此，教师要为人师表，严于律己，要以自己的实际行动感染学生。

3.注意加强职业道德教育。通过教育让他们形成高尚的职业道德修养，树立正确的价值观念，在工作中忠于职守、爱岗敬业，并且能在贡献中去实现人生价值，这对学生踏入社会将是十分重要的。

4.通过除政治课以外的其他专业课和基础课对中小学生进行思想道德教育，这些课程在发挥对学生专业技能与基础知识教育的同时，也能对中小学生思想道德施以某种影响，从而达到教育目的。

(二)辅助教育

对中小学生，除了进行正面教育外，要进行多种途径的辅助教育，这是加强思想道德教育必不可少的补充。主要有以下几个方面：

1.通过演讲、讨论及放电影录像等形式。如何让中小学生对“到饭堂买饭插队道德不道德?”“过分讲究吃穿好不好?”这样一些实际问题进行讨论，引导中小学生对问题的思考，从而加深中小学生对道德的理性认识。另外一些优秀爱国主义影视教育片如《在烈火中永生》等也是很好的教育教材。通过观看，同学们把自己与英雄人物比较，学楷模、找差距，从而提高自己。

2.通过班会团会形式。通过定期班会团会，教育他们要正确处理个人和集体关系，要丢掉个人主义，崇尚集体主义，要尊重老师，尊重他们的劳动成果，要比学习，比进步，不应比阔显富。这样反复教育，可使学生和班集体在相互作用中实现影响的良性循环。

3.组织学生参观访问和社会调查。如参观各种历史遗迹，像纪念馆、名胜古迹等，根据教学内容开展有意义的社会调查，调查一些先进人物和事迹并进行总结，这些对我们中小学生教育意义很大，使他们在行动中去体会什么是真善美，什么是假恶丑。

4.可以通过从校外聘请专家学者、有名望的前辈或社会团体给中小学生做一些专题报告，以生动的现身说教与学生达到思想上共鸣，从而对他们起到鼓舞和激励作用。

(三)学校、家庭、社会密切配合

思想道德教育决非一朝一夕的事，也不是一个人或几个人所能完成的工作，需学校、家庭、社会密切配合，需动员社会各方面力量。家庭在中小学生良好品德形成中举足轻重，父母在对子女的道德教育中，应做出榜样，提出要求并严加管理。另外，社会大环境也应相应提出正确舆论导向并及时树立典范，惟其如此，思想道德教育才能事半功倍。

总之，我们应看到，道德对社会主义市场经济起到巨大作用，正确进步的思想道德对社会发起促进作用，而错误腐朽落后的思想道德对社会发展起阻碍作用。所以，我们要用马列主义、毛泽东思想及无产阶级道德理论去武装我们的青少年一代，让他们在新时代的洪流中，有较高的思想觉悟和较强的明辨是非能力，能够出污泥而不染并自觉抵制外来思想的侵袭，真正成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

三、各级教育行政部门和中小学校要认真贯彻新的中小学生守则和日常行为规范

《若干意见》明确指出，要依据不同年龄段学生的特点，抓紧修订和完善中小学生守则和日常行为规范。《小学生守则》、《中学生守则》和《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》自发布以来，对中小学生良好行为习惯的养成及学校形成良好的校风、学风、教风等都起到了重要作用。随着社会发展变化，中小学生思想道德建设面临很多新的情况和新的问题，根据《若干意见》的要求，将《小学生守则》与《中学生守则》合并为《中小学生守则》(以下简称《守则》，对《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》的内容进行必要的调整和补充，形成了新的《中小学生日常行为规范(修订)》(以下简称《规范》)。《守则》和《规范》集中体现了对中小学生思想品德和日常行为的基本要求，对学生树立正确的理想信念，养成良好行为习惯，促进身心健康发展起着重要作用。

教育部已修订并发布了新的中小学生守则和日常行为规范。除对部分内容进行修改和调整外，新的《守则》和《规范》根据社会发展对人才培养提出的新要求，分别增加了符合时代特征的内容，如诚实守信、加强实践、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、远离毒品等。各级教育行政部门和中小学校要认真总结以往贯彻《守则》和《规范》的经验和问题。实施过程中，要充分发挥学校、家庭和社区的作用，特别要通过家长会、家长学校、社区教育委员会等多种途径，宣传《守则》和《规范》，协调社会各方面力量协助学校抓好对学生的教育。

四、中小学教师要切实加强职业道德建设

中小学教师切实加强职业道德建设，是加强和改进未成年人思想道德建设的重要保证。《若干意见》明确提指出，学校全体教职员工要树立育人为本的思想，认真贯彻《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》，热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美、劳全面发展。教育行政部门和学校要制定和完善有关规章制度，调动全体教师的工作积极性和责任感，充分发挥广大教师在全面推进素质教育进程中的主力军作用。要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。学校各项管理工作、服务工作也要明确育人职责，做到管理育人、服务育人。

(一)市场经济对教师道德建设有很大影响

市场经济的发展，要求精神文明建设为其提供相应的思想观念、行为道德规范，提供一大批有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，还要提供一个安全有序、整洁优良的社会环境。而这对于人们思想观念的转变、树立改革开放意识、竞争意识都有一定的促进作用，对教师道德建设也起到了一定的促进作用。当然，在市场经济的作用下，也很容易诱发一些人的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等私欲主义的出现，也会给教师道德建设带来一些不利影响。要消除、改变这种消极影响，就需要相关部门乃至社会各界的关注与监督。

(二)加强中小学教师职业道德建设的必要性

教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。全面推进素质教育不仅需要教师转变教育思想与观念，提高教育教学水平，更需要教师具备良好的职业道德。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，直接关系到亿万青少年的健康成长，直接关系到国家和民族的未来。

改革开放以来，在各级党委和政府的高度重视下，中小学校教师职业道德建设成绩卓著。广大教师忠于职守，为人师表，无私奉献，为我国教育改革和发展作出了重大贡献，赢得了党和人民的信赖。国内外的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师职业道德建设提出了更高的要求。同时，也必须看到当前中小学教师职业道德建设还存在一些不容忽视的问题。在新的历史时期，认真贯彻江泽民同志《关于教育问题的谈话》精神，大力加强中小学教师职业道德建设，已成为一项紧迫任务。

(三)大力加强中小学教师职业道德建设

中小学职业道德建设要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻落实江泽民同志关于教育问题的重要谈话精神，以《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》与《中等职业学校教师职业道德规范(试行)》为依据，主动适应中小学教师队伍建设的需要、全面推进素质教育的需要和社会主义精神文明建设的需要，使广大教师坚定社会主义信念，拥护党的基本路线，热爱教育事业，热爱学生，教书育人，为人师表，具备良好的职业道德，调动广大教师实施素质教育的积极性和创造性，发挥广大教师在学校工作中的主人翁地位和教育教学改革的主力军作用。

在进一步贯彻落实教师职业道德规范的基础上，通过加强中小学教师职业道德建设，使广大教师做到：

1.要拥护四项基本原则，遵守国家的法律法规；不得有违背四项基本原则和国家法律法规的言行。

2.要宣传普及科学知识；不宣扬封建迷信和歪理邪说，不参与邪教活动。

3.要热爱学生，尊重学生人格；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或者变相体罚学生。

4.要为人师表，廉洁从教；不向学生推销商品，不向学生和家长索要财物，不利用职务牟取私利。

5.要模范遵守社会公德，语言规范健康，行为举止文明礼貌；不赌博，不酗酒，言行不违反社会公德。

6.要努力实施素质教育，不断提高教学质量，正确评价学生；不公开排列学生的考试名次，不单纯以学习成绩评价学生。

7.要密切与学生家长的联系，坚持进行家访；不指责、训斥学生家长。

8.要关心集体，尊重同事；不做有损集体荣誉与不利同志团结的事。

(四)努力开展形式多样的职业道德教育

中小学教师职业道德教育主要内容包括：政治理论，教育方针、政策，法律法规，教师职业道德规范，教师心理健康教育等。目前，要加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的学习和时事政策的学习，增强教师建设中国特色社会主义的信心；加强辩证唯物主义和历史唯物主义理论的学习，促进教师坚定正确的世界观、人生观、价值观，提高抵制唯心主义、拜金主义、个人主义、封建迷信以及各种伪科学的自觉性；加强爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的教育，增强教师的事业心和责任感；加强素质教育思想的学习，更新教育观念；加强教育法律法规的学习，提高教师依法从教水平；开展心理健康教育咨询活动，提高教师的心理素质。

要采取多种有效方式，努力加强教师职业道德教育。在实施“中小学教师继续教育工程”中，要把思想政治教育和职业道德教育放在突出地位，将职业道德教育作为必修课程。建立职业道德教育制度，每年寒暑假期间学校组织教师集中学习时，要有针对性地对教师进行职业道德教育。要坚持理论和实践相结合原则，开展多种形式的教师职业道德教育实践活动。要大力宣传教师职业道德建设取得显著成绩的单位与职业道德高尚的教师的先进事迹和经验，组织报告会与巡回演讲，开展向先进典型学习活动。师范院校要设立专门课程对在校学生进行教师职业道德教育，并且在相关课程中渗透教师职业道德教育，教育学院、教师进修学校、职业教育师资培训基地等教师培训机构要积极承担教师职业道德教育任务。教师职业道德教育工作要不断开拓创新，努力提高针对性和实效性，克服形式主义。

(五)建立健全中小学教师职业道德建设的保障机制

1.建立健全教师职业道德建设的工作机制。各级教育行政部门和中小学校要把教师职业道德建设纳入重要议事日程，将职业道德建设与加强教师队伍建设统一部署、统一规划，做到制度落实、组织落实、内容落实。各级教育行政部门的主要领导和中小学校长要亲自抓教师职业道德建设工作，并且要率先示范、以身作则，自我加强职业道德修养。中小学校的党组织和党员教师要充分发挥政治核心作用和先锋模范作用，做好教师的思想政治工作，带领引导广大教师切实提高职业道德素质。也要充分发挥教育工会、共青团、教职工代表大会在中小学教师职业道德建设中的作用。要努力形成统一领导、分工负责、协调一致、齐抓共管的工作格局。

2.建立并完善中小学教师职业道德考核、奖惩与监督机制。要建立健全教师职业道德考核制度，把职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务聘任的重要依据。要建立定期表彰奖励制度，大力表彰宣传职业道德高尚的教师和职业道德建设成绩卓著的单位。对违反职业道德的教师要严肃处理，情节严重的依据有关法规解聘相应的教师职务，调离教师岗位，坚决取消“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格。教育督导部门要把教师职业道德建设作为教育督导评估的一项重要内容，加强对中小学教师职业道德建设的检查评估工作。

教师职业道德规范是教师在职业活动中应遵循的行为善恶的具体规范，是评价教师行为善恶的具体标准。加强教师职业道德建设，主要目的就是增强教师科学的职业道德观念，掌握教师职业道德准则并且养成教师职业所要求的崇高的师德行为习惯。教师职业道德是教师在其职业活动中调节教师与教育事业、教师与教师、教师与学生、教师与学校集体、教师与社会之间关系应遵循的行业准则及与教师职业相适应的观念意识和行为品质。教师职业道德原则是社会主义道德原则在教师职业上的具体体现。其贯穿于教师职业道德活动的始终，统帅教师职业道德规范，是评价教师行为善恶的根本准则。

因此，应以社会主义教师职业道德理论即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，大力开展师德讲座、师德演讲、师德知识竞赛等活动，促进教师科学的世界观、人生观和道德观的确立。通过学习《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》等法律和法规，以法律形式规范教育活动，明确教师角色的权利和义务，做到知法、守法、宣传法。由此，使教师从理论的高度正确把握了教师职业道德的原则、规范，规范了行为，提高了修养。

小学教师教育故事大全 篇7

2005年, 我和钱理群教授讨论一名合格教师的必备素质时, 我们就三个关键词———思想者、学习者、实践家———取得共识。钱老师又提出, 教师应当是“写作者”, 因为教师的职业意义, 还在于有所传承, 因而教师必须具有比较强的写作能力。我对“写作者”的提法有些犹豫, 他则坚持己见。我之所以犹豫, 在于我了解教师的工作和境遇, 钱老师的坚持, 则是出于对教师职业素养的期许。事实证明, 很多教师的确有这方面的自觉追求。教师的写作, 能让社会了解教师, 让教师认识自我, 也让我们的学生看到, 他们的老师是真正的读书人。

所有的教师都必须是优秀的表达者。常听一些教育干部介绍某位教师“人很老实, 不怎么会说话”。我总感到惊讶:“不会说话”怎么会成了优点?这样一名教师, 如果让他负责教训“顺民”或奴才也就罢了, 当今之世, 他何以胜任教师职责?我也常听到教师叹息:“想写, 就是没时间。”怎么会“没时间”呢?在我看来, 他们的时间真是太多了, 娱乐消遣, 游戏网聊, 我亲眼见到教师一边“斗地主”, 一边抱怨没时间写作。他们为什么不直接承认“我懒”或“我不会写”呢?

时下中小学设置了完整的职称序列, 有没有这个必要姑且不论, 至少体现了对中小学教师社会地位的重视。既然称作“专业技术”, 申报职称必须提交论文与教学案例, 设这个规定也是不得已, 否则对社会没法交待。然而, 几百万教师都要写中规中矩的论文, 为论文而论文, 这个“论文”必然“滥”上加“烂”。某些学科刊物上一些“论文”实在没什么价值, 有时只有三个人会认真看———作者, 编辑, 校对。我每月看专业杂志, 也编杂志, 往往感到无趣无味。有篇课文的教学案例, 几年来我看过50多篇, 网上还有几十篇, 大多没什么新意。然而, 十几万高中教师教过这篇课文, 大家都要申报职称, 没办法。

有教育学者谈到中小学教师理论修养差、不读理论书, 我不以为然。中小学教师那么丰富的教育教学实践, 为什么不去关注呢?再说, 有些学者把普通教育常识演绎为艰深、繁复到让人无法卒读的大部头书, 而不肯做通俗平易的理论普及工作, 也是应当反省的。每每和中小学同行在一起, 听他们述说工作的种种经历, 我总是很惊喜:这么聪明, 这么有趣!你是怎么想到要这样做的?这么好的故事, 写出来吧。可他们会说, 这有什么, 谁会在意我的事?或者会说, 这也能算文章吗?没有哪家报刊愿意登的。其实他们可能不知道, 有很多报刊编辑一直很苦恼, 他们不明白为什么会失去读者, 他们不知道哪里能找到“鲜活的有生命的教育故事”。

从实际出发, 中小学教师职评论文的范畴可以也应当有所拓展, 对发展滞后的边远地区, 有些规则可不可以做点变通, 教育教学随笔是否可以作为考评基层教师研究与写作能力的一种参照, 至少目前可以就此进行调研。

编这本书, 就是要让老师们读后都能想到去寻找并重拾自己的经历, 让老师们能通过回顾与反思, 写出自己的故事。当一盏一盏的灯都亮起来的时候, 每个人都能感受到教育工作的幸福。

我想对老师们说:写作并不难, 只要你不给自己找懈怠的理由;静下心来, 先把从教以来印象最深的一件事、一节课写出来, 读给你的同行听, 读给你的学生听———如果他们的眼睛亮了, 那就是你的灯亮了。

教育写作，讲述自己的教育故事 篇8

教育写作是思考的记录

教育写作，可以梳理自己的教学思路，进行深入的剖析和思考。例如，我校以“学生个案跟踪”为主题进行教育写作，采用学生个案跟踪的形式，鼓励教师从教育的角度研究学生、研究教学。“学生个案跟踪”是教师反思教育实践的一种很好的形式，教师坚持做学生成长记录的个案积累，能大大增加自身的经验积累，加快专业成长的步伐，对学生的进步成长也会起到非常大的促进作用。

通过一段时间的“学生个案跟踪”，当学生出现问题的时候，不少教师已经开始深入地反思自己的教育教学行为了。通过“学生个案跟踪”，教师开始用研究者的眼光关注每一位儿童，当我们把一个个来自不同家庭、不同个性的学生都看在眼里、放在心上的时候，我们已经向“关注每一个孩子”迈出了坚实的一步。

“学生个案跟踪”这样的主题写作，可以将教师自己在教育教学实践中所遇到的困难、困惑和问题以及处理方法、改进工作后的成效、感想都一一记录下来，以此不断提高自己的反思能力，一步步向着“教师即研究者”的方向迈进。

教育写作是成长的足迹

教育写作不仅是教师自然感受的流淌、心灵的倾诉，还是教师教育智慧的沉淀、专业的成长。记得刚参加工作时，我在每篇教学设计的后面记下我在课堂上的所感所悟，一学期下来，厚厚的七八本教学反思记录着我不断成长的过程。渐渐地，书写课后反思成为我的一种职业习惯，我快乐地坚持着。这样的写作，让我在无意中回顾着自己行走的历程，留下了自己的心灵轨迹。日复一日地写教育教学中的事，在写作中回顾，在写作中反思，在写作中不断地追问，从而促进自身的专业成长。时至今日，我已经写下了近200万字的反思，先后在各类报刊上发表了200余篇教育教学文章。正因为如此，在以我名字命名的名师工作室中，我倡导研修学员积极开展教育写作，已经有多篇教育教学文章发表或获奖。

教育写作是幸福的享受

在我的随笔里，记录下了一个又一个感人的故事：有学生成长的故事，有课堂的故事，有学校管理的故事，有快乐阅读的故事……正是这些教育教学的点点滴滴让我深刻地感悟到：教育原来如此丰富多彩！

教育写作，使我的为师之路多了一些喜悦与收获，多了一些充实与幸福。教育写作的根本目的是通过教师“写”自己的教育故事来反思自己的教学思想和教学行为。书写教育随笔，让我感受到了为人师的幸福，在记录成长的过程中不断思考，不断前行。