以理解为话题的作文素材（推荐13篇）
以理解为话题的作文
妈妈，请听我说
妈妈对我很好，我很爱她。但是她有个毛病，有时会不分青红皂白地骂我，使我十分难过。
就说那个星期六下午，雨后初晴，我和小玲一起到田野里去剪马兰头——这是我们星期五下午就约好的。我们挎着小竹篮出发了，一路上，太阳照在身上暖烘烘的，春风轻轻吹过脸庞，好像妈妈的手亲切地抚摸着我。田野里绿油油的麦苗，还带着亮晶晶的水珠，在阳光下不住地眨着眼，金黄的油菜花连成一片，小蜜蜂在花丛里穿来穿去，忙个不停??啊，春天真美啊！我深深地吸了几口新鲜空气，对小玲说：“今天，我们多剪一些马兰头回去，再把美丽的>景色讲给爸妈听，让他们也高兴高兴。”
我们一溜小跑，来到田埂上，青青的马兰头已从嫩黄的草丛中舒展开身子，一簇连着一簇，真不少呢。我和小玲立刻蹲下身子，用剪子飞快地剪起来。
小竹篮很快盛满了，太阳也偏西了，我兴冲冲地往家赶。快到家了，远远地看见妈妈正站在家门口张望。妈妈一看见我，沉着脸开口就骂：“死丫头，下午都到哪里去了？”我抬头看看妈妈充满怒气的脸，又低头看看篮中的马兰头，不敢作声。“作业做了吗？”“没??没有??”我支支吾吾，妈妈一听更火了，一把夺过我手中的篮子，重重地摔在地上，大声冲我喊道：“记住，作业不做好，不准去玩！”我望着委屈地躺在地上的马兰头，两行眼泪悄无声息地落了下来。
晚上，我怎么也睡不着，含着泪想：妈妈啊妈妈，你知道吗，每天回家，我除了做作业还是做作业，样样都听你的。今天是周末，好不容易出去看看美丽的春光，还特地为你剪来了一篮鲜嫩的马兰头，可你竟然?? 妈妈，请听我说：愿你多给我一点自由，多一点理解，少一点责骂吧！《以理解为话题的作文》篇二：以理解为话题的作文
理解是什么？ 理解是风，吹散战争前那一曾硝烟弥漫的纱幕； 理解是雨，点滴在手蒙蔽的心灵上，涤去尘埃。理解是风也罢，雨亦罢，亦或许是??然而它是亘古不变的，是必不可少的，是修身养心的?? 现实生活中，我们时常抱怨，抱怨命运的不公，抱怨人生的无奈，抱怨生活的艰辛，但事实并非如此。“.采菊东篱下，悠然见南山”的淘渊明，在世俗的黑暗，官场的迂腐下，照样活出了自己想要的空间。“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊，”他选择了一片世外桃源，有着一段绚丽的闲情逸趣。李白亦如此。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他，放荡不羁，他豪迈，但他明白，他理解生活的真谛。理解是沟通心灵的桥梁，人与生活需要理解，人与人之间更需要理解。妈妈的辛苦操劳你理解了吗？曾经，你是否因为母亲的一句严厉批评而摔门而出？然而你又是否注意母亲双鬓那日渐增多的白发，额头上日益突显的皱纹？“慈母手中线，游子身上衣”，又有哪个母亲是不疼爱自己的子女的呢！见微知著，母亲的一言一行，一举一动，都渗透着丝丝爱意，然而我们总是看不见，看不见那颗关爱的心，看不见那辛酸的泪，看不见??母亲理解你，那你是否又理解她呢？ 朋友之间亦需要理解。我们往往拥有很大的朋友圈，但患难与共的又有几个呢？“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”。若是真心，若是理解，又何须在乎时间的长短呢？理解是维持友谊的基础，只有互相理解，才能共同前进，让友谊天长地久。当你的朋友因为一句无心的话而伤了你，你会翻脸不认人吗？当你与朋友因为一个误会而不合时，你会理解她吗？或许是，或许不是吧?? 看庭前花开花落，望天上云卷云舒，开起理解之花，多一份关爱；展开理解之云，多一份温暖。篇三：以精彩为题的作文 以精彩为题的作文
[写作提升]话题作文写作精彩技巧(一)精彩世界杯 精彩进球视频 所谓话题作文，指的是以提供一个有约束力话题的方式，限定写作范围、启发思考、激活想像的一种命题形式。话题作文的本质是鼓励创新，是让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验。
1、解析话题作文的构成
话题作文一般由四个部分组成，即：材料 + 提示语 + 话题 + 要求。比如 2004 年 x 市中考作文试题中：
在非洲大草原上，每天早晨，羊睁开眼睛所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得还快，否则我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，首先闪现在脑海里的第一个念头是：我必须比跑得最慢的羊跑得快，要不然我就会饿死。于是，几乎是同时，羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。――这是“材料”。生存的压力，使羊成了奔跑“健将”，狮子成了草原“猎手”。在生活中，我们虽然没有像羊和狮子那样的生存压力，但学习、工作的压力仍然存在，正是这样的一些压力，使我们不断成功，不断进步。――这就是“提示语”。
请以“成长需要压力”为话题，――显然是“话题”。
写一篇 600 字以上的文章，题目自拟，文体不限。――这就是“要求”。许多话题作文没有材料，比如：
阅读下面的材料，按要求作文。
生命是一个奇迹，在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹。但是世界给予我们的还有更多的忧虑和不安：战火纷飞、环境污染、瘟疫蔓延?? 对此你一定有自己的体验或思考。请以“共享生命”为话题写一篇文章。立意自定，文体自选，题目自拟，不少于 600 字。本题中“生命是一个奇迹，在这个星球上相聚、相守、相处也是一个奇迹??”，这不属于材料，而是提示语。有些话题作文则有材料却没有提示语，比如 2004 年辽宁省中考作文题.从下面两则材料中，任选其中的一则，然后按要求作文。材料一：
在一个大花园里住着一个盲人，他把所有的时间都用来照料这个花园。一年四季，花园里总是一片姹紫嫣红。一个过路人非常惊奇地观赏这漂亮的花园，不解地问盲人：“你这样做的理由是什么？你根本就看不见这些美丽的花呀！”盲人笑了，他说：“我可以告诉你四个理由：第一，我喜欢园艺工作；第二，我可以抚摸我的花；第三，我可以闻到它们的香味；至于第四个理由，是因为总有像你一样的人从这里经过，会因为我美丽的花园而心情愉快！”盲人的花园是他的精神领地，苦心经营以后，他有了比花更美丽的理由。[nextpage]请结合你的生活实际，以“理由”为话题，写一篇作文。材料二：
据说爱因斯坦来到普林顿高级研究所的第一天，管理员问他需要什么用具，他回答说：“我看，一张桌子或台子，一把椅子和一些纸张、钢笔就行了。啊，对了，还要一个大废纸篓。”管理员奇怪地问：“为什么要大的？”爱因斯坦答道：“好让我把所有的错误都扔进去。”这个世界从来都是这样，每个平凡或伟大的人都会犯错误。只有像爱因斯坦那样的人，不断丢弃错误，才能看到一条向上的路。
请结合你的生活实际，以“丢弃错误”为话题，写一篇作文。
要求： 1、文题自拟，文体不限。不少于 600 字。2、思想感情积极向上。3、文中不要出现真实的姓名和学校名称。
“理由”和“丢弃错误”两个题目都是直接从材料到话题，中间没有提示语。可见，构成话题作文的四个部分中，“材料”和“提示语”不必兼备，但“话题”和“要求”是不可少的。其中“话题”是核心，是审题立意的对象；“材料”是作用主要是引出话题，同时对话题起注释和说明作用；“提示语”的作用是启发审题、立意和明确写作的范围。“要求”则是写作时的注意事项，也要认真审读。
话题作文与以往的材料作文相比，最大的差别是：“话题作文的核心是话题”（教育部考试中心 张伟明 先生语）。话题作文提供的材料，不像以往的材料作文那样，是立意的出发点和归宿点，它只是命题者所作的“作前指导”，是引发考生思考的一个“由头”，是启发考生打开思路的一个“例子”，是“举一反三”的“一”；而材料作文行文的主旨要与材料相吻合。如果考生不了解这一区别，抛开话题，随意从材料中自行引出一个观点作文（比如写上面列举的话题“理由”，把文章主旨确定为“快乐了别人，也就愉快了自己”），那么很可能下笔千言，离题万里。此外，从文体上说，话题作文淡化了文体，只要没有特殊限制，除了记叙文、议论文外，写成散文、诗歌、小说、剧本等都是允许的；而材料作文常常是写记叙文或议论文。再从结构上看，材料作文中的“料”是必须使用的，如果是议论文，一般应放在文章的开头作为引出论点的依据，而话题作文的材料，用不用它无所谓。[nextpage]
2、分清话题作文的类别
从内涵的显隐看，有显豁类和含蓄类，前者如“成长需要压力”、“理由”、“兴趣”等；后者如“风”、“忘忧草”、“人生没有草稿”等。一般含蓄类的话题除了“字面义”外，须挖掘其“深层义”，如引申义、比喻义、象征义，等等。从语言形式看，有词、短语与句子之别，比如：“杂”、“诚信”、“合作”，这是词；“人生的价值在于奉献”，“完美是残酷的”，这是句子。一般来说，话题的字越少，外延可能就越大；字越多，外延可能就越小。字多的话题观点比较明确，容易下笔；字少的话题可在话题前补上一些限定语，以缩小其外延，从而精选一个角度来作文。从范围的大小看，有窄、宽之分，比如：“人生的价值在于奉献”，“完美是残酷的”等，就比较窄；“风”、“杂”、“理由”、“角色”等，就比较宽。从涉及的对象来看，有单一和多个的区别，比如：“丢弃错误”、“共享生命”等，写作对象比较单一；而“良知与公德”、“真与假”、“生命与灾难”等，就属于多对象话题。多对象话题实际上是一种关系型话题，写作是两者都要顾及，并要把两者之间的关系揭示出来。
3、打破审读题目的顺序
考生往往习惯于这样的审读顺序：材料――提示语――话题――要求。这种“先看话题”的顺序，实际上是材料作文审题顺序的惯性使然，因为材料作文审题立意的中心是“材料”。而话题作文的审读顺序最好是：话题――材料――提示语――要求，即“先看话题，后看材料”。这是因为话题作文审题立意的中心是“话题”，而非材料或提示语。不少考生审题时出现偏差，原因可能正是忽视了这一点。像面对试题“共享生命”。部分考生围绕提示语中“生命”、“战争”、“环境”、“瘟疫”等内容立意，而没有看到话题中“共享”一词的“题眼”作用，没有在关键词上做文章，以致严重偏离了题意。
作文1 奥运是窗口，我是守望者。这是一扇极大的窗，被擦得极透亮。透过它，看到的是崭新的世界。窗外的事物每天都在变，这里每天都有新兴事物在更替。我也每天在密切地每天都在关注它，希望能多了解它。奥运是路口，我是行人。
这个路口总是川流不息，每天路过这里的人很多：有亚洲人、有欧洲人
非洲人„„这里是交通要塞，连接着五湖四海的朋友。我只是路过这里的亿万分之一，虽然来自不同的地方，但人们心里想的却是一致的：穿过它，到新的世界去。
奥运是赛场，我是东道主。来参加比赛的人有很多，他们肤色各异，谁也不认识谁。但通过这个赛场，他们可以尽情展现自己，甚至成为要好的竞争对手。我是这里的主人，我为是这里的主人自豪。我要尽东道主之谊，让来客感受到热情与欢乐。奥运是一个舞台，我是观众。
它展现着力量、意志、技巧和自然的美，挑战生理上的极限，赢得了数以亿计观众的青睐。人们为胜利所鼓舞，为失误而遗憾，为参与而自豪。每一枚奖牌，都超过奥斯卡、金熊的奖杯。
奥运是圣地，我是志愿者。
这是片圣洁的土地，始终都有圣火在旁边陪伴。正因为这样，我愿意为了它付出，我要尽我的力量让这片土地更加洁净，不让它受到玷污，让更多人了解它，也像我一样愿意献身于它。我还要给这里的人以帮助，让他们享受这片圣地的快乐。奥运是人类的圣会。
除了它，人类的哪一项社会活动能在如此公正、祥和、欢庆的气氛中进行！我祝愿奥运精神永驻人间，给世界带来和平、带来欢乐、带来繁荣、带来希望
作文2 精彩生命
造物主创造了生命，使得世间有了活力。生命在历史的长河中繁衍，绽放了绚丽夺目的光彩。生命自产生起就是为了精彩而存在。
塞内卡说过：“生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。”生命只有焕发光彩，方不辱没生命的意义。
历史长河中，无数英烈为了使生命变得精彩而做出了生与死的抉择。屈原为了使自己的生命变得精彩投入了泪罗江中；一代大侠荆轲，为了生命的精彩，高吟着“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”而血洒咸阳殿；以“人生自古谁无死，留取丹心照汗清”千古绝唱而流芳百世的文天祥，为了生命的精彩躺倒在蒙古人的大刀之下；“一腔碧血勤珍重”的鉴湖女使秋瑾为了生命的精彩，命丧清狗之刀下。无数的英雄儿女，不甘平凡，舍生取义，使生命绽放出耀眼的光芒。
生命需要精彩，精彩燃烧出生命的辉煌。
巴斯德说：“生命在最危险的环境中，方是真正的生命”。小草生长在瓦砾之中，才显出它生命的精彩；苍松矗立于绝壁之上，才显出它生命的精彩；骆驼奔走于沙漠之中，才显出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙之中永生不灭。
生命有意义才会精彩，精彩的生命才会有意义。
凡高的一生融入了向日葵，把艺术的精华留给了人类，他的生命是精彩的；贝多芬的一生奉献给了音乐，用生命之曲唤醒人类，他的生命也是精彩的；马克思把他的一生奉献给了共产主义事业，他的生命也是精彩的；孔繁森把他的一生奉献给了兰考人民，他的生命同样是精彩的„„巴金说过：“寒冷寂寞的生，不如轰轰烈烈的死。生命如果没有意义，那么尽早就结束它”。
小草把绿色献给春天，使它的生命变得精彩；清泉，把它的甘醇流淌入干渴者的心田，使它的生命变得精彩；红日，把它的温暖传递到严寒的隆冬，使它的生命变得精彩。
花开不是为了凋谢，而是为了结果，结果也不是为了终结，而是为了更生。生命亦是如此！
让生命精彩起来！作文3 精彩的配合
万棵青松的配合成就了茫茫的森林，万株小草的配合成就了辽阔的草原，万朵鲜花的配合成就了灿烂的花园，万朵浪花的配合成就了浩瀚的海洋„„配合可以成就精彩，给人以美的享受。
“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”寂寞的嫦娥已苦守广寒宫多年，但从2007年10月24日18时05分起，这一历史被彻底改写，嫦娥不再寂寞。在这一刻，由中国人自主研发设计的“嫦娥一号”探月卫星发射升空，她将承载着中华民族千年的梦想飞向神秘的夜空，飞向月球。蓝天、青山和徐徐上升的火箭配合成了一幅精彩的画卷。“嫦娥一号”的成功发射是无数科研工作者夜以继日、废寝忘食潜心钻研的结果。他们默默无闻，不图名利，他们精彩的配合创造了今日的辉煌！
人与人的配合可以成就精彩，创造辉煌。人文与自然的配合同样可以谱写一曲壮丽的乐章。早在建国初期，党中央就下达了修建青藏铁路这一指令，但因众多的技术难题难以攻克迟迟没有开工。2006年7月1日，在党的生日这一天，青藏铁路的建设者们给党和人民交上了一张满意的答卷，青藏铁路正式通车，西藏不通火车的历史从此画上了句号。从这一天起，青藏高原上多了一道亮丽的风景线，越过山川，穿过草原，青藏铁路和青藏公路交错盘旋，通往天堂，将汉藏两族人民的心紧紧连在一起。十万建设大军的精彩配合铸就了一条钢铁巨龙，蓝天、白云、雪山、草原与铁路的精彩配合描绘了一幅精彩的画卷，谱写了一曲完美的乐章！生命因配合而缤纷，大自然因配合而绚烂。配合，是走向成功之路的基石；配合，是攀登人生巅峰的天梯；配合，是描绘精彩人生的画笔„„
朋友们，让我们学会配合，用精彩的配合描绘人生最精彩的画卷！
作文4 生命需要精彩’
“两耳不闻窗事一心只读圣贤书”此时的我正在“寒窗苦读”猛然一抬头，蓦然发现一颗嫩绿小草“抬头挺胸”屹立田间小路。他是那样脆弱，那样不显眼，人的一不留神，它便会丧失弱小的生命，然而，他却不在乎依然开得那样灿烂。他用坚强的意志，微笑而执着的力量，打败了婀娜多姿的鲜花，战胜了不可战胜的“美”。
1.投之以桃，報之以李。
——《诗经·大雅》
2.礼尚往来，往而不来，非礼也；来而不往，亦非礼也。
——《礼记》
3.我是春蚕，吃了桑叶就要吐丝，哪怕放在锅里煮，死了丝还不断，为了给人间添点温暖。
——巴金
[诗句]
1.谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》
2.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
——《悯农》
3.但令一顾重，不吝百身轻。
——卢照邻
[素材积累]
1.你看出了一条狗的寒冷，给它垫上了温暖的棉絮，它躺在棉絮里以后会久久地看着你，它不能说话，只能用这种方式表达它的感激。你看到一只鸟受伤了，将它从猫嘴里夺下来，用药水治疗它的伤口，给它食物，然后将它放飞林中。它飞到树梢上也会回头来看你。它同样不能说话，只能用这种方式铭记你的救助。低智能动物尚且会感激别人的救助，人类难道不也应该有颗感恩的心吗？
2.那是在洛杉矶郊县一所旅馆的早晨，我正在大堂的餐厅里就餐，发现自己的右前方有三个黑人孩子，在餐桌上埋头写着什么。当问他们在做什么时，老大回答说正在写感谢信。他一副理所当然的神情让我满脸疑惑。我愣了一阵后追问道：“写给谁的?”“给妈妈！”我心中的疑团一个未解一个又生。“为什么?”我又问道。“我们每天都写，这是我们每日必做的功课。”孩子回答。哪有每天都写感谢信的?真是不可思议!我凑过去看了一眼他们每人手下的那沓纸。老大在纸上写了八九行字，妹妹写了五六行，小弟弟只写了两三行。再细看其中的内容，却是诸如“路边的野花开得真漂亮”“昨天吃的比萨饼很香”“昨天妈妈给我讲了一个很有意思的故事”之类的简单句子。我心头一震。原来他们写的感谢信不是专门感谢妈妈给他们帮了多大的忙，而是记录下他们幼小心灵中感觉很幸福的一点一滴。他们还不知道什么叫大恩大德，只知道对于每一件美好的事物都应心存感激。
3.一个小男孩儿送给母亲的礼物：走了很远的路，捡回来的一个小石头。
[思维点拨]
说起师情、亲情淡漠，我们得承认:这是客观存在的，有时甚至很严重。众所周知，我们学生在学习的重压下生活是枯燥的，终日总是往返于两点一线之间。学校里，老师的工作似乎只有教书，除此之外还有对于某些学生“出格”行为的不欣赏，于是老师们的“说教”开始了……回到家里，面对父母我们只听到:“作业做完了没有?”别的，就好像没什么可说了。有时甚至我们觉得“家”只是一个“中转站”。“难得”的是，老师与家长又总会在所谓“早恋”问题上达成一致，口诛笔伐，闹得不亦乐乎。渐渐地，“代沟”形成了，我们说:“他们不理解我们!”
但是，在我们大喊苦闷、孤独的时候，我们是否想过:“我们理解他们吗?”事实上，我听到的是不少人在说:“从未想过。”既然没想过，自然就谈不上理解，那么在我们得不到理解的同时，让我们也来安静地想一想我们的父母和老师都为我们做过了什么吧。
我们这代中学生大多是独生子，而上学所需要的钱很多，父母为了给我们创造一个优越的学习条件，只有终日在外忙碌。当我需要钱，向父母要时，几乎是有求必应，不就有人戏称父母为“自动取款机”吗?然而，索取多了，便会把它看做是理所应当，而忘记付出。
至于师生之间的不理解，原因多矣。或许师生间毕竟是两代人，彼此拥有不尽相同的思想认识，因此在情感的沟通上多少有些错位。老师认为学生学习第一，师道尊严，而我们大都希望和老师进行更多的情感交流，做朋友般的倾谈。然而，桃花源是不常有的，于是老师们严厉的批评换来的只有学生心中那张“凶恶”的脸，而在逆耳的话语后面蕴含着的浓浓师情则很少被我们读懂。
我们总是在喊:“我们需要理解，因为我们很孤独。”然而冷静一下，坐下来，想一想，我们之中有几个记住了父母的生日?有几个在天气突变时想到了父母的冷暖?又有几个注意到了老师沙哑的嗓音?又有几个设身处地地考虑到老师的辛苦?遗憾的是，没有。我们之中几乎没有人能做到用“心”关怀我们亲爱的父母、老师，不客气地说，我们很自私。其实，父母、老师们何尝不需要我们去理解呢?他们同样需要我们对他们的爱。生竟理解是双向的。
晴空万里，太阳光使人暖洋洋的。照在身上说不出来的柔和，心情自然也随着这天气变好了。今天是学校奥数竞赛，是市里举行的，获奖后不仅仅有证书，甚至还有奖牌。从小对奥数有浓厚兴趣的我自然不愿意放过这个好机会，第一个报了名，同样报名的还有他。一个处处和我过不去的死党――在学习上永远比我高一个名次，在体育上也比我略胜一筹。这次的奥数比赛我可要把他打下去，不能让他把所有风头全占了。他似乎看出来我的话，悄悄伸出舌头对我摆了摆。我压住怒火，决定在今天用成绩对他实行“报复”。
在考场上手心忍不住的紧张出汗，因为坐在最后一排，所以很清晰的看见他一样的紧张。铃――，考试开始。拿起水笔在卷子上开始作答，考试不慌不忙的进行着。忽然，一个白色纸团在空中画过一道弧线，不偏不正的掉在我的桌子上。监考老师扯着嗓子喊道，最后一排的那个同学麻烦出来一下。顿时，一束束异样的眼光照在我身上。一瞬间，脑子嗡的一声，不知道自己要怎么办，脸通红的站在那里。监考老师不耐烦的让我出去，我颤着声说：“这不是我的纸团，我也不知道是从哪扔过来的。”监考老师讥讽道：“不是你的，为什么正好掉在你桌子上?现在出去。”“不是他的纸团，是我扔的”静静的教室忽然传来这么一句话。查看声音的来源，是他!监考老师猛的一愣，大概是没有想到会有人主动承担错误吧。随即，老师让他出去，我心里发凉，我没有想到是他扔来陷害我的，那为什么又要承认。我想不通，便不再去想，专心做题。铃――，考试结束。
星期一，回到班级中。看他，脸色苍白无力，我心中暗笑，让你陷害我。班主任下课忽然叫我去办公室，他也站在那里，同样站在那的还有校长和那个监考老师。那个监考老师说：“同学，不好意思 。我们查看了监控，发现你没有作弊，是邻桌的同学不小心扔在你桌子上了。”我心里一惊，不是他!校长接着说：“你这次考试是第一名，恭喜了”我跟着他出了办公室，我悄悄的问他为什么帮我，他只是淡淡一笑，摇着头说没有什么。
伤心了，心痛了，这很正常。因为生活是不如意的，生活是不公平的。一个人就是一个整体，只有自己，才能最理解自己，只有自己才能真正懂得自己的心。
伤痛是什么？伤痛是人心里的一根弦，一根长而有力的弦。触动了它，心湖便难以平静，犹如向其中投入了一块巨大的石子，不但激起了千层浪，不知要经过多少年才能将彻底地填平，又或者那个伤太大，再也无法填平了。
伤痛，可以是那墙头的小草，经历风吹雨打，暴晒大洪，仍旧顽强不低头；伤痛可以是天空的云朵，时时变幻莫测，眨眼间便扩散，似是无处寻觅，其实伴随身边；伤痛，可以是深不可测的峡谷，双崖之间，是无法跨越的鸿沟。伤痛，伤痛，一块揭不开见不得的疤，揭了它、见了光，后果只有一个，心更疼――甚至演变，演变，成为心碎。
伤痛是需要安慰的，它被人理解，却不被人找出，一个人伤痛了，肉体会愈合，心灵也会，但心灵往往需要别人安慰才能愈合，可偏偏就没有人来安慰。
那墙头的小草，可有人安慰？它靠的是自己，靠的是韧性，可谓是“野火烧不尽，春风吹又生。”而那云彩，是否又有人安慰？它靠的是风吹散阴云，遍布阳光的大地中，那阴影何来？试问如果坦坦荡荡，天空又怎得那诡异魔术师？伤痛这块疤，不揭了它，封闭下又如何恢复？不勇敢地面对，开心何存？
生活中的一切事物，包括夏天的意味全都发生了变化。在快乐的童年里，根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。惟有在此后艰难的人生里，才体会到苦夏的滋味。”
（冯骥才《苦夏》）
“文章似山不喜平”，总有些波折让人更加倾心沉醉于其中。苦夏，也有乐趣。这些乐趣甚至包括“父亲睡在铺了凉席的地板上，夜里翻身居然压死了一只蝎子”这样的恐怖事件。尽管文章的主题与“乡关”的关联并不是特别紧密，但是作为回忆，在故乡的背景之下去谈曾经的过往，依然让人有共鸣的触动。梦里的过去，乡关里苦夏的种种，都是人生回忆的底色。虽然这种快乐很短暂，仅仅添上了一小层的明媚。但是转折后，文章有了更深的体悟。“人生苦短”，但生活仍要继续，且要平和而又坚韧地走下去。这就是《苦夏》教会我们写作的一个技巧。
2. 还记得第一次出远门。五岁的我按母亲的嘱咐，穿过三个村庄和一条哗哗流淌的小河，去到三公里以外的另一个村子，给生病的弟弟抓药。我一个人上路，到那个村子，打听着找到医生，递上药方，抓了药就急忙往家赶，但赶到河边渡口，天还是擦黑了。
过了河，我矮小的身影瞬间就融进了一望无际的庄稼地。在一片接一片的玉米林、大豆田、棉花丛和隆起的坟包间疾步穿行，路上已经稀有人影，风吹着庄稼叶子以及庄稼叶子摩擦我的衣服发出的沙沙声，仿佛蚕儿在咀嚼桑叶。偶尔，癞蛤蟆从脚下穿过，瞬间就隐入了田埂另一边的草丛。一只鸟儿倏地飞起来，并在我的目送下，一直飞向蓝幽幽的夜空深处，飞向银盘似的月亮里去了。因为有月光带着我回家，因为衣服上、鞋子上、脸和手上都沾上了星星点点的月光碎片，我不但没有感到丝毫的害怕，而且到家后很久，心里还被巨大的兴奋和快乐充满着。
（谷禾《有月光》）
这段文字对于每一个有过农村生活经历、体验过赶夜路的人来说，都会在读后有一种畅快的感觉。“梦里乡关”，故乡之上有月光，多么诗意而又安静的氛围。人在其中写出属于自己的故事自然会分外动人，不管文字的实力怎样，至少袒露出真实而又安静的一种故乡过往。这本身就难能可贵。这段文字很长，对于同学们来说，应该学会像他一样去取材。好的背景，好的出发点，故事即便普通，文章都不寻常。
3. “如今奔忙在这个城市里，月光已经成了巨大的奢侈。这里有灯红酒绿，有忙不完的工作和死气沉沉的子夜，有救护车尖叫着疾驰而过，有二十四小时不间断的电视节目，有印刷体的天下大事，却唯独没有月光引诱我出门或带我回家，没有星星点点的月光碎片沾上我疲倦的眉头。”
谷禾（《有月光》）
看完这段文字，我们总是会不由自主地感慨：也许乡关只有在梦里才显得那么真实。乡村于我们意味着过往生活的载体、联系父母与家族情感的纽带等等。
于中国文人心中，那是他们理想的栖居地，一个安顿疲倦灵魂的场所。随着现代文明的进程，不少人移居都市，在繁忙、闹嚣的都市生活间隙里，在精神与物质的苦苦挣扎、抉择中，他们中有些人已经淡忘了过往，丢弃了自己的“血色”，成了城市的弃儿，心灵的残缺者。这更应该引起我们的反思，哪怕这种思索万分地艰难。因为无论是在物质还是精神的层面上，乡村都是人类的根。
打开卧室门，沙发上爸爸专心致志看着报纸，我心头一颤，径直走到冰箱前拿了几串葡萄，正准备洗呢，爸爸说话了。“九年级就是关键的一年了，你还有心思在这里吃零食。快去房间看书写作业。”爸爸，紧皱的眉头和含着愤怒的双眼，让我感到很害怕，心里很难受。鼻子一酸，睁睁地盯着他说道:“我就不能有些私人时间吗？”说出这番话，我心才感觉如释重负，这些天积累的烦闷一时间好像消失了很多。“哎！随你随你，我管不了你了......”他叹了一口气，一只手拿着报纸，一只手朝我挥了挥，眼神里有些落寞。 我心里有些失落，原本以为爸爸会批评我，没想到他只是叹了一口气。但眼神里落寞的样子让我心灰意冷。 晚上，我躺在卧室里，望着黑得有些深沉的夜空，尽然连一颗星星也舍不得展现出来。 “爸爸，我不该对你大喊大叫的，对不起......”我想了很久，我明白了很多，有的时候，人就是有些情绪化，或许开心或许寂寞，或许生气，或许感动。但很多时候，在你的情绪化后做出的错误决定，需要花时间去想想，你做对没有？更是要站在别人的角度想想他们的感受。
经过这件事让我明白了很多，有的时候咱们需要互相理解，不要因为自己的原因去伤害到别人。
或许是习惯了自己的生活方式，所以执拗地不肯改变，是好还是坏都不重要，重要的是，那是真实的我。我能理解你们碍于面子不肯在众人面前落泪，为了让自己显得成熟而矫揉造作地修饰自己的一言一行。你们又是否能理解我难过时肆意地哭，开心时尽情地笑，幼稚地想到什么就做什么而不顾及后果呢？
看水中那条孤单的鱼，不懂得眨眼，木讷无神，连游动似乎也成了负担。突然理解了某个故事中，鱼认为没人看得见它眼泪的想法，就如某时某刻的我，在阁楼仰望星空，只有北极星寂寞地亮着，眼泪则落在心底。
看天上那只孤单的雁，没有了主见，乱了分寸，游离在空中随时会落下似的。突然理解存在的意义。雁该是紧跟队伍的，落单了想必会死去吧，那便失去了它存在的意义。而我呢？究竟是为所有人存在，还是不为任何人存在，我捉摸不透，或许根本无需理解，存在本来就是鲜活生命的体现。
双生花，一朵牺牲自己而支持另一朵的生长，一朵最美绽放之时便是另一朵凋零之期。我瞬间理解了什么是心甘情愿付出一切，我想某年某月某日我或许会为着某人或某事这样付出一次吧。你们不理解，认为不值得，可我大概就真是这样——安静又疯狂。真正理解了双生花，便恍然知道，你生即我生，又何谈值不值得？
不起眼的麻雀却是最忠于爱情的。曾听闻一只麻雀死后，另一只也将郁郁而终，我霎时才理解了什么是“白首不相离”。我相信这不是不可能，可你们为什么却不肯相信呢，你们难道不懂得只有坚信才会实现的道理？
蓦然发觉理解无处不在，可我和你们总有着距离。其实，喜欢白色的干净和黑夜的宁静，喜欢甜甜的食物和不放糖的苦咖啡，喜欢一个人享受生活和与花木鸟兽为友，这一切的一切都不矛盾，请你们理解我喜欢的这些，理解我。
“家有一老，如有一宝。” 每个家族，都有自己的老人，他们或睿智，或慈爱，或幽默，或有着更多让你备受感染的性格和品性。
请以“家族老人”为主题，写一段你与你家庭或家族中那位老人鲜为人知的真情故事。题目自拟，记叙文描写中要能“生动形象地再现生活场面”，不少于800字。
【名师题解】
题目限定了主题“家族老人”，对我们在如何珍惜亲情、关注老人，给他们以同等的爱的回报等问题上会有所启示。题目同时限定了文体，要求我们围绕“家族老人”，以写人为主，或者以叙事为主。
如果以写人为主构思全文的话，可以写家族中的某一个老人，并以他为主，我和其他人物为辅，在人物的活动中再现老人的品性或遭遇。
如果以叙事为主的话，涉及的人物只是一个故事的要素，不必作重点刻画，而所叙之事，可以是一个片段、一个事件，也可以是连贯之事。如何取材，要看事件对我和老人影响的意义大小。
为了更好地表现所写人物，写作时有必要生动形象地再现生活的场面。一般运用以下两种方法：
1.视听并用，点面结合。描述生活画面，一方面要善于抓住情景特征，从听觉、视觉两个角度，概括描写全景，包括背景、人物活动及自我感受；另一方面要选择典型镜头，具体描写神态、行为、语言、心理等特点。这样，有面有点，才能写出气氛和情感，生动地再现生活。
2.动静结合，以动为主。描写生活画面时注意动静结合，或以动显静，或以静示动，就会大大增强描述的形象性和感染力。在写人叙事的文章中，更应当以“动”为主，力求通过特定环境中场景的转换、行为的变化和事物的发展等动态描写，来表现人物的思想情感，揭示事物的现实意义。
【推荐素材】
素材一：很多民族把乌鸦当做神鸟，比如彝族人，他们自己的日子过得再苦，只要自己碗里有吃的，必会从碗里拨一些食物给乌鸦吃。因为乌鸦反哺，懂得感恩。乌鸦，这种遭人嫌恶登不了大雅之堂、入不了水墨丹青的小鸟，却拥有一种真正的值得我们人类普遍称道的美德——养老、爱老，在养老、敬老方面堪称动物中的楷模，当母亲年老体衰，不能觅食或者双目失明飞不动的时候，它的子女就四处去寻找可口的食物，衔回来嘴对嘴地喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩，并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。
素材点拨：“乌鸦反哺”“羔羊跪乳”，动物身上有很多优秀的品质，我们要善于从它们身上发现、感悟并学习这些优秀的品质，使萦绕在人们心头的“反哺情结”，能够成为一种义无反顾的力量。
素材二：身穿发旧的衬衫，敞着胸膛，脚蹬黑色布鞋，一双干瘦如柴黑兮兮的手，捧着四捆全是一元的人民币……这个近日出现在西安市公安局莲湖分局大莲花池派出所值班室门前的老人叫史秉文，今年83岁。昨日上午，他在捡拾废品时，从垃圾桶里翻出了4000元，交给了民警寻找失主。尽管4000元老人可能要捡好几个月废品才能攒够，但老人却没有据为己有，只是反复地说：“不是咱的钱，不能要！不能要！”
素材点拨：曾几何时，人们都纷纷抱怨“老人变坏了”，然而，真的如此吗？答案显然是否定的。我们身边的大多数老人依然和蔼可亲，依然淳朴善良。他们中还不乏很多像史秉文这样的老人，他们善良而仗义，他们的言行一次次让我们感动与敬佩。
素材三：日前在美国，一位90岁老奶奶贝丝为给自己庆生，在教练陪伴下，搭飞机从4800多米高空纵身跃下。尽管风力较大，老人在着陆时摔了个跟头，但她仍神情自若，完成挑战。她说，不介意在95岁生日时再玩一回。
素材点拨：我们常说，再不疯狂就老了。可这位贝丝奶奶的故事却告诉我们：即便老了，也一样可以疯狂。“年轻”与“老”有时候并不是差在年龄上，而是体现在心态上。只要拥有一颗积极乐观、阳光明媚的心，那我们就会永远年轻，永远不老。
我听到了什么？
“轰轰轰……鼓鼓鼓……呲呲呲……咿咿咿……”实话实说，悠长的暑假，即使是无边的心境，也只能听到这般的旋律，它们的爆炸派足足胜过夏蝉的鸣叫派，那股排山倒海的气势，仿佛是理所当然的。振破耳膜，毁掉了我心情愉悦的假期。它们比日本的核泄、核辐射更具潜力，不仅危害人民身体健康，而且那铿锵有力的怒吼会吼破人民的理智，难道还不能用骚扰人民，祸害人间的恶行，叛以故意作乱罪，无期徒刑。为此，我便寝食难安，日思夜想的美妙绝伦的假期将要告终。写作业精神无法集中，看书就头疼，精神错乱。这难道是作乱的旋律的独门秘招吗？
定神细视着工地，我便错了。
隐约中，一个人头幻觉般地映在眼球上，是一位年过花甲，满头白发的老大伯，他身形瘦弱，却充满活力。在烈日的暴晒下，他的皮肤黝黑，倒有志在千里之雄心壮志。头上、腿上，哪儿都有汗腺分泌物，令人不由得心生怜悯。老大伯的周围，有一群不同年龄段的男子汉，他们的脸上都洋溢着微笑，手中拿着几小片饼干，而头上却仍戴着安全帽，锄头斧子片刻不离身，仿佛在这样艰辛的工作中还怡然自得，充满无限的活力。
我静静地坐着，细细地思考。我现在听到的还是那作乱的旋律吗？那作乱的旋律仿佛早已飞到九霄云外，而我听到的是愉悦的歌儿。现在的我，独自坐在家里，想出去就出去，想开空调就开空调，真是个满足的生活，而那些顶着炎热与太阳和工作总量对抗的，又具有危险性又享受比我更大分贝作乱的旋律的工作者，他们的劳累便可想而知了。那一点点的作乱旋律真的对我影响那么大吗？
或许，我应该从自己身上找原因，而不是对环境更多的抱怨，毕竟相比起来，也许自己的心境更加重要。当心里开始埋怨别人的时候，试着冷静思考，是否我们对别人对环境过于苛求，而对自己过于放纵。试着理解别人体谅别人，也许世界会更美好！
前几天，我吵着妈妈帮我买鞋子，可是妈妈说：“你的鞋子前几个月才买，怎么又要买，鞋子没烂，还可以穿。”我说：“我的布鞋都快烂了，你不帮我买，那我以后那双鞋子洗了，我还穿什么？”妈妈说：“你的布鞋不是好好的吗？”我有点吞吞吐吐地说不出来。我知道妈妈的理由是鞋子没烂别买，要烂了才买。我的理由是我的鞋子快烂了，必须得买。妈妈不肯，我就跑进房里哭。还想，妈妈的鞋子有五双了，每双都很漂亮，很结实。而我的呢，没几个月就要烂了。弟弟的鞋子和姐姐的都比我多。我越想越生气。到了要吃晚饭的时间，我也不出去。这次，我跟妈妈的气可就赌大了。到了八点，我的肚子饿得喔喔叫。我偷偷打开门，还好，爸爸妈妈都下去工厂了，我可以吃个痛快了。我走出房间到客厅，餐桌上怎么没有菜啦，难道是倒掉了？我找遍了整个厨房也找不到。后来，我的眼睛一转，看着微波炉，然后打开，果然里面真的有菜。菜碟上还贴着一张纸条，里面写着：要吃的时候得热一下。妈妈留。顿时，我的眼睛湿润了。我跟妈妈争得那么厉害，妈妈还不批评我。我现在才知道妈妈是那么好，我却这样说妈妈。
唉，我真后悔呀。我可以这样说，我从小到大，买的鞋子都比妈妈从小到大的还多。妈妈每天辛辛苦苦挣钱，而我呢……
晚上，妈妈回来，我悄悄地走到妈妈身边，对妈妈说：“妈妈别生气了。”妈妈说：“我什么时候生气啦。好了，妈妈根本没有生气。“
妈妈笑了，我也笑了。
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随着我国高等教育的扩招以及信息社会对创新人才的新需求，我国高等教育沿袭传统教学强调基础知识、技能的巩固，强调教师、课堂和教材的作用逐步显露其弊端。学生虽然知识系统扎实，应试能力较强，但是传统的教学模式下培养的学生缺乏对知识的深入理解与反思。一些报告显示，在专业教育中所学到的知识和技能常常难以迁移到实际的工作场所中。学生常常忘记大量所学的内容，或者对于如何将他们所记住的知识用于实践没有把握。此外，尽管情感在许多专业领域中深味中药，但却普遍地为许多专业教育课程所忽视。鉴于此，本文试图构建高等教育中以理解为目标的教学模式，以期给高等教育改革提供一些建议。
“以理解为目标的教学模式”注重学生对知识的深度掌握，提高学生的学习兴趣和动机，鼓励他们将课堂活动与实际生活相联系。也许不少教育工作者认为，这个模式的有些方面也是他们在日常教育教学工作中应用的，但这个模式试图帮助教学工作者思考教学中容易忽略的东西，思考如何把各个部分相结合，帮助学生促进理解。
这个模式主要主要有9个部分组成：导言、问题、学习目标、资源、成果展示、引导性问题、参与性评估、反馈与反思以及总结。
一、导言
每一个课堂都有一个起点，或者是向学生介绍这堂课的内容与活动的一小段时间。在一过程期间，需要达到这样的目的：激发学生的学习动机，并明确告知学生通过本堂课的学习将学会什么，要学会本堂课的内容需要用到以前学过的哪些知识和技巧；还需要向学生介绍本单元内容的焦点问题，并将问题与实际工作场所的现实的学习目标连接起来。
二、焦点问题
一种较好的课堂教学设计都是面对具有高影响力的焦点问题来构建的。高影响力的焦点问题是一种具有在较长一段时期内许多人共同关注的、能对绝大部分人都产生潜在影响的问题。这类问题中的某些问题是结构性较强的问题，有些是难以界定的、纷乱复杂的问题。其表现形式［1］有：
（1）泥沼型问题（包括大量次级问题的复杂而凌乱的问题）。
（2）两难型问题（虽然我们知道什么是错的，但是却面临着要在包括牺牲或交换个人或团队的重要目标为代价的备选方案中做出选择的困境）。
（3）常规型问题（大多数人每年都要遇到的问题，如学生分班、课程安排等）。
（4）实施型问题（实施一项新的政策或计划，必须要解决如何保证成功地实施这一政策和计划的问题）。
三、学习目标
学习目标标志着期待学生通过本方案所能理解的知识和技能。理解的含义极为丰富，它指的是深刻领会那些抽象的、概念性内容，而不仅仅指掌握一些具体东西。通过理解，可以把个别的事联系为一个统一的有机体。理解还指一种在具体环境中灵活运用技能的能力；而不是像在考试中以一种照本宣科的方式再现知识。所以，当要求学生理解所学的知识与技能时，我们并不是在讲一些冗余的废话。此时，我们所追求的是让他们能够在各种环境下灵活的运用知识，同时还要求他们对知识的背景给予理解与把握。即是力求让学生灵活掌握条件化的知识，而不是僵硬的、死的知识。
我们以前表达的学习目标既不具体也不明确，仅仅是泛泛地表达出纲要性的东西。没有具体说明应当理解什么？如何理解？例如这种表达：“学生将理解目标编写方法”。这种表达揭示出应当理解什么。但是，它却没有能够深入到具体的内容，同时也很少提供具体方法及评价措施以证明实现了以上理解。因此，我们应该寻求一种能够清晰地表达理解目标的方式。理解性教学目标应该清楚而具体，同时进一步阐明为该目标而应当做的工作。例如，“通过历史与社会的分析，再加上其个体主动性的发挥，学生应当理解，内战是国家与邦联势力之间进行的一场战争，这场战争浸透在经济、文化等各个方面，其影响至今仍然存在。”
四、信息与资源
由于现在的教学改革强调教师不再是充当信息知识的主要来源，教学的主要目的是让学生掌握条件化的知识并能灵活应用。所以，现代的课堂教学中，更多的是基于问题的学习，学生和教师共同收集信息。当然教师要协调好学习环境以确保学生使用最好的方法来获取知识和利用必要的知识。对于每一堂课而言，学生会得到下列资源的一种或几种：书籍、文章、电影等视音频资料、专家教师、教授、教学管理人员等。资源的具体性质取决于理解性学习目标、反映内容的焦点问题以及最终绩效或成果展示。
由于学生常常是带着特定的知识经验来参与新内容的学习，所以应当鼓励学生与他们自己的协作小组一起编写现有的资源目录，鼓励他们去采掘这些资源，而且还应鼓励他们利用自己所在学习社区中的材料和人脉，并运用他们从其他课程或领域中获得有用的东西。
五、成果展示
有效的教学设计都是通过某种表演（如，口头报告、书面报告、角色扮演、研讨会等）、成果（如，备忘录、电子档案、个人博客、群体博客、互动空间等）等达到深度理解的。这些经历和焦点问题对学生知识的理解和学习收获发挥着深远的影响。因此，我们在设计课堂教学过程的时候要相当谨慎地选择个人和小组的成果或表演方式，或者让学生选择自己喜欢的、较为熟悉有效的成果展示方式。通过不同的成果展示，人人都能通过参与来增强自己的理解能力和学习效能。
这些成果将确保推动每个学生积极主动地去处理一些问题，也包括通过他人才能得到结果的问题。小组成果的产生要求小组成员通过协商达成一致，最终形成群体的决定。在有关问题是什么和应当怎样处理方面去面对种种不同的观点，判断应该怎样组织起来并在有限的时间内创造出成果。这些成果为小组的努力、学习的激励性提供了着眼点，也为教师和小组成员判断他们工作的绩效提供了依据。
六、引导性问题
问题是通向理解的途径。对于具有一定深度的问题，其答案并不是靠呈现、讲述，而是通过我们的所作所为显示出来的。问题常常作为一种标准，决定着学生素质的现状及他们理解的程度。因此，在课程设计中，要提供给学生若干引导性问题，把学生的学习层层引向深入。这些问题发挥的作用是：①引导学生指向关键性的概念；②帮助学生全面思考问题；③激励学生以多种观点来看待问题。当然学生可以选择他们看来对其重要的问题进行讨论。不管学生选择了哪些问题，这些问题都会使得单元设计更具连贯性，同时使学生更智慧地发挥他们的作用。没有这些支撑性、引导性的问题，学生就会只是流于进行了一系列彼此无关的孤立活动，结果可能阻碍了对重要观念的理解与掌握。对于学生选择如何利用这些问题，完全由他们自己决定。
七、参与性评估
评价学生的学习效果，不是为学生划分出若干等级，而是为下一步有效教学提供一些真实数据和资料。学习者既是学习的消费者也是学习的生成着，让他们参与评价能够更好地认识到学习过程中存在的问题和没有理解的东西。
八、反馈与反思
通过参与性评估，教师及时提供指导反馈建议，否则学生很容易形成错误的概念或误解。当学生接受适当的及时反馈时，对他们自己的认识过程进行反思并及时纠正错误观念或不良行为，这样，他们学习的有效性会得到大幅度的提高。鉴于反馈对学习的效果能产生很大的影响，教师需要提供更多有启发性的点评来替代指导性和纠错性的反馈，并与开始呈现的焦点问题等各个环节结合起来，有针对性地进行分析，并及时采取一些补救措施，引导学生把认识引向深入，进入下一轮的学习。
九、总结
总结也是有效教学的一个关键环节。在以往的课堂教学小结中，教师或者是仅仅在课堂结束之前问一两个问题，或者对知识要点进行简单概述，这些并不能促进学生理解性学习。这一环节应该既可以帮助教师和学生了解哪些知识已经理解，哪些知识还有待于深入理解，又可以让学生获得一种成就感，可以激发学生进行下一单元知识的学习动机。所以，教师要既要总结各个同学和小组的优秀表现，还要分析学生学习过程中普遍存在的问题，并明确指出问题产生的原因。
致力于促进学生理解为目标的教学设计，通过焦点问题和实际问题激发他们的新思路，引导学生积极思考，它要求指导学生对抽象的观念进行深层次的探询，从而使这些观念形成一个有机的整体。但是“以理解为目标的教学”并不是一个全新的概念，帮助学生理解一直是教学最重要的目标之一。但很多研究表明，培养和提升学生的理解能力是教育最重要、同时也是最难以掌握的目标之一。“理解”的确给教育工作者出了一大堆的复杂难题：到底什么是“理解”？如何培养学生的理解能力？学生应该理解哪些事物？我们如何得知学生的理解程度？又如何一直支持学生理解能力的发展？也正是这些问题激励着我们不断探索、不断实践。需要说明的是，这里创建的模式不是一个僵化的模板等着教师去套用，而是一个能够容纳教师的灵活改造、不断反思、持续改进的过程。这一过程中充满了变化、惊喜、新的发现和自身的成长。
参考文献
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2.埃德加·莫兰.复杂性理论与教育问题［M］.北京：北京大学出版社,2004.9
3.格兰特·威金斯（GrantWiggins）杰伊·麦克泰.理解力的培养与课程设计［M］.北京：中国轻工业出版社，2003.7
4.彼得梅·圣吉,郭进隆译［M］.第五项修炼.北京：三联书店出版社,1997.9
5.张群.“为理解的教学”摭谈.上海教育科研［J］,2006;(6)
的确，每个人都有自己的理想，每个人的理想都很不错。不过，真正有几个人明白理想的含义呢?
理想是指你的目标，长大以后想成为什么人。但理性可不是空想，空想是不符合实际的，而理想是有目的地的。理想是一片辽阔的大海，它汹涌澎湃，只有游到尽头，才能真正的成功。理想是广阔的天空，它一望无际，只有飞的越高，你的事业才能永远红红火火。理想是一把梯子，只有往高处攀，你自己才能越攀越高。
理想从不抛弃任何人，我们的生活中难免会遇到一些挫折或者失败，所以会暂时失去理想和生活的目标。但是，这不就是生活嘛，酸甜苦辣咸，五味俱全，改过去的就让它过吧。通往理想的道路是曲折的，不经历风雨，哪能见到彩虹?
还记得曲婉婷的那首《没有什么不同》吗?因为我们没有什么不同，天黑时仰望同一片星空。没有追求和付出，哪来的成功?谁说我们一定要走别人的路，谁说辉煌背后没有痛苦，只要为了梦想不服输，再苦也不停止脚步……是啊，没有追求和付出，我们怎么能获得最后的.成功呢?
张海迪阿姨曾经说过：”活着就要做个对社会有益的人。我是一个有理想的人，不愿意一生无所作为，做一个无聊的人。”这就是张海迪阿姨，她是个不折不扣的伟人。她之所以为伟人，是因为她无论经历过多么伤心痛苦的事情，她都依然不放弃信仰，不抛弃自己的理想。
不光人类有理想，连植物也有理想。从小到大，我都只独爱一种植物，那就是坚强的蒲公英。它虽然那么的不起眼，却依然不忘带着美好的愿望和理想，在广阔无边的天空中自由自在的飞翔。
人生需要理想，如果没有理想，你就无法走到最后;如果你有了理想，那就更应该坚强的走下去。要知道，孔雀是在人们的赞美和称赞中才停留下来的，所以它才失去了在天空中自由自在翱翔的机会。同学们，我们现在只是一颗小小的嫩芽，过早地吹嘘，过早的炫耀，即使你以后开出了美丽的花朵，结出的果实也是酸涩的，那又有什么用呢?
我不想做先甜后苦的人，所以，我也要奋斗，我也要学习!其实，实现理想还有两个最重要的关键。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤奋，是你在漫长的求学道路上万万不可缺少的一部份。有了它，胜利的彼岸在向你招手，成功的微笑再向你点头。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
坚持，不管你是学习也好，还是做事也罢，我相信，坚持会永远陪伴着你走下去，直到成功。
天上的星星有几十亿颗，而理想的星星却只有一颗，我们永远都不能触碰到。不过我们可以像航海士一样，在一望无际的天空中航行，直到找到那颗星星为止。
