试谈初中信息技术教学

试谈初中信息技术教学（精选8篇）

试谈初中信息技术教学 篇1

上周教师大会上，我们校长宣布，明年九月，我校将实现全校课室白板化。这个信息令全体教师精神振奋。

微课实验已经开展了好几年了。目前，许多学校都在整合公用教育资源，以方便教学使用和统一管理，从而提高教学质量。国内外的微课程大多由教师、家长和学生共同参与制订学习计划，微课是一种师 生共同参与讨论的交互式学习过程，以微型教学视频为主要载体，利用互联网平台进行10钟左右的教学。微课是针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频课程。微课具有以下特点：主题突出、针对性 强；以微视频为核心，资源构成多样；学习情景真实、交互性强；注重教学设计、适合自主学习；制作技术简单、使用灵活方便等。微课打破了传统学校课堂教学模 式，实现了个性化、有针对性的教学。微课涉及面广泛，涉及课件制作、教学理念、教学方式、教学评价等诸多方面，网络信息技术的快速发展，加快加深了微课与课堂教学的深度融合。

在信息技术快速发展的背景下，电子书包、微课，博客、微信圈、QQ群、云个人图书馆等，已成为基础教育信息技术的必要载体，其个性化、分散化、网络化的运行方式与课堂教学结合，给微课提供了良好的发展平台、给我国基础教育方式带来一缕清新空气急剧。微课改变了传统的课堂教学一成不变的古板，突破了传统课堂教学的局限性，空间上，使得师生的教学互动不再受到学校、课堂的局限；时间上，使得师生的教学互动不再受到严格的时间限制。师生之间可以随时随地的开展教学互动，学生也可以按自己的喜好选择自己喜欢的教师或教学方式。

教师的授课方式不再是一根粉笔一块黑板，也不再是一间课室一群学生 教师看着教材，翻着教学参考书，挑灯备课，是时代即将一去不复返了。

在传统的教育模式，教师在学校里以传授知识为主，他通常先分析教材、学情进行备课，然后到课堂上讲授知识或者技能，引导学生学习，课后再批改学生作业或 者辅导学生。虽然一般教师也会参加培训学习或进修，但主要还是以大学阶段的知识作为基础。在相对稳定的传统社会中，教师通常较少改变自己的生存状态。

在网络信息技术的背景下，基础教育，具有教育社会化、学习生活化的特征，学生的学习将会更有针对性、更具个性化、差异性和实效性，这就要求教师改变故步自封的状态，积极参与网络信息的变革，教师必须从传输知识的教书匠、学生学习的裁判者，转向启发学生的帮助者和引导 学生自主学习的导师。网络信息技术环境下的教师必须不断地学习新知识，才能具有与社会发展同步的新观念与新思维，才能掌握更新的信息技术的能力，比如制作微课的能力。如何在教材中选取恰当知识点，并把它拍摄成10分钟左右的微课，需要将教学能力与数字化技术结合起来。网络信息技术环境下的教师比提高自己网络交往能力，才能突破时空的局限，与学生、家长及其他教师进行有效的网络交往，在虚拟空间中聚集各方力量来指导学生的能力，更有效的掌控新形势下课程教学的能力。例如，指导如何学生利用微课进行学习，指导学生如何思考和获取微课中的知识点，设计学生的导学案与任务单等等。

学生的学习方式也不再是一支笔一本书一个作业本一本笔记本，不再是埋头苦读苦背苦练，也不再是一间课室一个教师

传统的学习方式是以聆听教师讲解，然后自己读写背记练，考试为中心，以升学为目的。学习以课堂为圆心，以老师成为代言人，以统一的教材、学习内容与学习进度为中心，展开教学活动。教师以讲解为主，学生以上课听讲、课后做作业为主，然后参加测验和考试，平时在学习中以培养自己的应试能力为重点。其弊端之一，是缺乏根据学生的实际情况设置的具有个性化学习目标，缺少师生之间、生生之间、学生与家长之间，教师与家长之间等各个层面的交流互动，也就是说学生不能随心所欲地进行互动式自学。其弊端之二，教师因为要照顾全局，教学活动缺少个性化，学生的学习方案缺乏个性，针对性差，难以顾及大部分学生现有知识水平和学习能力，不能有力促进学习的积极性，容易产生两级悬殊分化。

无论是以教师为中心，“学生对教师必须保持一种尊敬状态”，还是以学生为中 心，“儿童是太阳，教师是月亮，教师必须站在学生背后”，传统的教学模式都是在同一个场所——教室里学习，在听同一位教师讲课，在用同一本教材学习相 同的内容。这种学习方式无助于学生个性的发展。一位教师在课堂上面对几十名学生，要进行个别化教学，也必定是一句空话。学生在这样的课堂里要有选择地学习，是很难做到的事。信息技术背景下的各种新型课堂，比如在应用微课视频进行学习时，学生可以自己选择学习时间和场所，已经熟悉了解的内容可以快进或者跳 过去，没看懂的可以多看几遍，自己没搞清楚或者无法理解的可以在线请教老师，也可以与其他同学交流„„这种授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切的学习方式的弊端也将得到剔除。

网络信息技术环境下的教学更有利于激发学生的学习兴趣，创新教育氛围

兴趣是推动学生学习的动力之源，“乐学”是学生学习兴趣的充分体现，是掌握知识的最初开始。

“乐学”是在育人的理念下充分发挥学生的主动性，使学生的地位从被动走上主动，使学生的学习不再是等和靠，而是变学为思，变学为悟，运用多媒体进行教学，把大量知识点，分散成一个个几分种的微课，生动的丰富多彩的文字、图表、图形、图象、动画、声音、电影、录像等以电子化和形声化的特点，图文并茂、形象、直观的呈现在学生面前，创设情景激发学生的学习兴趣，让学生视、听并举，加深、加快感知和理解，对突出重点，解决难点，避免了课堂教学冗长繁杂，降低了瞬时知识容量，自然就降低了学习难度，有利提高教学效率，对于启迪思维和培养学生的创新精神等有深远的意义。在丰富的感性认识的基础上，学生得以更轻松地上升到理性认识。这样学生的学习会觉得更叫轻松、愉快，掌握知识也更容易一些，记忆效率也会更好。在课堂教学中，在多媒体环境下，教学内容，教学方式以新颖的手段和高超的技术，很多传统教学难以解决难题都将得到更轻松的化解。多媒体不仅能提供动感丰富的图像、图形、文字，还能使课堂变为游戏天地，生动、直观、形象，改变枯燥乏味的课堂教学。

比如在教学Unit 7 It’s raining这个单元的时候，应用对媒体教学软件，并在屏幕上显示几幅关于天气现象的彩色图画，然后慢慢地把侧面展开，同时光标闪烁，然后将相关的单词以不同的颜色呈现给学生，把图画与图画重叠。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，使学生加深对天气与词汇的理解，并进一步深化，使学生接受这个知识的进程缩短。这个单元的目的就是培养学生对天气现象的表达能力，而学生表达能力的培养，必须通过实践，认识。在实践，再认识的过程才能完成。多媒体教学的优势能够很好地胜任这一工作，它既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想像力，又能通过生动的图像的变化，动听的音乐，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极动脑思考的兴趣。由此可见，信息技术可以激发学生的学习兴趣，可以创新教育的氛围。

现代信息技术作为强有力的教学工具，电脑和网络将成为更有效的师生教学的重要手段，学生可以通过各种现代化媒体介获取信息，帮助思 考，促进学习，使学生从一些繁琐、枯燥和重复性的学习中解脱出来，便以师生之间，生生之间相互学习、相互交流，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，充分调动了学生的学习主动性，培养了学生的合作探究意 识，减轻了课业负担，提高了学习效率，学生的能力得到了更好发展。

试谈初中信息技术教学 篇2

一、理论课

1.应给予第一节信息技术课足够的重视

俗话说, 良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课, 要结合典型事例使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解, 并从中感悟到学习信息技术的重要性, 激发出学习的欲望。在此基础上, 要让学生明白, 为了最大限度地利用有限课时, 一方面, 教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面, 还需要他们的密切配合等, 让学生有一个必要的心理准备, 为今后的学习, 尤其是能充分利用上机课开个好头。

2.牢记课堂教学以能力培养为主

对于新授课, 教师可以设计出层次分明的思考题, 可以通过分组竞赛的方式引导学生认真阅读教材, 用“自己学得”的知识解决“实际问题”, 并提供让学生“各抒已见”的机会, 从而得出结论。最后, 教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。

3.利用现代化教学手段, 有效提高教学效率

信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段, 使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂, 教学过程紧张但不忙乱, 自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致, 使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。

二、上机课

教育部已拟定, 上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。

1.有关操作的教学内容应安排在机房进行

信息技术课是一门实践性很强的课, 有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房, 能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房, 可以用多媒体教学软件进行生动讲解以期最大限度地满足高效率教学的需要。

2.运用科学教学方法, 激发学生的学习热情

在信息技术教学过程中, 要保持学生学习的动力, 就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。—般可采取的教学方法有“吸引教学”法和“任务驱动”等, 坚持“以用为主, 培养能力”的原则, 使学生在应用计算机完成操作任务的过程中, 不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能, 而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程, 体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦, 学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中, 特别值得一提的, 是“任务驱动模式”教学方法, 所谓任务驱动教学模式, 是教师把要完成的教学内容设计成—个或多个具体的任务, 让学生通过完成—个个具体的任务, 掌握教学内容, 达到教学目标。

采用任务驱动教学模式进行教学, 教师的教和学生的学, 都是围绕如何完成一个具体的任务进行的, 教师教学思路清晰, 学生学习目的明确, 更容易使学生掌握学习内容。比如, 有一节内容是讲PowerPoint中的文本框、图片和自选图形的使用, 按任务驱动的教学模式, 不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法, 而是将所有内容设计为制作一个电视台的节目单这一具体的任务, 教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时, 重点难点突出, 而且授课顺序就是制作节目单的过程, 符合学生的认知规律。这样, 整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利于提高学生的主动参与意识, 在教学中, 如果总是教师讲学生听, 学生容易疲劳, 也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务, 学生在思想上就有—种必须完成任务的紧迫感, 在自己去操作、尝试, 去创造的过程中, 学生就会体会到自己探索的成功感, 从而充分激发起学习兴趣, 调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是, 任务驱动教学模式也有自身缺陷, 学生学习能力的不同会造成两极分化, 这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流, 使学生在合作中共同提高。此外, 在设计教学任务时, 还要注意根据学生的特点, 尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务, 使学生愿学、爱学、乐学。

3.让学生在巩固性练习中进行知识的整合创造

少讲多练。信息技术课是一门重在操作的课程。在教学中我发现, 有些内容讲得越多越细, 学生听得越糊涂, 讲了一节课不如操作10分钟。所以笔者认为, 在许多需要操作的课程中, 应注重少讲多练, 通过精心导入, 让学生明确本堂课的学习内容;然后新授学习内容和方法;最后巩固练习。其中, 导入和新授的时间应该压缩在15分钟左右, 余下18分钟到20分钟的时间让学生充分上机练习。达到巩固, 熟练和提高的目的。

分段教学。在教学中也可采取分段授课, 分段练习的方法, 教师先讲授一段知识, 然后让学习练习, 完成后再讲授下一段知识, 再让学生练习。通过这种方法, 能让学生及时吸收教学内容, 及时消化。教师也能在第一时间掌握学生的学习动态, 更好地实施教学任务。如在EXCEL的《工作表基本操作》中, 我先演示数据的几种插入与复制方法, 然后提出任务, 要求学生根据刚学的知识完成几步操作练习。让学生马上吸收、消化这些知识。然后再继续下面的数据的移动与删除等教学任务。通过这种方法, 学生可以非常顺利地接受新知识, 而且也比较容易消化知识, 教师的教学效果也很理想。

三、课堂实践

当今世界科学技术突飞猛进, 知识更新的速度逐步加快, 特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐, 就必须改变传统的“教师讲, 学生听”的学习方法, 努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息, 只有这样, 才能逐步掌握千变万化的信息技术, 才能适应信息社会飞速发展的需要, 否则必将为社会所淘汰。课堂教学是学好每一门课程的主渠道, 是提高教学质量的关键。学生主体参与, 在教学中不断探索、研究, 根据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法, 适当地运用到每一节课中, 并不断总结好的模式, 精心设计教学过程。只有不断激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主体性, 培养学生的创造性思维, 创造良好的学习气氛, 才能有效地提高课堂效率。

总之, 富有魅力的课堂应该是以学生为主体, 以实践为核心, 创造性地设计教学结构, 以培养学生的学习兴趣为出发点, 充分挖掘学生的内在潜力, 使学生的学习成为一种自主自愿的活动。

作为新世纪的教师, 让我们共同努力, 不断探索, 为推动中学信息技术教育不断向前发展而奋斗吧!

摘要：人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈, 世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。本文探讨了初中信息技术的教学模式。

试谈初中信息技术教学 篇3

一、 设计科学的学习任务

设计一个合理科学的任务是开展任务驱动教学的首要工作。教师应充分考虑教学内容，优先设计一个包含需要掌握知识的总体任务，再根据学生的课堂反映情况，以及学生的兴趣爱好设计系统任务，然后从整体到部分对任务进行分解，逐一完成。在进行任务设计时需要注意问题的重难点结合，对新旧知识进行合理搭配，贯穿于各个思维内容中，使学生更好地接受。例如，在“创作一首诗并美化排版”的教学中，就充分结合了各学科如语文、美术的知识，同时很好地引入了新知识；在完成“以电子表格统计本班期末考试的成绩并计算平均分，写一篇简短的成绩分析报告”的任务中，结合了数学、语文的学科内容。又如，在学习多媒体制作的学习任务中，要求学生在幻灯片上插入一幅图片，不允许遮挡文字内容。这一任务对初中生来说具有一定难度。图片的插入每位学生都可以做到，但不允许遮挡文字就需要通过手动操作，使图片属性达到要求才可以完成任务。这样可以很好地活跃学生思维，同时提高学生解决问题的能力。

二、创造良好的条件完成任务

任务驱动教学需要良好的学习氛围，教师在课堂上要创设令学生感兴趣的、接近现实的情境，使学生的情绪保持积极的状态，再将学习任务分配到各个小组当中，提高学生的完成效率。

1.教学情境的设置

每一节信息技术课都应该认真设计教学情境，有技巧地将学习任务传达给学生。通常，情境的设计要使学生明确学习任务，向学生展示相关范例，最后让学生合作完成。通过小组交流，培养学生的团结协作精神。例如，在教学“利用公式运算求函数”这一内容中，可以让学生对学校近日以来开展的相关比赛进行数据统计，利用Excel制作电子表格完成该任务。这样的教学情境接近实际，能更好地使学生接受任务、完成任务。

2.自主学习策略的设计

初中阶段学生的自我意识和自我控制能力尚未达到很高水平，需要教师根据总体情况对教学过程进行有效设计，以科学的目标思路和学习策略引导学生开展自主学习。

（1）明确学习目标

任务驱动教学方式中，教师设置好整体情境后，将具体任务分配给学生，再加强与学生的沟通，帮助学生将系统任务转化为自己的学习目标。

（2）自主学习方法

学生在自主学习的过程中会遇到很多操作上的问题，通常这类问题有如何使用导学案、如何快速筛选素材、如何运用软件自带的帮助功能等等。这时候需要教师进行正确的引导，帮助学生运用有效的自主学习策略。

3.教师的正确引导

教师正确的引导有助于实现教学目的，提高学生自主学习的效率，因此教师应备好课。例如，在“让幻灯片变得更精彩”这一课中，可以通过向学生展示图文声像并茂的幻灯片，结合2008年北京奥运会或者学校近日举行的赛事，加深学生的印象，使学生明确自己的学习任务。在展示幻灯片的过程中，教师应以学生的自主探索学习为主，学生在遇到问题时可以自主通过网络搜索或者软件本身的功能解决，或者可以观看教师制定的指导方案和示范案例，也可以求助教师和同学。

4.重视学生作品

对于任何水平的学生作品都应该给予尊重，可以收集历届优秀的学生作品向学生展示，也可以对其中的不足之处加以说明，扩展学生的知识面。在讲述过程应设计好为学生展示学习资源的方式，具体可以通过局域网络共享、多媒体教学系统的发送、在教学平台下载等方式，尽量节约时间为学生提供适量的资源，使学生充分利用剩余时间进行学习。

在实际教学中，还需要广大教师对任务驱动的教学方式引起重视，加强与学生的沟通交流，不断完善任务驱动教学方式，为学生提供更好的学习策略。

试谈初中政治教学中的创新策略 篇4

（南坝中学

李天顺）

创新，是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力，是科学技术不断前进的源泉，也是学校教育教学工作与时俱进、推陈出新，取得成效的必然选择。本人从事初中政治教学多年，深感要搞好初中政治教学工作，实现政治课程的教学目标，也必须树立创新意识，培养创新精神，增强创新能力，否则，学生不喜欢你，教学任务难以完成，自已也感到苦恼，拼命去追求学生成绩的提高却往往事与愿违，欲速而不达。下面根椐自已的教学实践，谈谈初中政治教学中的创新策略。

一、教学资源的开发创新

传统的教学资源主要是教科书、教室、黑板和讲台，不但形式单一老旧，而且内容枯燥乏味，加之政治课程理论性强，抽象难记，学生索然无趣，课堂教学效率很难提高。为了提高学生的学习积极性，提高课堂教学的效率，实现教学目标，提高学业成绩，政治课教师一定要充分挖掘一切可利用的教学资源为教学服务。除了利用好传统的教学资源外，还要开发利用新的教学资源：

1、社会大课堂资源。人是社会的人，人们生活在社会之中，因此，人的学习、生活、成长无一不与社会密切相关。政治学，说穿了就是社会学，政治教科书上的知识，完全来自于社会，因此，要让学生更好地学好政治课，最好的办法，没过于让学生回归社会实践，到社会大课堂中去了解社会，研究社会，认识社会，从而去认识社会前进的规律，把握时代前进的脉络，自觉地使自已成为一个顺应时代潮流，推动历史前进的人。教

科书上的空洞理论、枯燥说教，一经放到社会大课堂之中，立刻就会变得新鲜活泼，生动形象、多姿多彩。走出教室，深入社会，若无法走出教室，但是让教科书上的死的知识，紧密地联系活生生的社会现实，让知识活起来，给学生留下刻骨铭心地感性记忆，构建起难以忘怀的情感体验，从实践中概括提炼出理性知识，这就是开发利用社会大课堂的意义，过去曾有过“开门办学”，就是这个意思。例如：我在讲“只有社会主义才能救中国”这一政治命题时，不是利用教科书上那些现成的材料，而是先让学生们回忆“5.12”汶川大地震时自已曾有过的痛苦经历，然后把学生带出去参观灾后重建的成果，看看家园重建后人们的现实生活，引导学生讨论，自然得出“是优越的社会主义制度，拯救了灾难中的人民”，再进行推演，学生们就深刻地认识到“只有社会主义才能救中国”这个道理了。

2、情感教学资源。情感是人们的心理体验，学生的情感是教育的非智力因素，学生的认知在很大程度上以他们的情感为转移，因此，它直接影响着教学的效果。前苏联教育学家赞可夫认为：“学生积极的情感、欢快的情绪，能使他们精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系。相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。一旦学生对教师产生厌恶情绪，同时就会对其所教的学科产生反感，从而导至教学的失效。”因此，教师一定要重视开发利用情感教学资源，让学生有积极的情感体验，让情感成为促进教学的力量。教师常用的情感资源主要有以下一些：

（1）、良好的职业道德风范。“德高为师，学精为范”，一个教师，品行端正、爱岗敬业，学业精堪，治学严谨，工作认真负责、教学兢兢业业，自然就会带动学生积极学习，追求上进。教师是学生的榜样，言行举止都在无形中潜移默化地影响着学生，正如赞可夫所说：“如果教师本身燃烧

着对知识的渴望，学生就会迷恋于对知识的获取”。

（2）、良好的师生关系。古语云：“亲其师，信其道。”学生对学习的情感态度，往往建立在对教师的喜好上。因为对教师有好感，就对其所教的学科感兴趣，乐于学习，反之则厌恶学习。因此，教师要和学生建立良好的师生关系，以人性化在态度与学生交往，热爱学生，主动地关心他们的学习、生活，做他们的良师益友，才能使学生产生积极的情感体验；如果总是摆出高高在上的姿态，一味地批平、说教，只会使学生对教师望而生畏，从心理上拉开距离。只有温和的面容、慈祥的目光、肯定的眼神才能让学生感到真诚的关怀和挚爱，使学生愿意与教师沟通，从而调动学生的积极性，配合教师的教学。

（3）、成功的情感体验。心理学研究认为：人有一种自我实现、取得承认、取得成功的愿望和需要。成功和失败，在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。学生有成功的体验，才能提高学习的自信心，形成积极的学习动力。教师要对每一个学生充满期待，相信他们都有可塑性，都能成才。要善于发现他们的每一点进步，及时地给予鼓励和表扬。过多的批评往往会使学生产生自卑感，形成心理障碍，学习很难进步。政治学科有很多抽象的概念、论点、道理，要求学生有很好的抽象思维能力，而中学生的思维恰是以感性为主的，因而学习上往往感到困难，成绩上不去，如果教师总是责备学生，过分强调考试分数，则往往导致学生对政治课感到害怕，增大了失败情绪，从而产生“反正学不好，干脆不学了”的想法。教师对学生要一视同仁，因材施教，对不同层次、不同特点的学生分层施教。对学困生要给予重点帮助，对他们的每一个进步都给予极大的鼓励，让他们看到自已也是好样的，增强学习的信心。对他们的

教学要求要放低，平时练习不应过难，降低学困生的学习难度，让他们有学习成功的体验。

3、多媒体教学资源。传统的教学模式中，学生学习靠听讲、记笔记和做练习，手法单一，对于抽象的理论学习往往感到枯燥，吃力。随着计算机网络技术的发展，课堂教学模式也发生了深刻的变化，多媒体成为辅助课堂教学的有效资源。多媒体集声音、图画、音乐、视频等于一身，达到了图文并茂，形象逼真的效果。这恰恰弥补了传统教学手法的缺陷，丰富了学生的学习需求，使学生的学习更加直观、形象、符合学生的感性思维方式。政治课的抽象说教让学生接受起来有一定困难，运用多媒体资源教学，将抽象的概念形象化，通过对学生感官的刺激为学生架起了一座从抽象学习到感性学习的桥梁，同时，多媒体融知识性与趣昧性于一体的特点，能让学生发现政治学科的魅力，感受到学习的乐趣，提高了学习的主动性。

4、网络资源的筛选和利用。计算机的普及，互联网的应用构建了一个前所未有的庞大的信息源，计算机强大的存储、记忆、信息转换功能为教育教学工作提供了一种全新的模式。书本内容是有限的，互联网的资源共享优势正好弥补这种不足。教师利用网上资源查找资料，制作课件，提高了教学效率；学生利用网络资源丰富了信息、开阔了眼界、拓宽了思维，学到了更多的知识。但是，网络资源也是一柄双刃剑，虚假信息、黄色垃圾也很多，因此，教师一定要正确引导，适度监管，合理筛选，用其所长，规避危害。

二、教学方法的改进创新

1、转变教育思想，实行角色换位。在传统的政治课堂教学中，教师

是主体，学生只是一个受教育者，教师主宰课堂，按照自已事先设定的教学内容，教学目标和教学方法，一昧地给学生惯输各种政治学说、概念、理论和知识，学生只是被动的接受。这种教学方法，本末倒置，学生成了学习的机器，其思维只能跟着教师的思维转，没有主观能动性，没有自觉性和创造性，收效甚微，学生的学业成绩和综合素质很难提高。政治课程教学的创新策略，必须转变教育思想，实行角色的换位。首先应弄明白学生既是教育的对象，更是学习的主体，我们教育教学的目的，旨在使教育对象获取信息，构建知识体系，并逐步形成分析问题、解决问题的能力，形成适应社会环境，应对各种挑战的生成和发展能力。因此，一切的教学活动都是为学生的成长服务的；教师不再是课堂的主宰，而是课程活动中的组织者、引导者和参与者，正如美国课程学家多尔所说，教师是“平等中的首席”，要搞好政治课的教学，教师就必须实行角色的换位，从而构建平等和谐的师生关系和课堂关系。

2、创设教学情境，随机生成课程。教师根据教学内容，有意识地通过寓言、笑话、故事，或引入音乐、视频等资源创设引人入胜的情境，让学生对课堂充满兴趣，调动起学生的求知欲，在轻松活跃的氛围中进行情感体验，自然而然地构建起感性认知，完成教学任务，实现教学目标。课程标准和教科书上给我们预设了许多教学内容和主题，我们如果一昧地按部就班地作，往往并不能如期取得预想的效果，反而是在我们创设的一定的情境中，突然出现一些很好地机会，可以用来完成对哪些事先并未安排的内容进行教学，这时侯，我们一定不要放弃，而应抓做机会，不失时机地完成相应内容地教学。这就要求我们不拘泥于课本的编排体系，敢于大胆地重组教材内容，随机地生成“课程”。“尽信书不如无书”，教材上的

内容，不管先教后教，只要能实现教学目标就行，如果在生成课程的过程中，能最优化地完成教学任务，实现了教学目的，我们就一定要抓做不放。

3、开展互动活动，构建认知形成能力。传统教学是集权制教育，总是由教师一统课堂，实行“注入式”教育，特别是政治教学，往往还演变成对学生的“训导”课，学生对这门课程厌烦反感就很自然了。政治课的创新策略，就是要把呆板的课堂教学变成课堂活动，比如问题讨论、演讲答辩、剧情表演、采访调查、主题墙报、电影电视观看，网络信息查询、分组协同研读等等。让学生在这些活动中动起来，生生互动、师生互动，形成双向交流或多边交流。传统的师道尊严总是把教师神化成全知全能的传道者，他不能有半点的无知和过错，因此害怕跟学生互动，生怕在互动中学生提出自已无法解答的怪问题，有失自已的威信，有损师道尊严。其实大可不必这样，一个人的学识再渊博，也不可能做到全知全能，由其是在知识爆炸和信息爆炸的当今时代，教师不知道的未必学生就不知道，学生也不必“不如师”，只要放下架子，不以下问为耻，教师也可以在学生身上学到不少的东西，做到教学相长；这既将集权制教育转变为民主式教育，更重要的是，学生通过这些活动，进行情感体验，构建起自已的认知，通过动手动脑，形成自已的能力，从而实现了教学目标，学生成绩的提高也不再是难事了。

三、评价机制的变革创新

1、改变单纯注重考试分数的作法，注重综合素质的提高。传统评价只单纯注重考试分数，仿佛学生考试分数上去了，一切都好了，“一肥遮百丑”。其实，这是一种错误的导向，这种导向把学生培养成读死书的呆子，考试的机器，也往往导至教师偏爱高分数的“好学生”，也往往将平

民化的“大众教育”引向贵族化的“精英教育”。在现实中，高考分的学生表现差的不乏其人，在学校里的“高分优秀生”走上社会犯罪的，进监狱的屡见不鲜。政治课的教学，直接担负着培养什么人的任务，必须为实现党的教育方针服务，因此，政治课的考试评价，除了考查学生对书本知识的掌握情况外，更应考查诸如爱国主义情操、集体主义精神、团队协作能力，尊敬师长的习惯、尊守纪律的习惯，不怕困难的精神、刻苦学习的精神、助人为乐的精神等等，必须改变现行评价方法，创新考试模式，考查通过政治课的教育学习，学生的综合素质倒底有多大提高。评价时综合考查各个方面，不唯分数是论，既关注考试分数，也重视平时行为、过程及整体素质，力求做到全面兼容。

2、改变过分关注知识建构偏向，注重实践能力的形成。传统评价中，往往过分关注书本知识的建构，而忽视实践能力的形成。现实中“高分低能”现象的产生，往往就是这种机制滋生出来的。知识是形成能力的基础，考查学生对知识的掌握固然重要，但更重要的是应该注重考查学生通过对知识的学习，是否实现了向能力的转化，形成了一定的能力。例如，校园的操场上堆着一堆沙，我们需要把沙搬走，以便大家在操场上上体育课，老师可以把任务分解到各个小组，让各小组自已去完成，事先就安排好一个考评小组，进行观察，在观察中我们会发现，各小组完成任务的方法不尽相同，小组内的每一个学生表现出来的协作情况也会不一样，于是考评小组就可以根据每个学生的表现给出得分，这就考查了学生的团队协作能能。

3、由单纯的考试评价向学生自主评价、同学相互评价、家庭社会参与评价的机制转化。仅凭对书本知识的考试对学生进行政治评价是片面 的，只由学校教师对学生进行评价也是不全面的。学生生活在学生群体之中，往往同学间的相互了解远甚于教师对学生的了解。有时侯，让学生对自已进行评价还能产生相当积极的自我促进作用。因此，我们应充分发挥学生的自主性，让学生进行自我评价；还可以在学生中进行相互评价。其实，学生除了生活在学校里，也还有很多时间生活在家庭中，在社区里。所以，人正确全面评价学生还应让家长、社区群众参与其间，形成全方位的评价机制，这就是过去长期提倡的“家庭、学校、社会三结合”，形成合力，共同完成对学生的政治教育目标。

总之，初中政治教学一定要创新，创新的方法也是多种多样的，本人仅从教学资源、教学方法、教学评价三方面进生了初浅的探讨。其实每个政治教师都有自已的方法，学生的状况不同，学校的氛围不同，学校周边的环境不同，教师的引导方法也各具特色。教师在教学中要多观察、多学习、多总结、多积累，一切从学生的实际出发，一切为了学生的成长，就一定会在实践中创新、在创新中前进。

试谈初中信息技术教学 篇5

求是实验中学 梁亚玲

【摘要】

教育中广泛存在着“以教师为主体”和“以学生为主体”两种方式，然而在特定的环境下，具体的教学方式只是他们的结合。针对我们现在具体的英语教学方式，本文着重讨论如何加强后者在教学活动中的作用。

一、两种模式的具体分析。

从教育最基本的角度来说，主要有“以教师为主体”和“以学生为主体”两种模式。具体来看，在古今中外的各个时间段中，两种方式都一直存在。相对而言，中国更倾向于前者，而西方则更接近后者。已经有很多的研究表明，纯粹的某一种方式都不是教育最合理的方式，因此如何在现今中国更多的“以教师为主体”的模式下探索后者的具体实现显得格外重要。本论文也正是基于此尝试探讨实现这一考虑的具体问题。

“以学生为主体”的教育模式是指在教学活动中以激发学生的学习潜能，发展学生天性，让学生掌握学习的能力为目的的教学方式。与之相对的则是“以教师为主体”的教育模式，主要表现为老师以自身的学习成果为基础，同时结合很多方面的经验向学生进行相关领域的知识讲解。然而这种模式的缺点也是很明显的，作为老师，他的精力和思维方式毕竟是有局限的，很多时候不可能从不同角度来看同样的问题。同时，从中国的实际情况来看，长期以来，我国教育行业中一个老师所教授的学生数量众多，不可能真正从每个学生的角度出发，进而引导不同学生按照适合自己的方式来学习，因此引入“以学生为主体”的模式就变得比较困难。

二、“以学生为主体”教育模式的建立。

“以学生为主体”的教育理念是美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯于20世纪50年代提出的，它要求教师理解、尊重、引导和激励学生的学习，进而达到以学生为主体，寻找适合不同学生自身的学习方式，这体现了人本主义心理学的基本原理，也符合教育学内在的规律，因此对于学生初级阶段的教育有很大的指导意义，尤其是对初中阶段的学生。

三、“以学生为主体”教育方式的具体教学策略。

结合本人在教学中已经采取的和见到的一些方式，笔者主要讨论一下如何更多的在教学过程中引入“以学生为主体”的理念。

1.加强情景教育在英语教学中的应用。

初中阶段学生的特点就是活泼、好动，有意注意时间相对较短；同时，其形象思维比较活跃，他们不满意呆板的教学模式。如果老师在课堂上只是机械地进行“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，长期以往，便会感到索然无味，从而丧失学习的兴趣。因此，我们在课堂上要善于创造情景，通过情景化的教学向学生展示英语知识，并让他们在一定的语境中加以运用，培养其语言能力。比如，创设实物情景。实物是最常见的直观教具。教师要最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景。例如上购物的课程时，可准备一些便于携带的衣物、水果、玩具、文具等带入教室，并且标上标价，帮助教学。同时也可以在课前要求学生多带服装鞋帽，并标上价格。这有助于上课时用英语进行较真实的服装买卖。学生在用英语交流的同时，自然而然学会了用英语购物，并有了成功感。再比如，模拟交际活动。英语课是一门实践课。模拟交际活动是为真实性交际做准备的练习活动。经过模拟交际活动，学生才能掌握英语结构和句型，才能运用英语去建立人与人之间的友好合作关系。英语教材提供了大量的会话材料，这有利于教师组织、指导学生进行各种形式的会话练习和实践会话情景。教师可以组织学生进行师生角色演示，对子练习，小组表演，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。另外，由于很多时候学生可能会怕出错，因此可以尝试课后提供一些情景对话的练习让学生分组来完成，在下节课时选一两组同学进行实际对话，这样的情况既能让学生在情景对话中学习英语交际能力，又能打消他们怕出错的心理。

还有，在教授方位词next to, in front of, behind, between时，可通过教室里学生的座位为语言环境来教学，让六个学生一组讨论各个的位置，如：A is behind B.B is in front A.A is between C and D.而在NSE(新标准英语)初一上Module 9 Unite1中学习tiger, elephant, panda, wolf, giraffe, kangaroo, lion等动物名称时笔者找了一些这些动物的图片、视频和声音资料，让学生在具体情景中学习这些词汇，加深了他们对这些单词的印象。

2.尝试引导学生从其它外在的资源来学习英语。语言最直接的表现形式其实就是声音，引导学生接纳和领会英文歌曲或者影视资料对英语教学来说是相当重要的。

从心理学的观点来看，音乐的节奏、音调、力度以及速度等对人的大脑能产生良好的刺激，使得人的大脑和神经系统处于积极和兴奋状态，从而使人精神焕发，身心愉悦。Hotz(1998)曾指出，在英语教学中应用英语歌曲不但有助于缓解疲劳，增强学生学习英语的兴趣，而且能够陶冶情操，提高审美能力，是一个寓教于乐的促进英语学习的好方法。“熏陶”是指被一种思想、品行、习惯所濡染而渐趋同化。英语歌曲熏陶是指创造英语歌曲的氛围，以求对英语学习产生潜移默化的作用。科学家们发现音乐的速度、节拍和韵律不仅能调节人体节律，还对大脑边缘和脑干网状结构有直接影响。因此如果将英语歌曲作为一些辅

助手段，将其应用在课堂教育的背景中，很容易增强学生对英语的理解，进而引导他们增强学习英语的兴趣。

英语教学本身就不应该是一个单独的活动，而应该是引导学生利用英语进行交际。因此，英语电影资料也是我们教学过程中非常有利的工具。一方面，会增加学生学习英语的兴趣，另外一方面，对英语国家的生活习惯会有些了解，并且对实际交际中的英语有了非常直观的接触和理解。

3.尝试有目的的引导学生从某个点来探索问题。在英语的教学中，经常会牵扯到职业，地点之类的信息。一般而言，如果没有一个深入的了解，这些信息很可能对学生来说就会成为一个短暂的记忆。因此在牵扯到一些具体的信息时，可以引导学生自己来查找与之相关的信息，这样就能起到由点及面的作用。比如，在讲到worker这个词时，书上出现的有关职业的名词极其有限．已不能满足学生了解目前社会发展的需要，随着社会的发展进步，出现了很多新型的职业，让学生了解一些新词，有助于他们了解社会．同时为他们真实的语言交际活动创造了条件。另外也可以引导学生去自己补充比如policeman，boss, businessman, president等词，也可以让学生阅读有关“衣领看人”的扩展资料：

在美国．人们常以衣领的颜色作为判断一个人的地位和区分不同职业的标志和象征。例如white collar白领,指以从事脑力劳动为主的教师、医生、管理、设计、技术等文职人员，他们常穿白衬衣。还有blue collar，gold collar．pink collar等。另外steel collar特指机器人。正是通过类似的方式，我们可以引导学生从真正意义上了解和研究英语社会的细节，增加语言的实用性。另外，一般来说，学生是比较看重老师对自己作业的满意度的，因此我们可以尝试在评价学生作业的过程中引入一些新的元素，使得学生增加对英语学习的兴趣。比如对英语比较吃力的学生多用鼓励性的话语，而对英语学习比较轻松的同学来说，应该多让他们看到和接触课堂以外的东西。比如可以在给他们的评语中多使用一些陌生的词汇，在这样的情况下他们就会自己去查找这些陌生词汇的意思，也许通过这种方式就能够使他们额外的学习到某个单词的意思和用法。总体上来看，尽管我们现在依然处于老师少于学生数量的情况下，但是随着我们手头资源的日益增多，我们可以从以上这些角度入手来切实增强学生在教学过程中的主动性，引导他们学习英语的兴趣，最终使得他们能够深层次理解这门语言，也能够更好的利用这门语言。参考文献：

1.圣仰芝，英语教育生态观的理性回归，教育研究，2009，219 2.张国庆，浅谈英语课堂的“活动”与“参与”，素质教育论坛，2008，140 3.白巧云，初中英语教学应注意的两个问题，考试周刊 2009，114

初中信息技术教学反思 篇6

身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的初中信息技术教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初中信息技术教学反思1

以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”。结果我发现，这样的效果很差，接受能力强、有电脑基础的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。为了改变这种状况，经过一年的探索和实践，我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思；

一、游戏入门，自觉学习。

中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

介绍键盘时，我提问“空格键、上档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住上档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新。

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

七年级的学生已经有了教好的阅读能力，能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取提出问题——探索问题——解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲

解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

四、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价。

利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在。孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础

初中信息技术教学反思2

我校几年来，在全体师生的共同努力下，学校发展较快，办学效益和社会声誉不断提高，学校先后荣获“泉州市课改样板学校”、“福建省文明学校”等十几项全国、省、市荣誉称号。信息技术浪潮的到来给学校的发展提出了新的挑战，也提供了新的发展机遇。日前，我校顺利通过省现代教育技术实验校的验收，在基础建设、师资队伍、教育教学等诸方面都跨上了一个新台阶。我们将以一个更高的标准向社会展示我校的风采。乘着省级现代教育技术实验校的东风，在学校信息技术教育这一块，也得到了提高与发展，现总结如下：

1、加强管理，确保信息技术健康发展

调查研究信息技术教育工作，对学校信息技术教育工作提出建设性指导意见。针对存在的问题和发展方向，学校领导及时组织召开会议来给予解决。召开信息技术工作会议。从而对学校信息技术教育的过程管理。年末对学生及老师进行信息技术的考核。

2、调动各方积极性，加快信息技术基础教育设施建设步伐。

我校的硬件投入一直遵循着“适度超前、量力而行”的原则，每年都要规划投入，逐步添加和更新教育教学设备，力争营造先进的现代化教学环境。

3、加快信息技术培训速度，提高教师信息技术教育操做能力。

根据“教师继续教育工程”培训要求，按照省、市信息技术教育培训规划，充分利用现有的培训条件，经常组织教师学校自行培训与校外培训相结合;假期培训和平时培训相结合;集中培训和分散培训相结合的原则，使我校教师信息技术培训速度得到了较快发展。几年来，开设的讲座有：《word的基本操作》、《Windows 98的基本操作》、《怎样使用WPS编辑文件》、《怎样连接上网，怎样浏览网页》、《怎样实现校园局域网络共享》、《各教室终端设备的应用和操作》、《怎样运用Powerpoint制作幻灯片》、《Authorware入门》、等十几个课题，共计50多课时，现我校教师信息技术操作能力得到了显著提高，为信息技术在学科教学中应用给予了有效师资保证。

4、加强信息技术教学工作，提高学生信息技术操作能力。

坚持为学生开设信息技术教育课，从不挤占和挪用信息技术教育课的时间。学生学习信息技术的积极性非常高，对学校代收的上机费给予充分理解和支持。计算机教师坚持深入学习，认真备课，刻苦研究，增强信息技术教学的知识性和趣味性，提高了信息技术课教学质量

5、加强软件建设，不断丰富信息技术教育资源。

我们在发展硬件建设的同时，更加注重软件的开发和利用，在软件建设上重点做了三个方面的工作。第一，充分发挥学科骨干教师带头作用，自制教学软件。随着各层次信息技术培训的广泛深入开展，广大教师应用信息技术水平不断提高，一批骨干教师积极探索信息技术在学科教学中的应用，大胆制作教学软件，并把它应用于学科教学中。第二，充分利用市、县教育局的软件资源库，组织复制、刻录、录像等各种资源。第三，对教师的公开课、说课进行录像，教师自制课件收集方面，我校保存了较多的校本资源，并逐步扩充资源库。

6、加强信息技术应用研究，促进信息技术与学科教学的整合。

我们现阶段信息技术教育工作在教学上有二个方面的工作，一是组织学生、教师学习信息技术;二是促进信息技术与学科教学的整合。信息技术与学科教学的整合，实现教学手段和方法的现代化，提高课程改革的质量。培养学生收集信息、整理信息、应用信息和自主学习、主动探索知识的能力。组织教师积极参加市、县学校开展的信息技术与学科教学整合的观摩活动。

我们虽然取得上述工作成果，但由于信息技术教育正处于发展阶段，同时也存在一些问题，归纳起来有以下3点：

1、信息技术在教育教学管理的作用还没有完全发挥出来。信息技术传播和接收工作还没有完全开展起来。

2、信息技术与学科教学的整合还远远不够。一是能够做到整合的教师数量还比较少，二是还没有做到经常化。信息技术与学科教学整合要求领导和教师不但要有这方面的能力和水平，而且还要求教师具有不怕困难、努力工作的奉献精神。开展信息技术与学科教学整合工作每天需要花费大量的时间，这就为坚持应用信息技术带来一定困难，所以造成软件开发和现有软件应用还不够。

3、信息技术设备维护和应用还存在死角。教师坚持学习应用还不够，有的办公室计算机出现故障不能自行排除。

以上这些问题都需要我们在今后工作中加以克服和完善。

初中信息技术教学反思3

在新课导入过程中，大部分同学都是用自己的方法去计算：或是纸笔，或是口算，或是计算器，只有少数同学思考有没有其他好的方法。通过本节课的学习，同学们基本上掌握了操作方法和流程，会对结果进行分析，只有几个别的同学还在机械地填空，但由于条件的限制，同学们的实际操作时间有限，不经常练习往往会手生，我会尽最大能力来给学生创造条件。

初中信息技术教学反思4

本学年将结束，回顾这一学年，本人能够努力工作，认真学习，从多方面进行计算机教学和管理工作。有辛勤的耕耘，有收获的喜悦。我将享有的收获用于下个学年的工作中，将所碰到的问题认真思考，加以总结，千方百计，想出良好的解决办法。

一、教学工作

1、认真备课

开学初，根据学校要求，认真写好教学计划，提前备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材，学习好《中学信息技术课程指导纲要》和《中学信息技术新课程标准》。

为上好每一节课，我上网查资料，集中和汲取别人的优点，确定自己的教学思路。为能更直观地感受所学的知识内容，我积极制作课件，准备各种直观教学软件，搜集制作各知识点优秀案例。

2、努力上好每节课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗，尤其本学科主要课程都要上机完成，每节都要认真做好上机备课，检查机器状态，有无“不可用机器”。上课时认真讲课，做到演示到位，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，注重学生创新思维的发展，培养学生的创新能力。在学生完成上机任务时，在每台计算机前巡视，注意对学困生进行手把手的辅导。课后，及时做课后记，找出不足，总结一堂课的得失，并似出解决不足的方案。

二、学习生活

积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。上外，利用业余时间认真学习网络知识，学习制作课件、网站，为学校的教育教学服务。同时，帮助其它学科老师制作多媒体课件，三、今后打算

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清，成功地完成每堂课上各项任务。

2、对学困生多关心，多爱心，再多一些耐心，使他们在对计算机的认识上有更大进步，激发他们对信息技术学科的学习兴趣，提高水平，顺利地通过高中信息技术会考。

3、加强机房纪律和机器使用道德方面的教育，杜绝在微机室里制造垃圾。使学生不仅在班级集中注意力学习，而且在机房上机时也要按规定严格约束自己。

4、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力，培养学习兴趣和学习热情。

教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的个性特点和学习问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实。在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感，和那一颗颗的果实。我用心去教诲我的学生，用情去培育我的学生。我无愧于我心，我无悔于我的事业。我愿把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵，将来一定能结出成熟的果实。

初中信息技术教学反思5

本学期在学校计划的安排下，结合我校计算机的硬件实际情况开展了信息技术教育、教学工作。学期临近结束，回顾一学期的工作，总结如下：

一、结合计算机的硬件实际，开展好常规教学。

1、开学初，便结合我校的计算机硬件实际，制定出切实可行的教学计划，并严格按教学计划进行上课。在教学过程中，对具体的教学内容都进行了认真的教学分析，思考在现有计算机软硬件的实际情况下如何实施教学，并写成教案上课。收到较好的效果。

2、在教学中，我经常研究学生的思想发展变化，为了提高学生学习信息技术的兴趣，在不影响教学的情况下，我们从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。经本期实践，取得了很好的效果。学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。信息技术课已经成了学生十分喜欢的课程之一。

3、在教学之余，我们还努力搞好我们的第二课堂，在第二课堂里，学生学到许多平时在信息技术课上学不到的知识，比如有的学生学会用计算机来解决一些其它学科学习中遇到的问题。

二、加强教学教研，努力提高业务水平。

教学的成败取决于教师，教师的素质的高低直接影响着课堂的教学质量，在本学期，在教学之余，加强了对业务的钻研。

在本学期，我们信息技术老师认真钻研新课程标准，研究教材，探索新教育教学方法，提高业务水平，在网上还注意收集相关资料，以扩大学生的视野。

学期末，我对各室的电脑等相关设备进行核查、登记，并做好责任人的签字工作。

三、充分发挥的优势，提高学校办学的信息化发展的水平。

作为信息技术教师，应走在学校信息技术发展的前沿，除了搞好信息技术教育教学外，我们还担负着许多其它的任务。学校其它学科公开课的课件制作。

信息技术是一门不断发展的学科，展望学校的发展和学科的发展，我觉得还有许多知识要学，还有许多事情要做。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，争取取得更大的进步。

初中信息技术教学反思6

要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给学生提供可供研究的海量信息资源。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。

网络环境给课程整合提供了非常好的协作交流平台，在这个平台上，所有学生可以平等的对话，没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在学生身上的优劣标志。所有学生按照研究课题与兴趣自然分组，充分发表见解、展示研究过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由平等的对话。学生研究的结论并不重要，展示的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！

值得讨论的是，这种资源中心和协作交流平台并不一定全部是在互联网进行。从教学实际中我们注意到：互联网上的资源和平台就一定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就一定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我们的课堂教学带来很大的随意性和不可预测性，给教师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种交流平台更是不便于学生们的专题交流。同时所有网站提供的免费主页空间也是没有保障，因此，如果用它来构建学生作业的评估展示平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由教师和学生课题研究小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开辟各种专题的信息协作平台。

信息技术和学科的整合不仅是学生学习方式的革命，也是教师教学方法的全方位变革，要使计算机成为教师的真正工具，不要求各学科教师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科教师都费力搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工能力，如果有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的浪费？浪费了网络资源，还浪费了你自己的精力。

近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现伟大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生机，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新课题。“二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。目前，许多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我的`教学实践，谈谈我的几点反思。

初中信息技术教学反思7

自主、探究合作性学习是新课标倡导的学习方式，课堂中真正体现了以学生自学为主体，教师为主导的新的课堂教学结构，通过联系自己的课堂教学实践，针对信息技术学科的特点，进行了以下的教学反思。

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程。教师课堂教学的设计、环节的策划、安排并不等于教师一人唱独角戏，要善于引导、组织学生自主、探究合作性学习。不但要引导学生把每节课的知识体系、脉络把握好，还要让学生在掌握理论知识的前提下，在实践操作中对理论知识加以实践、验证。所以要求我们信息技术教师注意以下方面：

一、自主、探究合作性学习

学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的作用。同时也要根据学生的知识水平基础、学习能力、性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师要始终把学习的主动权交给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考、大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大大提高。

二、多鼓励学生，学会欣赏学生

一切为了学生，关注每一位学生的发展，教师要尊重学生的人格，还要学会去赞赏学生。在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错误。这就要求教师耐心加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

三、精心处理教材，分层次教学

初中生易受外界的影响，有时显得比较浮躁、缺乏耐心。在整整一节课的时间内，总要求他们安安静静、规规矩矩地按照老师的要求做是很困难的。那么，如何保持学生的学习兴趣，有效地实现教学目标，值得我们思考。我认为首先要研究教材，精选内容，对容易的知识点的讲解可粗略一些，让学生自学也未尝不可；对难度较大的内容要想办法化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，要让学生多动手。学生对动手操作非常感兴趣。如果整一堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中。因此要合理安排时间，让学生多动手，这样才能把他们的注意力集中在课堂上。在上机内容的选择上，也要注意难易结合，有时候采用同样的练习，基础好的学生由于认为太简单在操作的时候就粗心大意，而基础差的学生有时又认为太难做不出来，这样“一刀切”常常效果不佳。这时候布置不同的任务,就能达到较好的教学效果。要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也给学生更多的练习机会和知识技能。

四、教学方法多样化，培养学生自学能力

如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。

以上点滴的反思，是通过教学活动摸索的，在今后的教学工作中，还要坚持不懈的用新理念、新知识来不断的充实、完善自己，不断反思，提高自身的教育、教学水平。

初中信息技术教学反思8

动画制作这部分内容对学生是有着比较强的吸引力的，遮罩动画作为课本知识的拓展，可以制作更神奇的动画效果，但要让学生熟练掌握也实非易事。本节课在课前的教学设计中就力求做到：

1、紧扣新课，趣味导入，抓住学生的兴趣，激发学习的欲望。

2、以学生为主体，以教师为主导，让学生实现知识的自我构建。教学过程中知识的呈现不是通过教师的灌输，而是通过教师各种问题的引导，由学生自己思考探究或合作讨论得到。

3、采用小组合作，减小层次差异。在教学过程中，力图通过合理异质分组，实施兵教兵策略，使低层次的学生能够完成基本任务，高层次的同学在帮助他人的同时，加深对所学知识的理解，从而实现共同提高。

4、设置拓展练习，满足不同层次学生需求。通过设置分层练习，既有基础实践，又有拓展提高，满足不同层次学生的需求。

回顾本节课的教学过程，基本上按课前的设计实施了教学，结合教具、动画源文件帮助学生理解了遮罩原理，又通过师生合作、学生自主学习、小组合作等多种形式引导学生完成了两种情形动画的制作，较好地达成了本节课的教学目标。不足之处有：本节课的教学评价采用了学生演示操作过程和教师演示学生作品两种方式，形式过于单一，缺少了学生自评、互评等形式，另外，在一些细节上处理不够细致，比如，要让学生养成好习惯，图层名尽可能反映该图层的内容。

初中信息技术教学反思9

赵 荣 初中《信息技术》不是中考科目，在以“升学率”作为评价学校工作好坏的今天，基本上得不到学校的重视，每周只有一节课；同时通过对学生的调查发现，学生喜欢信息技术课的主要原因是可以玩游戏，并且机房相对教室在纪律要求上显的宽松自由,所以学生喜欢上信息技术课，一旦面对枯燥的技术学习时兴趣就会大减。因此, 如何采用行之有效的教学方法进行教学，提高课堂教学效率，已是摆在每位信息技术教师面前不得不面对和解决的问题。通过汲取别人的先进经验及自己在实践中的探索，笔者总结了以下几点，供同行参考讨论。

一、课前复习

古人云：“温故而知新”，强调了知识复习的重要性。初中信息技术课每周一节，间隔时间长、课后作业少，学生课后也没有时间进行复习巩固，导致很多学生学了下节忘了上节，很难将知识连贯起来，因此在信息技术课上进行课前复习就显得十分必要。

为此，课前我会精心设计“课前小练习”作为“课前复习”之用，时间一般控制在5分钟。经过一个阶段的实施，效果很明显。

“课前小练习”对于教学的促进，主要表现在：

1、“课前小练习”是一种复习

通过“课前小练习”可以对上一节课的内容甚至以前学过的内容进行复习，加深学生对学过的知识点的记忆，是第二次记忆，就记忆理论来说，第二次记忆可以使遗忘的机率大大减少，从而巩固了学生对知识的掌握。

2、“课前小练习”是一种补充

通过“课前小练习”可以对上一节课的内容进行“查漏补缺”。要善于从学生的练习中找出所存在的对知识点的模糊和错误的理解，及时进行纠正，以免“小洞不补，大洞吃苦”。

3、“课前小练习”是一种铺垫

“课前小练习”是一种“承上”，也是一种“启下”，通过对上节课内容的复习，尤其是对涉及到与新课知识点有关知识点的复习，能使学生更好地掌握新知识，真正达到“温故而知新”，进一步培养寻找知识点之间相关关系的能力，会整理、梳理知识点，在自己的头脑中学会逐步建立知识框架。

4、“课前小练习”是一种缓冲

何为“缓冲”，即缓和一下学生激动的情绪，经历了10分钟的课间休息，特别是如果上一节课为体育课或课外实验课，那么绝大多数的教师应该有这样的体会：学生的心思很难一下子就收回来，他们有一个稳定情绪，调整注意对象的过程。在这个过程中讲授新知识，效果可想而知。现在施行了“课前小练习”这一措施，它就是一个非常好的“缓冲”，让学生在做小练习的同时调整一下情绪，所谓“磨刀不误砍柴工”，接下来的教学必会事半功倍。

在实施“课前小练习”应做到注意以下几点：

1、“课前小练习”的内容不要过多，但覆盖的知识面要广。

2、“课前小练习”题目不应该太难。

3、“课前小练习”要注意新旧知识的衔接。

二、课堂板书

参加教研活动听信息技术课，发现很多老师不写板书或者很少写板书，主要依赖课件和投影。在传统的教学中视“板书”为“老师的责任田”，师范院校一直将“三笔一话”列为学生必修科目，由此可见“板书”的地位。

诚然，“信息技术”作为一门新型学科，它出现在以“计算机技术”为代表的新技术的背景下，但是我个人认为“板书”不可或缺。

三、丰富的资源

我们学校位于城郊，学生中还有很多是外来打工者子女，通过调查发现学生家里基本上没有电脑，平时除了上信息技术课就没有机会接触计算机，更不要说上网搜索素材、观看作品，这样直接导致学生在制作电脑作品时品位不高、流于表面、内容干瘪。

因此我在课上尽可能提供丰富、贴切、方便的教学资源，来开阔学生的眼界、提升学生的品位，取得了不错的效果。

四、评价的反馈

及时、恰当的评价是为课堂增色添彩的必不可少的一环，但评价的反馈更为重要，把评价沦为形式对课堂的破坏力极大。在学习中，可以结合提问、指导和交流进行过程评价。过程评价主要侧重在学生的接受程度、反应情况和参与意识等的检测与记录，要针对评价的结果及时调整讲、学、练，让评价得到落实。终结性评价，可以通过作品演示评比、填写互评表、网络实时检测等手段来进行，可以制定相应的评价量规，量化每一项评价指标。

以上是我对初中信息技术课的几点反思，当然提高信息技术课堂效率的方法还有很多，要注意的也很多。总之，我们要不断思考，提升课堂效率，提高学生的信息素养和处理信息的能力。只要我们用心探索，因材施教，一定会取得理想的教学效果

初中信息技术教学反思10

认真分析教材，课前我认真分析和研究教材，整理出本课的教学目标、教学重难点，并大致设计出教学方法和教学过程，为教学做好了充分的准备工作。此外，我还对教材做出了合理的延伸：将知识技能充分与实际结合，让学生根据不同的联系学会实用不同的公式与函数，让学生真正做到学以致用，并且能运用地恰到好处。

从学生出发。课程设计中，我尊重学生的认知规律、由浅入深、从学生的实际情况出发，让学生能更好的掌握知识。首先，我通过计算一个班成绩表的总分和平均分的计算，培养学生对使用excel公式与函数的兴趣。然后再由最基本操作方法出发，让学生很快地掌握知识，使学生尝试到胜利的喜悦、从而使学生对后面的重难点内容更加感兴趣。水电费表格的计算进一步加强了基本公式与函数的训练。

有趣的加强练习。为了促进学生做练习的积极性，我搜集和学生相关的各种数据作为题目的素材，并设计出和教材结合、题目新颖的练习题目。这样，学生能在练习中找到乐趣，从而能主动去探究、去学习。

初中信息技术教学反思11

数据化图表这节课的内容看似很多，很零散，让同学一看就觉得犯愁，但通过快速的给他们演示和让他们分组进行任务的完成，把课堂时间都给了他们，让他们自己去创新，去探索，充分调动了他们的积极性，也大大提高了他们的兴趣，让他们成了课堂的主人，培养了他们的创新精神。让他们在课堂中感受图表在现实生活中的应用，体验图表的多样化，培养了他们的合作理念。

初中信息技术教学反思12

本节主要知识是1、插入自选图形，2、组合旋转自选图形；3、幻灯片浏览视图；4、幻灯片的移动，插入和删除

经过教学我反思如下：1、导入部分不够自然流畅，没有很好地贴近生活，结合生活中的情景进行教学，节奏较快，有部分学生接受不了，没有充分地调动学生的自主学习和积极性，老师讲得过多，难点有欠突破，重点不突出。时间分配不够合理，由于本节内容较多，在教学过程中显得匆忙，没来得及对学生作品进行更多地展评。2、学生对重新组合图片，旋转和翻转掌握得不够熟悉，对文字的处理还不够娴熟。排版还要加强训练。

初中信息技术教学反思13

新课程下的信息技术教学必须探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。以前我总得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着操作。其实，在实际教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此，以下方法可以尝试：

一、活用教学形式，激发学习兴趣

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，每班在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

初中信息技术教学反思14

为了迎接中学生信息技术考试，我所带的班级即将进入复习阶段，提到复习课怎么上，大多数教师的反应是：把握考纲，加强训练，熟能生巧。的确，这种方法是有一定效果的，而且很多老师也是这样上的：课前阐述当堂课要复习的知识点→布置课堂任务→学生完成课堂任务→教师讲解。

按这种模式上的复习课，从学生的课堂提问及学习态度来看，这种复习方式还存在着一些问题：一方面，反复使用这种模式进行复习，学生会感到厌烦，从而影响课堂学习的效果；另一方面，学生对问题的分析不够透彻，这对于解决问题是相当不利的。

从以上两点可以看出，要想获得好的复习效果，在复习课的设计中一定要以学生为主体，激发学生兴趣，带动学生思维，从而提高复习课的实效。这就要求教师对复习的内容进行优化组合，创设情景，激发学生的复习兴趣，延续学习兴奋点，通过有效的讲练评调动学生加深知识的理解、提高综合应用能力。

初中信息技术教学反思15

信息技术课教师的教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时的纪律问题。面对学生人数多，机子少，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。

这段时间，我一直在思考着这个问题——如何来管理好课堂的纪律？我也曾请教许多有经验的教师，他们说一定要严格要求学生，在他们心目中树立威信。说起来简单，要真正做到的话，可就不是那么简单了。

究竟如何管理好课堂纪律呢？我一直在思考着。骂、惩罚那都是我自己极不愿意的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不随便说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开始时我也这样认为，然而，细心一想，却发现它的不足之处。学生遵守课堂纪律，常常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，密切“配合”教师共同完成所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生改变，孩子是我们教育的对象，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。

经过一段时间的摸索，根据自己平时的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：

一、激发兴趣，调动学生积极性

由于初中学生的好动，对于信息技术这一门可以动手实际操作的学科有很大的兴趣。但如果教师在教学过程中只是按照传统的教学方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，让学生掌握粗浅的知识后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。如果不及时调整，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。

二、精讲多练，集中学生注意力

“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。

三、加强课堂教学的互动

互动可以在小组合作中体现。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。

四、结合班级管理方法

有个别班级有些特殊，学生好像有些与众不同，我用尽了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任沟通，得知他们班有一套奖罚机制。在课堂中，对学生的表现进行表扬与批评，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发现这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特殊的班级了。

五、发挥学生的自身作用

在我教学的班级里，我发现有部分学生有自身的优点：纪律好、计算机基础知识好、操作能力强、在学生中有威信。我就充分调动这部分学生的积极性，任命他们为小辅导员，让他们在自己学好的同时，辅导其他学生，并管好其他学生的纪律。

六、提升教师自身的魅力

要维持好课堂纪律，教师必须在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素质。正所谓“亲其师，信其道”。

七、合理运用学科资源

信息学科的课堂是一个电子课堂，学生的行动教师是可以随时监控的，通过远程控制，容易让学生潜移默化的转变。刚开始，我经常听到这样的喊叹——老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课控制了我的电脑，有没有控制你的？老师网络水平好高啊！

试谈初中信息技术教学 篇7

1. 在情境中以最快的速度达成教学目标。

合理的情境对于激发学生的学习动机非常有效, 但情境创设却不是万能的, 唯有真正把握好情境创设的度才能够发挥其应有的效果。

首先, 我们应根据学科本身的特点、教学目标和学生的情况, 创设合理的、科学的、多样化的、反映知识生成和应用的情境, 使学生在学习情境中产生探究学习的动机, 从而引导学生进入学习状态。让学生明确学习目标, 使学生感到学习是一种乐趣、是一种美的享受。

第二, 因为信息技术的教学内存很多, 一节课中有多个知识要教, 所以, 我们设置课堂教学情境时就不仅仅限于课堂教学的开始阶段, 教师可以创设出多个教学情境, 但所有情境应该围绕一个主题综合创设, 这样才能发挥各种情境的优势, 使整堂课成为一个有机的整体。

案例:《宣传海报》的教学情境创设

师:今天这节课我们一起进入乌鸦喝水的故事, 小乌鸦能找到水喝吗?谁能告诉我它是怎么喝上水的呢?

师:为什么小乌鸦找不到水喝呢?下面我们一起到小乌鸦的家园去看看那里究竟发生了什么?学生浏览教学网站中小乌鸦的家园栏目, 并互相讨论看到的情形。

在一次省小学信息技术基本功大赛中, 有一个教师上课时用《“乌鸦”喝水》的故事情节进行教学, 并贯穿始终。开始“乌鸦”没有水喝, 到乌鸦没有水喝的原因是什么, 考虑如何让它喝到水, 到最后“乌鸦”终于喝上水了等几个明线环节, 自然地引入我国西南地区旱灾的情况。并揭示本课的主题“宣传海报”的制作, 从而使学生在创设的情境中自主探究。激发学习热情, 提高学习效果。

2. 教学策略合理, 对学生进行有效的学法指导。

高效教学与有效教学就是尽量排除那些消耗课堂效率的干扰, 最大化地发挥与课堂教学有差的影响因素, 实现无耗教学。就信息技术课来说, 就需要我们教师恰到好处地与引导学生学习, 做到精讲多操作, 把更多的时间还给学生, 提高课堂教学效率。教师要做到精讲, 精讲就是老师讲解精准, 引导就是教师我引导学生动脑学习。对于基础较差的学生而言, 多让学生模仿老师, 而对于基础好的学生则是多让学生自主性探究那些有一定难度的问题。对于基础差的学生来说教师应予以具体的学习指导与个别辅导, 在他们对任务进行探究的过程中, 教师应多给他们帮助, 用不同形式的演示方法引导学生, 从而让他们跟得上老师的步伐, 帮助他们顺利完成学习任务, 提高他们的学习积极性。对于基础较好、有自主探究能力和创新能力的学生而言, 老师可以放手给他们去做, 多让他们自己主动地动脑筋思考和分析解决问题, 教师只给他们学习方向上的指导, 引导他们顺着老师的指引方向寻找答案。在实践中, 为达到精讲的目的, 教师可以向学生提供有效的教学辅助资源, 如相关知识的补充或相关的操作说明或操作视频录像或有利于拓展学生创作思路的优秀作品等。以帮助有需要的学生在最短的时间内弄清相关的知识、操作方法与技巧。

3. 把教学任务分层给不同的学生, 让学生轻松地学习。

练习是老师对学生的教育过程, 在这一过程中, 学生能独立运用、体验知识、技能。练习不仅能让学生在学习过程中掌握老师教给的知识技能, 也是对自己所学知识的一个评价。但是, 由于受环境的影响, 学生对信息技术的原有水平有很大的差别, 所以, 需要我们设立多级学习目标与不同的学习任务给他们, 目的是满足不同层次学生的需要。所以在教学过程中, 老师要依据学生的个体差异, 给他们灵活、不同层次自选任务, 这样不但能延伸练习的内涵, 让作业丰富多彩, 还能让学生在选择练习时, 根据自己的需要而定, 这样就会满足不同层次学生的需求, 促进自身的发展。

从以上案例中, 我们可以看出, 老师的任务是分三个层次的, 即:基础任务、提高任务、综合任务。其中, 基础性任务主要针对基础较差的学生, 让他们以模仿为主要学习方法, 要求他们从模仿中找出其中的规律, 这一项任务是面对全体学生的, 每一个学生都应该要完成的。而第二个层次———提高性任务, 则是在有了一定的基础之后, 给他们略有难度的任务, 让学生通过初步的自主探求去尝试。我们提到综合性的任务, 则面对的是基础较好的学生, 他们能主动学习, 只在看到老师提供的主题范围, 就能选择主题, 并独立完成自主探索的学习任务。

试谈初中信息技术教学 篇8

关键词：历史教学；教育技术；有效运用

科学技术的发展特别是网络终端的普遍应用，使历史教学走上了现代化之路。用先进的教育教学技术，可以有效提高教育教学质量。那么，在教学实践中，如何运用现代教育技术手段，提高教学率呢？

一、创设教学情境，激发学习兴趣

创设恰当的教学情境可以更好地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”它会像磁铁一般吸引学生的学习注意力。传统的教学方法教师单凭口头讲、粉笔写、学生背很难激发学生学习兴趣，当然就很难取得很好的教学效果。我们知道，一旦所学内容让学生产生了兴趣，他们就会如饥似渴地投入学习之中，乐此不疲。因此，教师可以利用多媒体播放精彩的圖画、美妙的视频资料和动态的示意等创设历史情境，跨越时空地再现历史场景，让学生与历史“零距离”，真实地感受历史。学生以主动的“看”“究”“悟”代替原来被动的“听”和“背”。这样的教学情境无疑可以激发学生天生的好奇心，唤醒学生的学习欲望。使学生对所学内容感到兴趣盎然，情绪高涨、记忆深刻。

M老师教学《两次鸦片战争》这一课时，先用多媒体白板播放《罂粟花》视频，让学生了解鸦片的危害；接着播放《林则徐》电影中“销烟”和“禁烟”的情景以及林采取禁烟措施的片断。进而引导学生思考、讨论：洋人们为何要向我国输送大量的鸦片？清政府对待鸦片的态度如何？鸦片战争的爆发因何而起？让学生主动思考、讨论和交流，教师相机给予纠正、补充。由于有了前面的情境铺垫，课堂气氛非常活跃。这样的直观教学情境很好地把学生被动的学习引导到主动、愉快的学习中，教学效果非常好。

二、加强直观教学，突破教学难点

有效地突出教材的重点和突破教学难点是每个历史教师的不懈追求。如今，我们可以运用多媒体教育技术手段让历史教学更直观、更生动，使教学重点和教学难点迎刃而解。我们知道，历史知识的“过去性”是其一个最显著和最基本的特征。历史知识的“过去性”也就是历史的不可重复性。历史不能像化学和物理实验那样，再次甚至反复地让学生去经历和体验。况且历史教材中许多内容比较抽象、比较复杂，教师也不好用语言讲清，学生也难免觉得难以理解，采取以往的“师讲、生背”教学方式不易突破这些难点。而利用现代教育技术手段，就能变无声为有声，变抽象为具体，充分刺激学生多种感官共同参与以强化感知，较好地开发学生的空间想象力，解除了以往所有历史教师束手无策的困惑。

历史教学中有效应用多媒体技术，可以较好地将历史形象恢复原貌，让抽象的历史知识变得形象化、鲜活化。学生宛若身临其境，体验“当时”的景象，在有限的时间内感受更多的历史信息。

K老师教学《解放战争的胜利》一课中的“三大战役”时，在课堂上首先使用PPT课件播出《三大战役的平面形势图》和“‘三大战役’概况一览表”，将战役的时间、名称、主力军、指挥者、战略方式和战果等全部呈现出来，然后播放“三大战役”的视频剪辑，启发学生思考和讨论：为什么要先打辽沈战役？和平解放平津有什么重要意义？在解放战争中中国共产党为什么能胜利，国民党为什么会失败？学生看了多媒体课件播放的动画后，大都能理解当时人心向背是决定着战争胜败的关键。中共的领导和作战部署是正确的、解放军英勇善战、人民群众倾力支持、革命力量团结一致等等，都是影响战争胜负的关键因素。K老师这次教学中现代教育技术达到了前所未有和无可替代的效果。

三、拉近时空距离，拓宽学生视野

历史教学中运用现代教育技术可以增加教学信息量，拓宽学生视野。我们知道，历史教学涉及的内容非常广，堪称“百科全书”式的信息库，包括了人类社会的方方面面，如，政治、经济、科技、军事、文化艺术等各个领域，是个纷繁复杂的知识复合体。而现代教育技术具备快速、准确和大容量等特点。多媒体技术能较好地解决历史教学中的这些难题。多媒体技术可以利用图像、声音、文字等多种媒介给学生以信息刺激，可以有效突破时空界限，把几年前甚至几千年、几万年以前的现象、事件、文献资料等“重现”在学生的眼前，让历史与学生“零距离”互动。这时，学生仿佛穿越时空置身历史情境之中，兴趣盎然地投入学习和体验，印象深刻，效果理想。在教学中利用现代教育技术，通过播放图片、视频、场景、史料等，使书本知识由静变动，由远变近，从无到有，使学生如闻其声、如见其人，自然而然地进入当时的历史情境中。便于教师引导学生建构历史人物角色，进而更好地感悟历史、掌握历史、品味历史。

四、感受历史氛围，渗透思想教育

历史课堂教学中应用多媒体技术，可以提供德育实效性，有利于历史教学中的德育渗透。历史学科是对学生进行思想品德教育的好教材。可是，在单靠语言来描述传统的课堂教学方法中，缺乏情境和环境渲染，难以让学生产生情感共鸣，很难达到历史学科对学生进行思想教育目的。而使用多媒体教育手段，就能让这些难题迎刃而解。

W老师教学《抗日战争》一课时，用PPT播放以下几个镜头：柳条湖事件；蒋介石的不抵抗态度；东北人民的抗日斗争；共产党的抗日态度；西安事变等。进而设问你认为应如何评价蒋介石？抗战胜利的原因是什么？通过事实铺垫、正反对比和层层设问，启发学生对比和思考，激发学生的爱国主义情感，以及对日本侵略者的强烈愤慨之情。

实践证明，只有让历史课堂教学“活”起来，让学生更加喜爱历史课堂，我们的历史课堂教学效率才能真正提高。然而，多媒体教育技术与中学历史课堂教学的完美结合，是一个漫长而又十分艰难的过程，需要我们不断探索、研究。