表内乘法234的乘法口诀教学设计（通用10篇）
（一）《2、3、4的乘法口诀》
课题：2、3、4的乘法口诀 教学目标：
1.使学生学会1～4的乘法口诀，理解口诀的来源，明确每句口诀的意义。2.使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。3.培养学生初步的观察、总结能力。
教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。教具/学具准备：游戏的图片、学生准备小棍若干、录音机。教学过程： 师生活动评析
一、创设情境
这节课我们要学习新的知识，学习知识时，看那位小朋友最肯动脑筋？小精灵还要给你发奖品呢！
二、新课
1.师：用3根小棒，看你能摆出一个什么汉字？可以小组商量。生1：我摆了一个“工” 生2：我摆了一个“个” 生3：我摆了一个“干” 生4：我摆了一个“大”
师：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？ 生1：1×3 生2：3×1 师：你能说说你的理由吗？ 生：一个字用了3根。师：你能用口诀表示吗？ 生：一三得三
师：有关三的乘法口诀，同学们能猜出有几句吗？
生：有3句，这三句是：一三得三、二三得六、三三得九 师：说得真好，奖励你一颗“智慧星”！（智慧星图片）
能不能根据这些口诀写出乘法算式吗？ 生1：2×3 3×2 生2：3×3 生3：1×3 生4：3×1 2.师：刚才同学们总结出了3的乘法口诀，总结得很好，现在我们是不是分小组再来总结2和4的乘法口诀，看哪个小组总结的最快、最好。
（几分钟过后）
反馈：小组1：2的乘法口诀我们总结出了两句，4的乘法口诀我们总结出了4句。
小组2：我们也是这样想的。2的口诀是一二得二、二二得四，4的口诀是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
师：同学们说得真好，小精灵非常欣赏你们成功的合作！（给说的好的小组发放“合作奖”）想一想在编口诀时，你发现了什么？ 生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句„„几的乘法口诀有几句。生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
师：同学们观察得真仔细，小精灵要送你一个大拇指！（大拇指图片）
师：可是我还有一个问题需要问大家，1的乘法口诀怎么说？并说说你的想法。
生：一一得一 因为就一个一
师接话说：是啊！一个一当然就是一了。
三、练习反馈
刚才你们学得很好，小精灵很高兴，小精灵要带你们去玩一玩，上哪儿去了？注意听。（放音乐）
小精灵带你们来到小树林，小动物们都兴高采烈地参加动脑筋爷爷组织的有奖大赛，你们愿意参加吗？
（l）口算：（卡片出示15道题）
（2）投篮比赛：（说明：每人分一张卡片）
师：小白兔和小花鹿进行投篮比赛，看谁投得准，投得快。（给做的快得同学发“优胜奖”）（3）游戏：“捉鼠比赛”
说明：头饰上标有算式得数，卡片上有算式。黑猫队，3人；白猫队，3人。（戴头饰）
师：看哪一组能在最短的时间内找出所有的算式卡片。四：总结
教学目标:
1.经历推导7的乘法口诀的过程,掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法,提高解决实际问题的能力。
2.在应用口诀的过程中熟记7的乘法口诀。
3.在自编乘法口诀的过程中,继续培养自主学习的能力及与同桌合作交流的能力,并获得成功的体验。
教学重点:掌握7的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法。
教学难点:应用7的乘法口诀解决实际问题。
教具、学具准备:多媒体、磁性黑板、三角形纸片、印好题的作业纸。
教学过程:
一、复习旧知,引入新课
谈话:同学们看过《蓝猫淘气三千问》的动画片吗?(绝大部分学生说看过)你们想得到蓝猫的贴画吗?(生说:想)要想得到蓝猫的贴画,这一节课我们小组与小组同学之间要展开比赛,看看哪些小组的同学合作得好,肯动脑筋,能够解决蓝猫给我们带来的问题。表现好的一次就能为你们小组赢得7张蓝猫小贴画,最后我们要统计看哪一小组得到的贴画多,哪一小组就是优胜小组,你们可要好好表现。
1.投影出示下列题目,指名口答。
(1)3个4相加是多少?
加法算式是＿＿＿＿＿＿,乘法算式是＿＿＿＿＿＿或＿＿＿＿＿＿。
(2)4个5相加是多少?
加法算式是＿,乘法算式是＿或＿。
(3)5个6相加是多少?
加法算式是＿,乘法算式是＿或＿。
奖励给表现好的小组同学7张蓝猫小贴画,同时鼓励没得到的小组同学,赶快争取。
2.磁性黑板出示已搭好的1只小帆船。师问:同学们,你们认识它吗?你们也能用三角形摆一只这样的小船吗?学生动手操作。
小组内的6个同学每人摆1只小船再加上磁性黑板上的1只刚好是7只小船。
3.看了小组内同学摆的这些小船,你能提出哪些数学问题呢?研究问题:摆一只小船你用了几个三角形?(板书:小船只数1,三角形的个数7)如果摆2只小船、3只小船、4只小船……7只小船各需多少个三角形呢?请你填在表格里。填写有困难的同学可看组内同学摆的6只小船再加上磁性黑板上的1史小船。指名一生板演。
4.指名汇报,同时检查板演。
5.提问:“21”你是怎样算出来的?指答:(1)7+7+7=21。还有哪些同学和他算法不一样的?指答:(2)14+7=21。除了上述两种方法,还有其他的方法吗?指答:(3)3个7是21。总结奖励给表现好的小组“贴画”,激发得的贴画少的小组要加油。
二、自主探索,总结规律
1.提问:一只小船用了7个三角形,是几个儿呢?(板书:1个7)2只小船用了14个三角形,是几个7呢?……(板书:2个7,3个7……7个7)
1个7是几?乘法算式怎么写呢?(板书:7×1=7)谁能编出一句口诀?(板书:一七得七)
2.师问:你能根据“几个7相加”自己写出乘法算式,编出口诀吗?
有困难的可以小组同学之间相互讨论,再相互说一说,然后再自己写出算式,编出口诀。指名一生板演,其余学生独立完成。教师巡视,发现错误及时指导纠正。
3.小组内同学互相检查填写情况,并推选出小组完成内填写“好的”(正确率高的、书写认真的)张贴到黑板上去。
4.检查评价,奖励给小组完成好的同学蓝猫贴画。5.总结规律,记住口诀。
(1)认真读口诀,边读边想:你发现了什么?(指答)
(2)小组讨论:哪几句口诀比较难记?你用什么办法来记?然后全班交流。(例如,“四七”是多少可以利用三七二十一再加七”或“五七三十五再减七”得出。)
(3)练习记口诀。读口诀、看卡片,把口诀补充完整,师生对口令、小组与小组之间对口令、小组内互相检查口诀的情况。
(4)师问:如果你一时忘了“五七”是多少?这时你能有什么办法吗?(小组内相互讨论后再指答)
可能有的同学会用5个7相加得35,还有的可能用4个7是28再加1个7或用6个7是42再减I个7得出。
总结,奖励给表现好的小组同学蓝猫贴画。
三、巩固深化,应用拓展
1.完成“想一想”。学生独立完成后,集体校对时指答这道算式你用了哪句口诀?
2.完成“想想做做”第1题。
(1)学生独立完成。
(2)提问:每组上下三题比较一下,你发现了什么?左右观察一下,你又发现了什么?
3.完成“想想做做”第3题。
师生共同游戏:师说一句关于7的口诀,生再根据这句口诀说两道乘法算式。小组同学之间再做这样的游戏。
4.完成“想想做做”第4题
游戏抽大奖:把第4题的算式全写在做成几种水果式样的卡片上,请学生上来抽,并把上面算式的得数算出来,算对的就中奖,就可以把卡片拿走。
5.完成“想想做做”第6题。
(1)生独立完成。
(2)集体校对时问:你是怎样想的?
四、全课总结
1.这节课我们学习了什么?(出示课题:7的乘法口诀)你有哪些收获呢?(指名说)课后可以把学到的知识说给好朋友听,回家后也可说给爸爸妈妈听。
2.统计小组得蓝猫贴画情况:评出优胜小组。你能知道每一小组各得了多少张蓝猫的贴画吗?你能用这堂课学到的本领一下子就算出每一个小组各得了多少张蓝猫的贴画吗?第一个小组得了几个7,是多少张呢?第二个小组得了几个7,又是多少张呢?
3.自我评价:你对自己这堂课的表现满意吗?如果老师给你3颗星,你认为你自己能得儿颗星呢?(说说看,为什么呢)
五、作业
学生对学习5的乘法口诀困难不大，我把重点放在经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，让学生体验口诀的来源及意义。在教学中采取扶—半扶半放—放的教学方式，充分体现教师为主导、学生为主体的教学理念。教学难点则是放在学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。在教学中采取用独立完成的形式，留给学生充分的时间和空间，由学生自己编余下的口诀。在这整个环节中，我相信学生的学习能力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由我传授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值观，提高学生学习的兴趣和自信心。从学生的反馈情况来看，虽然出现了一些小问题，但还是收到了满意的教学效果。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我首先引导学生观察算式，让学生谈发现，接着说明口诀是根据算式编写的，所以口诀也具有这些规律，引导学生运用规律快速地记住口诀，最后指名背口诀，并说说小窍门。还采用比较传统的教自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，学生记忆效果比较好。
为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式，进一步深化所学知识。
我作为一个引导者，在教学目标的制定上明确、具体；在知识形成的过程中，注重教给学生学习方法；在问题情境创设上，注意增加学生的原动力；在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去，充分调动学生的学习兴趣，同时也注意自身的状态对学生的影响，以全部的热情投入到教学当中，收到良好的教学效果。
一、教学目标
1、知识与技能
进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀进行计算。
2、过程与方法
通过小组学习、自主探究，经历2、3、4的乘法口诀的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
3、情感态度价值观
亲自经历2、3、4乘法口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。
二、教学重点 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
三、教学难点预设
进一步明确乘法口诀的含义和来源，熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
四、教学准备
多媒体课件、任务卡。
五、教学过程设计
（一）复习旧知，导入新课。
1、说口诀算得数。
2、填空。3.揭示课题 同学们已经学会了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
（二）创设情境，探究新知 1．学习2的乘法口诀
（1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）1个2相加怎样用乘法算式表示？（1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（一二得二）（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）2个2相加怎样用乘法算式表示？（2×2=4）你会编口诀吗？（二二得四）
（3）为什么“二二得四”这句乘法口诀只有一道乘法算式？（4）2的乘法口诀有几句？他们是怎样排列的？相邻两句口诀的积相差几？（教师相机板书）（5）读一读，背一背。2．学习3的乘法口诀
（1）课件出示一束气球：一束气球有几个？有几个3相加？1个3相加怎样用乘法算式表示？（1×3=3 3×1=3）你会编一句乘法口诀吗?（一三得三）
（2）出示两束气球：两束气球有几个？有几个3相加？2个3相加怎样用乘法算式表示？（2×3=6 3×2=6）你会编一句乘法口诀吗?（二三得六）（3）出示三束气球：三束气球呢？（4）同桌合作列算式，编口诀。（5）学生汇报。（3×3=9 三三得九）（6）从3的乘法算式和乘法口诀里，你发现了什么？（教师相机板书）（7）读记口诀。（小组读，男生读，女生读。）3．自主探究4的乘法口诀（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？（2）填空：
（3）4人小组合作完成任务卡，编出4的乘法口诀。
（4）汇报交流，教师板书。
（5）从4的乘法算式和乘法口诀里，你发现了什么？（教师相机板书）（6）学生拍手读4的乘法口诀。
4.推演出1的乘法口诀。
思考1×1=？可以怎样编乘法口诀？（板书：1×1=1 一一得一）5.以读促背，深化理解。
学生熟读1-5的乘法口诀。（齐读、分组读、对读等。）
（三）巩固练习，深化理解。1.连出小动物过河路线。2.读口诀写算式。3.看图填空。4.填一填。
（四）课堂小结 1．小朋友们，这节课你学到了哪些知识？
六、课后作业布置
请同学们回家后，把1-5的乘法口诀背给爸爸、妈妈听！
（一）》教学设计
一、教学内容：
《表内乘法
（一）》例
1、例2
二、教学目标：
（一）知识与技能：
1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2、使学生知道乘法算式各部分的名称。
（二）过程与方法：
使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
（三）情感态度与价值观：
结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
三、教学重点：
1．让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。
2．使学生认识相同数相加可以用乘法计算，乘法是相同数相加法。3．使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。4.使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。
四、教学难点：
使学生让学生掌握乘法算式的写法和读法，乘法算式各部分称。
五、教学过程：
一、谈话导入，学习例1：
1、今天老师先和大家做一个游戏，考考大家的眼力如何。游戏的规则是：屏幕上将出现一幅图画，请你仔细观察，3秒钟之后画面消失，（设计意图： 3秒钟时间，让学生识出图中有哪些动物，并不困难，但3秒的时间要想数清楚兔和鸡分别有多少只又有困难，通过设置这个游戏环节，重在培养学生静下心来认真观察的好习惯。）
图上有哪些动物？（小兔和鸡）
2.兔一共有多少只 ？ 我们再来看看场景图。图中有几堆小兔？每一堆有几只呢？一共有多少只小兔呢？怎样计算？（设计意图：这里再次观察图画，并突出兔有3堆，每堆有2只，为后面引入乘法打下伏笔。）
3、谁能把这道算式解释一下？因为兔有3堆，每堆有2只，所以3个2相加得6（请学生一个个的说，再同桌之间交流。）
4、鸡一共有多少只？谁来列式?请谁来解释一下？
观察黑板上的两道算式，你能发现这两道算式都有什么特点吗 ？（设计意图：让学生发现这两道算式都是求几个相同数的和。）
5、试一试：
下面，请你拿出小棒。摆出5堆小棒，每堆有2根。摆好之后再想一想是几个几相加，如何列式算出一共有多少根。（学生动手操作，亲身参与）。
这次我请一位同学上来，我会悄悄的告诉他小棒的摆法，并请他用小手在半空中画出摆法（实物投影显示），（3捆小棒，每捆4根）一共有多少根？怎样列式呢？
二、引入概念，学习例 2：
1、出示例2，请你来完整的说说图上画了些什么？
一共有多少台电脑呢？就是求几个几相加的和？可以怎么样列式求和？
2、这里只有4个2，但如果有100个2，你会怎么算电脑的台数呢？那么有没有一个更好的办法呢？数学家发明了一种新的计算方法“乘法”，这节课我们就来学习“表内乘法
（一）”。（板书课题）3、4个2相加，还可以写成用乘法计算，写成：4 X 2 = 8。4 和 2 中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？像加号，因为乘法是求几个相同加数的加法的简便写法，所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘号两边的数叫乘数，等号后面的数叫积，乘号只读一个字“乘”，这个算式读作,4乘 2，请同学们来读一遍。4 个 2还可以写成 2 × 4，这个算式怎么读，请同学们来读读。
（设计意图：引导学生经历由具体实例抽象出乘法概念的过程。）4、4 个 2 相加即可以写成 4 ×2 也可以写成 2 × 4，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？（生答）那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？乘数是？积是？（生答）老师发现了一个问题，加法算式里只有 5，为什么你的两个乘法算式里都有 5 呢，能不能告诉老师这里的 5 是从哪钻出来的呢？（生答： 2 是相同的加数，5 是加数的个数）再写第二道算式。
（设计意图：给学生一定的思考时间，让学生从内心深处感受到乘法的简便，注重学生的直接感受，而不能急于告诉学生乘法即是加法的简便运算。）
[8]引导学生经历由具体实例抽象出乘法概念的过程。
三、课堂练习：
把例一的两个加法算式用乘法算式表示，并写出计算结果。
四、板书设计：
2+2+2=6（只）3个2相加得6 3×2=6 2×3=6 3+3+3+3=12(只)2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 2+2+2+2=8
二年级数学备课组
一、教学目标
（一）知识与技能
通过复习，让学生经历表内乘法的知识的梳理过程，对表内乘法的知识有比较系统的认识，能熟记全部的乘法口诀，并能熟练的加以运用。
（二）过程与方法
在整理知识的过程中，培养学生提出问题和解决问题的能力，提高学生的整理与归纳的能力，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。
（三）情感态度和价值观
帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、目标解析
基于学生已有的知识经验，让学生在具体的情境中回顾表内乘法的知识，避免了枯燥无味的计算。让学生在不同的情境中，亲身经历知识的形成过程，并在解决问题的同时加以巩固表内乘法的口诀，培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：熟记乘法口诀和熟练计算表内乘法。
教学难点：灵活运用表内乘法解决实际问题。
四、教学准备 课件
五、教学过程
（一）揭示课题
我们在表内乘法学过哪些知识，（学生说，老师在黑板上写：乘法含义、乘法口诀、解决问题）今天，我们一起来复习表内乘法。（板书课题：表内乘法复习）
（二）自主解决，梳理知识 1．复习乘法的含义。（1）课件出示下图：
①明确图意。（表示4个5相加）
②自主列出加法算式和乘法算式，同时指定学生回答。（思考：为什么可以用乘法计算？）
③指定学生汇报乘法各部分的名称。④指定学生读这两个算式。⑤用了哪一句口诀？
过渡：这仅仅是一句口诀，还有哪些口诀？全班一起背诵。
2、表内乘法口诀表
仔细观察我们整理的口诀，你有什么发现？（横着看，竖着看。）（1）学生回答。
（2）我们忘了“四六（）怎么办？
过渡：灰太狼高兴什么？原来它抓住了好多羊，正想吃了它们，羊们在叫我们去解救它们。你们先解救谁？
（三）巩固提高，深化知识
1、口诀应用，计算准确。
1×9=
8×2=
6×7=
9×7=
8×8=
5×6=
9×9=
7×4=
8×9=
3×5=
9×3=
9×6=
7×（）=28（）×7=28
（）×9=45
（）×8=40
（）×（）=12
（）×（）=24
2、将下列式子改写成乘法算式，并计算。
6+6+6+6+6 =（）×（）=（）7×5+5=（）×（）=（）6×9－9=（）×（）=（）
3、每只小兔拔5个萝卜, 3 只小兔拔———— 个，7只小兔拔———— 个，9 只小兔拔———— 个。
4一共种了多少棵？、让学生说说你是怎样想的？
5、问题：一共有多少个草莓？
（1）学生自主列式，你是怎样计算的？计算是用哪句乘法口诀的？（2）学生汇报解法，全班交流。方法预设：
方法一：5×4＋3＝23
方法二：5×5－2＝23 ……
强调运算顺序：乘加、乘减的算式应先算什么？再算什么？
6、2元 8元 5元 3元（1）买6个（2）买3个
需要多少钱？ 和1枝
需要多少钱？
（3）你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？ ①学生读题，理解题意，问：从题中你知道了什么？ ②自主列式解答，同桌交流：你是怎样想的？ ③学生汇报自己的想法。
（四）畅谈收获，总结提升
通过今天这节课的复习，你又有哪些收获？觉得哪些地方需要注意的？
教学反思：
一、联系生活实际和知识基础, 认识用口诀求商的方法
“用2～6的乘法口诀求商”是在学生掌握了2～6的乘法口诀, 初步认识了除法的含义的基础上进行教学的。教学时, 可以联系学生生活实际和已有的知识基础来探究求商的方法。教材设计了猴妈妈给小猴子分桃的情境图, 把除法计算的教学置于具体生动的活动中。先引导学生看图, 理解图意, 再通过故事描述把学生引入分桃的情境让学生以兴奋的心情投入学习。启发学生提出解决第 (1) 个问题的方法, 列出算式12÷3并讨论“怎样算”。教学时要充分用好教材给出的三个“提示语”。通过交流、讨论, 对学生想出的计算方法给予评价, 让学生在比较中体会“用乘法口诀求商”的方法比较好。
二、加强口算, 促进理解, 提高用口诀求商的熟练程度
要让学生能够比较熟练地掌握用“2～6的乘法口诀求商”, 必须加强口算练习。教学时, 要充实把乘法口诀填完整和填乘法算式中的未知数的练习。如:三 (四) 十二, 四 (五) 二十, () 五二十五, 二 () 十二, 4× () =16, 3× () =6, () ×4=20, () ×3=15等, 也可引导同桌互问, 如, 几和4相乘得12, 5和几相乘得20……通过形式多样的练习, 促进学生对用口诀求商的理解, 使大多数学生达到“脱口而出”的熟练程度。
三、借助乘除法的关系, 用求商的方法解决简单问题
教师充分利用教材资源, 让学生根据情境图中的信息和生活实际进行学习。如, 教材中小鸟的谈话“每行栽4棵”, “可以栽6行”, 启发学生看图后思考, 根据条件可以提什么问题, 进而得出:一共栽了多少棵树?解决方法:4×6=24;接着引导学生提出需要用除法解决的问题: (1) 同学们一共栽了24棵树, 每行栽4棵, 可以栽几行?解决方法:24÷4=□。想:四 () 二十四, 即4和几相乘得24; (2) 同学们一共栽了24棵树, 栽成6行, 每行栽几棵?解决方法:24÷6=□。想: () 六二十四, 即几和6相乘得24。这种由乘到除的解决问题方法, 一方面使学生复习巩固了乘法口诀, 同时也可以让学生进一步了解乘除法的关系, 有利于学生掌握用口诀求商的方法。
教学中, 我们还可以采取用一句乘法口诀写出两道乘法算式和两道除法算式的方法进行练习, 进一步巩固用“2～6的乘法口诀求商”。如用“三五十五”写出两道乘法算式和两道除法算式, 即3×5=15, 5×3=15;15÷3=5, 15÷5=3。再进一步引导学生思考:是不是所有的乘法口诀都可以说 (写) 出两道乘法算式和两道除法算式, 若不是, 请你说说是哪几句口诀, 并说说自己的想法。
四、在游戏中灵活掌握“用2～6的乘法口诀求商”
学生状况分析：
学生已经掌握了2～6的乘法口诀，经历了7的连加计算学习。学生已经通过计算、巩固，建立了大量有关乘法的知识、经验，因而编制口诀的过程并不困难。本节开始的学习重点可以放到培养学生解决实际问题的能力上来。
教学设想：
一、结合学生实际，重组加工教材
根据二年级学生爱玩、好动、喜欢做游戏的特点，教师将原有教材进行重组，整合教学、练习内容，设计了“送七巧板”、“送气球”、“送一句话”等活动，使每个孩子参与到学习中来，更好地掌握本课知识。
二、创设有趣的生活情境，密切联系生活
七巧板是学生爱玩的游戏，我为学生带来七巧板，创设了拼图的游戏情境，引导他们发现游戏中的乘法问题。这样可以大大地激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学就在身边。
三、关注学生的学习过程，提供合作与交流的广阔空间
在教学中教师要充分地落实学生的主体地位，因此编制7的乘法口诀可以采取小组合作的学习方式，为学生提供充分的合作、探究、交流的时间和空间。让学生合作填一填、编口诀。通过合作探究与交流，学生观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。然后交流好的记忆方法，再让学生用喜欢的方式背一背，在学生自主学习发现不同记忆口诀方法的基础上激发学习积极性，掌握7的乘法口决。让学生经历知识形成的过程，有利于培养他们善于发现、善于合作、主动获取知识的精神。从而发展学生终身学习数学的愿望和能力。
四、适时评价，树立学生学习数学的自信心
让学生在学习数学的过程中不断体会到成功的感受，获得可持续发展的动力。本节课教学，教师作为学生学习数学的伙伴参与到学习的过程之中，注重对学生学习状态及学习过程的评价，渗透数学学习的策略，为他们树立学习的自信心。
教学流程：
一、激趣导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢玩玩具吗?看，我今天给你们带来了什么?(课件出示七巧板。)
生：七巧板。
师：七巧板是我国古代的一种图形游戏。它已经有2500多年的历史了，可以开发我们的智力，培养想像力。我们可以用七巧板拼成许多美丽的图案。
师：你们看。(课件出示七巧板拼的小鱼。)
生：小鱼。
师：你们发现了什么?
生：一条小鱼有七种颜色。
师：孩子们，七种颜色不正是七块七巧板吗?1条小鱼是由七巧板拼成的表示什么?
生：表示1个7。
师：乘法算式怎样表示?
生：1×7=7或7×1=7。
师：你是怎么算出来的?
生：看书。
师：书是我们的好朋友，多读书可以从书中获取更多的知识。这节课我们就来学习“7的乘法口诀”。
二、合作交流，探究发现
师：1条鱼用7块七巧板，那2条同样的小鱼呢?3条、4条、5条……9条呢?你能很快地算出他们的得数吗?
师：请同学们以小组为单位，借助表格中的图来填一填，编口诀，小组长分好工，记录员做好记录，选出汇报员。(小组合作学习。)
师：同学们合作的力量多大呀，7的乘法口诀已经展现在了我们的眼前，大家齐读一下。(学生齐读口诀。)
师：同学们有什么好的记忆方法吗?快和小组同学说一说，用你们喜欢的方式记一记。(小组交流。)
生：前半句表示几个7，后半句是几个7相加的结果。
生：每相临两句口诀之间的结果相差7。
师：数学中的规律是客观存在的，你发现了这些规律，就等于多了一把开启数学之门的金钥匙，祝贺你。
生：前面的6句已经学过了，后面的3句没有学过，我重点来记忆后3句。
师：你能将学过的知识和新学的知识区别对待，这样会使我们的学习更有效率。
生：在记忆“三七二十一”这句口诀时，想到妈妈常说的一句话“不管三七二十一”。
师：留心处处皆学问。
三、巩固拓展，生活应用
师：通过小组间的合作与努力，大家发现了这么多的记忆口诀的好办法，老师真佩服大家。为了鼓励大家，老师送给你们一份礼物，请大家看屏幕。(出示气球。)
生：气球。
师：别着急，请大家接着看。(出示9算题3×7＝7×5＝7×6= 6×7= 9×7＝8×7=7×7=7×1＝2×7＝ 1×7＝7×8= 7×9= 5×7= 7×3=。)
师：请同学们计算气球上的算式并说出所用的口诀，老师送你们的礼物就会出现。(学生计算。课件出示：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。)
师：老师送给你们的礼物是什么呀?(生齐读。)
师：你们谁知道这句话有多少个字?
生：14个字。
师：你怎么知道的?
生：根据“二七十四”这句口诀算出来的。
师：他能马上根据我们学习的7的口诀，算出这句话有多少个字，这就叫学以致用。
师：老师在生活中也遇到了一个问题，你能帮我解决一下吗?我一天喝2杯水，我一个星期喝几杯水呢?
生：14杯。
师：你在生活中遇到了这样的问题了吗?说一说。
四、结束语
师：看来7的乘法口诀能帮助我们解决许多问题。请大家在课后再找一找生活中还有哪些用7的乘法口诀能解决的数学问题。
总评：
本课教学教师充分考虑了学生年龄特点和已有知识经验，从学生感兴趣的玩具导入新课，为学生提供了丰富的数学活动，创设了一个宽松民主的宽阔舞台，充分体现了新课程的思想与理念。具体表现在以下几点：
1．创设了丰富的从事数学活动的情境，重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。如拼七巧板是学生爱玩的游戏，让他们在游戏中发现并解决乘法问题，编制7的乘法口诀，激发了学习兴趣。
2．鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。在这节课中教师为学生提供了小组学习的机会。学生通过合作探究与交流，观察、推理编制出7的乘法口诀，并体验合作成功的快乐。每个学生都参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
（2016---2017年度第二学期）孔
英
一、教材分析：
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
三、教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦
教学重难点：重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
四、教学方法 情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
优化探索法：充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主发现问题、分析问题解决问题，并通过观察，小组中讨论交流探索解决问题的方法，掌握不同的解决方法，体现方法多样化，从而选择最优算法，渗透优化思想。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质
灵活操练法：设计生动活泼的练习形式，让学生获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的快乐
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
五、说教学过程（教学设计和教学理念）
（一）、复习旧知识、创设情景、收集信息 1.口算（并说出口诀）
9x8=
6x3=
7x5=
5x8=
9x9=
8x6=
6x7=
9x3=
2x8=
7x7= 4x6=
8x7=
8x8=
4x9=
5x9=
2.同学们，你们喜欢参观科技馆吗？那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好
（二）、整理信息、提出问题
1.课件出示教材第84页例5的主题图
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息 参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座
2.根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？ “有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？（设计意图：通过主题图创设情境学生在情境中收集信息并提出问题，体现新课标要求激发学生的求知欲，又培养学生的兴趣，感受数学问题在生活中的存在。学生在寻找问题并探索的过程中，把学习的难点相应分散，更有利于后面学习过程中自主探究活动的开展，提高探究效率）
（三）、自主合作、探究问题
1、深入分析
老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。（设计意图：通过小组合作让学生进行有效的数学交流，激活学生的思维，拓宽学生的思路，并同时引导学生用适当的方式理解数学问题。组织引导各小组提出不同的方法，发现新的思路、方法，并给予及时评价和指导）
（四）、交流方法、解决问题
1、指名说板，呈现不同的解题过程。（让学生结合图形说出解题的思路）方法一4x7=28（个）
28+5=33（个）
> 32 所以能坐下
我们组先算前面每排四个座位，有7排，一共就有28个，再加上最后一排5个，所以一共有33个座位。有32人，能坐下。方法二2x7=14（个）
2x7=14（个）
14+14+5=33（个）
> 32
所以能坐下
我们组先算出左边有2x7=14（个）座位。右边有2x7=14个座位，在加上最后一排5个座位，一共33个你，能坐下。
方法三2x8=16（个）
2x8=16（个）
16+16+1=33（个）
> 32
所以能坐下
我们组先算出左边2x8=16个座位，再算出右边2x8=16个座位最后在加上最后一排多出的一个座位，一共有33个座位，也能坐下 方法四4x8=32（个）
32+1=33（个）
> 32 所以能坐下
我们组先算出每排4个座位一共8排，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下
方法五8x4=32（个）
32+1=33（个）
33>32 所以能座下
我们组先算每8个座位一共4行，再加上最后一排多出的一个座位，也是33个座位，能坐下 方法六
7x4=28（个）28+5=33（个）33
>32
所以能坐下
我们组先算每行7个座位，一共四行，再加上最后一排多出的五个座位，也是33个座位，能坐下
（设计意图：遵循“充分发挥学生的主体地位”这一理念，通过放手让学生去思考、交流、讨论、合作等自主学习方法方式，探索发现解题策略，让学生体会到解决问题的多样化。，2.小结：同学由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的 过程中我们都利用了乘法和加法的意义，以及画图的方法解决问题。
3、优化算法
通过刚才的谈论和分析，我们发现六种方法都可以解决这个问题？这六种方法你喜欢哪一种？为什么？
引导学生再次对思维过程进行分析，巩固新知。
（设计意图：将小组共同的认识成果转化为全班共有，激励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，分析问题、解决问题，体验成功的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，实现课堂的高效。）
（五）巩固与拓展
1.教材第84页做一做（课件出示图片）
教师引导学生有序观察，同时收集信息提出问题，学生进行解答教师巡视，找不同解决方法进行板演
横向观察:每行六个的有四行，每行五个的有两行 纵向观察：每列6个的有5列，最后一列有4个 方法一：6x4+5x2=34（个）方法二：6x5+4=34（个）
2教材第85页练习21第三题
让学生收集信息后提出问题，选择自己喜欢的方法独立解决。汇报解决问题的方法。5x5+2=27（盆）27<30 所以这些花够
（设计意图通过同类型的题型的训练，认识同样的问题可以有不同的方法解答，不仅拓展学生的思维还培养学生的创新能力。）
（六）、梳理收获，反馈评价
同学们今天这节课你有什么收获。
（设计意图：对本课内容进行系统的回顾与总结）
六、板书
解决问题
参观人数：2名老师30名学生
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座 问题：能坐下吗？
4x7=28（个）
28+5=33（个）
> 32 所以能坐下
2x7=14（个）
2x7=14（个）
14+14+5=33（个）
> 32
2x8=16（个）
2x8=16（个）6+16+1=33（个）
> 32
4x8=32（个）
32+1=33（个）
> 32
所以能坐下
8x4=32（个）
32+1=33（个）
> 32
所以能坐下
7x4=28（个）
28+5=33（个）
> 32
所以能坐下
（一）教学内容：乘法的初步认识、1—6的乘法口诀
教学目标：
1、使学生在具体的情境中，初步认识乘法的含义，体会乘法和加法的联系与区别，知道乘法算式中各部分的名称，能正确读、写乘法算式；经历探索1—6的乘法口诀的过程，熟记1—6的乘法口诀，能比较熟练地口算6以内的乘法；知道乘加、乘减算式的运算顺序，会正确计算连加、连减式题。
2、使学生在认识乘法和学习乘法口诀的过程中，经历根据乘法的含义解决求几个相同数连加的和的实际问题的过程，体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；初步学会有条理地思考，培养初步的比较、分析、抽象能力。
3、使学生在参与数学学习活动的过程中，逐步养成认真观察、独立思考等习惯，获得学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。教学重点：（1）理解乘法的含义；（2）熟记1—6的乘法口诀，并能正确、熟练地进行相应的口算；（3）理解求几个相同加数和的实际问题的数量关系。教学难点：（1）理解乘法的含义；（2）4和6的乘法口诀。课时安排：16课时
1、乘法的初步认识............................................1课时
2、练习四....................................................2课时 3、1——4的乘法口诀.........................................1课时
4、练习五....................................................1课时 5、5的乘法口诀...............................................1课时
6、乘加乘减..................................................1课时
7、练习六....................................................1课时 8、6的乘法口诀...............................................1课时
9、练习七....................................................2课时
10、复习.....................................................2课时
课题：乘法的初步认识
第（１）课时
课型:新课 教学内容：P.20、21、22.教学目标：
1、使学生在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。
2、使学生经历由生活中的几个几相加的实例，抽象出乘法概念的过程，初步感受由具体到抽象的学习过程，培养初步的观察、操作、分析、比较、抽象和概括能力。
3、使学生在参学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。
教学重点：在认识几个几个相加的基础上初步认识乘法的含义。教学难点：由几个几相加抽象出乘法 教学准备：课件、小棒、圆片 教学过程：
一、导入新课
出示图，创设动物学校的情境。
今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式，出示加法算式： 2+3+6
5+5+5
3+7+8
4+4+4+4
9+1+6
2+2+2+2+2+2 2+3+6中的三个加数相同吗？5+5+5中的三个数呢？你能根据加数的特点办这些算式分成两类吗？
二、认识几个几相加：
1、教学例1：
（1）出示例1情境图，走进动物学校，从图中你看到什么？这些小动物是怎样排列的？（2）兔子有几个2只？鸡有几个3只？（3）根据图中的信息，你能提出什么问题？
（4）要求兔子一共有多少只，鸡一共有多少只，分别可以怎样列式？
（板书算式：兔子的只数：2+2+2=6（只），鸡的只数：3+3+3+3=12（只））（5）仔细观察一下这两道算式，它们有什么相同之处？（都是相同加数连加）
（6）2+2+2这道算式中相同的加数是几？有几个这样的相同加数？（板书：3个2相加）3+3+3+3这道算式呢？（板书：4个3相加）（7）3个2相加得几？4个3呢？
（8）出示5+5+5、4+4+4+4、2+2+2+2+2，这几道算式分别又是几个几相加？
2、教学“试一试”
（1）每堆摆2根，摆5堆小棒。一边摆，一边数是几个几。
（2）一共摆了几个几？如果要求一共摆了多少根小棒，可以怎样列式？这个算式表示几个几相加？5个2相加得几？
（3）再摆一摆每堆4根，摆2堆；每堆5根，摆3堆，并根据摆出的小棒列加法算式，算出得数，说说是几个几相加得几？
三、认识乘法：
1、教学例2.（1）出示例2情境图，说说从图中知道什么？（2）要求一共有多少台电脑，就是求几个几相加的和？可以怎样列式？（板书：2+2+2+2=8）（3）求4个2相加的和，除了可以用加法计算，还可以用乘法计算。（板书：乘法）（4）（板书乘法算式：4×2=8或2×4=8），介绍乘号以及乘号的写法。
（5）让学生自学课本，了解乘法算式中的各部分名称以及乘法算式的读法。
小结：通过自学，你了解到了哪些知识？
2、教学“试一试”。
（1）根据图意先写出加法算式，并概括出是几个几相加，然后列出乘法算式。
（2）如果有6对这样的小鸡，怎样列加法算式？是几个几相加？乘法算式又该怎样列呢？如果有7堆、8堆呢？
3、小结：现在你能说说在什么情况下可以用乘法计算吗？
求几个相同加数的和，可以用乘法计算。
四、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。
葡萄每串有几颗？一共有几个几颗？怎样列出加法算式和乘法算式？ 鲜花有几束？一共有几个几朵？怎样列出加法算式和乘法算式？
2、“想想做做”第2题。
先按要求用圆片摆一摆，在根据每次摆出的结果列出加法算式和乘法算式。
3、“想想做做”第3、4题。
独处第3题中的乘法算式，并分别说出每道乘法算式中的乘数和积各是多少？再根据第4体重的读法写出乘法算式。
4、应用乘法解决问题。在日常生活中，我们经常会遇到这样可以用乘法计算解决的问题。你能举出这样的例子吗？
五、课堂总结：
今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获和体会？
六、作业： 数补P.板书设计： 乘法的初步认识
兔 2+2+2=6（只）
3个2相加
3×2=6
2×3=6 鸡 3+3+3+3=12（只）
4个3相加
4×3=12
3×4=12
2+2+2+2=8 4×2=8
× 4 = 8
乘号
乘数 乘数 积
课题：练习四（1）
第（2）课时
课型:练习教学内容：P.23、24，练习四第1—5题。
教学目标：通过实际操作和观察，让学生记叙经历“找出几个几相加——列出加法算式——写出乘法算式”的过程，帮助学生加深对乘法含义的裂解，培养学生操作、综合、抽象、概括的能力。
教学准备：学具（小棒）教学过程：
一、理解几个几 练习四第1题。
（1）一边摆小棒，一边数出有几个几？
（2）摆好后再指着每一堆数一数有几个几，说一说。（3）分别用加法算式和乘法算式表示摆出小棒的根数。
二、乘法含义的理解：
1、练习四第2题。
（1）说说图意，明确求一共有多少个苹果，就是求4个2相加的和是多少？（2）分别填出加法算式和乘法算式，并说一说每道算式所表示的意思。
2、练习四第3题。
（1）出示图，看图想一想题目要求什么？可以怎样算出一共有多少花片？
（2）横着看，每行几个？有几行？是几个几相加？怎样列加法算式？乘法算式怎么写？（3）竖着看呢？
（4）观察写出的算式，你有什么发现？？
3、练习四第4题。
（1）说说图的意思，题目表示的是几个几相加？乘法算式怎么列？（2）比较左右两题，你有什么相同步不同之处？
4、练习四第5题。（1）独立完成。（2）交流。
三、小结。今天我们进一步认识了乘法，更加清楚地知道了，几个几相加，可以用乘法计算。生活中很多问题都可以用乘法解决，所以我们一定要好好学习乘法，掌握好这种计算方法。
四、作业： 数补P.12..板书设计：
练习一（1）
3个2
2个5
5个2
3×2=6
2×5=10
5×2=10
2×3=6
5×2=10
2×5=10 课题：练习四（2）
第（3）课时
课型: 练习教学内容：P.24，练习四6—8题。教学目标：让学生经历应用乘法的含义解决简单实际问题的过程，体会乘法运算应用的广泛性，初步感受简单乘法实际问题的结构和数量关系，发展初步的分析问题和解决问题的能力。
教学重、难点：加深理解乘法的意义 教学准备：课件 教学过程： 一.复习
1、看图先填空，再写乘法算式。
（）个（）相加（）×（））或（）×（）
2.把加法算式改写成乘法算式。练习四第6题（1）5+5+5+5=（）○（）2+2+2+2+2+2=（）○（）
（2）说明：同样是求几个相同加数的和，列乘法算式押比列加法算式简便。
3、导入新课
前面我们已经学习了乘法的认识，今天我们再上一节练习课。看看同学们掌握得怎样。（板书课题：练习四（2））
二、完成练习
1、练习四第7题。
（1）出示第1小题图，提问：每堆有几根胡萝卜？有几堆？一共有多少根？（2）完整地说题意。（3）学生独立完成。
（4）集体交流时，这道题是求几个几的和，为什么用乘法计算？（2）独立完成第2小题，集体交流：求一共多少个草莓就是几个几的和？为什么用乘法算？
2、练习四第8题
（1）出示第8题图，图中画了些什么？每种分别有几处？每处有几个？（2）你能列出多少个乘法算式？学生独立完成。（3）集体交流，汇报结果，每一道乘法算式都要求学生说出所列的算式是求的什么？为什么这样列式？
三、作业布置： 数补P.13.板书设计： 练习一（2）
每堆有（）个，有（）堆，一共有（）个。求几个几的和，用乘法。
课题：1—4的乘法口诀
第(4）课时
课型:新课 教学内容：P.25、26、27 教学目标：
1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。
2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。
教学重点：使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。
教学难点：4的乘法口诀。教学准备：课件、小棒若干 教学过程： 一．创设情景：
同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示）
1、情景
一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？可以怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二）
2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。想想：1×2＝
你用哪一句口诀？
2、情景
二、玩荡秋千
1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？
板书（一三得三
二三得六）
3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九
想一想：3×1＝
3×2＝
你用哪一句口诀？
小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。
3、情景三：小朋友坐火车
一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 车厢的个数 1 2 3 4 人
数 4
1个
42个4相加
3个4相加
4个4相加乘法算式怎么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）想一想：
4×1＝
4×2＝
4×3＝
口算说说你想的是哪一句口诀？ 试一试
1×1＝
1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。二．形成应用
1、读读2、3、4的乘法口诀。
2、第1题
让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。
3、第2题
你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？
4、第3题。
出示算式，指名说口诀
5、第4题。
学生独立根据算式边说口诀边写得数。
6、第5题。
先说说图意，再独立列式解答，注意找准单位名称。三．小结
同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，自我评价）
四、作业：
数补P.14.板书设计：
1—4的乘法口诀
1×1=1
一一得一
1个2
1×2=2
一二得二
2个2相加
2×2=4
二二得四 1个3
1×3=3
一三得三 2个3相加
2×3=6
二三得六 3个3相加
3×3=9
三三得九 1个4
1×4=4
一四得四
2个4相加
2×4=8
二四得八
3个4相加
3×4=12
三四十二
4个4相加
4×4=16
四四十六
课题：练习五
第(5)课时
课型:练习教学内容：P.28，练习五。
教学目标：通过练习使学生进一步理解1—4的乘法口诀的含义，并在熟记相关乘法口诀的基础上，正确的应用乘法口诀计算，逐步达到熟练的程度。教学准备：课件 教学过程：
一、复习
1、背一背：采取游戏形式，背1--4的乘法口诀。小组背
男、女生背
独立背 背完后，交流你是怎样记住的？
2、说一说：这句口诀所表示的意义。二三得六
三四十二
四四十六
3、算一算：(出示口算卡片)3×1=
2×3=
4×1=
2×2= 1×4=
4×3=
2×4=
3×3=
二、拓展。
1、练习五第2题。
2分钟内口算。边说口诀，边写得数，注意正确率。
2、练习五第3题。
（1）独立计算，注意计算符号。
（2）比较上下两题有什么相同与不同？
3、练习五第4题。
3×□=□
□×4=□
□×□=4（1）分析填的是什么类的算式？你能按照顺序说说算式该怎么填吗？（2）任意填写一个算式。
4、练习五第5题。
（1）看图说说从图中你知道了什么？
（2）怎样求“坐小飞机的一共有多少人？”
（3）你还能提出哪些用乘法计算的问题？并说说怎样计算？
5、思考题：
（1）仔细看题，你发现题目中的图形、数、算式之间有什么关系？
（2）横着看一看，从第一格方格图到第三个方格图，它们之间有什么规律？（3）根据规律第四个图形应该是什么样的？数又是几？算式是什么？
三、自我评价
你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？
四、课堂作业
课题：5的乘法口诀
教学内容：P.29、30 教学目标：
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能力。积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。教学重点：能正确的编出5的乘法口诀。教学难点：应用乘法解决实际问题的能力。教学准备：课件 教学过程：
一、复习1—4的乘法口诀，及相应的乘法。
1、指名说出1—4的乘法口诀。
2、口算 1×3 2×2 4×3 3×2
二、出示情境图，探求新知。
1、出示情境图。
（1）图中一共有多少人？怎样列式计算？说出每只船上坐5人，2只船上坐多少人？3只船„„„
（2）出示表格：
让学生了解表格的填写方法，引导填写与船的只数用对应的人数。
2、讨论。对照所填表讨论怎样编5的乘法口诀。（1）师板书
1个5
1×5=5
一五得五 2个5相加
2×5=
二五（）3个5相加
3×5=
三五（）
4个5相加
4×5=
四五（）5个5相加
5×5=
五五（）
（2）指名先算出乘法的积，再说出乘法口诀。并说说为什么要那样编口诀。
3、探究发现乘法口诀的编写特点。
（1）指导：口诀分两步：如“一五得五”，“一五”部分是几个几相加“得五”部分得数即结果。
（2）讨论交流其余四句的含义。
（3）观察五句口诀看两个数字，你发现了什么？你有什么办法能记住这些口诀？
4、练习“想一想”，尝试用口诀解决问题。出示5×1=
5×3=
5×2=
5×4=
各用哪一句口诀？
三、巩固练习：
1、想想做做第1题。
师生之间、生生之间对口令练习5的乘法口诀。
2、想想做做第2题。
（1）根据算式说说、写写乘法口诀和得数。
（2）说明：一句乘法口诀一般可以算两道算式的得数。（3）根据乘法口诀说说能算什么算式？
三四十二、一五得五、二三得六
3、想想做做第3题。
独立完成后说说每道算式所用的乘法口诀。
4、想想做做第4题。
（1）出示第一幅图，图中的箭头表示什么意思？（2）按要求画一画，填一填
（3）交流：每个箭头表示什么意思，最后的箭头指向15表示什么？（4）独立完成第二幅图，交流画图的过程和结果。
5、想想做做第5题。
（1）看图说说从图中知道了什么？（2）出示问题，逐一解决。
五、总结评价。
这节课你学会编乘法口诀了吗？编写口诀要注意什么？ 六：作业： 数补P.7.板书设计：
5的乘法口诀
1个5
1×5=5
一五得五
2个5相加
2×5=10
二五一十
3个5相加
3×5=15
三五
（十五）4个5相加
4×5=20
四五（二十）5个5相加
5×5=25
五五（二十五）
课题：乘加、乘减
第（7）课时
课型: 新授 教学内容：P.31、32 教学目标：1.让学生在实际问题的情境中感受乘加、乘减算式的具体意义,知道乘加、乘减算式都要先算乘法,会计算乘加、乘减算式.2.培养学生自主探索的意识,进一步积累解决简单实际问题的经验.教学重点：会计算乘加、乘减算式.教学难点：积累解决简单实际问题的经验.教学准备：课件 教学过程：
一、创设情景
今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示)这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？
二、教学新课：
1、教学例7：
（1）说说图意，该怎样计算？（板书：4+4+4+1=13（条））（2）还可以怎么列示？（板书：3×4+1）为什么这样列？
明确：四个鱼缸中有三个鱼缸里的金鱼都是4条，可以用3×4表示，第四个鱼缸只有1条金鱼，所以要再加1.（4）追问：3×4表示什么意思？再加1有表示什么意思？（5）3×4+1，先算什么？再算什么？
2、教学试一试：4×4-3
独立计算，再说说先算什么？再算什么？
3、小结：
像3×4+1这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式;4×4-3有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？
三、巩固练习：
1、想想做做第1题。
根据图意列出乘加算式，并说说先算什么？
2、想想做做第2题。
独立计算后说说第一列2题先算什么？
3、想想做做第3题。（1）独立计算。
（2）观察第一组两题，你有什么发现？
（3）明确：相邻两句乘法口诀之间可以依次增加或减少几得出得数，所以我们可以用一句口诀推算出与它相邻的另一句口诀的得数。
4、想想做做第4题。
（1）观察画出的圆的排列规律是什么？（2）你能按规律再画出5个圆吗？
（3）求一共有几个蓝色的圆，就是求什么？求一共有几个圆，就是求什么？（4）接下去再画2个圆，一共画了多少个圆？独立列式计算。
5、想想做做第5题。（1）独立计算。
（2）比一比每一组的两道题，乘数有什么关系，积有什么关系？第三组的算式该怎么填？
6、教学“你知道吗？”乘号的演变过程。
四、总结：
通过今天的学习你有什么收获？
五、课堂作业 数补P.板书设计：
乘加、乘减 4+4+4+1=13（条）3×4+1=13（条）4×4-3=13 课题：练习六
第（8）课时
课型: 练习教学内容：P.33、34，练习六
教学目标：
1、整理1-5的乘法口诀，练习用乘法口诀进行相关的计算，使学生学生逐步达到正确、熟练地用乘法口诀进行计算，发展计算能力。
2、用乘法运算解决简单的实际问题，促使学生理解和掌握简单乘法实际问题的结构和数量关系，学会分析简单实际问题的方法。教学准备：课件 教学过程：
一、巩固练习背诵1---5的乘法口诀。
1、同桌合作练习
2、全班交流，板演写口诀
二、练习应用口诀进行计算
1、了解题意：
（1）教师指导：每朵花中间的数要分别与花瓣上每个数相乘。
（2）学生各自练习后，指名分别说出每朵花的每个乘式的得数及所用口诀。
三、练习第三题
1、指名读要求，帮助学生理解题意。要求边说口诀边比较大小。
2、学生独立完成，集体交流，并说说是怎样填的？
四、运用口诀进行计算（第4题）2分钟内完成。
1、要求：看算式说得数，并说是用了哪句口诀。
2、指名开火车口答。
五、练习第五题
1、指导：读算式，说说分成哪两部分？每部分是什么意思，整个算式是什么意思？如3×2+3，3×2表示2个3，“+3”再加上一个3，2个3再加上1个3表示一共是2个3相加得9。
2、同桌讨论每个算式含义。
3、全班交流。
4、学生独立完成，交流先算什么，再算什么？
六、练习第6题
1、指名说图意，各自列算式
2、集体交流，计算时用的乘法口诀，说说算式说出为什么
3、小结：解决实际问题，要先弄清楚求什么，如果是求一共有多少？就要弄清楚是几个几相加，再列乘法算式。
七、练习第7、8题。
1、练习7、8题，要求说图意后，再联系乘法含义列式计算
2、说明列式理由。
八、练习第9题
1、理解题意，列式计算。
2、说明：画正字统计在日常生活中经常被运用到，因为正字正好是5笔，我们可以很快地计算出统计的结果。
九、练习第10题。
1、指导观察情境图，图中有哪些景物？你能提出哪些用乘法计算的问题？并列式计算。
2、集体交流。
十、思考题：
1、你发现什么规律？独立思考后交流。
2、根据规律完成填空。
十一、总结谈话
本节课我们练习了哪些内容？你有哪些收获？
十二、作业： 数补P..板书设计：
练习六
3×3+9=18
2×4+8=16
5×5-5=20
4×3-6=6
5×2-2=8
1×5+20=25
课题：6的乘法口诀
第（9）课时
课型: 新授 教学内容：P.35、36 教学目标：
1、使学生经历编制6的乘法口诀的过程，进一步加深对乘法含义的理解，熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
2、使学生进一步积累编乘法口诀的经验，培养初步的观察、比较、分析、综合和类比推理的能力。
3、使学生在学习活动中不断激发对数学学习的积极情感，增强学好数学的信心。
教学重、难点：熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。教学准备：课件、小棒 教学过程：
一、复习引入：
1、我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？
2、今天我们继续学习6的乘法口诀。（板书课题：6的乘法口诀）
二、教学新知： 1．呈现情境。
（1）仔细观察这幅图，说说从图中你知道了什么？
（2）旋转木马上每次可以坐几个人？2次可以坐几个人？3次、4次、5次、6次呢？（3）我们可以设计一个表格来分别计算出结果。
2、（1）出示表格： 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数
（2）题目告诉我们，旋转木马上每次可以坐6人，（板书：6）2次可以做多少人？3次、4次、5次、6次呢？
（3）你能张样子把书上的表格填写完整吗？（4）交流是怎样填的，是怎样算的？
3、编乘法口诀。
（1）1次可以坐6人，人数就是“1个6”（板书：1个6）怎样用乘法算式表示1个6？（板书：1×6=6）你能把它编成乘法口诀吗？（板书：一六得六）一六得六是什么意思？
（2）2次可以坐12人，就是几个6相加？乘法算式怎样列？怎样编乘法口诀？（板书：2个6相加
2×6=12 二六十二）二六十二这句口诀表示什意思？
（3）6的乘法口诀还有几句，你能仿照上面的样子编出其他几句乘法口诀吗？（4）交流出示其他口诀。
4、归纳小结，记忆口诀。
（1）6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？（2）读一读、背一背6的乘法口诀。（3）指名背6的乘法口诀。
（4）在背6的乘法口诀时，你觉得哪几句比较容易记住？哪几句比较难记？你打算怎样记住它们？
5、完成“想一想”中俄两道题，说说计算时分别用了哪一句口诀？
补充：6×1、6×3、6×4，说说计算时所用的乘法口诀。
三、巩固练习：
1、“想想做做”第1题。（1）独立完成。
（2）比较每组两题有什么相同的地方？得数为什么相同？（3）从左往右看，中间一组都表示几个6相加？4个6相加比3个6相加多多少？比5个6相加呢？
2、“想想做做”第2题。
（1）在书上填一填，再说说为什么这样填？
（2）你能照样子说说2个6比1个6多几，比3个6少几吗？
3、“想想做做”第3题。
（1）直接在书上填写得数和乘法口诀。
（2）计算每一组两道乘法算式时有什么相同的地方？
（3）用“二六十二”这句口诀能计算哪两道乘法算式？用“五六三十”这句口诀呢？6的乘法口诀中哪一句口诀只能计算一道乘法算式？
4、“想想做做”第4题。
计算并核对。
5、“想想做做”第5题。
（1）学生独体并独立填写算式。
（2）比较：这两道题的意思有什么不同？第2小题求的是几个6相加的和？
6、“想想做做”第6题。
学生读题，说说摆1个这样的长方体要用几个小正方体？根据题意列式解答。
7、“想想做做”第7题。
（1）读题，说说每道题中的已知条件有哪些？要求的问题是什么？（2）求买蛋糕用去多少元，就是求什么？怎样列式解答？（3）求买巧克力用去多少元，需要知道哪两个条件？（4）买蛋糕用去多少元？你是怎样知道的？
四、课堂总结：
通过今天的学习，你学会什么？有哪些收获？
五、课作： 数补P..板书设计：
认识6的乘法口诀 1个6
1×6=6
一六得六 2个6相加
2×6=12
二六十二 3个6相加
3×6=18
三六十八 4个6相加
4×6=24
四六二十四 5个6相加
5×6=30
五六三十 6个6相加
6×6=36
六六三十六
课题：练习七（1）
第（10）课时
课型: 练习教学内容：P.37、38，练习七第1—7题
教学目标：进一步掌握6的乘法口诀，利用6的乘法口诀计算，培养学生计算能力，培养学生学习的兴趣。
教学重点：6的乘法口诀。
教学准备：课件、乘法口诀表空表、口算卡片 教学过程：
一、基础练习：
1、基础性练习：把不完整口诀填写完整。
四五（）
五六（）
四六（）
六六（）
（）二十五
（）三十
（）二十
（）十八
2、运用性练习：根据算式写出口诀
4×5（）
6×6（）
5×5（）
5×6（）
4×6（）
3×5（）
3、根据口诀写出两道乘法算式。四六二十四
五六三十
（）
（）
（）
（）
二、应用练习：
1、练习七第1题。
将6的乘法口诀填入乘法口诀表，背一背。
2、练习七第2题。
闯关游戏：利用口算卡片让学生任意抽取一张直接说出计算时所用的乘法口诀。
3、练习七第3题。
让学生观察,把得数相同的结果连接起来。再连线时的思考过程。
4、练习七第4题。
（1）怎样判断哪个得数大？
（2）独立完成。说说自己的思考过程。
5、练习七第5题。（1）限时2分钟完成。（2）核对，订正。
6、练习七第6题。
独立完成，说说列式时是怎样想的？
7、练习七第7题。
（1）说说题目中有哪些已知条件？要求什么问题？（2）独立解答，校对。
三、作业： 数补P..板书设计： 练习七 3×2
6×2
3×4
6×5 6×4
1×6
6×1
2×3 4×3
4×6
5×6
2×6
课题：练习七（2）
第（11）课时
课型:练习
教学内容：P.38，练习七第8—11题。教学目标：通过练习，使学生更进一步掌握6的乘法口诀，运用6的乘法口诀解决实际问题，调动学生的学习兴趣，培养学解决实际问题的能力。教学重点：运用乘法口诀解决生活中的实际问题。教学准备：课件 教学过程：
一、谈话引入，激发欲望。
1、我们学习6的乘法口诀共有几句，让学生复述，看谁回答的正确。
2、把不完整的口诀填写完整。
四五（）
六六（）
四五（）
（）二十
三（）十二
三（）十五
3、计算。
5×6
6×6
4×3
6×3
4×6
2×4
3×4
3×6
4、四六二十四可以写出哪两道算式。
5、练习七第8题。
独立完成，说说乘法口诀。
二、运用口诀解决实际问题：
1、练习三第9、10题。
（1）说说第9题的已知条件和问题，你有什么发现？独立列式解答。（2）比较两道题有什么异同？
（3）说明：只有加数相同时，才可以用乘法计算；如果家属不同，就要用加法计算。（4）独立完成第10题。说说已知条件和问题。
2、练习七第11题。
（1）观察图明确，一班种了4行花，每行是5棵，二班种了4行花，每行是6棵，由此作出判断。
（2）进行计算验证。
三、作业： 数补P..板书设计： 练习三
6×2=12（个）
6+6=12（个）
6+5=11（个）
加数相同时可以用乘法计算。
课题：复习（1）
第（12）课时
课型: 复习教学内容：P.39、40，复习第1—7题。
教学目标：
1、整理和复习1—6的乘法口诀，复习用口诀算乘法；
2、通过解决一些实际问题，进一步巩固对乘法含义的理解。
3、培养学生应用数学的能力。教学重点：乘法的含义。教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
听说“动物王国”的成员正忙得不可开交！它们在忙什么呢？我们一起去看看吧！
二、深化主题
1、复习第1题
（1）我们学习了乘法，想想在什么情况下可以用乘法？
说明：只有在同数相加，即求几个几相加的和时，才可以用乘法计算。（2）完成第1题。并说说每道题是几个几相加，怎样列式？
（3）说说第1到乘法算式中各部分的名称，以及这两题分别用哪句乘法口诀计算？
2、复习第2题
（1）先让学生回忆学过了哪些乘法口诀，再指名背诵。
（2）学生独立完成第2题，组织横着、竖着观察口诀表，发现其中的规律.（3）指乘法口诀说出相应的乘法算式。找一找哪些口诀只能计算一道乘法算式？（4）哪几句乘法口诀容易记错？相互练习。
3、复习第3题
引导学生进行游戏，分成两组进行，看哪组先过河。
4、复习第4题
限时1分半钟，让学生独立计算。
5、复习第5题
学生通过观察、尝试，确定○里填什么符号？独立填写，集体订正。
6、复习第6题
先让学生独立填写，然后交流并提出：你能填出几道算式？有顺序的说一说。
7、复习第7题
（1）观察图，说说从图中知道什么？（2）你能提出哪些问题？
（3）列式计算三人各用去多少元？
（4）求小明一共用了多少元，能用巧克力的价钱乘饼干的包数吗？为什么？
三、课堂小结
通过复习，你发现了什么？你打算还要怎样复习？
四、作业： 数补P..课题：复习（2）
第（13）课时
课型: 复习教学内容：P.40、41，复习第8—12题。
教学目标：指导学生联系生活实际，仔细观察，提出一些用乘法计算的问题并解答。培养学生的数学意识，激发学习数学的兴趣。教学重点：用乘法解决简单的实际问题 教学准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：摸口诀说算式。
2、背口诀比赛。
二、拓展应用
1、复习第8题
（1）说说每道题先算什么，再算什么？（2）独立计算。
2、复习第9题。（1）看图说题意。（2）独立列式计算，校对，并说说还可以怎么列式？
3、复习第10题。
（1）独立读题，理解题意。
（2）要想知道哪家载的桃树多，需要知道什么？怎样比较哪家栽的桃树多？怎样求出多多少棵？
（3）列式解答，说说为什么求两家栽的棵数一个用乘法，另一个却用加法？
4、复习第11题。
（1）指名读第1小题，列式算出第一问。（2）要求第二问必须知道什么？列式解答。
（3）第2小题要知道够不够，要求出什么？再比较什么？
5、复习第12题。
（1）观察图，从图中你知道什么？
（2）你能提出哪些用乘法计算的问题？一生提问题，另一生解答。
三、课堂小结
通过练习你有什么收获？
四、作业： 数补P..板书设计： 复习
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