初中语文文学常识试题（精选8篇）
运用你课外阅读积累的知识，完成(1)——(2)题。 (4分)
(1)下面一段文字节选自《骆驼祥子》，读一读，指出A、B两处的人物是谁。
A心里有数儿。他晓得祥子是把好手，即使不拉他的车，他也还愿意祥子在厂子里。有祥子在这儿，先不提别的，院子与门口永远扫得干干净净。B更喜欢这个傻大个儿，她说什么，祥子老用心听着，不和她争辩;别的车夫，因为受尽苦楚，说话总是横着来;她一点不怕他们，可是也不愿多搭理他们;她的话，所以，都留给祥子听。
解析：A：刘四爷，B：虎妞。
(2)安徒生笔下，卖火柴的小女孩借着火柴的亮光，看见了温暖的 、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、和蔼的 。
解析：温暖的大火炉，和蔼的奶奶。
长沙市
名著阅读(共5分)
(1)《水浒传》最后一回(第一百二十回)写到：宋江喝了朝廷御赐的毒酒，自知道奸人陷害，将不久于人世，虽然自己“死不争”，但担心兄弟李逵在自己死后闹事，“把我等一世清名忠义之事坏了”，于是唤李逵来，在给他的酒里面“下了慢药”。请阅读下面与此事有关的一段文字，完成后面的题目。
李逵见说，亦垂泪道：“罢，罢，罢!生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼!”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时洒泪，拜别了宋江下船。回到润州，果然药发身死。李逵临死之时，嘱咐从人：“我死了，可千万将我灵柩去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋葬。”嘱罢而死。从人置备棺椁盛贮，不负其言，扶柩而往。
①从这段文字中，可以看出李逵性格中 的一面，从全文来看，他的性格还有 的一面。(2分)
②《水浒传》中一百零八将的最后结局大都悲 惨，原因是什么?请你用—句话概括。(1分)
(2)同样是前苏联著名作家，同样经历了痛苦与磨难。作家 写的《童年》是通过阿廖沙眼中痛苦与丑恶的家庭生活，再现了l9世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况;奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》以主人公 的成长为线索，展现了20世纪二三十年代苏俄广阔的历史画面和艰苦卓绝的斗争生活。(2分)
(1)①豪爽，讲义气 愚忠②因为他们的投降路线。(2)高尔基 保尔•柯察金
重庆市
有关文学常识的表述完全正确的一项是( )(3分)
A.朱自清是散文家、诗人、学者，我们学过的《背影》《老王》都是他的`作品。
B.鲁迅的散文《社戏》《从百草园到三味书屋》都表现了童年生活的情趣。
C.《变色龙》的作者是法国作家契诃夫，他是世界著名的短篇小说巨匠。
D.苏轼是“唐宋八大家”之一，我们曾学过他的作品《记承天寺夜游》
D(A.《老王》不是朱自清的作品;B.《社戏》是小说;C.俄国作家契诃夫)
福州市
名著阅读。(8分)
(1)《海底两万里》中尼摩船长的潜水艇从太平洋出发，途经澳大利亚珊瑚海，在游历了印度洋、 、 等海域后到达南极。(2分)
(2)《水浒》第三十八回中宋江、戴宗、李逵三人在浔阳江边琵琶亭上吃酒，宋江想吃鲜鱼汤，李逵便到江边讨鱼，因 ，与 (绰号) 张顺打了起来。张顺用计将李逵引到 ，让李逵吃尽苦头，后在戴宗等人的劝解下两人和好。(3分)
(3)简·爱是大家熟悉的艺术形象。请根据你的阅读体会，写出她身上令人赞赏的某种精 神品质，并举一例说明。(3分)
精神品质：
举例：
(1)(2分)红海(阿拉伯海) 地中海 大西洋(写 出其中两个即可)
(2)(3分)放走了渔户的鱼 浪里白条 江心(江中 船上)
(3)(3分)(精神品质1分 举例2分)
示例1：追求平等
“你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂也没有心吗?——你想错了!我的灵魂跟你一样……因为我们是平等的”，这段体现了简﹒爱敢于追求平等。
示例2：敢于反抗
简﹒爱从小父母双亡，寄养在舅妈家，面对舅妈的嫌弃、表哥的欺侮，她奋起反抗。
示例3：坚定地捍卫自己的独立和尊严
简﹒爱在与罗切斯特结婚时，得知罗切斯特的疯妻还活在人间，为了维护自己的人格尊严，简﹒爱强忍悲痛，毅然离开了桑菲尔德庄园。
示例4：追求真爱
在桑菲尔德庄园被大火烧毁，罗切斯特身体残疾的情况下，简﹒爱毅然回到罗切斯特身边。
河北省
根据你对《西游记》这部名著的阅读，回答下面问题。(共 4分)
(l)请简述美猴王炼成“火眼金睛”的故事情节。(2分)
(2)从《西游记》中选取一个人物及其相关故事，根据下面的例句仿写句了。(2分)
例句：鲁 智 深 倒 拔 垂 杨 柳
(1)美猴王因搅了王母娘娘的蟠桃宴，玉帝便派二郎神等将其擒住，被太上老君投入八卦炉中，经过了七七四十九天的烧炼，炼得了“火眼金睛”。
(2分，故事情节正确、语句通顺，即可得满分)
(2)示例一：孙行者智调芭蕉扇 示例二：猪八戒大战流沙河
示例三：孙悟空三打白骨精
黄石市
下列选项中有错误的一项是( )
A.《诗经》是我国古代第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的305篇诗歌，分为风、雅、颂三个部分，它开创了我国诗歌的浪漫主义传统。
B.王熙凤是《红楼梦》中的人物，人称“凤辣子”。她精明能干，惯于玩弄权术，为人刁钻狡黠，对上善于阿谀奉承，深得贾母欢心，是贾府中炙手可热的女强人。
C.莫泊桑是法国19世纪批判现实主义作家，他创作了300多部短篇小说，是世界三大短篇小说王之一，除了我们学过的《我的叔叔于勒》之外，他的代表作还有《羊脂球》《项链》《菲菲小姐》等。
D.《名人传》是法国著名作家罗曼·罗兰的一部人物传记，它叙述了贝多芬、米开朗琪罗、列夫·托尔斯泰苦难和坎坷的一生，赞美了他们高尚的品格和顽强奋斗的精神。
A(应为“现实主义”)
济宁市
下列有关名著的表述不恰当的一项是(2分)
A.《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇小说。
B.《西游记》描写了一个奇幻的神话世界，作品中塑造的孙悟空号称美猴王和齐天大圣，他桀骜不驯、敢作敢当、勇敢机智、爱憎分明、幽默，深深赢得了人们的喜爱。
C.《钢铁是怎样炼成的》以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。
D.《格列佛游记》讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及马(慧骃)国等地的经历。
一、课题实验构想
本课题实验拟在新课程理念的指导下以学案教学为抓手, 融合宁晋县基层学校较为成熟的教学模式, 采用分工协作备课的方式, 完成繁重的备课任务, 达到创新教学设计模式, 促进教师专业化成长的目的。
为保证课题实验的有效性, 课题组将精心筛选教研整体水平高的学校作为实验基地。利用一年左右的时间做出一套完整的学案资料;在不断实践的基础上, 第二年做好学案的反思完善工作, 使学案教学模式趋于成熟;第三年争取在全县大面积推广, 提高教师授课水平, 提升教学质量。
二、实验过程的做法与控制
1. 构建学案教学设计思路
经过反复学习研讨, 我们构建了“1234”学案教学设计思路。“1”即一个对接, 课标与课堂教学对接, 每一个课时的教学内容及教学设计必须在研读课程目标的基础上确立。“2”即两个体现, 体现学生的主体地位与教师的主导作用, 照顾不同层次的学生。“3”即三个倡导, 倡导创设合作探究的学习情境, 倡导教学预设留白, 倡导培养学生的创新精神。“4”即四个板块:自主学习, 交流展示→合作探究, 突破重点→鼓励质疑, 能力迁移→练习巩固, 全面提升。
2. 建立教案编写与使用制度
为保证学案编写的质量, 我们成立学案编写领导小组。将学案编写的任务合理地分配到学校, 建议采用周备课方式, 要求备课组分工协作提前一周备课, 学校统筹安排半天的时间对已备好的学案展开研讨, 形成通案, 教师上课前对通案进行二次加工, 突出个性化。同时, 要求实验学校的教师在使用学案的过程中, 针对学案设计、学生反馈等做好教学反思, 为下一轮学案的修改完善积累素材。
为保障学案教学的有效实施, 加大过程性指导力度, 及时纠正教师在学案编写及使用中的问题, 课题组定期深入实验学校参加学案研讨活动, 采用推门听课的形式观察教师的学案使用情况。在调研中, 发现部分教师将学案作为教案的代替品, 当堂下发后, 未留给学生自主学习的时间, 便照搬学案讲授。针对这一问题, 课题组研究制定了学案使用原则: (1) 下发学案后, 必须留给学生充裕的自主学习的时间; (2) 授课前, 教师必须批阅学案, 确定教学的重、难点。
3. 完善教师备课评价机制
为解除参与课题研究的学校与教师的担忧, 教育局研究决定, 取消参研学校及教师的教案检查, 试行“两结合两检查”的教师备课评价机制。
“两结合两检查”, 即学校评价与学生评价相结合, 授课效果与教学反思并检查。学校评价与学生评价分数权重均为50%。学校评价方式为检查教师授课效果及教学反思, 具体为:学校成立以正职校长为首的评价小组, 每学期听教师1节公开课、2节推门课, 量化打分, 权重为70%;学期末随机抽取两篇学案的教学反思, 评阅打分, 权重为30%;两者相加即为学校评价得分。学生评价即学生依据教师平时的授课效果打分, 采取等级制 (优秀、合格、不合格) , 按优秀率×100计分。
新的教师备课评价机制注重过程性评价, 兼顾终结性评价, 对教师授课的评价更趋于合理化, 避免了以检查教案评价教师备课效果的低效机制。
三、课题研究的成效
1. 学校教研氛围浓起来了
在课题研究的带动下, 基层学校更加重视教育教学质量的提高, 关注课堂教学的研究, 逐渐形成了浓郁的教研氛围。校本教研从做样子、走形式转向了重内容、看实效, 形成了校长、教师齐心协力抓教学、搞教研的喜人局面。
2. 课堂教学活跃起来了
“1234”学案教学依据新课改理念建构, 凸显了主体性 (确立学生是学习的主体) 、导学性 (具有指导学生学习的作用) 、探究性 (尽可能设计可供学生在研究中学习的内容) 、层次性 (关照不同层次学生的不同要求) 、开放性 (有可供学生完善的留白处) 、创新性 (有利于培养学生的创新意识) 、民主性 (师生可共同参与) 、实践性 (让学生在做中学) 。学案教学的实验打破了单一而沉闷的灌输式教学, 自主、合作、探究的民主开放式课堂教学逐渐遍布我县各个学校。
3. 教师专业素养提升了
那么怎样构建文学的解读新模式，适应新课标要求呢？就我的教学实践我认为让学生“走进文学，走向自我”无疑是一种尝试。
一、从文学中解读自我弱点
初中阶段的学生，自我、叛逆、个性，缺乏引导容易走思想极端，引导得法可塑性也很强。因此，语文教师利用文学适机引导，可达“润物细无声”之灵效。
《孔乙己》是鲁迅笔下一个迂腐、清高、可笑的穷酸知识分子形象。饶有兴趣的学习过程中，学生们不时地被孔乙己的话逗笑，笑声中不无鄙弃。在探讨孔乙己悲剧根源时，学生们一致认为是该死的封建制度和封建文化杀害了孔乙己，孔乙己是被封建制度、封建教育扭曲、残害的人物。话语中无不透露着对旧社会、旧制度的不满和痛恨。于是，我穿插介绍给他们悲剧的三大类型：性格悲剧，社会悲剧和命运悲剧。然后问：“孔乙己的死就没有他自身性格上的某种原因？”此问引起了学生们的深思。慢慢地有学生举手：“孔乙己的好喝懒做是造成悲剧的原因之一。假如他不好喝懒做，即便一生无缘功名，也完全可以给人家抄书度日。”慢慢地，有学生补充：“我认为可以说好喝懒做就是造成孔乙己悲剧的致命原因，一个好喝懒做的人，即便社会给他机会，他也会与之擦肩而过。”“是啊，命运掌握在自己手中，像贝多芬双耳失聪也能扼住命运的喉咙成为音乐巨匠，好喝懒做的人无从掌握命运。”课堂中不少学生赞同道。“可见，人性的弱点，有时就影响、甚至改变了人的命运。你有弱点吗？准备如何克服？”我适机引导。学生们再次陷入沉思，然后纷纷举手坦言自身弱点：胆小、懒惰、畏难、缺乏毅力……言犹未尽，我就让他们以《从孔乙己的悲剧看自身弱点》为题在随笔本上畅所欲言。一男生写道：“我懒惰又缺乏毅力，整天迷迷糊糊，不思进取。孔乙己的好喝懒做和悲剧使我震憾，让我警醒，在他身上我看到了自己，这让我惶恐。在惶恐中，我第一次感到了中考的逼近。我不愿做孔乙己第二，克服弱点，奋起直追，我已下定决心!”文学的启悟胜过苦口婆心的说教!
二、从文学中确定自我方向
在文学作品的阅读中，学生们不仅可以发现自我，照见自我，有时还可以确定自我的发展方向。
花木兰是家喻户晓老少皆知的女英雄形象，古今中外有口皆碑。但在教读《木兰诗》时，我们教师更多的只是照搬教参，机械地解读文章的修辞、诗句的含义。没有很好地挖掘木兰的光辉形象对女学生的人生价值取向的影响。
我以“水”为契机，从贾宝玉的“女人是水做的”一言引入课文。引导学生说出对水的感觉，找出木兰性格中水柔的一面——温柔、细心、勤劳、体贴、孝顺，水刚的一面——勇猛、刚强、胸怀广阔、能征善武、不慕富贵等。深入的探讨中，木兰形象逐渐光辉，引起男女生们的一致景仰。然后我转而一问：“中国古典文学中历代女性一般给你什么印象，现代社会女性形象又如何？”学生们引古论今：古代女子没有地位，逆来顺受，足不出户，相夫教子，处于从属地位；当今女子虽有地位，也能走出家门融入社会，可有不少却走上了三陪这些阴暗的角色……谈古论今的比较中，木兰形象更是熠熠生辉，一口快女生情急道：“我是女生，我要像花木兰，做一位水样的女人，刚柔并济，念家怀国，走出女人的风采。”一番话赢得了同学们的热烈掌声。这掌声已代表了在座女生的心声，她们的人生取向已表露无遗；这掌声也是男生们对女生的赞赏，谁说女子不如男，无疑男生们在鼓掌的同时也必在思考着自己的人生。
人与人总是相通的，学生们从文学作品中读出了自我，完成了自我的价值取向，做老师的除了欣慰，除了更卖力地设计课堂、挖掘文学还能怎样呢？
三、从文学中把握社会态度
初中的少男少女，人小胆大，对社会，对教育，对父母，对学校他们都有自己的看法，不少学生还无意识地处在敌对的位置上，愤世嫉俗。他们的人生观、社会观正处在形成阶段，此时若不好好引导，势必会影响一生。教读陶渊明的《桃花源记》时，我这样引入：“假如社会可以让我们自由选择，你将选择怎样的社会生存？”一石激起千层浪，下面话语纷呈，最后达成一致，推一男生代表发言：“轻松，和谐，学习、工作轻松一点，人与人之间友善亲密一点。”教读中他们对陶渊明营造的理想社会赞不绝口，恨不得马上就去。一调皮男学生叫了起来：“老师，桃花源在哪儿？我也去。”“是啊，在哪儿？”我把问题抛向学生。“好像没有这样的地方，这只是作者的理想，是作者的想象。”“是啊，是作者对当时黑暗社会不满的一种曲折反映。”我适机再给一问题：“你对古代文人不满现实便隐居山林怎么看？”“这是一种逃避，不可取。我认为应该集合社会力量打破黑暗局面。”这时我略作小结：“社会中有美也有丑，有真也有假，有善也有恶，我们应该正视社会中的假恶丑，尽量用我们的真、善、美去感化、去改变，面不能因此对社会敌对不满，更不应该消极逃避。古人说得好，不要消极遁世，要积极入世。”学生们恍然大悟，原先愤愤不平的也心平气和了。
洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。万里来游还望远，三年多难更凭危。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。【小题1】用简要的语言概括首联描绘的画面。（2分）【小题2】结合全诗，说说“无限悲”的丰富内涵。（2分）
【答案】
【小题1】描绘了岳阳楼矗立在洞庭湖的东面长江的西面，（因为无风）楼阁上的帷幔静止不动，夕阳缓慢地下沉的画面，（1分）营造了一种宁静惨淡的气（1分）。（2）
【小题2】诗人辗转江湘、颠沛流离之苦；国家衰败、中原动荡之忧；老大伤悲的落寞情怀。（任意2点即可）
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】 【小题1】
试题分析：仔细阅读诗歌，结合地理位置，帘旌，夕阳等意象，描绘画面即可。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】
试题分析：结合作者的身世，当时的社会背景，写出无限悲的内涵即可。国家衰落，颠沛流离等。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
2.下列有关文字常识的表述，有误的一项是()（2分）
A．消息一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个要素，包括标题、导语、背景、主体和结语五部分结构。
B．《芦花荡》是我国当代作家孙犁写的小说，他是荷花淀派的代表人物。C．《背影》一文集中表现了父子之间相爱相怜的真挚情感。
D．阿长、藤野先生、润土等人物都出自鲁迅的具有“温馨的回忆与理性的批判”美誉的散文集《朝花夕拾》。
【答案】D
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品 【解析】D中“润土”不是《朝花夕拾》中的人物，他是小说集《呐喊》中的人物。
3.下列有关作品的表述错误的一项是（3分）（）
A．《史记》是西汉史学家、文学家、思想家司马迁撰写的我国第一部纪传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
B．《左传》和《战国策》分别是左丘明和刘向根据史书编辑整理的。我们所学的课文《邹忌讽齐王纳谏》和《曹刿论战》分别选自这两部作品。
C．《聊斋志异》是清代文学家蒲松龄的长篇小说集。“聊斋”是他的书屋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异传闻。
D．范进、藤野先生分别是《儒林外史》和《朝花夕拾》中的人物形象。
【答案】B
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品
【解析】本题考查学生对文学常识的解读能力。B.《左传》和《战国策》分别是左丘明和刘向根据史书编辑整理的。我们所学的课文《曹刿论战》和《邹忌讽齐王纳谏》分别选自这两部作品。
4.古诗词鉴赏（共4分，每小题2分）使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
【小题1】下列对诗歌的理解和分析不正确的一项是（）
A．全诗叙写了出使的路线、沿途看到的风光以及听到候骑报告的最新战况，内容与题目紧紧相扣。
B．第二联描写塞上秋景：随风而去的枯蓬飘出塞外，南飞的大雁掠过北方少数民族居住的上空，画面静谧而温馨。
C．第三联描绘了烽火台上笔直的狼烟，蜿蜒曲折的黄河映衬着浑圆的落日，景色雄奇壮观，气势恢宏。
D．第四联写途中遇到侦察骑兵，得知都护爱前线打破敌军的军情，显示出朝廷使臣对边疆战事的关心。
【小题2】下列对诗歌赏析不正确的一项是（）
A．本诗重点笔墨在于写景，以大漠、秋景为背景，用征、归雁、孤烟、长河、日圆等景物，组成一幅塞外风光图。
B．第二联用“出”、“入”描绘动态景物，第三联用“直”、“圆”描绘静态景物，动静结合，使画面富于变化，意境深远。
C．黄河横贯大漠，望不到尽头。一个“长”字，既抓住了景物的特征，又表达了诗人独特的审美感受。
D．“大漠孤烟直，长河落日圆”两句雄浑开阔，诗中有画，堪称千古绝句，体现这首诗歌哀婉消沉的艺术特色。【答案】 【小题1】B 【小题2】D
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】
【小题1】“征蓬出汉塞，归雁人胡天”，颔联紧承上联，转入对塞上景物的描写。此句诗人把自己比作飘飞不定的蓬草，表达了自己被排挤出朝廷的伤感和怨愤。写法上以“征蓬”与“归雁”为对，“出汉塞”与“入胡天”为对，一“征”一“归”，一“出”一“入”，对比强烈，于凄凉中含有悲壮。B项说“画面静谧而温馨”明显是不正确的。
【小题2】“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图，雄奇瑰丽，意境雄浑，表达了诗人对守边战士的爱国精神以及边塞奇异风光的赞美之情。D项说这首诗“哀婉消沉”是不正确的。
5.文学常识表述完全正确的是：（2分）
A．《关雎》是我国第一部诗歌总集《诗经》中的作品。《天净沙•秋思》是明朝马致远所作的散曲。
B．《背影》、《春》、《济南的冬天》的作者都是朱自清。
C．按写作年代的先后排列下面的文章，正确的顺序是《诗经》，《出师表》，《陋室铭》。
D．鲁迅的《故乡》是散文，契诃夫的《变色龙》是小说。
【答案】C
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品
【解析】A中《天净沙•秋思》是元朝马致远所作的散曲。B中《济南的冬天》的作者是老舍；D中《故乡》应是是小说。
6.阅读下面一首诗，完成下面题目。（共4分）无 题 李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
【小题1】清人冯班云曾经称赞这首《无题》，说其“妙在首联”，请你分析首首联妙在何处？（2分）
【小题2】“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”两句抒发了怎样的情感？（2分）
【答案】 【小题1】上句说“别亦难”，是写出了分别时的难分难舍的心情，古人常说“别易会难”，这首诗却说“别亦难”，说法不同，意思却更进一步。（1分）下句是上句的衬托，百花凋谢，正说明催生百花的东风已经无力，也说明春天将尽。诗人在这里用暮春景象进一步表达了人世遭逢的深深感伤。这两句层层深入，手法巧妙。（1分）
（或：上句写情，用“相见难”衬托“别亦难”，写出了离别时的难分难舍之情。（1分）下句写景，用百花凋谢的暮春之景，渲染了离别时的凄凉景象，以哀景衬哀情，使离别之情更加感伤。这两句一波三折，层层深入，手法巧妙。（1分））（写出其中一个方面的分析即可，共2分）【小题1】上句以丝尽而死的春蚕，表达自己情丝（思）之缠绵不尽，到死方休；下句则以泪尽而灭的蜡烛，象征自己相会无期的悲哀之泪和爱情的终生不渝。表达了对爱情的不懈追求以及对所爱的人至死不渝的深情。（共2分）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】
【小题1】赏析首联，说法正确，表述合理即可；
【小题1】通过对诗句的鉴赏，理解诗歌所表达的中心主题。
7.诗歌鉴赏。
山房春事二首（其二）唐·岑参
梁园日暮乱飞鸦，极目萧条三两家。庭树不知人去尽，春来还发旧时花。
【注】梁园：在今河南商丘县东，西汉梁孝王刘武所建，曾经繁盛一时。【小题1】用生动的语言描绘一下一二句的景象。（2分）
【小题2】诗的后两句，看似与前两句不协调，却深得后人赞许。请对这两句诗作简要赏析。（2分）
【小题3】这是一首七言，作者岑参是唐代著名 诗人。（2分）
【答案】
【小题1】示例：曾诗酒风流的梁园笼罩着暮色，天空中稀疏地飞着几只乌鸦。极目望去，萧条冷落之中，远远近近只横陈着两三户人家。（符合原句内容，语言通顺，突出萧条即可。2分）【小题1】用反衬手法，以乐景写哀情，用盛开的春花反衬梁园的萧条（1分，前后两个要点，写出任一个即可得分）。这样写，含蓄地表达出诗人的沉痛心情。（1分，意思对即可）【小题1】绝句 边塞（2分，每空1分）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】
【小题1】诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。此外，’炼字”也是诗词赏析的重点，学会鉴赏诗歌用语的妙处。小题1从诗句内容角度理解和描绘画面。【小题1】诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。此外，’炼字”也是诗词赏析的重点，学会鉴赏诗歌用语的妙处。小题2从诗歌写作手法角度赏析诗歌主题。
【小题1】诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。此外，’炼字”也是诗词赏析的重点，学会鉴赏诗歌用语的妙处。小题3能够了解诗歌常识。
8.阅读下面这首唐诗，完成下面题目。（6分）绝 句 杜甫
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
【小题1】诗人用一“燃”字，写出了山花怎样的特点？（2分）
【小题2】这首诗最突出的表现手法是什么？表达了诗人怎样的情感？（4分）
【答案】
【小题1】（2分）“燃”字写出了山花红艳、灿烂（旺盛）的特点。
【小题1】（4分）反衬手法，以乐景写哀情，作者着力描写异乡春景的美好，但自己无心欣赏；(2分)表达了诗人思乡又不能归乡的伤感（无奈）情绪。（2分，只答”思乡之情”得1分 【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗
【解析】诗词赏析一般从，内容鉴赏、主题赏析、手法赏析三个角度来赏析，从诗句中理解内容，从而感悟诗歌的主题。此外，’炼字”也是诗词赏析的重点，学会鉴赏诗歌用语的妙处。
9.请你用普通话默读下面一节诗，并回答几个问题。（4分）长大后
乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
【小题1】这节诗选自《 》作者是_________.。【小题2】仿照例文，根据原文意境续写一节。
【答案】
【小题1】《乡愁》 余光中.。
【小题1】（只要结构相同、意境相近或写出原文一节皆可）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】略 10.诗歌赏析（4分）山亭夏日（唐）高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
【小题1】（2分）诗歌最后一句中的“一院香”与上句的 相照应。【小题2】这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？（2分）
【答案】 【小题1】微风起
【小题1】（2分）表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情 【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】略
11.阅读下面的文字，完成小题 [一]春寒① 梅尧臣
春昼自阴阴，云容薄更深。蝶寒方敛翅，花冷不开心。亚树青帘②动，依山片雨临。未尝辜景物，多病不能寻。
[注]①这首诗写于庆历六年初春，当时作者支持的范仲淹革新政治活动处于低潮。②“亚”通“压”，“青帘”指酒旗。
【小题1】欣赏颔联中“不开心”的妙处。【小题2】颈联描绘了一幅怎样的画面？
【答案】
【小题1】示例：“不开心”三字一语双关，一是写出了花蕾因天冷无力舒展的形态，照应了题目“春寒”；二是移情入景（情景交融），抒发了作者凄苦、悲凉的心情。
【小题2】示例：压挂在树枝的酒旗随风翻转，依傍山丘的阴云送来了阵雨，风雨交加，春寒料峭。
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 【小题1】
试题分析：阅读诗句，了解内容，本句是写花，抓住“花冷”一词，点明拟人的修辞手法，说明一方面花不开的样子，一方面表达了诗人怎样的心境，结合注释内容和诗中“多病不能寻”一句即可理解。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】
试题分析：首先要了解颈联即是五六句，抓住诗中每个字词理解其含义，说明其描写了什么景物，突出了什么特点，用形容词来表达。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
12.阅读下面一首诗，完成后面小题。望月有感 白居易
时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
【小题1】 象征着人间的聚散，诗人在战乱时期兄弟离散，他所抒发的 也更见深切。【小题2】请从修辞角度赏析本诗的颈联。
【答案】
【小题1】月亮（月亮的圆缺）思乡（骨肉相思之情）
【小题2】采用了比喻的修辞手法。“千里雁”一喻表现孤独感，有形影相吊之意；“九秋蓬”一喻表现思乡之情。从而深化了骨肉分离而自伤孤寂的感情。（意思对即可）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 【小题1】
试题分析：这类题主要考查对作者思想感情的理解。任何一首诗歌都是作者为了表达自己的思想，抒发自己的感情而写的，字里行间一定充满了作者的思想感情，是作者思想感情的体现。做此类题最重要的一点是结合诗歌中的景物及其作用来理解诗歌思想感情。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。【小题2】
试题分析：一切景语皆情语，景与情的关系，一般是由景色的特点尤其是人物的心境、处境两方面的因素决定的，当然与人的处世态度也有很大关系。根据“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”的词句分析可以得出“千里雁”、“九秋蓬”为所写景物，“吊影”、“辞根”即为抒情字眼，这两句话表达了作者因骨肉分离而自伤孤寂的感情。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
13.综合性学习。
民俗节日是我国民俗文化的一个组成部分，其中蕴藏着语文学习的宝贵资源。同学们伴随着这些节日度过了一年又一年，而对它的了解又有多少呢？那么，让我们一起去熟悉它，探究它，从而增进了解，获得知识。
⑴了解民俗节日：请用线将下列相关内容连接起来。民俗节日 民俗活动 饮食文化 春节 赏月 包粽子 清明 赛龙舟 尝月饼 端午 踏青 吃团圆饭 中秋 舞狮 吃润饼 _____________________________
⑵探究诗句内涵：下列诗句所表现的共同的文化内涵有哪些？
①爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。③汨罗沉没一流恨，湘楚常怀千古羞。④但愿人长久，千里共婵娟。内涵：_______________________________________________________________
【答案】 ⑴春节——舞狮——吃团圆饭；清明——踏青——吃润饼；端午——赛龙舟——包粽子；中秋——赏月——尝月饼 ⑵示例：①诗句内容与民俗节日相关。②描述民俗节日活动、节日气氛。③表现不同节日的不同特色。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏
【解析】这是一道综合性学习试题。（1）此题考查学生对民俗知识的了解以及辨析能力，需要平时在平时多关注生活。本题中难度较大的是清明节要踏青、吃润饼，可以用排除法得到问题的答案。（2）此题考查的是对诗句的理解。从“爆竹声”可以看出第一句是关于春节的；从“清明时节”可以看出第二句是关于清明节的；从“汨罗”可以看出第三句是关于端午节的；从“婵娟”可以看出第四句是关于中秋节的。这几句诗体现了民俗节日的活动以及特色，比较容易区分。
14.茅屋为秋风所破歌
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【小题1】“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳”运用的表达方式是____________，句中“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”几个动词，写出了暴风对茅屋的____________。【小题2】白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”请你谈谈杜甫这首诗是如何“为时”“为事”而写的？
“为时”(为反映社会现实)：_______________ “为事”(为体现诗人思想)：_______________
【答案】
【小题1】描写_破坏
【小题2】安史之乱这一背景下老百姓苦难的生活。_抒发诗人先人后己、忧国忧民的高尚情怀。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】
【小题1】本题考查理解表达方式及作用。诗歌的表达方式，主要有描写，议论，抒情；结合具体内容来分析其作用即可。句子的表达方式，主要有描写，议论，抒情；结合划线句子的内容可以看出，运用的表达方式是描写；“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”；“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态组成一幅幅鲜明的图画，写出了暴风对茅屋的肆虐。
【小题2】本题考查评价诗歌的思想内容。解答此题的关键是要结合诗歌的内容，联系作者的人生经历和社会背景，完成即可。结合杜甫的个人遭遇和当时的社会背景，来分析“为时”和“为事”即可，要注意括号内的提示。
15.野望 王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。【小题1】下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。B．颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。C．颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。D．尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。【小题2】请从“景”与“情”关系的角度，赏析本诗的颔联。
【答案】 【小题1】B
【小题2】诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】
【小题1】本题考查对诗歌内容的理解与赏析，根据诗歌整体内容和作者所要表达的思想情感，逐句进行分析即可。B项赏析不正确，诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀，并没有具体描绘树或山的样子。
阅读下文《水浒传》中人物的外貌描写，写出人物姓名、绰号和性格特点。
只见墙缺边立着一个官人，头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环，身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带，穿一双磕爪头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子，生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五的年纪。姓名： 绰号： 性格：
【答案】林冲（1分）、豹子头（1分）、疾恶如仇,富有正义感，武艺高强、勇而有谋，但为人逆来顺受、安分守己、循规蹈矩、（2分正反各一点）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》小说 【解析】
试题分析：名著常识关键在平时积累，文学常识正误的判断点是，作者名（字、号）、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。根据小说中与人物有关的情节来概括人物的性格特点。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。
2.名著阅读。（6分）
“读你千遍也不厌倦，读你的感觉像三月……”是啊,在成长的岁月里,我们一次次地陶醉阅读,一回回地徜徉书海。在一年四季的轮回中,在书香的熏陶下,我们一天天的懂得生活的真谛,感受成长的快乐。下面一段话就节选自初中必读名著中的一篇。
“干掉自己，任何一个笨蛋，任何时候都可以做到。这是摆脱困境的最怯懦最容易的一种办法。生活不下去，就一死了之。你有没有试试去战胜这种生活呢？为了挣脱这个铁环，你已经竭尽全力了吗？……把手枪收起来吧，这件事永远也不要告诉任何人。即使生活到了难以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充实。”
【小题1】选文出自名著《____________________》,这是主人公_________的一段内心独白。从他的内心独白中,我读懂了他是一个_____________________________的人。（3分）【小题2】主人公一度曾想自杀，这样来写是否影响主人公的形象？谈谈你的理解。（3分）
【答案】
【小题1】《钢铁是怎样炼成的》 保尔 能战胜软弱、战胜自我（坚强、勇敢 冷静、善于思考等）【小题2】不影响。人在逆境中产生消极的心里，这很正常，关键在于能否从逆境中走出。保尔在经过激烈的思想斗争之后，最终战胜了自己，开始了新的生活——创作，表现了保尔钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》外国文学 【解析】 试题分析：《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。讲述保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说,成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。这是一部带有自传味道的小说，它赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭鞑了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。《钢铁是怎样炼成的》这部小说最大的成就，就是成功地塑造了保尔.柯察金这个在布尔什维克党的培养下，在革命烽火和艰苦环境中锻炼出来的共产主义新人的典型形象。他以爱憎分明的阶级立场、崇高的道德风貌、高昂的革命激情、奇迹般的生命活力和钢铁般的坚强意志，谱写着把一切献给党和人民的壮丽诗篇。
考点：本题考查学生对名著内容的理解能力。
点评：名著阅读题型多样，内容丰富，从呈现形式上看，有选择题、填空题、填表题、简答题；从考察内容上看，有识记积累题、归纳概括题、感悟理解题、欣赏评价题等。命题者选取名著中的一个语段，考查涉及的作者、出处、故事情节、主要人物以及对作品的理解和把握、人物形象的评判和鉴赏。这就要求我们阅读时，不仅要泛读还要对重点段落精读，深入了解作品中的人物，关注人物的语言、行动，积极探究人物的性格和命运。例如本题选取了名著中的段落，考查了名著的名称、主人公、人物性格等。
3.“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红……”这是我国古代文学名著《________ ___》的开篇词。其作者是（朝代）的。
【答案】《三国演义》 元末明初 罗贯中
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品
【解析】此题考查的是学生对于名著的了解。阅读名著时一定要加强文学常识的识记。
4.下列连线不正确的一项是()
A．《从百草园到三味书屋》——鲁迅——现代——《朝花夕拾》 B．《丑小鸭》——安徒生——丹麦——《安徒生童话选》 C．《假如生活欺骗了你》————美国——《普希金诗集》 D．《伤仲永》——王安石——北宋——《临川先生文集》
【答案】C
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品 【解析】C中“普希金”应是俄国人。
5.阅读下面诗歌,按要求回答问题。孤雁（杜甫）
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
【小题1】这首是描写的是什么样的形象？（2分）【小题2】这首诗表达了作者怎样思想感情？（2分）【答案】
【小题1】这首诗描写的是离群独飞、因思念同伴倍感孤独凄苦，但仍然热烈执着的大雁形象。【小题1】“一片”、“万重”对比，构成极大反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】略
6.名著阅读。（5分）
A曰：“吾与汝情虽兄弟，义属君臣，汝安敢恃才蔑礼？昔先君在日，汝常以文章夸示于人，吾深疑汝必用他人代笔。吾今限汝行七步吟诗一首。若果能，则免一死；若不能，则从重治罪，决不姑恕！”B曰：“愿乞题目。”丕曰：“吾与汝乃兄弟也。以此为题。亦不许犯着‘兄弟’字样。”B略不思索，即口占一首曰：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急！”A闻之，潸然泪下。
（1）上述语段出自我国四大古典名著
，作者是
（朝代）小说家罗贯中。（2）语段中的A、B人物是指
、兄弟二人，他们与其父都是“建安诗派”代表人物，此流派创作风格以“
”见长。
【答案】（1）《三国演义》 元末明初（2）曹丕、曹植 慷慨激昂、刚健有力（或刚健清新）【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》小说 【解析】略
7.下列对课文理解错误的一项是()（2分）
A．《夜》传达出诗人对大自然的热爱和安适、宁静的心境。B．《雨说》中的“雨”的形象及种种的情景都具有象征性。
C．《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题。D．《蝈蝈与蛐蛐》描绘的是春夏秋冬四季景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒
【答案】B
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》作家作品
【解析】B．《雨说》中的“雨”的形象及种种的情景都具有象征性。（春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌）
8.（一）阅读孟浩然诗歌《宿桐庐江寄广陵旧游》，回答问题。(6分)宿桐庐江寄广陵旧游 唐·孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。风鸣两岸叶，月照一孤舟。建德非吾土，维扬忆旧游。还将两行泪，遥寄海西头。
④③②①注释：①广陵：今江苏省扬州市。旧游：故交。②暝：黄昏。③建德：今浙江省建德县一带。④海西头：指扬州。《泛龙舟歌》：“借问扬州在何处，淮南江北海西头。”
（1）唐代诗人李白曾在送别友人时云：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”这首诗中有与之异曲同工之妙的诗句是。（1分）（2）诗歌三四两句景物描写有何妙处？请作赏析。（3分）（3）这首诗表达了诗人什么样的感情？（2分）
【答案】（1）还将两行泪，遥寄海西头
（2）（3分）句中“风鸣”、“月照”，听觉和视觉交替作用，诗人融情于景，（2分）创设了清寂的意境，给人孤独之感，同时烘托出因怀友而产生的凄恻之情。（1分）（3）①独在异乡为异客的惆怅、孤寂 ②对老朋友的深切思念 【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》诗 【解析】略
9.诗词鉴赏(3分)天净沙 秋思 马致远 枯藤老树昏鸦． 小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
(1)小令中“枯藤”“老树”“昏鸦”“夕阳”等词语描绘了一幅怎样的景象?(1分)答：
(2)这首小令表达了作者怎样的思想感情?(2分)答：
【答案】(1)深秋晚景图(1分)(2)游子(天涯沦落人)孤寂愁苦，思念家乡的情感。(2分)(意近即可)【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏》曲 【解析】
【小题1】此题考查学生对诗歌的理解和把握，从这些词语中得出描绘的是一幅深秋晚景图 【小题2】此题考查与诗歌的主题有关，品味语言，从“断肠人在天涯”一句中可以得出游子思乡，想回归家园的想法。
10.下列叙述完全正确的一项是()A．小说的三要素是人物、情节和环境，如毕淑敏的《一厘米》，陆蠡的《囚绿记》，吴敬梓的《范进中举》都是小说。
B．《白杨礼赞》是一篇借景抒情散文，以赞美白杨树的不平凡为线索，以赞美白杨树的内在气质为写作目的。
C．《捕蛇者说》中的“说”，是古代的一种文体，近似现代的杂文，具有以小见大的特点，形式上叙议结合，核心是议。该文选自唐代文学家柳宗元的《柳河东集》。
D．《大小猫洞》是一篇典范的驳论文，列举牛顿开猫洞和晏子使楚的故事批驳了“名人都有故事流传，真假难辨”错误观点。
【答案】C
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】
试题分析：A中陆蠡的《囚绿记》是一篇散文；B中应是托物言志写法，“赞美白杨树的内在气质为写作目的”不正确；D中《大小猫洞》应是一篇典范的立论文。考点：识记文学常识。能力层级为识记A。
11.鹧鸪天
陆游
家住苍烟落照间。丝毫尘事不相关。斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山。贪啸傲，任衰残。不妨随处一开颜。元知造物心肠别，老却英雄似等闲。
【注释】① 乾道二年春，陆游四十二岁，遭言官弹劾，以支持张浚用兵抗金的罪名被免职归家。②玉瀣：xiè，一种美酒。③黄庭：道家谈论养生的书。阅读上面的一首词，回答问题。
【小题1】从修辞的角度赏析“斟残玉瀣行穿竹，卷罢黄庭卧看山”一句的妙处。【小题2】“元知造物心肠别，老却英雄似等闲”表达了词人怎样的情感？
【答案】
【小题1】对仗（对偶），富有音韵美，写出了词人生活之闲适、惬意。
【小题2】表达了词人对统治者无心恢复中原的不满，也有英雄无用武之地的抑郁不平。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 【小题1】
试题分析：做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。这里用对仗，富有音韵美，写出了词人生活之闲适、惬意。考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
②
③①【小题2】
试题分析：学生应全面了解背景，把握形象内涵，体会意境特点，明确抒情方式。此处表达了词人对统治者无心恢复中原的不满，也有英雄无用武之地的抑郁不平。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
12.请从下面五个人物中，任选一个，先写出他出自哪部名著，然后结合名著内容，阐述你愿与他交朋友的理由。
备选人物：阿廖沙 沙僧 诸葛亮 星期五 王熙凤
我愿与__________交朋友，他是《 》中的人物形象，因为他（她）
【答案】略
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】
试题分析：根据所读所记，仔细回顾作品内容和有关知识，抓住各项表述的要点，梳理有关情节，比较判断。
考点：识记文学名著内容。能力层级为识记A。
13.定林①所居 [宋]王安石 屋绕湾溪竹绕山，溪山却在白云间。临溪放杖依山坐，溪鸟山花共我闲。二月四日作② [宋]陆游
早春风力已轻柔，瓦雪消残玉满沟。飞蝶鸣鸠俱得意，东风应笑我闲愁。【注释】
①定林：地名，为名胜之地。
②此诗作于淳熙八年（1181年），作者落职闲居家乡。
【小题1】《定林所居》中的“溪”、“山”分别具有、的特点；《二月四日作》通过 和消残之雪来描写早春的景色。【小题2】尽管两首诗都有“闲”字，诗人心境却不一样，请作具体分析。
【答案】
【小题1】蜿蜒曲折（弯曲）；高；轻柔之风（飞蝶鸣鸠）。
【小题2】【示例】《定林所居》中“闲”字写出了诗人纵享山水的闲适自得之情，而陆游《二月四日作》中“闲”字很好地写出了诗人因落职闲居而失意苦闷的愁绪 【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 试题分析：
【小题1】本题是要求分析诗歌中景物描写的特点，根据提示的描写对象，在诗中找到描写句，抓住描写的字词分析其特征，简要概括。
【考点定位】鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价D。
【小题2】仔细阅读两诗内容，分析其描写景物的特点，抓住诗中最后一句中的关键字词“共我闲”“ 我闲愁”，结合所了解的作者的生活经历来体会诗人的内心情感。【考点定位】评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价D。
14.名著阅读。
（1）阅读下面选项，选出表述正确的一项是（）
A．父亲一心一意想要鲁滨逊将来学医学，但鲁滨逊对一切都没有兴趣，只是想航海。B．佐立一直对鲁滨逊忠心耿耿，当他们没有水喝了的时候，佐立主动要求一个人上荒岛去取水，鲁滨逊问他为什么要自己去，他回答说，“如果野人来了他们把我吃掉，你就可以逃走。”
C．鲁滨逊第二次航行是去贩运黑奴，遭遇飓风，一连十二天。当行驶到南美洲一个岛屿附近时，船突然触礁，遂遭灭顶之灾。
D．在荒岛上鲁滨逊得了疟疾，是靠念《圣经》恢复了活力。（2）阅读《鲁滨逊漂流记》选段，填空。
我感到目前居住的地方不太合适。一则因离海太近，地势低湿，不大 卫生；二则附近没有淡水。我得找一个比较卫生，比较方便的地方建造自己的住 所。我根据自己的情况，拟定了选择住所的几个条件：第一，必须如我上面所说 的，要卫生，要有淡水；第二，；第三，；第四，万一上帝让什么船只经过，我就不至于失去脱险的机会，因为我始终存有一线希望，迟早能摆脱目前的困境。
【答案】（1）B
（2）①要能遮荫（或能避免在烈日里曝晒）；②要能避免猛兽或人类的突然袭击（或要安全）③要能看到大海（意思对即可）。【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】 试题分析：（1）A不是学“医学”是学“法律”；C不是“第二次”是“第四次”；D不是靠“念《圣经》”而是靠“喝浸了烟叶的甘蔗酒”
考点：识记文学名著内容。能力层级为识记A。
（2）此题考查学生对名著《鲁滨逊漂流记》中的重要人物的了解，要求学生在阅读名著要注意掌握以下内容：①作者：姓名、国籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品内容：主要内容、主要人物、故事情节等。③作品主题及现实意义。考点：识记文学名著内容。能力层级为识记A。
15.选出对《使至塞上》赏析有误的一项是（）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
A．这首诗写诗人出使的经历，一个“单”字，写出了他出使的孤单与无奈。
B．作者出使，恰在春天，途中见数行归雁北翔，诗人即景设喻，用归雁自比，既叙事，又写景，一笔两到，贴切自然。
C．“大漠孤烟直，长河落日圆”两句，从侧面烘托了守边将士幸福美好的生活环境。
D．全诗叙事与写景相结合，而重点在于写景，为读者展现了一幅画面宏大，意境开阔，景色壮丽的塞外风光图。
【答案】C
【考点】初中语文知识点》文学常识及鉴赏 【解析】
多选题：
1、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的植物有（ABCD）
A、覆盆子B、何首乌C、木莲D、皂荚树
2、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的动物有（ABCD）
A、云雀B、蜈蚣C、鸣蝉D、蟋蟀
3、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有（ABC）
A、菜畦B、石井栏C、皂荚树D、花园
4、鲁迅在三味书屋学习时从事的学习活动有（ABC）
A、读书B、习字C、对课D、学算术
5、鲁迅上课时常趁先生不注意用荆川纸绣像，绣得最多的是（AB）
A、《荡寇志》B、《西游记》C、《三国演义》D、《红楼梦》
6、《从百草园到三味书屋》中与“怪哉” 这个典故无关的人物是（ACD）
A、汉武帝B、东方朔C、魏征D、刘伯温
7、《父亲的病》一文的体裁不是（ABD）
A、小说B、诗歌C、散文D、戏剧
8、《父亲的病》一文中的“父亲”不是（ACD）
A、小说中虚构的B、生活中真实的C、诗歌中的抒情主人公D、戏剧中的主角
9、《父亲的病》中给父亲看过病的医生有（AB）
A、一位不知名的“名医”B、陈莲河C、张仲景D华佗
10、《父亲的病》中父亲得的病不是（BCD）
A、水肿B、肺结核C、流行性感冒D、急性肠胃炎
11、给父亲看过病的那位不知名的“名医”常用的“药引子”有（ABCD）
A、冬天的芦根B、经霜三年的甘蔗C、原对的蟋蟀D、结子的平地木
12、《朝花夕拾》中提到“百草园”的作品有（AB）
A、《从百草园到三味书屋》B、《父亲的病》C、《五猖会》D、《琐记》
13、鲁迅作品中提到给父亲治病的那位 “名医”常用的“药引子”的作品有（AB）
A、《<呐喊>自序》B、《父亲的病》C、《藤野先生》D、《范爱农》
14、《琐记》中提到的人物有（ABC）
A、衍太太B、沈四太太C、母亲D祥林嫂
15、鲁迅在南京雷电学堂学习时所做的功课有（ABC）
A、读英文B、读汉文C、做汉文D、做数学
16、鲁迅在南京矿路学堂学习时所学的功课有（ABCD）
A、格致B、地学C、金石学D、小学集法
17、鲁迅在南京矿路学堂学习时阅读到的新书报有（ABC）
A、《天演论》B、《时务报》C、《译学汇编》D、《新青年》
18、藤野先生不是（BCD）
A、日本人B、中国人C、韩国人D、泰国人
19、鲁迅先生到日本留学前不在以下这些地方读书（ACD）
A、北京B、南京C、东京D、西京
20、鲁迅一生思想发生巨大转折的地方不是在（ABC）
A、中国北京B、中国南京C、日本东京D、日本仙台
21、鲁迅变化了的思想不是（ACD）
A、学医救国B、弃医从文C、投笔从戎D、弃文从医
22、导致先生思想发生巨大转折的原因是（CD）
A、赏樱花事件B、学跳舞事件C、匿名信事件D、看电影事件
23、下列各项属于藤野先生相貌特征的是（ABC）
A、黑瘦B、八字须C、戴着眼镜D、穿一件旧外套
24、为说明“物以稀为贵”，作者举的例子有（AB）
A、北京的白菜B、福建的芦荟C、广东的荔枝D、新疆的哈密瓜
25、“匿名信事件”中引用《新约》上的句子不是（ABD）
A、阿弥陀佛！B、阿门！C、你改悔罢！D、我的上帝！
判断题：
1、 《藤野先生》写于作者在厦门大学任教时。（∨）
2、 《范爱农》是一篇小说。（×）
3、 藤野先生的全称是藤野严九郎。（∨）
4、 《藤野先生》中“匿名信事件”里引用《新约》上的句子是“你改悔罢！” （∨）
5、 “黑瘦”、“浓墨的隶体‘一’字须”都是藤野先生的相貌特征。（×）
6、 导致鲁迅先生思想发生巨大转折的原因是“看电影事件”。（∨）
7、 鲁迅先生到日本留学前在北京读书。（×）
8、 《父亲的`病》中给父亲看过病的第二位医生叫陈莲河。（∨）
9、 《父亲的病》中也提到过“百草园”。（∨）
10、《父亲的病》一文中的“父亲”是虚构的人物。（×）
11、《从百草园到三味书屋》中与“怪哉” 这个典故有关的人物是东方朔。（∨）
12、鲁迅上课时常趁先生不注意用宣纸绣像。（×）
13、《从百草园到三味书屋》中写到的百草园里的景物有菜畦、石井栏、皂荚树。（∨）
14、红脸关公属于《五猖会》中所写的迎神赛会上装扮的鬼物。（×）
15、《无常》中写到的“无常”是一种鬼神。（∨）
16、《五猖会》中作者对父亲让我背《鉴略》的情景印象深刻。（∨）
17、《五猖会》中作者对急于去看的东关五猖会的盛况没有具体描绘。（∨）
18、《父亲的病》中父亲得的病不是水肿。（×）
19、《父亲的病》一文的体裁是小说。（×）
20、“五猖会”上表演的节目有高跷、抬阁、马头。（∨）
21、出自《二十四孝图》的故事有子路负米、黄香扇枕、陆绩怀橘和哭竹生笋。（∨）
22、《二十四孝图》是一部宣扬封建孝道思想的著作。（∨）
23、《阿长与<山海经>》中，长妈妈管《山海经》叫“画儿书”。（×）
24、《狗·猫·鼠》写到了作者养隐鼠的经历。（∨）
中国诗人刘大白，曾赋诗一首赞美人生三部曲：“少年是艺术的，一件一件地创作;壮年是工程的，一座一座地建筑;老年是历史的，一页一页地翻阅。”
诗坛老将臧克家，写有一首小诗表现旧中国农民穷苦悲惨的生活：“儿子，在土里洗澡;父亲，在土里流汗;爷爷，在土里埋葬。”
女作家尤今，则通过三辈人对饮料的不同喜爱来反映现代生活：“儿子喜欢汽水，他只尝甜味;父亲爱喝咖啡，这里亦苦亦甜;爷爷要喝白开水，因为它极淡极淡。”
一、文学作品语言教学误区
1.纯粹赏析,急功近利。语文教学不是劲舞,是慢功。慢功,就需要长期积累并逐步形成的文学素养。现实中的教师,课堂教学适当地进行中考题型训练,紧密结合中考形式进行专题化的语言赏析训练是十分重要的,也是十分有必要的。但是用“抓字词的解释和运用”这一招来强化学生的语文水平,阅读的快乐就被机械的练习所代替,容易挫伤了学生学习语文的热情和兴趣。教学毕竟不是为了考试而教,真正的教学目的是让学生能够在现实社会中体会语言文字的魅力,准确地运用语言文字。
2.张扬个性,忽视背景。作品带有特定的写作背景,如果教师用自身的想法来理解文本,往往会偏离文本的主旨。一位教师在教学《刷子李》后反思道:“语言赏析还不够地道,这也是我备课时深感困惑的地方,如何让学生深刻体会文本津味语言的特色,从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态,挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点,我自觉只做到了蜻蜓点水。”要提到“抓字词”,这位教师抓了三个可以带动全文教学的点:52个‘一;几个带‘然的词。这是很显个性的语言赏析,但语言赏析还得考虑到作品本身所具有的浓厚的文化积淀。
3.人云亦云,机械重复。“如果不使我们的传统文化‘苟日新,日日新,又日新,而只是抱残守缺,哪怕是把古人最有意义的话一而再、再而三地重复,我想也很难使中国文化复兴,更不可能使中国文化对现代作出贡献,搞不好甚至会陷入‘国粹主义或‘狭隘的民族主义之中。”这是中国近几年轰轰烈烈地兴起“国学”热时,北京大学教授汤一介强调用批评、改造的精神对待国学问题时所说的话。
信息的普及,难免很多的教学工作者只是纯粹的拿来主义,对待新课标背景下的语言文字探究也是如此,在教学过程中,上网或是利用教学资料,一查,二搬,三灌,全然不顾实用性和个体的差异性。
二、文学作品语言教学方法初探
1.巧妙借助作品背景,深化语言理解。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清《荷塘月色》)
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去,那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。(孙犁《荷花淀》
同样的荷花,不同的生活环境,不同的创作目的,会产生不同的艺术现象。朱自清在《荷塘月色》里是怀着“颇不宁静”的心态,在宁静的月夜,悠然散步静观。因而他笔下的荷花就是一位温柔端雅的女子,人过香流,意蕴无穷;孙犁就不一样,他要描写的是一场战争,一场白洋淀上的伏击战,于是,眼中的荷花也就成为他笔下的机智坚强的战士。
2.紧紧结合主题,探究语言的艺术化。
“普通的话,在适当的时间、地点、情景中说出来,就能变成有文艺性的话了。”(老舍《出口成章》)
我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年,没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气,如果我学得了一点点待人接物的和气,如果我能宽恕人,体谅人——我都得感谢我的慈母。(胡适《我的母亲》)
母亲是人生的第一位老师。胡适回顾自己所走过的道路,把深情的目光投向母亲,用朴实的文字表达了对母亲深切地怀念。可有不同于其他的阐释母爱的文章,因为,母亲对胡适的爱是一种爱而不腻、严而不过的特殊的教育方式。针对这点,教师就可以设计这样一个问题作为总纲串起全文:“教训”能否改成“教育”?既然是“训”,在教育的同时,又糅合一种严厉,这样就能把母亲对“我”的那种严爱有加的教育方式表现出来。再如文中的一个“混”字,“混”本意为小混混,得过且过地过日子。可是作者在写作此文时,是美国哥伦比亚大学博士生,曾历任北京大学教授、校长,“中华民国”驻美利坚合众国特命全权大使,美国国会图书馆东方部名誉顾问,“中央研究院”院士,普林斯顿大学教授,台湾“中央研究院”院长等职。取得如此伟大的成就,怎可以用一个“混”字来形容自己的生活呢?熟读全文发现,胡适把所有成就的取得的原因都归功于母亲的培养和教育。并且,作为一个普通的农村妇女所作出的不平凡举动,让胡适觉得自己的所有成就同伟大的母亲相比,根本是微不足道,因此带着一种极为谦逊的口吻来形容自己离开母亲后的生活。再者,如果这一个“混”字,同前文的“广漠的人海”、“独自”这些字词结合起来理解,且透露着一种自豪感。独自一人,没有任何人的管束,在这个纷繁复杂的社会中,能生活,并且是十分有作为的生活二十多年,这不能不说是一种奇迹,而这奇迹的取得,是来之于母亲在少年时代对胡适的言传身教,因此这一个“混”字,又传递出了作者对母亲的一种深深地感谢。
鲁迅是一位文学大师,深邃的语言举不胜举,普通的语言同样造就了不普通的艺术效果。
但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道:“那是在学跳舞。”(鲁迅《藤野先生》)
鲁迅先生在初次创作《藤野先生》时,是使用常规双音节词“咚咚”的,后来改为三音节“咚咚咚”,用这一个拟声词形象地表达留学生在杂乱学跳舞的情景,于无声处流露出作者的鄙夷之情。
3.精挑细选,顺应教学目的。
李廉方曾这样形容“教法”和“教材”:“从前研究教法,多偏重形式方面,往往把教法当作一种达教育目的的工具。要证明这个错误,试取雕工作个譬喻。雕工雕刻图章,刻普通具、石具和坚硬的水晶石,刻的方法不同。若是仅懂方法,都用同一的刀去雕,依然不能成功。所以达教育目的的工具,是‘教材,不是教法,离了工具不能谈使用的方法。”(《从教材看文学和故事读本的体例》)确实,教学,教学,教材才是关键。
在教材规范之余,选择不同的语言作赏析,也会营造出不同的课堂效应。这正如同样的半杯水,乐观与悲观之人,所见截然不同。一个文本,教师不同的审美观点,学生不同的现实状况,都会让作品的语言探究发生根本性的改变。一个文本,挖掘的字词千变万化,可以探究的语言也是应有尽有,能顺应你自身的教学目的才是关键。下面,笔者以鲁迅的《风筝》为例,作具体阐述。
在课堂教学中,设计的主要问题是这样三个:小兄弟只是看看风筝,为什么“我”会去取笑他、鄙视他?小兄弟只是做做风筝,为什么“我”会如此粗暴对待他?“我”对小兄弟精神虐杀的那一幕,小兄弟为何会全然忘却?小兄弟对风筝的越加喜爱,更能体现出“我”对他的“残暴”,“我”对小兄弟的越加粗暴,更能体现出小兄弟最终的“忘却”。因此,在选择字词时就要紧紧围绕这一点。那文中的哪个字词最能表现出小兄弟对风筝的喜爱呢?当然是“惊呼”、“跳跃”两词。因为两个瓦片风筝的缠绕解开了,小兄弟在“跳跃”。而瓦片风筝呢,是一种既没有风轮,又放得很低,伶仃的、寂寞的、憔悴可怜的风筝。小兄弟连这种别人看都不想看的风筝都会为之欢呼、跳跃,足见他对风筝的喜爱。因此,“跳跃”就成了探究这个问题时应该抓的关键词。而“我”对小兄弟的粗暴,主要表现在小兄弟在制作风筝时“我”的一系列的破坏动作上:“即刻”“伸手”,“抓”“断”了,“掷”在地下,“踏”“扁”了。教师在教学过程中如果能很好地利用这些字词,定能将“我”这个残暴的哥哥形象给栩栩如生地勾画出来。比如,可以采用对比法,让同学设想,这样一个连小兄弟看看风筝都不允许的哥哥,现在看到小兄弟却背着他在做风筝,你说他会怎么做?两者作对比,更能体现出鲁迅语言的形象性,不可替代性。
而放眼全文,文中的“惊异”、“悲伤”、“堕”、“只得”等等字词,都具有极强的赏析价值,只是我们教学的目的所限,不能泛泛而谈,而要精挑细选,选出最适合于本堂课教学的最具有代表性的字词来,这样才不失语言赏析的价值的功用。
学习语文,赏析语言文字,最根本的目的是学以致用,能领略中国文化的博大精深。语言文字历来被认为是基础科学,运用好祖国的语言语文教师任重而道远。
参考文献:
[1]李廉方语文教育论著选.郭戈语文出版社,2006年1月第1版.
[2]2005:中国教育发展报告.社会科学文献出版社,2006年3月第1版
[3]中学语言教学研究.庄文中.广东教育出版社,1999年12月第1版
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