科研室主任工作职责

科研室主任工作职责（精选8篇）

科研室主任工作职责 篇1

2、及时向各教研室和教师通报相关的科研信息，组织协调好体育部教师每各类课题的申报和课题鉴定工作。

3、加强对体育部在研课题的监督与管理工作，建立体育部科研档案，统计处理每教师各种学术活动情况。

4、协助教师组织课题鉴定，负责与学校相关职能部门的沟通与联络，加强与校外相关单位及个人的沟通与联络，负责相关工作的一切会务活动。

5、对所属工作环境范围的卫生、防火、防盗、安全等负责。

科研室主任工作职责 篇2

一、培养教师科研意识, 为教育科研安装驱动程序

不少教师认为教育科研是理论专家的事, 是务虚的事, 教师的主要精力、投入方向都应在教学、备考和迎考中, 实际上, 一所学校要实现跨越发展, 必须走“科研立校、科研兴师、科研促教”的道路。因为不沟通, 没有融合, 教学与教研形同陌路甚至对立, 于是就出现了“两张皮”现象, 就有了“顾此失彼”的尴尬。现在小学教师有些职业倦怠, 需要我们为其教育科研安装驱动程序。从教师职称、专业发展来说, 为了“生存”和“切身利益”, 小学一线教师不得不启动并运行教育科研这一程序。给小学一线教师安装驱动程序, 不过是“唤醒”那沉睡的“内置”, 通过“充电”, 使教师“焕发”研究和创造的活力, 从而带着理念进课堂, 上有思想的课, 做有品质的教育。以往的教学研究更多的是“给任务、下指标”, 现在更多的是相信和尊重, 是“唤醒、激励、鼓舞”, 只有让教师培植了科研意识, 工作才能科研化。苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你想让你的教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使天天上课不至于变成一种单调的义务, 那你就应引导教师走到从事研究这条幸福的道路上来。”只有让教师安装教育科研的驱动程序, 才能为科研工作插上奋飞的翅膀, 我们的教师才能走上专业成长这条“幸福之路”。

二、增强教师学习意识, 为教育科研开拓自由空间

对中小学一线教师而言, 教育科研是专业成长的催化剂, 理应丰富多彩、不拘一格, 树立教学就是教研, 教研就是教学, 教学就是学习, 学习就是工作的观念。正如王蒙所说:“学习是一个人的真正看家本领, 是人的第一特点, 第一长处, 第一智慧, 第一本源, 其他一切都是学习的结果, 学习的恩泽。”我们应要求全体教师树立“勤于学习, 善于思考, 勇于实践, 敢于创新”和终身学习的理念, 让学习成为整个学校的基本生存状态和运行准则, 形成“让学习成为习惯”的良好校风。学校教务处要积极组织教师学好教育科学理论。每学期都制定出具体的学习规划, 强调“自学、宣讲、实践”三位一体, 坚持做到三定:定统一自学进度和要求、定宣讲人和时间、定考核方式和时间, 特别提出教师要根据自己的特长和工作需要, 在“为我所用”上下功夫。“给空间, 就是给发展”, 要允许教师根据自身特长、学科特点和教学特色用“乐于的”“善于的”科研方式灵动地实现其发展愿景。对进入教育生涯成熟期的骨干教师, 特别是那些个性独特、思想独具的教师甚至可以让其“自由成长”。年轻教师更要根据自己的实际读学科专业书, 增添实力;读教育艺术书, 增添魅力;读文化修养的书, 增强潜力。只要勤读书, 善读书, 教师完全可以由“教书匠”蜕变为“教育者”, 由“教育者”跃迁为“教育家”, 可以这么说:读书是教师专业成长的永恒路径。

三、开展常态化磨课活动, 为教育科研建设发展平台

课堂是小学一线教师的立身之所, 平凡源于此, 创造也源于此, 如何在“课”中培养研究的品质, 如何让课堂生成教学的智慧, 也许这才是最重要的一线教育科研课题。事实上, 我们完全可以让备课成为“科研”, 让备课成为教师教学的研究方式, 成为学科研究最有效的途径。苏霍姆林斯基说:“研究工作对教师来说, 并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西, 不要一提研究就感到害怕。就其本来的基础来说, 教师的劳动就是一种真正的创造性劳动, 他是很接近于科学研究的。”学校要以教师公开课为载体积极开展常态化的磨课活动, 如达标课、“希望杯”课、实验课、示范课、汇报课、教研课、推优课、“七课”展示研究活动, 以达到典型引路, 共同提高的目的。通过学校为其搭建的展示平台, 教师经常开展设计好一节课、上好一节课、反思好一节课活动。在这一过程中教师不断锻炼, 从开始的不太情愿到主动邀请学校领导进入自己的课堂, 打磨自己的课堂, 反思自己的课堂。在这一过程中教师对备课的重要性、课前的准备有了更深的认识, 备课已成为教师的第一科研战场, 不再把科研看成高不可登的山峰。苏霍姆林斯基说:“只有善于分析自己工作的教师, 才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象, 正是向教育的智慧攀登的第一阶梯。”著名特级教师于漪的成长足迹证明, 备课其实是小学一线教师最经济、最直接、最有效也最具特色的科研方式。于漪“三次备课出名师”的总结, 先“无他备课” (不用任何参考资料) 、再“有他备课” (大量参阅相关资料) 、最后反思性备课 (上过课后做修正性备课) 。在常态化的磨课进程中, 教师敢于大胆交流自己的观点, 有了直视问题的勇气;对自己的专业追求有了更清晰的思路, 越来越走向科研的前沿;就是在这样的氛围中教师静下心来反思自己的教学工作, 捕捉教育教学的闪光点, 再现教育的精彩;教师有了这样的“认知”, 意味着行为的飞跃, 开启了“上下求索”的大门。

四、为教师创造教育科研的氛围和条件

目前, 频繁的检查评比仍然是一些学校管理的基本方式, 量化管理过细、过滥, 把教师工作中一些不宜量化的硬要量化打分, 甚至用许多硬性规定卡教师, 加重了教师的负担, 尤其是烦琐的评估量化打分在某种程度上捆住了教师的手脚, 束缚了教师教改积极性的发挥。教师既缺乏深入实际、深入学生、深入课堂的热情, 也缺乏具体的帮助和指导。有的学校把教师当成管教的对象, 把领导变成监工, 管理变成检查 (教案检查、作业检查最为典型) , 教师一天到晚穷于应付、高速运转、疲惫不堪, 这种“全场紧逼”式的状态往往会妨碍教师全面素质的提高。沉重的升学压力, 让小学一线教师为分数挣扎, 教育的诗意和智慧在这样的挣扎中已远逝为天边的云霞。现今小学一线教师的日常生活基本就是在课务、管理和考核间循环, 教学成了赶路、成了应急、成了比拼。不是教师不想走“幸福之路”, 不想使自己的教学散发学术与创造的光辉, 实在是“硬指标” (成绩与考核) 让教师停不下匆匆的步履, 只能在裹挟中前进。我们应摒弃一些形式主义的东西, 重建一种能够真正促进教师专业成长的评价制度, 还教师以宽松、平和的舆论环境, 让教师静下心来读书、实践、研究、反思, 从而为教师提供一个创造发挥教育智慧的空间。

青年班主任如何提高工作科研修养 篇3

一、勤于请教

请教，这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年教师、班主任以及其他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师，以求帮助、指导。特别要强调的是，这种“拜师”不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信、网络等方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，与学生做朋友，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的心声、建议和批评。

二、勤于思考

思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年教师进行教育科研的优势之一。“勇于思考”的含义主要有两个：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统教育思想的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应该不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收，找出更加科学的教育方法。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年教师对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此。甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。

三、勤于阅读

对于有志于从事教育科研的青年教师来说，勤于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年教师无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年教师必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊、网络信息。阅读这些报刊、网络信息，可以使我们从别人的研究中受到启发。四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象，使我们的教育方法更加适应当代学生个性特点。

四、勤于积累

素材的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是“采集”的过程，积累得越丰富，成果就越丰硕。青年教师可留心这四方面的素材积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面素材。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立“学生个人成长档案”，对特优生、“潜能生”等有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是青年教师本人进行教育实践、实验的有关记录素材，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。

五、勤于写作

文字表达也是科研的基本功。一提到写作，有些青年教师往往以自己不是语文教师为理由而不愿提笔。其实，教育科研要求的写作能力，主要是内容实在，条理清楚，语言通顺，应该说，这些要求对于经常练笔的青年教师来说，是不难达到的。“勤于写作”写什么？一是记录自己平时在教育教学方面的思想火花，一次联想、一回顿悟、一个念头、一次反思、一缕思绪……都可以以随感、格言、日记的形式记下来。二是教育笔记，在班级教育与管理中成功或失败的做法，对特优生、“潜能生”的跟踪教育个案等等。三是教改实验报告、学生心理调查报告、班主任工作总结等材料。四是根据自己的工作经验或体会写成的有一定理论高度的教育论文。在这四类中，前两类一般是写给自己看的，而不是为交流、发表而写，其主要目的既为练笔，也为积累；后两类文字则可以在校内外交流或试投报刊，这是使自己的科研成果被社会承认的一种形式。增强教育科研修养，当然并不只是青年教师的事。但无论是从青年教师个人发展的需要看，还是从我国教育者整体素质提高要求看，应该说青年教师尤为迫切。目前我国对班主任工作的科学研究相对薄弱，然而，这恰恰为一切有事业心的青年教师等教育工作者提供了一块大显身手、大展宏图的天地。

实践已经证明，结合班主任工作进行教育科研，正是普通的青年教师通向教育专家之路的起点。

科研室主任工作职责 篇4

今天上午听了两节课，然后听了两位老师的经验介绍，两个学生代表发言。下午，我们听了ＤＤＤ校长对ＸＸ经验的全面介绍；莘县实验中学ＺＺＺ校长学习ＸＸ经验的介绍。通过这些经验介绍，我感觉到我们虽然对ＸＸ中学是一种走马观花式的了解，还是又很多的启发，受益还是颇大的。ＸＸ的教改，我用六个字概括：欣喜、震惊、感动。

借这个机会，我谈一谈对ＸＸ的体会。黄厅长，董市长都在这里，谈的不对的请多批评指正。“十年磨一剑”——我们ＸＸ中学八年的时间，这个剑已经是锋利无比，脱颖出鞘了。在这八年当中我们的各级教育行政部门甚至包括我们的市政府、市长亲自指导。我们各级教科研部门都给予了很大的支持。当然，最主要的是内因，还是我们学校自身的努力，改革至今，创造出了一整套完整的教学经验，专家门，领导们给予了很高的评价。教改的奇葩也好，ＸＸ现象也好，ＸＸ经验也好，农村教改的典型也好。我想这一切都是名副其实的，应该说确实有实实在在的内容，有令人佩服的东西，有过人之处，有突出明显的改革效果。这些经验在市内、市外，省内、省外，都在开花结果，发挥了很好的示范作用。我们今天上午去看的时候，看到有许多外地的老师校长也在这里参观，这不是特意安排的。校长、教育局局长跟我讲这种情况基本上每天都是这样。证明了我们的教改经验产生了轰动。在来之前，我看了一些材料，也听了一些介绍，但是上午到了课堂以后我感觉到有半个小时还没有完全适应过来。后来，我总结了几句话用原来的观念讲课堂乱了，学生反了，到处都是黑板了，老师也不管了，要是在三年以前，无论教研室、督导室哪一个，来到查学，都会批崔校长一通。甚至到现在要按我们有些原来的观念讲，有一些旧的观念还没有完全突破，我所说的半个小时还没有完全适应过来，也是有些旧的观念在作祟，还在作怪，原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。还戴着有色眼睛，有些新理念不敢去接受，有些新模式不敢去承认，那么我们的典型，我们的教改就无从谈起。整个上午我在琢磨，我们教学的目的是什么？原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这是个好课堂。现在看到了ＸＸ中学课堂以后，它是什么呢？有的说象赶集一样；有的说象听戏一样。这就是变化，教学的最终目的是什么？我们现在学生动起来了，厌学心理没有了，恐惧心理克服了，自信心确立了，学习主人的地位回归了，学习的活力焕发出来了，这不是我们的目的达到了吗？我们教学的框框冲破了，教师的束缚没有了，教学效果落实了，这不就是进步吗？这不就是变化吗？

中午吃饭的时候，我说如果我们的教学方式变化了以后，对一代人的精神上的解放将是不可估量的，我打了个比喻，我们大清民国的时候，剪大清的辫子，民国后期有个“放脚运动”那是解放了一代妇女，解放我们全中国的带长发，带尾巴的国人，ＸＸ教学模式跟当时的“放脚运动”是一样的，我们的框框打破了，我们的两千年的孔孟之道对人的束缚打破了，看ＸＸ中学学生那种自信，那种素质。这是几年的工夫，功不可没，对我来说，最大的收获，还是我们所关注的，所困惑的，多少年所解决不了的问题。在ＸＸ我找倒了答案，归纳起来，有五个问题：

第一个问题，学生课业负担减了以后，质量是不是一定下滑？

第二个问题，条件差投入少；农村边远学校是不是质量就一定上不去？

第三个问题，教师基础差，素质跟不上，是不是就没有变化，是不是质量就上不去？

第四个问题，生源差，学生基础差，是不是就没有改造的机会，质量也必须上不去？

第五个问题，素质教育在学校这个层面，究竟什么是素质教育？

我想这五个问题，我们在ＸＸ找到了答案，我先说第一个问题，负担和教学质量的关系问题，是不是负担减下来了，质量就要下滑的问题。这些年，我们一直喊，“减轻学生负担，减轻学生负担”。减轻学生负担是两个负担，一个是经济负担，一个是学生的课业负担。经济负担应该说，这几年的减负有明显变化，但是课业负担一直没有破题，其中减不下来的原因就是我们有些同志认为减负，他随之而来的就是质量下降。我们这几年，拼体力的问题、拼时间的问题，大作业量的问题、狂轰滥炸的问题，是愈演愈烈。我感觉原因有两个方面：一个是理念原因，理念上不敢减，不想减，不愿减，不愿减，就怕减负担降了质量，并且有人明确表示减了负担、质量必然会减。我到一些学校，我就说过一样的老师，一样的条件，有可能你那学习8个小时要比学6个小时效果要好。但是不一样的条件，不一样的师资，有可能你那个学8个小时的不如学6个小时的效果好。第二，超越了学生的极限，你学10个小时、12个小时和14个小时，甚至14个小时可能不如8个小时，你学10个小时不如6个小时。这里有个辨证法的问题，并不是时间越长，挖掘的越深，作业量越大、强度越大，质量就越高，这是理念的问题。第二是方法问题，你教学方法落后了，你的教师不思课堂的改革，不思考教学的改革，完全是凭习惯教，多年的习惯性上课，有的教师上了多少年，课也不用备了，用原来的老大纲上课，新的课程标准刚下来，备备课，也就是备一年级，下一次再教我就不用备了。就这样躺在原来的老本上，就按原来的惯性，按原来的习惯，就这么教的话，不会有进步；质量不会有提高，完成教学任务。学生的负担必然要重。我们有的老师不思考课改，完全是孤芳自赏，到了讲课完全不看学生反应，就是自己滔滔不绝地讲，讲完以后学生得到了什么，我不管。我把任务完成了，夹着书本就走了。这样的方法再减学生的负担，他们的教学质量肯定要下降。但是我们ＸＸ大胆地减轻了学生负担，质量不但没有下降，反而大幅度地提高；这就很能证明问题，我认为总结ＸＸ经验：老师讲的精，学生学的活，那么效果反馈把关严，老师讲的精，学生学的活，学生学习目标落的实，这是第一个问题“是不是减负，质量就会下来的问题。”第二个问题投入、条件和质量的关系问题。是不是高的教学质量必须有好的条件，高投入作保证。条件相对差是不是质量应该低，农村中学比城镇中学质量要低？ＸＸ经验，ＸＸ实践也作出了回答，像ＸＸ一所农村中学，投入不会高，新教学楼、新餐厅、新报告厅建成不超过五个月，并不是为我们这次会建的，它的条件也不好，但质量是一流的。全县检测中，语文、数学两科第一，综合评估在全县是第二名，这就得益于ＸＸ，不是把条件作为说辞，作为理由，作为挡箭牌，满足与现状，不思进取，而是要作为改革的背景，原因，ＸＸ教改经验材料上，先讲的改革背景，为什么要改？其中学校条件差也要改，学校立足于这种条件，立足于显示，出质量，出人才，出水平，出我们教育的效益。第二个问题，投入不足和条件差，是不是质量就一定上不去。第三个问题，师资和教学质量的关系问题。是不是师资跟不上，质量就可以不提高，就不会有提高？改革之初，ＸＸ师资和其他农村中学师资都是不相上下的，市里在分配师资的时候，不会单独地照顾茌平；我们茌平县也不会单独优待ＸＸ中学，因此基础是一回事，培养观念，研究提高又是一回事。上午我问了几个教师，其中就有给我们介绍经验的何海燕老师，她是中师毕业的，在小学里教学，来到ＸＸ中学一年。还有一个教数学的，一个教语文的，这两个是电大的，我问了四个教师没有一个是专科毕业的。按我们的标准，没有一个是学历达标的，我就想在师资问题上，也有一个辩证法的问题，你校长对你学校的师资，是静止的看还是发展变化的看，如是静止的看，他们是中师水平就永远是中师水平，不会再提高了；他们是专科水平，就永远停留在刚毕业分配到学校时的水平。如果你是动态的看，你就要研究老师的提高，研究校本、教研的提高。我们ＸＸ中学通过优化教改，加强集体备课，开展业务论坛钻研授课技巧，还通过集体听课、讲课、公开课、示范课，这些形式督促不断地提高教师教学水平和教学能力，有领导班子上观摩课；有骨干教师上示范课；有一般教师上过关课；有薄弱教师上整改课。这些形式我感觉到，突出的是解决授课技能和授课水平，先把授课技巧和授课能力解决它然后我们在整个教学观念中在实践中提高它的综合素质，抓当务之急。通过ＸＸ一系列改革，达到了每个教师都能胜任教学工作，都能完成教学计划的要求。处理好了师资和质量的问题，同样基础的师资在不同的地方有了不同的效果和不同的质量。这是第二个问题。第三个问题是师资和教学质量的关系问题是不是我们师资薄弱我们教学质量就一定上不去的问题，ＸＸ给了我们答案。第四个问题：生源和质量的关系问题，是不是农村小学的教学条件落后培养的学生不如城镇的学生，农村中学的生源相对的差质量就应该低。ＸＸ中学的生源应该说不是好的。它是个边远乡镇我想它小学的教学应该说比我们其他的地方按全市来比较比平均的水平不会好到哪里去它的生源赶上平均水平也就不错了。但是，就是这样的条件我们的质量并没有受影响质量还是大幅度提高。这就回答了一个生源和质量的关系。第五个问题：素质教育问题也是最敏感的问题。去年老部长***老主任 昌给总书记写信谈到素质教育问题。我将素质教育是当务之急。但是这几年我总感觉到我们抓素质教育是口号喊的很响效果一直不明显。有的校长、有的老师到现在还问究竟什么是素质教育尤其是在我们学校这个层面我们怎么抓才是素质教育，素质教育一开始的时候，九七年在我们山东烟台召开了全国第一届素质教育经验交流会，在经验交流会之前我们的老师校长认为只要抓音、体、美就是素质教育，只要抓德育就是素质教育。现在报纸上又讲成都在素质教育里一系列的规定都是形式问题，究竟什么是素质教育？那么朝九晚五，这就是素质教育，这都是皮毛问题，这都是形式问题，究竟什么是真正的素质教育？要研究、要琢磨，我想ＸＸ中学的经验对我们研究素质教育应该说也是有帮助的，这个素质教育不与课堂见面、不与学生见面、不与教师见面，是很危险的，是很肤浅的，我说过现在的有些人把素质教育理解成一个棍子，一个帽子，一个口号。棍子是什么呢？所谓棍，是什么，看哪个校长不顺眼，你不抓素质教育，拿棍子打你；第二是帽子，我看你还不错，素质教育的典型，大力推行素质教育，积极实行素质教育，在素质教育方面是派头兵。这就是帽子；再是口号，就是光喊，有的甚至是口里喊的是素质教育，手上抓的是应试教育；有的对上是素质教育，对下是应试教育；有的对外是素质教育，对内是应试教育；对别人孩子是素质教育，对自己学生是应试教育，没有落到实处，素质教育九很难推广、推进、推行。有一次我发牢骚，如果说光喊口号，我们的孩子会怎么想？我们的老天、上帝会怎么想？哪究竟什么是素质教育？我想通过看ＸＸ中学的材料，通过对ＸＸ中学的实际考察、经验介绍，我想有五个方面应该是素质教育在学校层面上、在教学层面上的体现第一、开齐开全课程，落实教学计划，坚持教书育人，让学生德、智、体、美、劳得到全面发展，也就是我们常说的两全这种办学方针；第二、坚持以人为本，因材施教，让学生固有的学习潜能充分发挥，现在我们听了ＸＸ的课，可以说学生潜能是无限的，就看你开发的多少；第三、要发现学生的长处，要培养学生学习特色，要坚持合格加特长，让学生特长得到发扬；第四、你要坚持尊重你的学生，鼓励学生的进步，发现学生的优点，要让学生的闪观点得到发现；第五、要启迪学生的创新思维和创造能力，让学生的创造精神和创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。我这五句话用了五个 “发”，一个是发展，一个是发挥，一个是发扬，一个是发现、一个是发觉，第一句话、让学生德、智、体、美、劳得到全面发展；第二句话，让学生固有的学习潜能充分发挥，充分发挥；第三句话，让学生特长得到发扬；第四句话，让学生的闪观点得到发现；第五句话，让学生的创新能力得到发掘。这是我上午的一点感受。ＸＸ中学的经验，及ＸＸ成绩的取得，得益于三句话：第一句话理念上的超前；第二句是研究上的到位；第三句话是教学方法上的不断改革。先讲理念上的超前，我讲的这个理念是我们对规律和趋势的一种认识和分析，那么ＸＸ的教学理念有些是和课改同步的，有一些是先于课改的。课改在01年全国第一批课改实验区建立，课改实验区有11个，我们山东有5个；ＸＸ经验98年开始探索，有些观念与新课程理念是一致的，是不谋而合的，我想这种超前的认识，提早的思想觉悟使ＸＸ中学受益匪浅。认识是行动的先导，有了认识才有行动。ＸＸ早发现，早觉悟，课改又跟着全面铺开，ＸＸ走到前面。我想杜口这种理论的根本，就是以人为本，就是以生为本，强调学生的主体地位，教师是一种主导作用。周济部长去年到山东来教育厅现场办公讲到两个“为本”问题：教育应该以育人位本，以学生为主体；办学应该以人才为本，以教师为主体。以学生为本，就是真正把学生看成活生生，发展的人。今天上午何海燕老师发言中讲到，以生命培育生命，把学生看成活生生的人，要看成成长发展的人。不能把学生看成学习的机器，考试的机器，也不能把学生看成盛装知识的容器，通过填、压、灌、塞满容器，通过延长时间，加大作业量，反复考试来扩展这个容器，把学生当作敌人，把学校办成文明监狱，这不是以人为本。以人为本就是在人的发展上关怀、遵循人的成长规律来教学，体现在我们教学上就是要相信学生、尊重学生、调动学生的学习积极性，这样做，我们课堂也就活起来了，学生动起来，我们的教学效率也就上去了。方法不变的话，向45分钟要效率，理念不变，方法不变，再向45分钟要效率，话只能停留在口头上。第二句话就是教学研究上的到位，ＸＸ经验在教学研究上的到位，有几句话来概括：第一句话：重视教师的首创。第二句话：倡导教师合作。第三句话：落实专家引领。第四句话：开展研究性工作。这些包括我们的课堂“大比武”，校级教学能手的评比，包括教师结对子工程，包括课堂教学反馈和验收，包括课堂教学的一些真功夫，同时我们对立体式、大容量课型的探索以及这些课型的形成都涵盖其中。在这样一种教研活动的带动下，我感觉到学校的“三风”浓厚了，哪三风呢？学习之风、研究之风、创新之风。我感觉“三风”的浓厚，教师每时都有感悟，每日都有发现，每个学期都有提高。上午听到我们何老师讲的：“每天都在感动，每天都在提高，每天都能发现。”确实是实际情况。教师在专业成长的道路上，也是疾步快进的，成长速度惊人。上午我们听了几节课，我们感到教师的素质跟原有的、实际的学历是不可想象的，进步非常大的。第三句话教学方法的改革在ＸＸ中学已经成为一种自觉的行动，动因有两个方面：第一、教师的专业化加速，要发展，要变，要革命，要进步，这是教师的因素。第二、学校在总结教学成果的同时，不断地出题目，想高招，提要求。督促教师教学方式进行变革，这是学校的因素。围绕培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，ＸＸ课堂上采取了三种模式：10分加35分的准则；内容上实行立体式、大容量的探索；在方法上重视学生的参与；在评价检测上，我们重视内容的反馈、小结、检测，都收到了良好的教育教学效果。

总之ＸＸ经验，它是一个方向、它是一条路子、它是一个典型，值得推广，也应该推广。我希望ＸＸ中学不骄不躁，继续深化和完善现有的改革成果，认真总结成功的经验。就像上午我说的：“内部要抓改革，外部要抓管理。”学校的规模问题，管理规范问题还要下功夫，我们的老师从校外进来的都是一身土，一身泥，当然条件受限制，外头浇地的，又是泥巴路。我们的课程表上，新课标公布以后，有一些课程名字变了，课程表上名字还没变，当然还有其它的一些问题，在现有的基础上还要继续完善、继续总结、继续提高。同时我希望我们在座的各位代表，各位校长认真学习、总结ＸＸ经验，创造培养自己的典型。

教研室主任工作岗位职责 篇5

教研室主任在系主任、所长领导下开展工作，与实验室主任保持协作关系。

一、负责组织实施本科教学工作

1．组建结构合理的课程小组，确定课程负责人。每学期开学前根据学院教学计划落实好课程的教师、教材，督促课程负责人制定教学日历，并于开学两周内核定网上教学日历。

2.组织实施相关课程及课程中心网站建设工作。

3.组织教学全过程，维护教学纪律；组织集体备课、新教师的试讲以及观摩听课等工作，教研室主任每学期听课不少于3次；组织相关课程的考试（查）、试题命题及阅卷工作，做好试卷装订、成绩的分析与报送工作；检查各教学环节的执行情况，保证教学质量。

4.组织实施大学生创新课题、本科生毕业专题实习等实践教学工作，按学校、学院相关规定做好过程管理，组织中期考核、毕业答辩等工作。

5.本科教学相关档案管理工作。

二、负责组织实施教学研究和青年师资培养工作

1.组织申报精品课程、资源共享课程、双语示范课程、通识核心课程等课程建设项目；积极维护并提高教研室在建的所有课程网站。

2.探索教学改革，组织申报各级教学研究、教学改革课题和教学成果奖等，组织在研课题的实施。

3.组织申报主编、参编国家规划教材；组织编写特色校内教材、讲义。4.重视青年教师培养工作，为青年教师制定科学的教学能力培养计划，督促青年教师参加讲课比赛等提升教学质量的活动。

三、负责教研室建设

1.服从学院教学工作安排，按时参加教研室主任会议，并负责向每位教师传达相关文件、通知、精神。

2.组织教研室工作会议，每学期不少于3次；研究探讨教学安排、教学改革、教研课题、青年教师培养等工作，做好教研室建设。

3.负责教研室办公经费和专题实习等教学经费的管理，严格执行财务制度。

4.配合学院完成教学评估、审核评估、专业认证等工作。

5.配合学院完成教学大纲、培养方案等教学文件的制定、实施工作。6.配合实验室主任开展本科实验教学相关工作和实验室建设工作。7.提名教研室秘书人选。8.完成学院安排的其他工作。

山东大学药学院

2014-2-25

实验室主任工作岗位职责

实验室主任在实验教学示范中心主任和所长领导下开展工作，与教研室主任保持协作关系。

一、负责组织实施本科生实验教学工作

1．组建结构合理的课程小组，确定课程负责人。每学期开学前根据学院教学计划落实好课程的教师、实验教材，督促课程负责人制定实验教学日历，并于开学两周内核定网上实验教学日历。

2.组织实验教学全过程，维护教学纪律；组织集体备课、新教师的试讲以及观摩听课等工作，实验室主任每学期听课不少于3次；组织相关课程的考试（查）、试题命题及阅卷工作，做好成绩的分析与报送工作。检查各教学环节的执行情况，保证教学质量。

3.组织实施相关的课程及课程中心网站建设工作。

4.配合完成大学生创新课题、本科生毕业专题实习等实践教学工作。5.负责本科实验教学相关档案管理工作。

二、负责组织实施教学研究和青年师资培养工作

1.组织申报实验室建设项目、实验室软件课题等实验室建设相关项目，组织在研项目的实施。

2.探索教学改革，组织申报各级实验教学研究课题、实验教学改革课题、教学成果奖等，组织在研课题的实施。

3.组织申报主编、参编国家规划实验教材；组织编写特色校内实验教材、实验讲义。

4.重视青年实验技术人员培养工作，为青年实验技术人员制定科学的教学能力培养计划。

三、负责实验室建设

1.服从学院教学工作安排，按时参加实验室主任会议，并负责向每位教师传达相关文件、通知、精神。

2.组织实验室工作会议，每学期不少于3次；研究探讨实验教学安排、教学改革、教研课题、青年实验技术人员培养等工作，做好实验室建设。

3.负责实验室建设经费、办公经费、实验教学维持费、专题实习等经费的管理，严格执行财务制度。

4.配合学院完成教学评估、审核评估、专业认证等工作。

5.配合学院完成教学大纲、培养方案等教学文件的制定、实施工作。6.配合教研室主任开展本科教学相关工作和实验室建设工作。7.完成学院安排的其他工作。

山东大学药学院

教研室主任岗位职责 篇6

教研室是按学科性质归口的教学管理部门。教研室主任在教务科领导下进行工作，组织、领导本教研室的教学及教学研究工作。其主要职责如下：

一、在教务科的组织下，参与教学计划、大纲、教学资料的编写、修订工作。根据教学计划和大纲，确定选用教材，审核本教研室教师的授课计划、实验、实习计划，并督促和检查执行情况。

二、每学期开学后两周内，制定出本教研室的教学活动计划。组织好每一次教研活动，开展教学内容（大纲、教材）和教学方法的研究，组织本室教师集体备课、研究课、公开课等活动的开展，不断改进教学方法，提高教学质量。作好教研活动记录，每期写出教研室工作总结交教务科。

三、负责执行学院下达的学期教学计划，并按教学任务书组织和协调好本教研室教师的选课工作，落实任课教师，在规定时间内将承担教学任务的教师名单报教务科审核。

四、定期和不定期检查本室教师的授课执行情况、检查教案和《教师工作手册》，督促教师认真履行职责。每学期将检查情况登记表归档。

五、负责审查本室教师所承担的考试、考查试卷的命题工作，严格执行有关考核、考勤制度，认真记载本教研室教师参加学院及教研室所组织的政治或教学活动的情况，协助教务科做好教师教学工作的考核。

六、组织教师开展相互听课的活动，掌握本教研室教师的教学情况。教研室主任每期应听本教研室所有教师的课，专职教师每学期听课不少于四节，并认真填写《听课记录表》，每学期由教研室主任收集登记归档。

七、积极发动本室教师组织、参与学生第二课堂、学科竞赛等活动，开展有关的知识讲座，拓宽学生的视野。

八、经常听取学生科代表的反映，召开学生座谈会等方式，收集学生对教学的意见、建议，并加以研究，协助教师改进教学方法，提高教学质量。

九、根据学院实际情况提出本教研室师资队伍建设的建议。

十、根据教学需要，不定期地提出教学设备（如：教具、挂图等）的更新和购买计划。

十一、加强对本教研室教师的师德教育，注意培养教师间的相互团结、互相关心、互相爱护、互通情况、取长补短的意识和精神，及时反映和处理教师的有关意见和要求，使教研室成为良好的教学集体。

科研室主任工作职责 篇7

一、教研室在大学中的定位与特点

(一) 教研室是学校按学科设置的教学和科研基层组织, 是教学科研的最基本单位。学校的正常组织结构一般是学校、院系、教研室三级管理。教研室内不管分不分课题组, 教研室往下都不再是一级行政组织。管理层次过多, 则往往效率低下。学校对内要负责各学科门类、各学科之间的均衡与协调发展, 对外要负责与社会各界的联系与衔接;要结合社会需求与学校条件, 突出办学特色, 提高办学质量;要提供全校师生开展教学科研的各种基本保障。教研室作为最基层的一级组织, 则要把学校的办学理念、院系的学科特色与教研室内各位教师的基本情况相结合。学校的各项工作、各种教学理念、各种教学科研目标, 都要通过教研室来组织教师去落实、去完成。高校老师们形象地称之为“上面千条线, 下面一根针”, 教研室就是那根“针”, 就是那个各项工作汇集的焦点。教师也不是孤零零的个体, 广大教师是通过一个个教研室组织起来的, 任何一个院系, 也无法直接面对一个个教师去组织教学科研活动。

(二) 教研室作为一级教学科研管理组织, 是高等教育研究中最少涉及、最少被研究的一层组织。高等教育在我国是热门话题, 与之相关的方方面面都被拿到放大镜下面研究来研究去, 有研究全校的, 有研究院系、学科的, 有研究教师、学生的, 高等教育的研究文章也算得上汗牛充栋。但是很少有人研究教研室的定位, 教研室的特点, 教研室的问题。现实中, 教研室作为一级组织, 其“战斗力”也是大不相同, 甚至可以说是天壤之别。对教研室研究的薄弱, 也反映了实际工作中, 教研室活力、教学研究活动的减弱甚至消失。一门课上得好不好, 就看那个教师是否尽心。

(三) 教研室作为学校最基层的组织, 在教学科研和人才培养中的功能。教研室是学校最基层的组织, 其主要职责是落实学校、院系的各项教学科研工作, 同时还要结合学科特色、结合教研室条件, 有创造性地落实学校、院系的教学科研工作。教研室的主要功能是使学校、院系的各主要目标, 通过年复一年的教学科研的各项具体工作得以实现。教研室应当研究教学计划 (培养方案) , 应当研究新课开设、旧课调整, 应当研究教学活动如何组织, 应当研究教学效果如何提高, 应当研究如何调动学生学习的积极性和主动性;教研室应当研究本学科方向的特色如何打造, 应当研究本教研室适宜开展哪些科学研究、技术攻关, 应当研究科研如何与地方经济相结合;教研室应当研究本教研室内各位教师的特点, 应当研究青年教师如何成长。

二、教研室主任的职责

(一) 教研室主任是教学科研工作的具体组织者和协调者, 是各项教学科研活动第一线的实施者和管理者。教研室主任作为教研室工作的领导者和组织者, 是教研室的第一责任人, 全面负责本教研室的各项教学教研工作, 组织全体教研室人员努力完成各项教学教研任务, 领导和组织教研室的教学研究、教学观摩、学术活动及总结交流等活动。研究课程组织与教学是教研室主任工作的核心。

(二) 教研室主任是学科建设、团队建设的带头人, 是谋化专业和学科发展的执行者与创新者, 是教师的表率和教学、科研的引领者。教研室主任是教师群体中成长起来的优秀教师, 有较高的学术水平和有较强的教学能力, 具有丰富的教学实践经验和科研能力, 通过人格魅力与学术威信影响一个群体, 并且引领一个领域内该学科教师的专业发展。教研室主任要负责教研室的教学研究、教学改革和本专业建设规划等工作, 培养教学科研骨干、组织教学科研团队, 是教研室建设和发展的灵魂。

(三) 教研室主任是沟通学校、院系和教师的桥梁和纽带。教研室主任要发挥好上下沟通的作用, 向教师布置、传达学校、院系的教学科研工作;向学校和院系反映教研室及教师们在教学科研及管理方面的意见和建议;反映教师在工作中遇到的困难;通过各种渠道, 经常听取学生对各课教师教学的意见, 帮助教师改进教学。

(四) 教研室主任是教师的知情者, 更是教师们的关爱者和贴心人, 是教研室和谐氛围的主要营造者。教研室主任通过自身的人格力量与业务威信来开展教研工作, 教研室主任除了自身业务本领过硬之外, 还要善于与不同个性、各种层次的教师沟通、交流, 取得教师的认同。教研室主任是教师成长过程中最贴近的良师益友, 是为教师服务的, 对每一位教师的特点、长处最了解, 对每一位教师的工作、生活上的困难最清楚, 对每一位教师的想法、诉求最理解。

三、教研室主任怎样开展工作

(一) 抓住中心工作。

教研室的核心任务是教学科研, 是培养人才。教学工作和科研工作是建设一流大学的两个轮子。教研室主任要根据学校和院系的重点工作, 结合本教研室的情况, 确定不同时期、不同阶段教研室的中心工作和主要目标。

(二) 提高工作能力。

一是谋划能力。提高谋划全局、谋划长远的能力。教研室主任首先要谋划本教研室未来的学科发展方向, 这也是为教研室的全体教师谋取发展空间, 教研室有了合适的发展方向, 教师们也就有了用武之地, 有了发挥才能的舞台。二是团结共事的能力。形成团结干事、群策群力的良好氛围, 发挥每一位教师的特长, 相互支持、相互关心、相互信任、相互学习、相互批评。大学是知识分子成堆的地方, 知识分子的思想工作的特点是不能采取暴风骤雨式的强行命令, 需要的是春风化雨、润物无声, 要让人心悦诚服、愉快接受。这就要面临号称“世界上最难的两大难题之一”, 即“把自己的思想装进他人的脑袋”。要加强和教师们的沟通, 特别要注意遇到问题趁早解决, 不要让小问题积累起来变成老问题、大问题, 不要让小事情影响整个教研室的团结和凝聚力。要少用行政的力量, 多用学术的力量;少用个人的力量, 多用集体的力量。三是抓重点的能力。在实际工作中有的教研室主任不会统筹安排, 碰到什么抓什么, 疲于应付;有的是“单打一”, 抓住一点, 其它事情靠边站;有的是抓住小事不放, 埋在事物堆里。这些都是不会抓重点, 不会处理主与次的辨证关系。四是总结经验、挖掘典型的能力。要善于及时总结经验、肯定成绩、分析得失, 学校的各项工作需要得到基层的及时反馈, “基层出经验、基层出政策”;善于抓典型是调动大家积极性的有效手段, 也是建立良好教研室风气的重要途径。

四、教研室主任的素质培养

教研室主任主要负责教研室的教学管理、教研教改和本专业建设规划等工作, 是一个教研室的灵魂。这就要求教研室主任要有大局意识、团队意识、服务意识, 在各种活动中必须做到真诚无私、做到公正、公平、公开。

(一) 要有明确的教学科研目标。

各学科不仅要完成高水平的教学质量, 培养业务好, 适应能力强, 符合社会需求的人才, 还要认真谋划好教研室、学科团队的发展, 国家级的科研项目、高水平科研成果等都要有具体的目标。在专业建设和课程建设方面, 要瞄准国内、国际发展前沿, 以市场需求为导向, 产学研结合, 联系社会实际, 大胆创新改革, 从实践中找准定位, 办出特色, 服务社会。

(二) 要有强烈事业心和责任感。

教研室主任不仅要有无私奉献的精神, 而且要在困难面前冲在最前, 在荣誉面前退到最后, 要舍得付出, 要比普通教师付出的更多, 要有强烈的责任心和使命感才能做好教研室主任工作。尤其是关键时刻要旗帜鲜明、敢于负责。

(三) 要努力营造和谐的工作氛围。

作为教研室主任必须有群众基础, 为了团队、学科、事业的发展, 努力做好老中青年教师的“传、帮、带”工作, 形成梯队, 调动全体教师的积极性, 发挥每位教师的特长, 团结干事、激情干事、踏实干事。教研室的经常性工作要制度化, 教研室应当成为教师们愿意聚集在一起的地方。

(四) 要有意识地形成教研室的特色。

教研室的特色是在长期办学过程中积淀形成的, 本教研室所特有的, 不同于其他教研室的独特优质风貌。教研室的特色要“因地制宜”, 可以从教学、科研、人才培养、师资团队等方方面面去体现。

(五) 要注意工作方法, 切忌处理问题的简单化和“一刀切”。

教研室面对不同的工作内容、不同的教师、不同的学生、不同的问题, 要研究工作方法, 要具体问题具体分析, 找出解决问题的最佳途径, 让教师满意。

加强和创新教研室管理是一项重大而紧迫的任务。教研室建设和管理的水平直接关系到专业的发展和学校整体办学水平。搞好教研室建设是落实教学计划、提高教学质量、增强科研水平、进行课程建设和教学改革的基本保证。只有不断进行教研室管理创新, 才能促进学校教学工作有序运行和人才培养质量的提高。

参考文献

科研室主任工作职责 篇8

一、教师管理的概念界定

查阅相关文献资料可见，国内关于教师管理的概念界定并不在少数。在诸多的概念界定当中，笔者更加赞同吴志宏等人的观点。吴志宏等在《新编教育管理学》一书中认为：教师管理“不仅是指对教师的使用和管辖，而且还应包括如何通过建立集体教研、专业发展、梯队建设等方面的制度和措施，为教师的成长发展提供良好的环境条件。”之所以笔者较为赞同上述概念界定，是因为其概括的非常全面，包含了教师管理的方方面面。本文亦是基于该定义进行研究的。

二、教研室主任对中小学体育教师进行管理的具体策略

教研室主任究竟如何有效地进行中小学体育教师管理呢？下面，笔者谈谈自己的几点看法：

1. 公平公正地对待每一位体育教师。教研室主任作为体育教研室的最高领导，其权威性之高我们可想而知，但是体育教研室主任要想受到所有中小学体育教师的尊敬和爱戴并不是一件易事。他（她）首先必须要做到公平公正，对待体育教研室的所有教师必须要做到一视同仁。纵观所有优秀的中小学体育教研室主任，无不可以很好地做到这一点。笔者曾经对一位中学体育教研室主任进行过访谈，在访谈中这位教研室主任这样说道：“教研室内的所有体育教师都希望我能够一视同仁的对待他们，殊不知公平公正说起来容易做起来难。为了化解这一难题，每当教研室遇到重大问题的时候，我均会邀请所有体育教师共同商讨，最终拿出一个他们都认为公正公平的方案。没想到这样的做法居然收到了很好的成效。到目前为止，大家普遍认为我的做法是公平公正的，这对于教研室教师的有效管理来说也起到了一定的促进作用。”从这位中学体育教研室主任的谈话中我们不难看出，教研室主任要想做到对所有的中小学体育教师都能够做到公平公正确实很难，但是只要我们肯去思考这一问题，最终终将会寻找到有效的方案进行解决。笔者认为，中小学体育教研室主任要想真正做到公平公正，必须要切实、认真地考虑到所有教师的感受，只有做到心中公平公正，才会在具体的行动当中做到公平公正。

2. 切实关心每一位教师的生活状况。教研室主任要想做到对中小学体育教师的有效管理，除了做到公平公正还应该真正做到切实关心每一位中小学体育教师的生活状况。中小学体育教师除了要做好日常的教育教学工作之外，他们也有自己的生活。生活状况的好坏在一定程度上也会影响到他们参与教学工作的积极性。在访谈中，一位小学体育教研室主任给我说过这样一个案例：“一段时间，我发现教研室的一名体育教师上课完之后老是喜欢趴在办公桌上睡觉。批评他几次之后，他仍然屡教不改。多次批评失败之后，我不免想到：是不是他最近生活上出现什么问题了呢？是什么原因造成了他的睡眠不足呢？思量再三，我决定找他好好谈一次。由于看到我态度诚恳，这位体育教师终于敞开了心扉，向我说明的事情的原委。原来她老婆最近迷上了打游戏，直至生更半夜也不睡觉。妻子的行为严重影响了他的睡眠，因此才产生了之前我所述的情况。了解到这一情况之后，我多次到访这位体育教师的家里，并和其妻进行了多次心与心的交流谈话，最终他的妻子也彻底改掉这一恶习，这名体育教师又恢复了往日正常的生活状态。”诸如上述这位小学体育教研室主任，可以说他是一位非常称职的教研室主任，对下属的关心能够做到如此，也是难能可贵的。如若所有的中小学体育教研室主任都能做到他那样，又何愁管理不好我们的体育教师呢？

3. 切实做好每一位教师的心理工作。对于所有的中小学体育教师来说，他们难免会产生这样或那样的心理问题。有人也许会问，心理问题不是大多发生在未成年的学生身上吗？怎么教师也会产生心理问题呢？事实并非如此，中小学体育教师也会不同程度上产生心理问题。而对于中小学体育教师所产生的心理问题，我们教研室主任也不能视若无睹，而是应该积极对其进行心理疏导。在访谈当中，一位中学体育教研室主任这样说道：“我们教研室的体育教师也不同程度上出现过各种心理问题。比如，一位刚入职的体育教师，他的身高非常高，达到了一米九几，给小学生上课的时候他总感觉到别扭，上课的时候也表现得非常低迷。了解之后方知：他本想成为一名高校教师的，没想到最终却进入了一个不知名的小学。基于这位新进教师的实际情况，我和他进行了多次的谈话，和他说小学体育教师也是一个光荣的职业，也同样为人民服务。既然选择了这所小学，就应该踏踏实实的工作……经过我的一番心理疏导，他最终完全接受了我的见解，如今已经成为我校的一名骨干教师。”从上述访谈当中，我们至少可以看出这一点：要想成为一名合格的中小学体育教研室主任，要想真正有效的对其进行管理，我们的教研室主任必须要积极学习相关的心理学知识，以备随时对相关的教师进行心理疏导。

4. 切实做好教研室管理制度制定工作。俗话说：不以规矩，不能成方圆。对于我们中小学体育教师的管理工作来说同样应该做到如此。作为一名体育教研室主任，笔者认为其必须要做好教研室管理制度的制定工作。有了相关的管理制度，方能更加有效地对我们的中小学体育教师进行管理。在访谈当中，一位中学体育教研室主任表示他们学校也制定了相关的体育教研室管理制度，具体内容是这样的：“（1）每天上班不允许迟到早退，需要请假需提前一天；（2）每周举行一次教研室集体教研活动，无特殊例外不准缺席；（3）对于教学过程当中遇到的问题需及时向集体反映……”除此之外，这位体育教研室主任还这样说道：“我们教研室的管理制度是在集体商讨下共同制定的，由于当初制定的时候大家一致赞成，因此在具体实施的时候他们也不好违反相关规定。现在有了管理制度的约束，对于我的管理工作来说也减轻了不少压力。”从这段描述当中，我们可以明显看出管理制度对于中小学体育教研室主任的教师管理工作来说是何等的重要。因此，在这里笔者建议：所有的中小学体育教研室主任应该积极、认真切实的做好相关的教研室管理制度，在制定相关制度的时候，可以先由教研室主任初拟制度，再交由集体共同商讨。该增加的增加，该删除的删除，最终形成一个全体均较为满意的教研室管理制度。这样的做法是势在必行的，也是中小学体育教研室主要加强教师管理有效性的必经之路。