教师中学作文范文

教师中学作文范文（共8篇）

教师中学作文范文 篇1

1.监考教师应至少提前10分钟到年级办公室领取考卷，提前5分钟进入考场。

2.在正式开考前向学生宣布本场考试科目与时间。同时让学生将已带入考场内的书包、笔记本等物品放在指定地方，不许带入座位。

3.检查学生是否按指定位置就座，对不听从安排的考生，以违反考场纪律论处，不准参加考试。

4.在考场内，监考教师应忠于职守，认真监考。做到不看书报，不作与监考工作无关的事，不翻阅试卷或做试题，不聚集在一起聊天，不随意离开考场。

5.要自始至终认真抓考试作弊。对有考试作弊倾向的学生要立即制止，并予警告，若再犯，应终止其考试，令其退出考试。在试卷上注明“作弊”并签字，在《考场记录》上登记。

6.学生交卷后，要求他们立即离开考场，不许在考场逗留或在场外大声喧哗。

7.考试开始后，考生若迟到15分钟以上不允许其入场，以旷考论处。考试结束前15分钟向学生报时；考试时间终止，应令学生立即停笔起立，逐个收齐考生答卷，对逾时不交的学生按违纪处理。

教师中学作文范文 篇2

“每逢学校开会, 我们写作教研室的人总会被其他老师委婉批评, 抱怨很多学生‘写申请书没抬头, 写请假条没标题、没落款’, 怪我们怎么不教他们写这些应用文。”上海一所高校写作教研室的负责人大叹苦经:“可这些应用文, 都是基础教育阶段该教的呀!怎么要让大学老师来补课!”高中的老师们受困于“三年训练只为一篇高考作文”, 大学老师则苦恼于学生只会写“高考八股文”。有位大学教授直言不讳:“高中作文应试训练的负面效应, 大学四年也难改过来, 甚至不少研究生的论文写作, 都难脱应试的痕迹。”中学作文的应试训练, 让许多学生忘记了写作的本义, 只会“机械操作”。复旦大学中文系长期教授写作公共课的孟金蓉老师说:“上写作课, 如果我不布置一个具体题目, 相当一部分学生都不知道该写什么;不管写散文还是记叙文, 交上来的作业都像是工厂里批量生产的东西, 格式很标准但缺乏个性, 而且没有多少实际内容。”“现在研究生写科技论文, 你得花很多功夫辅导写作, 否则就会写成学生腔十足的作文”, 上海一所名牌高校的一位博导, 谈起这事就皱眉头。这位化学系教授说, 他花在跟学生讨论怎么写论文上的时间, 几乎和辅导学生做实验的时间一样多, 有时要跟学生讨论每个段落的内容, 如果不这样, 论文就要返工。文科学生不会写文章, 甚至新闻系学生毕业后写的新闻也会被编辑改成大花脸, 已不是新闻。一位教授感叹:“现在基础教育的应试训练, 已经前移到了初中甚至小学阶段。应试作文写惯了, 大学老师花费四年, 也很难改变他们的套路。”复旦大学中文系教授吴兆路说, 作文教学的关键, 是让学生真正学会有感而写、有内容而写。写科技小论文、写应用文, 都是十分有益的写作实践。通过写作, 能够锻炼学生的逻辑思维能力和提炼、概括能力, 以及对生活的观察和感受能力。当作文变成应试训练, 这一切便无从谈起。

教师中学作文范文 篇3

关键词：中学 作文教学 教师 不作为 策略

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)03(c)-0000-00

随着教育事业的不断发展，中学生的升学压力仍旧很大，作文在升学考试中的比值比较大，引起了学生和老师的高度重视。然而对于中学作文教学而言，存在着很多的问题，其中最明显的是教师在教学中的不作为现象。这种现象的存在严重的制约了教学的效果和质量，淡化了学生对作文写作的兴趣，扼杀了学生的写作激情，使得学生的写作缺乏创新性。

1 中学作文教学中教师不作为现象

1.1 指导思想上的不作为

作文对于中学生而言不仅仅是应付考试的学科，更是锻炼自己文笔，形成独立思维、创造性思维的一种方法，学生也能够从作文写作中获得乐趣。指导思想在中学作文教学中处于一个核心的位置，一旦指导思想出现偏差，学生的写作水平根本不可能提高，也不可能写出质量好的文章。然而在应试教育的体制下，很多中学作文教师迫于升学的压力，在作文的指导思想上出现偏差，以各种写作技巧和范文作为作文写作的教学内容，要求学生按照统一的模式和要求去写作，缺乏个性与创造性。只是把自己的长期以来对作文写作的主观想法强加给学生，使得学生只是将作文课当成一种获取高分的工具，而无法从中获得学习的兴趣与动力，久而久之这种不作为的现象成使得作文教学水平不断的往下滑，严重影响教学的成效。

1.2 写作能力上的不作为

作为中学作文的教师本身应拥有非常好的写作能力才能更好的引导学生进行写作，也能为学生做好榜样。然而中学的作文教师自身在作文写作方面的造诣也不是很高，写作能力欠佳。而且大部分老师由于时间、工作方面的原因不长进行写作，甚至自身都害怕写作，这样写作能力不但没有提升还处于下滑的趋势。这种在写作能力上的不作为不但对学生起到反面的作用，也制约了教师的教学水平，自身写作经验的缺乏导致他们只能照着书面上的理论进行教学。

1.3 教学策略上的不作为

作文写作是一项富有系统性、科学性、计划性的教学，需要教师将此作为一项长期性的目标来进行。然而目前很多中学作文教师在教学策略上缺乏系统性与科学性，没有制定科学的教学目标和教学计划，对作文选题的拟定也只是随机性，对于作文体裁的选择、命题的形式、课题的领域等都没有进行合理的计划。这样就造成了学生对于一些作文体裁、作文的命题、作文所涉及的领域无法下手，有些甚至跑题、脱离结构的限制，制约了学生思维能力、思维方式的形成，不利于学生未来的发展。同时教师往往通过模式化、程序化的方法进行传授，譬如如何开篇、如何结尾、如何体现主题、如何引起共鸣等，他们认为一旦学生掌握了这些程序化的写作技巧就能成为一名写作高手，这种忽视具体情感、情节的依葫芦画瓢的写作技巧，往往起不到预期的效果，相反还可能引起大幅度文章的雷同，缺乏新意和创造性。

2应对不作为的策略

作文不仅会影响中学生的学习成绩，更好对他们的思维能力的提高、文学素养的塑造、自身能力的提高以及其他方面的学习形成障碍，甚至影响他们世界观、人生观、价值观的形成，因此必须引起学生和教师的高度重视。然而教师在教学过程中的不作为现象严重的影响了学生写作能力和写作水平的提高，必须加以重视，并采取相应的策略进行改革，突破现实的发展。

2.1 以科学化、系统化的教学计划为基础

任何一项事情要想取得成功并不是一朝一夕的事情，而是要经过科学、系统的计划和部署慢慢的实现的，对于作文教学来说尤其如此，一套完整的科学的教学计划的制定是教学任务实现的基础和前提。因此作为中学作文老师而言，要想提高学生的整体作文能力和水平就必须进行科学的计划，形成一套完美的可操作的教学方案，在这方面清华附中特级教师赵谦翔的“绿色作文教学研究”和浙江宁波东海实验学校的“新课标下初中作文教学序列研究”具有相當大的借鉴价值。对此科学、系统的教学计划应该将作文题材的类型、体裁的类型、素材的来源、命题的方式等进行合理的设计，在尽量全面化的基础上突出重点，让学生在把握写作基础的前提下突出自身的特点，实现个性化和全面化的作文教学。从而改变长期以来以应试作为标准和目标的教学，真正实现以提高学生写作能力和思维能力为长期的目标。

2.2 以学生的兴趣作为依托

俗话说兴趣是最好的老师，对于作文教学来说尤其如此，一堂无法吸引学生注意力和引发学生兴趣的作文教学，即使内容再好也无法实现真正的教学效果。对此教师应该充分的意识到这点，并积极的应用到课堂教学中。首先，在作文内容的选择上可以借鉴英国的作文教学，在学生作文写作之前，教师先设法给学生各种各样的启发和素材，譬如听音乐、看电影、看戏剧等；其次，在作文的命题形式上采用教师命题与自由命题相结合，主要选用自由命题，这是因为自由命题在选材、构思、立意等方面的开放性更能适合青少年自由的天性，从而激发他们写作的兴趣。再次、使用多样化的作文体裁，将记叙文、说明文、议论文等多种体裁应用到作文教学中，以记叙文的写作来激发学生的情感、以说明文的写作来培养学生的逻辑性思维、以议论文的写作来提高学生文学素养，从而激发学生的内在情感与思维，为学生写作能力和水平的提高创造良好的环境。

2.3 以多样化的教学策略为重点

传统化的单一性的教学策略难以满足学生写作的需求，对此教师必须改变教学方法，实行多样化的教学策略。第一、采用多样化的教学环境。生活的丰富多彩是作文内容的主要素材来源，学生在生活方面缺乏锻炼使得学生在构思和写作作文时往往存在着内容的虚构现象，而且有些完全脱离实际。对此教师应该克服教学课堂的束缚，采用课堂与课内、校园与自然想结合的教学课堂，让学生体验生活、感受生活，从而为作文内容提供丰富的素材。第二、采用多元化的教学内容。作文是培养学生思维能力的重要手段，作文命题内容的多元化能够更好的促进学生能力的提高。对此教师应该充分的利用现代技术和信息，通过网络、电视、报纸等媒介充分的了解国内热门话题、世界重大研究、体育赛事、国际策略等，使得命题的内容多元化，从而开拓学生的思维和视野。第三、淡化写作技巧，注重学生的课外练笔，在潜移默化中培养学生的写作能力。过多的强调写作技巧不但会淡化学生的写作兴趣，而且会使作文教学丧失了其根本的属性，作文写作能力的提高不是一蹴而就的，必须通过长期的联系，因此注重课外练笔，将课外学习与课堂学习有机的结合起来能够更好的实现教学的目标。

参考文献

[1] 冯齐林.中学作文教学中教师的低效行为及不作为现象探析—中学作文教学现状的调查和思考[J].中小学教师培训,2010(05).

[2] 杨新锦.中学作文教学的问题及对策[J].基础教育,2011(09).

中学语文特级教师名录北京范文 篇4

宁鸿彬

北京第八十中学。1936年生，北京人。1955年毕业于北京师范学校，1965年毕业（进修）于北京电视大学中文系。1986年评为特级教师。现任北京市普教系统高级专业技术职务评委会委员，先后被评为北京市劳动模范，全国教育系统劳动模范，北京市有突出贡献的专家。

顾德希

北京四中。生，北京市人。1963年毕业于北京师范学院中文系。1989年评为特级教师。北京市教育学院兼职教授。

李裕德

北京大学附属中学。1959年毕业于北京师范大学中文系。现任北京市语言学会副会长。

陶伯英

全国高考语文命题组成员

赵大鹏

北京市东城区教研室

程汉杰

北京市铁二中

申士昌

北京市西城区教研室

陈天敏

北师大实验中学（语文组长）

程翔

北大附中（副校长）。1963年生。

王大绩

教师中学作文范文 篇5

2020中学教师工作心得体会(一)

在过去三年数学教育的学习过程中比较强调的是对高等数学和一些初等数学知识的学习，以及对教育理论和心理学理论的学习，掌握新的教育理论知识和扎实、系统、精深的专业学科知识，能使自身的知识结构得到不断完善、更新和发展，这样才能居高临下，透彻地理解教材，在教学上运用自如，作为将要肩负起教书育人这一神圣职责的我们来说这当然是必须的，却不是充分的。

现代教育要求教师除了精通某一学科的专门知识，懂得教育理论，掌握教育方法以外，还要求教师具有较好的语言表达能力和文字表达能力，有较为广博的知识面，有较好的沟通人际关系的能力，有扎实的基本功和一定的教学艺术。同时要求教师有正确的人生观和价值观，有一定的文化修养和高尚的审美情趣。

教师作为一个特殊的职业，需要具备很强的语言表达能力，才能把自己已有的知识尽可能多的、高效的传授给学生。教师是书本知识与学生之间的联系纽带、运输通道。古代文学家韩愈说过：“师者，传道、授业、解惑者也。”无论是传道、授业还是解惑，都要通过语言尤其是口头语言来完成，但是在这方面目前为止还没有相应的课程。在中学实习的过程中，听老教师教导在文理课程上有偏科的学生常常会说，语文如果学不好，理解能力差，会对数学等理科学习造成影响。

另外，一个多月前，我上了讲台上了第一堂课，课程进行到半个小时以后，我开始感觉到喉咙干涩，疼痛，当时最担心的莫过于怕自己坚持不了这一节课，好在并没有这样，只是喉咙哑了几天。后来我发现许多中学老师都有慢性的咽喉炎。而我周围，我的带教老师，自从走上教师岗位几年来一直都声带过渡疲劳，声音嘶哑;办公室里另一位新来的处于见习期的新老师也在只上了不到一个月的课时失声。咽喉炎已经成为许多来教师的职业病。所以我想师范专业的课程中能不能给予我们一些如何发声，如何保护自己的指导，以便我们在走上三尺讲台后能更好的完成工作。

教师的任务不仅仅是“教书”，还必须“育人”。因此，教师对学生施加的影响必须是全面的。教师为了获得向学生施加全面影响的手段和才能，就应该在通晓一定专业知识的前提下，拥有比较广泛的文化科学基础知识，即使是数学教师除了数学专业知识和相关理科知识外，也应该具有一定的人文历史方面的知识。理论的说服力需要有丰富生动的知识来体现，教师必须具有广博的知识背景，才能在教学中，从多角度、多侧面去启发学生和论证问题以广博的知识提高理论的说服力，增强自己的教学魅力。

“教给学生一杯水，教师要有一桶水”，所以学校能不能给师范生多安排一些选修科学，人文课程的机会，提高我们的知识水平，优化知识结构。

2020中学教师工作心得体会(二)

对照《教师法》和《中小学教师职业道德规范》的要求，结合自己多年来的教育工作表现，作自我思想情况汇报如下：

一、存在问题

1.爱岗敬业方面表现要更加突出。我平时扎实工作，爱岗敬业，认真上课，努力学习，勇于创新。虽然我很清楚地知道，热爱教师的职业是做好教育工作的前提，但是在教育工作中与有经验的教师相比自己做的还不够。

2.在学习方面不够坚持。我经常学习教育教学理论，天天学习新课程理念，积极参与实验活动，经常与本组教师探讨相关的问题。同时，还撰写相关的实践论文、案例、说课稿和教学设计，以便不断提高自己的教学业务水平。而这些都不是经常性和自觉性的，这都是为了完成任务。现在深入剖析起来，要想不断适应教育形势的发展，成为一名合格的新时代教师，就得必须不断地加强教育教学理论学习，使自己的业务水平能尽快的提高起来。

3.在关心学生方面再耐心些民主一些。平等民主对待学生是做好教学工作的一个关键，教师与学生是平等的，这一点大家都认同。但是，我自己有时上课时，学生不听话，因缺乏耐心民主，也常训学生，现在仔细回想起来，对待学生(特别是调皮学生)确实要再耐心些。

4.在教学中不敢勇于创新。本人虽然能运用新理念来指导教学实践工作，探索科学的教学方法，提高自己的教学能力。但是，目前自己的教学思想和方法还是有点滞后，课堂上还是为能完成教学进度，而突略对学生各方面发展的训练和培养，没能真正地做到放手给学生，让学生真正地成为课堂的主人。同时，自己思想认识还放不开，总是顾虑太多。另外，对待学生更加“爱心、细心、耐心”些。比如有时对待学生的错误，再多些循循善诱的教育，使其改正错误。

二、存在以上问题的思想根源

1.思想认识不太高，对学习教育教学理论不够深入、坚持，对理论指导实践的意义认识不太足。还有理论学习不能够与实践紧密结合，对理论联系实际的精神实质认识不足，在学习中没有能够很好地结合自身实际与学校情况进行有效的反思。

2.爱岗敬业精神不够，缺乏刻苦专研精神和态度，工作中不善于总结经验和反思，服务意识不高，缺乏耐心和责任心，思想懒惰，缺少时代的使命感和高度的责任感。

3.爱心没有很好的培养和树立，因而缺乏爱心的激发、永保爱心不够而出现敷衍塞责现象。

4.忽视了家长在教育方面所起的重要作用，忽视了三位一体的教育策略的重要性，使自己的工作不够主动，与家长联系、沟通得比较少。

三、今后的努力方向

1.端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。

第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论意识。

第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要。

第三是要在学习中做到结合实际深入思考，并能利用理论来指导实践工作。

2.在工作中要严于律已，以身作则，真正做到为人师表。保持平和心态，不要过于急燥。在对待学生方面，要做到平等、公正的态度。特别是对待困难学生要有耐心，有恒心，对待不听话的学生，可以采用一些比较随和的办法，别让师生关系僵化，因为这样的效果就不大好。因此，要时刻为人师表。

3.在工作过程中，虚心听取学生们的意见和建议，提高自身的教育意识，增强自己敢于同不良现象做坚决斗争的勇气，树立良好教师的自我形象。

2020中学教师工作心得体会(三)

经过一年的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的朋友教师。使我觉得作为一名教师的快乐。虽然这一年的时间并不长，可我的心得体会却颇深。

认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿起一篇课文，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何安排组织才可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最大问题。

于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的兴趣。

重视课堂40分钟的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。

对成绩较差的学生进行课后辅导。针对不同的后进生的具体情况，我制定了相应的和目标，利用下午放学的时间，对这部分同学有地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励，消除他们的自卑心理;有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题，增强他们的自信心，提高他们的学习积极性。

多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。

作为一名光荣的人民教师，在以后的教学工作中我要给我们的学生多一些爱心，关心，责任心，宽容心，细心等，做到“唐僧”式心肠来培养教育我们的学生。师者，传道，授业，解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，用心体会，从中感悟。我们教授学生的同时，多与他们交流，发自内心的尊重他们，关爱他们，同学们也会尊重这样的老师，愿意上他的课。

教师被誉为“蜡烛”，点燃了自己，照亮了别人，这是教师献身精神的真实写照。我，一位平凡的教师，要为教育事业添砖加瓦。我还要不断提高自身素质，努力成为一位优秀教师，学生喜欢的教师，社会满意的教师。争取在最短的工作学习中，提高自己的业务能力，丰富自己的教学经验。

以上是本人工作一年的一些心得体会。作为一名新教师，我时刻准备着，勤于学习，乐于教学，用愉快的心情应对每一天的工作。

2020中学教师工作心得体会(四)

自进入高三下学期以来，师生的共同压力更加大了。特别是为了完成本校本年度的高考目标，同仁们深感肩负重任，因而更加地努力工作，转眼一学期的教学工作即将结束，回顾以往，先将本学期的工作做如下总结。

上学期我们主要进行了语文高考复习的第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生形成知识的系统做准备。

本学期要进行的是第二阶段和第三阶段。第二阶段是知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳。第三阶段是模拟提高阶段，主要是进行“x省”的三次模拟考试。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，而且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。

我所教的两个班级，语文基础相对较差，而且是部分学生根本不重视语文学科学习，我所面临的困难和压力可想而知。尽管如此，我对学生依然是不抛弃、不放弃，想方设法引导学生学语文，让他们认识到语文对于他们的高考的重要性。

一、激发兴趣、提高课堂质量

大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，而且到高三，各学科大量的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自己教语文营造良好的心理环境，学习环境。

二、营造民主课堂

让学生在轻松愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。

三、提高效率，上好讲评课

进入高三，面临着内容多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，通过讲评帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要内容的。再如，以变换了的种种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译能力。

第三、讲清解题规律或方法。如判断语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。

第五，要讲究拓展。某题考查某内容、某种角度，同样的考查内容，还可以从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即可以以一定的量的重复，加上一定的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还可以自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。

另外，还特别注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

四、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累

教师中学作文范文 篇6

教师思想工作计划1

一、指导思想

以《教师法》和《义务教育法》为指导，以教师职业道德规范为标准，立足于学高为师、品正为范的总体要求，以学校工作的总体规划为依据，坚持德育教育与教育改革和发展的实践相结合，本着以德修己，以德育人的原则，以到达铸师魂、修师德、树师表、练师能的目的，塑造自己为拥有学识魅力和人格魅力的教师。

二、学习资料

《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》。

三、学习目标

加强师德师风学习，坚持把师德教育摆在学习和工作的突出位置。加强政治理论学习和师德规范教育，树立正确的世界观、质量观、人才观，增强为人师表、以身立教的使命感。培养师德典型，树立人类灵魂的工程师的光辉形象。坚决遏制以教谋私、有偿家教现象。

四、学习措施

1、充分认识师德建设的重要好处

2、加强思想政治学习，提高思想政治素质

为进一步提高自己的思想政治素质，重点学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《普定县中小学教师行为六禁五不准》以及下发的关于师德师风建设方面的文件。在坚持两周一次集中学习的基础上，加强平时个人学习，学习有关政治理论、法律法规等知识，结合自己的实际端正态度，用心投入，深刻领会其精神实质，切实提高自身师德修养。

3、规范自己的言行，做学生的表率

学识只能满足学生一时的求知愿望，真正打动学生内心的，是人格和道德的力量。这力量才是长久的，它将影响学生的一生，是学生未来的立身之本。因此，就对学生一生的影响来讲，学识、权力、外表等加在一齐，也远不如道德重要。一个教师当已失去对学生构成影响的所有因素，其在学生心目中的真实情感才会真实地显露出来，对其师德师风的评价才最可信。就这一点而言，在三百六十行中，只有教师职业才能够用蜡烛来加以形容，道理就在于此。这也正是这个职业的崇高之处。

4、坚定信念，全身心投入教育教学工作

教师更就应具有这样的道德风尚，为献身教育事业而感到自豪，从内心深处迸发出热爱自己职业的感情，只有这样，才能集中精力、兢兢业业搞好教学，努力承担和认真完成工作任务，用心投入教学改革和科研攻关，及时更新教学观念，改革教学方法，优化教学手段，努力提高教学质量。

5、不懈追求，做一名新时代的优秀教师

这也是我个人工作计划中的主要目的，在这不断的反思中，促进自己的成长和提高，真正使自己在思想、政治、业务等各个方面都要很大的提高，成为一名新时期的优秀教师。

教师思想工作计划2

新的师德规范有了不少的改变，最引人注意的就是“保护学生安全”的问题，看着这新的`规范，我不禁想起了四川大地震中的那些为了保护学生生命的老师，他们尽力用自己的身躯去庇护学生的行为让世人感动，就像谭千秋老师他用自己的身躯护住了四个学生的生命，当时我不禁为之感动，确实在这样的状况下，作为老师刻不容缓

就应去保护自己的学生。此刻学生在学校中学习，我们就就应从各方面去关心学生，去关爱学生，爱护他们，使孩子能健康成长。

《中小学教师职业道德规范》中明确提出“爱国守法，爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”六点要求。其中“终身学习”在师德规范中也比较惹眼。诚然，新课程的开放性、研究性、多元性等特性是我们面临严峻的挑战。我们的确需要树立终身学习观念，不断在读书学习中拓宽知识视野，更新知识结构，这是我们的专业成长的必由之路。所以教师就务必有终身学习的意识，不断地充实自己，使自己的知识满足学生的需求。

“不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准”也是第一次写入师德规范当中，它是克服教育浮躁现象的科学教育观。真正要做到以上规范，需要教师以博大的胸襟和长远的目光应对学生，关注学生的可持续性发展。

在以后的教学中，我将严格遵守《中小学教师职业道德规范》，认真学习，努力实践，不断反思。严格做到以下几点：

一、要有饱满的工作热情。经验告诉我们，成功取决于用心主动的心态。而教师的用心情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们用心向上，不断进龋不仅仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并构成良性循环。

二、要有宽容公正的爱心，这是教师对待学生的核心原则。教师务必学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所应对的是涉世

不深、缺乏辨别是非潜力的孩子呢?严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。同时教师还就应尊重学生的个性差异，以平等的眼光看待每一个学生。热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

三、要养成终身学习的习惯，这是教师走向终身发展的基本原则。终身教育，这是现代人必备的思想观念，教师更应活到老学到老，才能胜任这一富有挑战性的职业。把读书当成一种习惯，把学习看作一种乐趣，使自己变得更为睿智。

总之，师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者务必先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师务必具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。

教师思想工作计划3

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。本学期，立志要明晰师德以下几个方面的内涵：

一、师德的要求爱岗敬业、献身教育

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能用心应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、师德的核心热爱学生、教书育人

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会亲其师，从而信其道，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎样爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

三、师德的发展更新观念、努力创新

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以教为出发点转变为以学生的学为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学师德师风个人学习计划师德师风个人学习计划。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练潜力、发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

四、师德的力量以身作则、为人师表

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要明白怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

五、师德的升华终身学习、不断进取

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师务必转变学习观念，确立边学边干、边干边学、终身学习的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

本学期要透过多看书，丰富自己的思想，建树自己的新课程形势下的理论体系;多上网了解最新的教育动态;多学习掌握更新的教育方式方法;多写博历练自己的理论实践的结合;多上课加强和学生们联系;多工作看师德在实际工作中展现

总之，要从以上五方面来强化自己对师德师风的理解，只有真正认识到师德师风的内涵才能来实现职业理想，否则，选取这个职业只是为自己找个饭碗，若如是想，恐怕又得惹鲁迅老先生奋力呐喊：救救孩子!了。

教师思想工作计划4

为了提高自己的思想政治素质，职业道德水平，提高师德素质，提高自己教书育人的水平，本学期，制定自己的个人计划如下：

1、深入学习学校《师德工作计划》，明确目标，加强职责感和使命感。

2、学习并落实《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师十不准》、《教师法》和《义务教育法》等法律，提高自己的职业道德素质，树立正确的教育价值观、质量观和人才观。

3、读好书，提高自己的理论水平和业务认识。不断充实和完善自我。充分利用网络平台，不断学习专业知识和相关学科领域的知识，丰厚自己的积淀，使自己在业务上、思想上适应时代的发展需求，能够与时俱进、勇于创新，做创新型、科研型教师。

4、工作中，尽职尽责，忠于职守，不迟到，不早退，遵守学校的规章制度，认真完成学校交给我的各项工作。

5.尊重、爱护和信任学生，爱心育人，尊重学生人格，对学生不讽刺，不挖苦，不辱骂，杜绝体罚和变相体罚行为。

6.团结协作，为人师表。注意自己形象，衣着、举止、行为都做到为人师表，与同事和睦相处，互相帮忙，有事与大家商量体现团结协作精神。注重提高教育教学效果。

7.规范收费，严格执行有关教育法规。不擅自收费。不搞有偿家教，不向家长索要或暗示馈赠钱物。

8、认真做好家访工作，用心主动与家长取得联系，尊重家长，做到和气、平等友善，构成和谐共进的教育网，到达教育的目的。对班级中困难家庭、单亲家庭、双差生必访。做好学生的思想工作。

在工作中，要认真落实，争取早日成为一个学校满意，家长和学生都欢迎的教师。

教师思想工作计划5

师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

一、爱岗敬业、献身教育——师德的基本要求

教师的职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能用心应对自身的社会职责和社会义务，才能自觉、不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

教师不仅仅仅是在奉献、在燃烧，而且同样是在汲取，在更新，在升华。教师要付出艰辛的劳动，但是苦中有乐，乐在其中。教师最大的乐趣就是照亮了别人，充实了自己。正是这种成就感、幸福感，激励着千千万万的教师不辞辛劳地为教育事业献身。

二、师德的核心——热爱学生、教书育人

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不记回报、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基矗学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。

爱学生，怎样爱才是真正的爱，应当相信每一个学生都能成功，平等对待每一个学生，发现他们的闪光点，让每一个学生都能品尝到成功的喜悦。

三、师德的新发展——更新观念、努力创新

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人。要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学、代替学生学，而是启发学生学、引导学生学。课堂要成为学生学习的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识、训练潜力、发展智力以

及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官，去学习、去实践。

四、师德的人格力量——以身作则、为人师表

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要明白怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德。教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。

五、师德的升华——终身学习、不断进取

在知识经济时代，知识和技术更新的速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习状态，人们的知识结构很快就会落后于实践的要求。所以，时代要求教师务必转变学习观念，确立“边学边干、边干边学、终身学习”的观念，紧跟当代知识和技术的发展步伐。

中学历史教师素质浅析 篇7

首先, 要树立一个正确的职业道德观念, 塑造一个良好的师德形象, 要以身立教, 为人师表, 只有这样才能有力地感染学生、教育学生, 通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化, 真正担负起培养社会主义建设者和接班人, 提高民族素质的使命。

其次, 要有崇高的奉献精神。我想就是“奉献”两个字。如果丢掉了奉献, 那就不能称其为教师。振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在教师。教师要有甘当人梯和红烛的献身精神, 对学生充满爱心, 对工作充满责任心, 对未来充满信心, 真正做到爱岗敬业。

二、历史教师应当有渊博的专业学识

首先, 历史是贯通古今、包罗万象的一门学科。时空跨度大, 知识内涵丰富, 囊括了人类社会政治、经济、军事、文化、科技各个领域。

其次, 历史事物经常通过辐射, 将触角伸向四面八方的其他历史实体。又经过辐射, 将周围上下各历史实体的触觉集中到自已身上。因此, 每一个历史知识都成为一个开放的系统。“人类历史的发展, 就是自然系统、社会系统、人造系统、符号系统、行为系统等等不同的子系统构成的大系统……”这就要求历史教师必须具有:贯通古今中外的通史知识结构;鉴别和运用史料的能力;主要的分类史 (如政治史、经济史、思想史、科技史、军事史、民族史、国际关系史等) 知识。

三、历史教师应当有较强的教育教学能力

传统的师范生师能素质强调“三笔一画”, 这是传统教育教学模式下对教师具有的师能素质的高度概括, 但是时代在发展, 教育在进步, 对教师应当具有的教学技能提出了更高的要求, 这包括教师口语技能、教师书写技能、教师文体写作技能、教学综合技能等。教师的职责是教书育人。教书育人既是一门科学, 也是一门艺术。要教好书, 育好人, 教师必须坚持不懈地练好教学基本功, 不断地探索教育的规律和技巧, 努力提高自身的业务水平, 增强育人能力。一般来讲, 教师必须具备以下几个方面的能力:

1. 语言表达能力

语言是教师传递教学信息的重要媒体。因而, 掌握语言的艺术, 学会说话的技巧, 是十分重要的。教师的语言不仅要做到准确、鲜明、生动, 而且还应该具有简明、形象、亲切、诙谐风趣等特色, 抒情能使学生如坐春风, 状物使学生如临其境, 言志能使学生豪情满怀, 说理能使学生由衷折服。

2. 文字表述能力

合格的教师应当具有教学能力、教研能力、教改能力。教学经验的总结, 教研成果的表述, 教改方案的制定, 都需要我们将所做、所感、所思、所悟用文字表述出来。因此, 要求现代教师努力提高自己的文字表述能力。

3. 新知汲取能力

做好一名中学历史教师 篇8

【关键词】思维能力 教学策略 教学任务 历史知识

【中图分类号】G623.4 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)03-0040-03

一位合格的历史教师,就不能把教学活动看成是单纯的历史知识传授。他必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法;必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程,给历史科学以合乎客观实际的评价,揭示历史的本质和内在联系,揭示历史的规律。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养,学习教育学理论,系统地掌握史学理论,不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己。

把握良好的能力比把握一定范围内的知识能有更广泛的迁移作用。发展中学生的历史思维能力,除了加强历史思维过程的(分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化)练习外,要害在于培养学生优良思维品质的形成。20世纪50年代末期以来,世界各国都进行了规模较大的课程改革运动,总的趋势是课程的现代化,重视智力开发、学习能力培养和个性发展。各国都十分重视发展学生的个性,通过培养学生的探索精神、自学能力,并尽量让学生观察、动手,手脑并用,把握学习的科学方法,培养学生的才能和创造性。课程设置要有较大的弹性,便于教师充分发挥创造性,便于对学生进行个别指导,适应学生个别差异的需要。

作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系,但教师决不能满足于“一桶水”。有些教师自以为“一桶水”足已,不求知识的扩展和加深,经过几年或多年的教学更是“自命不凡”,学生要“一杯水”简单得很,年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道,新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源,学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用,显然满足于“一桶水”是完全不够的,要加强自身的历史专业知识,可参加夜大、网大、函授或自学等形式不断提高。

中学生思维能力的发展有以下几个特点:在概念的形成与把握过程中,中学生没有很好地把握历史概念的变式,对于语言的深层结构(即熟悉的本质内容)的把握并没有随着年龄的增长而相应地提高;此外,高中生已能正确定义不少社会、哲学及科学概念了。在问题解决的思维过程中,高中生能撇开具体事物,运用抽象概念进行逻辑推理,抽象性比初中生更强,思维步骤更完整,并能实施方案,运用思考的结果去解决新的问题;高中生中的大多数归纳推理能力强的,其演绎推理能力也强;高中生运用逻辑法则进行正误判定的能力较高,多重选择低一些,回答问题的能力最低,与初中生一样。中学生之间的思维存在着明显的个性差异,主要表现在思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性、灵敏性等品质的差异上。

随着社会的发展,人们对历史问题不断赋予新的阐释。由于依托于历史科学,历史知识教学还要注意随着史学研究的发展而不断更新,随着历史的发展而发展。只有这样,才能给学生科学的、符合时代发展的历史知识,才能更好地发挥历史教育的功能。

但是在学习过程中,知识和能力是不可分割的统一体,知识的获取及呈现都伴随着相应的能力,同样,能力也在知识、技能的掌握过程中形成和发展,并为进一步掌握知识、技能准备条件。从学会学习的角度上讲,对知识的理解和运用是更为重要的。因此,与知识相比,能力更具有一般性,发展良好的能力,比掌握一定范围内的知识有更广泛的迁移作用。历史学科能力指的是学生适应并完成历史学科学习活动和调节自身学习行为的心理可能性与现实性相统一的品质,是掌握和运用历史知识、技能的条件并决定是否顺利完成历史学习任务的特定的个性心理特征,包括观察力、记忆力、思维力、想像力、创造力,其核心是历史思维能力。

中学生的历史思维能力是指中学生能够成功地解决历史问题所表现出来的良好适应性的个体心理特征。发展中学生的历史思维能力,首先必须培养学生优良的思维品质,如思维的广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性等。这就要求我们教师在教学过程中要让学生储备大量的历史知识,培养宽阔的思维;引导学生善于提出各种假设,并能虚心地进行自我检查,培养批判性思维;在教学中还要设计研究性课题或者是问题,要求学生能够钻研问题,培养思维的深刻性;教学过程中,对学生的评价要留有余地,鼓励发散思维,培养思维的灵活性;在以上训练的基础上,要求学生能够在有限的时间内正确解决问题,培养思维的敏捷性。历史思维品质的训练,离不开历史思维过程的训练。为加强历史思维过程(分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化)的训练,在历史学习中,教师要为学生提供具有典型意义的概念的变式,变式提供得越充分,越便于学生科学、准确、透彻地理解历史概念的本质。

中学生对学好历史的体会往往是理解加记忆。理解和记忆有广阔的道径,学习俗史学也不失为一个好办法。这一点可以从心理学人研究中得到证明。

要正确地理解历史知识教学的任务,很重要的方面在于全面认识知识掌握的含义是什么。如果像在传统的教学模式中那样,“教师在教学过程中的基本职能是传授现成的知识,而学生的基本职能,则是接受、认知、记忆和复现所传授的知识,教学过程形成着学生的复现认知活动,未能充分地发展他们的创造性的思维”,传授知识就和灌输知识成了同义语,学习知识就成了被动接受的活动,从而使知识教学的意义不能充分地展现出来。在教学中,学生对知识的掌握不仅仅是对知识了解的问题。

需要进一步指出的是,在对历史知识的全面掌握中,理解和运用历史的理论知识是非常重要的。传统的历史教学比较注重使学生了解历史的具体知识,所以在历史学习中,对史事的记忆就成了掌握历史知识的衡量标准。“在社会学科教育中,知识目标本身随着时代的发展而产生了变化。长期以来,基本的知识目标是以历史事实和历史境况为基矗对重要史实知识的记忆,是社会学科课程,尤其是历史和政治课程的基矗随着行为科学的出现和在社会学科中对概念的重视,社会学科课程从强调史实,转变为强调作为教学基础的重要观点和重要概念。”这种转变,也反映出在对历史知识的理解与运用上,历史的理论知识所起的关键作用。

“心理研究还证明:多种感觉通道参与识记比单种感觉通道识记效果更好。多感觉通道参与识记可使同一内容在大脑皮层建交多通道联系,留下的记忆痕迹就较为深刻和牢固,从而增强识记效果。”因此,有着影视、传说、评话、小说等多种表现形式的俗史学,充分调动了人各个感官,有助于历史知识的记忆。

在历史教学中,要达到一定深度,除了从整体上把握教材,形成系统的知识结构,而指导学生进一步分析和指出历史事实、历史现象或历史概念之间的内在联系,则是能力训练的重点。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。比如《资本主义世界的工业革命》一章,根据教材表述可归纳出三大后果,即生产力迅猛发展、使东方从属于西方和两大对立阶级的产生。在此基础上深入挖掘和分析:①随着生产力迅猛发展,工业资产阶级力量增强,他们改变了工场手工业时期或资本主义时期的生产关系和上层建筑,于是引发了19世纪中期资产阶级改革和革命的潮流;②由于英法加紧进行殖民掠夺,引起殖民地、半殖民地人民的强烈反抗,从而引发了民族解放运动的潮流。③由于社会日益分裂成为两大对立的阶级,即工业资产阶级和工业无产阶级,这两大对立阶级从产生的那天起就相互斗争,从而出现了工人运动的潮流。经过这样挖掘和整理,世界近代史的三大线索就清晰地显现出来,整个教材内容也就有机地融为一体,大大提高了学生的思维层次。

历史教学的作用是不容置疑的,但在传统的历史教学中,教师通常只注重课文知识点的讲授,就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味,提不起学习兴趣。更感觉不到学历史有何作用。如何让学感觉到学史有所用、有所值呢?当然方法很多,我觉得结合时代的“热点”问题,用史分析、理解和运用,效果较佳,而且学生也非常喜欢。在现代社会里,由于电影、电视、网络、报刊杂志等各种媒体的作用,使学生接受了大量的课外信息,其中就有很多他们所感兴趣的“热点”。教师如果能立足于课本,将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机地结合起来,就会使学生对学习历史兴趣盎然。 例如,电视台播放金庸小说在中学生当中掀起了一股“金庸热”,同学们喜闻乐道。在上《中国古代历史》时就可充分利用金庸小说与史结合的特点,激发学生急于了解历史,区分历史与小说。这样一来,既使历史知识更加贴近现实生活,活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,意识到艺术作品与历史的区别,在愉悦中掌握历史知识。

如果我们不把历史知识看作是死的知识,而是看作对历史的认识,如果我们不是把历史学习单纯地看成是对书本知识的记诵,而是要学习如何全面地、客观地、发展地、辩证地看待和处理历史的和社会的问题,那么,历史知识的学习就会是一种有意义的学习,历史知识的传授就是开展这种学习的基本条件。历史教学任务的具体实施和全面完成,是以历史知识的教学为基础的;学生的能力是在掌握知识的过程中形成发展的,掌握知识也是学生形成正确的思想品德的重要条件;历史教学活动的展开,历史教学方法的采用,都与历史知识的授受有着必然的联系。我们应该从历史知识教学的这种基础作用上,来认识在中学教学中传授历史知识的必要性和重要性。

总之:百年大计,教育为本。教育出路在于改革,实行素质教育。历史教学应从全面提高教师素质,创新教学方式、方法,让学生体会到学有所值、学有所用等方面找出素质教育、改革的出路,从而体现历史教学的特色性和时代性。

Do a high school history teachers

【Abstract】Develop students awareness of the problem is that students develop creative thinking, and possess the cornerstone of the scientific spirit. However, deeply traditional educational ideas and educational methods of restraint, the current junior high school history teaching, teachers tend to focus on how to teach students to solve historical problems, but ignored how to foster the creation of teaching situation of student problems found with the introduction of awareness and ability, thus This causes students to question consciousness and the apparent lack of innovation. The problems addressed in this paper start with the connotation of consciousness, in the previous studies, based on student problems from the operational level of awareness of teaching strategies and methodology are discussed,

Sought to reform the teaching of history as a junior high school some useful ideas and methods.