小学生作文可用哲理故事素材

小学生作文可用哲理故事素材

小学生作文可用哲理故事素材 篇1

农家孩子便相邀新伙伴去池塘边钓鱼。

在池塘边，只见农家孩子不停地收线、扔线，鱼也一条接一条地上钩，而两个城里孩子的浮漂儿却一动也不动。

农家孩子觉得很惊诧，就问：“你们下的钓饵是什么啊?”

城里孩子说：“我们喜欢吃奶酪和饼干，就用它们做诱饵。”

农家小孩听后哈哈大笑：“难怪，你们只按自己的喜好，不清楚鱼儿需要的食物，鱼儿怎么会上钩?”

说话间，又一条鱼已经钓出来，只见农家小孩取下鱼后把一条蚯蚓穿在鱼钩上，再次抛入水中。

两个城里的孩子方才醒悟：原来鱼儿喜欢的是虫子，并不是自己喜欢的奶酪和饼干。

小故事大感悟：

小学生作文可用哲理故事素材 篇2

一、故事素材应用突出学生的主体地位

在小学教育中,教师必须站在学生的角度考虑问题。也只有站在学生角度考虑问题,才能够真正了解学生需要学什么,适合学什么,只有这样才能够提高教师的教学效率和学生学习的效率,切实地提高学生的学习能力,为学生以后的学习打下坚实的基础。在小学语文作文教学中,故事素材的应用应该建立在以学生为本的教学理念上。教师只有站在学生的角度,才能够知道选择什么样的故事素材最适合学生现阶段的学习。所以,教师在选择故事素材的时候应该坚持以下几个原则,首先,故事要具有趣味性,只有有趣的故事才能够引起学生的兴趣,发挥故事素材在教学作用中的作用。其次,故事素材要具有一定的实用性,教师在选择故事类型和内容的时候要以学生现阶段的真实理解能力为基础,选择的故事要能够被学生理解,也只有这样,故事素材才能够发挥相应的作用。

例如,以“有趣的假期”为题目,作一篇不小于700字的文章。让学生学会写记事类的文章,是小学六年级上册的要求。教师在讲解如何写作的时候,可以引入相关的小故事,然后进行分析,让学生模仿小故事的记事方式,来进行写作。其教学目标是让学生学会用写作的方式表达自己的感受,培养学生观察生活、体验生活的习惯,让学生热爱大自然,感受假期生活的乐趣。首先,教师要站在学生的角度思考问题,对于小学生而言,假期生活大多和娱乐有关,所以教师应该选择类似的故事素材。其次,为了提高学生学习的兴趣,教师所选择的故事要尽可能地有趣,能够吸引住学生,引起学生的兴趣。最后,所选故事要具有代表性。在此次作文教学课上,教师可以选择《疯狂的假期》作为故事素材,首先,故事里面的主人公大多是和学生年龄相仿的小孩,具有很好的代入感,能够很容易引起学生的注意。而且,这篇小故事也是和假期有关系的,有利于学生学习和模仿。这样就可以避免学生在写作的时候脑中一片空白,适当地给学生提供了很好的借鉴。

二、故事素材应用锻炼学生的表达能力

语文学习中,书面表达和口头表达是相辅相成的。所以,在小学语文作文的教学过程中,教师可以通过让学生自己讲故事和写故事的方式来提高学生的语言表达能力和词汇应用能力。首先,可以在课堂上通过教师来讲故事,然后让学生发表感想,来提高学生的语言表达能力,也可以安排学生写听后感,这样不仅可以锻炼学生的理解能力,而且可以锻炼学生的写作能力。其次,可以通过学生自己讲述故事,可以是自己经历过的,也可以是自己以前读过的,然后让学生讲讲自己的感受。再次,可以安排学生来写故事,可以是创造的,也可以是真实经历的。

例如,“心目中的老师”为题目作一篇文章。教师可以讲发生在自己身上的一些有趣的小故事,然后引导学生通过故事来判断老师是个什么样的人,引导学生进行写作。也可以先让学生发言,谈谈在他们印象中,自己是个什么样的人,或者讲一下有关其他老师的小故事。这样可以提高学生语言组织能力和表达能力,还可以锻炼学生的词汇应用能力,并且通过一些有趣的小故事也能够提高学生学习语文写作的兴趣。再比如,要求学生写一篇20年后的自己。首先可以让学生发言,讲一下自己现在所想象20年后的自己是什么样的。大多数学生会想20年后自己在干什么或者扮演着什么样的社会角色,是警察、富翁还是科学家。教师可以让学生从另外的角度思考,比如20年后自己的样子、自己的家庭、自己的工作会怎么样,等等。通过这种方法,能够帮助学生锻炼自己的表达能力。如果要求小学生写出高质量的论文和说明文是不可能的事情,一方面,他们没有那么多的词汇储备,另一方面,由于小学生自身知识储备非常有限,很难对事情有什么深刻的见解,学生写起来也比较困难。而如果让学生写小故事就不一样了,首先,学生容易下手;其次,也能够提高学生的写作兴趣。学生就会主动学习,只要不断地锻炼,学生的写作水平就会相应提高。

三、故事素材应用提高学生的创新能力

故事素材在小学语文作文教学中的应用,也是为了培养学生的创新能力和自主学习能力。现代小学生的作文,很多都是内容比较空洞的,缺乏必要的创新,在形式上也大多仿照已有的作文模式。在作文教学过程中,可以通过讲故事的形式来提高学生语言表达的能力。因为,学生在讲故事的过程中也是一个整理思路的过程,教师可以要求学生所讲故事必须不相同,这样,后面讲的学生就会主动去思考,该讲什么故事,该怎样讲,这就如同在写文章的时候,去思考写什么样的文章,该怎样写。这样就可激发学生的创新精神,促使学生从不同的角度思考问题。通过不断积累,学生的写作能力便会得到提高。

例如,要求学生写关于人物的故事,学生可以以一个小物品展开,这个物品可以是人们日常生活的普通物品,也可以是所描写人物所特有的,然后围绕这件物品所发生的事情,再通过这件事情来表达某种思想或者体现人物精神和性格。也可以鼓励学生读一些预言故事,通常,预言故事对于小学生来说具有较大的吸引力,能够引起学生阅读的兴趣。教师可以教学生如何将预言故事应用到写作中,在提高学生写作能力的同时也可以提高学生练习写作的积极性。在课后作业的布置上,教师也可以围绕故事来展开,这样学生便会主动地去完成所布置的任务,使教学效果得到很好的体现,从而进一步提高教学效率。所以说,故事素材的应用对于提高小学语文作文教学水平具有重要的价值和意义。

小学生作文可用哲理故事素材 篇3

作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，可是大部分农村教师和学生却都认为这是十分头痛的事。特别是起步作文，每到作文课时，就见学生们就唉声叹气，抓耳挠腮，不知道“写什么”、“如何写”，就算最后好不容易才凑出了一篇作文，读起来却要么前言不搭后语，乱成一团；要么淡而无味，缺乏新意。教师也很无奈，常常讲到口干舌燥，多数学生还是启而不发，效果很差。这样一来，作文教学就成了老师和学生都谈虎色变的难题。是什么缘故造成的呢？

究其原因，主要有以下两点：

一、农村的小学生阅读量小，语言不丰富。

农村的小学生之所以一提笔就愁眉苦脸，如同霜打的茄子——蔫了。原因之一就是因为小学生受地域、年龄的限制，阅读量相对较小，语言贫乏。事情、人物、景物，明明历历在目，可就是无法用语言去准确、形象、具体而有序地进行描述。

二、农村的小学生还没有掌握一定的写作方法。

由于刚刚接触作文，小学生们还没有掌握各类文章的写作方法，还不知道要怎么谋篇布局，组织文字；所以，他们无法按一定的逻辑用一定的文字把心里所想的东西很好地表达出来。

针对以上情况，要想把作文写好，最快捷的方式是从作文仿写起步。

仿写，就是模仿别人的作品来写。被模仿的作品，当然是优美的经典之作。优美的经典之作都是经得起时间的考验的，这些文章在选材立意，语言表达，行文结构上都是值得我们初学写作的学生们在写作时借鉴的。说到底，仿写就是借鉴优秀文章中在用词、表达，修辞、立意、结构等方面特点，在自己写文章时加以模仿借鉴。但这要明确强调的是作文仿写并不是抄袭，抄袭照搬不误，而仿写是在阅读别人文章过程中看到别人是这样写作的，从而能给自己在写作上或是在语言运用，选材立意等方面给自己一个写作的思路。仿写这一作文教学手段是降低学生写作难度的有效教学方法。因此，语文教师们有必要重视它。

那么，怎么指导学生仿写呢？

从仿写的方式来看，仿写大体可分为局部仿写和全篇仿写。

一、局部仿写。

局部仿写是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范围较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括仿词语、句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。这里只具体介绍三种方式。

（一）仿词语。

作文仿写首先要仿词语。农村的小学生阅读量相对较小，语言贫乏。因此，农村教师要有目的地引导学生去广泛阅读，可充分利用学校图书室，私人藏书，班级图书角等，扩大学生阅读量和阅读面，使学生在不知不觉中掌握精彩感人、幽默风趣、形象生动、含义深刻的词语；并把一些常用的歇后语、成语、固定短语，深深地印进脑海中。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会偷”。书读得多了，词语积累自然就多，也就不容易词穷。多阅读就好比招兵买马，读得越多招的兵马就越多，上阵打仗（写作文）时才有兵可调遣，才好排兵布阵，才能打胜仗。具体指导方法是：

1.每日一读。要求学生每人每天睡觉前至少读十分钟书（或一篇文章，不论长短），并把认为是好的词语分类记在记录本上，有空时读一读。

2.每周一读。在班上每周用一节课的时间熟读摘抄下来词语，并尝试遣词造句。

3.传阅同学的作文。把本班学生每次的作文都集成一本在班上传阅，做到“比一比、改一改、评一评、学一学”。比一比：比那些同学写得好，一争高下，创造良好健康的写作竞争氛围。改一改：大胆提出不同意见，集思广益，使文章更完美，修改的人也有了展示才能的空间。同学用得好的词。评一评：修改完后，可以评论，指出闪光点，找出缺点，评者和被评者多有益处。学一学：“三人行，必有我师焉”。前面三个步奏，总有一些东西值得借鉴学习，取人之长，补己之短，时间一长，好处自然凸顯。

（二）仿句子。

仿句子主要是指模仿使用比喻、拟人、排比等常用的修辞手法的句子，使文章中的句子生动具体。具体指导方法是：

1.多背诵。课本中的那些让学生背诵的句子必须会背。这类句子多数十分优美。记住这些句子，就使学生多有一些仿写的样板。

2.多摘抄。学习课文时、阅读时，让学生划出佳句并摘抄在记录本上。这也使学生多有一些仿写的样板。

3.多仿写。在上两条的基础上让学生仿句式。有预谋地指导仿写一些跟下一个作文有关的句子，为后面的写作打好坚实的基础。

（三）仿段落。

一个自然段，可以仿写的地方很多。该模仿什么，不该模仿什么，模仿哪些方面的“特点”，如何模仿等，都需要教师细细指点。

例如课文中的自然段，有的是总分式结构段，有的是先分后总式结构段，有是按空间顺序写的，有的是按时间顺序写的……像这样在写法上独具特点的段落，就可以作为样板进行仿写。仿写时，细致地告诉学生这种段落在写法上的规律，使学生有规律可循。具体指导方法是：

1.训练学生用总分方式结构段的写法。其规律是：

（1）总起句位于段首，是全段的中心句。

（2）分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

2.训练学生用先分后总方式结构段的写法，其规律是：

（1）分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。

（2）全段的中心句位于段尾。

但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写的地方。

二、全篇仿写。

全篇仿写是从整体上模仿范文作文的方式。作文起步阶段的学生，没有掌握一定的布局谋篇的技巧，写起来详略不分，“头发胡子一把抓”。全篇仿写，可以解决这个难题。

如《我爱故乡的杨梅》，是可全面模仿课文的写法：按一定的顺序观察和描写每一个方面的特点，在抓住特点描写的同时展开联想、抒发感情。

实践证明，仿写不失为提高起步阶段学生写作水平的有效之法。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写作的门径。久而久之，学生的写作能力就会得到不断提高。

作文仿写教学是提高学生作文水平的一条“捷径”。这一点毋庸置疑，但在教学过程中应注意以下两点。

（一）做好帮扶——作文仿写要在教师的指导下进行。

对于初学者，还不能对例文有很好的把握，所以，必须在教师的指导下进行仿写。在教师的指导下进行仿写，就能对学生写作中的问题有针对性的训练，同时教师对自己学生的写作中存在的问题也是最为清楚的，这样有的放矢，有针对性的仿写训练，能起到事半功倍的效果。

（二）找好样板——以课文为主选取合适的优秀佳作为范文。

高考作文可用的名人名言素材 篇4

2. “原则”是“偏见”的另一个名称。(Principlesisanothernameforprejudice.)──马克·吐温(MarkTwain)

3. 正如对幸福的寻求是自我欺骗一样，一味追求一颗善的良心只会使我们失去发现它的机会，因为在追求的过程中，我们变成了伪善的人。──《弗兰克尔：意义与人生》

4. 打不垮我的，将使我更形坚强。(Wasmichnichtumbringt,machtmichstarker.)──弗里德里希·威廉·尼采(FriedrichWilhelmNietzsche

5. 当前的目标并不在于发现我们是谁，而是拒绝我们是谁。——米歇尔·福柯(MichelFoucault)

6. 真正有血性的人，绝不曲意求得别人重视，也不怕别人忽视。──乔治·戈登·拜伦(GeorgeGordonByron

7. 当我回顾所有的烦恼时，想起一位老人的故事，他临终前说：一生中烦恼太多，但大部分担忧的事情却从来没有发生过。──温斯顿·丘吉尔(winstonchurchill

8. 凡是应该作为回忆的，由每天的报纸来确定。历史以令人晕眩的速度被改写。没有回忆的人不过是一具尸首。这么多的人在我面前走过去了，这些行尸走肉，他们记得的仅仅是官方许可他们记得的事件──而且仅仅以官方许可的方式。──《肖斯塔科维奇回忆录》

9. 有些人毕生追求的就是有些人与生俱来的。在生命完结的时候，有些人得到了他们毕生追求的东西，有些人却失去了他们与生俱来的东西。──鲁迅

10. 从前的艺术家的风格，都是徐徐徐徐形成的，自然发育，有点受日月之精华的样子。地球大，人口少，光阴慢，物质和精神整个儿松松宽宽潇潇洒洒，所以：人格即风格。──木心

11. 人生没有闲，闲是临阵脱逃。──顾随

12. 真正的男人，不会为英雄的荣誉去死，而要为心爱的人活着。──藤泽周平《黄昏清兵卫》

13. 真正的个人主义在于把你自己这块材料铸造成个东西。有时候，我觉得这个世界就好像大海上翻了船，最要紧的是救出我自己。救国需从救出你自己开始。——胡适

14. 上帝等待着人类在智慧中获得新的童年。──泰戈尔(RabindranathTagore

15. 人变老其实并不意味别的，只意味着不再对往事感到害怕。──斯蒂芬·茨威格(StefanZweig

16. 如果你不能应付我最差的一面，那么你也不值得拥有我最好的一面。──玛丽莲·梦露(MarilynMonroe)

17. 如果忘了，就不重要。──张大春

18. 道德是为人类社会升到更高的水平，为人类社会摆脱劳动剥削制度服务的。——列宁

19. 讲话气势汹汹，未必就是言之有理。——萨迪

小学生哲理故事作文素材 篇5

有一天，他在放牧时，由于实在无聊，就躺在草地上晒太阳。温暖的阳光照在身上舒服极了，不知不觉地他竟然睡着了……

他是被一阵呵斥声惊醒的，他睁开眼看到了老板那双怒目圆睁的眼睛：“你这没用的家伙!羊把菜园搅得一塌糊涂，你竟然还在这里睡大觉……”

他早已吓得睡意全无，一声不吭地站在那里，任老板训斥。

这件事在他脑子里留下了深刻的印象。他想：有什么办法他不用每时每刻都提防，而羊也不会穿过铁栅栏去破坏菜园呢?

他注意到，那片有玫瑰花的地方并没有牢固的铁栅栏，但是羊群从来都不从那里过去。

羊为什么不从玫瑰丛处过去呢?他很好奇，伸手抓了朵玫瑰想看个究竟。他的手刚接触到玫瑰的花柄，手就被狠狠地刺了一下——是玫瑰花柄上面的刺把他的手刺破的。

看着被刺出来了血的手，他没有恼怒也没有哭泣，却兴奋得跳了起来。他想：假如铁丝上也“长出”一些刺，不就可以挡住羊群了吗?

说干就干!他把铁丝剪成了5厘米左右的小段，然后把这些一小段一小段的铁丝扭在了铁丝网上。这样，铁丝网上就“长出”了许多小刺。

当他再去放羊时，他发现羊群起初还试图穿过铁丝网到菜园里吃菜，但是被铁丝刺伤过几次后，再也没有哪只愚蠢的羊敢穿过带刺的铁丝栅栏，到另一边的菜园里去了。

这个叫杰福斯的小牧童终于成功了，他不必再为羊群跑到菜园糟蹋蔬菜而苦恼。

成功的小杰福斯并没有满足整天放羊晒太阳的日子。不久他为自己的这项小发明申请了专利，这项小发明迅速被推广，并在全世界风行。

有谁会想到，随处可见的带刺铁丝网是一个想偷懒的小牧童发明的呢?

几年前，当我读到杰福斯的故事时，我曾仔细地观察那种带刺的铁丝网，我看完后的第一感觉可以用两个字来概括：惋惜。惋惜自己为什么不早生几十年，偷懒并发明这种带刺的铁丝网。因为，他只是把短的铁丝扭在了一起，实在没有什么技术含量。

小学作文哲理故事素材 篇6

当他们走到游乐区时，孩子一看到有旋转木马，便立刻一跃而上。

游戏已经结束时，这孩子却像脚底粘了胶水一样，死活不肯下来。

正当父母和服务人员都无可奈何，束手无策的时候，有位游客对另外一位游客说：“你不是儿童心理学的博士吗?现在全看你的啦!”

就在众人的怂恿与期待下，博士走到孩子旁边，附耳向他说了些悄悄话，孩子二话不说乖乖地下了木马。

大伙儿在钦佩之余，纷纷向博士请教：“你究竟对那孩子说了些什么呀?怎么这么有效?”

“也没什么，我只是小声地对他说：‘如果你还不下来，我就狠狠打你一顿屁股，你要不要试试看?’”博士平心静气地说。

众人一片愕然。

小故事大智慧：

如何引导学生积累作文素材 篇7

作文的素材从何而来呢?在日常生活中, 我们接触了许多人, 经历了许多事, 并得到启发, 得到教育, 产生了感想, 于是我们就把那些人、那些事记叙下来, 把自己的思想感情表达出来, 作文就是这样一个过程, 也可以说作文是实际生活在我们头脑中反映的产物。但是在我们生活中接触的人和事很多, 我们不能把每个人每件事都写成作文。我们写文章总有个目的, 就是要宣传积极的、先进的思想, 批判消极、落后的东西。只有生活里那些有教育意义的人和事才能成为作文素材。那么, 怎样引导学生在生活中积累作文素材, 让他们能够“有东西可写”呢?教师必须引导学生体验生活, 做生活的主人, 爱周围的人, 热爱大自然, 并多渠道地创造条件, 让学生参与社会活动, 从中积累作文素材。

一、在观察周围事物中积累作文素材

小学生的生活圈子尽管较狭窄, 但也不是没有可写的生活素材, 他们只是不注意或不了解罢了。所以我们要指导学生运用平时学到的知识去仔细观察周围的事物, 以积累作文素材, 活跃文思。比如我在布置学生写《家乡的今昔》时, 指导学生观察家乡的美丽的景象, 然后要求他们向长辈调查自己家乡的今昔变化, 接着又让学生思考为什么会有这种变化?是在什么大环境下发生这种变化的?要求他们观察社会, 了解改革开放的大环境。这样, 他们动笔时就不会觉得没东西可写了。又如, 有的学生家里养了鸡、狗、猫之类的动物, 我们可以指导学生细致观察这些动物的外形, 并了解它们的生活习性等, 把观察所得的印象写下来。于是, 《猫》《狗》《小白兔》《小鸡》《闹钟》《存钱罐》《书包》等文章就诞生了。

二、在开展各种活动中积累作文素材

“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话, 对作文教学的改革具有指导意义, 它十分明确地指出了作文与生活的关系。

为了让学生有东西可写, 我们要创造条件开展各种活动。如清明节带领学生去烈士陵园扫墓, 通过了解革命前辈的动人事迹, 提高学生的民族自尊心, 让学生明白我们今天的幸福生活来之不易, 从而激发学生的爱国主义热情。还可以带领学生参观一些纪念馆, 举行班队活动等, 然后指导学生作文, 这样不仅锻炼了学生的观察力, 而且还提高了学生的认识能力。为此, 《扫墓》《参观冰心的纪念馆》《班队活动》等体现学生各种活动的作文就写出来了。

在开展各种活动中我们还可以培养学生德、智、体、美、劳全面发展, 从小培养学生有一定的爱好和特长, 生活是写作的源泉, 学生的生活越丰富, 作文的内容就越充实。我们要让学生广泛接触自然、接触社会、丰富课余生活, 克服作文教学中脱离生活、脱离实际的弊病, 寓作文教学于各种实践活动中。这样, 不仅可以使他们的生活更加充实、有意义, 而且道德情操也可以受到陶冶。实际上, 在开展各种活动中, 可培养学生的爱好特长或某种技艺, 同时还可积累出许多作文素材。比如, 为了培养学生的体育爱好, 我组织开展一次“跳绳比赛”活动, 为学生的写作提供了一个具体、生动的情境。有了丰富的生活做基础, 在老师的指导下, 他们愉快地写出《跳绳比赛》《击鼓传花》《贴鼻子》《画像》《游泳》《养花》《钓鱼》《捉蟋蟀》《弯弯的月亮》……这些生动的作文都是学生接触生活与自然中人事景物、花鸟草虫、日月星辰, 有感而发写出来的。

三、在课外阅读中积累作文素材

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”读是写的基础, 读是获取写作素材的重要途径。鲁迅先生把读书比作蜜蜂采花, 他说:“必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来……”要让学生明白, 广泛阅读, 可以开阔眼界、丰富知识, 促进阅读和写作能力的提高, 日久天长, 聚沙成塔, 学生脑子里就会建起一座语言仓库, 作文素材也会因此积累起来。有一位叫陈宇瑶的同学, 她很喜欢阅读文学作品。一次, 她读冰心写的《腊八粥》, 边读边琢磨, 受其中内容的感染, 不觉也学着文中“母亲”的做法, 做了一次“腊八粥”, 她把自己读的《腊八粥》和做“腊八粥”的经过写下来, 又经过自己认真修改, 一篇内容生动、详略得当的作文———《我做腊八粥》完成了。这篇作文的素材就是来自课外阅读。

小学生哲理小故事作文素材 篇8

日复一日，懒兔子变得越来越胖，越来越胖，胖成了一只圆乎乎的足球。

小羊说：“小兔子，快减肥吧!你太胖啦!”

小猴子说：“小兔子，快劳动吧!你会饿死的!”

小象说：“小兔子，你不减肥的话遇到危险逃也逃不掉的!”

懒兔子不听，索性拿着棉花塞进耳朵里。

一天，一只大灰狼见懒兔子家的门没关，冲进了小兔子家，小兔子也看见了大灰狼，刚要跑，可是却怎么也爬不起来，最后被大灰狼吞到了肚子里了去了。

智慧小语：

小学语文作文素材哲理故事 篇9

唐代朗州(今湖南常德一带)刺史李翱是当时的着名作家，他常与禅僧往来。

有一年冬季，他来到药山拜访惟俨禅师。

见面以后，李翱问惟俨：“禅师贵姓?”

“正是时候。”惟俨回答。李翱理解不了。

在参观院舍时，他乘机询问陪同的主事僧：“我刚才问禅师的姓，他回答‘正是时候’，不知究竟姓啥?”

主事僧思索一番后说：“既然如此，那便是姓韩(寒)。”(惟俨俗姓韩)

李翱想了一想，觉得也有道理。

后来惟俨知道了，就说：“怎么如此糊涂!若是夏天回答他，难道又是姓‘热’?”

【禅悟】

引导初中学生积累作文素材管见 篇10

一、在日常生活中积累写作素材

现实生活是最纷繁复杂的,它以真实、丰富和情感的特点与初中生的成长形影相随,构成了学生真实的成长环境。教师要引导初中生积极参加现实生活,从帮助父母做力所能及的家务开始,从参加人际交流的活动开始,从发现和感受家乡的变化开始,从观察感受周围的人的言谈举止开始……感受劳动的伟大、艰苦和光荣,感受人际交往的丰富多彩,感受家乡的巨变,感受社会的进步和国家的发展,感受人们举止的稳定和变化的美。

在引导学生从生活中积累写作素材活动中,我要求学生请自己的家长指导做家务。在条件许可的情况下,利用寒暑假和家长走亲访友,让家长带孩子走出自己所在的市、县(区),到外省市旅游参观或在自己所在的市参观名胜古迹、风景旅游胜地,让孩子充分感受自然景观的美丽醉人、人文景观的博大精深,感受社会的快速发展,感受时代的巨大进步。与此同时,还要求学生借助外出或相关情况,注意观察自然和社会,注意观察风土和人情,注意感受和谐的人情美。并将相关的人和事,自己的观察与思考写成日记或游记类的征文,每学期开学一两周开展征文评比,评出获奖作品,表扬奖励优秀学生,这得到了广大学生的积极参与和广泛好评。这样便通过表扬先进激励后进,充分调动各层次学生的积累的积极性,使学生从日常生活积累写作材料的活动不断向纵深推进和发展。

二、在课外阅读中积累写作素材

英国大戏剧家莎士比亚曾说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”语文教育家吕叔湘先生曾说:“少数语文水平较好的学生,你要问他的经验,异口同声说得益于课外看书。”北大才子余杰在《欲说还休的“语文”》中说:“我的语言感觉和思维能力,正是在长期的‘随便翻翻’中形成的……”由此看来,鼓励和引导学生开展课外阅读活动,并从中进行写作素材的积累,既是对课外阅读的深化,又是真正丰富初中生的各方面的写作素材的有效途径。

随着素质教育的不断深化,江苏省教育厅严格执行“五严”,任何义务教育学校都不再利用双休日给学生补课,使双休真正成为现实。这样小学生过重的课业负担渐渐减下来,老师可以利用双休日、寒暑假引导学生选读自己喜欢的课外书,教师可以指导学生选读以下优秀文学作品:《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚·历险记》《鲁滨逊飘流记》、《假如给我三天光明》、《简爱》、《格列佛游记》、《三国演义》、《伊索寓言集》、《西游记》、《水浒传》、《唐诗三百首》、《朝花夕拾》等,同时把读书和制作读书卡和写作读书笔记结合起来,制作读书卡,写作摘抄性读书笔记。读书卡可以设立作者及其主要作品、主要内容、精美句摘和阅读思考等栏目。其中“主要内容”有初中学生阅读自己概括或借助书记的内容提要或更改填写。“精美句摘”由学生根据自己的阅读,选择自己喜欢的优美句子填写,阅读思考可酌情填写。初中高年级可以把制作读书卡和写作体会或读书笔记结合起来,一般阅读填写读书卡,自己特别喜欢的或感受较深的阅读写阅读体会。体会式读书笔记随着年级的升高而逐渐提高要求,要求对全书作个性化阅读评价,对具体内容作建议评价,有自己的思考,有恰当的表达等。上述作为自己课内阅读的补充,学生能拓宽阅读视野,丰富语言积累,加强知识储备,为写作打通一条永不枯竭的源头活水,为写作注入勃勃生机,创造出一道又一道亮丽的风景线。

三、借助各种媒体积累写作素材

随着科学技术的飞速发展,各种视听媒体像雨后春笋般地进入人们的生活。心理学研究成果显示,兴趣是个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。多媒体融文字、图像和视听于一体,具有生动形象的信息,活动有趣的界面,以及化理性为感性、化静态为动态的表现力等特点,能让学生从多通道、多角度感知事物,获得良好的视听效果,而良好的视听可以获得深刻的记忆,赢得学生的青睐。学生借助有线电视、电脑网络、DVD、MP4等媒体,通过视觉、听觉和良好的互动,可以自主收集习作素材,优化积累过程,减轻阅读积累的负担,强化积累效果。初中生往往非常喜欢这种搜集习作素材的方式,而语文教师则可以开辟途径,创造条件,让小学生学会使用现代信息媒体,为搜集习作素材服务。

在引导小学生搜集作文素材的过程中,我多次借助学校微机房教学生上网搜集作文素材。我指导小学生使用浏览器搜集青少年喜欢的文学网站、故事网站,并将自己喜欢的网站名添加到收藏夹,便于自己下次快速浏览该网站的内容。如学生在“百度”里输入“少年文学”,搜集到“红袖添香———http www.hongxiu.com”和“榕树下”等全国知名文学网站,有选择地浏览,通过下载或建立新文档复制粘贴等功能,搜集到若干自己喜欢的习作素材,打印素材册便于反复阅读或同学间交换阅读。这样,不仅促进了学作生自主合作学习,而且极大地提高了搜集和使用习作素材的效率。

小学作文哲理小故事素材 篇11

后来，这户人家自己在院子里打了一口井，就用不着派人去外面打水了。

因此，丁家的人告诉邻居说：“我们家新挖了一口井，还得了一个人呢。”

这句话被人们传来传去，变成了：“丁家在院子里挖井，挖出一个人来呢!”

后来这句话传到了宋国国君那里。他觉得这事非常奇怪，就派人到丁家问个明白。

丁家人回答说：“我们说的是家里挖了一口井，省了一个人的劳力，并没有说在井里挖出一个人来啊!”

【故事寓意】

小学语文哲理小故事作文素材 篇12

李白不知道老妈妈在干什么，便好奇地问：“老妈妈，您这是在做什么呀?”

“磨针。”老妈妈头也没抬，简单地回答了李白，依然认真地磨着手里的铁棒。

“磨针?”李白觉得很不明白，老妈妈手里磨着的明明是一根粗铁棒，怎么是针呢?

李白忍不住又问：“老妈妈，针是非常非常细小的，而您磨的是一根粗大的铁棒呀!”

老妈妈边磨边说：“我正是要把这根铁棒磨成细小的针。”

“什么?”李白有些意想不到，他脱口又问道：“这么粗大的铁棒能磨成针吗?”

这时候，老妈妈才抬起头来，慈祥地望望小李白，说：“是的，铁棒子又粗又大，要把它磨成针是很困难的。可是我每天不停地磨呀磨，总有一天，我会把它磨成针的。孩子，只要功夫下得深，铁棒也能磨成针呀!”

幼年的李白是个悟性很高的孩子，他听了老妈妈的话，一下子明白了许多，心想：“对呀!坚持就是胜利，不能因为遇到一点困难就选择放弃。”想到这里，李白深感惭愧，脸都发烧了。

于是他拔腿便往家跑，重新回到书房，翻开原来读不懂的书，继续读起来。

引导学生多渠道积累作文素材 篇13

一、从语文教材中积累写作素材

教材是教学的基础, 任何时候, 语文教学都不应该脱离课本。 同样, 在小学语文教学中也应当与课本紧密联系起来。事实上, 语文教材中包含着丰富的写作素材, 并且与学生日常学习内容密切相关, 学生在提高写作能力的同时也可以提高语文基础能力。从课本中提取写作素材是一种十分便捷且有效的积累素材的方法, 同时还可以使学生充分认识到课本的重要性, 熟悉课本的内容。教师可以引导学生做一个学习上的有心人, 在学习课文的同时自己去发掘课本中可以积累的写作素材。

二、从现实生活中积累作文素材

创作总是来源于生活的, 虽然对小学生的写作要求没有那么高, 但也可以引导学生多观察生活, 在生活中积累素材。小学生的写作重在真实、生动, 而生活中的例子往往具有很强的现实性和生动性, 是小学生写作的良好素材。学生在进行写作素材积累的过程中, 也能学会观察生活中的细节, 从而提高自己的观察和总结能力。与此同时, 教师还可以增强学生日常的写作练习。为此, 教师可以在每一天布置一定的随笔写作任务, 让学生就每天观察到的生活现象写下自己的感想。例如, 教师可以让学生从自己身边的人开始观察, 描写周围人的外貌、性格等特征, 然后再进行不断的修改和完善。 通过这样的练习, 学生能够更好地把握观察的角度和重点, 并提高了遣词造句的能力。

在写作素材的选择上, 可以尽可能的随意一些。无论是多细小的事件都可以成为写作的素材, 重要的是学生能够找到一个良好的切入点, 并从细小的事件中找到发人深省的内容。只要学生能够充分地认识到这一点就可以明显的提高自己的写作能力。

三、从课外书籍中积累写作素材

很多中小学教师在教育过程中存在一个误区, 就是限制学生阅读课外书籍。其实课外书籍的阅读能够极大的扩展学生的阅读量, 从而帮助学生积累丰富的写作素材。学生在阅读各种各样的课外书籍时, 能够建立一个更加完善的知识结构, 从而促进自身的全面发展, 并形成一个正确的人生观、价值观, 在精神层面达到一个新的高度。阅读是积累写作素材的最有效手段。在阅读的过程中, 学生在潜移默化中就会接受到新的知识和信息, 并学习到作者的一些写作技巧, 并在随后运用到自己的作文中。因此, 教师应当鼓励学生在课下多进行课外书籍的阅读, 并做好笔记和摘抄, 将一些自己认为优美或有哲理的语句积累下来, 在进行理解的基础上运用到自己的文章中。教师可以利用学生早读的时间, 让学生进行课外书籍的阅读或分享。教师也可以向学生推荐一些读物, 引导学生进行正确的阅读素材的选择。这种方式能够激发学生阅读的兴趣, 久而久之, 学生的阅读能力和写作能力都能得到明显的提升。

四、从自然环境中积累作文素材

自然环境是不竭的灵感来源, 许多有名的作家, 如卢梭、朱自清等都是在与自然接触的过程中获得了写作的灵感和素材。同样, 在小学生的写作训练中也可以充分利用大自然的多样性, 为学生的写作提供多样的素材。教师应当引导学生去欣赏自然、观察自然、 感悟自然。学生可以先从周围的自然环境中积累素材, 探访当地的一些名胜古迹。在这个过程中, 学生不仅可以积累素材, 还可以增加对家乡的了解。教师也可以将一些名家写过的素材提供给学生进行写作练习, 让学生试着从不同的角度去描写同一景物, 找到自己的文章与名家文章的差别, 从而进行有针对性的提高。

小学生作文素材名人故事 篇14

“伊扎贝先生，我想请您为我的小狗画一幅肖像。最好它站在一只漂亮的小木盆上，那模样一定很讨人喜欢吧。”

“没问题，80法朗。”画家向顾客开了一个价，“下个星期六你来取吧。”

到了那天，求画的人准时来到伊扎贝家中，出现在他面前的真是他的可爱的小狗的肖像画，可真是维妙维肖，很是传神。

求画的人端详了一会，喷喷称赞了一番，但最后仍有不满的地方：“伊扎贝先生，你怎么没画上狗窝呢?”

画家愣了一下：“您光说让狗站在木盆上，没提起过狗窝的事呀?”

那人眨了眨眼说：“噢，是这样的：我的狗不喜欢叫人们看，要是有人看它时，它就会感到不好意思起来，于是它就会钻进狗窝里去的。所以，就请先生您在旁边再添上个狗窝吧，狗窝要漂亮一点，显示出狗的主人是个有身份的人。”

伊扎贝瞟了那位绅士模样的咦叨音，心里很不满，但他不动声色地说：“好吧，您先付80法朗，那是上次讲好的价钱。三天后你再带80法朗来取画。”

三天后，那个求画者得到了一幅画有狗窝和小木盆的画。狗窝确实画得很漂亮，是用金丝绒毛做成的。

那位顾客又对很有派头的狗窝赞扬了一番，但马上又生出疑问：“狗窝虽然漂亮得无与伦比，可是我的可爱的小狗又跑到哪里去了呢?”

小学生作文可用哲理故事素材 篇15

一、从身边人物观察做起, 增加生动素材积累

人物描写对于小学生来讲难度较大, 究其原因是学生对各类社会人物缺乏直观细致的观察, 存在于脑海中的是模糊的形象, 没有能够变得更为清晰和棱角分明, 这就导致学生无法描写出更具震撼力的文章。针对这样的状况, 笔者指导学生从身边的人物观察入手, 积累生动的素材, 要求学生放眼自己的生活圈, 对一些典型人物进行全面的观察, 如每天凌晨就开始打扫卫生的清洁工, 为我们提供热情服务的售货员, 维护社会治安的警察同志等等, 这些人物具有鲜明的行业或岗位烙印, 观察起来相对容易一些。笔者还带领学生走进一些先进人物的世界, 如带领他们拜访本地区公路系统一位省级劳模, 听他讲自己和整个团队的服务事迹, 这样的观察活动能够让学生对不同的人物具有更加鲜明的认识, 所刻画出的人物形象也更具生活气息。由此可见, 教给学生人物观察的方法, 让他们从自己熟悉的生活圈开始, 能够帮助学生积累更多的写作素材。

二、从社会热点分析入手, 提高判断梳理能力

我们生活的这个社会每天都在发生着各种各样的事情, 其中一些热点事件成为了广泛关注的焦点。而小学生长期往返于家庭与学校, 对这些热点不够关注, 要想提高他们的素材积累, 需要将他们的目光从单纯的死读书中解脱出来, 放眼观察这个精彩的社会。例如许多地区假冒伪劣商品伤人事件时有发生, 引起了社会各界的关注, 对此, 教师可以选取这一切入点引导学生进行观察分析。笔者引导学生分析假冒伪劣商品的来源, 从生产到流通、消费的各个环节, 哪些部门存在着工作失职, 让学生对假冒伪劣商品产生的根源、背景以及过程中监管缺位等方面具有了更为深刻的认识。同时, 笔者要求学生在自己的生活圈搜集假冒伪劣商品的信息, 如冒牌色拉油、三无生活用品等等, 从这些假冒伪劣商品入手, 思考各个部门在这一方面应当承担的职责, 并写出调研报告, 向全社会发出抵制伪劣商品的倡议。经过这样的活动, 笔者成功引导学生从这一社会热点的分析入手, 积累了生动的写作素材, 同时提高了学生分析的是非能力。

三、从实践活动参与切入, 丰富学生直观感知

让学生更多地参与到各种类型的实践活动之中, 能够引导他们在亲身参与的过程中增加感知印象, 提高素材积累。例如本地区开展了文明城市创建活动, 创建文明城市、改善生活环境是每一位公民应尽的义务, 对此, 笔者按照学校与上级教育主管部门的统一安排, 带领学生走出校门, 走进城市社区、走进街道帮助环卫工人清除电线杆上的小广告, 以及刷洗临街墙壁上的乱涂乱画。这样的活动赢得了群众的广泛称赞, 学生在美化环境的同时, 心里也觉得很快乐, 受到了群众的赞扬, 自己的价值得到了体现, 对学生来讲也是积极情感得到满足的过程。笔者还要求学生在参与这一社会实践的过程中, 认真观察不同人物的表现、社会各界的反映, 对这次活动的效果、意义进行进一步的分析。在这样的活动中, 学生看到了很多, 也想到了很多, 在活动结束后进行的写作中, 无论是字里行间透露出来的真情实感, 还是文章素材的生动性以及写作的篇幅, 都具有了明显的提高, 由此可见, 社会实践活动能够通过增强直观感知的方式为学生提供更多的写作素材。

四、从发展变化对比着力, 深刻领悟建设成就

当前的小学生是生活在幸福中的一代, 他们很少经历过艰苦的生活, 许多学生对于我们这个社会所发生的变化、改革开放以来所取得的成就, 缺乏深刻的印象。为了教育学生感恩社会、感恩家庭、感恩生活, 珍惜来之不易的幸福生活, 笔者引导学生深入社会进行观察, 琳琅满目的超市商品、宽阔的马路、穿梭的汽车以及漂亮的学校、现代化的医院等等, 给学生留下了深刻的印象。参观结束后, 笔者向学生出示了一组投影图片, 是学生所观察的这些地段改革开放前的面貌, 从低矮的平房到高耸的大楼, 从泥泞的马路到宽阔的街道, 图片所展示的景象与学生所观察到的景象形成了强烈的反差。通过生活中的现实对比, 学生进一步感受到了改革开放以来我国社会主义现代化建设取得的伟大成就, 从本地区变化这一角度可以感悟到整个社会发生的变化, 较好地渗透了情感教育, 同时帮助学生积累了生动的素材。在这样的背景下, 学生所写出来的文章, 情感更加浓厚, 震撼力更为强烈,