工业建筑课程设计任务书（共12篇）
一、题目：装配车间
二、设计条件
1）附图为某车间平面形式。每跨内的起重运输设备为桥式吊车，吊车工作制为中级，吊车起重量Q，吊车跨度Lk和轨顶标高H1如附图所示。2）结构类型：装配式钢筋混凝土排架结构。3）外墙采用普通砖墙或钢筋混凝土墙板。
4）屋面采用卷材防水，排水方式为有组织排水。
三、设计内容及图纸要求 一）平面图和平面节点图
1）布置车间柱网，外墙和抗风柱。
2）确定门窗位置和大小，出入口处设置坡道。3）标注定位轴线及编号。
4）画出吊车轨道中心线，标注吊车轨道中心线与纵向定位轴线的关系尺寸。5）画出吊车平面轮廓，注明吊车起重量Q和吊车跨度Lk。
6）外部标注三道尺寸（总尺寸和轴线尺寸和门窗、墙洞尺寸）以及端部柱中心线与横向定位轴线的关系尺寸，边柱外缘与纵向定位轴线的关系尺寸等局部尺寸。7）标注剖切符号，详图索引符号，注写图名和比例。8）平面节点详图3个，位置自选。
要求标注横向定位轴线和纵向定位轴线及起止编号，表示清楚外墙，柱与定位轴线的关系，并标明有关尺寸。二）剖面图
1）剖切到的钢筋混凝土部分涂黑表示，砖墙以粗实线表示，可见部分以细线表示。遇有纵剖面时，可绘出两端各两个完整的柱距，中间相同部分可用折断线断开省略。如有变形缝，则变形缝左右的两根轴线及相应结构要保留并显示。2）确定剖面形式和高度。
3）确定侧窗和天窗形式，位置及大小。
4）表示出柱，吊车梁，屋架，屋面板等主要构件的形式和相互关系。
5）标注标高：外部标注室内外地面，门窗洞口顶面和底面以及檐口等处的标高，内部标注轨顶和柱顶标高。
6）外部标注二道尺寸，即总高尺寸和相邻的标高差尺寸。7）标注定位轴线，编号及轴线间的尺寸。8）注写图名和比例。
三）屋顶平面图和屋顶节点详图
1）表示出各坡面交线，标注排水方向和坡度。
2）表示出天窗、檐沟，雨水口，屋面检修梯等的位置。
3）标注各转角处的定位轴线和编号以及轴线间的尺寸，标注雨水口的位置尺寸和间距。4）标注详图索引符号，注写图名和比例。
详图内容：檐口构造、等高跨处内天沟构造、高低跨处屋面泛水构造、天窗细部构造。要求表示清楚各部分的构造关系，标明构造做法，标注有关细部尺寸，标注定位轴线及编号，注写图名和比例。
四）绘图比例：平、剖面图1:100~1:200，详图：1：10、1：
5、1：2。
图纸：折合A1图纸一张以上。
四、参考资料
[1] GB/T 50001-2001 房屋建筑制图统一标准[S].[2] GB/T 50104-2001 建筑制图标准[S].[3] 《建筑设计资料集》编委会.建筑设计资料集[M].北京：中国建筑工业出版社，1994 [4] 同济大学等四院校.房屋建筑学[M].北京：中国建筑工业出版社，1997 [5] 重庆建筑工程学院.房屋建筑学课程设计任务书及设计基础知识[M].电大出版社 [6] 李必瑜，王雪松.房屋建筑学课程设计指南[M].武汉：武汉理工大学出版社，2002 [7] 中南六省.中南地区通用建筑结构配件标准图集 [8] 其他：有关建筑期刊．资料
五、设计进度安排
20周一：熟悉资料，下达任务；20周二：完成平面图；20周四：完成立、剖面图；20周六：交图答辩。
设计尺寸要求：横跨跨度（L1）18m，轨顶标高6m，纵跨长度84m，平面图按照方案二。
一、根据学生需要和兴趣设计任务
任务型教学关注学习的过程, 它倡导要结合学生的兴趣和需要等来设计任务活动。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 同时在内容选择上要充分考虑学生的认知和情感需求, 把内容和情感有机地结合起来, 因为只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时, 才可能积极参加教师所设计的活动, 且教学内容才最容易内化。高一的学生已初步具有学习英语的兴趣和愿望, 以及乐于了解异国文化和学习异国语言的需求。如在高一的人教课标版英语教材中———必修四Unit 2“Working t he land”一文讲述有关在农业生产中应用转基因技术的知识, 学生在日常生活中对转基因食物已有所闻, 但了解尚浅, 存在进一步认识的欲望。因此, 在设计这堂课时, 笔者增加了一些有关转基因方面的知识, 并设计了一个任务作为课后作业:如果能利用转基因技术, 你会怎样去改良一种水果、蔬菜或一种动物?请用电脑把成果展示出来。设计如下:
任务:利用转基因技术, 改良一种农作物或动物
活动时间:学完“Post-reading”之后
语言知识要求:本单元所学词汇
语言技能要求:读、写、说、听
活动形式:
个人活动:确定改良的对象, 收集有关转基因技术的资料, 走访生物教师, 撰写讲稿和绘图 (要求用电脑制作)
班级活动:1.每位学生向全班展示和解释自己的研究成果, 解答其他同学的疑问。
2.评选最佳研究成果, 并交叉班进行交流。
3.推荐给校刊发表。
活动效果:通过渗透学科知识, 引导学生运用英语, 了解先进的科学知识, 培养他们丰富多彩的想象力和理性思维能力。
这种课堂设计不但调动了学生学习英语的兴趣, 同时丰富了他们的科学知识, 使原本平淡无味的课文学习变得富有生气, 趣味十足。
二、遵循真实性原则设计任务
在任务型教学中, 教学是学习者理解和运用所学语言进行交流, 以完成某一特定任务的课堂活动。在活动过程中, 活动以任务的结果为核心。因此, 在任务型教学中, 教学重点应该放在语言的意义上, 而不是语言的形式上, 活动过程最重要的是激发和培养学生的创造性。因此, 教师进行课堂设计时应确保所设计的任务真实自然, 或相对真实, 并且贴近学生的生活, 这样才能激发学生内心深处的学习动机和求知欲。例如, 教师可通过学生生活中喜欢的内容, 以图文并茂的多媒体课件进行导入。如在NSEFC必修一Unit 3Tr avel j our nal一文中, 我通过提问学生以下问题导入“What sport s are quit e popular among young people now?What ki nd would you li ke t o t ake par t i n?Why?”户外运动在近几年来备受年轻人青睐, 虽然由于条件所限, 许多学生没有这方面的经历, 但他们从报纸、电视、网上体育新闻所获知的有关信息甚多, 是他们课余时间的热门话题。笔者曾参加过远足、漂流等活动, 所以教师可以一边讲解课文, 一边把自己的所见所闻、所拍摄的照片和学生一起分享。教学任务在学生激动兴奋的提问、议论中圆满完成。
三、根据学生能力水平设计任务
在应用任务型教学时, 设计的任务需贴近学生的认知水平, 包括学生的思维和想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神;教师还需充分考虑学生在任务开展前语言资源的输入量, 才能确保学生完成任务时, 语言输出应达到的水平。如果教师所设计的任务超越或远远低于学生的能力, 学生在完成任务的过程中得不到满足感和成就感, 就易产生挫折感, 久之就会对学习产生抵触情绪。
在任务设计时, 教师可根据学生的需要和能力水平, 改编或改写教材, 创编教学材料, 以保证任务顺利完成。例如, NSEFC必修二Uni t 3 Comput er s一文涉及科技物理方面的知识, 针对学生普遍对科普文阅读有畏惧心理, 教师可尝试使用一种新的教学方法, 把班级学生分成几个小组, 每个小组包括优秀生, 中等生和后进生。课堂设计如下:
小组活动:
1.Li st t he development of t he comput er hi st or y.
2.Li st t he par t s whi ch a computer i s made up of.
3.Dr aw t he pi ct ur e of a comput er af t er r eadi ng t he passage.
4.Ever y st udentpr esent s t hei r pi ct ur es and explai n how t hei r comput er wor ks i n hi s/her own wor ds.
5.Wr i t e out a r epor t of t he desi gn.
由于学生水平不同, 他们根据对课文的理解画出的图也各异, 可以鼓励小组之间互相质疑、讨论, 最后综合全班学生意见, 画出正确的电脑草图。
活动效果:把语言信号与图像符号相结合, 有利于加强学生对文章细节描述的理解, 教师也可用这种方法测试学生对文章理解的程度。
四、根据教师导向作用设计学生的研究性学习任务
新的教学理念认为师生之间应该是平等、理解、双向的人与人的关系, 提倡较为对等的课堂师生关系, 倡导营造平等、民主、宽松的课堂气氛, 以互动的教学模式、开放的教学方法, 鼓励学生创造性地使用语言, 并根据自己的学习风格、学习目的、学习动机、学习需求及个性差异进行学习, 充分发挥学生在学习过程中的主体性。在课堂活动中, 教师不再是单一的教授者、督查者, 而是教学任务的设计者、组织者、学习过程中的监督者、学习成果的评价者。因此, 教师在进行教学任务设计时应关注新教育理念下教师在教学中的角色转换, 才能实现真正的教育改革, 而不仅仅是形式的改变。学生根据教师所设计的任务进行讨论, 充分发挥集体智慧去完成教师所设计的任务, 最后学生与学生之间互相进行评价, 教师对学生任务进行评价。在整个过程中, 教师只是一个普通的参与者。在与学生的讨论中, 教师以他个人的经历丰富学生的思考, 同时也暗中适时地引导学生的思维和话题的走向, 使讨论更加焦点化。讨论的成果发布、评价也由师生共同完成。这符合任务型教学强调合作学习和研究性学习的要求。教授必修一Unit 3“Travel j ournal”时, 笔者设计了如下任务:
任务:设计“蚌埠生态一日游”
活动时间:学完Post-reading、Read i ng和Int egr at i ng Ski lls之后
语言知识要求:本单元所学词汇
语言技能要求:读、写、说、听
活动形式:
个人活动:图书馆、网上查阅、收集本地生态旅游的资料, 参考教材设计“蚌埠生态一日游”。
小组活动:
1.交流自己的计划, 供组员参考, 确定推荐内容。
2.整合资料, 分工合作, 走访地理教师和有关旅游部门, 索取有关资料, 撰写推荐讲稿和创设旅游网页。
班级活动:
1.演示各自的旅游推荐、选出最佳“蚌埠生态一日游”。
2.交叉班相互交流探究性学习成果。
3.把最佳成果推荐给有关部门。
活动效果:
1.培养学生服务社会的道德素质。
2.学生学会在具体活动中, 运用有关语言, 拓展和灵活运用语言。
3.使学生学会收集、加工和整理信息。
课程标准提倡任务型教学模式, 它是语言教学的有效途径, 设计语言学习任务是教学的重点, 它直接影响到教学的效果。因此, 需要教师在教学中积极探索, 大胆实践, 优化教学方法, 使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的功效。
摘要：在新课程改革的大潮中, 在英语课程标准的指导下, 教育理念的更新, 教学方法的调整势在必行。而在这样的大背景下, 在日常英语教学活动中, 倡导任务型教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 实现任务的目标, 感受成功。然而, 任务型教学模式的关键是课堂任务的设计, 这就要求教师要围绕特定的交际目的和语言项目, 设计出可操作性强、贴近学生实际、任务化的教学活动。
关键词：课程标准,任务型教学,任务设计,操作性强,贴近学生实际
参考文献
[1]普通高中英语课程标准 (实验) .教育部高中英语课程标准研制组编写.人民教育出版社.2007年6月
[2]龚亚夫.Task-Based Lessons f or Seni or Hi gh schools
[3]许长征.感悟英语新课标.
关键词：建筑工程；预算；任务驱动教学；学习兴趣；就业
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）02-0100-02
近年来，随着“普高热”的不断升温，导致中职生源质量急剧下降，学习基础不理想的学生比例逐年增加。可以说，现在的学生是应试教育的淘汰者，进校后学生普遍无升学潜力。学习无压力，无目的，加上社会各方面的影响，厌学情绪较为严重。作为教师应正视学生的现状，把握学生刚入校的新鲜感和好奇心，抓住机遇，组织好专业宣传，激发学生的求知欲。教材内容的调整、补充要与现在的学生现状相适应、要与现在的行业发展相适应，真正掌握学生的学业及思想动态的客观情况，对症下药。只有这样才能因材施教，提高教学质量，有助于学生学有所长、学有所用。作为中职建筑工程专业的学生毕业后不仅要懂施工会管理，而且要在工程预决算方面有较强的实际操作能力。因此，如何提高学生的学习兴趣，使学生主动参与预算课程的教学，真正提高预算课堂的教学实效，这是值得中职教师积极探讨的问题。笔者为此进行了一些探索，供同行参考。
一、处理教材与学生的关系，编制校本教材
中职《建筑工程预算》教材普遍采用的是高等教育出版社袁建新主编的教育部规划教材，它是教育部职业教育与成人教育司组织修订的全国中等职业学校建筑施工专业系列教材之一。现用教材内容繁多，面面俱到，要在大纲规定的68学时授课时间内完成教学，有一定难度。如果对每一章节内容通讲一遍，势必使这门课的教学成为一锅“夹生饭”。若对教材内容不作调整，照本宣科，就不能将教材的理论知识与江苏建筑市场相结合，势必会影响教学效果，影响学生在工程预算方面就业的实用性。为使教学更贴近实际，笔者对教学内容加以调整，大胆删繁就简，根据目前学生生源现状及教学时数，结合本地区江苏省定额：即江苏省建筑和装饰工程计价表，采用任务驱动教学法，把教材内容融入任务当中，细化到做任务的过程，编制既适合江苏建筑市场需求又符合学生现状的校本教材。
二、以任务引领，提高学习兴趣
中职学生学习《建筑工程预算》的兴趣主要不是来源于预算课程本身，更多的是来自于预算课程教学活动的形式。教师所设计的教学形式应符合学生的认知规律和心理特征，让学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握新知。这就要求笔者必须从任务设计着手：任务设计符合学生学习兴趣，设计内容贴近学生实际生活，设计关键促进学生互相协作，设计目标解决工程实际问题。
如楼地面工程量计算，这部分内容在整个预算课程中虽然并不复杂，但是内容相对比较枯燥，对于各结构层计算规则中的扣除与不扣除内容，学生经常会混淆，历来学生掌握程度并不理想，课堂教学效果也一般。在确定教学法时，笔者想到了任务教学法，以任务引领、启发式教学，激发学生兴趣。既符合了新课程标准的要求，也解决了当前学生缺乏学习兴趣的问题。于是笔者确立了本节课的教学思路即：引出任务——分析任务——解决任务——评价任务——任务拓展——布置作业。整节课围绕任务：请同学们帮忙算一算沈慧同学设计的一室一厅的楼地面的装修需要多少材料的用量？在课上把学生分成四个组，分别模拟业主、聚通、荣欣、百姓装潢公司。每组学生互相帮助计算相应工程量，合作完成任务，并组织学生对任务的过程和结果进行评价。最后提出问题，拓展思路，从任务中计算的楼地面工程量，以及装修时需要采购的材料用量引出材料消耗量和损耗量；从找平层工程量计算规则引出整体面层、地板及材料面层工程量计算规则。整个课堂教学过程中注重营造和谐的课堂活动气氛，创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系，并及时捕捉到学生在课堂上的各种反应，及时设疑，解疑。 通过这样的一个任务完成过程，学生在课堂上气氛活跃，反应积极，学习兴趣浓厚，很好地完成了任务达到了教学目标的要求。学生通过模拟业主与装潢公司解决工程实际问题，掌握了楼面工程量计算规则、提高了实际解决问题的能力、增加了对预算课程的兴趣，从而激发了学生的学习欲望，并提高了学生的职业道德意识。甚至有学生在课下说今天上课的内容真简单。这样，不仅学会了楼地面工程量的计算，也收获了学习的自信心。
三、增加课堂实训内容，提高专业技能
目前，中职部分教师的教学仍然侧重于课堂传授知识，这与教学目标——培养技能型应用人才是不相符合的。若预算内容全部放在课堂上讲解，缺乏实体支撑，教师讲得乏味，学生听来枯燥，特别讲到各种建筑工程量计算规则时，建筑结构类型比较复杂，课堂讲解花时间很多，而且并不能达到预期效果。为了让学生学以致用，笔者在预算课程中进行教学改革。加大了工程量实际计算的内容、预算书的编制内容、应用工程造价软件编制工程预算书、计算工程造价等内容，把教学内容与工程实际内容相结合，最终确定采用“任务引领”、“启发式”等多种教学方法相结合，导思、导算。配合多媒体设备进行教学，通过图示充分调动学生的感观认识，丰富空间想象能力，在看懂图纸的基础上将复杂的内容清晰化，让学生在观察、思考中互相协助完成任务，从而掌握新知。
例如，在楼地面工程量计算任务中，将学生分成四组进行实训练习，要求每组正确列项，并计算出各种工程量，这使学生的学习热情高涨。平时在教学过程中，笔者尽量要求学生多看图、多算量、多用软件，并在相关知识点中穿插工程实践遇到的问题、如何分析问题、如何解决问题，分散难点，突出重点，以练带讲，讲练结合，把知识变为能力，把“寓教于乐”、“循序渐进”、“潜移默化”融入教学实践。还可以通过课堂模拟练习，预结算、审价现场对账来强化学生的感性知识，并通过学生亲自动手上机操作，来掌握编制预算的技巧与技能，真正成为用人单位所欢迎的合格预算员。
四、运用现代手段，优化教学过程
在预算教学中，要克服“一支粉笔，一块黑板，一讲到底”传统模式的弊端，充分体现以能力为本位的课改精神，利用现场教学、实物教学、电化教学等形式，贯彻理论联系实际的原则。若讲解到建筑工程分项工程计算时，书上基本没有图形，如果就此开始讲工程量计算规则，用语言表述很难表达清楚，很难得到较好的效果，学生也不容易进入学习状态。这时，教师可以运用现代教学技术通过网上下载建筑效果图和相关的施工图，若没有配套施工图，可通过建筑CAD软件自画，再用多媒体形式展示，形象、直观、感染力强，容易激发学生的学习兴趣。所以，掌握现代教学技术，应用现代教学方法，采用新的教学模式，不断优化教学过程，才能使预算课程教学事半功倍，全面提高教学质量。
总之，中职教育最贴近经济建设，与行业、企业关系最直接、最密切。教学质量直接关系社会各行业、各企业的发展，以及社会经济发展的素质。为了使教学更适应学生、更符合建筑业需要，为地区经济服务，预算课程采用任务驱动教学法是较好的选择。不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂的教学实效，使学生在“做”中学。■
一、设计题目
根据提供题目一~题目九，任选一题完成。
二、设计资料
详见各题目设计条件。
三、设计内容及深度要求。
本设计中所有图样均严格按国家《房屋建筑制图统一标准》
（GB/T50001-2001）及《建筑制图标准》（GB/T50104-2001）进行绘制。该设计按初步设计阶段和施工图阶设计阶段两阶段进行。
1、初步设计内容【设计草图】
1）首层平面示意图（比例 1：100）。2）标准层平面图（比例 1：100）3）剖面图（比例 1：100）4）立面图（比例 1：100）5）建筑设计总说明。
2、施工图设计内容
1）平面图（比例 1：100）
包括首层平面图（1个）、标准层平面图（1个）、顶层平面图（1个）： 比例 1：100。
①墙体及其纵横向定位轴线及编号。
②门的开启方向及窗户的位置、窗台线；门窗的编号、各房间的名称
及使用面积。
③楼梯、踏步、平台、栏杆扶手及上下行箭头。
④家具设备，卫生间的沐浴器、大便器、洗脸池等；厨房的灶台、案
台、洗菜池等。
⑤底层平面的散水、室外台阶、花池、坡道、阳台等的位置及细部尺
寸；标准层的雨篷、阳台等的位置及其细部尺寸；详图或者标准图 集的索引号；
⑥底层平面图在剖切位置上的剖切符号，图面上角或下角的指北针； ⑦尺寸标注：外墙尺寸：第一道为门窗洞口、窗间墙、墙垛等细部尺
寸；第二道为轴线尺寸（轴线间尺寸）；第三道为总尺寸（外墙边 缘尺寸），即住宅的总长和总宽。内墙尺寸包括：墙厚；非轴线内 墙与轴线的关系；内墙上的门窗洞口尺寸、墙厚；壁柜、通风道、垃圾道等的尺寸及与相邻轴线的位置关系；墙上预留洞的位置、大 小和洞底标高等。⑧标高标注。底层平面图中的室内地面标高±0.000；室外地坪标高；
标准层所代表各层的标高；有坡度的房间，如卫生间、阳台等楼地 面的坡度；与底层平面图和标准层平面图中楼地面有高差的功能区
⑨各工种对土建要求的坑、台、水池、电表箱、消防栓、雨水管等的
位置和尺寸；
⑩图名线、图名及比例。
2）屋顶平面图（1个）：比例 1：100，本设计均采用平屋顶，防水方 案选用柔性防水屋面或者刚性防水屋面，排水方案为有组织排水。基 本步骤：
①绘出屋顶轮廓线、所有投影线和主要轴线：
屋顶轮廓线应按照实际的排水方式绘制；定位轴线只要画出边轴线、转折处和雨水管附近的轴线并注意挑檐沟与轴线的关系；注明四周出 檐尺寸及屋面各部分标高。
②画出分坡线和屋面坡度以及雨水管位置并标注尺寸； ③画出檐沟内的分坡线和檐沟纵坡；
④屋面检修孔或出入口。出屋面管道、烟囱、女儿墙等位置、尺寸、用料说明或详图索引符号。
⑤若后有天沟、檐沟、泛水、出水口、水斗的位置、规格、用料说明
或详图，需注明详图索引符号和索引位置。⑥图名线、图名及比例。3）剖面图（比例 1：100）至少一个
⑦剖面图至少有一个剖切在楼梯处；剖到的墙体的竖向定位轴线与平
面中剖切符号所指方向要一致；图名线、图名及比例。
⑧室外地面、各层楼面、屋顶、檐口、女儿墙、门窗洞口、圈梁、过
梁、雨篷、楼梯梯段、平台、栏杆扶手、台阶或坡道、散水、阳台、墙裙、踢脚板以及其他剖切到看到的内容及其位置和尺寸。
⑨尺寸标注。外部尺寸：第一道为以楼层表面和休息平台面为分界线 的外墙门窗洞口、洞口上下墙段等的高度尺寸；第二道为层间尺寸（室外低坪至室内地面、各层楼面到楼面、顶层楼面到檐口或女儿 墙等的高度尺寸）；第三道为总高尺寸（室外地坪至女儿墙压顶上 皮或檐口上表面的高度尺寸）。内部尺寸：室内的门窗洞顶及窗台 高度、吊柜等的高度（如各层同一高度，只标注其中一层）。⑩标高标注。标注室外地坪、楼地面、门窗洞口楼梯平台、檐口下表
面（坡屋顶）、女儿墙压顶上表面或挑檐下表面（平屋顶）、阳台上 表面、雨篷底面等处的标高。⑪其他。如屋面坡度的注写、文字说明、详图索引符号等。4）立面图（比例 1：100）至少两个，正立面一个，侧立面一个
①房屋两端轴线、各立面上投影看到的建筑物、构件轮廓线，门窗洞
口、檐口、阳台、雨篷、雨水管等投影线，其中门窗洞口处用细实 线画出门窗的分格线。②立面上的构配件及装饰细部做法用引出线及其文字进行说明或用
详图索引符号引出说明。
③各部分用料及做法，如檐口、雨篷、花格线勒脚等的说明及索引。④尺寸及标高标注。尺寸：标注层高及总高度两道尺寸，其他细部尺
寸视需要而定。标高：建筑物顶部标高，各不同水平高度的门窗洞 口标高。
⑤图名线、图名及比例。
5）详图（根据需要绘制，比例 1：10，1：20，1：50）
①屋顶详图（至少 1个）。选择与排水、防水、隔热构件有关的主要
构造节点绘制详图，如泛水、檐沟、分仓缝、女儿墙等的详图。②外墙大样。窗台、窗顶、窗过梁、勒脚、散水、防潮层、内外枪装
修构造等。③楼梯详图（4个）：其中楼梯平面图（3个）、剖面图（1个）；栏杆
扶手、踏步构造详图或其索引号。详图要有详细的用料说明，并把 有关的结构构件位置、形状或建筑部位的构造关系表达清楚。
6）建筑说明书及门窗表建筑说明书。包括工程概况的简要说明、结构
特征的简要介绍、建筑各组成部分的构造做法说明等；门窗表包括 门窗的数量和尺寸的汇总及所用材料的说明等。
五、出图要求
1、电脑绘制，并按实际图幅出图；
图幅采用 A2或者 A3，要求布局合理。图幅、图线、图层、标注、文字等 设置标准按《建筑制图标准》（GB/T50104-2001）进行绘制。
题目：楼梯的尺度计算以及楼梯平面图、剖面图绘制
一、目的要求：
通过本章的学习使学生掌握常见楼梯的尺度计算方法、楼梯平面图以及剖面图设计方法。通过该设计，培养综合运用建筑设计原理分析问题和解决问题的能力，了解建筑设计的一般方法和步骤。
二、设计条件
某中学学生宿舍楼的层高为3.3m，楼梯间开间尺寸4.0m，进深尺寸6.6m。楼梯平台下作出入口，室内外高差600mm，试设计楼梯。平台梁高350mm，墙厚240mm，楼梯井60mm。采用平行双跑楼梯，按照三层住宅绘制。楼梯底层中间平台下设通道（净空高度的计算要满足要求），试设计该楼梯。其他条件参照课本内容和相关书籍查阅。
要求：平面图绘制三幅，剖面图一幅，比例自定，图纸自选，要求标注准确细致，图线合理，双侧标注轴线号，轴线号自定，但要平面剖面相互对应。计算书用A4纸，步骤和分类明确，装订于图纸左上角。
三、设计内容
根据所给出的设计条件进行普通平行双跑楼梯尺度计算以及完成楼梯平面图绘制和剖面图绘制，具体设计内容如下： 1.完成双跑楼梯尺度计算。
2.根据楼梯底层平面图中标注的剖切位置和投射方向等。画出墙体轴线、墙体厚度，确定楼梯楼地面、平台、梯段和梯梁位置。画出楼梯间的定位轴线以及墙、柱、确定平台宽度、梯段长度与宽度。
3.等分梯段踏步。画出梯段的踏步线和踢面轮廓线。
4.画出栏杆扶手。扶手坡度应于梯段一致。画出门窗和引导线和图例等等。5.标注尺寸、标高、图名、比例、轴线编号和文字说明等。6.画楼梯间其他可见部分和细部，入门窗、柱、梁、板与材料图例。7.检查整理图线，加深图线。标注尺寸、标高、符号、轴线和说明文字等。8.完成所需的楼梯平面图3张和剖面图1张
四、注意事项：
1.设计须综合全面考虑，如有较原则错误（如结构布置不合理等）将需重作。
2.图纸内容要保证数量、质量，数量多者将酌量加分（其中平面图、剖面图较为重要），质量打折扣者将逐项扣分。
3.图纸应符合制图标准。平面中尺寸应标注四道，由外到内（由大到小）分别为：总长、轴线尺寸（开间、进深）、门窗洞口等，其他细部尺寸（如墙垛、壁柱、开洞等）可标于室内相应位置。4.时间：一周
五、参考资料：
夹具设计任务书
一、题目：轴套类零件锥面槽加工工序专用机床夹具设计
二、应提交的内容：
1、夹具装配总图
夹具装配总图应能够清楚地表示夹具的工作原理和结构，各元件之间的相互位置关系和外轮廓尺寸。基本步骤如下：
a、参考草图，设计布局。先用双点划线勾出工件轮廓； b、依定位元件、导向元件、夹紧装置、分度装置、其它机构及夹具体的顺序画出夹具结构；
c、标出尺寸、公差及技术要求。
2、夹具零件图
绘制所有非标准零件。
3、课程设计说明书
设计说明书包括： a、目录
b、设计任务书 c、前言 d、设计思想及不同方案的比较
e、零件加工工艺规程，精确到每次走刀的加工余量
0.01f、根据所确定的工艺方案，分析30.01尺寸公差的合理性
g、定位分析与定位误差计算，定位误差分析内容：1）分析槽深度尺寸的0.015定位误差（径向+轴向）；2）技术要求槽中心线穿过500.015圆柱轴心，试分析该位置要求的定位误差。
h、对刀装置设计 i、分度装置设计
j、夹紧机构设计及夹紧力计算 k、夹具操作动作说明 l、设计心得体会 m、参考文献
三、原始资料及要求
1、生产纲领：年产5000件；
2、零件图（见下图）
3、每次加工一个零件。所有表面均为加工表面。开槽工序在所有其它表面的加工完成之后。
图1：零件图
说明：
1、回转轴套类零件。锥面上均布3个槽。
2、锥面可以按照120º顶角加工，槽亦做相应处理。
3、考虑到加工成本，图中所有
1 系统的功能
系统的功能模块见图1:
1.1用户管理
用户管理模块主要包括用户注册和用户登录二个模块:
1.1.1 用户注册
新用户使用本系统需先注册,用户注册的过程,也是系统收集用户信息(用户名、密码等)的过程。
1.1.2用户登录
用户要进入本系统学习必须先登录,登录的过程,也是系统提取用户信息的过程。只有正确输入用户名和密码,才能进入系统。
1.2 学习指导
主要包括课程内容介绍、教学设计介绍、教学大纲、教学参考书等。使学生对网络课程的教学从整体上有个全面了解。
1.3 授课系统
课程采用任务驱动教学法,该方法是将所学知识隐含在一个或几个任务中,学生通过提出问题、分析问题、明确问题所涉及知识,并在教师的指导下解决问题。本模块由电子版教学资源构成,主要包括基于任务驱动设计的各教学任务和与当前学习主题相关的情境,任务以文字、图片、视频动画、声音等多媒体形式呈现。通过创设的学习情境,可以使学习更加直观和形象化,提高学习效果。
1.4 网上作业
灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣,有利于教学任务的顺利完成。本模块配有大量的练习题,习题设计典型、新颖、有层次,供不同学习阶段的学生选用。教师可随时登录对习题进行修改、删除或增加新的习题。
1.5 练习测试
本模块主要包括抽题组卷和在线测试二项功能:
1.5.1 抽题组卷
本模块通过抽取后台数据库中的试题进行组卷,生成基础性和难度较大的二套试卷供学生选择。试卷由单选、填空、程序阅读、编程等四种题型构成。
1.5.2 在线测试
选定试卷后,即可在线自测,测试完成并提交后,系统会自动阅卷评分,并给出完整的参考答案。根据测试结果,学生可了解自己对课程内容的掌握程度。
1.6 答疑讨论
通过建立具有留言板功能的课程讨论区,可以实现教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动。学生通过留言板发布需解决的问题,教师或其它同学通过留言板针对该问题给出回复。这就要求教师要经常登录系统查看留言,避免学生提出的问题得不到及时解答。教师也可预先把学习中可能会出现的常见问题及其解决方案通过留言板发布,供需要的同学查看。
1.7 教学评价
该模块的主要功能是通过网上调查,搜集学生对网络课程的教学设计、教学内容、信息呈现、文档资料等方面的意见反馈。通过对收集到的意见进行分析,及时对该课程做出相应的改进。
2 教学设计
2.1教学内容的设计
采用任务驱动教学法,课程内容可设计成若干个任务模块。任务的划分要考虑以下因素:
1)任务的大小要适当,一个教学内容可设计成多个任务。2)
各任务之间应具有相对的独立性。3)
3)任务应包含即将要学的知识点。
4)设计的任务应具有趣味性,这样可以激发学生学习的主动性。
5) 对于教学重点和难点,应提供多层次的学习内容,从而设计多层次的任务模块。
2.2教学情境的设计
教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。创设情境是希望学生能够从复杂的现实情景中去捕捉信息,发现、提出问题,并试着去解决问题。本系统从声音、色彩、情节、过程等方面,设计与学习主题相关的,尽可能真实的学习情境,使学生在这种情景中探索实践,加深对问题的理解。
2.3信息传递方式的设计
信息传递方式的设计主要围绕以下三个方面进行:
1)任务的呈现
在创设的学习情境中,任务以文字、图片、视频动画、声音等多媒体形式呈现,使学习更加形象化。
2)任务的剖析
任务的剖析过程,是通过演示编制好的多媒体软件来完成的。通过演示,可以使学生对问题的求解过程有着更为直观的认识。
3)解决方案的呈现
最后以流程图的形式给出求解的算法,以文本形式给出相应的程序代码。
3 系统设计
系统采用B/S模式的三层结构,其体系结构见图2。客户端的操作系统是Windows 2000或Windows xp,服务器端的操作系统为Windows 2000 server。Dreamweaver MX ASP
课程平台的主要开发工具是Dreamweaver MX结合ASP动态数据库访问技术,后台数据库采用Access来设计。实现方法主要包括:1)Dreamweaver MX
1)采用Dreamweaver MX软件来设计课程的界面;
2)采用ADO技术实现与数据库的动态交互以及数据库的搜索和查找,完成试题的组卷和分页显示;
3)采用WEB页和ASP技术相结合的方法将用户留言添加到数据库中,动态地生成到页面供回复和查阅,并可实现网络课程的远程数据维护。
4 结束语
网络课程的使用,使教学从课堂内延伸到课堂外,增强了师生之间的互动,充分调动了学生学习积极性和主动性,提高了学生的学习效率,教学效果良好。
参考文献
[1]余胜泉.多媒体网络课程的设计与开发[J].教育技术通讯,2000(10).
[2]李志河.对外汉语网络教学资源库及课件的研究与设计[D].北京:清华大学人文学院,2005.
[3]丁海燕,赵征鹏,李维华.“高级语言程序设计”网络课程的研究与开发[J].计算机教育,2010(16):102-105.
关键词：药物化学 任务驱动 行动导向 教学设计
一、课程学情分析
药物化学课程的任务包括：为合理利用已知的化学药物提供理论基础知识和技术；研究药物的理化性质，为药品的分析检验、剂型选择、正确使用、保管贮藏以及药物的化学结构修饰等奠定化学基础。其涉及的药物品种多，理论知识抽象枯燥、结构及有机反应复杂，而学生对理论知识接受的能力差，学习起来普遍感到困难，产生畏难情绪和厌学心理。
二、任务驱动教学模式内涵
所谓任务驱动教学模式，是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，以任务为中心，围绕解决实际问题来组织教学，让学生在完成任务的过程中学习新知识和新技能，发展综合能力，将书本知识和实际应用结合起来，形成发现问题、分析问题和解决问题的能力，养成独立探索与合作精神。这种教学模式具有以“任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征，其模式如下图所示。
三、任务驱动教学设计
1.设计思路
要体现学生主体地位，提高课堂参与度，必须把课堂设计成工作情景，多提供讨论、表演、汇报等平台，以激发学生学习兴趣，使其主动参与学习。近几年，在对药品营销专业毕业生的就业岗位进行分析基础上，通过与药品医药公司及连锁药店的沟通交流，分析出就业岗位群的实际工作任务。笔者将教学内容以真实工作任务及其工作过程，通过设计学习情境，以“任务驱动”教学模式结合行动导向教学的六步工作过程展开教学，做到教、学、做一体，培养学生知识技能、工作方法和社会综合能力。
2.教学设计举例
根据任务驱动教学模式（提出任务→分解任务→接受任务→完成任务），结合行动导向六步工作过程（资讯、计划、决策、实施、检查、评估），创新设计药物化学课程的教学，以下是以药物化学课程中“拟肾上腺素药”和“解热镇痛药”这两节为例进行设计。
教学课题：（A）拟肾上腺素药；（B）解热镇痛药。
教学目标：（1）知识与技能。（A）认识常用拟肾上腺素药及其构效关系；懂得分类管理麻黄碱类制剂，懂得指导用常见的拟肾上腺素药。（B）认识常用解热镇痛药及其构效关系、阿司匹林酯键与稳定性的关系；懂得指导应用解热镇痛药，能说出阿司匹林生产、销售或贮存工作中的注意事项。（2）过程与方法。通过任务驱动教学，使学生学会对比学习、讨论交流、收集处理信息以及学会分析问题、解决问题、把知识点应用到实际工作的能力，提高综合能力。（3）情感与态度。培养学生具备科学严谨的工作态度、有效的工作效率、学生运用知识的能力，加强理论联系实际的能力，培养树立质量第一的意识。
教学重点：（A）麻黄碱、伪麻黄碱的结构与应用；（B）阿司匹林结构中的羧基与作用特点的关系，酯键与稳定性的关系。
教学难点：（A）拟肾上腺素药的构效关系；（B）阿司匹林结构酯键水解。
四、教学小结及反思
首先，利用集多媒体和药品营销实训为一体的教室，营造真实的岗位情境，学生在模拟的岗位环境中实施任务，做到课堂上“教、学、做”融为一体，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。其次，任务设计是通过创设情境，文字、图像、视频等媒体综合设计的，学生完成任务不会困难；学生学习热情高，积极主动交流、分析、讨论有利于综合能力的培养。
总之，教学环境不合适、任务设计不合理、教学资源不具备或是教学方法不灵活都会对整个教学效果产生负面的影响。完善任务驱动教学法在药物化学课程中的运用，任重而道远。
参考文献：
[1]刘振梅.药物化学（第二版）[M].北京：中国医药科技出版社，1998.
[2]杜利月，邢志霞，王丹，郭留城.任务驱动教学模式在药物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（8）.
[3]冯琳，郑薇薇.“任务驱动”与“项目驱动”相结合的创新教育研究[J].黑龙江教育，2010（4）.
[4]罗新密，薛建新，常曦.基于任务驱动的《大学计算机文化基础》课程教学模式研究与实践[J].计算机与信息技术，2008.
（1）了解单向板肋梁楼盖的荷载传递关系及其计算简图的确定；
（2）通过板及次梁的计算，熟练掌握考虑塑性内力重分布的计算方法；
（3）通过主梁的计算，熟练掌握按弹性理论分析内力的方法，并熟悉内力包罗图和材料图的绘制方法；
（4）了解并熟悉现浇梁板的有关构造要求；
（5）掌握钢筋混凝土结构施工图的表达方式和制图规定，进一步提高制图的基本技能；
二、设计资料
某多层厂房采用筋钢混凝土现浇单向板肋梁楼盖，其中三层楼面荷载、材料及构造等设计资料如下：
（1）楼面活荷载标准值qk=＿7.5＿kN/m，厂房平面尺寸34.8*21.6m。（2）楼面面层用20mm厚水泥砂浆抹面（=20kN／m），板底及梁用15mm
3厚石灰砂浆抹底（=17kN/m3）；
（3）混凝土强度等级采用C20，C25，C30，钢筋采用HPB235、HRB335或HRB400；
（4）板伸入墙内120mm，次梁伸入墙内240mm，主梁伸入墙内370mm；柱的截面尺寸400 mm×400 mm。
（5）厂房平面尺寸见 东南大学、同济大学、天津大学主编《混凝土结构》中册（第四版）（中国建筑工业出版社）P54、活荷载见任务分配表。
三、设计内容和要求
（1）板和次梁按考虑塑性内力重分布方法计算内力；主梁按弹性理论计算内力，并绘出弯矩包络图。
（2）绘制楼盖结构施工图
1、楼面结构平面布置图（标注墙、柱定位轴线编号和梁、柱定位尺寸及构件编号）。（比例1：100～1：200）；
2、楼板图及配筋平面图（标注板厚、板中钢筋的直径、间距、编号及其定位尺寸），（比例1：100～1：200）；
3、次梁图及配筋平面图（标注次梁截面尺寸及几何尺寸、钢筋的直径、根数、编号及其定位尺寸），（比例1：50，剖面图比例1：15～1：30）；
4、主梁图及配筋图（按同一比例绘出主梁的弯矩包络图、抵抗弯矩图、模板图及配筋图），（标注主梁截面尺寸及几何尺寸、钢筋的直径、根数、编号及其定位尺寸）；（比例1：50，剖面图比例1：15～1：30）；
5、在图中标明有关设计说明，如混凝土强度等级、钢筋的种类、混凝土保护层厚度等。
（3）计算书
要求计算准确，步骤完整，内容清晰。
四、课程设计进度
第一天：布置设计任务，阅读设计任务书、指导书及设计例题，复习有关课程内容。确定梁格布置、板计算及绘制板的配筋草图；
第二天：次梁的计算及绘制配筋草图； 第三天：主梁的计算及绘制配筋草图；
第四至五天:绘制板、次梁和主梁的施工图。
五、设计指导书：
沈蒲生主编 建筑工程课程设计指南 北京 高等教育出版社 2005
六、主要参考文献
1、吴培明主编 混凝土结构（上）第二版 武汉 武汉理工大学出版社 2003
2、彭少民主编 混凝土结构（下）第二版 武汉 武汉理工大学出版社 2004
3、周俐俐 陈小川等编 土木工程专业 钢筋混凝土及砌体结构课程设计指南
北京 中国水利水电出版社 2006
4、GB50009－2001 建筑结构荷载规范 北京 中国建筑工业出版社 2002
5、GB50010－2010 混凝土结构设计规范 北京 中国建筑工业出版社 2002
6、GB50011－2010 建筑抗震设计规范 北京 中国建筑工业出版社 2002
7、GB50007－2002 建筑地基基础设计规范 北京 中国建筑工业出版社 2002
8、GB50083－2002 建筑结构设计通用符号、计量单位、基本术语 北京中国建筑工业出版社 2002
9、GB50001－2002 房屋建筑制图统一标准 北京 中国建筑工业出版社 2002
10、结构设计资料编委会 建筑结构常用数据手册 北京 中国建筑工业出版社 2005
11、方鄂华 多层及高层建筑结构设计 北京 地震出版社 2002
一、蜂窝煤成型机 l.工作原理及工艺动作过程
冲压式蜂窝煤成型机是我国城镇蜂窝煤（通常又称煤饼，在圆柱形饼状煤中冲出若干通孔）生产厂的主要生产设备。它将粉煤加入转盘上的模筒内，经冲头冲压成蜂窝煤。
为了实现蜂窝煤冲压成型，冲压式蜂窝煤成型机必须完成五个动作： 1）粉煤加料：
2）冲头将蜂窝煤压制成型；
3）清除冲头和出煤盘的积屑的扫屑运动； 4）将在模筒内的冲压后的蜂窝煤脱模； 5）将冲压成型的蜂窝煤输送装箱。2.原始数据及设计要求
1）蜂窝煤形状为圆柱体，成品尺寸：￠100 mm×60 mm； 2）蜂窝煤成型机的生产能力：50次／min。3）驱动电机：转速n=1440r/min。4）冲压成型时的生产阻力达到100000N；
5）为了改善蜂窝煤冲压成型的质量，希望在冲压后有一短暂的保压时间。
6）由于冲头要产生较大压力，希望冲压机构具有增力功能，以增大有效力作用，减小原动机的功率。3.设计方案提示
冲压式蜂窝煤成型机应考虑三个机构的选型和设计：冲压和脱模机构、扫屑机构和模筒转盘的间歇运动机构。
为了减小机器的速度波动和选择较小功率的驱动电机，可以附加飞轮。4.设计任务
1）按工艺动作要求拟定运动循环图。
2）进行冲压脱模机构、扫屑刷机构、模筒转盘间歇运动机构的选型。3）机械运动方案的评定和选择。4）进行飞轮设计。
5）按选定的电动机和执行机构运动参数拟定机械传动方案。6）图出机械运动方案简图。
7）对传动机构和执行机构进行运动尺寸计算。
二、剥豆机
1.工作原理及工艺动作过程
将干蚕豆浸胖后放在料斗内，通过振动下料后将蚕豆平放排列成头尾相接，进豆到切位置，将豆压住并切开头部的皮，然后用挤压方法将豆挤出。
剥豆机的主要工艺动作是送料、压豆切皮、挤压脱皮。2.原始数据及设计要求 1）蚕豆长度。20～25mm。2）蚕豆宽度。15~20mm。3）蚕豆厚度。6～8mm。4）生产率。每分钟剥80粒。
5）剥豆机要求体积小、重量轻、压紧力可调、工作可靠、外形美观。3.设计方案提示
1）为了使蚕豆成横卧头尾排列，可以采用振动料斗上料。2）进料机构一般采用间歇运动机构。
3）压紧、切皮机构最好用联动组台机构，为保证压力不过大可在压头处加一个刚度合适的弹簧。
4）利用两轧辊加压进行挤压脱皮，两轧辊之间间隙一般比蚕豆最小厚度小。4.设计任务
1）根据工艺动作顺序和协调要求拟定运动循环图。
2）进行送料机构、压紧-切皮机构、挤压脱皮机构的选型以实现上述动作要求。3）机械运动方案的评定和选择。
4）根据选定的电动机和执行机构的运动参数拟定机械传动方案。5）画出机械运动方案简图（机械运动示意图）； 6）对传动机构和执行机构进行运动尺寸计算。
三、螺钉头冷镦钉
1.工作原理及工艺动作过程
采用冷镦的方法将螺钉头镦出，可以大大减少加工时间和节省材料。冷镦螺钉头主要完成以下动作：
1）把成卷的线材通过校直，并自动间歇送料； 2）截料并运料； 3）预镦和终镦； 4）顶料。
2.原始数据及设计要求 1）每分钟冷镦螺钉头120只。
2）螺钉杆的直径D=2～4mm，长度L=6～32mm。3）毛坯料最大长度48mm，最小长度12mm。4）冷镦行程56mm。3.设计方案提示
1）自动间歇送料采用槽轮机构、凸轮式间隙运动机构等。2）将坯料转动切割可采用凸轮机构推动进刀。
3）将坯料用冲压机构在冲模内进行预镦和终镦，冲压机构可采用平面四杆机构或六杆机构。
4）顶料，采用平面连杆机构等。4.设计任务
1）按工艺动作要求拟定运动循环图。
2）进行自动间歇送料机构、截料送料机构、预镦终镦机构、顶料机构的选型。3）机械运动方案评价和选择。
4）按选定的电动机和执行机构的运动参数拟定机械传动方案。5）画出机械运动方案简图。
6）对传动机构和执行机构进行运动尺寸计算。
四、医用棉签卷棉机 1.工作原理及工艺动作过程
医院用棉签日耗量很大，为了提高工效采用卷棉机代替手工卷制棉签。
棉签卷制过程可以仿照手工方式进行动作分解，亦可另行构想动作过程。按手工方式进行动作分解后得到：
1）进棉。将条状棉通过机构作定时适量送入。
2）揪棉。将条状棉压（卷）紧并揪棉，使之揪下定长的条棉。3）送签。将签杆进至导棉槽上方与定长条棉接触。4）卷棉。签杆自转并沿导棉槽移动完成卷棉动作。2.原始数据及设计要求
1）棉花。条状脱脂棉，宽25～30mm，自然厚4～5mm。
2）罄杆。医院通用签杆，直径约3mm，杆长约70mm，卷棉部分约20～25mm。3）生产率。每分钟卷60支，每支卷取棉块长约20～25mm。
4）卷棉签机体积要小，重量轻，工作可靠，外形美观，成本低，卷出的棉签松紧适度。
3.设计方案提示
1）送棉可采用两滚轮压紧棉条、对滚送进，送进方式可采用间歇运动，以实现定时定量送棉。
2）揪棉时应采用压棉和揪棉两个动作，压棉可采用凸轮机构推动推杆压紧棉条，为使自动调整压紧力中间可加一弹簧。揪棉可采用对滚爪轮在转动中揪断棉条。
3）送签可采用漏斗口均匀进出签杆，为避免签杆卡在漏斗口，可将漏斗作一定振动。4）卷棉可将签杆送至导棉槽，并使签杆产生自转并移动而产生卷棉，如采用带槽的塑料带通过挠性传动来实现。
4.设计任务
1）根据工艺动作要求拟定运动循环图。
2）进行送棉、揪棉、送签、卷棉四个机构的选型，实现上述4个动作的配合。3）机械运动方案的评定和选择。
4）根据选定的电动机和执行机构的运动参数拟定机械传动方案；
5）画出机械运动方案简图（机械运动示意图）； 6）对机械传动系统和执行机构进行尺寸计算。
五、电阻压帽机 1．设计要求
设计电阻自动压帽机。图a所示电阻由图b所示的电阻坯1和左、右两个电阻帽2压合而成。要求电阻坯从料斗落下后自动夹紧定位，并将从电阻帽料斗落下的两个电阻帽分左右自动压上。生产按固定周期单工位连续进行。
2．功能分解
为完成电阻压帽工艺过程，其运动功能可分解为三种工艺动作：
1）送坯
将电阻坯件送到压帽工位，为此需要设计进坯机构。
2）夹紧
把电阻坯件夹紧定位，为此需要设计夹紧定位机构。
3）压帽
从两端将电阻帽送到压帽工位，并将它们压牢在电阻坯件上（两端同时进行），为此需要设计送帽压帽机构。
3．原始数据
1）电阻坯为圆柱体，成品尺寸：￠8 mm×20 mm； 2）生产能力：60次／min。3）驱动电机：转速n=1440r/min。4.设计任务
1）按工艺动作要求拟定运动循环图。
2）进行进坯机构、夹紧定位机构、送帽压帽机构的选型。3）机械运动方案评价和选择。
4）按选定的电动机和执行机构的运动参数拟定机械传动方案。5）画出机械运动方案简图。
6）对传动机构和执行机构进行运动尺寸计算。
六、冷霜自动灌装机 l.工作原理及工艺动作过程
冷霜自动灌装机是通过出料活塞杆上下往复运动实现冷霜灌装入盒内。其主要工艺动作有：
1）将空盒送进六工位转盘，利用转盘间歇运动变换不同工位； 2）在灌装工位上空盒上升灌入冷霜；
3）在贴锡纸工位上粘贴锡纸（利用锡纸下降）； 4）在盖盒盖工位上将盒盖压下； 5）进出成品。2.原始数据及设计要求
1）冷霜自动灌装机的生产能力：60盒／min。
2）冷箱盒尺寸：直径D=30～50mm，高度h=10～15mm。3）工作台面离地面的距离约1100～1200mm。
4）要求机构的结构简单紧凑，运动灵活可靠，易于制造。3.设计方案提示
1）六工位转盘机构可采用槽轮、不完全齿轮、凸轮式间歇运动机构。2）空盘上升可采用凸轮机构。3）锡纸纸库下降可采用凸轮机构。4）压盖机构也可采用凸轮机构。
为了使上述各机构实现同步、协调工艺动作，三个凸轮可装在一根轴上。4.设计任务
1）按工艺动作要求拟定运动循环图。
2）进行转盘问歇运动机构、空盒上升机构、锡纸库下降机构、压盖机构的选型。3）机械运动方案的评定和选择。
4）按选定的电动机和执行机构运动参数拟定机械传动方案。5）画出机械运动方案简图。
6）对传动机构和执行机构进行运动尺寸计算。
七、自动制钉机
l.工作原理及工艺动作过程
制造木工用大大小小的铁钉是将一卷直径与铁钉直径相等的低碳钢丝通过下列工艺动作来完成的。
1）校直钢丝。并按节拍要求间隙地输送到装夹工位。2）冷镦钉帽，在此前需夹紧钢丝。3）冷挤钉尖。4）剪断钢丝。2.原始数据及设计要求 1）铁钉直径￠l.6～￠3.4mm。2）铁钉长度25～80mm。3）生产率360枚/min。
4）最大冷镦力3 000N，最大剪断力2 500N。
5）冷镦滑块质量8 kg，其它构件质量和转动惯量不计。6）要求结构紧凑、传动性能优良、噪声尽量减小。3.设计方案提示
1）送丝校直机构，要求使送丝与校直动作合一来考虑机构型式。同时应附加夹紧机构。在送丝时放松，其余时间夹紧。送丝校直机构可采用间隙运动机构带动摆动爪，摆动爪压紧钢丝并送丝校直。夹紧机构利用联动关系开合。
2）冷镦钉帽机构，可以采用移动或摆动式冲压机构，一般可用平面六杆机构或四杆机构，其移动、摆动的行程可在25mm左右为宜。为了减小电动机容量和机械速度波动可加飞轮。
3）冷挤和剪断机构在性能要求上与冷镦机构相同，因而采用机构也十分类似。4）由于机构较多，相互动作协调十分重要，尽量考虑将各执行机构的原动件固连在一个主轴上。
4.设计任务
1）按工艺动作要求拟定运动循环图。
2）进行送丝校直机构、冷镦钉帽机构、冷挤钉尖机构、剪断钢丝机构的选型。3）机械运动方案的评价和选择。
4）按选定的电动机和执行机构的运动参数拟定机械传动方案。5）设计飞轮和确定电动机型号。6）画出机械运动方案简图。
7）对传动机构和执行机构进行运动尺寸计算。
八、半自动平压模切机 1.工作原理及工艺动作过程
半自动平压模切机是印刷、包装行业压倒纸盒、纸箱等纸制品的专用设备。它可对各种规格的纸板、厚度在4mm以下的瓦楞纸板，以及各种高级精细的印刷品进行压痕、切线、压凹凸。经过压痕、切线的纸板，用手工或机械沿切线处去掉边料后，沿压出的压痕可折叠成各种纸盒、纸箱，或制成凹凸的商标。
它的工艺动作主要有两个：一是将纸板走纸到位，二是进行冲压模切。2.原始数据和设计要求 1）每小时压制纸板3000张。
2）上模固定，下模向上移动的行程长度H=50±0.5mm，回程的平均速度为工作行程的平均速度的1.3倍。
3）工作行程的最后2 mm 范围内受到生产阻力Fr=2×1000000N，回程时不受力。下模和滑块的质量共约120 kg。
4）工作台面离地面的距离约1 200mm。
5）所设计的机构性能要良好，结构简单紧凑，节省动力，寿命长，便于制造。3.设计任务
1）根据工艺动作要求拟定运动循环图。2）进行进料、模切机构的选型。3）机械运动方案的评定和选择。
4）根据给定的生产阻力及工作余量选定合适的电动机。5）进行飞轮设计。
6）按选定的电动机和执行机构运动参数拟定机械传动方案。7）画出机械运动方案简图；
关键词：高职办公软件应用任务驱动法课程设计
一、引言
随着社会信息化的快速发展，各行业对从业人员的办公软件操作能力的需求与日俱增，掌握基本的操作技能已成为当前高职院校的培养目标之一。在教学实践过程中，笔者发现传统的“教师传授，学生接受”教学模式存在以下弊端：
1.忽视学生的学习主动性。传统模式主张“老师讲得清楚，学生听得明白”，学生一味被动接受教育，学习热情不断减少，同时也逐渐磨灭教师的上课激情。
2.忽略对学生学习能力的培养。传统模式侧重学生是否“学会”，忽略了让学生“会学”。学生在学习过程中完全依赖教师的讲授示，教什么会什么，不知道举一反三。
3.忽视学生的差异性。教师的教学内容、标准单一，力求大部分学生学得懂即可。学生的学习基础、能力参差不齐，统一的教学任务及难度造成能力较好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”。
4.教学内容缺少实践性。课堂教学与实践脱节，学生在学习过后无法将课堂内容与实践相联系，一旦在实际中遇到问题无法用所学知识来解决。
5.记忆缺乏持久性。由于教学以教师为主，学生的任务是模仿教师的步骤进行操作，在学习过程中没有深入地思考，因此对知识的记忆都是短暂性的。
二、教学设计
为了培养社会需求的技能型、应用型复合人才，同时针对传统教学模式的缺陷，笔者结合本校的教学实际，在高职《办公软件应用》课程中采用任务驱动法进行教学。
本课程以培养能力为目标，本着“实践性与应用性相结合”、“课内与课外相结合”、“学生与企业、社会相结合”的原则，以某公司为背景，采用以工作部门来划分学习篇章，将实际工作案例做为教学任务。课程共划分为四个篇章，以公司4个最具代表性的部门出发，挑选每个部门在实际工作中大量使用的办公文档做为教学案例，让学生在模拟工作环境中学习日常工作中最常用、最基础的办公操作技能。课程设计如下：
1.行政部（模拟工作部门）
工作任务：年度工作计划，发文单，公司简报，客户信函；
知识点：Word表格基本编辑，Word文档基本编辑，Word图文混排，Word邮件合并；
2.人力资源部（模拟工作部门）
工作任务：公司组织结构图，个人简历，劳动用工合同；
知识点：Word组织结构图， Word表格格式化，Word文本格式化、样式及模版的使用；
3.市场开发部（模拟工作部门）
工作任务：投标书，产品行业推广方案，产品目录及价格表，销售统计分析；
知识点：Word纲目结构、主控文档及自动生成目录页， PowerPoint演示文稿的编辑， Excel电子表格的数据管理， Excel电子表格图表的应用；
4.财务部（模拟工作部门）
工作任务：员工工资表，资产负债表，公司贷款及预算
知识点： Excel电子表格格式化及函数的应用， Excel电子表格模版的使用， Excel电子表格单变量和双变量模拟运算表的构造。
三、应用实例
下面以“制作产品行业推广方案”为例，具体介绍任务驱动法的教学过程。
1.情景设置，提出任务
假设学生是公司市场开发部的一名工作人员，现需将公司新产品投入市场。现在的任务就是运用PowerPoint演示文稿制作一份详细的产品推广方案向客户进行产品介绍。
2.合理分组，分解任务
首先将学生分成多个工作团队，即学习小组，每组3-5人。每个团队推选一名负责人，主要负责小组的组织、协调工作。小组分析讨论后，将工作任务分解为多个模块，然后由负责人将每个模块分配给团队各个成员。该工作任务可分解为5个模版：（1）市场调查分析；（2）产品的主要功能；（3）产品的主要性能；（4）产品的工作原理；（5）公司服务理念。
3.协作学习，完成任务
任务分配完后，学生需通过各种渠道完成自己的工作模版。在此过程中，比较简单的任务可由各个成员自己探索完成，如文本的编辑等；难度较大的或学生本身没有掌握的知识点可小组讨论共同完成，如动态设计等。若小组共同讨论后仍无法解决的，可向老师进行咨询，此时老师不急于将具体做法告诉学生，而是给予指导性的意见，引导学生如何去想办法解决问题。
4.成果展示，相互评价
各团队完成方案后，选派一名代表向客户进行推介，即向老师及全班同学展示本团队的作品。展示结束后进行多方面的评价。（1）本组评价：本小组对自己的作品进行点评，包括作品的亮点及不足之处；（2）成员自我评价：由团队每个成员进行自我评价，主要评价自己在此次制作过程中的表现，遇到的问题及解决的方法；（3）组内互评：由团队成员相互评价，指出自己认为本团队其他成员值得借鉴和需提高的地方；（4）组外评价：由其他团队对作品进行点评，同时可提出自己解决相同问题的方法，达到交流学习的效果。通过作品展示及多重评价，学生在复习巩固知识的同时，又可增强分析问题的能力。
5.教师总结，巩固提高。
教师对各个作品进行总结性的评价，并就本次任务涉及的知识点进行系统的讲解、总结，尤其是重点知识及学生在完成任务过程中暴露的普遍性错误，让学生巩固提高。例如：超链接的设置、动画设置方案等。
四、任务驱动法的教学效果
通过实践教学，笔者总结了以下几点教学效果：
1.明确学习目标。激发学习热情。学生围绕工作任务，通过自主学习、相互讨论、向教师提问等多种方式努力寻找解决问题的途径，在此过程中认真思考、大胆尝试，突破了“教为主，学为辅”的传统教学格局。
2.培养综合能力。在任务教学模式中，学生通过团队的形式共同完成任务，期间需要相互沟通、协调，在作品展示时需组织语言来描述自己的作品。学生的学习、协调、分析及解决问题、语言表达等能力得到了充分的提高，同时培养学生的团队合作意识。
3.满足差异性教学。课堂以学生为主体，教师没有制定统一的解决问题的方式，学生分析任务后可形成适合自身的任务，从而自主完成任务并获得不同层次的教学成果。
4.教学内容具备实践性。教学过程中将学生置于模拟的工作情景，以真实的工作案例为教学内容，学生能直观的感受到实际工作的氛围，从而较好的将教学内容与实践工作联系起来。
5.知识记忆具备持久性。学生在完成任务过程中经过思考、尝试、探索、创造等一系列体验和研究性学习，对知识点的理解透彻，学生记忆的是知识的运用，而不是教师的操作步骤。
五、总结
综上所述，高职《办公软件应用》课程在采用任务驱动法后的确取得良好的教学效果，但探索之路并未停止，教师需继续努力提高业务能力，以适应不断变化的社会需求。
参考文献：
[1]韩秋凤，王伟杰，罗俊.以任务驱动法主导“大学计算机”基础课程教学[J].计算机教育.2011（20）.
[2]姜军.“任务驱动”法在高职会计电算化教学中的实践与探索[C].辽宁农业职业技术学院学报.2008（3）.
[3]胡睛云.任务驱动法教学在高职计算机课程中的应用[J].信息技术.2011（28）.
《建筑工程计量与计价》课程是我院建筑工程管理专业的一门专业核心课, 在整个课程体系中占有十分重要地位。本课程着眼于培养学生的工程计量与计价的顶岗工作能力, 为学生将来的职业岗位工作形成良好的基础。
1 任务驱动教学法的实施背景
随着咸阳地区建筑业的高速发展, 建筑市场对高端技能型计价人才的需求量大大增加, 工程计量与计价作为建筑行业的重要部分不可或缺, 学生的就业前景也显得一片光明。可就业的范围包括了造价咨询公司、建筑施工单位、监理公司、部分企业的基建部门、建材装饰公司等。但在传统的计价教学模式下我们发现, 企业普遍反映学生的实践操作能力不足, 理论知识不能完全与实际操作相结合, 在工作中独立完成计价工作任务的能力差, 与“毕业即上岗”的高职培养理念存在一定差距, 教学方法迫切需要改进。在结合行业实际与工作流程的基础上, 我们采用任务驱动教学法代替传统的讲授式教学, 解决学校职业教育与社会需求之间的矛盾。
2《建筑工程计量与计价》课程实施任务驱动教学法的过程步骤
2.1 任务驱动教学法的模块设置要求教学过程要尽最大可能符合建筑工程计量与计价专业的具体工作过程的要求, 保持一致性。
在安排课程内容时本着熟练掌握应有理论知识及重视提高具体操作能力的原则, 老师根据建筑工程造价员的职业能力要求, 选择3个典型工程项目案例, 要求学生根据施工图要求计算工程量, 编制工程量清单, 计算分部分项工程费、措施项目费、其它项目费、规费和税金, 最后完成整个单位工程计价文件的编制工作。
2.2 学生分组学习模式。
根据预算行业协同合作的职业要求, 在任务驱动教学法的模块教学中采用分组学习方式, 以小组为单位完成项目任务。分组完成任务能否能取得效果, 分组的合理性至关重要, 因小组领导工作对组织能力和学习能力都有较高要求, 可挑选这两方面表现突出的同学担任各小组组长, 同学通过小组合作来完成计量计价的项目任务。
2.3 项目完成的具体过程。
(1) 做好预习工作, 及时准备需要的资料并进行充分了解。各小组应当根据教师分配到组的具体课题任务及时搜集收集相关资料, 常包括国家《建设工程工程量清单计价规范》、陕西省《建筑工程消耗量定额》、《建设工程费用定额》及咸阳地区人工、材料、机械台班市场价格信息等。 (2) 对施工图纸框架及细节有一定熟悉程度。为了后面完成任务的具体工作更加顺利高效, 认真阅读图纸并对设计人员意图及图纸表达内容做到胸有成竹, 是每一个小组成员的首要任务。 (3) 对各项工程量进行严谨运算。作为在预算工作过程中耗时耗力最大, 过程最复杂而又十分关键的环节, 各分部分项工程的工程量计算对于后面的工作作用不容置疑。学生或许对此类单调的计算工作怀有轻视心理, 教师必须引起学生对工作量计算的重视性, 监督学生严格按照工程量的计算规则进行计算以确保结果的正确性。在具体计算步骤当中, 首要的便是工程量计算顺序要合理。其次, 对于不合理的计算项目应当学会舍弃, 计算时要对原始数据相应部位进行详细注解, 确保每个数据的来源都有相应的图纸部位或名称验证, 有助于加快后面工程量的核对过程。 (4) 计算利税和其他各项费用。根据建筑工程造价构成的规定项目、费率, 分别计算措施费、其它项目费、规费、税金等。
2.4 教学评价。
在分组学习的基础上, 由各小组汇报行动具体实施情况, 然后教师对各小组的具体过程环节进行点评既要鼓励学生做法的可取之处, 同时也应及时之处可以改进的细节。教师就小组之间不同结果进行分析讲解, 最后针对各小组表现给予恰当的成绩评定。同时小组成员之间也可以相互交流经验, 分析任务过程中出现的问题。这种方式不但能够保证学生能够顺利完成整个项目任务, 更充分调动学生的积极性、主动性。
3 任务驱动教学法实施过程的重点
3.1 选择合适的工程项目
选择的工程项目不必过于具有复杂性, 考虑到学生初学时能力知识都有限, 项目具有专业代表性即可, 避免由于完不成任务而使学生产生畏惧执行任务等负面情绪。
3.2 以学生为主体, 要求学生进入工作角色
一般建筑工程项目的造价内容都比较复杂, 有时需要多人配合才可以完成。要求小组在工作中既要有分工也要有合作。既要全面培养学生的各方面能力, 同时也不能一棒子打过去, 要结合每位同学不同的特点, 使他们都能最大程度发挥自己的才能, 出色完成任务。
3.3 注重评价总结环节
作为“任务驱动教学法”的重要环节, 同时也是整个引导学生执行任务的最后步骤, 教师在对学生的项目完成情况进行评价时, 要涉及到方方面面, 譬如对学生掌握并运用的课本知识和技能的情况, 以及整个过程中学生表现出的各项综合能力 (工作技巧、策略、参与性和人打交道的社会能力等等) 进行综合评价。对于选择的真实的工程项目, 还应该与项目的真实情况进行对比。
4 任务驱动教学法对教师的能力要求
实施任务驱动教学法的模式下, 教师的首要任务是设置工作场景, 以实际工作的要求, 努力提高学生的学习兴趣。为迎合新的教学模式的要求, 教师在许多方面都须具备优秀的能力。首先便是教学理念的转变能力。与传统教学模式的不同在于, 新的教学模式要求学习的主体是学生自己, 教师在学生完成任务的过程中更多的是扮演旁观的角色, 在适当的时候给予一定点拨与指导, 但绝不会取代学生自身作用, 减少学生应承担的自主学习的责任。第二是教学组织的能力。在项目任务化教学模式下, 教学组织形式的主体不再是单个的学生个体, 而是转变为侧重于提高团队能力协作的小组。此外, 作为项目任务化教学实施的教材, 大多也需要教师自己进行开发, 工作量也较大。
5 任务驱动教学法的实施成效
(1) 学生分析问题、解决问题的能力大大提高。实施任务驱动教学法, 学生的学习目的很明确, 就是要做好具体工程项目的预算工作。在任务驱动教学法这种新型教学模式下, 学生不再是无趣而被动地接受老师的知识点灌输, 学习兴趣随之得到充分调动, 教师的课堂效率显著提高, 学生解决问题的实践动手能力突飞猛进, 晦涩难懂的理论得到了与实践的有机结合, 学生在整个操作过程中分析并解决遇到的问题的能力提升了一个档次。
(2) 有助于学生职业能力的培养。实施任务驱动教学法是依托真实的工程项目或仿真模拟项目来开展的教学活动, 学生了解和熟悉职业岗位应如何进行工作以及如何完成工作, 对本门课程应具备的知识内容进行了整体学习, 就业能力也得到提高。
实践表明, 建筑工程计量与计价课程采用任务驱动教学法, 模拟建筑工程造价员的实际工作过程, 有助于实现职业技术教育“以就业为导向”的办学思想。
摘要：课程改革是高职教育教学改革和发展的核心环节。实践证明, 任务驱动教学法对发挥学生主动性和创新精神, 提高职业岗位能力等方面, 有明显的促进作用。
关键词：职业能力,施工图预算,任务驱动,课程改革
参考文献
[1]陶继水, 吴才轩.建筑工程定额与预算[M].郑州:黄河水利出版社, 2010.
[2]胡洋, 孙旭琴《.建筑工程计量与计价》课程教学改革[J].中小企业管理与科技 (上旬刊) , 2010 (12) .
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