二年下册语文教学计划

二年下册语文教学计划（精选7篇）

二年下册语文教学计划 篇1

通过上学期的教学与测试，我发现大部分学生的学习习惯、学习态度和学习能力都有所提高，班上优生率比一年级下期提高很多，但小部分学生还有待于提高和引导。本期的语文教学工作的重点为巩固优生的阅读与写话能力;加强后进生字词与句子的进步与巩固;培养全体学生的语文综合素养;培养全体学生创新精神和语文实践能力。

二、学习目标

1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2、认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3、继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

三、教学中应注意的问题

1、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系

本册教材书采取了按照专题来整合各部分内容的编排方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相照应，有些教学要求前面有布置、中间有铺垫、后面有展示、交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应在学习相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的学习做好准备。

2、识字和写字教学应该注意的问题

应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字量。与此同时，要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。要注意写字的质量。

3、阅读教学应该注意的问题

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4、口语交际教学应注意的问题

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

5、开展丰富多彩的语文实践活动

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

四、教学安排

第一单元15～17课时第五单元15～18课时

第二单元13～15课时第六单元14～16课时

第三单元15～18课时第七单元15～18课时

第四单元15～18课时第八单元15～18课时

总之，教学计划要根据自己的教学对象、教学环境而定，再实施的过程中教师们可以灵活掌握，因材施教，具体情况具体处理。

一、教材简析：

新人教版编部本于春学期正式使用，本册教材安排课文25篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1～4课为为“春光篇”，课文内容大都与春天的物候和热爱春天有关；第5～7课为“爱心篇”，意在培养儿童的爱心；识字1～4课为“传统文化篇”，意在宏扬中华民族传统文化；第8～11课为“童话篇”，意在培养学生热爱生活的情感；第12～14课为“道理篇”意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法；第15～18课为“自然科技篇”，意在21～24课为“人物篇”意在让学生学习优秀品质，感悟做人的道理；让学生关注科学，从而爱科学，学科学；第19～22课为“故事篇”意在让学生学习优秀品质，感悟其中的道理；第23～25课为“历史篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。

新部编本教材新选入14篇课文，其中新选识字4篇：《千人糕》《一匹出色的马》《识字神州谣》《识字传统节日》《识字贝的故事》《识字中国美食》《枫树上的喜鹊》《我是一只小虫子》《泪水茶》《蛛蛛开店》《青蛙卖泥塘》《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》等。口语交际增加了《注意说话的语气》《推荐一部动画片》等内容。

每组课文包括导语、4篇课文和一个“语文园地”。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。

各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

二、教学目的和要求：

1、认字450个，写字250个。

2、学习音序查字法。帮助学生学会能够根据需要选择查字典的方法。

3、掌握字的间架结构和书写规则。

4、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会

5、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。练习写请假条、个人启事等实用便条。

三、教学措施：

1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。

2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。

3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。

我十二年英语教学的感悟 篇2

关键词：英语教学；感悟；经验方法

本人刚参加工作时，各方面都比较欠缺，进入了教学观念的误区，认为语言不过就是由语音、语法、词汇等知识构成的综合体系。故教学时比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；还认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调大量单一、重复的练习和巩固，这种教学的特征是题海战术，小测、考试不间断，并且钻语法条条，靠死记硬背来对付中考，忽视学科能力素质的培养。尤其是对学生管理和引导方面，更是粗糙。随着不断的学习和进步，我对英语教学和学生教育引导有了自己的看法。下面谈谈作为英语教师在平时的教育教学工作中应该注重哪些问题：

一、一定要热爱学生，做到无私奉献

人们把教师比作是蜡烛、园丁、是人类灵魂的工程师，所以教师也应该象蜡烛一样给学生付出自己的一切，像园丁一样精心栽培心爱的花木。对学生要亲切关怀、耐心帮助、平等相待，做学生的知心朋友，倾注全部的爱。这种爱是对学生严格要求和尊重信任的统一，是对学生未来的深切关注，这种爱应该是经常性的、公平的，不能只给学习好的同学，而对“学困生”却冷若冰霜。真诚是一个教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要及时批评教育；教师本人有了错也应该学会说“I'msorry”并注意改正，只有这样才能建立起良好的师生关系。

二、要有讲课艺术

讲课艺术要能引起学生的随意注意。教师站到讲台上，犹如一位演员站到舞台上，演员的演技是否精湛，是决定一位演员成功与否的标志。当然，演员的演技要包括：语言表达是否准确，表情是否丰富。作为教师提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。那么，怎样才能得心应手地运用语言，增强语言艺术的魅力呢？这就要求我们教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。英语作为一门外语，不同于其它学科。学生很难向学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。那么，如何才能一上课就将学生注意集中起来，形成一个清新、安静的课堂气氛呢？这就要求教师在课前做好充分的准备工作。当然不仅要备好课，还要在穿着、仪表各个方面做好充分的准备。当你精神饱满，意气奋发踏着上课的铃声走进教室，登上讲台，并满怀深情地、声音洪亮地说一声：“Good morning”，会迅速地将学生的注意力集中，为听课做好准备。

三、要采用灵活多样的教学方法

教学有法，教无定法。教学方法的优劣，对能否引起学生的学习兴趣关系很大。外语教学的实践性强，因此，就要以灵活多样的方法组织学生进行广泛的语言实践活动。针对中学生喜说爱动、争强好胜、善模仿等心理特点，开展各种形式的学生活动，使学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，延长和巩固学生强烈的学习兴趣。

四、要信任学生，要对学生满怀期待之心

数学二年下册教学反思 篇3

首先我用摆一摆的形式让学生巩固“倍”的知识。

在出示课题后，我引出课本主题图，这样就充分利用了本课的主题图，做到了尊重教材。

“求一个数的几倍是多少”是教材在“倍数的认识”之后进行的一个内容，我讲完本节课后，感受颇多，现在反思如下：

成功方面：

学生学习的是有意义有价值的数学

1、教与学方式的转变，有教师给主体图，让学生自己主动获取信息，并提出他们可以想到的问题。

2、在练习的设计上层次分明，从简到难的层次感。

3、重于应用，让学生实践数学。

教学源于数学有服务于生活，生活中处处有数学，在本课的教学中，师让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。比如：帮助米奇请客的问题等。使学生在实践的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，这些是我认为本节课中的成功之处。

不足之处：

1、在学生同桌合作提问题后，师只是让一个学生说出了问题，并没有再问其他的学生，其实在师巡视时就有几个学生说出了好多问题，那时候我完全可以列完算式后在让学生提出问题，更深的拓展一下，可是我怕后面时间不够用，所以没给学生展示的机会。

2、在倍数关系上强调的少了些，反而隐藏在内的“几个几”的运用强调地多了些。

3、板书设计上只注重了问题的出示，条件的出示却忽略了，给人的重点弱了很多。

二年下册语文说课标说教材获奖稿 篇4

尊敬的各位领导、老师大家好！有人说：语文是一颗枝叶繁茂，硕果累累的知识 大树。也有人说：语文是一本永远读不完的微 型百科全书。语文更是一个 折射人生百态的多彩世界。今天我将结合我的教学实践从说课程标准、说教材、说建议、说课程资源的开发与利用四个方面与大家一起共同探讨、交流人教版小学二年级语文下册全册的内容。

下面我研说的第一部分内容是： 说课程标准： 总目标

课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“学段目标与内容”，学段目标与内容从“识字与写字”、“阅读”、“写作” “口语交际” “综合性学习”五个方面提出要求，促进学生语文素养全面协调地发展。

2、阶段目标：

(一)继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

（二）认识400个字，会写300个字。

（三）继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

（四）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

（五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

（六）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

（七）逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂

主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

（八）对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

（九）对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

二、说教材 编写特点

1．围绕专题整合教材内容。

2．大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

3．课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。4．突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力。首先,教科书由“教本”转变为“学本”.其次,注重引导发现,鼓励探究学习.再次,教材尽可能多地为学生提供展示的机会,在“语文园地”里设有“展示台”一栏.5．教材的编排体现开放性和弹性,增强适应性.本册教材在课程安排上的一些新特点: 1、本册共有32篇课文.同上册课文相比,第一:它少了专题识字课.第二:为体现与中年级的衔接,安排了四篇略读课文.略读课文只安排了两项课后练习,有识字任务,没有写字要求.2、在口语交际中特别增设了“写一写”栏目,引导学生在口语交际的基础上,进行写话训练,对学生进行初步的写作能力的培养.3、本册教材在部分课文后面安排了“我知道”,在“语文园地”中设置了“宽带网”。

二、教材的编写体例

人教版二年级下册教材是由目录、八组专题、生字表

（一）（二）、略读课文四部分组成。每组专题延续二年级上册体例依然由导语、课例、语文园地三部分。

二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，丰富语文积累，养成积累的好习惯，使读写听说训练螺旋式上升。本册教科书还着眼于引导学生学会学习，养成良好的语文学习习惯，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读的能力。

三、教材的内容结构

教材的八个专题依次是:春天里的发现;奉献与关爱;爱祖国,爱家乡;用心思考,勇于创造;热爱自然,了解自然;培养优秀的品质;要正确看待问题,善于思考;走进科技的世界.每个专题的内涵都比较丰富,包括导语、四篇课文和一个语文园地.这几部分相互联系,构成了一个有机的整体.知识与技能的立体性整合 横向整合

1．导语导学，整合单元内容

本册各组的导语都分为一个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。

2.随着学生年龄的增长，年级的不同，教材在教学内容安排上，呈现了循序渐进螺旋上升的趋势。

3.单元之间各学习内容的铺垫和照应

每一组从导语到课文，从口语交际·写一写·宽带网，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

4各单元既能独立依存又有其独特的时间、季节的巧妙整合。

纵向整合

二年级属于小学低年级段，我主要从口语交际这一方面介绍一下低年级段和中年级段知识目标的纵向联系。

下面我以专题“春天里的发现”为主，就“口语交际”一个方面整合教材。一年级下册中口语交际“春天在哪里”，交流找到的春天，画一画春天，评一评谁画得好。二年级下册口语交际“春天里的发现”，虽然话题跟一年级下册“春天在哪里”相似，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同，本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天想象的一些新发现，而且在说的基础上把自己的发现写下来。三年级下册中，为了更好的体现内容与训练的整合，把口语交际板块放在语文园地最前面，这都是为了下面的习作做好铺垫，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”等年级段要求。

五、教学建议与评价建议

（一）．教学建议

1、把握同组教材各部分内容之间的内在联系。

教师在备课、钻研教材的时候，应该从整体上把握教材内容，注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。如第一组，《找春天》之后，学习伙伴说：“咱们建议老师组织一次春游活动吧！”《笋芽儿》之后，学习伙伴说：“我从课文中找到了描写美好春光的句子，还抄下来了。”这些内容的安排，实际上都是在为“语文园地一”中的学习活动作准备。

2．识字教学应该注意的问题：识写分开、多认少写。

识字能力是学习能力的基础。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。在识字教学我采用了以下几种行之有效的教学方法 : 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将游戏引入课堂，让学生在课堂上感受识字的乐趣。3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

如：先出一组象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现。让学生的多种感官参与识字教学。

4。给字配“画”，培养学生的想象能力

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，以初步培养他们的识字能力。5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教学中我从孩子们的生活实际出发，从孩子们的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，使孩子们尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。写字教学: 1.培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。2.美感熏陶

一手漂亮规范的字，可以给人有愉悦之感，可以这么说看一手美观的字跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。在《新课程标准》中就要求学生初步感受汉字的形体美。

3．重视朗读的指导，加强课外阅读的指导。

（一）阅读教学，首先要通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。

（二）教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

4．口语交际教学应注意的问题。

（一）在有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。

（二）应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。

（三）教师应该积极参与到学生的交流中去，形成有效的师生、生生互动。

（四）教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

5、开展丰富多彩的语文实践活动。

（二）、评价建议

1、围绕目标，注重根本

“课程标准”规定的五个方面的阶段目标，也是评价的目标，我们要把识字、写字作为评价的重点，以利于夯实这个基础。

评价的标准主要应是“读准字音、联系上下文大体上懂得字义”，要求会写的字再增加“把字写正确，写端正”。对本册阅读这一块的评价，在要求上应该侧重于“感受、理解”。

2、注重实践，形式多样

以识字评价为例，我是这样做的，在评价学生自主识字的能力时，运用查字典比赛、组词接龙、诊治社会上的不规范汉字、介绍自己记字形解字义的窍门等形式。如果我们再把教师的评价跟学生的自我评价，同学之间相互评价，乃至家长的评价结合起来，就能够真正让学生成为语文实践的主体，成为语文评价的主人。

3、三维交融，体现综合

在评价工作中，我们也要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。比如评价学生的写字，我们一要看写得对不对、写得好不好；二要看握笔方法、写字姿势正确不正确，笔顺是否规范，行笔是否到位；三要看喜欢不喜欢写，能不能始终都认真写。

六、课程资源的开发和利用

强烈的资源意识来源于教师对“语文”的正确诠释与把握。语文是“生活性”的，“生活”就是资源；语文是“时空性”的，“存在”就是资源；语文是“渗透性”的，“学科”就是资源，“课堂”就是资源；语文是“主体性”的，“学生”就是资源。有了对语文的正确理解，语文课程资源的开发意识便随之增强。

1.“活动”资源

利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。

2.“空间”资源

学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到了“极致”。

3.“资料”资源

如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。

4.“文本”资源

有的教师读一篇课文，能够把课文读得越来越“厚”，学生也学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。

5.“主体”资源

指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。

以上是我对人教版小学语文二年级下册教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位领导专家给予批评指教！

二年上语文学科教学计划 篇5

李冰

（一）整体教学目标

1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。2.认识400个字，会写300个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3.继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。

11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

（二）教学资源分析

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。

本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。本册教材仍然坚持“多编少搬”的原则，所编选的课文，仍然体现内容丰富、充满情趣的特点。本册课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

（三）学生情况

经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。

另外一方面，大部分学生已经能遵守课堂纪律，积极发言，按时完成作业，逐步培养正确的学习习惯。但仍有一部分学生的书写习惯差，纪律意识不强，对学习不在意，经常忘写作业，上课做小动作等。这部分学生仍需要不断地加强习惯教育和智力启蒙，尽可能地在学习上达到合格要求。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。

（四）教学方法设计

本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。

对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，不是有人认为的写得越多越好，要注意写字的质量。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾的生活，使学生在生活中学习语文、运用语文。

（五）教学进度 见附件

（六）教学评价方案 根据新课改的要求，评价要驱向于多元化，从各方面对学生进行综合性的客观的评价，所以依二年级学生年龄特点，制定月评价方案如下：

第一方面：实行日常量化考核制度，加强对学生平时表现的评价和记录。把班级分为七个小组，由组长记录每个成员平时各方面的表现，由班长记录小组长的表现，班长由所在的小组长进行考核。考核内容为：上课、课外。平时无论写什么作业，认真写得端正得优的一次作业可得1分；正确率相对很高的可得1分。上课回答问题积极、大胆受表扬一次得1分，回答问题精彩受表扬可得1分；实践性作业勇于动手、积极完成的可得1分；爱帮助同学的可得1分；主动学习的一次得1分。每累计八分就可以得一颗红星。

第二方面：学生自评。说说自已的进步和表现。从各个方面进行自评反思，自已反思一下自已的表现，每项有三个头像为参考评价。

第三方面：同学互评。看看在其他学生眼中你是怎么样的。方式同第二项。

第四方面：老师点评。本部分固定项目有动手能力、提出解决问题的能力、与人合作、语言表达、写字、朗读六方面内容，根据平时教学内容及课堂课外学生表现做出相应的评价。每项是一个笑脸、一个静脸和一个哭脸。根据学生在不同的方面的表现做出相应评价。第五方面：家长点评。本部分评价方法同老师点评基本相同。项目有：学习自觉性、动手能力、动脑能力、提出解决问题能力、写字能力、说话能力六大项目。另加了家长的话，让家长对学生一月的表现做一简短的评价。

十二年的坚持 篇6

2012年12月29日，天气预报西北风五六级转三四级，最高温度零下4摄氏度。可在东城文化服务中心的多功能厅里却是热热闹闹的，200多位从京城四面八方赶来的乐迷们津津有味地听着北海民乐队的演出，一首首的乐曲激荡着他们的心，来听音乐的大多是五十岁以上的中老年人，他们大部分是北海民乐队的忠实乐迷，每周不听一次就觉得缺点什么似的。这支被称为“北海民乐队”非专业的民乐队是个有着12年历史的老乐队，在京城也很有名气，乐队的主帅是去年被北京人民广播电台评为“北京十大榜样”人物的——啜铁良，因他十几年义务为百姓演出而在京城名气很大。记者在现场一边听乐队演出一边向追随北海民乐队多年的乐迷了解一些乐队的情况。

啜铁良：乐队的灵魂人物

啜铁良参加北海民乐队有个非常感人的故事，他少年时师从专业二胡演奏家、中央广播文工团的首席琴师王秀琦有着扎实的二胡功底，后来阴差阳错错过了搞专业的机会，留下了人生最大的遗憾。啜铁良深情地给记者讲述他重新拿起二胡的经历：十二年前，已经放弃二胡多年并在某单位已是领导的啜铁良，因母亲病重时的提醒“儿子，买把二胡吧”，可是母亲还没有听到他的琴声就去世了，几个月以后父亲也去世了，悲痛中的啜铁良明白了父母对他的期望，悟到了民族音乐与百姓生活的关系，这么好听的音乐不演给百姓听不是荒废了吗？于是啜铁良又拿起了二胡，在北海公园的五龙亭开始了他为百姓义务拉琴的奉献之路，这一走就是十二年！如今，啜铁良已经习惯了每周为百姓演出的节奏，通过十几年在百姓中扎根了解了百姓的需要、百姓的兴趣，他的音乐已经成为乐迷生活中的一部分了。啜铁良有一个心愿——在北京找一个能为百姓演出的固定场所，成立一个民族音乐之家每天都有音乐会，让百姓可以在剧场中免费听民族音乐，把我们的国粹传承下去。啜铁良坦言：民族音乐之家是专门给老年朋友们欣赏的音乐会，都是老一代人小时候喜爱的音乐，因为这部分人非常多，他们对民族音乐的需求和喜爱是年轻人不理解的。啜铁良告诉记者：目前北海民乐队有全套的民族乐队的建置，乐手的水平相当高，有许多是专业的演奏员，能演出的曲目有200多首，因为大家都是用心在演奏所以非常能与听者产生共鸣。这也是这么多乐迷为什么喜欢他们、追随他们的原因吧。

乐队中的中坚分子

北海民乐队成立十多年来，形成了一个良好的风气，就是“奉献”！大家都希望通过民族音乐演奏的形式奉献自己的爱心，有了这些乐于奉献的人再加上美妙的音乐，就产生了强大的凝聚力。啜铁良向记者介绍着他的团队：在我们乐队中有一位“看问题最透彻的人”她就是首席二胡王艳丽，以前是位彩超医生。王艳丽2004年来北京和朋友一起逛北海，到了五龙亭就被美妙的民族音乐吸引住了，她一直坐在那儿听，连北海也忘记逛了。从小跟父亲学习二胡的王艳丽回到家乡就想着来北京加入这个乐队。一年后，她的愿望终于实现了。一开始她觉得观众听的只是音乐，时间长了她慢慢感悟到没有高尚的精神境界，是奏不出感人的音乐的。平日，乐队里不管是谁有了困难，她都热情帮助。乐队演出的200多首乐谱，大多都是她利用休息时间抄的并常自费为大家复印。在王艳丽的带动下她的爱人贾平义也成了乐队的志愿者。

啜铁良还向记者介绍：原来在部队师级宣传队当过文艺兵的贾宝珠专司中阮，良好的文艺基础，让他义不容辞地担当起了弹拨乐的首席，他的演奏风格细腻、激情。一场演出下来，弹断几根琴弦是常有的事。你看他的阮上面有一大片汗迹。那是八年来，在炎热的夏天演奏时顺着胳膊留下的汗水痕迹！

多年来，北海民乐队逐渐形成了自己的特有风格，啜铁良讲：就是“观众现点，我们现演”。你今天想听什么曲儿，只要说一声就OK了。多年下来，乐队也了解了观众一些最喜欢听的曲子，每次都是优先演奏给大家听。乐队与观众就像知心的朋友，用音乐的语言在交流。一位观众现场写下这样的诗句：“五湖四海客，醉乐皇家园；天上邀阿炳，人间啜二泉”。来赞扬他们动听的琴声。

乐迷：他们演奏的曲子怎么听也不腻

北海民乐队通过十几年的免费演出，积攒下了不少的忠实观众，一些人成了乐队的铁杆粉丝，并有一支自发的志愿者队伍。志愿者的负责人高丽英、王平带领着几十人的志愿者团队，将乐队所有的后勤工作，整理得井井有条。张文光和张春玲夫妇常年为乐队义务务服并用自己的钱为乐队购买谱架、琴弦。还有在每次演出的现场录像、摄影和维护现场秩序，保证每次演出的顺利进行的许多热心志愿者们。

刘坚和周美瑜是一对老夫妻，已经七十多岁的他们是北海民乐队的铁杆乐迷，十几年来只要是有啜铁良的演出就有他们的身影，而且他们还是乐队的义务宣传员，只要是碰到喜欢听音乐的人，他们就推荐去听北海民乐队的演出，这次他们是邀请在武汉工作到东北出差路过北京的外甥女刘玉芳来欣赏音乐会的，刘玉芳很羡慕叔叔和婶婶充满文化、快乐、健康的老年生活。

70岁的张金茂和65岁的李宗惠也是一对夫妻，他们听北海民乐队演奏已经5、6年了，记者见李宗惠一边听演奏、一边记着什么，上前一问才知道她是在记今天乐队演出的曲目，记下来是为了以后点曲子更方便。他们告诉记者：他们演奏的音乐太好听了，我们听了这么多年都没听够，他们演奏的曲子买票都听不到。

65岁的刘玉香从定慧寺赶来，女儿也受她影响跟着过来听音乐会，女儿向记者介绍痴迷的母亲，每次音乐会不结束她是不会走的，母亲是陕西人，每到回老家时，老人就心急火燎的，她就到音乐会现场给母亲用手机现场直播。还有62岁的王平、68岁的王昭宏和从天津赶来的59岁柴弘俦都是乐队的忠实观众加乐迷。他们表示到剧院都听不到这样的音乐，因为这些乐手是在用心演奏，以啜铁良为首的表演者他们的音乐能把我们带到我们年轻的岁月，现在听他们的演奏成了我们的寄托！

啜铁良表示：人常说“有红花就有绿叶”。而我们把整个乐队比喻成一朵大红花，每位乐手就是一个花瓣。只有每个花瓣都鲜艳，整个花才会美丽。我们的观众就是绿叶，红花和绿叶共同组成了一幅百姓民族音乐的壮丽画卷。北海民乐队的宗旨是：百姓民乐承国韵，和谐高雅暖人心。

二年下册教案找刺猬 篇7

教学目标：

1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。

2.分角色正确、流利、有感情地读。

3.认识9个生字

教学重点：认识9个正字

教学难点：分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。

教学准备：挂图

教学流程：

一、初读中整体感知

1、谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。

2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。

3、学生汇报。

二、在演读中体验角色。

1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。

2、指导学生采用多种形式的读。

1）、句式对比，如：

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说……

小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说……

2）、语气对比，如：

教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。

1）评议读。

2）引读。

一、议读中体会寓意。

这是一只（）的小松鼠。

二、检查识字。

二年级下册《黑板跑了》教学设计

学习目标：

1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。

2．正确、流利地朗读课文。重点难点：

1、能够正确流利地朗读课文。

2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。

一、激发兴趣，拨动情感。

板书课题14 “黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？

预设：课题中的“黑板”为什么加引号呢?（双引号用红粉笔标出）黑板没有“脚”，怎么会跑呢? 黑板指什么？

二、初读课文，走进文本

1、放手试读，读有成效。

同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！（1）学生自由读文，并明确要求：

a根据拼音读准字音，不漏字，不添字； b大声自由朗读课文。c难读的句子读两遍。

d难读的字可以和同桌商量着读准。

2、落实基础，读准文本（1）检查字词，落实双基

过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示： 安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁

只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 移动 结果 而是 继续 聚精会神

根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。随机读长句子。

a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。（2）、指名逐段读课文。

3、齐读文本，品味语言

刚才同学们都对他们的朗读进行了评价，现在我们就发扬他们的优点，注意他们的缺点，一起来读一遍课文。一定要读准。读了这么多遍课文，你都读懂了什么？ 为什么在“黑板”二字上加引号？

答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。

师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。

1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。

2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。

可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。师：安培一直把车厢的后壁当做黑板，“黑板”动，安培就跟着走。直到最后他快追不上那块“黑板”了，他才发现

（出示填空：这时他才发现，那不是，而是。）

学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

三、认知生字，探究入微

1、巩固生字

认读： 辆 顾 襟 掏 继 续 壁（二类字）

游戏：找朋友（认字并扩词）

培 搞 考 始 衣 计 备 粉 移 而

2、指导书写 考、备、衣、而

找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。

打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。

师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。打开习字册，练习书写生字。

四、布置作业：

查资料：了解安培是什么人。

二年级下册《黄山奇石》教案

一、谈话导入

在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？

（设计意图：玩是孩子的天性，说到玩总有说不完的话题，以此引入，把学生的思维自然而然地引入了教学中。）

板书：黄山

二、整体感知，认读生字

黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！

1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石

2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3、⑴ 指名学生朗读，师生评议。⑵ 学生交流识字方法，指导识字。

（设计意图：经过两学期的识字教学，学生基本上具备了自主识字的能力，让学生在读中识字，做到了将认字语言化，加深了对字义的理解。）

三、研读课文，感悟语言

黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方。

1、学习“猴子观海”段落：

⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？

⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”； 动作演示理解“一动不动”；

认读“峰、胳膊”。

（设计意图：在课文中识字，轻松愉快，效果颇佳。）⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢。

⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。

（设计意图：表演是孩子们喜欢的一种形式，学生的活动不仅是肢体的，更是思维的，表演中包含着对文章内容的感悟。）

⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！（指名学生可以加进适当的动作。）

⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！

2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！（用以上方法学习其他段落）（设计意图：培养学习能力是教学的主要任务，在完成对第一部分的学习后，放手让学生自学，达到了学法迁移的目的。）

四、品读课文，拓展想象

1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？ “天狗望月”为例：

⑴学生上台做“望”的动作。

⑵“天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？ ⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

（设计意图：读是语文教学的生命，在品读中升华情感，陶冶情操。）

2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！出示奇石图片。

⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。

⑵指名说。

（设计意图：给学生广阔的思维空间，插上想象的翅膀，说出奇石之“奇”。）

五、总结全文

今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？

学生交流。

（设计意图：总结是学生对知识的回顾，更是汲取他人学习收获的途径。）

二年级语文下册：《黄果树瀑布》教学设计

课

题：黄果树瀑布

教学目标：

1、有感情朗读课文，培养学生想像力和创造力，激发热爱大自然的思想感情。教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。教学难点：有创意地进行感悟交流。

教学准备：录音、幻灯片、导游员标示牌、导游旗。教学时间：1课时 教学过程：

1、创设情景：

同学们今天老师给大家带来一件很特别的礼物，请听（放录音：瀑布宏大的声音），同学们这是什么声音？（大海、瀑布），这声音究竟来自哪里呢？请同学们和老师一块到“快乐读书屋”中寻找吧。

2、感悟交流：

（1）

请一名同学读提示

（2）

生默读课文，读完说说黄果树瀑布给你留下什么印象？交流感冒。

（3）

黄果树瀑布美丽壮观，你从哪里看出来的？把相关语句画出来。想想该用怎样的语气读。

（4）

请你用赞美、惊叹的语气读一读（指名读，赛读）（5）

出示挂图，边放录像边读（集体读），再次感受它的美丽壮观。（6）

如果你此刻站在瀑布下会说什么？

3、角色表演

请你当一次小导游，用自己的话向“游客”介绍黄果树瀑布。

4、请同学在回到课文看看你还有什么不明白的问题或不认识的字。

5、拓展延伸练习：

你还知道我们祖国有哪些壮观的景色，搜集相关图片。板书

黄果树瀑布 排山倒海

跌

落

壮观 落差74米

宽度81米

小学数学二年级下册《平均分》教学设计

教学内容：

课本p13～14页，例

1、例2及练习三中相应的习题。教学目标：

1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。

2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。教学重点、难点：

1、理解掌握平均分的含义，方法。

2、掌握平均分的方法。教学准备： 各种食物若干。教学过程：

一、创设情境，感受“平均分”

1、谈话导入，实际操作

（1）、今天老师给同学们带来了一些小礼物。老师要送给你们。分发每小组一袋，请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作

（3）、各小组汇报情况，教师板书。

2、观察问题

（1）、请小朋友观察各小组分糖果的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。生

1、有些小组分得一样多。生

2、有些小组一人分得一个。

（3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？（4）、学生自己取名。

3、出示课题

师：小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。教师（板书课题）

师：小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。提问：刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？

1、学生交流、汇报

让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、动手操作，学习习近平均分

1、教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。（2）、各小组动手分一分。（3）、学生汇报分法。

（4）、你喜欢哪种分法？为什么？

2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分）

3、完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。）

体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、巩固平均分。

1、练习三第2题。

（1）、肯定第二种分法是符合题义的分法。

（2）、引导学生观察第3种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？（3）、学生交流讨论汇报。

2、实践活动：插花活动

3、列举生活中平均分的实例。

从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、总结。