美术：太阳（推荐13篇）
冬天到了，们班开展了晒太阳的一系列活动，让小朋友们感受冬天的一系列事物，们每天中午出去散步的时候都要晒太阳，小朋友有的时候会问：“为什么晒太阳就会变得暖和呢？”希望通过这个活动不仅能提高幼儿的手眼协调能力，也能增加幼儿的生活经验。内容与要求：
1、感受冬天天，尝试剪圆形的图案
2、尝试绘画短和直的线条。材料与环境创设：
剪刀、胶水、蜡笔、白纸 过程与指导：
一、讨论冬天怎么样才能温暖 师：“冬天的时候们会感觉怎么样啊？”
“有什么方法可以让们变得暖和啊？” 幼：“多穿衣服。”“空调”“晒太阳”
二、幼儿实践 师：“那让们一起来画太阳，把们班照得暖暖的好么？” 教师示范，要求：
1、延着黑线剪
2、胶水宝宝用完放在桌子中间，画完后把盖子盖好。
三、讨论结束
本文以《太阳》一课为例, 对课堂娱乐与促进有效教学和学生发展之间的有效链接进行阐述。
[教例描述]
前不久, 笔者听了一节小学一年级的美术课《太阳》。过程如下:
新课第一个环节:教师点击课件, 告诉学生一起跟着小兔去找太阳。随着音乐响起, 大屏幕上开始播放动画片:一缕阳光从窗口照进来, 小兔醒了。于是, 它快乐地跑向绿绿的草地, 寻找太阳, 之后, 天色渐渐暗下来, 太阳落山了。
通过这个“看”的环节, 老师引导学生进入第二个“说”的环节。请学生说说自己在画面中找到的太阳, 它是什么形状的?是什么颜色?学生普遍认为太阳的形状是圆的, 它的颜色是红的。
然后, 课堂进入第三个环节, “赏”大师以及同龄儿童的作品。教师出示若干张用色块以及线条表现的太阳作品, 请学生选择喜欢哪一个。学生的关注点主要在色彩鲜艳、样子可爱的太阳上, 对用线条描绘的太阳表视出冷淡的态度。
随后, 课堂进入下一个“玩”的环节——给太阳贴五官游戏。课件中出示太阳的圆盘, 以及各种不同表情特征的五官图片, 请学生点击链接表情。大家玩得都很开心。
最后, 教师布置作业, 画出心中的太阳。在15分钟后, 笔者仔细观察黑板上展示的学生作品, 几乎是清一色的动画片里的太阳, 有的“太阳”是把贴五官游戏中的形象进行了复制。这个作业显然与新课程主张的富有个性的美术表现不符。
课后, 笔者随机对学生进行了采访。
问题1:你喜欢这节美术课吗?为什么?
“喜欢。”“有动画片看”、“贴太阳五官的游戏挺好玩”、“电脑上的太阳很滑稽”。
问题2:你会画太阳吗?
“会, 我们在幼儿园的时候就会画了。”
问题3:你现在画的太阳跟以前一样吗?
“差不多, 表情不一样。“
问题4:这节课后, 你对太阳有什么感受?
微笑, 答不上来。
[教例分析]
不难看出, 这样一节有动画片、有游戏的美术课是受低年级学生喜爱的, 动画片和游戏带给了他们快乐。然而, 从学生的回答中, 我们却没有听到快乐以外的声音, 比如:体验到太阳不同时段的特点、阳光照在自己身上的独特感受、对太阳的亲近感以及对太阳所产生的兴趣与问题等。因此, 本堂课的价值其实没有真正实现。
课堂存在的问题, 可以归结为以下三点: (1) 娱乐方式纯粹娱乐化; (2) 娱乐媒材过于现代化; (3) 欣赏过程趋于简单化。
这堂课的第一个环节以动画片形式让学生感受太阳的形与色, 娱乐性强, 贴近了学生的心理, 激发了学生的好奇心。贴太阳五官的游戏环节借助了现代媒体, 体现了生动的动画效果场景。然而表情变化的背后, 也暗示了太阳只有这些形式与情感表现的关系, 造成思维局限性, 难以表现学生的个性特色。
课堂虽然提供了太阳作品让学生欣赏, 但问题的指向性不明确, 停留在“喜欢哪一张”的层面。缺少对相关知识、技能、材质以及作品情感的介绍, 欣赏的过程没有引导学生继承前人优秀的艺术表现经验, 也就无法用心去理解作品的激情与内涵。
显然, 仅追求课堂快乐, 不是美术课改的初衷。采用娱乐的课堂形式是为了调动学生的学习兴趣, 但这并不是课堂的最终目地, 它只是促进学生发展进步的手段。形式上的娱乐只能使学生产生暂时的兴趣, 只有在快乐中渗透对学生美术素养的培养 (仔细的观察力、敏锐的感受力、生动的表现力、独特的创造力等) , 对学生学习主动性的调动, 才能使学生形成对美术课的持久兴趣, 最终实现艺术素养的提升。
[教例反思]
那么, 娱乐与发展的连接点是什么?应该是立足文本、注重体验、渗透艺术素养, 从而提高艺术表现、感受能力, 以及发展学生形象、发散、创造思维等能力。
一、立足文本, 挖掘“赏”的力度
美术作为视觉艺术, 离不开“赏”这个环节, 这里指的赏是观察与欣赏。美术课要培养学生学会观察, 观察生活中的事物和作品的内容;要培养学生学会欣赏, 欣赏生活中的美的事物和作品美的内涵。
每节美术课, 我们都会设立赏作品这个环节, 要赏到位, 教师心中还得有个谱。这个谱就是:建立欣赏的目的机制。教师应有意识地对作品的形态、色彩、线条、历史背景以及饱含的情感等几方面内容及时予以巧妙引导, 只有这样, 才能提高赏的有效性与目地性。
以《太阳》为例, 首先要对太阳实物进行本质结构剖析, 它包括中间的圆盘和周边的光芒两个部分。然后联系重难点, 有的放矢地引导学生观察、感受、理解太阳形与色的不同差异、不同时间段的特点以及光芒的强弱变化。如:什么样的色彩蕴涵什么样的情感;什么样的线条显示什么样的力度与动感等。这样才能使学生体会到有方法可循, 有想法可表达。
二、注重体验, 生发“说”的内涵
媒材现代化固然好, 但弊端显见。比如课件中动画素材太阳, 其造型是已经概括成型的, 表现的形象是动画作者对太阳的理解。
新课程理念下的美术课堂融看、说、画、想为一体, 强调学生大胆发表自己所见所闻所感所想后的观点。要真正让学生有话可说, 说出真情实感, 说出对周围事物的个性化理解, 关键在于将对生活的体验权还给学生。做足课外功夫, 细化课内表述, 才能说得精彩。
《太阳》一课中, 首先, 教师要做的是引导学生观察一天中不同时间段太阳的形与色的变化, 以及它的光芒带给你各种不同的感受。其次, 教师可以请学生做一段文字的描述与记录。第三, 也可以让学生试着转换角色, 用自己的形体语言, 做一做动作, 表达自己的想象。这样的“说”, 才是生动丰富而真实的, 才是全面参与的。
三、引发思考, 拓宽“想”的思路
美术课程是开发学生的想象力与创造力最有效的课程之一。通过适当的学科整合, 可以开发学生的想象思维、发散思维、逆向思维, 因此, 教师要抓住趣味性的课题, 激活思维, 拓宽思路, 引导思考, 促进发展。
例如《太阳》一课, 可以提供延伸课题:说说太阳与人类的关系。太阳黑子是什么?……
艺术的最高目的是使人们更懂得生活, 更加热爱生活。我们的美术课, 需要给孩子的是一双发现美的眼睛, 一颗感受美的心灵。课堂上, 只有当娱乐形式为解决课程的重难点服务时, 才会提升它的价值, 只有当娱乐形式真正发挥促进学生发展的作用时, 才是有效的娱乐。
人美版一年级下册的第三课《太阳》，属于“造型·表现”领域。提供了关于太阳的美术课件给大家学习！
教学目标：
知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻画，感受古老艺术中的太阳文化。
能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。
情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从培养学生的观察能力、想象力和创造力。
教学重点：创作和表现各种造型的太阳。
教学难点：五官与光芒的变化，设计想象独立的太阳造型。
教学准备：
教具：多媒体幻灯片、范画、记号笔、彩色笔、彩色纸、橡皮泥。
学具：橡皮泥、硬纸板、彩色纸、画具。
“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“体验、探索、想象、创作”这几个教学环节，并运用多种教学手段，激发学生无穷的学习兴趣。让学生先从观察到体验，然后从体验到表现，最后从表现到想象，这样多方位地设计自己喜欢的太阳，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在太阳的设计中，培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对太阳的研究，使学生了解了太阳的科学知识以及太阳与生活的关系……
一、导入：（3分钟）
教师戴太阳的头饰出场
“我是太阳，很高兴来到小朋友身边，你们知道关于我的故事吗？”教师提问，学生回答。
（设计意图：增加氛围，提升学生兴趣。）
1、补充讲述《后羿射日》的故事
传说中后羿和嫦娥都是尧时候的人，神话说，尧的时候，天上有十个太阳同时出现在天空，把土地烤焦了，庄稼都枯干了，人们热得喘不过气来，倒在地上昏迷不醒。因为天气酷热的缘故，一些怪禽猛兽，也都从干涸的江湖和火焰似的森林里跑出来，在各地残害人民。
人间的灾难惊动了天上的神，天帝常俊命令善于封射箭的后羿下到人间，协助尧除人民的苦难。后羿带着天帝赐给他的一张红色的弓，一口袋白色的箭，还带着他的美丽的妻子嫦娥一起来到人间。
后羿立即开始了射日的战斗。他从肩上除下那红色的弓，取出白色的箭，一支一支地向骄横的太阳射去，顷刻间十个太阳被射去了九个，只因为尧认为留下一个太阳对人民有用处，才拦阻了后羿的继续射击。这就是有名的后羿射日的故事。
听了这个故事，你有什么感受？
学生：太阳对于我们的生存起了很重要的作用、太阳可以让植物生长……
（教学意图：故事引入，让学生调整情绪，激发学习兴趣，引入太阳对于人类的重要性）
2、请大家欣赏“我”不同时间不同地点的照片吧，“我”美不美呀？
看了这些图片，谁能说说美在哪里？
（设计意图：欣赏不同季节、不同地点太阳的照片、发现太阳的.形态美和色彩美。如：光芒…… ）
二、讨论发现：（12分钟）
出示课题——太阳
1、自主探究
向学生提问：“你知道有关太阳的知识吗？你能把课前收集的有关图片、资料向大家介绍一下吗？”
学生介绍太阳知识：如“我知道，太阳是个大火球”“太阳有黑子”“太阳是太阳系中最大的星球”及时评价：“你们知道得可真多，想不想知道更多的知识？”通过媒体播放有关太阳的动画片或向学生简单介绍太阳，让孩子们交流收获的新信息。
（教学意图：以多种手段结合，在有限的时间内让学生简单了解太阳的相关知识）
2、播放《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，讨论起来，“太阳象妈妈的脸，很亲切”“太阳可以象我家的小狗，很可爱。”“太阳应该是个年纪很大的老爷爷，有白白的胡子”教师及时予以肯定。
教师从三方面入手，使学生自由地想象属于自己的太阳。
一、太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二、太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式，火焰式等等。（看简笔画）三、太阳的颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来就不是一种红色的，它的光其实是彩虹的颜色。（出示色卡）
（设计意图：以音乐配合，让孩子们放松下来，以谈话法引出学生对太阳的印象，并及时以简笔画的形式画下来。）
3、我们来欣赏一些特别的表现太阳的作品
（出示作品）说说他们有什么特点？（表情、光芒有所不同，像人的脸）我们表现太阳时，也可以这样。
（设计意图：欣赏表现不同国家、不同时代表现太阳的作品，体会人对太阳的热爱与崇拜之情，同时培养学生的观察能力、想象力和创造力）
4、欣赏用不同方法表现的学生作品
我们来看看小朋友们是如何用他们喜欢的方法来表现太阳的。
你最喜欢哪一个，为什么？他用什么方法表现的？
（出示作品）
（设计意图：学生作品更能激发学生的创作欲望，同时加深对太阳特点和表现手法的理解。）
三、教师示范（3分钟）
出示树的形象
现在老师就要种出自己心目中的太阳，我选择用橡皮泥来表现。
教师示范：
1、用揉、捏、压等方法先制作出太阳的基本型——脸（放在硬卡纸上）
2、将事先捏好的五官粘在上面，做出太阳不同的表情
3、装饰——为太阳添加光芒
将作品贴在黑板的大树上
（设计意图：教师示范，制作泥塑的手法及步骤，学生观察。）
四、学生创作（15分钟）
老师的太阳种出来了，你们呢？（请拿出橡皮泥，按照老师所演示的步骤制作自己心中的太阳）同时出示作业提示及步骤。
要求：1、色彩鲜艳、花纹漂亮
2、有自己的想法
3、构图大一些
4、控制时间（15分钟）
学生创作，教师巡视，作个别指导。
（设计意图：明确作业要求，学生创作，教师巡视，对较弱的学生进行指导）
五、展示评价（5分钟）
选取优秀作品贴至黑板上的大树处，评选最美丽的太阳！请同学们夸夸自己、夸夸别人，交流感受。
（设计意图：展示学生优秀作品，让学生欣赏的同时夸自己，夸别人。教师及时予以补充）
六、教师总结（2分钟）
1、教师简单总结本节课重难点与学生表现。
2、组织学生整理好自己的用具。
下课，师生再见！
板书:
太阳
1、太阳的外形
2、太阳的光芒
1、喜欢调换颜色涂抹，大胆表达对色彩的喜爱。
2、了解一些常见物体的颜色，说出它们的名称。
准备
1、水粉颜料、蜡笔。
2、有框画纸30张，活动图一张。
过程
一、歌曲表演：(太阳喜欢)
1、一起表演歌曲(太阳喜欢)。
2、续编歌词内容：太阳公公喜欢苹果、橘子、田野、彩虹。它还喜欢谁呢?它给它们什么颜色?
3、幼儿根据想象，贴上相应颜色的图画。
二、引导自由表现
1、想象太阳公公喜欢xx，想给它什么颜色?
2、画上自己最喜欢的东西，把最爱的东西画得大大的。
3、想一想太阳公公会送给它什么颜色，把颜色涂得浓浓的。
三、观赏体验
1、幼儿对自己的图画进行简单的讲述，老师给画贴上对应颜色的太阳标志。
徐琳
课型：绘画创作练习
教学目标 ： 围绕“太阳”的主题，引导学生在绘画活动中，学习运用线条、基本形、色彩、节奏、形体律动和表情等基本要素，并通过对太阳的观察及富有情感的想像，引发学生感受自然带给人类的幸福和快乐。教学要求：
1．能抓在太阳的基本形状特征进行大胆想像，创造出有个性的太阳形象。
2．在美术活动中，表现出热爱生活、热爱大自然的思想感情
教学重点：创造出有个性的太阳形象
教学难点：如何使学生克服模仿的心理(怎样变化圆内空间、圆形及光芒)教具准备：范画一张、七彩粉笔等 学具准备：水彩笔一盒、画纸一张 教学过程 ： 一．导入
师：老师给大家猜一个谜语：有个老公公，面孔红通通，他来天就亮，他走黑洞洞。
（学生回答）二．新课：
1．太阳的小故事
师：你们知道有关太阳的故事吗？ 生：回答
师：哇，我们小朋友懂的真多，老师也听过一个关于太阳的小故事你们想不想听。
师:讲关于太阳和北风的故事，引出太阳的表情。
2．太阳的表情
（1）师：那你们说这个太阳像不像调皮的小男生啊，我们可以想想它们可能长什么样子。哪位小朋友可以猜猜看。（学生回答）
师总结：太阳小男生长着圆圆的脑袋，大大的眼睛，它可淘气了，喜欢把自己的身上的阳光变成刺猬身上的刺似的。(教师示范)（2）早晨的太阳暖洋洋的像我们小女生的脸？太阳的光芒变成了小女孩的头发，还用蝴蝶结扎起来，还给她脸上涂上红红的胭脂。（教师示范)（3）
1.构图，2.太阳是由两部分组成 先画一个圆形（黑板上画一个圆）再画光芒。
3.上色，4.调整 5.完稿 3．启发想象
师：那小朋友，你们想把太阳变成什么样子的呢？（学生讨论交流）
4.那我们小朋友想想知道其他小伙伴心目中的太阳是什么样子的。（出示ppt）四．课堂练习
学生作业，教师辅导
五．讲评作业：
(1)自我评述方式，说自己画太阳的想法。
(2)师生评述方式。
六．课后小记
在炎热的夏天, 户外的烈日和酷热很大程度上阻碍了人们外出, 于是就有人发明了太阳伞。然而传统的太阳伞有很大的缺陷, 在烈日下传统的太阳伞只能遮阳而不能消暑, 并且价格昂贵。通过对传统太阳伞的不足进行分析和改进, 笔者设计出了一款节能环保的智能降温太阳伞, 使智能降温太阳伞不但兼备了传统太阳伞的功能, 而且还可以智能降温和实现物联功能。
1 结构设计和原理方法
1.1 结构设计
伞体设计本着方便实用的设计原则, 使伞的整体结构与传统太阳伞的结构并无太大的差异。从顶至下, 伞顶周围是缝合在上面的柔性太阳能薄膜电池;在伞的主骨上面是卡扣的3个柔性扇叶小风扇, 在风扇的侧上方3个是超声波雾化换能片和3个个方便拆卸的储水盒;在伞的上弹片处设置有一个安全开关, 用于保障使用者和太阳扇的安全;在伞的中棒上嵌入温湿度传感器, 实时监控伞下温湿度, 以便实现智能降温控制;在伞柄上设定有风速控制按键, 喷雾量控制按键两个按键和一个电源开关;在伞柄底部有一个用于充电的micro USB接口和一个标准5V电源输出的USB接口。
1.2 工作原理
在使用时, 打开伞柄上的电源开关, 然后滑动下巢撑开伞, 在下巢触动上弹片上的安全开关后, 系统自动启动风扇系统和喷雾系统。在阳光的照射下, 太阳能薄膜电池将光能转换为电能, 通过开关电源升压输出标准的5v直流电源为控制系统和为锂电池充电。当需要为外部供电时, 插上USB公头后, 系统会自动将锂电池的电能转化为USB输出, 为外部设备供电。伞柄底部的micro USB接口为电池充电。使用者可以根据自身的情况, 通过伞柄上的风速设置安钮和喷雾量安钮去设置风速和雾量。在系统工作的时候系统会实时的去采集伞下的温度和湿度, 并通过蓝牙4.0将数据传送至手机, 使用户能直观的了解当前环境参数。结合回传给手机的参数, 用户也可以通过手机控制伞的工作状态 (图1) 。
2 硬件设计及实现
2.1 降温系统设计
2.1.1 电路设计
降温系统采用的是电风扇和雾化降温。其中主要涉及两个部分, 电机驱动和超声波换能片的驱动。电机的驱动控制采用的是用单片机通过PWM方式去驱动一个N型MOS管从而控制电机的转动和转速。超声波换能片的驱动采用的是逆变的方式, 首先是单片机输出特定频率113k Hz的方波去控制MOS管, 使其在变压器的输入端产生一个频113k Hz, 幅度为5v的高频交流电, 经变压器升压波形整形后输出一个113k Hz的正弦信号去驱动超声波换能片 (图2、图3) 。
2.1.2 材料选取
电机的选取。风扇驱动电机, 我们选取的是130小马达, 其主要特点有, 体积小、重量轻、价格便宜、易于安装;其工作参数为, 工作电压1-6V, 在3v空载的条件下转速为17000-18000转/分钟。相比于同等大小的空心杯电机来说成本更低, 易于安装便于维修。其缺点在于, 噪音大在重负荷下发热量相对较大。因其低廉的价格和易安装性我们选择了130小马达。
超声波换能片我们选取的是微孔超声波雾化片, 选取的原因在于其拥有功功耗低, 表贴式不用将换能片浸没在水中, 喷雾量为每小时50-80ml水和水雾直接喷射等特点。
2.2 太阳能充电系统设计
太阳能充电系统由量大部分组成, 第一是太阳能电池, 第二是充电电路。
太阳能电池的设计, 采用的是多片太阳能能电池片串并联的方法组合而成的, 这样组合的好处在于能提供较大的工作电流以满足系统的正常工作。在结构组成上是由5片太阳能薄膜电池片并联, 然后六组串联组合而成。最终合成的太阳能电池的参数是, 工作电压在3.6V, 工作电流在理想光照条件下能达到1.2A。组合图 (图4) 。
太阳能充电电路设计, 太阳能充电电路采用的外接充电和太阳能充电两种结合在一起的方式。外接充电是通过外接电源为伞上面的锂电池充电, 太阳能充电则是太阳能电池经过升压变换后为锂电池充电。
外接充电采用的USB充电方式, 在PCB板上留有标准的micro USB充电接口。外部5V直流电源输入经过TP4056锂电电池充电管理芯片后输出标准的4.2V电压, 然后经过由8205A和DW01组成的锂电池过放过充保护电路为锂电池充电。其电路设计图 (图5) 。
太阳能充电电路设计, 由于太阳能电池输出的电压为3.6V, 不能达到锂电池的充电标准。因此在充点电路之前需将其通过开关电源进行升压变换输出5V电源, 变换之后再送入锂电池充电电路, 为锂电池充电。其中升压模型采用的是常用的Boost升压模型。在具体的电路设计中升压芯片采用的是FP6291, 其体积小工作电压宽为2-16v, 内置MOS管, 低导通电阻, 最大输出电流为2A。其设计电路图 (图6) 。
2.3 对外供电系统设计
对外供电主要是才用的USB对外供电。其原理是将存储在锂电池中的电能同过升压变换电路变换输出5V标准电源, 为外部电子设备提供充电服务。其电路设计由前面所提到的锂电保护电路和升压电路组成。
2.4 控制系统设计
系统控制是采用的是STM32F103C8T6作为主控芯片。STM32F103C8T6芯片带有丰富的外接扩展功能。其中包含4个独立定时器, 3路串口, 10路ADC通道, 两路I2C和两路路SPI通信接口, 多达10几路PWM输出等。
2.5 太阳能电池和锂电池的选择
太阳能电池片的选择, 太阳能电池片的选择可以选用柔性的有机太阳能薄膜电池片、单晶硅太阳能电池片、多晶硅太阳能电池片。柔性太阳能电池具有可卷曲性且弱光性能很好, 理想光照情况下带载能力良好, 转换但是价格非常的昂贵。单晶硅和多晶硅的弱光性能较差, 理想光照情况下带载能力强, 价格较柔性太阳能电池薄膜便宜很多, 而且在良好的光照情况下转换效率较柔性太阳能电池片高, 但是其有一个缺点就是很脆弱容易弄碎, 不过在组装合适的情况下也能达到较高的强度。从经济实用的角度去考虑, 我们选择的是单晶硅的太阳能电池片, 其参数如 (表1) 。
锂电池的选择。通过对市面上的锂电池的调查, 根据价格、容量和形状分析, 我们选择了锂聚合物电池。改的电池没有记忆性, 可以随充随用, 不爆炸、环保无毒、轻便。表2为锂聚合物电池参数。
3 结语
智能太阳伞的经过人性化设计, 在功能方面实现了自动温度上限降温, 太阳能充电存储和对电子产品充电等功能。在外观上由于实验条件合技术的关系, 设计的效果跟理想状态下的有一定的差别。充分利用了夏日丰富的太阳能资源, 在能源方面做到了环保无污染实现了资源的可持续发展。综上所诉, 只要做好了结构外观设计, 雾化降温太阳伞在现实生活中定会有广阔的前景和市场潜力。
参考文献
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1.通过讨论谈话的方式让幼儿了解太阳。
2.画出幼儿自己想象的太阳，培养幼儿的创造力和想象力。
3.大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4.引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
重点难点
重点：通过想象创造出自己的太阳，培养幼儿的想象力和对色彩的敏感度。
难点：丰富幼儿对太阳的认识。
活动准备
1.有关太阳的图片。
2.音乐《种太阳》。
3.画纸、画笔。
活动过程
一、播放歌曲《种太阳》，请幼儿想象。
幼儿随着歌曲舞蹈，教师讲解歌词大意。
二、通过欣赏歌曲，进行讨论。
1.在这首歌曲中你听到了什么？
2.我们日常生活中有哪些地方离不开太阳？
3.我们看到的太阳是什么样子的？
4.想象一下与众不同的太阳，和伙伴分享。
三、幼儿进行作画，教师指导。
教学反思
活动目标：
1、对同一物体选择用不同的相似色表现。
2、体验在寒冬中太阳的作用。
活动准备：蜡笔、彩色水笔。选用各色蜡笔画太阳并涂得浓厚——选择与太阳对比的颜色画光芒，并装饰图案——用彩色水笔涂画喜欢太阳的人和物。
活动过程：
一、欣赏与讨论
清晨，太阳公公升起来了，它放出美丽的光芒。太阳公公红色送给的小红花和红苹果；把绿色送给了大树和小草；把蓝色送给了大海，又把五颜六色送给了小雨。太阳公公来到了小拇指幼儿园，看到了高楼、玩具和小朋友，他想：我要把最最美的颜色送给他们。
（1）你们喜欢太阳公公送颜色给你们嘛？你平时看见太阳有些什么颜色呢？（2）它的光芒就像太阳公公的衣服，该给太阳公公穿件怎么样的新衣服呢？（3）观察比较不同颜色的太阳公公和不同图案装饰的光芒。
太阳公公：“谢谢小朋友，让我穿上这么美丽的衣服。”它就慢慢地下山了，明天清晨它又要在东方升起，把美丽的光芒带给大地。
二、创作要求：今天一早，太阳又升起来了……
三、幼儿作画，教师指导要点
（1）有目的地思考选色，然后用蜡笔涂色，要求涂满、涂浓、涂均匀，并可用同种颜色涂出深浅变化。（2）变化各种线条做装饰画光芒，并考虑与太阳配色。（3）太阳在那里呢？——涂画背景
四、引导评价
（1）不同颜色：太阳光：赤橙黄绿青蓝紫。
（2）不同背景——把不同颜色的光芒送给不同的朋友。
（3）太阳不仅把美丽的颜色送给大家，还给我们带来温暖，我们经常在户外活动和晒太阳，身体就更健康。
中班美术教案：主题画-会变的树
活动目标
引导幼儿根据自己所讲故事的内容画连环画。活动准备
1．实物投影仪、录音机、钢琴曲磁带。
2．每位幼儿一本绘画练习本，上有第一天、第二天、第三天等字样。活动过程
1．讲述故事，用提问帮助幼儿记忆故事内容。
老师富有表情生动地讲述故事：“离我们很远，有一个奇妙的花果山，那里长着一种奇妙的树，会变的树。这种树种下去第一天，就会长成一棵大树，树上只有一片叶子。第二天的时候，这种树就开始变了，它会一下子长出各种形状的树叶：有的叶子像圆圆的苹果，有的像弯弯的月亮，有的像圆圆的轮子，有的像芭蕉扇，有的像葫芦，有的像小朋友张开的手……颜色也变得丰富多彩，红的像火，黄的像金子，绿的像青草，蓝的像天空……真是美极了。到了第三天，你猜，这种会变的树上会发生什么事呢？”（停顿一下后继续讲述）“每片树叶上都有一个树叶精灵，有的像在哭，有的像在笑，有的两片叶子靠在一起，两片树叶精灵手拉手好像在做游戏……到了第四天，这种树还会变下去，每天都会变出新模样。”
提问：这种树叫什么树它第一天是怎样的？第二天、第三天是怎样的？ 2．师幼一起讨论绘画方法。
组织幼儿讨论：现在请你们把这个故事画下来，你认为该怎么画？ 幼儿个别讲述。
师幼一起小结：可以把第一天树的样子画在写有第一天字样的那页纸上，依此类推。3．教师交代要求，幼儿作画，教师巡回指导。教师提醒幼儿画自己想出来的树，涂色要均匀。4．利用投影仪展示幼儿作业，并让幼儿相互评价。
孩子的讲述能帮助教师发现、理解他们的创作意图及创造性表现，也使其他小朋友学到同伴的优点。活动延伸
1 南阳市太阳总辐射特征
1.1 太阳辐射的时空分布特征
1.1.1 太阳总辐射的年际变化特征
由南阳1990~2007年太阳辐射年际分布曲线, 可看出近18年中南阳市太阳总辐射年变化相对平稳, 起伏不大。其中以1997年太阳总辐射量为最高, 达4752.69MJ/m2, 以2003年太阳总辐射量最低, 为3957.63M J/m2。
1.1.2 太阳总辐射的季、月分布特征
由南阳近18年太阳总辐射及月分布可知, 1~4月太阳总辐射量呈逐月上升趋势, 5、6、7三个月太阳总辐射量基本持平, 是一年中太阳总辐射量较多的月份, 占全年太阳总辐射量的34.5%, 其中7月太阳辐射量为最高;7月份以后, 8~12月月平均太阳总辐射量呈逐月下降趋势, 至12月份, 为太阳总辐射量最低值。从季节分布上看, 春、夏季属太阳辐射量较大季节, 秋、冬季太阳总辐射量较小, 春、夏、秋、冬各季太阳总辐射量分别占全年太阳总辐射量的29.7%、33.9%、21.2%和15.2%。这种太阳总辐射的季节、月分布特征与天文总辐射的季、月分布相一致, 由于5~7月太阳的高度角最大, 白天最长, 获得的太阳辐射量就最多;而12月份太阳高度角最小, 白昼最短, 获得的太阳辐射量就最少。
1.2 太阳辐射的空间分布特征
12月与1月太阳总辐射量最低值出现在南阳, 分别为196.68M J/m2和219.74MJ/m2;然后以南阳为中心向周边县市逐渐增多, 12月份太阳总辐射量最高值出现在西峡县, 为218.21MJ/m2;1月份太阳总辐射量最高值达255.93MJ/m2, 出现在淅川县。
2、3月份太阳总辐射量均以社旗县为最高值中心, 各月太阳总辐射量分别为271.
90MJ/m2、389.64MJ/m2, 其余县市表现为自东向西逐渐减少, 2、3月份的太阳总辐射量最低值均出现在淅川县, 分别为246.13M J/m2和343.51MJ/m2;其中镇平、邓州市为3月份太阳总辐射量的次高值区。
6 月份南阳市境内太阳总辐射量自东向西逐渐减少, 仍以社旗县为高值中心, 太阳总辐射量达到537.
13MJ/m2, 最低值为512.28MJ/m2, 出现在镇平, 南阳为次低值中心。
7、8月份太阳总辐射量仍以社旗县为高值中心, 总辐射量分别为541.
82M J/m2、499.80MJ/m2, 自北向南逐渐增多, 最低值中心在南召县, 7、8月份太阳总辐射量分别为493.04MJ/m2和451.02MJ/m2。
1 0 月太阳总辐射量最高值为334.38M J/m2, 出现在唐河县, 最低值为312.55MJ/m2, 出现在淅川县, 南阳为次低值中心。
1 1 月份太阳总辐射量自北向南逐渐增多, 桐柏作为全市的高值中心, 总辐射量达261.
15MJ/m2, 南召县是最低值区, 总辐射量仅为
238.15M J/m2。
由以上分析可知, 南阳市太阳总辐射量空间分布趋势为:东部和南部较多, 北部和西部较少, 最大值以社旗县出现频率较高, 最低值多出现在淅川县;全市年总辐射量为4372.17~4697.17MJ/m2, 属太阳能资源一般地区, 其中社旗县为南阳市年总辐射量高值区, 为4697.17M J/m2, 淅川县则是太阳总辐射量低值区, 年总辐射量仅为4372.17M J/m2。
2南阳市太阳能资源的发展利用潜力和方向
人类进入21世纪以来, 化石类能源价格不菲及排放污染问题日益凸显, 而丰富的太阳辐射能量作为取之不尽、用之不竭且无任何污染的廉价能源, 具有极大的发展潜力和无与伦比的自然优势, 因此, 积极开发利用太阳能已成为当前人类应对能源危机、缓解传统能源造成环保压力的有效途径之一。
2.1政府及气象部门的协作推进
南阳市气象局紧抓机遇, 不断拓展“资源气象”服务领域, 着力建设太阳能发电站, 并紧扣南阳“八电共举”特色, 全力做好气象为太阳能发电站服务工作, 为可再生清洁能源的发展提供技术支持, 加快南阳市太阳能开发利用工作。2009年12月3日, 南阳市发改委和市气象局联合下发《关于在全市范围内开展太阳能普查工作的通知》, 制定《太阳能观测普查实施方案》, 要求各县市区发改委高度重视太阳能观测普查及开发利用工作, 使太阳能的开发利用列入本地经济发展规划中。
2.2光热效应的利用和发展
光伏发电是太阳能开发利用的主要方法, 其中多晶硅是太阳能光伏发电的核心材料, 也是太阳能光伏发电产业的关键环节。南阳迅天宇硅品有限公司和南阳广宇太阳能有限公司多晶硅切片车间和太阳能电池组的总装生产以及方城县豪雨太阳能公司年产2万套太阳能照明设备的生产线建成投产, 为当地及其他地区太阳能资源的利用提供了完整技术和设备。太阳能热水器和太阳灶即把太阳光的辐射能转换成热能的太阳能光热效应的充分利用, 而太阳能热水器是市场消费群体广泛使用的太阳能热利用中应用最普遍、商业化程度最高的技术。
2011年2月中旬在冬小麦抗旱工作中, 由内蒙古华泽新能源开发有限公司转变农业发展方式综合改革试验区建设的全国首套太阳能提水抗旱系统在方城县赵河镇运行成功, 该套设备由太阳能电池阵列和太阳能提水控制器组成, 太阳能提水抗旱系统在旱天利用太阳光照进行抗旱, 节约了农民大量的电费油费, 又可在抗旱结束后将太阳能电池板产生的电量并入国家电网, 使太阳能能源得到充分利用。
摘要：本文利用南阳市19902007年气象资料分析了太阳总辐射量变化特征, 得出:南阳市太阳总辐射量年际变化较小, 年太阳总辐射量以春、夏季较多, 秋、冬季分布较少, 属太阳能资源一般地区, 境内空间分布总体呈自东向西逐渐减少趋势。今后在当地政府和气象部门的协作推进下, 充分利用和发展太阳能光热效应进行生产生活是人类应对能源危机、缓解传统能源造成环保压力的有效途径之一。
关键词：南阳,太阳总辐射,太阳能利用
参考文献
[1]陈建新, 刘伟, 陈燕等.南阳市太阳总辐射分析及区划[J].安徽农业科学, 2010.
课题：《太阳》 教师：薛薇 班级：一年级六班 教材：人美版小学一年级美术下册
小专题题目《小学低段工艺制作实施策略研究》 结合小专题思路进行教学设计（体现研究点）：
（一）本课学科能力的定位及依据阐述：
《小学美术新课程标准》第一学段关于“造型 表现”学习领域目标表述：目标：尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。学习活动建议：以游戏等多种方式，体验不同工具和媒材的表现效果，“展造型表现活动，并借助语言表达自己的想法。尝试用纸材、泥材等多种媒材以及简便的工具，通过折、叠、揉、搓、压等方法，进行造型活动。
本课达到的学科能力目标：熟悉工具和材料，进行感官体验。采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。
（二）教材分析
本课教材展示了用彩泥塑造的多种不同的太阳作品及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。
用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。
（三）学情分析（重在对学科能力已有基础和未知进行预设）
在一年级上册第6课《花点心》一课中，学生初步学习了彩泥的揉、搓、压、捏等方法，尝试了立体造型所带来的乐趣，感受了立体造型和色彩搭配的基本方法。一年级的孩子对于美的事物特别感兴趣，有初步感受美的能力，能根据自己的感受大胆的想象。对一年级学生来说，玩胶泥是新奇、有趣、好玩的，各个学生的心理因素不一样，在工艺制作上一定有着学生自己的创造思维、想象能力、技法的个性。在本课中，教师将根据美术课的自身特点，明确地向学生提出正确的学习态度，逐步培养学生良好的学习习惯。利用课堂教学，充分发挥教师的直观性演示，动作要规范化，给学生以楷模，学习正确制作方法，充分调动起学习气氛。选择富有儿童情趣的教学内容，采用生动活泼的教学形式，激发和培养学生学习美术的兴趣。注意学生的情绪，语言要亲切，气氛要轻松，要积极鼓励学生动脑筋，大胆、自由地表现自己的想法，来培养他们的想象能力和创造能力。
教学设计： 教学内容与目标
1、熟悉工具和材料，进行感官体验。
2、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。
3、通过太阳五官及光芒的多种设计和表现，强调培养学生的个性和创新精神。
4、培养学生们的合作精神和耐心细致的工作态度，提高学生的动手能力。重点：
学习用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。难点：
太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩。教学方法
欣赏观察法、比较法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法、问答法等。教学准备：
有关太阳的图片、橡皮泥 教学过程： 《太阳》教案
一、引入
师：同学们都知道世界上只有一个太阳，对不对？但在古今中外的艺术品中，它却千变万化，赋予它不同的形象，充分显示了人们非凡的创造力。一起欣赏古代太阳形象：
1、《马王堆汉墓帛画》2
2、、《古代墨西哥阿兹特克人的太阳历石》
3、一个彩色太阳图案
4、出示一些其他各式的太阳图案。
二、揭示课题：用泥塑的方法来做自己心目中最漂亮的太阳。
三、新授
1、回忆泥塑方法
2、欣赏学生作品，引导观察五官 夸张 用了叠加 印 等方法
3、小组讨论说说自己能做出更多漂亮太阳的想法。
4、生做太阳光，请生上台说你是怎样表现太阳光的？生上台说。
（出示“用叠加”）
（出示“用工具”）
5、出示范作 引导生观察分析
你发现老师用的什么方法了吗？哪些地方用了叠加的方法？哪些地方用了工具印？
你看了老师的太阳，又讨论了那么多表现太阳的方法，你能不能告诉老师，什么样的太阳才是最漂亮的？生：什么工具都用上的，用了叠加的方法的，颜色五颜六色的太阳，（对比出示：颜色艳）自己想的跟别人不一样的太阳（出示：自己想），做得大的（对比出示：外形大）花纹漂亮的（对比出示：花纹美）才是最漂亮的。这些就是今天我们做太阳的评价标准。四：生制作
要求每个同学做出一个自己心目中最漂亮的太阳。
五、展评
1.学习用棉签蘸上颜料给太阳涂色。
2.对涂色活动感兴趣。
活动准备：
1.画有太阳轮廓的白纸人手一份。
2.红色颜料、抹布、棉签若干。
3.已涂色的太阳一个。
活动过程：
(一)出示太阳，引入活动。
1.小朋友你们瞧，谁来了呀?(太阳)
2.太阳是什么样的呀?(圆圆的、红红的)
3.那你们喜欢太阳吗?
4.那你们想不想帮太阳打扮得更漂亮点呢?
(二)教师示范涂画涂色。
示范用棉签蘸红色颜料涂色，引导孩子观看“太阳”的脸变红的过程。
(三)幼儿涂画涂色。
请孩子用棉签涂画太阳。
(四)作品展示。
将孩子的画一一张贴起来，请孩子说说哪个“太阳”是自己画的，哪个“太阳”脸最红。
活动反思与建议
为了体现节能环保的理念, 全国各地更注重对太阳能的利用, 纷纷掀起了太阳能路灯的热潮, 而传统的太阳能路灯无法实现对太阳光的全方位跟踪, 对太阳光的利用效率低, 基于这一现象设计出了太阳能路灯全方位跟踪太阳光系统。 本文利用STC51单片以及光敏电阻模块实现自动控制, 以及摇杆机构与皮带传动的辅助功能实现对太阳光的全方位跟踪。
1. 1太阳能路灯的发展现状及问题
目前我国的照明用电占全国的12% , 2015年达到5 000亿千瓦时, 相当于三峡水电站一年的发电量, 太阳能路灯缓解了照明路灯的用电量, 其能源来自于太阳, 取之不尽, 用之不竭。但传统的太阳能路灯利用太阳光的效率较低, 造成太阳能的利用损失。因此实现太阳能路灯的全方位跟踪, 提高太阳能的利用率。
2全方位跟踪太阳光系统的设计总体方案
太阳能路灯全方位跟踪太阳光系统实现应用在路灯上的电池板对太阳光的全方位跟踪, 即上下、左右跟踪太阳光。 解决其技术问题所采用的技术方案是: 利用光敏电阻控制两个电机, 通过曲柄摇杆机构和皮带传动机构分别实现电池板对太阳光的上下、左右的跟踪。下面对太阳能路灯的全方位跟踪太阳光系统进行详细的介绍。
2. 1实现对太阳光的左右跟踪
图1为太阳能路灯的全方位跟踪太阳光系统总体结构图, 图2为太阳能电池板。电池板 ( 1) 与连接轴 ( 15) 连接处 ( 21) , 连接轴 ( 15) 在电池板 ( 1) 下面穿过, 路灯內杆 ( 6) 通过连接杆 ( 19) 和连接轴 ( 15) 与太阳能电池板 ( 1) 相连; 由附图1可知路灯內杆 ( 6) 通过滑动轴承 ( 4) 与路灯外杆 ( 5) 相隔, 以及通过底座第三支撑面 ( 9) 上的推力轴承 ( 13) 来支撑路灯內杆 ( 6) 以及太阳能电池板 ( 1) 的重力, 保证了路灯內杆 ( 6) 能够转动; 大皮带轮 ( 12) 和小皮带轮 ( 10) 以及皮带构成了皮带传动装置, 通过步进电机 ( 11) 实现皮带传动最终实现路灯內杆 ( 6) 的转动, 使太阳能电池板 ( 1) 实现对太阳光的左右跟踪。此外, 底座第一支撑面 ( 7) 和底座第二支撑面 ( 8) 用来支撑路灯外杆 ( 5) 。
2. 2实现太阳光的上下跟踪
如图1螺栓 ( 20) 将支撑杆 ( 17) 、连接杆 ( 19) 和路灯內杆 ( 6) 相结合, 固定了电池板 ( 1) 以及支撑杆 ( 17) ; 支撑杆 ( 17) 上面固定一个步进电机 ( 22) 与其相连的是圆盘 ( 3) , 步进电机 ( 22) 的转动带动圆盘 ( 3) 的转动, 使摇杆 ( 2) 发生传动, 最终使太阳能电池板 ( 1) 绕着连接轴 ( 15) 转动, 实现了太阳能电池板 ( 1) 对太阳光的上下跟踪。
3总结
随着太阳能技术的发展, 产业链上游利润率压缩, 使光伏组件的成本下降, 全方位跟踪太阳光系统的设计使太阳光始终垂直照射在电池板上, 提高了电池板对太阳光的利用率, 使太阳能照明系统更加完美。全方位跟踪太阳光系统的照明路灯前景必然广阔, 但现阶段我们还需要脚踏实地, 稳步推进。
摘要：基于太阳能路灯的全方位跟踪太阳光系统是利用自动控制和摇杆机构与皮带传动的机械设计原理, 实现了太阳能路灯全方位跟踪太阳光的功能, 保证太阳光始终垂直照射在电池板上, 提高对太阳光的利用率。
关键词：GSM,太阳能路灯,跟踪太阳光,机械设计
参考文献
[1]刘苏敏.智能路灯节能控制系统研究[D].武汉:武汉理工大学, 2007.
[2]李冰冰.城市路灯智能监控与节能控制系统的研究[D].合肥:合肥工业大学, 2010.
[3]周海.智能路灯节能控制系统研究[D].武汉:武汉理工大学, 2009.
【综合方式】音乐
美术
戏剧表演
1、运用讨论、谈话的方法丰富学生关于太阳的知识，了解太阳与动植物的关系。
2、学生能抓住基本形状特征对太阳进行大胆想象，用各自喜爱的方法创造出有个性的太阳形象。【教学重点】
3、在美术活动中表现出热爱生活，热爱大自然的思想感情。
1、肯定和表扬幼儿独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。
2、培养学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到快乐，获得成功感。【教学难点】
1、怎样用线和色来描绘太阳的“光”和“热”，丰富太阳的形象；
2、采用夸张手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动有趣的太阳形象。
【教学准备】
1、多媒体课件；
2、学生互评用“笑脸”；【教学过程】
3、彩色水笔、油画棒、绘画纸；
（一）谈话导入→唱太阳、说太阳
生：喜欢。
1、师：孩子们，你们喜欢听歌吗？师：我也很喜欢听歌，我们先一起来听一首歌怎么样？
2、播放音乐《种太阳》，教师学生一起随音乐律动。师：你们听过这首歌吗？会唱吗？生: 会。
师：我们可以跟着音乐哼一哼，拍拍节奏。
3、师：谁来回答：这位小朋友种太阳干什么呢？生：他要把太阳送到南极和北冰洋，因为那里很冷，有了太阳就会变得暖和。师：说得真棒！他还要把太阳挂在哪里？光明。
生：他还要把太阳挂在冬天和晚上，冬天很冷，晚上很黑，太阳带来温暖和师：正像歌曲里所唱的那样，太阳让整个世界变得温暖又明亮。如果没有了太阳，这个世界会变成什么样子呢？生：黑暗。生：很冷。看看老师
生：没有了小鸟、动物。
学生进行想象表演没有太阳时的情景。
（二）感知体验→忆太阳、学太阳
１、师：看来，我们的生活还真是少了不太阳，你们知道吗？在不同的时间里，太阳给我们带来的礼物也是不一样的，你最喜欢哪个季节的太阳呢？为什么？
生：春天太阳。。。。
生：夏天太阳。。。。。生：秋天太阳。。。。。生：冬天太阳。。。。播放图片，学生感受
师：太阳不仅给我们带来了光明，还有生命。你知道种子是怎样发芽的吗？生：需要水、阳光（播种――发芽――生长）师：想想你变成什么，能告诉大家吗？生：一朵美丽的花。生：一颗参天大树。
师 ：你们想知道我现在变成什么了吗？
师：我呀，变成了一棵神奇的太阳树。想看看是一棵什么样的太阳树吗？生：想。
（三）赏析探究→赏太阳、变太阳师：你喜欢那一个呢？
1、出示课件，学生欣赏“太阳树”，即作品欣赏
生：我喜欢像和气的老爷爷的太阳。生：我喜欢像一个漂亮的小姑娘的太阳。生：我喜欢花纹很好看的太阳。
生：这些画想象非常丰富，我们在画的时候要大胆想象。
2、师：如果给你一颗太阳种子，你想种一棵什么样的太阳呢？生：春天的花儿开的美了，我把太阳打扮成了一个大花园。
生：我的太阳是一个笑眯眯的太阳，因为它看到我得了一朵小红花，所以它很
高兴。生：我的太阳很生气，因为它看到草坪被人踩坏了。师：想的好，我们应该爱护草坪。到北，上面的五角星代表中国。
生：我的太阳长了许多小脚丫，这样它就可以走得很快，从东走到西，从南走
生：我的太阳看到汽车排出的废气吧空气给搞脏了，它伤心的哭了。师：你非常关心我们的生活环境，是个懂事的孩子。
3、师：大家想的好，说得也好。有一个关于太阳的传说，小朋友们知道吗？（古时候天上一齐出现十个太阳。十个太阳长的各不相同，一人一个样。当黎明预示晨光来临时，栖息在树梢的太阳便坐着两轮车穿越天空。十个太阳每天一换，轮流穿越天空，给大地万物带去光明和热量。
那时候，人们在大地上生活得非常幸福和睦。人们按时作息，日出而耕，日落而息，生活美满。那时候，人们感恩于太阳给他们带来了时辰、光明和欢乐。
可是，有一天，这十个太阳想到要是他们一起周游天空，肯定很有趣。于是，当黎明来临时，十个太阳一起爬上车，踏上了穿越天空的征程。这一下，大地上的人们和万物就遭殃了。十个太阳像十个火团，他们一起放出的热量烤焦了大地。
森林着火啦，烧成了灰烬，烧死了许多动物，河流干枯了，大海也干涸了。许多人和动物渴死了，人们在火海里挣扎着生存。这时，有个年轻英俊的英雄叫做后羿，他是个神箭手，箭法超群，百发百中。他看到人们生活在苦难中，便决心帮助人们脱离苦海，射掉那多余的九个太阳。
于是，后羿爬过了九十九座高山，迈过了九十九条大河，穿过了九十九个峡谷，来到了东海边。他登上了一座大山，山脚下就是茫茫的大海。后羿拉开了万 斤力弓弩，搭上千斤重利箭，瞄准天上火辣辣的太阳，射掉了九个太阳，最后只剩下一个太阳的光。
从此，这个太阳每天从东方的海边升起，挂在天上，温暖着人间，禾苗得生长，万物得生存。）
其实，这天上的十个太阳都不一样，刚才大家见到的太阳都是圆形种子播种的，你还想用什么样（形状）的种子来播种太阳呢？种太阳，好吗？生：三角形。生：方形。生：梯形。生：椭圆形。
师：现在，我们一起用最洪亮的声音告诉全班同学你想用什么形状的种子来播
看看老师给你们带来了什么样的太阳（示范画）
（四）表现与创作→种太阳
1、师：现在请小朋友们开始种太阳吧！太阳很大，所以太阳种子也是大大的，请你先画一颗“太阳种子”，然后再想办法让它发芽，长大。看看能不能长出开满鲜花的太阳，看谁种出的太阳与众不同，最漂亮。
2、学生作画，教师适时给予适当的指导和鼓励。指导要点：
①启发学生从太阳的脸和光芒入手进行大胆的想象和夸张；②为创作有困难的学生提供援助；
（五）展示与评价→评太阳
③及时发现学生创作中的闪光点，并作出评价。
1、师：你们想拥有一棵和我一样神奇的太阳树吗？教师在黑板上出示只有枝杆的大树
师：只要把你播种的美丽、有趣的太阳挂在大树上，就可以把它也装点成神奇的太阳树了。学生将作品贴到大树上展示。送给它。
2、师：找一找，你认为太阳树上哪太阳上最美丽、最有趣，请把“赞扬的微笑”生：我喜欢小姑娘的太阳，她把自己打扮的漂漂亮亮的，我把微笑送给它。生：我喜欢放出强烈的光芒的太阳，它可以杀死很多细菌，保护人类的健康。师：有了太阳卫士的保护，我们的生活会变得更好！想的真好。生：我喜欢带着眼镜的老公公的太阳，他会给我们讲好多好听的故事。
师：太阳变成了故事大王，小朋友一定会更加喜欢它！这真是个好主意。
3、小结：今天，小朋友们用自己的双手播种太阳，用自己的智慧让它长大，全班同学共同努力装点了这棵神奇的大树，现在，就让我们一起随着音乐围绕在大树周围，用舞蹈分享劳动的喜悦吧！【课后反思】
播放歌曲《种太阳》，教师学生一起随着音乐跳舞。
依据《美术课程标准》要求，整堂课我以注重培养学生的观察力和想象力为出发点，彻底打破学生画太阳时“中间一个圈，周围几条线”的概念化模式，运用多样的教学方法和教学手段（如：拟人化的语言、范作等），将太阳拟人化。“体验、探索、想象”是我上这节课的设想，学生们通过体验太阳的温暖，激发了学生对太阳的热爱之情，激起了学习兴趣。通过启发和引导，让学生的想象插上腾飞的翅膀。教学过程由浅入深，通过激趣导课，调动学生的学习积极性，一步一步开启学生想象的大门，通过潜移默化的引导，层层深入，使他们对太阳这一形象的描绘越来越大胆，越来越清晰，越来越具体，越来越有情趣。教师运用廖廖数语，特别是几句承接性的关键设疑，为学生的思路层层深入做了很好的铺垫。课到最后，让学生自己来为本节课定课题，不仅使学生的想象力再一次得到发挥，也是学生对自己本节课的一个很好的小结。兴趣是第一老师，课堂上尽可能的选择对学生发展有用、让学生感兴趣、简单易懂的知识，并与他们的生活经验相联系，通过激趣法，调动学生的学习积极性，把他们的注意力集中到教学主题上来。
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