小学信息技术插入图片教学反思（精选12篇）
本节课有以下特点：
1、在教学这一课时，我首先出示了两位学生制作的《喜羊羊与灰太狼》人物介绍，其中一个插入了图片，一个没有，让学生进行比较哪个文件更好，创设了这样的教学情境，让学生以愉快的心情进入课堂学习，使学生体会到学习是一件非常快乐的事情，顺势引出在一篇文章中插入图片的教学内容，经过学生自己尝试、请学生演示，把碰到每一个问题展开集体讨论，共同寻找解决问题的方法，为本节课教学的顺利完成打下了良好的基础。
2、在教学环节中，设计的学习任务很有层次性和启发性，学生很有兴趣去完成它。随着任务步步深入，并结合学生创作范例诱导营造氛围，更激发了学生的学习动机和挑战性，学生修饰的作品更是色彩斑斓、个性凸现。任务的分层布置，也有利于实施分层教学。同时，也给我们启示，信息技术的教学不应该只为学技术而学习。
3、找准教师的定位，让学生在过程中体验。在教学过程中，突出学生的主体地位，注重全体学生的参与，通过教师的“导”和“引”，让学生尝试练习、合作讨论、自我设计，为学生创设最大限度的自主学习的空间，使学生在一次次的探索尝试过程中，获得了成功，增强了自信，这样在以后的学习中他们也就会更加积极地去尝试和探索，养成一个良好的学习习惯，为他们的终身学习打下坚实的基础。
笔者发现,学生往往是在校课内学习、课后做家庭作业,而专科学习更是主要集中在课内,让学生在课外还要自主学习信息技术的课程,时间方面很难保证,更加难以保证学习效果,再者还有自学能力低的局限性,成人自学尚且有困难,何况是小学生,因此笔者采用了“课内翻转”的教学模式。
一、翻转课堂“课内翻转”的内涵
所谓“课内翻”,即将翻转课堂的教学模式在一节课内完成。也就是将一节课内的“教”与“学”进行翻转,让学生“先学”,老师“后教”。在“先学”阶段,学生要掌握基本知识和基本技能,教师的“后教”阶段就不再重复讲解[1]。而教师的“后教”主要是在学生的学习过程中进行答疑及引导学生对所学内容进行总结和提升,翻转课堂下的教师更注重“过程与方法”及“情感态度与价值观”的目标达成。当然,“先学后教”并不意味着一定要将课堂刻板地分为“先学”和“后教”两部分,教师完全可以事先根据学生学习情况,或者学生在实际学习中的反馈,进行中段交流、小结提升。
二、“课内翻转”教学要素
如何上好一节课内翻转的课?一节成功的课内翻转课应该具备哪些要素呢? “课内翻转”应具备如下几个要素:
(一)学习任务单
学习任务单类似于大家熟知的导学案,它指的是学生通过本次课学习需要完成的学习任务的清单及学习方法的指导。
学习任务单不仅仅是简单的任务布置,更重要的是标明学习活动各个阶段需要达成的学习目标,并且将学习目标分散到各个学习任务当中去。学习任务单是学生在翻转课堂中的“先学”阶段的指引,让学生对本课所学了然于胸,有目的、有计划地去学习。
同时,学习任务单还给出了学习资源和学习方法的指导。翻转课堂的学习任务单所提供的学习资源不仅仅局限于教材或其他文本资料,更重要的是提供了微课作为学习资源。
(二)微课
微课不同于其他的视听学习资料,它是一种有教师讲解的视频,它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一,知识容量少,时间短,能更好地在学生自学或出现具体学习困难的时候给予帮助。基于以上的特点,微课无论是用于预习、自学,还是复习,都非常适宜。
微课的教学目标定位主要是针对基本知识和基本技能。在基本知识和基本技能这部分的学习过程中,学生完全可以通过学习微课来获得,而教师在课堂教学中“解放”出来,可以更有针对性地指导有学习困难的学生和培养学有余力的学生,做到真正的分层教学
(三)小组学习
小组作为课堂教学的一个单位划分,无论是在传统教学还是在“课内翻转”的课堂都尤为重要。小组对于整个班集体来说,人数规模小,更便于管理,能更大程度的被照顾到。小组学习也分为自主学习和协同学习。自主学习就是小组成员自己根据学习任务单来独立完成学习内容的学习,协同学习则是小组成员之间通过讨论交流、互相帮助,共同完成学习内容。
(四)教师管理
在课内翻转的课堂中,教师的主导作用尤其突出。在传统的课堂教学中,教师需要对本节课的知识点组织教学,无论采用哪种教学模式,教师始终也是以学生学习的一种“资源”的形式存在,教师或多或少都需要花费一定时间和精力对知识点进行讲解。而在课内翻转的课堂中,基本知识与基本技能的学习交由小老师“微课”来讲解,教师的自由度更高,有更多的精力用于学生学习的引导。
一节课时间有限,如何分配学生学习和教师讲解的时间,需要教师在教学过程中,对学生的“先学”的情况进行客观和具体的分析,通过学生的学习反馈来分配课堂时间。在课内翻转的具体操作中,学生“先学”阶段,也不能完全放手让学生去学,如何规范学生每个学习任务所用的时间,虽然说不能硬性规定每个任务的学习时间,但是教师要能及时引导,督促学生在某一个弹性的时间范围内里进行具体内容的学习,对学生的学习做到收放自如,以不断推进课堂教学进度。
(五)学习评价
课内翻转课堂中,学习评价的单位可分为个人和小组。学生个人可根据自己的学习进度、任务的完成情况来进行评价,小组评价则主要根据小组成员整体的学习进度和任务完成情况,以及小组合作学习的效果来进行评价。
在实际操作当中,学生个人的评价可以交由小组长进行,小组长主要负责监测小组成员每个学习任务的学习进度,及任务完成的情况,对完成学习任务的成员进行记录,而对于没有完成任务的成员,要及时了解情况,并调配小组其他成员给予帮助,解决学习困难;小组评价建议以小组擂台的形式进行,竞赛结果实时在讲台进行展示,形成一种激励机制,小组每完成一个学习任务,小组长即可去讲台做登记,各个小组的学习进度就可以实时展示,调动学生的积极性,也培养小组成员之间协同学习的能力,同时,也给老师一个掌握学生学习情况的依据,老师可以及时对学习落后的小组给予帮助,也可以对学有余力的小组进行点拨,给出更高阶的学习任务。
三、“课内翻转”教学流程
“课内翻转”教学流程的重点是先学后教,让学生更多地进行自主学习,培养学生的探究精神,让学生学习更深刻,也为学生在课外自主学习其他知识作准备。
在2014年上学期,笔者参与了广州市立项课题《基于项目的学习(PBL)在数字文化创作课程中的应用研究》的研究,以“儿时的游戏”为系列主题,进行了一系列的教学尝试,以下结合课例《儿时的游戏——图片的插入》来具体阐述。
(一)激趣导入——揭示学习任务
传统教学的课堂引入部分,往往是通过各种激趣手段,引出课堂教学内容,目的在于为新知教学做好铺垫。而“课内翻转”课堂的激趣导入主要是教师介绍本课的学习目标,以及学生需要达到的学习效果。鉴于小学生的认知特点,教师可能需要详细指出需要掌握的具体的基本知识和基本技能。这样是为了让学生对本课所学知识了然于胸,然后再根据自身知识储备,制定学习计划,自由安排学习时间,为学生自主学习做好准备。
在课内翻转课堂的实际操作中,教师提供给学生学习任务单。学习任务单的学习任务设计方面,教师可以根据具体的课程内容进行具体分析,将课程任务至少分为基础任务和拓展任务两部分。基础任务是每位学生完成本课学习必须能完成的任务,任务涵盖了本次课的基本知识和基本技能。拓展任务是给学有余力的学生挑战自我的内容,是学习内容的延伸,也是学习内容的高级应用。任务的设计要注意到知识的层层递进的关系,尽量避免为了凑齐学习任务数量,而设计相同层次任务的简单重复,这样,不仅保证学习任务的质量,还能让学生根据自己的学习情况自主选择起步任务,不一定非要根据学习任务单一步一步去做,真正做到分层教学,同时也体现以学生为本的教学理念。
学习任务单中每一个任务除了具体的任务要求外,还都要标明该任务所包含的知识与技能,以及自主学习的方法,包括课本所在的页码及其他文本资料和涉及到的微课名称。学习任务一般安排五到八个为宜,其中三到五个基础任务,一到两个拓展任务即可。而且要鼓励学生自主选择起步任务,课程结束时至少完成一个拓展任务为佳。
课例《儿时的游戏—插入图片》以游戏“抓石子”为引子,引起学生注意,激起学生兴趣,调动起学生的积极性,然后再以范例欣赏的方式引出课堂新知,用学习任务单的形式揭示学习任务(如图1)。
(二)先学——学生自主学习
学生在了解了本课学习内容的前提下,根据学习任务单的指引,利用课本、微课等学习资源,自主开始本课学习(如图2)。学生的自主学习不仅表现在独立完成学习方面,更重要的是,学生可以自主安排学习进度,对于会的知识点可以跳过,对于不会的知识点可以反复观看微课进行学习。
微课往往也是由老师讲解的,学习微课就好比教师“在现场”讲解一样,身临其境地学习,让自学效果翻倍。微课还可以反复观看,让学生的学习不掉队。
微课的另一个作用可以使学生从集体授课的环境中解放出来。学生可以根据自己的学习需求来规划学习内容,如果学生已经掌握了的知识点就可以不必再学习微课,节省了宝贵的学习时间,而更有目的、有针对性地选择微课学习自己不会和不懂的知识点,学生从被动学习转变为主动调用学习资源进行学习,真正体现了学生为主体的教学理念。
值得一提的是,微课不等于课堂教学片段的节选,微课是基于知识点的,而不是某一个教学过程。在制作微课的时候,老师除了能分解课程的知识点,还要有意识地将一个知识点当作“一节课”来对待,进而形成微课。因此,每一个微课其实就是一节课。
学生自主学习并不意味着学生就是要在孤立的学习环境中学习。在学生自主学习的时候,老师、同学一直在身边,在学习遇到困难的时候,可以及时获得帮助点拨,事半功倍。教师除了在巡堂中及时发现学生学习问题予以帮助外,还应该根据学生学习反馈适时引导小组协作学习来完成难点和重点知识的学习。
在课内翻转课堂实际操作中,什么时候进行自主学习,什么时候进行协同学习?一方面,老师可以根据知识点的难易程度,来引导学生自主学习较简单的知识点,而使用协同学习的方法来完成较复杂的知识点的学习;另一方面,老师也可以根据实际的教学过程中学生的学习反馈来决定是否引导学生协同学习。具体实施过程如图3所示
(三)后教——中段小结提升
在学生自主学习阶段,学生完成了基本知识和基本技能的学习,通过完成学习任务单中的练习进行自我诊断。当课堂中大部分学生均完成基本知识和基本技能的学习的时候,教师应该让学生停下来,组织集中教学,也就是翻转课堂中的“后教”。
“后教”并不是指知识的讲解,而是组织学生对所学的知识进行小结提升,是师生的互动交流,是学生看似无序的个性化学习后的有序归纳。在“后教”阶段,教师摆脱了知识呈现者的姿态,而像是作为一个“教练”,引导学生对知识进行内化。根据学习任务单的学习,学生可以完全掌握了基本知识和基本技能,而如何让学习变得更深、更广,就取决于老师的引导了。一节课,学习的长度有限,但学习的宽度无限,仅靠学生的自主学习显然很难真正做到举一反三、触类旁通的效果。这时候,教师的适时点拨、提示,可以让学生的学习效果事半功倍、更上一层楼。因此,课内翻转的课堂对教师有了更高的要求,教师要更注重学生学习技巧和思维能力的训练。
在课例《儿时的游戏—图片的插入》中,笔者充分应用教学辅助软件,帮助管理课堂,其中计时软件的应用在翻转课堂中,可以有效地分配课堂用时,对于学生而言,可以更有计划地安排学习,对于老师而言,方便统一学生学习步调,掌控课堂进度,有效推进课堂。
在课堂管理方面,笔者还借助了一套课堂评价系统——小组PK擂台,方便学生学情管理,掌握学生学习情况,更有效的管理课堂。本系统分为两部分,一部分是做个人学习评价的“五星标志”(如图4),另一部分是小组PK擂台(如图5),用于做小组学习的评价。具体使用方法是,学生在按成一个学习任务之后,就将一颗星插到插槽,一颗星代表一个任务,组长负责观察组员的星标情况,当组员全部完成任务时,就到小组PK擂台上将“小人”向前移动,表示该任务小组全员完成。
(四)学生自主拓展
通过先学、后教的学习过程,学生已经学会了本课的基本知识和基本技能,接下来就要通过一到两个拓展练习,真正将所学知识灵活应用、熟练掌握。
在学习任务单中,教师会根据本课的知识点准备一至两个难度不同的拓展任务,学生同样可以自主选择拓展任务,既可以两个都做,也可以只做其中一个。
在课例《儿时的游戏—插入图片》中,笔者设计了一个拓展任务,主要是结合所学,用多种手法美化文档。
(五)课堂总结归纳
“课堂总结归纳”是“揭示学习任务”的一个呼应,是对本次课学习目标的一个检验,也是一个总结提升。通过重申学习目标,让学生自我检验学习效果,反思学习过程,借助微课等学习资源,安排后续复习或补习计划。
四、“课内翻转”教学效果
笔者通过一学期的教学实践发现,学生很快适应了“课内翻转”的教学模式,学习效果并没有打折扣,学生对于基本知识和基本技能的掌握更牢靠。而相比传统教学模式,翻转课堂的教学效果更多的体现在学生的自主学习和自主探索等思维能力培养方面。
(一)学生更懂得合理支配时间
自主学习并不是翻转课堂的专利,给学生提供自由支配的学习时间,若没有有效的引导,很容易使学生放任自流养成不良习气。而课内翻转的课堂中,微课并不是简单的替代教师,也不像一般的在线课程那样缺乏及时的交流互动,这一切共同支撑起一个学生对自己学习负责的环境。
通过翻转课堂的教学实践,学生自由支配时间的能力得到大大的提升,这不仅体现在自由支配学习任务的先后,更体现了对时间的珍视,是合理利用时间的好习惯,也是对人生负责的态度。
(二)学生更愿意开动脑力自主探究
翻转让课堂“活”了起来,教师不再是课堂上唯一的知识传授者,学生获取知识的途径选择更多,学生不仅是学习者,在交流互动中还可能成为知识传授者,学生的参与度更高,学生获取知识的成就感更强,学生更愿意开动脑力自主探究。
通过翻转课堂的教学实践,学生真正将思考发展为一种脑力劳动,总是能举一反三,从一个结论中推演出另一个结论,虽然并不是所有的“奇思妙想”都准确无误,但在自主探究的实践中,学生的思维得到切实的锻炼。
摘要：笔者尝试在小学信息技术教学中运用微课,提出了比较适用于国内教学环境的微课的创新应用——翻转课堂“课内翻转”,总结出“课内翻转”的五步走教学流程:揭示学习内容、先学、后教、学生自主拓展和课堂总结归纳等。
我通过两个学校的简介的对比创设了“制作学校简介”情景充分调动了学生的学习兴趣和积极性，同时在活动中充分体现了学生的自主、探究的学习方式。下面是这节课中我设置的三个小任务：
第一个任务：在“学校简介”的第一段插入一张合适的图。（学生在这个任务的完成过程中学会插入图片及调整图片大小的方法，同时在汇报的过程中明确在“学校简介”的第一段中我们一定要插入一张学校的全景照片，这样可以让别人对我们的学校有一个直接的了解。）
第二个任务：将插入的图片设置合适的环绕方式。（通过这个任务的学习，学生将掌握设置图片环绕方式的方法，同时在汇报的过程中教师要和学生共同分析我们应用什么样的环绕方式好及图片摆放在什么位置较为合适。）
第三个任务：利用前面所学的知识，完成学校简介的设计。（学生根据评价标准完成任务，在完成任务的过程中达到学以致用的目的。）
通过这节课的教学让我深刻的认识到：
1．任务的设计有层次且目标要明确。提出的任务要与本节课的知识有紧密的联系，要考虑到学生现有的知识能力和水平，要注意不同年龄段学生的认知特点、接受能力的差异，让学生有“跳一跳，就能摘到果子”的成功喜悦。
2.创建良好的任务情景。教师要根据本学科特点和学生特征，创设恰当的问题情景，让学生在对问题情景的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题。
二、我的遗憾
基础再现：
1． 插入文字、图片
在网页中可以插入多种格式的图片，但我们一般选用那些压缩比高的格式的图片，例如GIF、JPG等格式的图片。
方法：将光标放在要插入图片的位置，选择“插入——图片——来自文件夹”命令即可，如下图所示：
插入图片 图示五
图片属性常规选项图示 图片属性外观选项图示
在Frontpage文件夹列表区中，站点中有两个缺省文件夹“_Private”和“images”，“_Private”文件夹用于存放不愿公开的文件；“images”文件夹用来存放网页中用到的图像文件。
2．插入动画、视频
网页中的动画素材一般选用文件容量比较小的格式如GIF、SWF等格式；
常用网页视频素材的格式为流媒体格式，扩展名为RM或WMV。
方法：将光标放在要插入动画或视频的位置，选择“插入”——“图片”——“FLASH影片”或“视频”，选择动画或视频文件即可。
典例（2009年3月浙江高考）制作网页时，图片通常采用GIF或JPEG格式，这是为了使网页
用心
爱心
专心 1
A．浏览时速度更快 B．设计制作更方便 C．编辑修改更容易 D．浏览时更清晰
解析：制作网页时，图片通常采用GIF或JPEG格式，因为这两种格式的图片压缩比比较高，可以提高网页浏览的速度。故答案为A。
即时训练
1.（2009年9月浙江高考）某网站首页左下角有一盏灯的图片，浏览时这盏灯闪烁发亮，由此可知制作时采用的是下图难过的图片_____________（填文件名）
解析：浏览时这盏灯闪烁发亮，说明这张图片是动态的，GIF是动态格式的，所以答案为deng.gif 2.在用FrontPage制作网页过程中，网页中应该插入的图片是t03．jpg，结果小明误将t01．jpg插入了，为了改正错误，小明在已插入的图片t01．jpg上右击，选择“图片属性”，出现了如图2-2所示的“图片属性”对话框，那么，小明接下来应该单击的是()
图2-1 图2-2 A．“浏览”按钮 B．“编辑”按钮 C．“视频”选项夹 D．“外观”选项夹
解析：若要更改插入的图片，只需点击“浏览”按钮，重新选择所要插入的图片即可，故答案为A。
用心
爱心
教材分析：
《插入图片和声音》是《小学信息技术》四年级上册（重庆大学出版社第五版）第10课的教学内容。学习本课之前学生已经掌握了PowerPoint软件的基本操作，会在幻灯片中插入文本框并输入文字；知道怎样到网上搜索、下载所需资源（三年级下册第18、19课《搜索、下载文字与图片信息》）；知道制作演示文稿不仅要拟出文字提纲，还要准备很多相关的图片、声音、影片等素材；知道如何在Word文档中插入指定图片（如剪贴画、自选图形、外部图片文件），由于Word和PowerPoint的界面、风格都差不多，所以学生学习起来较容易上手。
在设计《插入图片和声音》教学时，考虑到学生思维活跃，学习兴趣较浓，有基本的学习能力和动手能力，但综合运用知识的能力不是很强等特点。本着体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，发动学生广泛收集资料，明确学生上机操作的内容、目的，让学生在学中练、练中学，逐步培养学生收集信息、处理信息的能力，培养学生合作意识和创新精神，提升学生综合运用知识解决实际问题的能力和审美能力，提高学生使用软件的技能。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）学会在PowerPoint中插入外部图片文件，添加背景音乐等声音文件，尝试为幻灯片添加影片文件；
（2）学会调整图片、声音图标的位置和大小；（3）能制作图文并茂的幻灯片。
2、过程与方法：（1）通过学生自主探究、合作参与演示文稿的设计与制作,引导学生学会应用现代信息技术搜集自己需要的素材, 逐步提高信息的搜集、处理、应用能力。
（2）通过对多媒体作品的展示，让学生开展自评、互评活动，互相促进，进一步提高他们的审美能力及创新能力。提高学习信息技术课的积极性和主动性。
3、情感与价值观：
鼓励学生积极参与多媒体作品创作，大胆实践，体验多媒体幻灯片带给的愉悦情感，感受祖国山川壮美之情。
教学重点：
在PowerPoint中正确插入合适的图片和声音，达到图文并茂的效果。教学难点：
如何正确插入自己所需要的图片和声音文件。教学手段与教学方法：
在教学过程中主要采用现代网络与多媒体技术教学手段创设情境，任务驱动教学法与自主探究学习法相结合，以情境教学为依托，以学生自主探究、尝试操作贯穿主线，关注学生课堂主体作用和创造力。最后通过作品展示、欣赏、互评，升华情感，体验感悟祖国之美。
教学准备：
桂林山水风景图片、影片、解说配音等素材，PPT制作的桂林山水教学课件。教学过程：
一、创境激趣 欣赏美 师：同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。你知道的有哪些？
（指名回答）
生1：我知道有绵延万里的长城。
生2：还有巍峨的黄山，峻秀的庐山，秀美的西湖，明镜般的天池，还有奇特的五彩池。
师：是啊，祖国美景数不用数！在祖国众多美景中有一处非常特别：在这里，神奇的大自然将山水极为巧妙地融合在一起，她以“山青、水秀、洞奇、石美” 奇特的山水风光，打动每一位游客，使人流连忘返。自古就有“山水甲天下”的赞誉。你们知道是我国哪个著名的风景区了吗？
生：桂林！
师：想不想到桂林去领略那独特的景象？（播放桂林山水幻灯片）边播放边介绍：桂林是世界著名的风景游览城市和历史文化名城，被誉为世界最美丽的城市之一，是闪烁在祖国南方、广西壮族自治区东北部的一颗璀璨明珠。在这富饶的土地上生活着壮、瑶、回、苗、侗等几十个民族，这里“三冬少雪”“四季常春”，有着举世无双的喀斯特地貌：山，平地拔起，千姿百态；水，蜿蜒曲折，明洁如镜；山多有洞，洞幽景奇，瑰丽壮观；洞中怪石，鬼斧神工，琳琅满目，形成了千峰环立、一水抱城、洞奇石美的独特景观，被世人美誉为“桂林山水甲天下”。古往今来，许多文人用最美好的语赞美她，讴歌她：诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神。
师：美吗？想不想把这美丽的景色永远保留下来？有什么好办法？ 生1：用相机把美丽的景色照下来。生2：用录像机录下来。
生3：可以做成像老师这样的课件保存下来。
师：办法真多啊！真是爱动脑筋的孩子！我们一起用制作幻灯片的方法把这美丽的景色留下来，好吗？这节课我们接着探讨如何在幻灯片中插入图片和声音。
（板书课题：插入图片和声音）
二、探究尝试 感知美
（一）回顾旧知 准备制作
师：老师准备了一些桂林的风景图片，想知道它们都藏在哪儿吗？一起去看看吧！
（边操作边口述：“我的电脑”→“本地磁盘
前边我们已经学过在幻灯片中插入文本框并输入文字，知道了怎样改变文字的字体、字形、大小、颜色等，邻近的小朋友互相说说都是怎样操作的？可以打开PowerPoint软件边操作边说。
学生操作并互相交流。（指名汇报）
生1：首先打开需要插入文字的幻灯片，单击“插入”菜单，选择“文本框→水平或竖直”命令，移动鼠标到需要输入文字的地方单击，输入文字就行了。
生2：如果要修改文字的格式，首先选择要修改的文字，单击“格式”菜单，选择“字体”命令，打开“字体对话框”，在“字体对话框”中选择自己喜欢的中文字体、字形、字号、颜色等，最后单击“确定”按钮。
（二）指导尝试 插入图片
1、提出任务 学生自学
师：说得真不错！看来同学们对前面所学的知识掌握得很好。那怎样在幻灯片中插入图片呢？请同学们启动PowerPoint软件，打开保存好的演示文稿“桂林山水甲天下”，在第二张幻灯片“桂林的山：奇、秀、险”中插入你最喜欢的一幅图片，思考好后动手试一试，有困难的同学可以边看书边操作，也可以向旁边的同学或老师请教。
学生操作，老师巡视指导。对完成较好的同学及时表扬并提出更高层次的要求：说说是怎样一步一步操作的，插入图片的过程中应该注意些什么？对学习有困难的同学及时点拨、给予帮助。
2、交流汇报 总结方法
师：同学们都完成得不错。和邻近的小伙伴说说你是怎样操作的？ 指名演示并汇报：我是这样操作的：首先选中第二张幻灯片“桂林的山：奇、秀、险”后，单击“插入”菜单，选择“图片→来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，找到并选择需要的“桂林的山”图片，单击“插入”按钮，就把图片插入到幻灯片中了。（板书：插入→图片→来自文件→选择图片→插入）
师：还有什么要补充的吗？（根据学生回答情况及时引导、启发。）生1：我是打开“桂林的山：奇、秀、险”幻灯片后，选择“插入→图片→来自文件”命令，打开“插入图片”对话框，点击“我的电脑”图标，进入“我的电脑”界面，双击“本地磁盘
生3：如果插入的图片不是我们想要的，可以点击选中图片，按键盘上的“Delete”键或“退格键”删除图片，再重新插入需要的图片。（板书：Delete键或退格键删除）
生4：在“插入图片”对话框中，在左边选中一个图片后，右面就会出现这个图片的内容，可以先选好后再点击“插入”按钮，插入图片。
师小结：（适时操作演示）
是啊，在插入图片前，我们应先记住图片存放在电脑中的位置。打开“插入图片”对话框后，在“查找范围”选项中，根据图片存放的位置一步一步找到所需要的图片，如果进入图片文件夹后，一个图片也没有，就单击对话框下面“文件类型”后面的三角形按钮，选择“所有图片”选项，这时，文件夹中的所有图片都显示在对话框中了。选中图片后，右边的预览框中就会显示所选图片内容，选择好所需要的图片，单击“插入”按钮就把图片插入到幻灯片中了。注意：别忘了及时保存！
3、应用方法 解决问题
师：会插入图片了吗？请大家在这张幻灯片上再插入一张“桂林的山1”图片。（巡视指导，着重帮助学习有困难的同学）
（三）移动、调整图片 师：刚才老师发现有些同学插入的图片在幻灯片的左边，有的在上面，把文字都遮住了，好看吗？为了看起来更漂亮，还应该对图片的位置、大小进行适当的调整，图片的位置、大小又是怎样调整的呢？动手试一试，思考好后举手回答。
学生动手操作。指名汇报
生1：将鼠标移到图片上，按住左键拖动鼠标就可以把图片移动到适当的位置。
生2：单击选中图片后，在图片的四周会出现8个控制节点，当鼠标移到控制节点上时就会变成双向箭头，拖动鼠标就可以调整图片的大小了。
师：说得太棒了！掌声送给爱动脑筋的孩子！还有什么需要补充的吗？和老师一起试试吧！
师生共同操作。
（四）比较Word文档和幻灯片中插入图片的方法
师：前面我们已经学过在Word文档中插入图片，回忆一下，在幻灯片和word文档中插入图片时有哪些相同和不同的地方？可以打开Word文档和幻灯片比较比较。（学生思考好后，指名回答）
生1：在Word文档和幻灯片中插入图片的方法是一样的，移动图片和调整图片的大小方法也是一样的。
生2：在Word文档中插入的图片怎么也不会把文字遮住。
师：你真是善于观察的好孩子！在幻灯片中插入的图片或文字是有层次的。最后插入的图片或文字在最上面。最先插入的图片和文字在最下面。因此，我们插入图片或文字后，一定要对它们进行适当的移动、调整，让画面看起来更漂亮，布局更合理。
（五）自主探究 插入声音
1、任务驱动
师：刚才我们知道了怎样插入图片，你会用同样的方法在幻灯片中插入音乐并调整“声音图标”的位置、大小吗？请同学们给第一张幻灯片插入音乐“山歌好比春江水”。
2、操作探究
学生操作，老师巡视指导，多数同学完成后分组交流操作步骤。
3、汇报演示
学生边汇报边演示操作步骤。
4、运用操作
师：能用同样的方法为第二张幻灯片“桂林的山：奇、秀、险”配上解说的声音吗？
师生小结，共同操作。
选中第一张幻灯片，单击“插入”菜单，选择“影片和声音→文件中的声音”命令，打开“插入声音”对话框，在“查找范围”选项中打开“桂林山水素材”文件夹，如何看不到我们需要的音乐，在“文件类型”选项中选择“声音文件”属性，再选择音乐“桂林的山”文件，单击“确定”按钮，这时，将会弹出“是否自动播放”窗口。如果选择“是”，幻灯片放映时音乐会自动播放；选择“否”，放映时单击“声音图标”才开始播放音乐。拖动“声音图标”可以移动图标的位置，拖动尺寸控制点，可以调整“声音图标”的大小。（板书：影片和声音→文件中的声音→选择音乐→确定→选择是或否自动播放）
三、运用新知 创造美
师：通过刚才的学习，我们已经知道了怎样在幻灯片中插入图片和声音文件，你能在幻灯片中插入更多的图片或音乐吗？请同学们在幻灯片中插入自己喜欢的图片和声音文件，也可以在幻灯片中插入桂林山水的影片，并配上相关的文字说明，如果图片或音乐素材不满意可以到网上搜索下载，比比谁在最短的时间里完成的作品最美，最别出心裁！（学生操作，教师适时指导）
四、汇报展示 鉴赏美
师：谁愿意将自己的作品展示给大家？ 展示学生作品。
师：你觉得他的作品怎么样？那些地方做得好，还有什么值得改进的地方吗？（生生互评、师生共评。）
五、全课总结 升华美
师：通过今天的学习，你都有哪些收获？桂林山水给你留下什么印象，有怎样的感受？你到过哪些风景名胜？
总结：
千百年来，桂林一直是人们旅游观光的宝地。这里有浩瀚苍翠的原始森林，雄奇险峻的峰峦幽谷，激流奔腾的溪泉瀑布，天下奇绝的高山梯田„„美景胜地数不胜数。桂林美景，一幅多么宏伟连绵的画卷啊，这美景只是我们伟大祖国美丽山河中的一小部分，更多的壮丽山川正期待着我们去探索、发现。
一、教学目标
知识目标:学会在网页中插入图片,初步感知插入图片能够美化网页的作用。
能力目标:培养运用插入图片的方法美化网页的能力以及收集、处理和发布信息的能力。
情感目标:通过插入图片的实践操作,提升审美情趣。通过观看视频、浏览专题网站以及在网页中插入有关奥运的图片,进一步了解奥运知识,知道奥运发展历史,激发民族自豪感。
二、教学重点、难点
教学重点:掌握在网页中插入图片的方法,并运用到实践中。
教学难点:在网页中调整图片与文字的位置关系。
三、教学过程
1. 创设情境引入课题
课前播放视频:《北京奥运》。
师:同学们,我是奥运使者福娃欢欢,从刚才的影片中你们都知道些什么?
生1:2008年奥运会将在北京举行。
生2:北京奥运主馆是“鸟巢”。
师:看来大家对奥运了解得还真不少!其实奥运发展史上产生了许多的奥运英雄,欢欢特别喜欢中国的一位奥运英雄,他是谁呢?(播放《刘翔雅典夺冠》的录像。)
师:刘翔在2 0 04年雅典奥运会上一举夺得1 1 0米跨栏冠军,让中国人在这个体育项目上有了一席之地。2008北京奥运就要到来了,对于北京奥运,你们最关注的是什么?
生3:奥运场馆。
生4:跳水运动员郭晶晶。
生5:奥运项目。
……
师:看来奥运场馆、项目、运动员等等都是大家关注的内容。这节课,就让我们一起走进2008北京奥运。(板书课题:2008北京奥运。)
设计意图:学生观看《北京奥运》和《刘翔雅典夺冠》视频后,能够很快进入奥运情境,激发学生探究奥运知识的浓厚兴趣。
2. 提出任务探究方法
师:同学们,欢欢关注刘翔,并利用大家上节课认识的Fron tPage软件制作了两个有关刘翔的网页(如图1和图2)。想看一看吗?
师:通过观察,你们比较喜欢哪个网页?为什么?
生6:我喜欢“飞翔的刘翔”网页,因为它既有文字又有图片,让我马上就认识了刘翔。
生7:“神奇的刘翔”网页单调,而“飞翔的刘翔”很美。
师:图文并茂的网页的确更吸引入一些。大家想不想在“神奇的刘翔”这个网页中也插入图片呢?心动不如行动,请同学们用FrontPage软件打开“神奇的刘翔”这个网页试试吧!当你遇到困难的时候,可以和你身边的同学讨论。
学生开始进行图片的插入操作。教师巡视指导。
师:有谁成功了?欢欢想请一位同学在教师机上边演示边讲解,谁愿意来试试?
生8:我是把图片复制粘贴到网页中的。
师:这位同学运用了以前的学习经验快捷地达到了目的,还有没有其他的操作方法呢?
生9:我的方法是先把图片保存到文件夹中,再把文件夹中的图片插入网页中。
师:第一种“复制粘贴”的方法很快捷;第二种“保存插入”的方法,虽然看起来麻烦一点儿,但对于你们以后制作大型网站的规范操作很有帮助。
师:大家能用第二种方法再来试一试吗?如果你遇到困难,有三条求助热线。第一条:你可以问一问你的同学和朋友;第二条:你可以询问老师;第三条:你可以看大屏幕上的“福娃帮助你”。(教师在大屏幕上出示“福娃帮助你”。)
学生开始上机探究如何在网页中插入图片。
师:同学们,你们在操作过程中遇到了什么困难?
生1 0:当把图片插入网页中时,为什么图片没有在我指定的位置出现呢?
师:谁来帮助他解决这个问题?
生1 1:可以先在网页中插入表格,再向表格里插入图片。(教师请该生边讲解边演示操作。)
师:同学们,想一想,刚才我们是怎样“在网页中插入图片”的呢?
师生共同归纳总结在网页中插入图片的方法:保存图片→插入图片→调整图片。
设计意图:当学生对插入图片的第二种方法的认识比较模糊时,教师不失时机地为学生提供三条求助热线,体现了让学生自主探究的新课程理念,使学生在实践操作中学会在网页中插入图片的方法。
3. 小组合作创作作品
师:现在大家已经掌握了在网页中插入图片的方法,你们想不想把你们所关注的北京奥运的内容也制作成网页,展示给大家?大家的热情感动了五个福娃,他们决定来到你们中间,和你们一起制作。(将学生分为五组,将五个福娃分到各个小组中。)
师:现在大家分成了“北京欢迎你”五个小组。我们来一个网页制作大赛。为了便于大家收集资料,欢欢特意制作了“2008北京奥运”专题网站(如图3,教师演示该网站)。
师:欢欢还为大家准备了一些小模板。(教师演示模板。)
师:请大家用FrontPage直接打开就可以进行制作了。欢欢也欢迎你们自己设计模板。请大家制作的时候,注意看大屏幕上的“小组合作提示”。现在,我宣布:比赛开始!
教师在大屏幕上出示合作提示。学生分组进行制作。教师巡视指导。
设计意图:教师开发的《2 0 0 8北京奥运》专题学习网站,使学生研究的内容丰富多彩。为学生提供的网页模板,降低了操作的难度,此环节着力培养学生的合作意识,既有分工,又有协作。
4. 作品展示交流评价
师:现在,请各小组用你们制作的网页向大家展示一下你们收集的奥运信息。
各小组展示自己制作的网页。
师:看了他们小组的展示,你们觉得怎么样?
各小组先介绍自己的作品,再进行组与组、师与生、生与生间的作品评价。
师:课后请各小组根据大家的意见继续修改完善自己的作品。
设计意图:通过自评、互评、师评,学生的表达和鉴赏能力得到提高。在交流作品成果时,小组间可以互相取长补短,共同提高。
5. 全课总结拓展延伸
师:通过今天这节课的学习,我们学会了在网页中插入图片的方法。同学们还可以探究怎样对图片进行定位。网页的设计使大家了解到了许多奥运知识。欢欢觉得你们每个小组都是最棒的!2 0 04年雅典奥运会上,中国奥运军团获得了63枚金牌的好成绩,奖牌数名列世界第二。让我们共同期待2 0 0 8北京奥运会,中国健儿一定会取得更加辉煌的成绩!
点评
本节课执教者努力运用以学生为中心的新课程理念,构建信息技术新课堂,彰显师生生命活力。教学设计独具匠心,主要体现在以下几个方面:
1.教材的创新是一个起点。教师不拘泥于教材,从有利于学生自主学习的角度出发,对教材进行了二次开发。教师还以社会热点问题“2008北京奥运”为任务背景,通过2008北京奥运专题网站,使学生能够进入真实的教学情境,培养了学生收集、处理、发布信息的能力,提高了课堂的教学效率。
2.教学模式的创新是一个拐点。综观目前的信息技术课堂,教师大多采用“教师演示一学生操作”的授课模式。这在某种程度上禁锢了学生的思维。本节课教师另辟蹊径,利用两个不同网页的对比,首先让学生在观察比较中体会插入图片能够美化网页的作用,然后让学生自主尝试在网页中插入图片的操作,最后师生共同归纳学习方法。该教学模式的运用成为发掘学生学习潜力,提高学生自主学习能力的一个拐点,让课堂焕发出勃勃生机。
1、掌握在文档中插入图片、调整图片的知识。
2、掌握在文档中插入图片的方法，并能够进行简单的设置
3、提高审美情趣，激发学习电脑的兴趣。[课时安排] 1课时。[教学重点] 剪贴画的插入、移动和缩放。图片格式的设置。
1、Word 启动后，其工具栏情况可能会有所不同。有的工具栏没有显示，可以通过“视图”菜单中的“工具栏”，在弹出的菜单中选择。
2、当图片的叠放次序定义为“置于文字下方”后，图片就不容易被选择，这时可单击绘图工具栏上的选择工具，就可选择图片。[教学准备] 机房上课，准备两篇文章《校园的早晨》，一篇已经插入图片并且排版好的文章，还有一篇没有插入图片。[教学过程]
一、引入
师：出示准备好的两篇文本内容相同的文章。让学生比较两篇文章的不同，并说出哪一篇文章更漂亮（培养学生的审美观点）。为什么？ 生：第一篇有图片
师：对，我们这节课就一起来学习一下如何往文章中插入图片，并对图片进行设置。
二、新授
师：我们先来复习一下，以前我们已经学习过对文章的美化，如对设置文章的字体、字号、颜色，设置文章的段落格式以及插入艺术字。现在同学们就把我给大家发的材料里找到《校园的早晨》并按要求修饰一下。同学们操作。
师：设置完了吗？谁来给大家演示一下，你是怎么做的？ 生演示： 生再修改。
师：好，现在我们学习新课。（板书：）
（板书：
一、插入剪贴画）
师：首先我们在《校园的早晨》中插入一棵树。大家自己试一下，不会的看课本的35页： 生：操作
师：大家做完了吗？你是怎么做的？谁来给我们演示一下？ 生：演示
1、打开没有图片的文章《校园的早晨》，单击鼠标，将光标定位在要插入图片的位置。
2、单击菜单栏“插入”→“图片”→“剪贴画”命令，在弹出的右侧边任务窗格中输入“树”，然后点击“搜索按钮。
3、找到需要的图片并单击，这样图片就插入到文档中了。
师：大家都会了吗？ 生：会了
师：现在我们学习如何插入图片。（板书：
二、插入图片）
刚才我给大家下发的材料里有两张图片，现在同学们看课本自己尝试把它们插到文章里去。生：操作。
(师讲解：图片的插入跟剪贴画的插入是相似的。
1、2、将光标定位在要插入图片的位置。
单击菜单栏中的“插入”→“图片”→“来自文件”命令，弹出“插入图片”对话框
3、找到要插入的图片，然后双击，这样图片就插入到文章中了)师：都做好了吗？谁来给我们演示一下？ 生：演示 生：操作
师：同学们刚才发现一个问题，虽然我们在文章中插入了图片，但是文章显得更乱了。对吧？ 生：对
师：那是因为我们没有对图片进行调整的缘故。首先我们来调整图片的大小。（板书：
三、调整图片的大小）
同学们先自己调整一下，把刚插入的图片调到合适的大小。教师讲: 跟修改自选图形一样，当我们选中的图片的时侯，图片周围会出现八个操作控点，当鼠标指针移动到控点上之后，鼠标的指针就会发生变化，这时，按下鼠标左键拖动，就可以调整图片的大小了。师：同学们调好了吗？ 生：好了
师：其实调整图片的大小有两种方式，刚才我们的操作方式是粗调整，如何对图片进行精细的调整呢？我们一起来看一下：（边演示边讲）
右键点击图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片格式”命令，在弹出的对话框中选择“大小”标签，再设置图片相应的参数值，这样可以精确的设置图片的大小。
同学们再自己试一下。（学生练习）
师：同学们发现什么问题了吗？当我们调整好图片的大小之后，发现还达不到我们理想的效果，这是什么原因呢？那是因为图片的版式。现在我们看一下如何调整图片的版式。（板书：
四、调整图片的版式）（边讲边演示）
1、用鼠标右键单击刚插入的图片，在弹出的快捷菜单中单击“设置图片格式”命令，打开“设置图片格式”对话框。
2、单击“版式”标签，选择合适的环绕方式，这里我们选择“四周型”。
3、单击“确定”按钮
4、把设置好版式的图片拖到文档中适当的位置即可。
（当选择衬于文字下方时，再选择图片可能比较困难，我们可以用绘图工具栏里的选择对象按钮来选择图片）（学生练习）（图片的移动）
最后我们再把图片移动到合适的位置就可以了，选中要移动的图片，按下左键，移动到文章合适的位置。
同学们自己再给文章加上艺术型页面边框。
三、评价展示
展示学生的作品，并让学生对作业进行点评。评价标准：图片的大小、位置、版式是否合适，图片与文章是否搭配。
四、总结
一、教材内容及分析
本课内容是义务教育湖北省小学课本（华中科技大学出版社），《小学信息技术》三年级（下）第十一课图当个电脑小编辑──插入图片。该内容是在学生已掌握了Word文字的输入、修改、排版等基础上，指导学生掌握如何在Word中插入图片，实现图文混排，到达图文并茂的效果，操作技能性较强。从教材的教学内容来看，目标简单、任务明确，但是如果仅仅是以技能讲解来让学生掌握本节知识，势必无法引起学生的兴趣，影响教学效果。通过本课学习，要使学生们了解到Word作为一款常用的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学三年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力，这为后面的为学习提供了保障。通过前半个学期的学习，在他们已能利用Word编排出一些较规范古诗的基础上，对古诗进一步美化，给古诗配上图画，使古诗更深动形象，主题鲜明突出。此外他们的认知特点主要以形象思维为主，因此教学中要注重给他们创造发展空间，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
三、设计思想
遵循新课标理念，我采用了“任务驱动”式教学。用任务去驱动学生们主动探索、发现、学习新知；用任务帮助学生们运用所学的知识去解决实际问题；用任务来体现学生们的创意，展示他们的个性。采用分小组的合作学习形式，让学生讨论、探索，有利于充分发挥学生的个人特长并培养合作精神。
四、教学目标
我将从知识、能力、情感三个方面确定教学目标。其中教师应特别关注培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。
1.知识与技能：学会插入图片的方法，能调整图片的位置、裁剪图片的大小，会使用文字环绕工具。
2.过程与方法：在老师的帮助下，初步感受插入图片的过程，初步学会解决问题的过程和方法。
3.情感、态度、价值观：让学生感知生活中“图文并茂”的优点；通过实际操作，培养学生综合运用所学知识的能力。通过个性设计，培养学生创新能力与审判能力。使学生懂的美、欣赏美、运用美。
五、重点难点
重点：让学生掌握插入图片的方法。难点：图片的调整和编辑。
六、教法与学法
本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。为此在授课时，我首先通过展示一幅图文并茂的作品，激发学生的兴趣，引出本节的课题任务——插入图片。学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以小组合作学习的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。
在这节课中学生主要用到的学法是：“接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。
七、课前准备
制作一个图文并茂的文档，提供一些与古诗词相关的图片，多媒体教学课件、相关资料及图片存放在学生机桌面上。
九、教学过程
一、情景导入，揭示课题
通过课件，老师同时展示两篇文档，引导学生观察不同之处，说出自己的感受，更喜欢哪一篇文档。古诗如果配上图片，会显得更加生动、形象,让我们在Word中为古诗配上富有诗意的图片吧。导入课题：第十一课：当个小电脑编辑──插入图片。
二、任务驱动，自主探究
在学生说出感受后，顺势提出第一个问题：如何插入图片？
任务提出后，同学们思考讨论,老师提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自学教材，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的学习习惯。
在自学过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到插入其他图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，请已学会的同学担任小老师，指导其他同学，并鼓励同学走上讲台为大家演示插入图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。然后,老师利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。（插入图片①在要插入图片的位置单击。②单击“插入”菜单，选择“来自文件”命令。③选择要插入的图片。④单击“插入”按钮。）
通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着老师找出几张具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示。先要对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所俗言，对于同学们提出的建议，我归纳成2个有待解决的问题：
问题1：如何调整图片的大小，裁剪所需要的样式？ 问题2：如何调整图片和文字之间的位置关系？
这2个问题成为了2个新的任务摆在了同学们的面前。对于大部分同学都解决不了的问题，这时，师生共同探究，得出正确的方法： 1.裁剪图片: ①单击右键。② 选择“显示‘图片’工具栏”命令。③ 单击“裁剪”按钮。④ 拉动边框至合适位置，裁剪掉边框以外部分。
2、设置图片与文字的环绕方式: ①单击右键。② 选择“显示‘图片’工具栏”命令。③ 单击“文字环绕”按钮。④ 选择环绕方式。⑤ 拖动图片到合适的位置。
3、修饰图片: 使用“图片工具栏可能修饰图片”，如裁剪、旋转、调亮度、调透明度等。
（在这一环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，师生互动实践操作，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣不断提高，好奇心也随之得到满足，动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。）
三：实践运用，提高发展
在学生掌握新知后，我设计了两个操作练习：
1.选择“图片”工具栏 中的几种不同的环绕方式，把图片和文字混排，看看它们有什么不同的效果。
2.以小组为单位用准备好的文档材料、图片素材，以及作品的评价标准，请同学们自己设计一副图文并茂的文档作品，小组推荐优秀作品将在全班展示。（制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自已的灵感和特长，小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使孩子们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。）四：展示评价，归纳总结
在这个环节里，利作多媒体网络教室的优势，轮流监看小组中学生作品，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。在我结束本节课的教学活动时，我将请同学们对这节课谈谈自已的收获，目的在于让同学人回顾教学过程，对知识进行系统化的梳理，加深对本课重难点的理解。
师：通过今天的学习，我们学会了在Word中插入图片，请大家对照互动评。
1、会插入并编辑图片（会插入图片1朵，会旋转和裁剪图片1朵）
2、图文混排（会设置不同的环绕方式1朵，排版后的图文和谐统一1朵）
3、在“快乐做”中的表现（积极参与交流，作品美观大方1朵）
本节课的学习活动中，你共得了多少朵？大家的收获真不少，老师希望同学们在今后的学习生活中能充分利用在计算机课上所学的知识，把你们的生活装扮得多姿多彩。
十、板书设计
插入图片（来自文件）
“插入”——“图片”——“来自文件”——“选择图片”——“确定”
十一、教学反思
本课的教学目标是让学生掌握在文档中插入图片的正确方法和步骤，同时通过师生间的交流，给学生以方法、以鼓励、以成功，让学生享受成就感，树立自信心。要达到以上的教学目的，在本课的教学中，重点就是要让学生在轻松的环境中自行探究知识，在不知不觉中学会方法，最后能够很好地完成任务。信息技术是一门现代化的课程，它的综合性很强。在教学中，我时刻记着全部的教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对知识的自行探究和主动参与放在了重要位置，让学生快乐参与，全体参与。
整个教学过程分四个环节进行：第一环节：
一、情景导入，揭示课题：让学生观察对比作品引入新课，激发学生学习本课的兴趣，使学生迫不及待地想进行操作。第二环节：任务驱动，自主探究；在任务设计上，将教学目标经过加工，融入到具体的三个任务中，一是插入图片文件、二是编辑图片、三是设置图片与文字的环绕方式。在完成任务①时，学生自己探索，来完成任务。在完成任务②和③时，以小组合作学习、师生共同研究的方式式，充分发挥学生的个人特长，并培养合作精神。第三环节：实践运用，提高发展。让学生根据所学知识，发挥自己的能力运用所学知识解决实际问题；第四环节：展示评价，归纳总结。在评价反馈上，注重学生的自评、互评和教师评相结合，评价的形式也多样化，同时注意过程的评价，使每位学生都有成功的体验，对自己充满信心。
一、教材分析：
本课主要以美化“观察日记——可爱的蜗牛”为例介绍了在WPS软件中插入图片和艺术字的方法。同时，通过对图文并茂的文档设置，让学生体验文档编辑的艺术魅力。本课内容形象直观，灵活有趣，可以充分调动学生的手和脑，培养学生学习计算机的兴趣，使学生掌握一种简单有趣的图文混排方法。
本课作为WPS学习的第４课。是对前一课《美化日记》所学知识的延伸，也对后面《设计我的小报》等内容做出了充分的准备。
接下来，我就学生的情况进行一下简单的介绍
二、学生分析：
三年级的学生在学习电脑操作已有半的时间了。大部分学生对电脑的操作比较熟练，对word软件的学习有极高的热情。
而我校学生动手操作能力较强。对于基础较好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，还要在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。
根据以上的教材分析和本校学生的实际情况，结合教学中“三维”理论的要求，我指定出以下几点目标
三、教学目标分析： 知识目标：
1、掌握在文档中插入剪贴画的方法和技巧。
2、掌握图片的大小调整方法。
3、能够灵活地设置图片的环绕方式。
4、能插入艺术字，并设置相应格式。能力目标：
通过任务驱动、自学尝试、合作操作、汇报评价培养学生的自学能力、多渠道解决问题的能力、协作意识、实践操作能务和创新精神。
情感目标：
在学习活中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，陶冶学生的情操，培养其健康的审美观。
重点：插入图片和艺术字的方法和技巧 难点：对图片和艺术字格式的设置。
四、教法与学法分析
基于以上的教学目标，我根据
信息技术教学大纲要求：知识技能的传授应以典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使学生“乐学”； “能学”；和“会学”。
因此我在教学过程中主要采用的以下的教学方法和相应的学法：
1、创设情境法
2、任务驱动法
3、协作学习法
4、分层教学法
5、赏识教育法
学法：
1、自主探究讨论
2、互助讨论
五、教学程序设计
基于以上几方面的分析，再结合儿童的心理特征。我为本课设计了以下几个教学环节
(一)、创设情境，激趣导入
蓝猫和狐狸菲菲是小学生所喜爱的卡通动物。在开课伊始，我便告诉大家：近来蓝猫很郁闷，大家可以帮帮它吗？“蓝猫怎么呢？”好奇心的驱使立刻让学生很快进入到老师所营造的课堂中来。原来优秀作文集征稿中，菲菲的选上了，蓝猫的却落选了。在讲解故事的同时，我便出式了蓝猫和菲菲的作文请学生观察，（一张纯文本和一张插入了图片和艺术字的作文）同学们，你们知道蓝猫怎么落选了？ 通过对比观察，学生很快就会发现，原来菲菲的作文比蓝猫的漂亮，有生动的题目还有配有有趣的图片。因此，我便自然的导出今天学习的课题《插入图片和艺术字》
（二）合作交流；探求方法
在同学们知道蓝猫的具体困难后都跃跃欲试想帮助蓝猫。此时，提出任务让学生们小试身手正好能满足学生强烈的动手欲望。”考虑到班级学生学习能力各有不同，我将任务进行了分层次设计：
1、请你在日记右上方中插入一张剪贴画
2、请你在日记正文右下方插入一张蜗牛的图片
3、请你将题目设计成你自己喜欢的艺术字
在这个环节的设计中，我主要想培养学生的自主性学习习惯。让学生成为学习的主体，把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时这样的设计也可照顾学生之间的差异。还可以让先完成任务的同学帮助学习慢的同学。
（三）、生生讨论，解决疑难 在经过8——10分钟左右的自主探究性操作以后，老师分层次统计学生完成情况。每个层次任务请一名学生演示其操作过程。同时，在操作过程我根据课前预设问题，引导学生主动去发现问题或根据自身情况提出在试做中遇到的问难。而问题的解决，则靠生生之间的讨论、对比、演示等方法，从而也达到重难点的突破。在学生演示过程。老师要肯定学生的成绩，对于能解决同学问题的学生我要把第一枚胜利的小红旗送给他们小组。”在这个过程中，我主要培养学生的互助精神和团队意识，让学生把学习当作解决问题的过程，享受解决问题后的成就感，让学生愉快的学习。
（四）综合运用，提高发展，插入图片和艺术字的问题，我们现在都知道怎么解决了。“看来同学们也像狐狸菲菲一样聪明，这么快就帮助蓝猫解决了困难，但是，怎样才比菲菲的做得更好了？”“我们可以寻找更多有趣的图片，还有其他的方法来美化我们日记呢？”通过这一系列的问题，则启发学生将我们前一单元所学习的上网下载图片的知识结合起来。
（五）观摩协作；归纳总结
在同学们继续完善的过程中，老师看到了不少别具一格的日记。那么我想请他们都来展示展示，并说说自己的想法。当然首先，我最喜欢毛遂自荐的孩子，也欢迎大胆的孩子推荐优秀的同桌作品。在作品的展示中我主要引导学生从：“我最喜欢它的是……，我觉得它最与众不同的……，我觉得它还可以这样……”
这一环节的设计，我主要是培养学生进行自我展示和自我肯定的勇气。引导学生进行多元化的评价。评价结果可以多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓励性话语给予肯定性评价。
这样可以发挥学生的主动性，创造性。培养学生辨别的能力。实现主体的多元化，同时也提高了学生的口头表达能力，信息的辨别力和学生的信息素养。
六、板书设计
本课板书的目的，主要是让学生对本课的任务有一个更加直观，生动的认识过程。有利于学生在完成任务时明确方向。
七、设计反思：
在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：
1、始终营造愉悦氛围，改变学生学习方式，学习由被动接受变为愉快学习。
2、协作学习，交流的方式只是教师、学生之间互学。
3、培养了学生的互助精神和团队意识。反思:
1、作为一名计算机教师，出于学科特点比较敏感于教师课件制作，通过这次说课我感受到：一个好的课件可以帮助说课者更加清楚的表明自己的说课意图，也有利于台下听众倾听，体会说课者的意图。条款式的文字使说课的内容更有层次，过多长篇大论的文字不能清晰的表明说者的意图，还会转移台下听众的注意，由听转变为看。因此，我觉得说课的课件的内容应该清晰明了，条理性强。从版面布局，美化来看，统一连贯的画面更好，而并不是每一页都非常的花俏。在这方面我觉得自己基本达到，但在版面布局上还缺乏连贯性，主要原因还是制作的时间稍微紧张了点。在此，我觉得SQB老师在这一方面做得比较好。
［教学目的与要求］
1．掌握将剪贴画及文件中的图片插入到Word文档中的方法。2．图文并茂地修饰文档，感受创造的乐趣。3．在学习中锻炼探索能力，培养学生的审美能力。［教学重点与难点］
1、插入剪贴画、设置环绕方式；
2、图文搭配的合理、美观，培养学生的审美能力； ［教学准备］
多媒体网络教室，关于世博的文档及图片。将背景图片发送到示例图片文件夹中，将学生文件发送到桌面。教学流程：
一、导入
师：同学们喜不喜欢小动物啊？ 生：喜欢！
师：那老师今天就和大家一起讨论讨论小动物吧！同学们都喜欢些什么动物啊？ 生：（很多答案）
师：同学们知道老师最喜欢什么动物？
生：（很多答案）
师：老师最喜欢小狗！今天老师给大家介绍介绍老师喜欢的小狗吧！（打开第一个纯文本的介绍）师：（一一介绍）怎么样？同学们认识它们了吗？ 生：（没精打采）没认识！
师：大家别不开心！老师再介绍一遍！
（打开另外一个）
师：同学们现在对老师喜欢的小狗有印象了吧！
生：嗯！
师：为什么同样的介绍，同学们对它们的印象就不一样呢？ 生：有图片！
师：对，那同学们知道怎么去插入图片吗？（学生有的知道，有的不知道）那今天老师就教大家在WORD中插入图片！
二、新授：
1、插入剪贴画
⑴．同学们仔细看一下，我们这边这个动物的图标是怎么放上去的？（提醒大家仔细看好）⑵．操作步骤：
第一步：点击打开“插入”菜单，选择“图片”命令中的“剪贴画”选项。
第二步：点击“剪贴画”打开“插入剪贴画”对话框。（演示）在这个对话框中按类别对剪贴画进行了分类。我们来看看。这是“动物”类别，点击可以看到有许多动物的剪贴画。点击这是后退，回到类别列表中。这是自然界类别，有许多自然界的剪贴画。
第三步：选中与文章主题相吻合的的剪贴画，通过“插入剪辑”命令将图片插入到文章中。我们这里介绍的是小动物，那就选择小动物的图片。
⑶．学生练习。打开D盘上的《我喜爱的小动物》这篇文章。试着给这篇文章插入合适的剪贴画。不清楚的可以与相邻的同学相互讨论，也可以看着前面的提示来一步一步的完成。
⑷．反馈。
师：掌握了吗？请一位同学到讲台上来演示给大家看看。（边演示边讲操作步骤）。⑸．设置图片大小、移动图片到合适的位置。
把鼠标移动到剪贴画中，点击鼠标，你发现剪贴画发生了什么变化了？（多了一个方框，四周有八个正方形的点。）
对这就是选定剪贴画。八个点是控制剪贴画大小的控制点，再看老师操作一遍。（改变大小移动剪贴画到不同的位置）
同学们试着调整你所插入的剪贴画的大小，并把它移动到不同的位置。
(6)、小结上一步操作。刚才同学们学会了插入剪贴画，用调节点设置图片的大小，并且知道移动剪贴画到合适的位置。你们真了不起！
2、设置环绕方式：（合作自学探究）
教师提出问题：同学们观察一下，图片放在文章中，文字起了什么样的变化？ 生：文字不紧凑了。
师：是的文字变的不紧凑了，那我们怎么去解决这个问题呢？大家小组讨论一下！（学生分组合作自学探究。）反馈：（看你们会合作、会自学、会探讨老师真高兴，同学之间就应该互帮互助）
3、插入来自文件的图片：
同学们都掌握了图文混合排版的方法了。咱们班的同学真聪明。我们已经修改了文章，使文章的排版变得更加漂亮了，我们一起来欣赏一下。
⑴．出示当前未完成的作品与完成的作品比较，学生讨论，与我们插入的剪贴画相比，有什么变化？
⑵．剪贴画里的图片还不够丰富，我们还可以把这些小狗的照片放上去，我们可以去网上找好多好多电脑里没有的狗狗照片。教师演示：在[插入]菜单中选择[图片]，单击[来自文件]，就会出现插入图片的对话框。在“查找范围”右边的下拉式按钮上单击，可以选择图片存放的文件夹，然后选择要插入的图片，单击[插入]按钮，就大功告成了。
⑶．用你们所学的知识，给D盘《我喜爱的小动物》一文插入图片，发挥你们的创意，争取做得美观。注意插入的图片与文章内容相吻合。作品展示：展示学生的作品
评价：学生自己评价、他人评价、老师评价 总结：
学生总结：
《在中插入图片》教案
［教学目标］
知识与技能目标：通过教学，让学生掌握在word中插入文件图片、改变图片的位置和大小、调整图片的效果、为图片添加边框等基本操作的要领
过程与方法目标：在老师的指导和帮助下，通过学生自主探究实践，提高学生自主探究、解决问题的能力
情感、态度价值观目标：
1、通过自主探究解决问题，增强学生的自信心
2、通过制作“童眼看家乡”为主题的文档，激发学生对家乡的热爱
［教学重难点］
教学重点：
1、在word中插入文件图片
2、改变图片的位置和大小
教学难点：
1、为图片添加边框
2、使用恰当的图片修饰，使图片为突出主题服务
［教学方法］情景创设、任务驱动、自主探究
[教学手段与媒体]网络教室，畅通的局域网环境
［教学过程］
一、创设情境、引入新课
师：人们对自己的家乡往往有着深厚的感情。老师的家乡在绵阳，一个天蓝、地绿、水清、人和的地方。同学们，你们也来描述一下自己的家乡吧！生发言师：从孩子们的发言中，老师读出了你们对家乡的热爱。展示一篇名为“我的美丽家乡”的word文档
师：老师想把自己美丽的家乡介绍给更多的人，于是用文字记录下了我对家乡的热爱。可是，只有文字略显单一。孩子们，你们有什么好的建议来帮助老师完成对这篇文档的修饰？此时，生很容易提出：插入家乡的图片来丰富文档的内容（如果学生只提出插入图片，教师可以再引导其从突出主题出发，追问学生：具体插入什么内容的图片）展示若干家乡的图片
师：“剪贴库”中的图片资源虽多，但是有时候，并不一定能够满足我们的要求。正如老师展示的这些漂亮图片并非于“剪贴库”，而是老师从网上下载、利用“画图”软件绘制等方式获取的。今天，我们就学习怎样将这些漂亮图片插入到中。展示课题：在中插入图片
二、新课传授
1、插入图片
师：将外部文件图片插入到文档，插入的是“来自文件”的图片，方法非常类似于“画图”软件中“粘贴”命令的使用，具体来说，如何操作呢？
建议：如果有个别学生已经掌握插入外部文件图片的方法，则请生上台演示。如果没有学生掌握这一操作，则可以由教师利用大屏幕投影或广播教学方式进行操作讲解。再由学生练习插入外部图片的操作。
2、移动图片位置、改变图片大小、调整图片效果
师：你对插入的图片满意吗？
生发表意见：“太大/小了！”、“我想调整图片和文字的位置”
师：与对剪贴画的操作方法一样，我们可以改变插入的外部文件图片的大小、位置，设置图片环绕方式、调整图片的效果师提出探究任务：对外部文件图片改变大小、设置环绕方式、移动位置、调整图片效果
生尝试完成书上78页“做一做”，并参照书上79页，利用图片工具栏中工具按钮调整图片的对比度和亮度
由于此部分操作与剪贴画的操作方法一致，因此，大部分学生能顺利完成此次探究任务。对于有困难的学生，老师巡视、指导。
2、给图片加边框展示一份配有边框的图片的word文档
3、生观察、比较后发现图片加上了边框
师提出探究任务：为图片添加边框
生看书78页第三部分内容，尝试使用图片工具栏中线形按钮为图片添加边框
由于图片只有在非“嵌入型”环绕方式下，才能为其添加边框，而书上并未写明此操作关键点，因此部分学生此次探究任务会失败（图片处于“嵌入型”环绕方式下，线形按钮处于灰色不可选状态）。此时，教师有必要讲解该知识点：当图片处于非“嵌入型”环绕方式下，才能为图片添加边框。再由学生第二次尝试为图片添加边框，抽生演示为图片添加边框的操作
三、主题拓展、巩固练习
提出主题：童眼看家乡
子题目：家乡的美景、家乡的小吃、家乡的人、50年后的家乡„„
要求：
1、以“童眼看家乡”为主题，选择一个子题目（也可以自定其他题目），制作图文并茂的word文档。
2、所需文字可以参考老师提供的素材库中文字材料
3、所需图片既可以从老师提供的素材库中选取，也可以是利用画图工具制作的插图
我根据课堂实际情况，及时调控，根据课堂中的反馈信息对教学进程、难度等进行适当调整，较恰当地处理好临时出现的各种情况，从而对教育教学效果起到积极的作用。
充分发挥信息技术课综合性的特点，通过对自己喜欢的小动物的绘画，不仅解决了难点，更重培养了学生的综合表现能力。课堂上不仅仅是学习具体的操作，而是把计算机作为工具，学习信息处理方法，并将美术、思想等内容融会到信息技术当中。
不足之处及今后设想：
1、本课对学生积极性的调动还不够充分，学生思路还不够放开，今后应更加大胆地放手让学生去做，去尝试，充分相信学生的能力，更进一步地培养其创新意识。
2、备课时，可考虑单元的整体性，适当把某些内容进行整合，既可以节省课讲授时间，留给学生更多的练习时间，又可以加强学生对知识的整体把握水平。
3、在原有基础上，进一步分层次布置练习任务，使每个学生在保证完成最低学习要求的时候可以有更进一步的提高;学生做练习的时候，教师不要过多的干扰，同时加强对学生辅导的力度。
4、一定要留出足够多的时间展示学生成果，让学生体会成功的乐趣，激发其积极性;
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