对单亲家庭子女教育的几点体会

对单亲家庭子女教育的几点体会（共10篇）

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇1

亲家庭子女教育的几点体会

兰州二十五中学李梅林

摘要：单亲家庭，这一由来已久的社会问题早已成为普遍现象，教育缺损家庭的子女，除了用一般的教育方法之外，还应采用一些特殊的措施。

关键词：单亲家庭子女教育自信心责任感

教师的任务是教书育人，在教育教学工作中，若遇到单亲家庭的子女，对他们进行教

育，逐渐成为中学教育的一个难点。他们年龄小，自理能力差，缺乏父母因有的关爱。单

亲家庭学生的出现引发了一系列的基础教育问题。如留失生、问题少年等，不仅影响到这

些孩子本身的健康成长，也影响到部分地区的人口素质，影响到九年义务教育的国策，是

一个值得思考和关注的问题。关于这方面的教育，我有如下一些体会。

一、善待单亲家庭学生，要从思想上增强其自信心

信乃人生力量的源泉，没有自信，就没有勇气和力量；没有自信，就没有成功和胜利。

我坚信每个孩子都是可以教育的，主要在于教育者怎样去教，雕塑家怎样去刻了。因而，我在平是的言行举止中有意给予这些学生一个“我相信你是一个很棒的孩子”的信息。在作业的批改中我总是说“你真棒”、“有创意”、“了不起”等字眼。运用期望效应增强孩子的自

信心。这样一来，发现以前在课堂上从不举手的几个“特殊孩子”竟高高地举起了手，而且他们的发言还给人眼前一亮的感觉。

二、善待单亲家庭学生，生活上要有一颗慈母心

在我的教学中，尽量构建“子女一样的学生，父母一样的教师，家庭一样的班级”

这样一个全新的模式。对每个孩子的学习、生活、心理健康等方面尽量多了解，多沟通，为单亲家庭孩子排忧解难，给予有效的情感补偿。教孩子们洗衣服，打扫房间，整理书包，合理安排作息时间，讲究卫生······引导他们成为“学习自主，生活自理”的小主人。

对有病的孩子，我不管何时都及时带去医院诊治，使孩子们感受到亲人般的温暖，发动全

班学生主动关心，嘘寒问暖，帮助生活。这样一来，这些孩子都在班集体中享受到家庭般的关爱，得到了兄弟姐妹般的照顾，他们的心变暖了，额头舒展了。

三、让单亲家庭学生在学习，责任中成长

单亲家庭孩子大部分做事不认真，学习马虎，生活草率，目中无人，漠然处之，一切

都显出无所谓的样子。究其原因是这些孩子缺少应有的责任感。美国丹尼斯韦特利语重心

长地说：“如果想让孩子成为一个合格的人才，必须使他从小就有责任感。只有这样，孩

子们才能成为一个对自己的行为负责，对组织社群负责的人。”可见加强学生责任感的培

养，是多么的重要。因此，我特别组织这些单亲家庭孩子参加社会实践，让其在做中学，在学中提高。让他们在社会实践中认识社会，适应社会，从而学会做人；在自我发现问题、解决问题的实践过程中，在真实的自我体验中获得感悟，从而达到自我教育的目的。

四、让单亲家庭学生在丰富多彩的活动中成长

为了给这些单亲家庭学生一些温暖，开学初，我就与全班同学一起制定计划，设计

了各种有意义的活动，借活动来促进学生间相互关心、相互尊重，宽容大度和团结协作的关系。给单亲孩子一种“家”的感觉。例如“野炊”、“跳绳”、“削苹果”等活动。让这些

学生在身体素质和基本活动能力方面得到提高。更重要的是他们在活动中培养出了团队精

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇2

关键词：单亲家庭,班主任,思想教育

“单亲家庭的学生愈来愈不好教”, 这是很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确如此, 在班主任工作方面比较棘手的是对单亲家庭学生的思想转化。由于父母一方的早逝, 或者父母的离异, 尤其是后者, 给学生带来了一系列的问题, 也给班级管理带来了一定的难度。其数量虽不是很大, 但其在班中的影响还是不容忽视的, 因为这类学生的行为孤僻怪异, 往往成为双差生。如何解决这一问题呢?实践证明, 采用以下方法, 能够引导学生摆脱生活的阴影, 使他们健康成长。

一、用一颗真诚、理解、宽容的心去关爱学生

亲情是学生最为重要的情感。然而, 单亲家庭孩子的亲情总是少之又少, 母爱或父爱的缺失严重影响了他们的学习生活。他们的情感非常脆弱, 因此关爱成了他们的“强心剂”。往往老师一句看似平常的问候, 如“今天冷不冷啊”等, 会使他们的行为发生“脱胎换骨”的变化。

在我们班, 有这样一位学生, 他的父亲是个精神病患者, 母亲又病故, 对孩子来说这打击太大了, 他受了委屈连个安慰的亲人都没有, 长此以往, 他的性格孤僻, 成了班里双差生。一天中午, 他在班中到处乱串, 班长让他静下来, 他非但不听还把将班级的窗帘扯断了。当我了解到他因父亲犯病而烦恼时, 我并没有责怪他, 而是请来安装窗帘的店主, 将窗帘重新装好, 并把所花费的20元钱采取师生共担方案, 他显得异常高兴。没想到自那之后他不但不扰乱他人, 他还会帮助不守纪的学生认识错误, 改正错误, 同时他学习的激情也上来了。平时挖空了心思去调动他的学习积极性, 不见一点成效;现在却只因为这一小小的举措就把他的学习兴趣点燃了。原来老师“踩”到了他心灵的“空地上”。

作为班主任, 一定要善待他们, 真诚地向他们倾注情感, 用真心、善意去打动他们、启发他们, 成为他们的真朋友, 用真挚的友谊来铺设他们心灵的道路。这样, 孩子才会向我们敞开心扉, 我们才能把握教育的真谛, 帮助孩子, 教育好孩子。

二、抓住机会, 用“赏识教育”, 帮助学生树立信心

清代思想家、教育家颜元说过:“数子十过, 不如奖子一长。”每个人都渴望得到赏识, 尤其是来自单亲家庭的学生, 他们长期受到歧视, 往往自以为很笨, 不是升学的料;另一方面, 各种荣誉和职务与他们无缘, 他们的内心更渴望别人的赞美, 哪怕是一句表扬的话, 一个会心的微笑, 一个赞许的大拇指, 一个鼓励的抚摸, 就可以让他快活上一天。每个学生都有自己的闪光点, 班主任要善于发现他们的闪光点, 挖掘他们的潜力。欣赏他们的兴趣、爱好、特长;欣赏他们在课内外表现出来的善意;欣赏他们所取得的哪怕是微不足道的成绩;欣赏他们每一次的“心灵闪现”和对自己的超越。

我班段俊雷同学, 是个老师公认的“问题生”, 同学们也讨厌他。我通过观察, 这个学生在打扫卫生时特别卖力, 尤其是开学初的一次大扫除, 他干得汗流浃背, 毫无怨言, 坚持干到最后。抓住这个亮点, 我在班会上总结劳动情况时, 表扬他热爱劳动, 思想进步。我特意瞄了他一眼, 此时的他正不好意思地笑了。以后他一改从前的表现, 再也不是班上的“小混混”了。科任老师也反映他变得认真学习了。

三、创设温馨的班级氛围, 让他们感受集体生活的快乐

心理学家认为, 一个人的行为是个体与环境各种力量相互作用的结果。班集体, 是学生生活学习的重要组织, 是学生成长的摇篮, 对学生的心理健康的影响是明显的。而单亲家庭的孩子不大合群, 我觉得作为班主任要了解并熟悉班内单亲子女的家庭情况, 多与他们接触, 增强师生之间的沟通与交流。协调好班里的同学, 防止其他同学说话不留意对这些同学的心灵造成新的创伤。采用“一帮一”结对子, 主动找他们谈心, 给他们物质上的帮助, 精神上的鼓励, 帮助他们消除自卑、孤独心理, 使他们在真挚的关怀下进步、成长, 感受到班集体这个大家庭的温暖。

2007年, 我班有一位名叫王海花的学生来自单亲家庭, 她是一个老光棍的养女, 因为家境贫寒, 每天沉默寡言, 独来独往。了解了这些情况后, 我决定找准契机, 给她恰当的物质帮助, 使她能安心地学习。在学校给她争取到一份贫困生补助, 在主题班会课上, 以献爱心的活动方式为她添置棉衣等生活与学习用品, 免去了她的后顾之忧, 使她能与同学们一起专心学习。就是在这样的班集体中, 王海花同学发奋学习, 最终以优异的成绩完成学业。

四、学校、家庭、社会合作教育, 缝合孩子的心灵创伤

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇3

【关键词】 中职学校；单亲家庭；教育体会

【中图分类号】G62.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

随着单亲家庭的增多，对单亲家庭子女进行正确的教育显得越来越迫切和重要。不让单亲家庭的子女成为失群的孤雁，这是社会、家庭、学校的责任。可是我们这些直接做学生思想工作教师的职责。因此，理解、帮助、教育中职学校单亲家庭子女。使他们最大限度地消除来自家庭方面的负面影响。弥补单亲教育的缺憾，使他们也能在学习、生活、社交等方面与其他学生一起共同进步，也成为中职班主任工作的重要内容。

一、单亲家庭学生学校生活基本心理特征

在我的教育教学过程中，单亲家庭的孩子其心理发展有较明显的差异性，在学校生活中，在与老师同学的接触交往中，攻击性强，持久性差，消极情绪等特征表现明显，职业学校时代是青春期的主要阶段。学生们心理不稳定，容易产生烦恼。而单亲家庭学生比双亲家庭学生更容易迸发不良情绪，产生不良行为习惯。

1、攻击性强

这与其性格孤僻，心灵压抑所导致的逆反心理密切相关，由此而造成了听不进批评，本能地敌意。为一点小事而情不自禁的发脾气，最后发展为冲突，顶撞甚至攻击的偏激行为。

2、持久性差

单亲家庭学生普遍不能长时间坚持做一件事情，职校学习较轻松、作业量少、技能训练较多，但单亲家庭学生却经常有不完成作业的情况。单亲家庭学生由于在家庭破损过程中受到过一定的心理伤害，由于家庭教育的残缺容易造成不良学习习惯。

3、消极情绪明显

青少年心理学指出：人一进入青春期、自我意识会增强，单亲家庭学生也不例外，他们已经对自我主体产生了自觉意识，一方面他们试图采取自主独立的行动趋向，另一方面也会动辄就想到自己家庭的不健全，想得自卑苦恼。

4、多表现为自卑抑郁，嫉妒猜疑，孤独冷漠

我班56人，15人为单亲家庭的学生。他们看不到自己的价值，总觉得自己低人一等。对未来缺乏信心，常常会无端怀疑他人和看不起自己，还会把别人的善意理解为恶意，在与人相处时，就不会那么热情，由于怀疑别人看不起自己，不愿向他人敞开自己的心扉，对班上、学校的活动都没有兴趣。对待同学与老师的态度也冷漠。

二、对单亲学生尝试的教育方式

作为班主任，如何帮助学生克服因家庭破碎而带来的不良影响，使他们拥有与其他同龄孩子相同的健康心理，顺利完成中职学业，并不是一个轻松的话题。我尝试着从以下几方面入手进行教育。

1、给予赏识，给予关爱，使之感受温暖。

赏识能让孩子在得到激励的同时提高信心，并快乐的学习。在成长过程中保持永恒的动力。我们应该赏识一个学生。单亲家庭的学生们渴望得到理解，渴望得到赏识，渴望得到完整的爱。为此，我们班主任要特别留意他们，有的放失地保护他们，我班上有一个从小失去母亲学生，刚接到这个班的时候他性格孤僻，不愿和同学交流，不会叠被子，我利用自己是一名班主任老师的优势，在生活上给予他无微不至的关心，手把手教他叠被子，整理内务，在他生日时送去祝福和小礼物，让他感受到温暖，慢慢的他生活能力有了提高，也增加了自信心。变得开朗活波，还会主动去帮助别人。引导全班同学主动的接近单亲孩子，团结他们，在学习生活方面帮助他们，让他们充分体会到班集体的温暖，从而淡化或抑制烦恼。孤独、离群、内向等感情体验。

2、解除自卑，树立自信心

由于家庭的原因，单亲家庭的子女往往担心别人看不起自己，对自己的优点，长处视而不见，久而久之容易产生自卑，班上有一名男同学，父母亲离异，他对自己学习很有信心，组织能力和电脑水平很好，我就让他担任班内督导，并把班上所有需要在电脑上做的资料都给他做。刚开始还会出现些问题，但出问题时我就积极的帮助他，并教他怎么做，半学期下来，他能快而准确的完成任务，因此，我认为班主任应当引导并教会单亲学生发现自己的长处和优点，善于自我评价，肯定自我。帮助他们消除自卑的心理，树立生活的自信心。

3、引导学生建立良好的人际关系

单亲子女往往担心来自他人的歧视、偏见。因而在性格上容易变得内向、忧郁、自卑，甚至孤僻。因此，班主任要重视他们情感方面的需要，要充分利用各种机会指导他们的交往，鼓励他们积极参加集体活动。多与其他同学接触，尽可能地参与社会活动，培养健康、开朗乐观的性格，消除孤僻心理。

我班有一名同学9岁父亲因病去世，母亲则坚强、能干，他一直在2个姐姐和母亲的呵护下成长，养成了严重的依赖思想，并很想在同学，老师面前表现，却又表现不好。我就在生活上对他关心、照顾、让他感受到温暖。在和他谈心中，知道他喜欢唱歌，于是鼓励他报名参加学校组织的文体活动。让他站在学校的舞台上唱歌。极大地增强了他的自信心和与人沟通交流的能力。渐渐地他不仅没有原来暴躁的性格、而且还和同学们能融洽相处。现在他担任体育委员，已经能很好地胜利工作、成为一名出色的学生。

总之，单亲子女的教育工作是一份复杂而艰辛的工作：任重而道远。需要班主任有更多的爱心，耐心和诚心唯有不懈地努力、动之以情、晓之以理。方能取得良好的效果。

参考文献：

[1]杨利玲.单亲家庭子女教育问题，成因及对策研究[D].东北师范大学，2004

[2]高明书.教师心理学[M].人民教育出版社，1999

单亲家庭子女教育的感受 篇4

单亲家庭的子女一般表现为：学习没有积极性，性格暴躁或者内向，经常说谎话，做事情容易走极端。这样的学生增加了班主任的工作难度，往往在班级中有违犯纪律的同学就是这几个，他们对同学怀有敌意，稍微有触犯他们利益的地方，就会表现得非常激愤。作为班主任就要注意自己的工作方法。这些孩子已经失去了自己的人生起点，失去了人格形成的源头，作为班主任的我们就要帮助他们在这个班级中找寻起点和塑造完整人格。

怎样才能做好这些孩子的工作呢？我们既是教师又是母亲，这样的一双重身份很利于我们的工作。对待这样的学生我们首先要做到有爱心。苏联教育家马卡连柯曾经说过：“没有爱就没有教育。”可见，爱在教育中的重要，爱是教育的真谛。教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，以点燃学生心中的希望之火。从教几年遇到过不少单亲家庭的孩子，他们的情况各异，有父母出车祸死亡，跟年迈的姥姥生活的；有父母离异，跟爷爷、奶奶生活的；有父亲身亡，和妈妈、姐姐相依为命的；也有父妻两人离婚后，把孩子托付给亲戚抚养的。

这些孩子他们身上都存在不同的缺点，但我们不应该因为他身上的缺点多，就说他是坏孩子，我们应该给这样的孩子多一份宽容，多给他们一次机会，如果我们都来帮助他们，我相信他们一定会改掉缺点，让他们充分体会到“大家庭”的温暖，鼓励学生多与他交往、谈心，激发他们学习的兴趣，提高他们学习的热情，在学习中形成关心和爱护他们的风气。爱，如同阳光让人间充满温暖；爱，如同春风给班级带来和谐；爱能把一个班变成一个模范班；爱能把顽童变成优等生。做为一名教师要充分认识到爱的重要作用和丰富内涵。因此，我们要把爱的阳光遍洒给班级每位学生。

因而，从尊重和爱护学生出发，教育这类学生，更应是帮助，帮助发掘他们身上的优点，及时发现进步之处，不用“笨”、“坏”、“什么东西”等字眼再次刺伤他们，多给他们提供表现“自我”的机会，培养自我观念的形成，唤醒孩子们的自尊，鼓励振作起来，自强不息。有了信心，就有了希望。

学校教育是培养品德、预防矫正不良品德和向学生传授文化知识的主要阵地，然而因受应试教育的影响，考试成绩与教师名利挂钩，给教师很大压力，而教师往往将压力迁移到学生身上，对部分这样的“差生”处理时感情用事，不能深入细致地做思想工作，使学生容易产生抵触情绪，逐渐失去自尊和自信，加深了心理障碍，师生关系发生变形。加之班级规模较大，学生差异也较明显，平时讲课难得照顾到差生，使一部分学生失去了学习信心，得不到及时关怀帮助和引导，反而使他们的缺点错误不可控制。为此教育单亲子女是一项长期、细致、复杂的工作，不能操之过急，需要我们大家共同尽心尽力，既要有爱心，又要有耐心，更要有恒心。我们虽然不能还他们一个原本幸福的家，但我们可以给他们一个用爱心与温暖铸造的“大家”，所以作为班主任除加强自身性格的修养外，还要献出特殊的爱，只要我们不

单亲家庭子女心理健康教育初探 篇5

[日期：2007-10-20] 来源：转载作者：杜益杰 [字体：大 中 小]

单亲家庭子女心理健康教育初探

近年来，在学校教育中，有少部分学生，存在着比较突出的不良表现，如逃学、偷盗、剐钱、欺小凌弱、打架斗殴、外宿不归„„通过家访了解，这些学生大多数来自于不健全的家庭。他们有的是因父母离异、判刑、死亡、失踪或寄养等特殊的生活环境，造成玩世不恭、品行不良的恶习，给学校教育带来较多的问题。据我们去年对全校１０９３名小学生家庭调查，属父母离婚的家庭学生有６０人，父或母死亡的家庭学生有２８人，父或母违法犯罪被判刑、劳教的家庭学生有６人，母亲被拐卖或失踪的家庭学生有６人，寄养在亲戚家中的学生有３人，合计１０３人，占全校学生的９．１％。其中学习差的有３３人，表现差的有１３人。从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有４１人，占全校单亲家庭学生的４０％。有一个学生，父母离婚，母改嫁出走，随父生活。但父与一吸毒女同居，对儿子的学习、生活很少管，稍不遂意就打骂，其奶奶要想管也无能力。该生对其父行为很反感，也很抵触，混日子，对什么事抱无所谓态度。经常逃学、打架、欺负小同学，搜小同学身上的钱。在课堂上故意捣乱、恶作剧，弄得班上不安宁，老师拿他头痛。有个学生的母亲经常遭父毒打，忍受不了而离婚，该生判归父养。而其父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿饿一顿。经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准。所以也是经常逃学，在社会上同一些街娃伙起偷东西、看录像、在外野歇。他曾发誓说过他长大后要把父亲杀掉。还有一个学生因违反纪律，一老师当着全班学生说他：“你再这样下去不改，将来就会像你父亲那样去劳改”。从此后，他对这老师教的课不听，作业不做，还经常逃学„„。对于这些单亲家庭学生的教育问题不容忽视，是学校教育中值得探索的一个新课题。

为此，我校特组建“单亲家庭子女教育问题研究”课题组，其成员由党支部书记、校长、副校长、班主任、思品课教师等１０人组成，聘请州教科所、市教科培训中心四位专家为顾问。

本实验课题目标是“以邓小平教育理论，江总书记《关于教育问题的谈话》和心理学的理论为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进是小学校德育工作的意见》为指针，开展对单亲家庭子女调查研究和开展法制、心理健康教育活动，探索教育对策，总结推广成功经验，促进单亲家庭子女健康成长。”

为搞好课题研究，课题组狠抓教育理论学习。通过学习提高认识，用科学理论指导课题实验。单亲家庭子女在他们年幼的心灵中过早地体验到“不幸”的滋味，心灵都受到不同程度的创伤，心理都会存在一定障碍。要能正确疏导他们，减少和排除心理障碍，就得用心理教育理论来指导。

根据课题三年实施方案，我们首先对全体单亲家庭学生开展调查(走访、问卷、谈话调查)，摸清其家庭情况(家庭人员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度、家庭是否和睦情况等)。学生个性特征和行为方式(兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么)，老师的教育行为(在班上你是常受到表扬还是批评，教师对你的态度(是热情、一般、很凶还是说不清)老师的家访(经常来、较少来，主要来告状还是交流情况)犯错误后老师的态度(耐心讲道理，向家长告状、训斥、罚站)你对家庭有何要求?芽你对学校有何要求等，并建立了个人实验档案。

单亲家庭子女，得到的家庭的爱是残缺的。当他们看到其它的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望也能得到爱的关怀。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西，没有爱就没有教育。”课题组确定具有代表性２０名单亲家孩

子作为实验的首批帮辅对象，由每个课题组老师交两个单亲学生朋友，并拟定帮辅计划，开展个案追踪。通过谈心、走访、娱乐、辅导、排扰解难等活动的情感交流，了解他们的内心世界，努力用崇高的师爱去抚平他们心中创伤。为增进了解，联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了这２０个同学及他们的家长，于正月十四到泸山烈士陵园举行了一个别开生面题为“热爱生活”联谊活动。家长委员会主任、东城办事处书记来了，课题组的老师全都来了，受邀的大部分家长、学生也来了。在联欢活动上，课题组长介绍了课题开展情况及这次活动的目的后，东城办事处徐书记代表地方党委和家长委员会向家长、学生提出要求，也表示要将青少年教育问题纳入党委议事日程，动员全社会关心青少年健康成长。接着以“击鼓传花”方式表演节目：讲故事、诗歌朗诵、唱歌、跳舞、猜谜„„一下把大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束了。下来课题组的老师与结队学生、家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还进行了合影留念。通过这一次活动后，反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对他们是这样爱，感到很惭愧，今后要配合学校，管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后感到懊悔。

州教科所的专家顾问还到学校为老师办心理健康教育讲座，学校还经常请市进修校的心理学教师到校作心理健康报告，请法制副校长来校作法制报告，对师生启发教育大。每个课题组老师经常同帮辅对象在一起谈心，也建立了感情，学生有什么想法也愿与老师摆谈。在老师的帮助下，大部分同学也都有不同程度的进步，这中包含着老师不少心血，每个课题组老师感受深刻，写下了《单亲家庭学生的教育不容忽视》、《单亲家庭子女形成差生的原因及教育对策初探》、《浅谈对单亲家庭子女的情感教育》、《建立道德信念是单亲子女成长的一条途径》等十五篇论文，有十四篇论文分别获得全国、州、市、校论文奖。

通过一年来课题实验，我们有下列体会：

１、单亲家庭子女得不到完整家庭父母之爱，心灵创伤和精神压力大。有的往往性格孤僻、心境忧郁、意志薄弱、自由散漫、无进取心，学习较差，破罐破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人的心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学认为，赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。故特别要尊重他们，满腔热情地帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

２、没有爱就没有教育，爱生是教师必须具备的美德。能得到老师的关爱，是每个学生最起码的心理要求，老师要用真挚的爱心，对待单亲家庭的学生。心理学家认为“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解”。只有理解，才会做到有的放矢的爱。而谈心就是一种好办法，老师以平等、信任、尊重的心态同他们去谈，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖，信任、愉快。尽力帮助他们解决实际困难，在班上开展“一帮一、一对红”活动，多鼓励他们参加校内外活动，发挥他们的聪明才智，用师爱、同学情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。

同时，还要明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在晓知以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的，是让他们进步、成长得更好；有“方”，要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

３、对于单亲学生的家庭，要不厌其烦地走访联系，宣传国家教委、全国妇联颁发《家

长教育行为规范》，《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，让家长明确父母的责任，多为孩子想想。用家长好的教育方法，典型事例，启发帮助教育不当的家长改变体罚和粗暴的方法，同学校的教育方法取得一致，互相配合共同教育好孩子。要帮助家长认识到对子女放任不管是违法，是罪过，不配为人之父母。启发他们当父母的良知，为子女作表率。４、在单亲家庭中，也有特别关心子女的健康成长的家长，他作对子女爱而不溺、严而有度、教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师配合教育下，加上学生自己自强不息奋发努力，也成为品学兼优的好学生。有的还多次被评为校、市级三好学生，甚至被评为市十佳少先队员，这也需要进一步研究，总结和推广。

５、学校应培训和配备专职心理教师，开设心理健康课，设立心理信箱、心理咨询室，及时对学生的心理障碍给予疏导和排除。

６、从目前来看，单亲家庭子女人数成发展趋势，已成为一个社会群体。其中部分由于家庭放任不管或粗暴教育造成他们自暴自弃，玩世不恭；或学校教育不当造成逆反心理；加之社会上不健康文艺作品不良影响，游戏室、录像厅、ＯＫ厅的诱惑腐蚀；极少数坏人的教唆，干了一些不道德、违法，甚至犯罪之事，给社会带来危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女的教育问题，不容忽视。《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》对政府、对学校，对监护人都有要求，都有责任关心帮助和教育未成年健康成长。为解决这些教育问题，单靠学校的力量是不够的，要取得社会各方面支持，在整个社区中应由党委政府牵头，办事处、村委会、居委会、机关、学校积极参予，形成合力，齐抓共管，为他们创设健康的环境，引导他们走出不幸的圈子，茁壮成长。

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇6

一、课题的提出

近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出。不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物„„。虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过深入调查、了解、分析后，知道这些学生中大多数来自于不健全的家庭。据我们对全校1093名中学生家庭调查来看，属于父母离异的家庭学生有60人；在父母中有死亡的家庭学生有28人；父母因违法犯罪被劳改、劳教的家庭学生有6人；母亲被拐卖或失踪的家庭学生有6人；寄养在亲戚家里的学生有3人；共计103人。再从家庭教育看，属放任不管或粗暴型教育的家庭学生就有41人，占单亲家庭学生的40%。看来，单亲家庭子女教育问题不容忽视，转变他们的思想和行为的问题摆在我们教育工作者面前。教育家卢梭说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”为此，特提出“单亲家庭子女教育问题研究”课题。

二、课题研究组织

组长：张建明

副组长：薛琴

成员：丁伟忠郭雪萍王雁吴文英王萍邢莉花李丹

三、课题实验目标

1、以邓小平的教育理论、江总书记《关于教育问题的谈话》和前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想为指导，以《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》为指针，有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

2、总结成功的经验并推广，促进后进生大面积提高。

四、实验的思路

1、以转变学生、促进学生素质全面发展为主要目标。

通过深入细致的教育活动，转变学生，培养学生良好的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，促进学生，素质的全面发展。

2、以“教师为主导，学生为主体，家长为主力”的作用为动力。

要求课题组教师积极参予，发挥在实验中的主导作用。研究学生的需求，以激发学生内因作用。调动学生投入实验，解决家长认识和责任问题，采用正确的教育方法，联系社会力量配合，形成教育合力。

3、从单亲家庭典型学生到普遍的单亲家庭学生研究寻找教育规律。虽然都是单亲家庭学生，其表现也有好、中、差之分，要因材施教探究不同对象的最佳教育方法予以推广，达到实验成功的目的。

五、研究步骤

实验定为三年（2005年9月——2008年9月）主要分为三个阶段：（在前均为准备工作）

（1）启动阶段（2005年9月——2005年12月）

从“组、学、订、访、建、联”六字上狠抓。即组建课题小组、学习教育理 1

论、拟定课题报告、调查访问、摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。

（2）实施阶段（2006年1月——2008年1月）

按“开、定、组、导、调、改、评、结”八字上下功夫。即召开开题会、定实验对象、组成互助组、诱导内因变化、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析、评议、评价，进行阶段总结。

（3）总结、巩固阶段（2008年2月——2008年9月）

按“总、彰、善、撰、审、结”六字开展结束工作。即全面总结成果、大力表彰先进、完善管理制度、撰写课题实验报告、专家评审、召开结题会。

六、实施过程

1、课题组组织学习邓小平理论、江总书记“关于教育问题的谈话”，学习前前苏联著名教育家巴班斯基的后进生教育思想和《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势，进一步加强和改进中小学德育工作的意见》以及《学校是培养人才的重要基地》、《单亲家庭子女心理健康疗治浅探》等32篇文章，用科学的理念和经验指导我们的课题研究。制定课题研究实施方案，建立科研笔记，设立课题档案。

2、建立课题研究制度。坚持每月开展集体课题研究一次，每半年对课题研究工作作总结，并按时填写上报《课题研究报表》，落实课题研究待遇。也要求全校班主任支持和协助课题组开展活动。

3、开展对单亲家庭学生情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清单亲学生的基本情况，先后两次开展问卷调查。（一次是对全体单亲学生进行问卷调查，另一次是对“结对”的帮辅对象学生进行问卷调查）通过调查，摸清其家庭情况。（家庭成员、单亲原因、家庭经济生活状况、家长的文化程度、职业状况、休闲活动、教育方式、对子女学习态度及是否家庭和睦等情况）学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、最知心的朋友、在班级里心情愉快程度、喜欢什么、反感什么）老师教育行为（你在班上你是常受到表扬、偶尔表扬、还是批评、较少批评）；教师对你的态度（是热情、一般、很凶还是说不清）老师的家访（经常来、较少来、主要来告状还是交流情况）；犯错误后老师的态度（耐心讲道理、向家长告状、训斥、罚站）；你对家庭有何要求？你对学校有何要求？并建立单亲家庭学生档案。

4、和单亲学生结“对子”、交朋友。单亲家庭子女得到家庭的爱是残缺的，当他们看到其他的孩子被很多的“爱”包围着，既羡慕又自卑，渴望得到爱的关心。为了探索对单亲学生教育的成功途径，填补单亲学生残缺的爱，课题组在100多单亲的孩子中先后两批找出具有代表性的孩子27人作帮辅对象，由课题组老师分两批同这些孩子结“对子”、交朋友。

5、举行“热爱生活”联谊活动。

为了增进了解、联络感情，在专家顾问的指导下，我们邀请了第一批结对同学及家长，于二OO六年正月十四日到学校举行了一个别开生面题为“热爱生活”的联谊会。大家距离拉近了，思想也融洽了，大家玩得很开心，在《爱的奉献》歌声中结束。下来课题组老师和结对学生家长促膝谈心，交换意见，商量共同配合教育好学生的事宜，最后还合影留念。

通过这一次活动后反响好，家长受教育深。好几个家长感慨地说，过去对孩子关心太少，而老师对孩子是这样的爱，感到很惭愧，今后要配合学校、管好自己的孩子。并到处宣传学校的这次活动感受，没有来参加的家长听说后，感到懊

悔。

6、开展个案追踪活动。

自确定“结对子”、交朋友的帮辅对象后，每个课题组成员即认真拟订帮辅计划，开展谈心，走访调查（家庭和邻居），辅导学习，一起娱乐，组织活动（如节日祝贺，祝贺生日，“我能行”主题队会，排忧解难等活动），形式多样。为了帮助结对的学生转变，课题老师不厌其烦同他们谈心，耐心疏导；不辞劳苦的家访，做家长的工作，甚至出现了离婚的父母在老师真情感召下复婚的典型事例。针对学生成绩差，帮辅老师对他们个别辅导，帮助他们提高。有的因家长没时间管孩子，帮辅教师还把“结队”学生弄到家无偿的吃住，辅导他们。对待缺乏家庭爱的单亲学生组织全班同学为他们过生日。老师和同学为他们赠送节日礼品，赠送生日蛋糕，用师生的真情填补家庭爱的残缺，使他们感到集体的温暖。对他们的转化起到促进作用。全组成员和帮辅对象谈心达275次，家访165次，开展调查130次，写个案笔记632页。

7、该课题组也是《中小学心理健康教育研究》的子课题。单亲子女的很多问题也是属于心理健康障碍的问题，没有心理健康教育是不完整的教育。教育家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说：“良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。”因此将单亲家庭子女教育问题同心理健康教育紧密结合也是一个中心研究的议题。为提高课题组成员的素质，先后派了四批8人次参加省、市、区心理健康教育的研究和培训，并邀请心理老师到校作心理健康讲座，课题组成员也给学生举办两次心理讲座，课题组成员还举行七节心理健康观摩课。建立心理健康咨询室，设立“心语信箱”，到目前为止已收到和解答了学生的30多封来信，辅导教师成为帮助学生解决心理障碍的知心朋友。

8、勤写论文。课题组成员通过课题研究的实践写下了课题研究的论文5篇，市一等奖1篇，区一等奖1篇，发表在市刊物上共3篇。

9、经费投入。学校对课题研究予以全力支持。三年来为课题研究小组购置有关书籍和订阅学习杂志、资料，送成员参加省、市培训经费，开支活动费，印制开题、结题资料，建课题研究档案及课题研究津贴补助，差旅费和结题出书等共投入11934元。

七、成果及认识

通过三年的课题研究和具体实施，初步达到预期的目的，取得了以下成果及认识。

1、单亲家庭子女缺少完整家庭的爱，心灵受到了创伤带来精神压力大。有的往往性格孤僻，心境忧郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏进取心，学习较差，破罐子破摔。他们既自卑，又很自尊，切不可用“笨”、“坏”等字眼去刺伤他们，更不能用他们不幸的家庭来损伤他们的自尊。即使父母犯罪，他们是无辜的，要鼓励他们振作起来，面对现实，自强不息，活得更好。自尊心是人心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙。心理学家认为：“赞扬、勉励，可鼓舞勇气，提高信心。”故特别要尊重他们，满腔热情帮助他们树立信心，开展“我能行”的活动，使学生相信自己，任何困难和挫折都难不倒自己，培养起他们自信。

2、没有爱就没有教育。爱生是教师必须具备的美德，得到老师的关爱，是每个学生最基本的心理要求，老师要用真挚的爱对待单亲家庭的学生。心理学家认为：“现代教育的主要任务就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。”只有理解，才会做到有的放矢的爱。为了探索对单亲学生教育途径，课题组开展的“结对子”、“交朋友”的方法是可取的。谈心就是一种好办法，老师以平等、信

任、尊重的心态，同他们谈心，在思想和情感上交流，让孩子体会到温暖、信任、愉快、有信心，尽力帮助他们解决实际困难。如有一个学生父母吸毒、贩毒，母还卖淫，双双判劳改。她依靠70多岁的奶奶生活，生活十分困苦。帮辅老师带头捐款发动全班同学帮助她，并报告学校为之减免了书杂费。经常找她谈心，鼓励她，她旷课到处寻找她，为她补课，帮助解决实际困难，使她坚持读完中学。当然，对他们仅仅有“爱”是不够的，还应严格的要求他们，没有严，也就没有教育。对他们做到有理、有方、有度。有“理”就是要在晓之以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的是让他们进步，成长得更好；有“方”要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式、技巧和艺术，因人而异。因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法；有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容，多些亲近。

4、认真做家庭工作。

家庭是教育学生的重要阵地，父母是子女的第一任老师。单亲家庭子女的心理障碍问题很多是由于爱的残缺、教育粗暴及放任不管所造成的。如有个学生的母亲经常遭父毒打，不堪忍受而离婚，该生判归父养。父好吃懒做，成天在外赌钱，任随他饱一顿，饿一顿生活。他还经常遭父打骂，不敢回家。母要将他接过去管，其父又不准，于是他经常逃学，同社会上街娃伙起偷东西、看录像、打电游、在外野宿，他曾发誓说过他长大后要把他父亲杀掉。老师对他的帮助可以说是无微不至，家访、谈心、解决困难。使他也有一定转变，但不持久，反复较大。有一个学生由于父母离异，随母生活，性格内向、孤僻，经常发呆。看到其他同学都有父母疼爱，而母亲为生活，做生意到处奔波使他无人管，感到自卑，常想父母要是和他生活在一起多好啊！帮辅老师通过谈心，邀请他和家长参加联谊会，多次找其父母谈该生的情况及他多么想家庭团圆的想法，使其父母认识因其离异，给孩子造成多么大的伤害，也于心不忍。在老师的多次劝说、勾通、帮助下，使他们父母复婚了，使他变了，变得开朗了，变得合群了，学习也提高，脸上常挂上了笑容。

5、不能把单亲家庭子女的问题简单归结于思想品德问题，实际上好多单亲家庭子女的问题也是心理障碍的问题。什么钥匙开什么锁，心理障碍，只能用心理疏导方法来解困忧，让他们沿着健康的心理发展，所以将单亲家庭子女教育问题研究同心理健康教育问题研究有机结合起来开展。学校开展心理健康活动课，开设“心语信箱”，开展“心理咨询”，起到较好的效果。

6、撰写了一批有价值的论文。随着课题研究的实施，不断深入，课题组成员以及相关的一些教师在教育科学的理念指导下，老师的素质和科研水平不断提高。全校老师撰写了有关单亲子女教育和心理健康教育的论文共5篇，其中1篇获奖，有4篇论文发表在各类刊物上，不少论文还有值得推广探索的价值。

7、通过三年的研究，我们深深的感到单亲家庭子女教育问题单靠学校的努力是不够的。有的单亲学生虽经过帮辅老师不厌其烦家访，苦口婆心真诚谈心，千方百计关心帮助，为其排忧解难，抓住节日和生日的契机进行感化，有时也见成效，但有时也反复大，成效不持久，甚至有的所做的一切是徒劳。看来教育不是万能，家庭和社会的负面影响大，有的家长吸毒、贩毒、赌博、嫖娼、卖淫，电游室、网吧对学生的诱惑，以及色情暴力的影视片的教唆，往往学校教育一个钟头赶不上电影录像一个镜头。有的电游室、网吧老板为经济利益的驱动，不顾

国家的政策法令，容留逃学的学生，整天整夜沉醉于电游室、网吧里，老板还为他们提供食宿方便。虽然公安及有关部门经常清理整顿，但这些问题依然存在。所以希望有关部门加大禁毒和社会治安综合治理的宣传和打击力度，全社会都来为青少年营造一个健康的环境，让他们茁壮成长。

两年多来的“结对子”帮辅活动，取得一定的成效，经过课题组全体成员逐个集体评估，认为在被帮辅的27个单亲学生中，转变大的有10个，占37%，转变较大有3人占11.2%，转变不大（或反复大）有12人占44.4%，没有转变2人，占7.4%。

8、在单亲家庭中，也有特别关心子女健康成长的家长，他们对子女爱而不溺，严而有度，教育有方，尽力为子女创设良好健康成长的环境。他们的子女在老师教育配合下，加上学生自己面对实现，自强不息，积极进取也有成为品学兼优的三好生，有的还被评为市级三好生。

9、三年来，课题组进行了多次评比，其中第一次进行课题笔记评比，评出好的5个，较好3个，中等1个；第二次个案评比，评出一等奖4个，二等奖5个。

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇7

关键词：单亲家庭子女的教育,存在问题,应对策略

一、背景

随着社会的发展, 尤其是改革开放以来, 党和国家高度重视教育问题, 1985年颁布《中共中央关于教育体制改革的决定》, 1987年党的十三大进一步提出:“百年大计, 教育为本。”处处体现着教育对我国社会主义建设, 对我国现代化建设的重要意义。但是, 社会快速发展, 不可避免地出现许多负面问题, 离婚率不断攀升是明显的问题之一。民政部目前公布一组统计数据, 2010年全国办理离婚登记161.3万对, 比上年增长21.2%。离婚率高, 无论从精神还是物质上都会影响子女的正常发展。教育对一个孩子的意义不言而喻, 父母离异却可以轻而易举地影响一个孩子的心理, 随之产生了一系列单亲家庭子女的教育问题。教育要完善, 要发展, 就要解决这一难题。

二、单亲家庭子女教育存在问题分析

单亲家庭子女的健康发展, 首先我们要找出产生这类学生教育难度的原因, 通过对某高校这类学生的调查研究, 我发现单亲家庭子女教育困难主要由以下因素造成。

(一) 心理障碍。

孩子对于自己的父母天生就具有崇拜性和依赖性。母亲温和细心, 能照顾孩子学习生活的方方面面;父爱深沉, 父亲能承担起一个家的责任, 让孩子体会到什么是责任。一旦父母离异, 无论孩子跟父母中的哪一方生活, 都会缺少另一方的关怀和引导, 心理就会容易自闭。在学校中, 上课积极性不高, 不敢发言或者排斥发言, 让自己封闭在一个小空间里, 学习上精力分散。如果不打开心扉, 就不可能真正对学习充满热情。

(二) 容易受挫, 走极端, 学习上自我放弃或者通过反面行为表现自己。

单亲家庭的子女心理很敏感, 一旦出现问题, 就容易在心理上将问题扩大化, 导致他们学习缺乏自信, 把过多的精力放在在意别人的看法或评价上。他们的成绩大多中等偏下, 我们从下面的调查问卷中可以看出。我对某高校的一部分学生进行的调查研究发现:单亲家庭子女的学习成绩总体上明显落后于双亲家庭子女。

由此可以看出, 单亲家庭的孩子学习成绩大多中等偏下, 由此我们可以推断出无论是来自自身还是外界阻碍学习的因素比双亲家庭的孩子要多很多。在学校中老师往往会将精力过多地放在成绩好的学生身上, 这样就会让孩子觉得自己被忽视, 就会通过犯错凸显自己, 从而出现另一问题, 即单亲家庭子女的问题行为平均比例远高于双亲家庭子女。

(三) 经济压力明显阻碍成长。

经济上的压力并非单亲家庭特有的现象, 但是处理不好, 在单亲家庭对孩子的影响会特别突出。单亲家庭的孩子一旦有经济上的需要, 无论从心理上还是实际情况考虑都会比普通孩子多一些不便, 父母双方不生活在一起, 就无法及时交流信息, 不容易在经济上掌握孩子的动向, 容易让孩子走入歧途, 染上一些恶习。还有一些家长不负责任的态度及家庭确实存在的经济困难 (这一问题更多地存在于跟随母亲生活的孩子身上) , 会为孩子正常的生活学习带来困难, 长期得不到解决, 会直接导致孩子性格或行为上的缺陷。

三、应对策略

针对单亲家庭子女教育存在的问题, 我认为父母、学校和社会应从以下几点努力, 为这类学生营造一个健康发展的环境。

(一) 父母、老师共同努力帮助学生克服心理障碍。

1. 父母方面。

针对单亲家庭学生的学习心理障碍, 我认为, 首先, 父母无论哪一方拥有孩子的抚养权, 都要尽量让孩子轮流跟着父母生活, 让孩子觉得父母离异不是对他的抛弃, 父母再婚不是失去了自己的父亲或母亲, 继父继母也是他的父母, 反而更多了一份爱。当然要做到这一点, 父母及继父母都要有较高的素质, 给予孩子正确的引导, 以及发自内心的关爱。

2. 学校方面。

新时代老师的责任不再是单纯地“授道授业解惑”, 学生的心理健康教育一定程度上比知识的传授更加重要, 学生走上社会, 首先要做的是“做人”, 然后才是“做事”。老师要正确引导这样的学生, 用爱心和耐心让学生对生活重新燃起希望。多给学生讲一些立志故事, 让其树立正确的人生观, 有了目标才能有奋斗的动力。对于学校心理咨询师的应用, 我认为不应该完全依靠学生自己找到心理咨询老师, 因为很多学生排斥与人交流。心理咨询老师要深入学生, 以朋友的身份与学生多接触, 也可以讲授公开课, 必要时可开设一门课程, 对学生进行心理教育, 引导心理存在问题的学生树立正确的思想。

(二) 友情引导, 多交诤友。

单亲家庭的子女特别容易走弯路, 很大一部分原因在于其性格孤僻不愿意结交那些努力学习的朋友, 从而更多地跟其他单亲或者性格暴戾的人来往, 甚至结交社会上的不良青年。针对这一情况, 老师或家长要多关注孩子, 不要让其接触一些社会不良青年。若有恶习, 则及时帮其改正, 不要让其远离集体, 而要多交品格健全的朋友, 用友情引导其健康成长, 将精力投入到学习中。

(三) 社会家庭共同努力, 保障学生正常的学习生活。

如何对待孩子的经济来源问题?我认为离异父母要随时交流孩子在金钱等方面的一些新情况, 避免因经济问题给孩子带来的不便, 避免孩子存过多的钱影响其学习。

总而言之, 单亲家庭的子女存在的主要问题源于他们的心理障碍, 这与学校老师同学的态度等因素有密切关系, 让单亲家庭子女以积极的态度对待学习, 父母不要因个人矛盾忽略孩子的感受, 不能做到时时、事事关心, 但至少不要让孩子觉得自己在父母眼里是不重要的;老师不要把学生的一些错误行为归咎于他是单亲家庭的孩子。其他同学要积极主动地与这样的同学教朋友, 用友情打开其心房, 更要在学习上多帮助、鼓励他们, 积极进取、共同进步。

参考文献

[1]査颖.单亲家庭子女的教育问题研究.丽水师范专科学校学报, 2002, (2) .

[2]苏晓丽.单亲家庭子女教育初探.科教文汇 (中旬刊) , 2010, (03) .

关于单亲家庭子女的教育问题 篇8

案例1：

小田，几个月时父母离异，由奶奶抚养长大。从小任何事情都是由奶奶一手包办，导致小田到了四年级仍然由奶奶喂饭、穿衣服。只要小田和任何同学发生一点矛盾，奶奶一定会亲自出面或警告孩子本人，或找其家长告状。一次，小田与同学发生了矛盾，他奶奶找到了对方家长。结果，两人发生了冲突，甚至动起了手。还有一次，小田与同学发生了矛盾，第二天一早，奶奶赶在老师来学校之前，冲到学校，把班级全体学生骂了一顿。长期如此，导致小田在学校几乎没有朋友。

案例2：

小可，与小田有着相似的经历。几个月时父母离异，由奶奶抚养长大。与小田的懦弱不同，小可是一个极端霸道的孩子。谁和她玩，都得听她的，只要与她意见不合，她就会动手，而且她还很会打架，一般同学都打不过她。所以，班里的男孩怕她，女孩嫌她太野蛮，也不愿意和她玩。

这是两个截然相反的例子。两个孩子一个男孩，一个女孩，有着相似的家庭背景，有着相似的经历，但却形成了截然不同的性格。男孩子的过分懦弱与女孩子的过分霸道，都不是正常的现象。为了孩子的健康成长，作为一名教师，我认为自己的责任是让孩子能在一个正常的环境中健康地成长。为此，我做了很多工作。

一、与家长建立良好的互动

1. 取得老人的信任。这样特殊家庭的老人，对孩子过分的溺爱是可以理解的，但是绝对不可以任其发展下去。如果任其发展下去，那无疑是为社会多添了几个问题儿童而已。要想让孩子树立正确的人生观、价值观，就得让照顾他们长大的老人认识到自己教育过程中存在的问题及所产生的后果。

在充分了解孩子的生长环境之后，我与这几位老人进行了深入的沟通。首先，我肯定孩子身上的优点，继而肯定老人对孩子的教育。老人听到老师夸自己的孩子，难免会很高兴，再听到老师对他们教育方法的肯定，就会觉得老师与他们是站在一起的。在取得老人充分的信任后，再婉转地提出孩子身上的一些不足之处，再帮助他们分析这样下去，孩子在将来的成长路上会遇到哪些问题。其实，很多老人也清楚自己在教育方面有问题，但缺乏正确的教育方法。因此，教师在帮助老人分析利害关系后，还要对老人进行教育孩子方面的辅导。

2. 对老人进行如何正确教育孩子的辅导。在这个科技飞速发展，媒体如此发达的时代，小孩子接触到的东西也丝毫不比大人少，但小孩子明辨是非的能力弱，对周围的事物也懵懵懂懂的。所以，要想教育好孩子，就得不断学习，作一个学习型的老师与学习型的家长。而这个要求对于一些上了年纪的老人来说，肯定会有困难。因此，我经常看一些家庭教育方面的资料，然后用通俗的语言讲给这些上了年纪的老人，让他们不知不觉就接受了新的理念。另外，这种辅导要经常地进行，以达到“洗脑”的效果，使他们成为具有全新教育理念的新时期的家长。除了理论的指导外，还要结合具体事例，帮助这些老人教育孩子。

3. 与孩子的父母沟通，了解亲子互动情况。父母是孩子的第一任也是最重要的老师。但由于这些的孩子的特殊经历，导致他们与父母的沟通很少，使得本来因父母离异而受伤的心灵，因得不到父母的有效沟通与疏导，而很容易走向另一个极端。一个缺乏沟通的家庭是不健康的，也是不是利于孩子成长的。为此，我经常与孩子的家长联系，让他们尽量在自己有时间的时候多与自己的孩子沟通，促使孩子身心健康发展。

三、抓住机会，对学生进行正确的教育

一个团结向上的班级体，对于孩子健全人格的形成，起着至关重要的作用。因此，我经常利用一些机会，对学生进行团结友爱的教育，通过一些小故事，教育他们对人要宽容，与人相处要友善。当这些孩子与其他孩子发生矛盾时，要从正面进行引导。记得有一次，小可与班上的同学发生了矛盾：那天，她因为一件小事和班里的一个男生打了起来，他们用装着水的瓶子当“武器”，在班级里打起了“水仗”。当我走进班级时，映入眼帘的是满地的水，正在擦着湿桌子的“受害者”，还有两个怒目相向的“战士”和一群正在看热闹的学生。那几本被淋湿的书本懒洋洋在躺在窗台上，正在接受阳光的抚慰。还没等我开口，一群学生就把我围起来，七嘴八舌的说：“老师，他们打仗了。”“老师，他们把教室都弄湿了。”我看了一眼那两位“战士”，谁也不服谁，还在那对峙呢！我决定先冷处理。我对他们说：“有什么事等下课再说吧，先和同学们把班级整理好吧。”他们俩默默地和同学们一起收拾起由他俩造成的残局。不一会儿，教室就收拾好了。上课时，我发现他俩都心不在焉地。下课后，我把那两个学生叫到了外面，他们以为会挨批评，表情很紧张。我望了望他们俩说：“你们刚才过泼水节了呀？”一句话给他们逗乐了，气氛不那么紧张了，他俩也都不好意思地低下了头。我让他们俩分别说一说打架的原因，其实是因为一件非常小的事，他们互相道歉后，我留下了小可。

我对她说：“你能跟老师说一说你对今天这件事的看法吗？”她看了我好半天也没说话，好像不知怎么开口。等了一会儿，我说：“老师知道，你是男孩子的性格，平时也喜欢和小男孩一起玩，但开朗不等于野蛮。你是一个小女孩，如果真的动起手来，吃亏的还是你自己。再说，在学校打仗也是不对的啊！想一想，刚才打仗时，在你们周围的同学都受到了你们的牵连，书本湿了，衣服也湿了。如果换做是你，你的心里会怎么想呢？”她很坦诚地说：“我会很生气。”我说：“这就对了，以后再做事情的时候，要学会换位思考。其实你是个好女孩，开朗大方，对班级里的事也关心，为班里做了不少贡献，就是有时做事情太冲动了，这样很容易伤害到别人，也容易做出让自己后悔的事。老师希望以后不管做什么事，都要认真想想，想好以后再做，好吗？”她看了看我，点了点头。

又一节课后，小可主动找那个男同学承认了错误，并握手言和。

事后，我对自己处理事情的经过进行了反思。其实当时看到班级里的场面，我真的很生气，但如果我狠狠地批评他们俩一顿，以这两个学生平时的表现，他们肯定会将责任推给对方，尤其是小可，她一定会进行一番狡辩，处理问题时，也少不了一番“唇枪舌战”，结果可能是自己生气，还没有解决好问题。

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇9

（一）课题提出的背景家庭是社会的细胞，是每个人走向社会的港口，对一个人的影响最大，影响时间也最长。随着社会的发展，由于生活中的种种原因，离婚率不断上升，再加上车祸、疾病等非自然死亡因素，导致了各种各样的单亲家庭。从目前状况看，单亲家庭有不断上涨的趋势。单亲家庭是一个有缺陷的家庭，它对家庭每一个成员都会产生一种残缺感，特别是对少年儿童的心理健康影响更大。不少单亲家庭的子女，受家庭不良影响和学校教育不当及不良社会风气的影响，产生心理异常，行为表现让人难以理解，形成所谓的“后进生”。这类学生往往衣着不整洁或者奇装异服，不讲卫生，易冲动好幻想，经常逃学，深夜不归，甚至于数天不归家在外流浪，剐小同学的钱物，经常毁坏公共财务，甚至连自己的衣服、书籍、文具也不爱惜，经常损坏或丢失，对生活、学习玩世不恭，给学校带来了较多的问题。据对我校1952名中学生家庭调查，属父母离婚的家庭学生有53人，父或母因各种原因死亡的家庭学生有39人，寄养在亲戚家的学生有5人，合计97人，占全校学生的5%，其中学习成绩差的有34人，属放任不管或粗暴型教育造成的行为不端的学生有25人。对于这些单亲家庭子女的教育问题不容忽视，是学校教育中值得探讨的一个重要课题。

（二）课题研究的目的和意义单亲家庭子女人数成发展趋势，已成为一个社会群体。其中部分单亲家庭子女，由于家庭放任不管或粗暴教育造成他们自暴自弃，玩世不恭；或学校教育不当，造成逆反心理；或受社会不良影响，干了一些不道德、违法，甚至犯罪之事，给社会带来严重危害，成为一个社会问题。单亲家庭子女的教育问题，〈〈未成年人保护法〉〉和〈〈预防未成年人犯罪法〉〉中指出，政府、学校、监护人都有责任关心帮助和教育未成年人健康成长。

我们的学生正处在身心发展的重要时期，由于多方面因素，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面会遇到或产生各种心理问题，单亲家庭子女由于家庭的不幸带来的心理障碍更多。特别是单亲的中小学年级的孩子，因为心理发育还不成熟，容易受到伤害和变成畸形，如不小心加以呵护，最终很有可能会走上犯罪道路。这些心理问题如不能及时解决，将对他们的健康成长产生不良影响。研究此课题的目的和意义在于：有利于平时教育工作的开展，促进单亲家庭子女心理上的健康成长，促进他们在各方面的全面发展；有利于总结对单亲家庭子女教育工作的得与失；有助于加强课题教师自身素质的提高。在实际工作中，需要注重课题研究与学校的日常教育、教学活动相结合，注重实践，联系实际，有的放矢，深入开展心理健康教育活动，发动家长和社会力量参与，共同推进心理健康教育的实施，因此，还有利于全面促进素质教育。

（三）、单亲家庭子女心理异常形成原因

1、家庭原因。父母的争吵、打骂，在子女的供养、教育等问题上意见不一致，互相推委、扯皮造成养而不教、放任不管，或把孩子当成“出气筒”稍不如意就谩骂斥责，甚至拳脚相加。孩子失去家庭的温暖，得不到完整的家庭的父母之爱。这样的家庭不但对孩子的教育无力，而且孩子精神上承受沉重的打击因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱，破罐破摔、自由散漫、无进取心。有一个学生，父母离婚，母改嫁出走，她随父生活。但父亲又与另一女同居生活，对女儿的学习生活很少管，稍不顺意就骂，其奶奶想管因年事已高，也无能为力。该学生对父亲的行为很反感，常表现出强烈的抵触情绪，混日子，对什么事都抱无所谓的态度。在课堂上故意捣乱，恶作剧，或经常逃学，弄得班上不安宁，老师看她头疼。父母一方死亡，孩子由祖辈抚养，对孩子缺乏严格要求和督促，溺爱放纵，而造成孩子任性占强等。有个学生的父母经常吵架，原因是其父经常要去赌钱。有一天母亲忽然车祸身亡，其父便变本加厉，更加好吃懒做，成天在外赌钱，使他经常饥一顿、饱一顿。时而赌输了钱的父亲又拿他出气，因此常常不敢回家，所以也是经常逃学，在社会上同一些地痞逛歌厅、下舞池、看录象，在外野歇，有时甚至连续几天不回家。这也是造成单亲家庭子女心理异常的家庭原因。

2、社会原因。社会上极少数坏人的教唆、一些不 1

健康文艺作品、封建愚昧落后的社会现象，对于单亲家庭子女心比一般家庭的子女更有吸引力，在他们孤独的心灵深处看来，社会上处处都有他们的“老师”：电视机、录像机、游戏机、麻将室、台球室、ＯＫ厅等地方的这些“老师”，比讲台前的老师具有更大的吸引力，有更大的影响和作用。只要社会上还存在一些消极的东西，而学校、家庭又缺乏及时的教育学生就容易被这些消极的东西所影响和感染，从而对学习失去兴趣，抵触学校的正确教育，在学习上、品行上越来越差，这是造成单亲家庭子女心单亲家庭子女心的社会原因。

3、学校原因。受应试教育的影响，教育行政部门、学校对教师工作的评价出现偏差，考试成绩的好坏直接与教师的名利挂钩，给教师造成了很大的压力。而教师又将这种压力迁移到学生身上，对部分单亲家庭子女心不能一分为二，看不到他们身上的积极因素，对他们不能一视同仁。讲课不照顾水平，使他们失去信心，又得不到及时的关怀和帮助，反而使学生的缺点错误更加发展，最终成为“双差生”。有些教师把“双差生”看成是“害群之马”，在处理他们的问题时感情用事，简单从事，或息事宁人、或采取惩办主义，任意停课，甚至赶出教室，赶出学校，使学生情绪产生对立，失去自尊心和自信心。有的教师动辄训斥家长，使家长不愿接近老师，学校教育与家庭教育脱节，各行其是，互相之间不配合，削弱了教育的力量。这是造成单亲家庭子女心理异常的学校原因。

4、自身原因。以上三方面是造成单亲家庭子女心理异常而成为差生的外部原因。其主要原因还在于学生自身。社会、家庭和学校是学生形成道德品质非常重要的教育因素，但它们必须通过学生心理的内部矛盾起作用。造成单亲家庭子女心理异常原因，还在于单亲家庭子女心由于受家庭影响，一般意志薄弱，缺乏毅力，害怕困难，不能用正确的观念战胜不合理的需求。在这些学生中，有许多人实际上仍知道怎样做是正确的，怎样做是错误的，但由于意志力薄弱，正确的观念不能占上风，所以往往会产生一些不良的行为习惯。这些不良习惯又往往会使学生在采取不良行动时产生方便、自然，甚至舒适的情绪体验，因而又成为实现类似不良行为的内部动力。如抄作业、旷课、不做作业、打电子游戏、偷东西等。这些习惯一但多次重复巩固以后，要想一时来转变，困难是比较大的。

（四）对单亲家庭子女异常心理的教育对策

1、细心了解单亲家庭子女的全面情况，方能做到因材施教。要对单亲家庭子女实施有效的教育，首先得走近他们，了解他们的个性，方法可以是正面观察，也可以从侧面了解。正面观察就是老师要经常注意单亲家庭子女的表现，“察其言，观其色，”及时发现问题，还要注意寻找机会和他们谈心，从中找到单亲子女心理失衡的轨迹。侧面了解主要是听取同班同学的反映，前任老师的介绍和进行家庭访问。部分单亲家庭子女不愿把心理问题暴露给老师，正面观察收效不大，侧面了解却能掌握真实的情况。只有老师尤其是班主任本着博大的胸怀走近单亲家庭子女，了解到每个单亲家庭学生的真实情况，才能做到因材施教，帮助他们象正常家庭的孩子一样健康成长。

2、把关爱多给单亲家庭子女，是医治异常心理的良药。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“假如我们的孩子都能以乐观的情绪 去看世界，假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话，他就会易于接受教育，就会贪婪地聆听你的每一句话。”杰出的无产阶段革命家列宁说过：“没有人的情绪，则过去，现在和将来永远也不可能有人对真理的追求。”对单亲家庭子女而言，他们更渴望老师无私的爱。老师怎样关爱单亲家庭子女?首先要在全面了解的基础上去深入理解这些孩子。“理解是改变偏执的良药”(苏霍姆林斯基语)。教师只有理解了单亲家庭子女的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他们。现在在校生中大多是独生子女，他们从生下来就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就产生了，各种异常行为的出现也就难免了。面对单亲家庭子女的异常心理和行为，教师切忌工作方法的粗暴，必须以理智冷却心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界，动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，促其清醒地

认识自身错误，形成正确健康的人生观念。关爱单亲家庭子女，最要紧地是想方设法帮助他们走上健康的人生之路。根据单亲家庭子女的心理特点，教师可以从以下三方面帮助他们。首先，帮助单亲家庭子女走出自我封闭的小圈子。部分单亲家庭子女由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师尤其是班主任要发动全班同学和这部分单亲家庭子女交朋友，让这部分学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情，师生之谊巧妙融合在一起。其次，帮助单亲家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。父母离婚或一方死亡，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，譬如与孩子谈心时说：“当前社会不同家庭结构是客观存在的，死亡是无法挽回的，父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”孩子如果学会了正确对待家庭，那么他看社会的眼光就会柔和一些，逆反、报复心理也会逐渐消除。第三，明确仅仅有“爱”是不够的，还应严格要求他们。没有严就没有教育，对他们做到有理、有方、有度。有“理”，就是要在晓知以理的基础上要求严，使他们明白严要求的目的，是让他们进步、成长得更好；有“方”，要讲究教育方法，要有针对性。因为他们在性格、习惯、经历、环境、气质上有所不同，差异大，所以要讲究教育方式方法、技巧和艺术，因人而异，因时而异，发现闪光点，选好切入点，形成最佳的教育方法，有“度”，做到对他们的要求不能过高，也不能偏低，要适合他们努力的程度。特别要有耐心，不怕反复，多些理解，多些信任，多些宽容和多些亲近。

3、注重培养与利用单亲家庭子女的自尊心和集体荣誉感。自尊心是一种个人要求社会和集体尊重的感情。它可以成为学生努力改正缺点积极向上的内部动力之一；集体荣誉感是人们意识到自己作为集体成员的一种尊严的感情，它能促进学生珍视集体的荣誉，根据集体的要求与利益去行动。因此必须使学生在个人自尊心的基础上培养起集体荣誉感。在没脸没皮，破罐破摔的状况下，任何教育都会失却它应有的作用。教师应该从尊重爱护单亲家庭子女出发，尽量发掘身上的优点，点燃单亲家庭子女自尊心的火种，多采用赞许、表扬、奖励、信任等方法培养其自尊心。单亲家庭子女在内心深处常会产生一种被遗弃感，他们出现敏感、多疑的心理也在情理之中。要疏导这种心理障碍，教师在培养家庭子女的自尊心时，为单亲家庭子女营造一个温馨的班集体大家庭也是十分必要的。作为班主任，要带好一个班，就要充分发挥班队活动对学生的引导功能，让单亲家庭子女在活动中尽情表现自己，甚至让他们担任主要角色，在各种文艺体育活动中、学习竞赛活动中有意识地鼓励他们。同时，引导班上健全家庭学生意识到嘲笑、挖苦单亲家庭的同学是不对的，他们愿意和老师一起，创建一个团结互助的班集体。班集体这个“大家庭”潜移默化的功能是巨大的，单亲家庭子女感到自己被尊重，学习的能动性有了，成绩自然提高了。

4、激励是教育单亲家庭子女的重要手段。单亲家庭的子女，如果在校内能培养他们健全的心理，也就能使孩子们受益，培养不屈不挠的意志。激励也是一种极为重要的手段。激励的手段也是多种多样的，工作中着重采用了：（1）目标激励。即有意安排一些任务、活动激励单亲子女完成，达到某一目标，逐步激励，逐渐逼近，让他们明白自己和别人一样，别人能办到的事，自己经过努力也一定能办到。（2）荣誉激励。无论是班队、小组活动，还是学校搞大小集会、活动，都不失时机地对单亲子女进行荣誉感的教育，这能使他们萌生自豪感，增强自信心，从而达到教育目的。（3）理想激励。利用班队活动时间经常开展“我长大了做什么”“假如我是某某”“二十一世纪的我”等主题的演讲，作文比赛活动，使孩子们从小树立远大的理想，从小朝着目标奋斗。

5、.对于单亲孩子的家庭要勤家访，多联系。许多单亲家庭子女所以会成为后进学生，一般都和家长对子女的教育不够负责任或教育不得法有关。为有效地教育和帮助单亲家庭子女健康成长，教师要做好家长的工作，多向家长讲孩子的进步和长处，对存在的问题，交换意见时注意方式和策略，这

对单亲家庭子女教育的几点体会 篇10

近年来，由于政策的原因和社会的发展，进入部队的单亲家庭战士和独生子女增多，与以往战士相比这些战士由于其生长环境和教育的原因具有不同的特点，一般来讲单亲家庭战士具有给部队管理带来了新的课题。

单亲家庭战士

所谓“单亲家庭战士”是指生长在由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭，由母亲或父亲单个抚养长大参军的战士。相比于双亲家庭战士，单亲家庭战士一般具有如下几个方面的心理特点：

一、自卑感较重。由于家庭成员的残缺，致使单亲战士的心理上自卑感较重。具体表现为：感到自己某方面不如别人或者由于过错受到批评时，容易背上思想的包袱，情绪低沉，遇到挫折和坎坷时，更容易联系自己不幸的命运，倍感自己孤独、寂寞；不愿意向他人敞开自己的心扉；更不愿意让别人知道自己家庭的事情；看到战友的父母双双来队时，心理有种失落感，产生逃避心理；疑心重，神经过于敏感，警戒心强，看到别人不热情的眼神就疑神疑鬼，怀疑别人在背后议论自己，认为别人远离自己、轻视自己；有的单亲家庭战士对自己没有信心，不敢主动接受工作任务，害怕别人笑话自己不能完成任务，怕被人歧视；总觉得自己低人一等，谨小慎微，妄自菲薄，怨天尤人，有的甚至自暴自弃。

二、性格上孤僻。由于缺少父爱或母爱的关怀与爱护，单亲战士很容易产生抑郁思想，平时少言寡语，感情冷漠，在与战友的交往中自我封闭、独来独往，不主动和领导接触，对周围的人或事有戒备和厌烦的心理。有的单亲战士对人、对事都无动于衷，对部队的管理教育也是抱着一种无所谓的态度，既谈不上热情更谈不上激情，严重缺乏积极性、主动性和创造性，更有甚之，凡事以自我为中心，只想组织多多给予照顾，工作中自觉性较差，任性懒惰，成绩相对较差。

三、自制力较差。由于主观和客观等方面的原因，单亲家庭战士常常会产生压抑和烦闷的心理情绪，自我封闭、不求排解。由于长期受此困扰，压抑时间过长，一旦在某种偶然因素的促使下爆发出来，能量超乎想象，很容易产生极端行为，对部队的安全稳定构成潜在的威胁。他们遇事冲动、不冷静，自我控制能力不强，常因和战友意见不统一而发生争执，有时甚至大打出手，管理工作具有挑战性。

四、自尊心较强。单亲家庭的战士大都自尊心较强，脾气倔强，性格固执，不愿意暴露自己的缺点或隐私，惧怕批评，特别忌讳别人看不起自己；喜欢独立思考和完成艰巨性的任务，对低估他们能力，限制他们主动性的人和事十分反感，以自我为中心，将感情和兴趣都集中在自己的身上，总将自己的好恶强加于人。

从上面的分析来看，单亲家庭战士的思想、情感、性格、心理与拥有正常家庭的战士相比有明显的差别，这些心理方面的弱点使得单亲战士在平时的工作、生活、学习中出现比一般人学习较慢，或者与周围人难以相处的情况，但是这些战士本身又具有自卑等心理特点，基层如果不针对情况给予恰当的教育，多些人文关怀和心理疏导，那么恐将对其造成更大的思想包袱，使其更加的否定自己，丧失了信心。严重甚至可能造成抑郁、自杀等心理问题。因此对于单亲家庭战士要进行适当的心理辅导，根据部队实际情况，可以采用的进行心理疏导的方法主要有：

1、说服劝导法。要针对单亲战士的心理特点，及时进行开导，启发，帮助其克服错误的认知，形成合理的思考，进而促情绪和行为的改变。

2、激励法。对单亲士兵在训练，学习和生活中取得成绩要给予充分的肯定，对他的优点与特长要因势利导，激发他们内在的动力，增强他们在部队成才的信心。

3、环境调节法。一方面要以用自然环境来调节，带到优雅的树林、花园等环境中陶冶心境，减轻心理压力；另一方面要营造融洽的人文环境，使他们在集体关心和爱护中收获好心情。

4、暗示法。可以含蓄间接的方式进行批评教育达到到心理疏导的目的。

5、放松训练法。可以带着单亲战士进行一些体育锻炼或文娱活动，积极参加各项集体活动，转移注意力，放松心情，消除紧张，焦虑等心理。当然仅仅掌握一些心理疏导的方法是远远不够的，要想从根本上解决问题，还要针对单亲士兵的心理特点，把握好一些关键问题。

1、尊重理解不歧视。在心理疏导过程中，首先要端正对单亲士兵的态度，充分了解单亲战士生活历，理解他们的情感体验，以战友情，兄长爱关心和爱护他们，尤其是在他们受伤生病、家庭变故、差错失误、情绪波动时，更要理解和尊重，及时靠上去做工作。

2、热心沟通找症结。平时对单亲战士的家庭背景、心理状况、特点要注意掌握，当他们出现心理问题时，要及时沟通了解实情，找准心理变化的原因，增强疏导工作的针对性。

3、集体爱护减压力。单亲战士往往性格内向，不愿主动与人交往，因此应该动员战友们，一起关心爱护他们，帮助他们融入集体中来。具体的做法有：

一、思想上多教育，树立高尚的理想信念，增进心理健康 单亲家庭战士总觉得自己的家庭不健全，从心理上就比别的同志矮一截；担心战友知道自己家中的情况后看不起自己；心中不能放下，始终被“单亲”的阴影笼罩，总是感到自己不如人。发现这些情况后，管理者要主动地找其谈心，积极做好教育引导。一是正确对待挫折，引导其在挫折面前保持平常心，学会鼓励自己，以乐观向上的态度对待人生，走出“单亲”的阴影，心理上就不会出现大起大落；二是尊重事实，进行合理的比较，不能因为一件既定的事实就对自己的人生和能力产生怀疑，“金无足赤，人无完人”，不能只看到自己的短处，同时也要看到自己的长处，对自己做出正确的评价。

二、生活上多指导，端正积极向上的人生态度，树立自信心 首先，要在生活中教会他们思考的方法，引导其掌握正确思考的钥匙，提高其明辨是非的能力；第二，要多给予鼓励，多看他们的长处，多给予正面的评价和积极的赞许，对于出现的错误缺点要给予适当的批评。古语“哀莫大于心死”，热情的鼓励、充分的肯定、慈祥的笑容、关切的话语，都可以化为积极向上的暖流，融进心田，使其信心倍增，积极上进、努力工作；第三，灌输正确的立身做人的基本道理，先进人物的成长历程和先进事迹，介绍身边的优秀个人和好人好事，推荐一些好书给他们看，使其在循循善诱中逐渐掌握立身做人的基本道理，真正懂得“如何生活、如何做事、如何做人”；第四，采取积极的激励措施，对取得的成绩，无论大小，都及时进行表扬和褒奖，从而树立只要其刻苦努力，不骄不躁、持之以恒，就能成功，赢得走向成功的信心，增强其战胜挫折的勇气。

三、感情上多关心，培养丰富多彩的感情世界，建立稳定情感

“感人心者，莫乎于情”。调动他们的积极性与主动性，光靠思想教育是远远不够的，更要注意关心他们的切身利益，对于其个人的进步、家庭生活、身体状况等方面的困难要千方百计的帮助解决，使他们了解部队对他们很重视，使其感动，获得明白自己在团体中得重要性，这样即使一些实际问题解决不了，他们的心理同样得到满足，获得感动。充分发挥思想骨干和士官、班长的作用，针对单亲家庭战士不能急躁，更不能粗暴，要像细雨一般润物细无声，以“一个信任的眼神、一张真诚的笑脸、一句知心的话语”走进他们；以“一关心份关怀、一点照顾、一些帮助”感动他们；用赤热的兄长情、战友爱去爱护他们、理解他们。加强感情的沟通，让他们感受到部队大家庭的温暖；驱除掉他们思想上的“单一”和“孤寂”，让他们感受到在爱的世界里，他们拥有的更多，领导的爱、班长的爱、战友的爱，使他们明白他们是富有的。用集体的温暖消除他们的冷漠，培丰富多彩的感情世界，用大家的真心换得他们的真情，帮助他们建立稳定的情感。

四、管理上要科学，采取灵活多样的工作方法，促进健康成长

我认为在管理上是最难做好的，我们有的干部容易走向这样的误区，认为他们是单亲家庭就要给他们照顾，管理上放不开手脚，不敢管，把握不好尺度。我认为可以从大胆、灵活、严格三个方面着手。

（一）大胆管理

单亲战士往往具有敏感、多疑等心理特点，因此正确实施表扬和批评，既要敢于批评，又要注意维护其自尊心。进行表扬要选择公开场合，用适当、实在的措辞，不要过分夸大、渲染，防止其产生不实际的感觉，同时也防止其他战士对其反感，使其陷入更大的困惑中；批评的场合则尽量缩小，措辞要缓和，不可盛气凌人或当众数落，切忌使用刺激性强的话语，除此以外一定要对其讲清道理，使其明白错误的原因，严重性，使其明白领导对其批评的原因是希望他进步，这样不仅不会挫伤其积极性，还能能够使其明白自己的重要性。

（二）灵活管理

在工作中，要努力注意到单亲战士身上具有的闪光点，发现其才能，多给他们创造出一些表现自我的机会，让他们充分发表意见，展示才干，积极帮助他们，以信任的态度把任务交给他们，使他们能够进一步认识自己、表现自己、相信自己，以便他们在发挥自身长处和优点的过程中，能够找回那份失落的自尊和自信，重新燃起对生活的希望，对前途的信心，对信念的追求。

（三）是严格管理

针对单亲家庭战士自我约束能力和纪律性都相对较差的问题，管理者一定要严格管理，切实组织部队开展条令条例学习月活动，加强说服教育，把他们学习的积极性调动起来，增强他们的纪律意识、提高他们遵守纪律的自觉性；同时对纪律性较差的，要敢抓敢管，刚柔相济，从点滴入手，一抓到底。俗话说“身教胜于言教”，“正人先正己”，管理者要做到身体力行，事必躬亲，用实际行动为教育者做出榜样，起到无声胜有声，事半功倍的作用。

独生子女战士 独生子女简单的说就是没有兄弟姐妹的孩子，在今天的中国，由于计划生育政策的原因，独生子女越来越多，走进部队的也越来越多。与单亲家庭不同，独生子女一般是由父母宠大的，拥有良好的教育资源，但是也具有如下几个方面的特点：独立性差、孤僻、怯懦脆弱、逆反任性、自尊心强。到部队之后这些问题往往衍化成如下几个方面的问题：

（一）思想单纯，意志脆弱、思想单纯

由于他们入伍前一直生活在一种受到家长宠爱的环境中，缺乏生活的磨难，因此，他们一般思想都较单纯，感情丰富而细腻，但都比较脆弱。喜欢表扬，害怕批评，受不得委屈，尤其 在不部队这样的环境中当烂漫的梦想与残酷的现实之间出现巨大反差时，就会产生强烈的挫折 感，为此一蹶不振，有的甚至会作出一些消极的破坏性的反应。

（二）文化素质比较好，优越感较突出

由于他们大都从小受到良好的教育，文化程度相对比较高，比较聪明，理解能力强，接受 新事物快。所以时常会表现出一种明显的优越感，似乎自己什么都比别人要强、要好，瞧不起 别人，待人、做事不够谦逊，容易与其他战士造成矛盾。

（三）对部队生活的适应性较差

他们在应征入伍前，一般都生活在相对优越的环境中，生活自理能力、吃苦性普遍比较差，对部队艰苦的环境适应比较困难。尤其是对部队严格的组织纪律、劳动强度大的任务和艰苦的 物质生活感到不适应，经不起艰苦生活的磨练，思想反复较大。

（四）自尊心很强，性格比较孤僻、软弱

由于长期生活在父母身边受到父母的宠爱，被喻为家庭中的“小皇帝”，形成了一种独特的性格。他们往往不甘享受平等待遇，关心别人少，要求别人多，处事骄横；比较任性，要求别人尊重自己，而自己却不太尊重别人；性格孤僻，不大合群；对家庭的依赖性大，刚来到部队时大都想家情绪较重。

独生子女兵管理的一般方法独生子女兵作为部队士兵中的特殊成分，具有其独特的特点，因此，对他们的管理也应采 取相应的方法。主要应注意做好以下几个方面。

（一）重视提高独生子女兵的思想素质

大多独生子女兵，对部队生活的适应性较差，主要是由于他们的思想素质差所带来的。因 此，要从根本上增强他们适应部队生活和工作的能力，就必须先提高他们的思想素质。在新兵 入伍教育时就应注意增加独生子女兵思想教育的有关内容，加强有针对性的内容，使他们能尽 快适应部队生活。在平时的教育中，要注意从独生子女兵的特点出发，着重帮助他们树立正确 的人生观、价值观等等，提高认识问题的能力和思想水平。同时，要根据部队其数量逐年增多 的情况，对独生子女兵的思想教育要进行专题研究，逐步增强教育的系统性、针对性和有效性，全面提高独生子女兵的思想素质，为他们适应部队环境打下良好的思想基础。、引导独生子女兵加强实际生活的锻炼

（二）引导独生子女兵加强实际生活的锻炼 由于大多独生子女兵缺乏实际生活锻炼，为此，只有正确引导他们积极投身到艰苦的环境中去锻炼自己，才能使他们各方面的素质得到全面提高。由于独生子女兵文化程度高，比较聪明，理解能力强，接受新事物快。所以在管理教育中，要注意发挥他们的长处，交给他们一些 任务，让他们自己去组织一些活动，单独去完成某项工作，让他们在参与连队的实际工作中得 到锻炼，培养生活自理能力、心理承受能力，增强战胜困难的意志和毅力，使他们逐步地成熟 起来。

（三）帮助独生子女兵正确看待自己，克服优越感 优越感含有积极因素和消极因素两个方面。一方面容易产生争强好胜心理，引导正确，可 以变成积极向上的动力；引导不好，则会产生高做自大，固执己见的情况，导致不尊重别人、影响团结的问题发生。而优越感的产生 主要在于他们不能正确看待自己，看待别人。他们往往 把自己的聪明才智作为骄傲的资本。因此，要克服盲目的优越感，最根本的是要帮助他们正确 认识自己的聪明才智，不是把它当作包袱，而是作为前进的动力。

（四）对独生子女兵既要敢于严格要求又要注意关心爱护 对于他们的缺点、弱点，不能姑息迁就，应大胆管理，批评教育，不然，势必陋习难改。对他们在各个方面应严格要求，不能因其一时适应不了、经受不住，就放松要求，照顾迁就。同时，要注意管教方法，要从各方面给予关心和爱护，使之感受到部队生活的温暖，培养起集体主义的感情，鼓起战胜困难的勇气。

（五）积极发挥家庭的教育作用 独生子女兵对家庭的依赖性大，同时，家庭对其比较溺爱，若家庭不能很好地配合部队的教育，将会起到一种反作用。因此，与他们的家庭取得联系，得到其父母长辈的支持，是做好这些士兵管理教育工作的重要一环。