室内设计装潢专业工学交替方案

室内设计装潢专业工学交替方案（共10篇）

室内设计装潢专业工学交替方案 篇1

为了突出实践能力培养，改革人才培养模式，我校室内设计装潢专业大力推行工学交替，积极推行教与学、生产与劳动和社会实践相结合的教育学习模式，以带动专业调整与建设，引导课程设臵、教学内容和教学方法改革为目的积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收中等职业学校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，我校装潢专业学生要保证至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。把室内设计装潢专业的工学结合作为中等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。

采用以企业为主的工学交替方案，我校装潢设计专业学生通过两年在校学习，专业程度达到企业基本工作要求后，到适合的企业岗位实习。以“工学交替”为指导思想、结合相关专业的特点突出技术服务和技术研究的理念。在交替中，通过学校和企业的结合，形成能为企业提供技术服务的学校学习环境，利用校内专业课程的设计和企业的岗位资源，开展学校与企业的工学交替工作，体现河南省财经学校的专业课程与企业岗位工学交替思路，并为构建我校“教、学、做”为一体的教学环境，奠定一定的基础。通过工学交替建设，实施“教、学、做”一体化的教学方法的改革，从而凸显中心的示范作用。

工学交替的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，我校装潢专业与企业合作，使企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

其次采用多元化原则，多渠道、多形式。室内设计装潢专业在与社会企业合作建设实训基地的同时，不忘建设我校实训实践基地，深化教学改革的工作。装潢设备实训室是根据现代社会需要，顺应国际潮流发展，培养各类媒体装潢策划、设计与制作的新一代高级装潢人才的文科综合实训室。装潢设备实训室经过详细行业分析和市场调查，通过科学论证，承担了平面装潢创意与设计、企业形象（CIS）整体设计、商业装潢摄影与摄像、影视装潢创意与传播、网络装潢传媒与网页设计、SP新型媒体装潢设计等实训项目。利用先进硬件设备设施，经过严格综合技能培训，可以使学生充分掌握现代装潢各媒体的理论知识和职业技术技能，能胜任装潢行业需求的各类工作岗位和具有行业要求的思维创新能力、快速适应能力、技术操作能力、管理运行能力、人员协作能力等。使学生自身价值和社会价值得以实现。

装潢设备实训室在主要为我校装潢专业学生提供实训课程以外，能够与社会相关行业组织进行合作。除此之外装潢设备实训室在保证在校学生进行实训的同时，充分利用先进的软硬件条件，为社会服务。装潢设备实训室在实训课程的安排上，要体现和未来专业岗位群对基本技术技能的仿真性特点。装潢设备实训室有别于一般的学生实训课程的训练，而采用正规装潢公司规范化的经营模式，在教师教授专业

理论的同时，所有实训项目的安排均按装潢公司的工作流程。包括人员分配；工作分工；统筹管理等。做到学校和社会有机的结合，采取新颖的教学实训方法，激发学生的学习兴趣，做到走出校门，便可独立工作，而且熟知企业工作环境和方法。是一个既节省时间，又颇有成效的实训方式。利用实训室的先进硬件设备和良好的工作环境，模仿装潢公司，训练学生的技术能力。包括对环境的适应能力；对先进设备的操作使用能力；对技能操作中遇到问题的协作解决能力；对整体实训的驾驭能力等。

积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。校企合作，加强实训、实习基地建设加强实训、实习基地建设是中等职业学校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。我校装潢专业按照教育规律和市场规则，本着建设主体筹措资金；紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件。我校装潢专业在工学结合实施中，形成教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平中等职业教育校内生产性实训基地。

室内设计装潢专业工学交替方案 篇2

为适应新时期建设发展对应用型人才的需要, 当代高等职业技术教育的人才培养目标是培养能适应生产、建设、管理、服务等第一线需要的、德智体美全面发展的高等技术应用型专门人才。这类人才主要从事技术的应用和运作, 因此, 他们应具备必要的理论知识和较强的实践能力。高职教育的培养目标, 决定了高职教育的教学过程中各个环节必须具备其鲜明的特色, 要以"应用"为主旨和特征构建课程和教学内容体系。推进工学结合的人才培养模式, 探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路, 已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。实行工学结合是遵循职业教育发展规律、全面贯彻党的教育方针的需要, 是坚持以就业为导向、有效促进学生就业的需要, 是减轻学生经济负担、扩大职业教育规模的需要。坚持以就业为导向, 大力推进工学结合、勤工俭学, 是我国职业教育改革与发展的关键问题, 是新形势下职业教育改革的重要方向, 是加快职业教育发展的根本出路。职业院校要与企业建立紧密联系, 改革以课堂为中心的传统人才培养模式, 大力推行工学结合、勤工俭学的人才培养模式。

汽车制造与装配专业是为汽车制造、维修等汽车相关行业提供高技能人才的主要专业, 随着汽车制造业的快速发展, 各种先进的生产设备和生产线应用越来越广泛, 汽车生产效率也大大提高, 这就对汽车制造与装配人员提出了更高的要求, 传统教育体系下培养的汽车制造、装配相关的技能人才已经不能适应当前汽车制造业的需要, 因此进行人才培养课程体系对调整对培养人才的质量起到关键的作用。

2汽车制造与装配专业课程体系改革的内容

所谓工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式, 主体是学生。它以职业为导向, 充分利用学校内、外不同的教育环境和资源, 把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合, 贯穿于人才培养过程之中。在这一过程中, 学生在校内以受教育者的身份, 根据专业教学的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动;在校外, 学生根据市场的需求以"职业人"的身份参加与所学专业相关联的实际工作。这种教育模式的主要目的是, 提高学生的综合素质和就业竞争能力, 同时提高学校教育对社会需求的适应能力。汽车制造与装配专业学生学习过程中, 在一汽大众、一汽轿车等企业边工作, 边学习, 实现工学结合, 可以使学生更好地熟悉企业生产情况, 掌握汽车装配与调试技能, 获得适应生产环境、解决汽车生产中出现的问题的能力, 为学生在毕业后尽快找到工作并适应工作需要打下基础。

2.1调整专业课程

高等职业教育课程设置要突出专业技能教学, 既要考虑到在市场经济条件下毕业生就业的适应性 (专业适应性与相近专业的转移性) , 又要考虑到专业 (职业岗位群) 的针对性。特别是工学交替的职业教育一定要以职业需求和岗位能力要求为出发点, 合理构建课程体系。其课程应由职业基础课程、职业核心课程、职业拓展课程、企业安全操作实训和岗位技能培训课程。

1.公共基础课程。基本素质课程是对学生进行文化教育、职业道德教育、心理健康教育、身体素质教育的一类课程, 是作为一名合格大学生最基本的素质要求。主要包括思想品德、法律基础、形势政策、英语、计算机、体育、心理健康教育等课程。

2.职业基础课程。专业素质课程是对学生进行专业基础知识、基本理论、基本技能培训的一类课程, 是对学生进行职业技能训练的一类基础课程。学生只有在学好专业基础课程后, 才能深入地理解岗位技能类课程的一些基础理论问题和实践操作中的理论问题, 有利于学生职业技能的掌握和提高。

3.职业核心课程课程。岗位技能课程是按照学生今后将要从事的某一岗位所需要的基本职业技能要求设置的一类课程。这些课程可以由若干能力训练模块组成, 每一个能力模块就是一个岗位的能力要求, 学生只有掌握了高职专业的一个或多个岗位技能, 才能适应今后所从事职业的要求。

4.职业拓展课程。职业拓展课程是使学生具备更多的拓展技能, 使学生具有适应多个工作岗位的能力。

5.企业安全操作培训和岗位技能培训。这个课程只要是针对学生在"工"的阶段进行安全生产方面的知识培训和针对"顶岗实习"的具体岗位能力培养

2.2开发适合“工”的学习材料

学生在企业实习的过程中, 也和学校保持一定的联系, 学校根据岗位的不同为实习学生开发相应的学习页, 学习页是另一种形式的教材, 内容上贯穿汽车制造与装配学科体系的始终, 因此知识涵盖的范围比较广泛, 另外, 学习页体现了学习内容和实际工作的有机统一和融合, 学生可以在工作的过程中, 通过工作中取得知识、经验和心得完成学习页, 同时学生也可以根据学习页来指导自己完成本岗位的工作, 解决实际工作中遇到的问题。学生定期将学习页交给指导教师, 指导教师在对学习页的批阅中就可以了解学生在企业中工作和学习的基本情况, 以及遇到的问题。指导教师对这些问题进行相应的归纳和总结, 以便确定后续教学的侧重点。学习页在工作和学习之间起到的这种纽带的作用, 对学生整体素质快速的提高起到了重要的作用, 进一步体现了Doing by Learning, Learning by Doing (干中学, 学中干) 这一指导思想。

2.3开发校本教材

取自于工, 用之于学具有工学结合特点的教材在编写和选用上不同于普通高校的教材, 其内容既要有校内的理论和实践内容, 又要有企业生产实践的指导性内容, 即取自于工, 用之于学。教材内容要吸纳本专业领域的最新科技成果, 反映区域经济的特点, 要充分体现实用性、职业性、针对性、及时性及直观性。具体到《汽车构造》课程, 本课程重点应该是讲述发动机各个零部件和机构之间的安装顺序和装配关系, 淡化基本原理, 同时加强汽车构造与后续课程的联系及在汽车制造和装配中的应用。开发校本教程, 在课程的难度和广度方面, 遵循"实用为先、够用为度"的原则。教学内容的更新与重组主要体现在删除陈旧内容、增加新内容以及对教学内容重新编排与组合等方面。《汽车构造》课程教学体系, 分为发动机、车身、电器、底盘四个部分, 每个部分都包括每个部分都包括理论教学和实验教学两个内容。在理论教学方面, 考虑专业教学需要和实际工作需要, 应将已经淘汰的汽车技术、结构进行适当的删除, 使这一部分内容既能起到对主体内容引导的作用, 又不影响主体内容所占的地位, 使教材的内容尽量的精炼;在实验教学方面, 实验设备应能体现目前汽车制造行业发展的基本水平, 避免学生学习的内容和工作的内容脱节。

2.4调整教学计划, 改革教学方法

在制定教学计划时, 应当根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求, 分析和确定本专业学生应具备的职业能力和基本技能目标;围绕所确定的职业能力要求设置课程模块, 对课程内容进行整合;从教学需要、专业特点、主机厂实际应用及知识结构整体优化等角度出发, 合理确定删减内容和增加内容等。改革教学方法是深化教学改革的重要内容, 应根据学生的特点和需要, 因材施教;采用新的现代教育技术, 如多媒体技术, 把一些在课堂上难于表达清楚的问题, 例如车辆组成、装配工艺等, 通过多媒体技术演示出来, 使教学过程生动形象, 让学生易于理解掌握, 从而激发学生的学习兴趣, 以提高教学效果。在保留课堂授课、课下作业和答疑等传统的教学方法的基础上, 通过"项目工程教学法"的运用, 达到能够解决实际工程项目知识储备的良好效果, 通过工学结合, 突出能力培养。

3小结

根据课程体系实践中出现的问题继续完善和修改课程体系。在课程体系的结构上, 按素质教育、能力培养、技能实训三大类课程进行整合优化课程体系, 理论知识和实践操作课时比例要合理配置。课程目标应关注现代汽车制造领域的最新技术发展水平, 及时调整课程的设置和教学内容, 将专业领域的新知识、新技术、新工艺和新方法纳入课程范畴。在课程的设置上充分考虑学生在实际工作中的需求。同时要注重学生学习方法、解决实际问题和创新思路的培养, 使学生具备较强的自学能力和创新意识, 以适应汽车技术不断发展的需要。

参考文献

[1]姜大源.关于职业教育的课程观, 中国职业技术教育, 2003, (31) .

[2]石伟平.徐国庆.职业教育课程开发技术.上海:上海教育出版社, 2004.

[3]赵志群.职业教育与培训学习新概念.北京:科学出版社, 2003.

博棠校企合作方案二：工学交替 篇3

——盐城博棠电商与XX学校方案

坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。开展工学交替的实践活动，是教学计划安排的重要实践环节，是实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索中职人才培养模式,把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。开展工学交替实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

一、公司介绍

博棠电商集团，中国县域电子商务综合服务商领导者，专注县域的电子商务发展，为各级政府和传统企业提供电子商务的顶层设计和一站式解决方案，目前博棠集团旗下有四大子公司：无锡博棠、盐城博棠、澄壹电商和网驰科技，专为客户提供涵盖电商咨询、品牌规划、服务外包、平台运营、人才输出、培训孵化、园区营运和微电商运营等相关服务，打造全方位的电商服务生态圈体系。盐城博棠电子商务有限公司成立于2015年6月份，博棠电商是一家专注于电子商务外包服务的淘宝天猫认证服务商，在电子商务的各个环节包括店铺运营、产品定位、商品拍摄、视觉设计、推广策划、广告定制、活动执行、售后客服等，为客户提供一站式专业解决方案。博棠电子商务有限公司，全国最专业的电子商务品牌服务商之一。

二、方案概要、目的

为了让学生在上学过程中熟悉企业所需实际运用技能，为企业将来提供实用性人才，同时又解决学生家庭负担，让学生在学到技术的同时又得到劳工报酬，让学生提高学习热情，从而也方便的学校的管理，提升教学质量，对学生与学校、企业实现了三方共赢的可持续发展，盐城博棠以“TOJ（trainningonjob）”为核心培训理念，独创了“课程植入+技能强训+顶岗实训+品质就业”的应用型人才培养输出模式，在高校与电商企业间架起人才输出绿色通道。

三、方案实施

1、工学交替内容

（1）合作范围：工学交替本着学生自愿的原则，而实施的半工半读，期间学校需组织好学生，由学校牵头与公司进行对接，以公对公的形式开展，公司发放工资、学员管理都与学校指派人员直接对接，工资具体按双方协商而定；

（2）工学安排：学生每日工作需连续，如上午可安排学校课程，下午至晚上需完成公司实践工作；

（3）技能提升：公司会安排一些电子商务专业课程，让学生从企业实际操作过程中了解专业知识，提高个人能力；

（4）学校课程：上午学校课程可在学校完成或在本公司完成，具体按双方商议为准；

（5）学生选取范围：工学交替学生，优先选取电子商务专业学生，学校与企业共同完成筛选；

2、要求

（1）双方需签署合作协议

（2）学生在工学交替实践期间具有学生和企业员工双重身份，因此学生必须严格遵守学院相关管理规定和所在企业的管理制度，校方需指派指定老师在公司协助管理；（3）学校如组织学生集体活动，考试等，需提前与公司协商，方便公司业务调整；

（4）期间学生如果严重违反公司制度，公司将有权与校方商议清退；

博棠电商

室内设计装潢专业就业分析 篇4

职业现状：在我国大中型城市，随着地产的热炒和人们生活质量的提高，对房子的居住要求提升到前所未有的高度。这对于事内装潢设计人员而言，无疑是一件好事情。当然前提是你能为顾客创造出充满创意而又适宜的生活空间。现在，相当多的室内装潢设计人员，也是“SOHO”一族，在家办公，不论上班时间，只要把作品按时交给客户即可。

薪酬水平：室内装潢设计人员的工资水平一般有两种：一种只有固定工资，资深人员月工资一般在5000—7000元左右，年薪一般在8万—12万之间。一般人员工资在2500—3500元之间。另一种是固定工资+提成，总体工资水平，与前一种相差不大。老马识途：其实室内装潢设计人员，对于学历的要求并不是十分高，大专生可以做，本科生也可以做。只要你的计算机水平过硬，各种设计软件能够操作得得心应手。除此之外，就看个人创意性思维了。对于室内装潢设计人员而言，创意是最关键的，现在人都讲究个性，同样的房子空间，不同的设计创意，装潢出来的房子，住的感觉却大相径庭。对于刚毕业的大学生来说，特别是这个专业的，先找一家比较有名气的室内装潢设计公司，做一名普通小职员，哪怕是实习也行。先感受一下氛围，要注意学人的创意。其次，经验是最宝贵的，但对刚出校门不久的大学生来说，经验几乎为零，所以在实习或正式参加工作的时候要注意积累经验，各方面都要积极参与一些。至少在你准备跳槽到别的公司时，你已经不是白纸一张了。再次，你应该学会当今最常用的设计软件，比如POHTOSHOP、3D、Lightscape等，当然，如果能再考取几个证书就更好了。比如：设计员、设计师证书等等。另外，因为装饰行业都是一单业务一个项目，而每个公司都几乎在同一时间开展多个项目，而每个项目都必须有专人——项目经理来负责，因此，在校期间如果能取得项目经理资质和熟悉一些质量控制的流程、知识，对你的求职和未来发展都大有好处。

装潢设计专业推荐信 篇5

在日常生活和工作中，很多场合都离不了推荐信，我们在写推荐信的时候注意内容的完整。那么，怎么去写推荐信呢？下面是小编精心整理的装潢设计专业推荐信，仅供参考，大家一起来看看吧。

装潢设计专业推荐信1

尊敬的领导：

您好！我是xx学校老师xx。请不要忽视站在您面前的这个小女生，她叫xx，请翻开她厚厚的作品集，我相信您一定会和我第一次看到她的作品时的感受一样，这是她的吗？非常多的画作，其量似乎超过了眼前这样一个略显得柔弱的女孩子的工作量。然而，这就是她的！那五彩斑斓的色彩，那富有浪漫梦幻的美丽画面，充满童真和想象力，一如站在您面前的这个女孩子本人。

她有着很强的手绘功底，不得不承认，在电脑盛行的年代，具有如此扎实的手头功夫在美术学院的设计专业已经不太容易找寻。还请注意她多元的创作能力：视觉vi、书籍装帧、展示、广告；特别是她曾与伙伴一起夺得过xx青年创意营的金奖，在金奖作品中，表现出她对新广告趋势的敏锐把握。

虽然她是装潢专业的优秀毕业生，但她却绝对不满足于此，对时装、建筑、电影等多元设计方向有着关注；还能偶尔作词作曲拍短片，不断发展自己的多元个性，提升自己综合的创作能力，这不正是创意产业对设计创意人个体的“跨界混搭”的要求？

请相信我，在这个女生柔柔的外表下，却有着最强烈的对完美的追求，对自我的高目标要求，有着突出的自学能力；而这一切，能让她在入行之后不断累积发展，表现出最大和最稳定持续的创意竞争力。毕竟，对创意的执著热爱是在这个产业安身立命唯一需要的资本。

我很荣幸成为她的老师，并很荣幸地向您推荐她，希望她能得到您的认同和赏识。我相信，假以时日，您会满意您今天的肯定；正如我曾经体验过的快乐。

此致

敬礼！

写信人：xxx

20xx年xx月xx日

装潢设计专业推荐信2

尊敬的领导：

您好！

请不要忽视站在您面前的这个小女生；请翻开她厚厚的作品集，我相信您一定会和我第一次看到她的作品时的感受一样，这是她的吗？非常多的画作，其量似乎超过了眼前这样一个略显得柔弱的女孩子的工作量。然而，这应该是她的！那五彩斑斓的色彩，那富有浪漫梦幻的美丽画面，充满童真和想象力，一如站在您面前的.这个女孩子本人。

请不要被她的插画所迷惑，虽然她有着很强的手绘功底，不得不承认，在电脑盛行的年代，具有如此扎实的手头功夫在美术学院的设计专业已经不太容易寻找。但是还请注意她多元的创作能力：视觉vi的、书籍装帧的、展示的、广告的，特别是她曾与伙伴一起夺得过One show青年创意营的金奖，在那个金奖作品中，表现出她对新广告趋势的敏锐把握。

请不要被她的装潢专业所迷惑，虽然她是装潢专业的优秀毕业生，但她却绝对不满足于此，对时装、建筑、电影等多元设计方向有着关注；还能偶尔作词作曲拍短片，不断多元发展，提升自己综合的创作能力，这不正是创意产业对设计创意人个体的“跨界混搭”的要求？

请相信我，在这个女生柔弱的外表下，却有着烈的对艺术的完美追求，对自我的高目标要求。而这一切，能让她在入行之后不断累积发展，表现出和最稳定持续的创意竞争力。毕竟，对创意的执着热爱是在这个产业安身立命需要的资本。

这个女生，名字叫xx，是我的学生，我很荣幸成为她的老师，并很荣幸地向您推荐她，希望她能得到您的认同和赏识。我相信，假以时日，您会满意今天的肯定。

最后祝愿贵单位蓬勃发展，蒸蒸日上！

推荐人：xxx

室内设计装潢专业工学交替方案 篇6

为了进一步深化中等职业教育改革,培养适合企业需求的人才,磐安县职业技校于2007年下学期开始,在汽修专业进行了“工学交替”教学改革的尝试。现就‘工学交替”教学改革谈一点我们的做法和体会。

一、做法与成效

1. 基本情况概述

我校汽修专业于2006年8月开始招收新生,9月入学的学生为36名。高一在校学习,2007年11月送金华中国青年汽车集团实习,2008年5月又回校学习,6月参加金华市组织的毕(结)业会考。毕(结)业会考后,学生又回到金华中国青年汽车集团参加综合考核。金华中国青年汽车集团根据学生的志愿和思想文化素质、岗位技能水平等情况,决定是否留用。进入高三,本届36名学生中的26位学生被留在金华中国青年汽车集团,作为金华中国青年汽车集团的正式职工(取消见习期),其他学生另行安排或自找实习单位。

学校开展“工学交替”的教学改革,在社会上产生较好的影响。2008年秋季招生,我校的汽修专业学生爆满,原计划招收汽修专业学生40名,实际报上来66名。

2. 改革课程设置

为实现培养目标,使学生全面掌握该专业各岗位要求的理论知识和实践操作技能,我们对采用“工学交替”教学模式的专业的教学实习项目及课程进行了如下调整:

(1)课程的教学内容与实习岗位所应用知识的相关性不强,即不属于改岗位的课程模块,其实习成绩不能替换该课程成绩,其课程总学时数按照原教学计划执行,高二学年第二学期仍参加市组织的毕(结)业会考,如语文、数学、英语等课程。

(2)课程的教学内容与实习岗位所应用的知识有一定的相关性,采用教师指导、学生自学加课程置换的方法,其课程教学总学时因需进行“工学交替”教学比原计划减少,但“工学交替”学时可置换该课程的实践教学学时数,因而该门课程的最终成绩可以考虑由“课程教学成绩+‘工学交替’实习成绩+800字与课程内容相关的实习报告”组成。

(3)课程的教学内容与实习岗位所应用知识的相关性较强的课程,其“工学交替”教学实习比原计划减少的学时数全部由“工学交替”的教学实习内容置换。

3. 完善考核体系

实践教学的考核是检验学生对技能、技巧掌握情况的重要手段。建立完善的实践考核体系对提高学生实践实训效果十分必要。

我校汽修专业在中国青年汽车集团实践期间,根据反复实践,建立了由以下四个部分组成的新型的学生考核体系:

(1)日考核:主要是为了检查学生当天训练任务的完成情况和技能掌握情况,这是与《实践工艺卡》紧密相连的一种考核方法,它包括自查与教师考核两种形式。

(2)小项目考核:每一实践环节,由若干个训练小项目构成,每一个训练小项目完成后,进行项目考核。考试不合格者及时进行补训,考试合格后方可进入下一项目的实践。

(3)环节考核:当一个实践环节完成后,进行环节结业考核,成绩合格方能参加后续的相关实践;成绩优秀则被推荐参加考证,考取工种等级证书。

(4)技能鉴定:完成了相关的各环节实践,各环节考核成绩合格后,组织学生参加技能鉴定。

这一体系保证了学生实践训练中的过程控制。实践考核的四个环节层层递进,形成了一个完善的实践考核体系,构成了实践性教学分层教学法的一个重要支撑,是强化技能教育的一个重要体现。

4. 加强基地建设

(1)校内实训基地建设。根据实践教学需要,我校建有汽修专业实验室1个、实践操作室2个。实践的教学仪器设备从无到有,从少到多。现有仪器设备资产200多万元。

(2)校外实训基地建设。我校汽修专业校外实践基地主要有金华中国青年汽车制造有限公司等。校外实训基地为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的真实实践环境。由于学生在校外实训基地是顶岗培训,在各个实训项目中均安排了技能训练,学生通过有关设备及工具的使用,掌握本专业仪器设备的操作技能并熟悉其原理、结构和性能等,为今后工作打下基础。另外,学生在实践期间不仅能取得实际工作经验,还能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等个人综合素质。

二、“工学交替”教学模式的优点

通过对每个学生实习后的各项测评,相比传统教学模式,“工学交替”教学模式具有以下四方面的优点:

一是“工学交替”的学生实习,使学生在真正进入企业之前对企业有了感性认识,专业课教学的针对性加强,学生能够学以致用,教学相长。二是提高了学生的综合素质和职业岗位技能,弥补了学校实习条件有限以及课堂教学的不足。三是通过在企业实习,学生的沟通、团队协作、操作技术等能力得到提高。四是通过“工学交替”模式的探索,不断发现问题,总结经验,逐步探索出适合中职学生的教育新模式。

三、“工学交替”应解决好几个突出问题

通过一年多来的实践与探索,我们认为中职学校“工学交替”育人模式的实现需要解决好五个突出问题。

1. 校内外实训基地建设问题

实训基地是职业教育教学的主课堂,是实现“工学交替”的基础。根据职业岗位的要求,合理安排实训时间和地点,形成合理的实践教学体系,并以此指导实训基地的建设,是实现“工学交替”的必要条件。

校内生产性实训基地以生产带动实训,使学生在真实的企业环境中进行操作训练,降低了教学成本,同时培养和锻炼了教师、开发了实训教材、调整了课程体系,促进了产教结合和“工学交替”的落实。

校外实训企业的选择必须适于“工学交替”,学校也必须根据企业的特点确定“工学交替”的专业和类型。选择业内优秀企业作为“工学交替”合作伙伴是培养高素质高技能专门人才的保证。优秀的企业必然拥有优秀的企业文化、科学的管理经验、先进的技术设备、高素质的管理人才与和谐的工作氛围。学生置身于此环境中,耳濡目染,潜移默化,就一定能达到预期效果。同时“工学交替”不局限于区域,但应考虑成本,节约人力、物力、财力,就近优选企业更为可行。

2. 课程体系问题

根据行业标准和“工学交替”、校企合作的原则,建立与职业岗位标准相符合,与职业技能取证相衔接,与生产性实践相对应的模块化课程体系,形成对职业岗位指向明确的核心课程包和集教材、教学课件、实训项目、课程指导等内容的立体化课程教学包和教学资源库。通过聘请名家、培养骨干、增加兼职等措施,加强“双师型”教师队伍建设,使其适应课程体系的要求。同时,按照技能培养的要求和教、学、做一体化的教学设计,将教学地点要求也纳入课程标准。

3. 评价体系问题

推行“工学交替”育人模式必须打破单纯以课堂考试成绩为标准评价学生的传统做法,建立突出能力、全程评价、多元考核的开放性评价体系。将企业内部人力资源管理的机制纳入对学生的评价指标,实现在真实的职业环境中,人才评价与生产实践过程中的各个环节和要素进行更加有效的结合。要将能力训练、知识学习、素质培养与职业技能鉴定相结合,注重以人为本、校企参与,体现人才评价的多元化和开放性。

4. 管理机制问题

“工学交替”是科学的育人模式,同时也是一项系统工程,学校的人事、教学、学生管理、后勤服务等内部管理机制必须为实施“工学交替”育人模式服务。学校要主动提高服务意识,改革传统的不适应“工学交替”人模式实施的内部管理机制,如采用更加灵活开放的教学管理制度,推行弹性学制和学分制。

5. 理念认同问题

职业学校的一切改革都是为了实现其人才培养目标,说到底都是为了学生。学生对职业学校职教理念是否认同,关系到人才培养目标能否实现,因而是职业教育育人模式成败的关键。因此,职业学校应有针对性地对学生进行人生观、价值观和道德观的教育,增强他们的劳动观念,让他们树立做普通劳动者的思想,从而把职业道德培养与职业能力培养紧密结合起来,同时创造使学生尽快认同学校教育教学理念的氛围,开展紧密结合职业教育特色的校园文化建设,将理念认同教育作为学生教育的重点。

“工学交替”对中职学校来说是一种新的教学模式。推行“工学交替”育人模式,必须以职业教育理念为先导,当前首先确立的有服务理念、人才理念和品牌理念。只有转变以学校为中心的单向思维模式,树立以社会需求为中心的理念,才能寻求与用人单位合作;只有树立了人人都可成才的理念,才能因材施教,对传统的培养模式进行改革;只有树立起品牌理念,才能在借鉴先进国家职教模式中创新发展,形成自己的育人品牌。

摘要：产教结合、“工学交替”的教学模式,可以有效实现职业教育人才培养目标,培育大量高素质高技能的人才。本文结合学校汽修专业“工学交替”教育教学模式的实践,论述了“工学交替”模式的优点和应解决好的几个突出问题。

关键词：“工学交替”,实践,优点,问题

参考文献

[1]李汉斌.职业学校“工学交替”办学模式初探.职业技术教育,2006(1).

[2]常红生.“工学交替”是发展职业教育的重要抓手.管理,2007(9).

室内设计装潢专业工学交替方案 篇7

实习时间：2011-6月——2011-9月

实习地点：南通市市中心

实习单位：南通卓群广告有限公司

实习内容：

2011年6月24日，我应聘进入到南通卓群广告有限公司进行了为期四个月的实习工作。卓群广告有限公司属于私人小公司：小规模、业务还是比较忙的。从我进入公司至离开，公司员工稳定在7、8个人左右，但稳定的长期客户很多，像南通市的所有交巡警大队、教育局、公安局、检察院、司法机关、大部分的幼儿园、一些证券公司……因此，我们公司效益还是比较好的，而且还是比较忙的。

第一天走进公司的时候，与经理进行了简单的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟悉一下工作的涉及范围，了解了一下公司的状况。刚进入公司的时候，不知道如何下手，做的都是简单的工作。但几天了解下来，开始接触有关设计方面的东西。

经过几天的摸索，我渐渐地适应了这里。我也开始做一些简单的设计了，这里的老板和员工很好，可能是因为公司小的缘故吧，在这里少了些许勾心斗角，这让我感觉到大家都很友好，所以我很快就熟悉了每个人。刚开始会有很多不懂或是出错，但是不懂的我经常问同事，应该怎么做会简单一些、有新颖一些。老板只要是没事，他就会坐在我旁边，看着我怎么去设计，刚开始还有点紧张，但如果那个地方不好或者看起来不舒服，他就会立即指出来，还告诉我怎么去解决，最后做好的设计都要给老板看，是否可以让客户过目，时间长了，我也能看出点一个设计作品那里不好、不舒服，还需要调节什么的了。也知道了自己有哪些缺点和不足，在工作的过程中，我锻炼自己，尽可能的提高自己。经过一个半月的时间，我对设计也有了自己的看法，对于文字、图片的排版也上手了，接触的设计内容也多了起来。海报、宣传册、折页、展板、灯箱布、名片等。

因为我们公司的客户群鼻尖固定，所以做起来的设计趋向性严肃，比较规范，所以就少了花哨、明艳、鲜亮的色调。这一点我很不喜欢，觉得与现代设计少了点联系，也缺少了时尚感。所以在这里，只适合短暂的实习，并不适合长久的工作下去。

实习总结：

室内设计装潢专业工学交替方案 篇8

黑龙江职业学院酒店管理专业是学院进行国家骨干院校建设的重点建设专业。基于人才培养目标，专业教师深入校企合作酒店进行调研，在充分的调研基础上，与合作企业共同创新人才培养模式，提出了构建“基本规格”加“企业特色培养”的“四段式”工学交替人才培养模式，并将学生的职业素质养成教育贯穿于整个人才培养的全过程。主要包含以下内容。

二、“四段式”工学交替人才培养模式特点

（一）符合酒店职业认知规律

酒店管理专业以知识、能力、素质培养为目标，以酒店职业素养养成教育为手段，按照酒店职业基础能力培养基本服务技能训练、酒店管理能力与发展能力培养、酒店综合能力提升的职业认知规律，构建四段式工学交替的人才培养模式。

（二）校企合作开发，植入企业元素

酒店管理专业与开元酒店集团、喜达屋国际酒店集团开展深度校企合作，成立企业示范班。围绕“基本规格”加“企业特色培养”，校企双方共同确定示范班人才培养目标，制定人才培养方案、教学实施计划，共同进行课程开发与教材建设，在每一阶段学习领域的课程体系中融入企业特色课程，共同组建师资队伍完成教学任务，共同管理学生，共同教育学生。

（三）注重学生职业素质的培养

酒店的从业人员应具备较高的综合素质，不仅包括酒店专业知识、专业技能，还包括思想政治、职业道德、职业意识等方面的职业素养。当代酒店行业对人才规格要求越来越高，具备酒店职业素养是学生适应酒店工作岗位及后续发展的重要基础。因此，酒店职业素质的养成教育对于提高酒店管理专业人才的培养质量起着重要的作用。

三、“四段式”工学交替人才培养模式具体实施

（一）第一阶段的具体实施

第一阶段是第一学期和第二学期的1-14周，学生在学校的课堂、实训室及学做一体教室、校内综合实训基地完成理论课程、实践课程及学做一体课程的学习。此阶段注重对学生基础职业能力的培养。在第一学期开设专业基础课程—《酒店职业礼仪》《酒店管理概论》及《酒店职业素养》《企业讲座》等课程，在对酒店概况和订单企业的企业文化、人才需求标准有了一定的知识储备基础上，第二学期开设基础技能课程—《前厅服务技能》《客房服务技能》《餐饮服务技能》及《康乐服务技能》，并融入企业特色讲座，邀请企业技能高手到学校与专业教师共同进行核心技能课程的讲授与训练，培养学生在掌握了酒店基础知识的基础上，锻炼了服务技能，强化了学生的职业素养。

（二）第二阶段的具体实施

第二阶段是第二学期15-18周和第三学期的1-5周。本阶段学生在企业进行岗位真实对客训练，实行校企双指导制。学生在酒店完成酒店服务技能综合训练一、二两门课程的学习与训练，授课教师基本上是由企业的技能高手担任，同时，学生在进行岗位实践时完成校内指导教师布置的企业调研任务。此阶段注重对学生对客服务技能的培养与训练。

（三）第三阶段的具体实施

第三阶段是第三学期的6-18周和第四学期，本阶段在学生经过企业真实的岗位训练后，在对酒店的管理知识有了一定的认识基础上学习管理课程。本阶段注重对学生管理能力培养和职业后续发展能力的培养。所开设的课程有《会宴策划与服务》《酒店督导实务》《酒店情境英语二、三》《酒店运行与管理》《酒店公关营销》《酒店财务管理》《酒店员工管理实务》等。此阶段的授课教师以校内专任教师为主，企业兼职教师为辅。

（四）第四阶段的具体实施

第四阶段是第五学期和第六学期，注重对学生综合能力的培养，开设企业课程—《酒店服务与管理综合技能训练三》，并且通过顶岗实习和毕业设计的完成锻炼学生的综合的职业能力，强化了职业素养，锻炼了职业技能，提高了服务意识。此阶段实行校企双导师制，学生一方面要接受企业教师的管理与训练，另一方面完成校内指导教师布置的调研任务和毕业设计。

以上内容是黑龙江职业学院酒店管理专业校企合作构建的四段式工学交替人才培养模式的具体内容与实施情况，并在实施过程中不断地进行了修改与完善，提高了酒店人才的培养质量。

摘要：黑龙江职业学院酒店管理专业是国家骨干院校重点建设专业, 与开元酒店集团、喜达屋酒店集团开展校企深度合作, 校企双方围绕“基本规格”加“企业特色培养”, 构建了“四段式”工学交替的人才培养模式, 在每一培养阶段植入企业元素, 并以此为基础, 基于工作过程重构课程体系, 构建了符合职业认知规律的能力递进专业核心课程体系, 并在实施过程中不断地进行完善, 提高了酒店专业人才培养质量。

室内设计装潢专业工学交替方案 篇9

工学结合与工学交替

工学结合是职业教育一种新的教育模式, 教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出:工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合, 高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训, 与企业合作开展应用研究和技术开发, 使企业在分享学校资源优势的同时, 参与学校的改革与发展, 使学校在校企合作中创新人才培养模式。文件还指出:要把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点, 积极推行订单培养, 探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。由此可见, 工学结合与工学交替既紧密相联, 又有所区别。

工学结合是一种教育模式, 是一种人才培养模式, 是从宏观上全面把握职业教育发展方向工学结合是我国职业教育发展进程中逐步明确的一种人才培养模式。工学结合的教育模式要求职业教育在人才培养的各个环节落实与行业、企业的合作, 使职业要求贯穿人才培养全过程。人才培养目标要体现职业需要;课程体系设置要体现职业岗位能力要求;师资队伍建设要以“双师”结构为目标;课程教学要以职业为导向, 尝试项目教学改革;实验实训场所建设要满足职业人才培养要求, 强化校内外实验实训场所均衡发展等。工学结合的人才培养模式是一种“以需定产”的人才培养模式, 是市场化思路在职业教育领域的体现, 是引导职业教育发展的宏观政策。

工学交替是一种教学模式, 是在课程改革中使学生学习与工作相结合的一种操作方法, 是从微观上的操作层面践行工学结合关于工学结合与工学交替的区别, 在理论界并无定论, 而且相当一部分职业教育理论研究人员均将两者等同视之。笔者借助工学交替的涵义试图探索在微观层面上的学习与工作相互交替的实践, 将工学结合的思路体现于微观操作的层次。因此, 本文将工学交替的范围界定在具体某一门专业课程在教学过程中将学习环节与工作环节有机结合, 使两者相互配合、相互促进, 在这一层面研究工学交替, 更加关注适用课程的特点、工学交替的时间安排、工学交替的内容确定、工学交替的评价考核制度等细化问题。

国际商贸类专业核心课程的特点

根据教育部高职高专专业目录, 高职高专国际商贸类专业主要包括国际经济与贸易 (620303) 、国际贸易实务 (620304) 、国际商务 (620305) 、报关与国际货运 (520605) 等。综观这四类专业的共同特点, 是以国际经济与贸易业务往来为专业方向, 以为国际贸易及相关业务领域培养高素质、技能型人才为己任, 其中外贸及其相关行业是国际商贸类专业的主要服务行业。因此, 国际商贸类专业核心课程体现出以下特点。

项目之间具有较强的相对独立性国际商贸类专业核心课程中大量的课程是根据外贸业务流程将专业课程的教学划分为若干个项目或学习情境, 项目与项目之间或情境与情境之间因业务环节的不同、业务操作目的的不同而使得相互之间虽相互衔接, 上承上继, 但在教学环节上具有相对独立性, 并使针对某一具体项目开展独立评价与考核均成为可能。例如, 出口业务操作中的客户开发环节主要培养学生利用展览会、电子商务平台等途径开发新客户的能力, 培养学生客户开发、商机分析的能力, 而出口业务操作中的洽谈签约环节, 则重点培养学生对贸易交易条款的理解与把握能力, 与客户开发环节虽然在业务上相互联系, 但从能力培养、评价与考核的角度却可以相对独立地开展, 不会相互掣肘。

项目之间具有明显的业务流程性以出口贸易为例, 围绕学生出口业务操作能力提高而设置的专业课程, 均依据出口贸易发展的业务规律体现出明显的业务流程性, 课程教学围绕客户开发、出口报价及发盘操作、出口还价及还盘操作、接受与签约操作、催改审证操作、国内采购生产跟踪操作、货物运输保险操作、货款结算操作、出口收汇核销与退税操作、争议与索赔处理等环节。由于出口业务的流程性较强, 以出口业务操作能力培养为主要内容的专业核心课程在教学上就体现了明确的流程性。

项目内部具有较强的变化性外贸业务的特点是笔笔业务既具有一般规律, 又各不相同。所以, 要提高学生的外贸业务操作能力, 不仅要求学生掌握外贸业务操作的一般规律, 而且要求尽可能使学生掌握每个业务环节特殊情况的处理技巧。

具有相对独立性、明显流程性、具体业务多变性的国际商贸类专业核心课程实行工学交替是非常有必要的, 又是可行的。

国际商贸类专业核心课程工学交替的实践模式

对于国际商贸类专业核心课程开展工学交替的实践, 应该符合国际商贸类课程的特点, 从工学交替前提、时间、场所、内容、成果、制度等方面进行细致安排。以国际贸易实务专业的《出口业务操作》课程为例, 可以探索国际商贸类专业核心课程工学交替实践的模式。

工学交替的前提 (1) 区域经济支持。开设国际商贸类专业的高职院校应该具有外向型区域经济的支持, 这是国际商贸类专业得以设立及良好发展的前提条件。 (2) 项目教学改革。对国际商贸类专业核心课程开展工学交替实践, 必须基于专业课程体系项目教学改革。只有将传统的学科体系的课程转化为职业导向的、基于工作过程的项目课程, 才有可能将学生职业能力培养的过程转化为学生完成项目活动的过程。 (3) 校外实训基地建设。校外实训基地建设是职业教育工学交替实践的必备条件。国际商贸类专业核心课程开展工学交替实践, 必须借助大量的校外实训基地为学生提供工学交替的机会与场所, 离开校外实训基地的支持, 工学交替的实践将会遇到较大的困难, 甚至无法施行。 (4) 管理制度建设。各职业院校开展工学交替需要不断建立健全管理制度, 有相对完善的工学交替管理制度, 才有可能保障工学交替的质量, 使工学交替为培养符合行业要求的高素质、技能型人才发挥作用。

工学交替的时间安排《出口业务操作》课程工学交替实践的时间安排需要遵循以下原则: (1) 工学交替时间应实行弹性时间与固定时间相结合。《出口业务操作》课程在实行工学交替操作之前, 应制定完整详细的项目成果标准, 因此, 对于工学交替的时间建议采取弹性时间与固定时间相结合的方法, 广泛利用学生资源, 保证工学交替的质量, 提高工学交替的可行性, 降低工学交替的执行难度。弹性时间是指在多数学生于校内实训室完成学习任务时, 有社会资源保障的学生可以选择在外贸公司、生产企业、货代公司完成实践训练。对于无法采取弹性时间完成工学交替的学生, 则由学院统一安排集中进行工学交替。 (2) 工学交替时间的确定要遵循外贸行业的业务规律。《出口业务操作》课程在确定工学交替时间时, 应与校外实训基地事前沟通, 在外贸公司业务量相对较大的时间内派遣学生到企业开展工学交替, 使学生既能实际参与业务操作, 也能对企业业务起到帮助的作用。

工学交替的场所安排《出口业务操作》课程工学交替的场所安排应采用双管齐下的方法, 一方面, 广泛借助校外实训基地为学生提供丰富的工学交替机会;另一方面, 对于有能力的学生也可允许其利用自己的社会资源确定工学交替的场所。无论学院统一安排, 还是学生自行确定, 工学交替的场所必须是外贸及相关企业, 能够为学生完成出口业务某一环节的实践操作提供机会。工学交替的场所安排是工学交替得以进行的物质基础, 而这一环节的顺利解决必须依靠行业的支持。这种双赢局面的获得是需要经过一定时间的积累的。学院应以工学结合为办学理念, 以行业需要为人才培养目标, 使人才培养与企业需求二者有机统一, 使行业与院校结成利益共赢体, 通过专业指导委员会、行业协会学会、相关政府机关的支持与协助, 建设大量的校外实训基地, 为工学交替提供支持。

工学交替的内容安排《出口业务操作》课程在实践中应将工学交替内容的设置作为核心环节, 制定包括职业素质、职业能力、专业知识三位一体的工学交替内容, 不能因强调职业能力的提高而忽略职业素质的培养与专业知识的掌握。例如, 针对出口业务报检报关的操作项目, 工学交替的内容安排如下:

工学交替的成果要求《出口业务操作》工学交替实践应根据工学交替的内容安排制定详细的成果要求, 以出口业务报检报关操作为例, 根据工学交替内容对学生职业素质及职业能力、专业知识的要求, 制定工学交替的成果要求如下: (1) 学生需结合自身工学交替的体会完成体会报告, 尤其应侧重于对职业素质的理解与感悟; (2) 完成一套学生根据真实业务制作的报检材料卷宗资料; (3) 完成一套学生根据真实业务制作的报关材料卷宗资料。

工学交替的制度安排 (1) 工学交替学生管理制度。要制定工学交替学生管理制度, 明确工学交替期间学生纪律、考勤、行为的管理细则, 学生在工学交替期间应遵守实习单位制度, 不迟到, 不早退, 工作中能积极主动地完成指导教师安排的任务, 工学交替期间相关行业要遵循商务礼仪的要求, 体现职业素质。 (2) 工学交替指导教师管理制度。工学交替期间, 应由校内专任教师与行业指导教师共同组成指导教师队伍, 使每一位参与工学交替的学生能同时接受两位指导教师的指导, 使在学校所学的专业知识、业务操作能力向行业企业实际岗位所需的能力有效转化, 通过工学交替使学生具备在该业务环节上岗的能力, 使学校教育与行业需求有效对接。 (3) 工学交替成果管理制度。一是制定工学交替成果标准确立制度。工学交替成果是将工学交替过程进行展示的媒介, 设定工学交替成果的标准是非常重要的环节。首先, 工学交替成果标准的确立必须配合课程项目教学改革的需要, 以体现项目教学目标为原则;其次, 工学交替成果标准需要由专任教师与行业兼职教师共同确定;再次, 工学交替成果内容需要涵盖职业素质、职业能力及专业知识三个方面, 而不能单纯强调职业能力。工学交替是学生进入社会的预演, 是学生向外贸职业人过渡的桥梁, 所以, 工学交替的目的以提高学生的职业能力为主, 但却不能仅仅局限于此。二是制定工学交替成果评价制度。工学交替的实践要形成长效机制, 需要有健全的评价制度支撑。国际商贸类专业核心课程在进行工学交替实践时, 对工学交替成果的评价应采用双线评价、双管齐下的方式。学校专任教师主要针对学生的书面成果进行评价, 包括学生业务操作成果的专业性、准确性、完整性等;行业兼职教师则对学生在工学交替期间的综合表现, 根据学院设计的“工学交替评价表”进行综合评价, 侧重点在于对学生在工学交替期间的职业素质提升、职业能力提高、专业知识运用等方面的表现进行评价。三是制定工学交替成果保管制度。对于工学交替的成果需要拟定具体的保管制度, 明确需要进行存档保管的成果形式、保存方式、保管责任人及保管期限等。作为课程改革的重要实践, 工学交替的成果保存与积累对深化教学改革将发挥积极的作用。

现阶段, 国际商贸类专业核心课程工学交替的实践仍在不断摸索、探讨过程中, 在未来的改革实践中, 工学交替的实践还需要在以下方面深化: (1) 管理制度有待进一步完善; (2) 工学交替评价考核指标有待进一步细化; (3) 校外实训基地规模仍需进一步扩大; (4) 企业与学校双赢的模式仍需进一步探讨。随着这些问题的不断解决, 工学交替作为一种先进的教学模式将为更好地推进课程改革, 进而推动人才培养模式改革做出更大的贡献, 也必将为职业教育培养高素质、技能型应用人才目标的实现发挥积极的作用。

参考文献

[1]Rauner Fder.Berufswissenschaftliche Beitrag zur Quali-fikationsforschung und zur Curriculumentwicklung[M].Baden—Baden:Nomos, 2000:78-109.

[2]何靖泉, 熊丽华.高职院校工学交替人才培养模式的探索[J].辽宁高职学报, 2008, (1) .

室内设计装潢专业工学交替方案 篇10

一、“常年生产性轮流顶岗实习”实施概况

(一) 工学交替概述

工学交替是高职院校一种新的培养模式, 也称为工学结合、半工半读。所谓工学交替, 是将学校学习和生产岗位交替进行的培养模式, 即把整个学习过程分解为学校学习和企业工作两个过程并交替进行。工学交替是在校企双方联合办学的过程中逐步形成的, 其实质是产学合作、联合育人, 该模式可充分利用学校与企业等多种不同教育环境和资源在培养人才方面的优势, 从培养学生的全面素质、综合职业能力及就业竞争能力出发, 培养适应企业需要的高技能运用型专门人才。工学交替有4个基本特点:学校学习与企业实践交替进行, 学用紧密结合;企业参与了育人的过程;学生具有双重身份 (学生与员工) ;具有两个教学场所。

(二) 顶岗实习依托企业及起始时间

在该院物流管理专业创新人才培养模式之际, 广东省机械进出口仓储运输有限公司 (GMG) 动产质押监管这一新型的物流业务量的迅速增长, 形成了对动产质押监管员的大量需求, 这为该院物流管理专业工学交替人才培养模式的改革与实施提供了很好的平台和机会。在学院和GMG就学生顶岗实习合作事宜进行多次协商并达成共识后, 双方签订了产学合作协议, 从2007年5月1日开始, GMG全年留出一定数量的相关工作岗位 (包括:动产质押监管员、仓管员、文员等) , 作为该院物流管理专业学生长期固定的轮训岗位, 校企合作实施以“常年生产性轮流顶岗实习”为主要特征的工学交替人才培养模式, 学生在工作学期到GMG安排的工作岗位上进行顶岗实践, 按质完成公司分配的工作任务, 公司为学生支付一定的劳动报酬。

(三) 顶岗实习进程安排及实施方式

从2005级学生开始, 该院物流管理专业各教学班 (共分为4个教学班) 的第2学年分为3个学期, 其中1个学期为工作学期 (3个月左右) , 各教学班学生分批在工作学期轮流到GMG进行生产性轮流顶岗实习, 为保证企业业务的连续正常开展, 每相邻两批顶岗实习学生安排有3天的工作交接时间, 同时有两个教学班的顶岗实习时间延伸到寒、暑假。物流管理专业生产顶岗实习进程如表1所示。

(四) 顶岗实习考核

学生顶岗实习成绩由校企双方共同评定, 企业兼职教师在《工作学期学生工作鉴定表》中对学生顶岗实习情况做出评定, 评定成绩占实习成绩的50%;校内专业教师根据学生的生产顶岗实习报告完成情况评定学生实习情况, 评定成绩占实习成绩的50%。实习综合成绩排名在前10%的学生被评为实践标兵, 颁发顶岗实习实践标兵荣誉证书。通过实践标兵的评比活动, 一方面激励学生积极、主动地投身到顶岗实习的学习、工作活动中, 另一方面也为在顶岗实习中表现优秀的学生积累就业素材, 提升就业的竞争力。

二、“常年生产性轮流顶岗实习”实施保证

自学院和GMG达成共识并签订了产学合作协议后, 为保证“常年生产性轮流顶岗实习”的顺利开展及企业业务和校内教学活动的有序进行, 主要做了以下工作:将学生的生产顶岗实习环节纳入教学计划之中, 为此, 修订了顶岗实习年级的实施性教学计划;在每级学生实习之前, 制定了详尽的生产实习计划, 明确了实习的目的、实习安排 (班级人数、时间、地点、岗前培训) 、实习组织工作、实习纪律、实习资料要求和实习成绩考核等内容;为保证顶岗实习工作的有序进行, 学院制定了物流管理专业工学模式操作流程, 明确了生产顶岗实习准备阶段和实施阶段学生、工学协调员、系、企业和学院综合办各自的职责和任务;为了对学生的生产顶岗实习情况进行监控和评价, 编撰了工作学期学生工作鉴定表 (企业主管或师傅填写) 、企业顶岗实践证书和实践标兵荣誉证书;为保证学生能够在生产实习岗位上尽快熟悉并安全、高质量地完成公司安排的各项业务工作, 对每批实习学生均进行岗前培训工作, GMG岗前培训的具体内容见表2;为确保学生实习过程中的安全性, 实习前学校对学生进行了实习安全、纪律教育并组织学生统一购买了保险。

三、“常年生产性轮流顶岗实习”的管理

该院成立了由主管教学院长、系主任和企业领导、人力资源部经理组成的联合协调小组, 小组每学期召开一次联席会议, 共同协商、解决学生顶岗实习过程中遇到的问题。校企双方均设立了专门的工学结合协调员, 对口联合安排和协调顶岗实习的岗位确认、学生岗位落实、实习指导教师指派、行政后勤保障和安全等事宜。对于顶岗实习学生的管理, 主要采取了以下措施:一是考虑到学生顶岗实习地点的分散性, 学生到达公司生产实习岗位后, 由公司指定师傅或主管担任实习学生的指导老师。企业实习指导老师指导学生的日常工作并监督检查学生的工作表现, 填写工作学期学生工作鉴定表。二是实习期间, 学校工学协调员协调学校、企业和学生之间的关系并帮助学生解决实习过程中遇到的问题, 对于难以解决的问题及时反馈给专业系和学院的相关负责人, 以便使问题得到及时的解决。三是学生顶岗实习期间, 物流管理系的教学工作和班主任工作延伸到企业, 企业和学校共同制定考核标准, 共同考核学生的顶岗实习过程表现和绩效完成情况。

四、“常年生产性轮流顶岗实习”实施效果

常年生产性轮流顶岗实习从2007年5月1日开始至2008年9月1日结束, 共有6批学生先后轮流到GMG的相关工作岗位上参加了生产顶岗实习活动。总体来说, 6批学生的顶岗实习组织工作经过校企双方的密切配合, 能够有序地进行, 也体现出了校企合作的双赢性———在保证企业服务质量和业务正常运作的情况下, 为企业节约了成本;在真实的工作过程中培养了学生的职业素质、实践操作技能、综合职业能力以及就业竞争能力。学生顶岗实习训练情况体现在以下方面:

(一) 专业实践操作技能大大增强

在与专业相关性较强的工作岗位上顶岗实习的学生, 实习结束后都能熟练地进行货物出库及入库的组织管理工作、盘点工作、质押监管业务电子平台的使用、监管业务报表填写及监管账务处理等工作。

(二) 社会能力得到培养

作为动产质押监管员, 工作中需要协调银行和质押贷款企业的关系、承担责任、工作中与其他同事和谐相处, 在实际工作中训练了学生良好的职业道德和敬业精神、较高的人文科学与自然科学素养、较强的语言文字运用能力、信息采集分析能力、团结协作能力、与人沟通能力和终身学习能力等职业人应该具备的基本职业素质与能力。

(三) 促成职业道德和职业素质的养成

在真实的工作情境有利于培养学生的职业兴趣、职业态度、职业道德、抱负水平、竞争意识、协作精神、职业习惯等心理品质。

五、“常年生产性轮流顶岗实习”遇到的问题及思考

在校企双方的共同努力下, 该院物流管理专业常年生产性轮流顶岗实习取得了一定的实效, 但是也存在着以下问题亟待解决:

(一) 企业和学生在实习时间的长短问题上存在争议

在“常年生产性轮流顶岗实习”的实施过程中, 实习计划安排每批学生的实习时间为3个月左右。企业认为3个月的实习时间太短, 希望每批学生的实习时间能延长至半年, 这样可减少频繁的上岗培训、工作交接及“永远的新员工”对企业业务造成的影响;而学生则认为实习时间太长了, 希望实习时间能缩短为1个月左右, 因为学生认为1个月时间已经可以熟悉并胜任顶岗实习岗位上的工作, 熟练掌握相应技能, 掌握了技能之后就应该回校参加校内教学活动。显然, 这一矛盾是因校企合作过程中企业和学生追求的目标不同造成的, 企业追求的是业务的正常、高质进行和成本的节约, 而学生追求的是实践技能的增强。

(二) 顶岗实习工作专业对口性问题

GMG考虑到实习女生到动产质押监管点工作的安全性问题, 将参加顶岗实习的绝大多数女生分配到了总部文员等和物流专业对口性不强的工作岗位, 从事前台接待、办公室文员、出入车辆牌号登记等方面的工作。这部分学生认为实习工作过于简单、和所学专业相关性不强、3个月实习从所学专业角度考虑收获不大, 对顶岗实习工作安排意见较大。

(三) 相邻两批顶岗实习学生工作交接的及时性问题

在生产实习计划中明确规定了每相邻两批顶岗实习学生有3天的工作交接时间, 但由于企业业务开展的需要, 有时不能按计划安排学生及时进行工作交接, 造成同一批返校的学生不能同时返校, 校内教学安排受到了一定程度的影响。

(四) 企业对顶岗实习学生男女生的需求比例问题

该院物流管理专业男女学生比例基本为1:1, 而企业对男女生的需求比例约为5:1, 男生不足、女生过剩的现象十分突出。对于过剩的女生问题, 物流管理系采取了以学生自行联系实习单位为主、统一安排为辅的方式进行解决, 但针对目前的市场需求情况, 一个在校生中途出去找一份3个月的实习工作又谈何容易!

六、下一步工学结合人才培养模式的改革思路

总体来说, 1年多来的“常年生产性轮流顶岗实习”实施道路上喜忧参半, 这一实践对高职物流管理专业在工学结合人才培养模式的推行及校内教学和企业顶岗实习的有效衔接方面积累了非常宝贵的经验。面对“常年生产性轮流顶岗实习”实施过程中遇到的难以解决的问题, 下一步将从以下方面对工学交替人才培养模式做进一步的改革:一是推行“2+1”人才培养模式, 将工学结合和预就业有机结合起来。有效地解决安排在第2学年的工学交替人才培养模式实施过程中遇到的难题, 对于培养适销对路的高技能运用型物流人才具有非常重要的意义。二是充分利用阶段性的特殊物流业务 (如会展物流等) 形成的对短期物流人才的大量需求, 灵活开展阶段性的顶岗实习工作。三是鼓励学生利用寒、暑假期间自主寻找相关物流企业进行假期顶岗实习, 积累工作经验和体验, 增强实践操作技能, 提升自身的就业竞争力。

参考文献

[1]、教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号.

[2]、王少岩.高等职业教育产学研合作教育模式的构建[J].辽宁高职学报, 2004 (1) .