顶岗实习学习心得

顶岗实习学习心得（推荐10篇）

顶岗实习学习心得 篇1

我觉得实习安全,首先要从思想上、意识上重视起来。思想上、意识上重视了,就能增强做好安全工作的责任感、紧迫感、使命感。而责任感、紧迫感、使命感有时做好一切工作的前提。

其次, 实习安全教育要常规化。我们要像案例中的顶岗实习那样, 安全要时时抓、事事抓,要常态化。在安全工作时,一定要严肃、认 真,工作不能嘻嘻哈哈,并且安全实习要涉及方方面面, 比如要有防 火、防震、防毒、防电、防交通事故、防暑、防溺水等。

第三,工作中要以老员工作则。工厂在安全教育时,不能光要求 听,还要做, 总之,实习安全无小事。事事、处处都存在安全隐患。人人树立 安全意识, 采取安全措施, 严加防范, 将不安全因素消灭在萌芽状态, 只有这样,工作安全工作才能做好。

具体要做到要自觉遵守法律、法规、厂纪厂规和学校的各项规 章制度, 认真学习,按社会主义荣辱观的要求,做一名遵纪守法的实习生。进入新环境,首先观察安全 出口,对不熟悉的机器设备不要 因好奇心理而动手,要尽快适应新环境的安全要求和岗位工作要求, 自觉参加实习单位的各类培训(安全明确生产实习任务 , 遵守安全 操作规程,注意保密工作 , 严格遵守劳动纪律、工艺纪律、操作纪律、工作纪律。严格执行交接班制度、巡回检查制度,禁止脱岗,禁止与 生产无关的一切活动。实习的好坏很大程度取决于每个学生的实习态 度, 学生应在短时间内与自己的校外实习指导老师建立起较好的师生

关系,工作中要积极主动,遵守纪律,服从校外实习指导老师的工作 安排,对重大问题应事先向校外实习指导老师反映,共同协商解决, 学生不得擅自处理。要认真执行岗位安全操作细则, 防止刀伤、碰伤、棒伤、砸伤、烫伤、跌倒及身体被卷入转动设备等人身事故和设备事 故的发生。开机前,必须全面检查设备有无异常,对转动设备, 应确 认无卡死现象、安全保护设施完好、无缺相漏电等相关条件,并确认 无人在设备作业,方能启动运转。启动后如发现异常,应立即检查原 因,及时反映, 在紧急情况下,应按有关规程采取果断措施或立即停 车.严格遵守特种设备管理制度, 禁止无证操作。正确使用特种设备, 开机时必须注意检查,发现不安全因素应立即停止使用并挂上故障 牌。按章作业,搞好岗位安全文明生产,发现隐患(特别对因泄漏而 易引起火灾的危险部位应及时处理及上报。及时清理杂物、油污及 物料,切实做到安全消防通道畅通无阻。在交通安全上, 要自觉遵守 交通规则,不违规骑车、走路。骑自行车要严格遵守 “ 各行其道 ” 的规 定,严禁在马路上玩耍。过马路时注意观察,要走人行横道线。上、下班时以及回家和返校的路上要注意交通安全, 不乘路边不明情况的 黑车在防止意外伤害上,工作时要集中精力,注意观察。业余时间不 追逐、吵闹,不做危险性游戏和违法事件,上下楼梯要靠右行。平时 要不打架、不吸烟、不酗酒,遭他人敲诈、威吓时要及时向学校老师 报告,也可及时报警要有预防的意识,保持良好的防护习惯。用法律 维护自己的人身财产安全。特别是面对暴力犯罪, 要坚决制止不法侵 害。对正在进行行凶、杀人、抢劫、强奸、绑架以及其他严重危及人

身安全的暴力犯罪,采取防卫行为.发生案件、发现危险要快速、准 确、实事求是的报警求助.留心观察身边的人和事,及时规避可能针 对自己的侵害,积极预防不法侵害危及的人身安全。防抢.夜间不要 单独到偏僻的地方行不要外露财物.急救创伤,在第一时间报案。遇 有台风、暴雨、大雪天气更加要注意。在安全生产、实习劳动过程中, 要尊重师傅, 要服从专职实习老师的管理, 并严格按照有关要求进行, 不得擅自盲目行动。在饮食安全上, 要注意饮食卫生。不吃腐烂变质 过期的食品,不要到路旁无证小摊贩上买食品,在商店、超市购买食 品时要注意保质期,严防中毒和疾病交叉感染。在消防安全上, 要注 意防火, 在单位或居住地方不得私自使用电热棒、电热毯等电器设备, 不要吸烟, 熄灯后严禁使用蜡烛。在发现火情

时, 首先要逃生, 打 “ 119” 报警,在确保自身安全的前提下,用消防器材,进行灭火。在防盗安 全上,个人钱、卡、贵重物品要妥善保管,做到随身携带,并做好宿 舍的安全防范措施,人离开宿舍要及时关闭上锁。业余时间,加强法 制学习,增强法制观念,多看看书、报,巩固专业知识,弥补自己知 识的不足。要自尊自爱,不参赌、观赌,不看黄色书刊、录像及不健 康网站,拒绝毒品,不结交社会上的坏人,不进网吧,不去酒吧、歌 舞厅等娱乐场所。在防止触电上,不私拉乱接电线,工作时要看工作 场所的电器设备、导线必须绝缘良好,带电部分不得外露。必须保持 工作场地干燥、清洁。在操作未明电路前必须验电,在确认安全的情 况下方可操作。要遵守岗位实习安全规定的要求。在校外生产单位实习时, 自觉参加单位组织的学习和活动, 要经常与班主任或其他老师

联系,报告实习学习、生活等情况。同 学之间也要保持沟通,互相 团结、帮助。执行实习单位的劳动纪律时,做到不迟到、早退,离开 单位外出时履行手续,节假日回家时要告知单位部门领导及班主任, 不得以任何理由而擅自离开实习单位, 遇到难以处理的事情, 要与实习指导老师、班主任及时联系。

顶岗实习学习心得 篇2

一、课题研究的目的和意义

1. 课题研究的目的。

鉴于顶岗实习的重要性, 根据目前高职院校的实习教学管理需求, 结合自身的工作实际, 本课题探索一种在web环境下的全新的高职院校实习教学与管理新模式, 改变目前传统的繁杂低效的人工管理手段, 利用系统构成原理开发平台, 运用IOT技术、ASP.NET技术、SQL技术开发一个基于Web的软硬件相结合的顶岗实习教学管理系统。为了充分发挥校企资源的充分共享, 首先运用IOT技术建立融合企业生产情景的网真教学平台和智能化生产平台, 实现定岗定员, 确保合作双方都对生产全过程的数字化环境因子及监控记录进行分析研究, 较好地将实践操作与理论提升相结合;然后, 再开发出协作式自主学习平台, 用信息化手段推进实习管理和教学辅导, 系统用户界面友好, 操作简单, 功能丰富, 性能优化, 突出了实习教学与管理的功能需求。

2. 课题研究的意义。

本课题是一项系统工程建设, 主要包括校企合作模式的建立、IOT平台的建立、实训软件开发、基于产研基础上的教学设计以及教学评价系统的建立。其意义在于可以改变高职院校传统的实习管理现状, 对提高实习教学质量与实习管理水平具有重要作用:能够建立适合高职教育教学的运用现代信息手段的进行高效管理实训环境, 全面提高实习管理水平, 改进顶岗实习的决策支持环境;可以加快高职院校实习实训管理信息化、网络化建设, 充分发挥互联网技术的集成性、交互性、控制性, 开创农业网真教学及协作学习的教学新模式;培养学生在工作中检验知识、培养动手操作能力、提高素质协调发展的人才成长理念和以能力、素质、技能培养为核心的现代高职教育观念, 构建现代高职教育以实践能力和以工验学的实习教学体系。同时, 还可以促进高职顶岗实习教学管理模式改革, 提高实习质量和效果。

二、课题研究方法与成果

1. 课题研究方法与内容。

本课题研究是在文献分析法和案例分析法的基础上, 从教学设计方法入手, 运用面向结构的软件开发方法探索基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习管理系统开发与应用研究。结合近年来我院有关顶岗实习的文件及相关资料, 搜集有关网络学习平台开发的理论性资料, 召集由省教指委成员为顾问的专题研究小组进行分析, 对当前高职实习管理平台与教学管理手段进行剖析, 从系统设计的相关概念和理论基础对高职顶岗实习教学项目进行构架, 为基于协作自主学习的网络学习平台的系统设计寻找一些思路和方法;在软件工程师的协助下, 对当前应用的有关顶岗及相关的网络学习平台的案例进行全面、深入、细致地分析, 探究其系统设计的规律及一般方法, 确保系统的有效性、先进性和科学性;在系统设计上, 推出了网真教学系统, 协作教学系统, 在线交流的教学社区及教学评价系统, 选择以“自主学习、协作提高”的教学设计方法和顶岗实习的教学设计方法为开发理念, 对基于Web的网络学习平台进行具体的教学设计;在协作学习系统的设计与开发上, 采用面向结构的软件设计方法, 集成现有教学软件的优质资源, 创新地建立基于Web的网络化协作自主学习平台各模块的详细设计。

2. 研究成果。

本课题经过一年多的研究, 形成了一些创新性成果。在杭州晨航环境工程有限公司、杭州鸿越生态农业科技有限公司、杭州万倍信息科技有限公司及杭州博古科技有限公司的合作下, 建成了农业行业职业教育首个网真教学平台, 并将西红花物联网系统、水培花卉物联网基地、铁皮石斛物联网系统接入平台, 为学生自主协作学习搭建先进栽培技术案例, 实现教学与生产现场的无缝对接。同时运用系统开发工具, 设计开发一个适合于协作式自主学习活动、体现高职学生顶岗实习活动特点的实训网络教学与管理平台。该系统还为学生开展协作自主学习提供有效的支持和丰富的学习资源及多种交流与评价方式, 也可使学生能充分利用该平台进行有关专业知识与技能的学习。

三、基于网络环境下协作学习顶岗实习教学策略及系统的构建

1. 教学策略。

在高职院校园艺专业顶岗实习中应用网络学习, 主要出发点是发挥这种学习方式方便灵活的优势, 同时可以提高学生的自主学习和协作学习能力。将网真技术与信息化教学平台结合能够实现教学的开放性、自主性、交互性和探究性, 从而达到教师主导、学生主体、真实情景、理实结合的教学理念, 引导学生采用正确的认知策略按照设计的流程来完成顶岗学习过程:明确实习任务和目标→协作学习小组任务划分→协商讨论→学习记录与思考→总结并提交结果→评价。

2. 平台构建。

(1) 平台设计。基于Web的协作式顶岗实习系统的设计思路:采用3G的网络技术和IOT技术;网络系统和各类IOT均采用三层架构;以标准化的要求进行软件及网络开发, 满足开放性、可扩展性的需要;网络环境是为基于真实情景下产学研一体项目教学服务, 能为学生开展探究性学习提供方便;能满足不同水平的教师和学生使用, 系统界面和各项操作简单方便;满足数据的安全与保密需要, 有完善的网络安全管理支撑。 (2) 平台功能。学习平台开发前就进行合理的规划、设计及充分准备。该平台系统在现有实习软件基础上, 从以下几方面的功能提升:通过IOT平台建立植物生长环境数据库, 学生可以连续实时、准确监测和记录所有与植物栽培相关的环境因子, 为分析和制定最佳环境因子组合提供技持;能帮助学习者理解和认识环境因子与生物因子之间的基本规律和量化关系, 并对其生长系统的动态行为和最后生产进行预测;具有进行学习交流、讨论、答疑的空间;建立学生自我评测及协作学习效果评价的数据库。 (3) 平台功能模块。平台系统采用B/S结构, 实现高职院校学生在校外顶岗实习期间的教学管理。学校各级教学管理单位可以通过子平台发布信息, 学生可以通过子平台填写实习信息, 实时浏览实习单位及同类项目的植物生长环境数据库。老师可以通过子平台监控学生实习动态, 对毕业设计 (论文) 成果进行存档, 对学生实习进行成绩综合评定。该系统是国内首家建立在IOT技术上的网络化实习教学平台, 突破了传统的实习教学任务功能, 校企合作真正做到共享资源、共同育人, 形成互利双赢的共同体。

基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习教学与管理系统开发及应用研究形成了创新性成果, 将IOT技术、ASP.NET技术、SQL结合开发教学系统是国内首创。将协作学习应用于顶岗实习的探究性学习中, 能为以“教师”为中心的教学模式向以“学生”为中心的教学模式转变提供重要支持, 在校企共同体的背景下, 构建基于3G技术及物联网技术的协作学习网络教学环境, 可以开创全新模式的真实情景、理实一体、开放共享受实习环境, 可以预见基于网络的协作学习模式具有非常广泛的发展与应用前景。

摘要：基于Web的协作学习是当前专业现代化和教育信息化建设的重要内容。本文从协作学习理论和建构主义学习理论出发, 结合网络学习的特点, 构建了一个基于Web协作式自主学习的高职院校顶岗实习教学与管理系统, 同时详细分析了平台结构及各功能模块并从技术上予以实现。

顶岗实习,置换培训 篇3

当前，加强农村中小学教师的培训正日益引起教育行政部门和学校的重视。面对新课程改革的新理念、新标准、新要求，需要有与之相适应的教师培训机制和培训模式。传统的教师培训模式，既跟不上发展要求又不能解决现实问题。探索一种切实可行、有效的培切模式，成为促进农村中小学教师培训工作发展的关键。

钦州学院与地方教育部门联合，派出优秀师范生到中学顶岗实习支教，对置换出来的农村中学教师进行以基础理论学习、研修基地研修、外出考察等为内容的为期一个半月的培训，受到了参加培训教师的一致欢迎和肯定。这种“顶岗实习。置换培训”的做法，既是现阶段培训农村中小学教师的一种好模式，又是农村中小学教师培训工作现实与发展的选择。探究其出现的背景及如何更好地实现，对做好教师培训工作有着重要的现实意义。

一、“置换培训”农村中小学教师的背景

(一)教师不足，教学负担重。

由于我国城乡经济社会发展不平衡，城乡基础教育资源的配置存在很大的差别。目前，钦州市农村小学的生师比远高于21:1的国家标准，如钦州市钦北区农村小学生师比为28:1。该区小学教师平均每周20个课时左右，教学任务繁重。不仅教师不足，而且代课教师比例大，如2007年秋季学期，浦北县的月光小学和秋香小学代课教师比例超过50％。随着代课教师逐步清退，而公办教师又暂时难以补充，少数农村边远小学面临无教师上课的严峻问题。广西普通初中和高中的生师比虽然连续四年下降，但2007年初中的生师比还比全国平均水平16.52:1高出2.32个百分点，高中生师比比全国平均水平17.48:1高出1.45个百分点。另据国家教育督导抽样调查，小学、初中教师周平均工作时间为42.4个小时，班主任周平均工作时间达52.1个小时。90％的教师反映周六周日还要备课、批改作业和家访等，20.6％的山区农村教师承担了跨年级、跨课程的教学任务。如果在日常工作日参加培训，培训前的调课和培训后的补课让教师烦不胜烦；如果在节假日参加培训，休息的时间完全被占用，教师身心疲惫。因此，以往受训的教师普遍缺乏参加培训的动力。“顶岗实习，置换培训”解决了中小学教师参加培训而要调课、补课的后顾之忧，使他们来得安心，学得踏实，因而成为一条“农村教师进城培训”的有效途径。

(二)经费短缺，工学矛盾难解决。

据国家教育督导组织的抽样调查显示，59.3％的校长反映目前没有稳定的教师培训经费来源。这种状况不能满足教师专业发展的培训需求。教师培切I经费短缺，农村中小学本身师资力量又不足，学校拿不出钱请代课教师，就安排不了任课教师离职进修培训。有些农村或者偏远地区的学校，出于时间、经费、人员等方面的考虑，对参加培训的教师实行严格的名额限制，只有少数工作5年甚至10年以上的骨干教师才有资格参加培训。而高校师范生到中小学顶岗实习支教，置换出任课教师，能有效地解决工学矛盾，可以为疲于应付繁重教学任务的农村中小学教师提供一个“休养生息”的机会，让他们得以利用被顶岗的时间进修培训，补充业务知识和进行专业技能训练。

(三)条件有限，校本培训难见成效。

近些年来，校本培训成为在职教师培训提高的途径和教师专业发展的一项重要措施。但是，校本培训需要以有一定的教师数量和相应的师资水平及教育资源为前提。农村中小学师资水平较低且每所学校的教师数量有限，教育资源除上级教育行政部门规定的几本资料外，其它资源寥寥无几，上网条件也有限。而且农村地区经济等条件又相对落后，中小学校难以筑巢引凤，引来和留住高水平的教师。诸多因素制约了校本培训的有效实施。同时，校本培训往往还因引领不力或学校继续教育环境不好而难见成效。因此，“顶岗实习，置换培训”不失为在职教师培训提高的一个好模式、好措施。

(四)市县专门教师培训机构资源缺乏，力不从心。

我国市、县专门的教师培训机构一般是教师进修学校(院)或“教师继续教育中心”。一些条件较好、实力较强的教师进修学院，在前些年都已合并升格为普通高等院校。随着对中小学教师学历和能力素质要求的提高，现有的市、县专门培训机构已跟不上形势发展的需要，师资无论从数量上还是质量上也都无法满足教师培训的要求。同时，有些培训人员学历层次偏低，自身素质尚跟不上教育教学改革对教师提出的新要求，有的甚至从未从事过教师工作，只能是“想当然”，靠模仿他人和凭自己的理解，简单地拿空泛的理论去解释和指导教学。此外，培训机构用于培训的图书、音像、网络资源不足。大部分中小学教师培训机构的各类硬件设施远远落后于当地示范性中学，甚至落后于条件较好的小学。而地方高校师资、宿舍、图书、网络、仪器设备、资源有着相对优势，有的其前身本来就是教师培训机构，升格或合并为综合性高校后还承担着教师教育的任务，在理论和实践上对中小学教师培训都具有一定的能级，可以起到把大学的辐射作用转化为与地方合作实现共赢的作用。

(五)教师的专业发展，迫切需要“置换培训”。长期以来，在职教师培训的做法都是希望让教师在较短时间内获得大量的理论知识，因而侧重于对学科知识的传递和教育观念的灌输，在培训形式上则采取“教师讲，学生听”的模式。这样的培训很难在情感上引起教师的认同和共鸣，不利于教师的专业发展。科学合理的“置换培训”，可以将中小学教学活动中出现的具体问题，作为研修内容，在真实情境中组织培训活动，促使参与者针对实际问题进行思考，在培训过程中切磋教学技艺，并就具体问题展开讨论，在相互交流过程中提高专业知识和技能，促进教师专业发展。如钦州学院组织置换出来的农村中学教师到研修基地学校——市区示范性中学进行以听课评课、上研究课、调研、上机实验和论文写作为内容的实践课程培训研修，使他们体验了从老师到学生再到老师的角色转换，经历了从理论到实践再到理论的过程，从而对教师专业、理论学习的认识和自我评价提高到一个新的层面。

二、“置换培训”农村中小学教师的实现

利用高校师范生顶岗实习支教，置换培训农村中小学教师，是个新鲜事物。要使之实现并得以长久运行，就必须有与之相适应的机制和制度。

(一)政策理论支撑与工作职责。

中小学教师“置换培训”的政策和理论支撑主要是：

1国家政策和工作要求。教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》(教师[2007]4号)要求，各地要将师范生实习支教与加强农村教师队伍建设紧密结合，探索建立教师教育综合改革和高师院校服务基础教育试验区，促进师生积极参与教育改革实践，在教师培

训、教育教学研究和咨询等方面提供多样化的教育服务。而具有教师教育职能的高校，对顶岗实习置换出来的中小学教师进行培训，既是落实政策的要求，又是本身的工作责任。2教师教育的发展方向。“顶岗实习，置换培训”找到了高校师范教育专业的学生实习和高校对中小学教师开展培训之间的契合点，有利于构建职前职后一体化教师教育体系，促进高校与中小学建立起“合作、互利、双赢”的新型关系。3教师培训方式的多样性。我国幅员辽阔，各地发展不平衡，因此，教师培训除保留传统的方式外，还要不断开拓创新，形成培训方式的多样性。“置换培训”中小学教师，是在重新理解教师教育的过程中，在思想与实践上对教师教育改革与基础教育发展的新探索，是实现教师教育专业化、终身化和一体化的新途径，是建立在大学与中小学平等合作基础上新的在职教师培训方式。4知行合一的哲学基础。目前，各地对顶岗置换出来的教师进行的培训是一种研修培训。培训课程分为理论课和实践两大类，按“集中培训+个人研修+承担科研教改任务+导师制”的综合模式进行，围绕专题组织讲座、读书、研讨活动，以及专门技能讲解与培训、现场实践与研究、撰写论文或研究报告等。这种培训继承和发扬了陶行知“知行合一”的教育理念，体现了辩证的思想。

(二)制度与机制的建立。

要使“顶岗实习，置换培训”顺利进行，需要形成政府支持，大学与中小学合作联动的机制。

1省级教育行政部门要把“顶岗实习，置换培训”作为教师教育的一项改革加以推进。要确立“以全体教师素质达标为基础，以培养名优骨干教师为核心，以加强教师专业技能训练为重点，以提高教师科研、教改能力为抓手，倾斜于农村中小学”的教师队伍建设思路，制定措施，对“顶岗实习，置换培训”的相关问题作出制度安排。此外，省级财政、教育行政部门应在政策和经费方面给予大力支持，拟订地方财政对置换培训中小学教师的经费安排意见，并拨出一定的专项培训资金。2各地市县政府及财政、教育行政部门应把教师培训经费纳入财政预算，加大对农村教师培训的支持力度。要积极安排和接收高等院校师范生到农村学校进行实习支教，合理置换任课教师。要以提高教师教育水平为核心，制订被顶岗教师培训的管理办法，完善教师培训与考核、使用相结合的机制，提高培训的针对性和实效性。3当今国际教师教育发展的一个重要趋势，是大学与中小学合作，教师的培养培训与中小学教育教学密切结合。地方高校应会同市、县级教育行政部门，因地制宜地选择一批中小学作为合作伙伴，建设相对稳定的师范生实习基地，并将其发展为教师教育综合改革和地方高校服务基础教育的实验区，使“顶岗实习，置换培训”得以更好地实施。4农村中小学既要为高校师范生提供必需的实习条件，也要为置换出来的教师到高校参加培训创造宽松的环境。要认真按照“顶岗实习，置换培训”的实施方案选派学员，积极配合高校做好被顶岗教师的培训研修工作。实施“顶岗实习，置换培训”工程的高校，要制定《师范生顶岗实习与师资培训方案》和《被顶岗教师培训方案》、《被顶岗教师基地研修计划》等具有操作性的培训方案，健全工作机构，严格组织实施。如2008年，钦州学院与钦州市教育局和各县区教育局及相关学校密切合作，在组织领导、工作机制、责任分工、政策措施、经费保障等方面，都作了具体安排和详细规定，使培训工作圆满地获得成功，收到了很好的效果。

总而言之，置换培训农村中小学教师，既是一种解决问题的现实选择，又是一种具有开拓意义的教师教育新模式。

教师顶岗实习心得 篇4

时间如流水转瞬即逝，四个月的顶岗实习在忙碌的生活中悄然而去，回首那些与岗友相处的日子真是令人难忘，虽然有过彷徨与失落但当我要离开他们的时候内心又是那么的不舍，在学校实习的这四个月将会成为我人生中罪有收获的岁月。

只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。在刚到学校几天由于专业知识尚有欠缺我被安排做一些试讲，在这些日子里，我所做的是我在学校里没有做过的，感受到的也是学校里面无法感受的，很多时候有不懂的东西就要问有经验的老师，这让我互让发现这样一个问题，这些是书本上根本无法学到的。另外，在这里好多时候自己需要做什么是没有人给你安排的，不像学校，因为在学校里也许有老师分配今天做些什么，明天做些什么，在这里，你必须自觉去做，而且要负责任尽力做到最好。因为这里每个人都是这样的兢兢业业，想一想学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。而这是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，这让我感受到一种压力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，而我们要做是在竞争中不断学习别人先进的地方，以提高自己的竞争力！

在实习的过程中，我越来越觉得人际交往的重要性。而人际交往最重要的是首先要尊重人，在工作实践中，每天坚持写实习日记，记录了很多资料，表达了自己对于这些新鲜经历的感想，这些日记也作为了本实习报告的一个部分，侧面表达我对实习工作端正态度和对实习工作更深层面的思考。校领导总是对我们说，趁现在年轻，多学点，多做点，成为一个全面一点的人才，更适合以后的发展。我觉得校领导的话是正确的，现在还年轻，谁知道自己以后真的从事什么呢，在精通自己专业的同时，要有宽广的视野，这是个人职业生涯提升的一个关键。因此我在实习期间也向指导老师学习了许多专业知识。在实习的这段时间里，我的性格也发生了微妙的变化，我走在路上特别喜欢和老老少少的刚认识的朋好打招呼，大家也都非常热情，经常在休息的时候随便和大家聊聊天，感觉他们在工作上有着说不完的趣事，其实大家都挺好相处的，而且感觉大家虽然苦，但是心态都很好。从他们身上，我学到了很多知识。

顶岗实习近期心得 篇5

我们一行人19号来到XX房山，第一站我们到达的是XX五中，刚下车我们的感觉就是XX大都市啊，这所学校有着比我们大学都要高大上的建筑，比个人小炒都要美味的自助伙食！吃饭时我们都在不自主的夸啊。吃完饭我们开了一个顶岗实习启动会，会后我们就被各自的学校接回去了。

刚进入xx中学我们同行三人的感觉是：比想象中要好。xx中学是房山区的边缘地区，这里的住宿条件和教学设施相对于良乡地区来说较为落后。8月19号在庄内还是热的离不开空调的时期，但是在张坊盖着毛巾被都觉得冷，没办法山里嘛。我们三人来到这里被安排在教学楼后面的学生宿舍里，莫大的学校里除了门卫就最后一排小平房里住着我们，小平房们口有一棵枣树，现在正是枣儿成熟的季节，每每回宿舍看到那一树的红枣就觉得喜庆。

20号，我们开始了为期4天的xx区新任教师岗前培训，因为离市区远早上5:30我们就起床准备，虽然起得早，但是比较值得开心的是836路车的终点站就是张坊，每次上车都有座，而且在车上我们都可以补一个多小时的觉。在教师进修学校的培训紧张有序，下面我将这四天学习的心得体会整理如下：

顶岗实习心得 篇6

这一周最兴奋的就是各个教室装上了电子白板，以后上课多媒体教学就很方便了，其实这样更有助于课堂教学和学生深刻形象直观地理解上课内容。由于刚处于电子白板的试用期，所以现在还没开始使用，上课一直在用后黑板，但这样的话课堂纪律就有点乱了，后面的学生不好好学习，总要维持秩序，前面的同学因为个矮看不到，中间的同学总是说话，不过总体还是不错的。下周一周二就要进行第一次月考了，都在赶进度，英语要讲到第三单元，一方面要赶进度，一方面要好好巩固，就像当年的运筹帷幄一样，既要照顾好新课教学进度，还要两头兼顾做好复习课。现在有时候闲暇时刻放松玩空当接龙一样，有时候就会不由自主的进行反思。人云：人生如棋，人生如牌，当系统或者人生给安排一副什么样的牌，是好牌就要想着应该如何尽快地尽善尽美的打得够漂亮，是差牌也很正常，毕竟人生本来就很糟糕，没什么值得好去炫耀的，那就好好安排部署如何让结局看起来不是那么的惨淡，人生就要能静下心来，沉淀下来，好好反省自己在教学过程中的问题，好好反省自己来到这一个月到底有何收获，到底有何进步，反省自己的不足，时刻提醒自己做的还不够，要想办法去充实自己，如何才能够做得最好， 我现在能面对自己的问题，只是没有很好的执行力，没有实际的行动，现在就是要把脑子里的转化为肢体上的，要明白只有行动才能改变自己，突破自己，现在的实习生活，平淡平和，缺少点血性，缺少点年轻人的激情，现在生活太过于安逸，这样不好，毕竟在奋斗的年纪应该摒弃安逸享乐。

锦瑟流年，花开花落，岁月蹉跎匆匆过，而恰如同学少年，在最能学习的时候选择最正确的人生道路，毕竟错过了人生最难得的吃苦经历，对生活的理解和感悟就会浅薄。如果老天垂怜，给了我们有约的生活，请不要收敛了自己的斗志;如果老天对我么百般设障，更请不要磨灭了对自己的信心和向前奋斗的勇气。只有在经历过风吹雨打之后，也许会伤痕累累，但是当雨后的第一缕阳光投射到我们那苍白、憔悴的脸庞时，我们应该欣喜若狂，并不是因为阳光的温暖，而是苦了心志，劳了筋骨，饿了体肤只会，我们仍屹立在前进的路上，做着坚韧上进的自己，其实不论我们在哪里，并不是那么重要。只要我们有一颗永远向上的心，中就会找到那个属于自己的方向。

所以，我们不要再最能吃苦的年纪选择安逸，没有人的青春是在红地毯上走过，既然梦想成为那个别人无法企及的自我，就应该选择一条属于自己的道路，为了到达终点，付出别人无法企及的努力，加油吧，实习生!

《顶岗实习》课程刍议 篇7

在《顶岗实习》课程建设中, 本着“在创新中实践, 在实践中创新”的理念, 不断摸索经验, 在建立工作长效机制上下功夫, 确保顶岗实习朝着科学化、规范化、基地化的方向发展。

一、课程设置科学化

在课程设置上, 专业教师经过市场调研, 根据生产实际需求进行课程设置, 把企业的骨干、管理人员请到学校来, 企业人员把在顶岗实习中遇到的知识点、技术要求等反馈到理论教学与校内实训教学中来, 校企双方共同制定顶岗实习教学大纲、实习计划、实习内容、实习时间、实习协议、成绩考核办法等, 经专家研讨, 使课程设置更贴近企业真实生产任务, 更科学、更合理。

在课程设置上, 以学生为中心, 与企业对接, 把企业的真实案例带到学校来, 进行项目分析, 向学布置任务, 由学生独立制定学习计划、实施过程、检测评估, 完成能力目标。在评估的过程中, 把合理的、适合企业需求的项目保留, 把不适用的替换掉。这样与企业交互反馈, 使学生在校所学的知识学有所用, 更适应企业的需求。通过调研、与企业对接, 使课程设置科学化。

二、学生管理规范化

校企共同管理。

首先有合理的管理机构, 由学校、企业共同管理。

校内实习指导教师, 有丰富的实训教学经验, 有能力从事学生思想工作, 具有一定的实践工作经验。企业实习指导教师, 有丰富的企业工作经验, 是企业的技术骨干, 有良好的沟通和表达能力, 能够培训员工。校企指导教师即有分工, 也有合作。双方共同制定顶岗实习方案, 为学生布置任务, 共同考核学生实习过程和实习结果。

良好的考核制度能够提高顶岗实习的质量, 为实习的顺利进行提供保障。学生在“顶岗实习”期间具有学生和企业员工双重身份, 因此实习学生必须严格遵守学校相关管理规定和所在企业的管理制度。考核方法是以企业为主、学校为辅的校企双方考核。学校从思想教育、日常管理、安全教育、专业指导等方面进行管理, 企业从思想教育、工作纪律、安全规范、实践指导等方面进行管理。

校企共同考核。

学校考核从日常规范、任务书填写、实习日志、实习报告等方面进行考核、评价, 企业考核从工作纪律、安全规范、技能水平、工作方法等方面进行考核、评价。

学生在顶岗实习期间必须积极搜集所在岗位或者与本专业有关的资料, 并应结合本专业知识和岗位特点, 依据企业出具的顶岗实习考核表、顶岗实习报告、毕业生跟踪调查表、毕业论文 (设计) 情况综合评定。

实习成绩按优、良、及格、不及格四级记分制评定, 记入学生档案。

实习成绩不及格者允许重新参加一段时间的实习并重新考核。

三、实习企业基地化

选择合适的顶岗实习岗位, 是顶岗实习教学质量和工学结合人才培养模式的最终效果。在选择顶岗实习岗位时, 尽量贴近专业。虽然顶岗实习不仅是对专业知识的进一步拓展, 同时也是锻炼学生的社会能力和方法能力。如果实习单位是与学校专业相关的、有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业, 就应将其作为重点合作对象, 了解其技术及培训需求, 加强与顶岗实习单位之间联系、沟通、协调与合作, 及时维护合作关系, 增加企业对学校的深入了解, 拓宽实习岗位渠道。通过对企业的调研, 了解企业的规模、性质、需求岗位、待遇、发展空间, 了解企业的业务范围、需求量, 需求动机, 把实习单位变为实习基地, 从而实现把实习企业基地化。

实习企业基地化, 可以与企业深度合作。对企业有更深的了解, 同时可以把企业真实的生产任务带到学校来, 学校培养的学生更贴近实际, 使学生能够很快的适应实习岗位, 与就业零距离接触。

顶岗实习是培养面向生产实践第一线应用型人才的重要手段, 以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系不可缺少的重要环节。

顶岗实习过程管理实践研究 篇8

摘 要：本文以“德冠”订单班运行为例，对顶岗实习过程管理进行探索。订单班在签订协议，明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度后，制定具有企业特色的评价体系，规范实习过程中学生和教师的详细考核指标，对提高师生在顶岗实习过程中的积极性和创造性具有重要作用。

关键词：顶岗实习 过程管理 实践 订单班

课 题：本文系2014年度广东省高等职业教育教学改革立项项目（编号：201401239）、2013年度广东省高职高专校长联席会项目（编号：GDXLHQN025）、2013年度广东省高职教育化工类专业教学指导委员会项目（编号：201341）的部分研究成果。

一、背景

2014年6月国务院印发《关于加快发展现代化职业教育的决定》，提出“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价。健全学生实习责任保险制度”。顶岗实习是高等职业教育教学过程中的重要组成部分，是学生职业能力形成的关键环节，也是深化“工学结合”人才培养模式改革、体现“教学过程的实践性、开放性和职业性”、强化学生职业道德和职业素质教育的良好途径。安排学生到生产、服务的工作一线，进行半年以上顶岗实习，已经纳入了高职院校整个人才培养的教学方案中，同时也为学生实现实习就业一体化提供了可靠的制度保障。

通过顶岗实习，学生可真正做到理论和实践的有机结合，能够把书本上的知识转化为鲜活的实际操作技能，成为具有熟练技能的应用型人才。学生能直接接触社会，认识社会，开阔视野，提高综合素质和社会适应能力，实现从毕业到就业的零距离过渡。同时顶岗实习是高职院校有效推进校企合作、订单培养办学模式的重要形式。顶岗实习教学过程是校企合作、资源共享、加强往来、实现双赢的有效途径。中山火炬职业技术学院包装技术与设计（软包装）专业在现行人才培养基础上，与获得国家火炬计划立项的重点高新技术企业，广东德冠薄膜新材料股份有限公司合作实施“德冠订单班”工程，共同制定人才培养方案，互派师资、共享设备、共建教学场地，合作培养学生、合作促使学生就业，使双方互惠互利，学生进校即就业，学习即培训，毕业即成为企业技术骨干专业。2014年首批招生23人。订单班运行过程中对顶岗实习过程进行了一系列探索，先后就顶岗实习指标评价体系制定了更为细化可操作性的过程管理及评价体系标准，旨在加强顶岗实习的过程管理实践研究。

二、评价体系构建

科学的顶岗实习过程管理应明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度。在学校制度基础下规范建设包装技术与设计专业学生顶岗实习过程管理的相关制度，包括从顶岗实习开始一直延续的实习过程中“学校、企业、学生” 三方每一阶段的任务和要求，实习结束时“学校、企业、学生” 三方的验收材料及相对应提交标准。签订“德冠”订单班相关协议将各方职责和管理制度进行约定，保证了教学实施过程的有效性。制定的评价体系在充分考虑了企业实际工作情况后分为学生评价、指导教师评价两部分。

1.学生评价体系

采用学院专职教师评价与企业兼职教师评价相结合，注重过程评价，将学生的工作责任心、团队协作、遵章守纪、职业能力和工作绩效等纳入评价范围，建立科学可行的评价体系，对学生职业素养的养成和职业能力训练方面进行全面评价，充分发挥评价的导向功能。其中企业兼职教师评价占整体评价的50%，由企业对实习学生的各方面进行全面考察，特别是采用阶段性评价（每个月评价一次）方式，充分发挥评价的改进功能，并以优先评定奖学金等措施激励学生，提高学生在顶岗实习过程中的积极性和创造性，如表1所示，分为过程指标和加分指标两部分。

计算方式上，出勤率=应出勤天数/实际出勤天数×100%；安全事故次数和被投诉次数凡出现一次，该指标评分为0分；加分指标中，如担任小组组长且较负责任加5分；在小组成员中表现突出加3分；受到老师或者实训部门相关领导的表杨加5分。同时引入学习督导制度，对不同学生专业知识、技能和实习进行“一对三”指导，即一名督导指导三名学生，分阶段进行考核并将考核表归入个人人事档案中存档，给出学生的学习成绩。其中要求以“我对德冠的认识”为主题写一篇作文，具有鲜明的企业特色，目的是增强学生的自我剖析和思考、对企业文化认同感，提高文字表达能力，提供职业成长规划等各方面的展示窗口，有利于企业进一步了解学生思想动态和工作态度。

学院专任教师评价占整体评价的50%，主要是根据专任指导教师实习巡视周日志，对学生实习日志及报告的批改情况进行综合评价，有助于教师了解学生的日常工作态度、工作内容和思想动态。

2.指导教师评价体系

由企业和系部共同对实习指导教师进行评价，将指导教师的责任心、实习过程的工作态度及业务管理等纳入评价范围。并将最后评价成绩反馈给系部（专职教师成绩）和顶岗实习企业（兼职教师成绩），建议系部和企业将评价成绩纳入奖金、年终考评等体系，以提高指导教师的积极性和创造性。

制定评价体系中校内专任教师和企业兼职教师的评价指标，均由实习准备、实习过程、实习效果三部分组成。评价要素中将任务准备、实习计划作为实习准备的必要条件。校内专任教师要召开动员会，告知学生实习方案、实习计划，使学生作好实习前准备工作，互通联系方式，交代实习任务、纪律等。企业兼职教师要召开安全教育专门会议，对学生强调企业安全教育的重要性和注意事项，保留会议记录。实习过程强调指导教师的实习纪律、指导态度、实习管理、业务管理、安全管理、日常管理、对外联系，包括了指导教师的责任心、纪律性、组织管理能力、协调沟通能力、学生满意度等方面的考核。在实习效果中着重观测教师的批阅学生实习记录本和实习总结报告本、对学生的考核总结、档案管理、有无安全事故发生等文字性档案和结果性评价，考核实行百分制，分为合格或不合格等级。

三、评价体系实践应用

2015年下半年，德冠班学生在企业实习过程中首次对制定的评价体系进行了应用。由于指标清楚，学生基本明确考核目标，实习期内安全事故0次数，被投诉0次数。学生不仅认真学习专业知识、技能，还思考了更多的问题。在作文“我对德冠的认识”中，同学们用真情实感写道：“一方面，实习将我们所学的知识与实际操作结合起来，另一方面，实习让我学习到更多之前没学过的知识。在实习当中，慢慢自觉地适应并进行角色的转换，从一个在校大学生渐渐转化为社会工作者”“首先，就个人而言，知识面更广了，在德冠的日子里，我见识了许多在课本上不曾见过的事物，了解了整个生产线的运作过程和薄膜成型的工艺流程，当然，收获最多的是在为人处世方面上有了新的认识和提升”“让我学会了很多在学校课堂以及书本以外的东西，最重要的，在经历过这次实习后，我对自己的职业生涯有了更清楚完整的规划”“在实习期间让我学会了许多不仅是仪器的使用和如何测出薄膜的指标，而是做事情不要单看表面，而是要理解内涵”。学生的思想与在企业的实习过程产生碰撞，使得他们更深刻地思考自己从业的态度，将来的职业生涯发展。这种教学模式比起学校课堂上的纯理论讲授职业素养的模式更为直观和客观，实习过程管理取得明显效果。

校内专任指导老师也反映，学生的积极性和主动性比在校内时表现有所增加，班级凝聚力明显增强。据统计，在实习期间班级集体活动的开展量是在校时的5倍。班级成员和企业员工之间的合作气氛良好，相互协作能力明显提高。由于企业兼职老师的负责对学生的职业素养提高起到了很大的榜样作用，学生对职业的认知和关注能力也更为清晰。返校前某小组学生自发前往车间向指导过他们的老师致谢。

四、小结

顶岗实习是教学环节中极其重要的一环。订单班是目前职业院校和企业深度合作的主要形式。“德冠”订单班运行实践过程中，不仅在签订订单班协议明确学生实习的“学校、企业、学生”三方职责管理制度，还建立了顶岗实习过程管理制度评价指标体系。体系具有企业特色，在实际运用中效果明显。如果进一步推广，能使目前缺少标准化强、应用广的顶岗实习研究成果，忽视高职院校与企业全方位融合对接等问题得到初步解决。顶岗实习激发了企业办学活力，有利于提高师生在顶岗实习过程中的积极性和创造性。

参考文献：

[1]吴君，陈开考，谈黎虹等.高职顶岗实习过程管理有效机制研究[J].职业技术教育，2012（33）.

[2]方义桂.高职院校顶岗实习过程管理的优化策略[J].职教通讯，2013（11）.

[3]高丹桂.基于协作的高职学生顶岗实习过程管理研究[J].重庆教育学院学报，2012（25）.

[4]蔡艳妮，张进.职业院校顶岗实习的过程管理[J].广东技术师范学院学报（职业教育），2012（1）.

（作者单位：张莉琼，中山火炬职业技术学院；

春运顶岗实习心得 篇9

我们都是第一次参加铁路春运工作，在这次为期40左右的春运过程中，我们一直认真工作，从不怨言。有些同学连年夜饭都是在车上吃的，又要同学大年初一就要上班。虽然工作很苦很累，我们也经历了许多的事，见到很多人，收获良多，感触颇深。具体总结为以下几点。

第一;人多超员。春运是中国在农历春节前后发生的一种大规模的高运输压力的现象。每年春运都是对公路，航空，铁路和水运的一次巨大的考验。其中尤以铁路为甚!春运人多，以前我也知道，这次亲身感受春运，对人“多”这个概念有了更深的体会。我工作的车厢是软卧车厢，铁道部采取的以卧代坐的方法增加运力。我们车厢大概超员20%左右，过道勉强可以通过，不算很挤。但是硬座车厢就是不一样了，超员在40%以上，过道上都是旅客，通过很困难，我们同学在1号车厢工作的回17号车厢休息，平时几分钟的时间可以通过，却需要耗时40分钟，人到了17号车厢时已经是馒头大汗。大家由此可以想象车型内有多么拥挤，我们也是深有感触啊。

第二;安全重于泰山。大家回家过年或是走亲访友都是希望能够一路平平安安，我们作为列车工作人员当然也是致力为旅客朋友提供安全、快速的旅行。列车在高速运行时，由于牵引力或者制动力的突然变化和铁轨间隙很容易产生冲动和颠簸，再加之车上乘客又多，有些旅客甚至坐在连接处旁边，安全事故常有发生。作为乘务员，我们应该叮嘱旅客注意安全，关闭窗门时之一不要压到自己或者其他旅客的手，注意地板湿滑，不要摔倒等。

第三;与人交谈，注意方式方法。在我们乘务员工作的时候，多多少少要与旅客进行沟通交流，大家都是第一次见面，如果方式方法适合，旅客自然会听进去，尽量配合乘务员的工作;反之，旅客会对乘务员产生反感，增加工作难度。在我值乘期间，旅客上车后，我会逐个对每个包厢的旅客进行交流，告诉他们一些注意事项，譬如关门不要夹到别人的手，打开水不要烫伤，垃圾不要乱丢，用个小袋子装着等，旅客朋友都很配合我的工作，在最后打

扫卫生时，垃圾大多是用袋子装着，所以我们车厢要比同等车厢早5分钟左右完工，最后也算是旅客对我们工作的小小鼓励。

第四：感谢领导和老师的关心。虽然我们之前都参加过一次顶岗实习，但我们那是在一个固定的工厂工作还有带队老师监督照顾，而这次我们是参加的铁路春运工作，关系重大。列车跑到哪里，我们就要工作到哪里。我们也要经历很大的考验和风险，车长和师傅都对我们这些毛头小子都非常关心照顾，不让我做重活粗活，学校老师也经常询问我们的工作状态，关心我们的生活状况等等。

教师顶岗实习心得 篇10

一、听课前的准备

听课对于教师的成长非常重要，但听课最忌盲目性，教师盲目进行听课与有准备去听课，效果不一样，那么，我们听课前应做哪些准备呢?

1、理论上的准备：通常，我们听一节课不能停留在感性认识上，应上升到理性上来。听课者要转变教学观念，树立现代教育意识。平时应善于学习，关注报刊有关学科的教改经验和论文，获取新的信息，了解掌握该科教改的形势和新的教研、科研成果。这样能提高听课的品位，使听课能站在应有的高度上，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。

2、心理上的准备：任何教师的课都不是十全十美的。每次听课，听课者都要调整好自己的心态，站在学习者的角度，抱着虚心学习、沟通交流、研究问题的心态去听课。还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

3、熟悉教材的准备：听课者最好在听课前全面了解本册教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，感知教学内容的重难点，领悟课标对本节内容的具体要求。明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学任务的完成情况。

4、熟悉授课教师的准备：听课前尽可能对本次执教者进行全面的了解，如业务水平、教学特色、教学风格、教学经历等。这样，当你走进课堂时，你就会仔细观察他的这些亮点、特点。

5、熟悉学生层次的准备：了解听课班级学生的基本情况，如学生的学习基础、智力和班级管理情况，以便在课堂上观察各种层次学生的学习表现。

6、物质上的准备：进入课堂之前，听课者需要带好常规材料。如听课专用的本和笔，教科书、参考书等，并填好听课需要记录的基本信息。

二、听课中的观察

进入教室后可以环视教室环境和学生的精神面貌，把这些作为了解学生学习面貌的一个基本要素来认识。我一搬情况下会去重点班听课，一进班级，就能感受到一种浓厚的学习氛围，教室内整洁明亮，物品摆放整齐。学生听讲注意力集中，笔记记录认真，讨论问题激烈、自学时安静。

可用看、听、记等观察授课教师的教学行为。所谓看，是要看教师的着装、教态、肢体语言、教学媒体与教具的使用、教师的演示实验、教师对各类学生的关注方式、教师与学生的互动等。所谓听，就是要听授课教师是怎样设置引言导入本节课的，授课教师是怎样设问导疑激发学生思考的，教师讲授的科学性，讲授中是怎样体现推理的严密逻辑性的，教师是怎样运用不同的教法突出重点和突破难点的，教师是怎样指导学生开展探究活动的，教师是怎样实施教学有效控制和管理的，教师对学生正确回答问题是如何鼓励的和学生回答问题出现错误时是如何及时纠错并积极引导的，教师是怎样进行课堂小结的。所谓记，就是要记下授课各环节的内容及其所用的时间，记录板书设计，记下教师对重难点突破的方法，记录教学媒体和教学用具运用的方法，记下教学各环节之间的过渡，记下师生的问答，记下自己对课堂教学行为的评判等。

三、听课后的分析

我们在学习授课教师教学经验的同时，可以以逆向思维客观地发现、感悟其教学中的不足，也是一种自我感悟和提高。首先要分析教师教学基本能力是否还有一些不足，教法的设计是否与本节课知识的结构和特点之间不太协调，学生活动是否只是注重形式而非注重学生构建知识结构的体验过程，教学效果是否未完成预期目标等。通过自我感悟、集体讨论等形式，来分辨教学的每一个讨论点，发现不足，进而弥补自身曾经的缺陷。