高三历史期末复习学习计划（通用12篇）
高三历史期末复习学习计划
一、指导思想
以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力；立足“纲标”，活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。在整个教学（备考）的活动中，团结协作，刻苦钻研，精益求精，开拓创新！
二、学情分析
学生没有经历过高考，对高考一无所知，另外历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，答题不规范；学习习惯还没有真正养成。分析、解决问题能力差，得分能力低。具体表现为：①尖子不尖，尖子生虽有一定的基础，但学科优势不明显，需要重点培养；②“尾巴较大”，这部分学生上课不认真，考试不在意，没有形成良好的学习习惯；③学生总体上有较大的潜力，但历史学科思维相对较弱，需要加大挖掘。这些都需要班主任和科任教师的共同努力，加强管理，积极配合，努力提高，端正学生学习态度，提高备考意识，提高复习效果和质量。
三、复习目标
通过三轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，保证历史学科在高考中成绩突出。
四、复习思路
学习科学理论，优化教学理念；依“纲”据“标”，优化教学内容；重视教学设计，优化教学过程；以问题为中心，优化教学方法；把握适度原则，优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。
五、复习依据
根据《考试大纲》、《河南省普通高中新课程高考历史学科考试说明》和高三年级备考计划。
六、复习措施
（一）要完成三轮复习任务
1、第一轮是单元复习阶段：抓点即基础知识，目标：提高基本能力
从 20xx年9月1日至20xx年3月上旬是第一轮单元复习阶段，采用学案式教学，进行学科主干知识的复习。主要是抓基础——认真理解和按照考试说明要求，做好基础知识复习，各个模块知识点的整合，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤，步步为营，以静制动。这阶段耗时最长，在这阶段里，我们从文明史观、现代化和全球化等三大角度，基本遵循课本顺序，适当整合，对高考考点进行有效复习，特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、第二、三轮是专题复习阶段：抓线（整专题），目标：综合能力提高突破。
从20xx年3月上旬至5月30日前是第二轮专题复习阶段，主要是抓线（整专题）——以专题知识为主，整合必、选修模块，贯穿中外、连通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。通过抓好各考点的融合，重在学生综合能力的提高。
3、第三轮是专题复习阶段：第三轮抓面（练套题），目标：提高综合应用能力。
从20xx年4月30日至6月5日前是第三轮复习阶段，主要是抓面（练套题）——在前面两轮复习的基础上，突出重难点、热焦点，以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉。进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。
与此同时，本备课组还要做到以下工作：
（1）认真研究近五年的高考试题，捕捉当中的有效信息。
（2）为了有效地备考，备课组内进行模块分工，通过分工合作，集思广益，以提高备考的效率。
（3）根据新课程改革精神，大胆尝试自己命题、创新命题，探索科学评价体系。
（4）加强对学生学习状态，应试心态的科学辅导，做到细致复习、轻松应考。
（二）要做好单元（模块）过关测试训练
每复习完一个单元（模块），则对该单元（模块）进行相应的测试，及时发现问题，及时做出补缺，并且进一步加强针对性训练。
（三）要做好每次统测工作
1、统测前要做好命题工作
（1）命题依据
根据《20xx年河南省省普通高中新课程高考历史学科考试说明》的要求，确定好所考查的知识点，要制定好考试双向细目表，然后才进行命题或组题，命题的内容应体现教学中的重点、难点。
（2）试题必须体现三维目标：知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观
①再认、再现历史知识：重大历史史实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、历史发展基本线索和过程。
②材料处理：阅读、理解、整理历史材料，利用有效信息并结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。
③历史阐释：分析、综合、归纳、比较、概括历史知识；客观评价历史人物、事件、观点；运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史现象及其本质。
④探究学习：联系现实和学生的生活实际，善于发现问题并能解决问题，鼓励创新。
⑤情感态度与价值观：爱国主义、人文主义、世界意识等。
（3）命题分工
由于新课程高考的特殊性，单靠个人命题是不可能，必须发挥备课组的力量，备课组成员齐心协力，分工合作，专人负责模块命题（必修一、二、三；
2、要做好评卷工作
每次统测后备课组应及时组织集中评卷，必须在24小时内完成评卷工作，评卷认真负责，同时要有一个评卷细则，保证评卷质量，评卷后对每道题得分情况进行分析，命题的优点、缺点，存在的问题，应汲取的经验教训，并且汇集成文上交于年级组存档。
3、要做好讲评工作
这是核心环节。在讲评的过程中，要注意向学生讲清试题的特点、优点、缺点，要注意做到举一反三，应针对每次统测所出现的题型多角度、多方法去解释、去引导学生，引导学生做到举一反三，相应掌握相应题型的解题方法和思路。
（四）根据不同班级进行针对性教学，夯实基础
从本届高三年级实际出发，积极探索符合学生实际的复习教学模式。根据美术班和普通班的具体情况，要有针对性地进行教学。
近几年高考命题始终是坚持以基础为主，考虑到高考命题的稳定性，20xx年高考也应如此，所以在备考中狠抓基础知识的目标不能动摇。史实、概念、结论、阶段特征、基本线索和发展过程等，应讲解到位，而且应开动脑筋，想方设法调动学生的积极性和主动性，夯实基础，尤其应通过创设新情景，引导学生准确地记忆和理解基础知识，切忌似是而非，模棱两可。着力构建科学严密的基础知识网络，使基础知识系统化、网络化。
（五）在夯实基础的前提下，提高学生的能力
在夯实基础的前提下，明确能力培养目标，努力实现能力从基础知识中培养，基础在能力提升中夯实，实现基础与能力并重并举，相得益彰。坚决避免不顾学生实际、脱离基础知识盲目地拔高能力。
（六）合理、有分别地利用备考资源
在备考中，主要以新课程标准、考试大纲为依据，以教材为依托，精选教学辅导资料（第一轮复习以《创新设计》为主）
（七）精编习题，加强学科“磨合”期的训练
考虑到近两年新课程命题特点，今年的备考要特别重视材料性图文信息题的训练，做到讲练结合，充分利用各种材料，设计思考题，通过合理的思考训练，培养学生的材料解析能力。当然在编题目时一定要注重题目质量，尽量根据教学内容和学生实际组合编写题目，做到精编，切忌题海战术。力争做到每练必改，每练必评，评必到位。努力做到每练必过关，解决问题不隔天。
因此，我们从第一学期开始，进行单元内“磨合”训练，第二学期3月上旬起，就开始对学生进行学科强化训练，加大学科综合的力度和深度，进一步加强学科内“磨合期”训练。
（八）加强高考信息的收集和消化
注意收集20xx——20xx年以来的全国文科综合试题、上海、宁夏、广东高考试题，分析这些试题命题的趋势，特别是体现新课程改革精神的题目，在训练和考试中，可以参照或者进行改造加以使用。同时通过从网上收集到的信息进行整理、总结，准确把握20xx年历史考查的方向，即命题的主题。按照命题的主题方向进行命题，有效地指导20xx届的历史科高考备考工作。
（九）加强对学生分类分层辅导。
针对不同类型的学生，强化盯人意识，重点辅导尖子生，长期关注临界生，帮扶学习困难生（主要以表扬、鼓励为主）。
1.合理选择小组合作成员, 任务驱动小组合作学习
小组合作学习模式对高三历史课堂教学而言可以说是一次全新的尝试与体验。首先教师需根据学情划分小组, 再由学生自主选择形成小组, 然后再给分派高考重难点任务。如此学习模式有利于增强学生进行探究活动的能力, 更利于学生综合素养的提升。高三历史小组教学教育需要一个明确的目标体系去加以实施完成, 所以教师需明确地规定小组成员的责任与义务, 使小组成员之间也可进行相互监督与促进, 小组之间也要有竞争以保证高三历史教学质量与成果。
然而在高三历史教学过程中, 教师还是需向学生明确小组学习最重要的目标即是通过相互合作, 共同完成学习任务, 共同得到能力的提高。由于小组学生的合作方式、参与度、以及集体讨论交流的形式多样化, 为了较好的完成教学任务, 教师也需预设适合小组的教学计划, 让小组交流能够贯穿课堂始终。若学生自身认识到小组合作在历史学习中的重要性, 让他们对此方式感兴趣、对所设问题认真思考、积极与他人交流, 这就会让他们的学习动力进一步增强。
例如, 在复习中外政治制度这一专题时, 教师可先明确重难点, 按照预先分好的小组对各组布置任务, 如任务1.中国古代政治制度:秦到清的政治制度演变过程以及发展趋势。任务2.中国现代政治制度:三大民主政治制度、新时期的新变化、处理港澳问题的制度等等。任务3.古代希腊罗马的政治制度:雅典民主政治、罗马法。任务4.近代西方资本主义政治制度的确立与发展:英美法德的政治制度。借助任务驱动小组学习, 让学生在合作中交流并解决问题, 这比传统课堂更多了一份气氛。
2.增强学生主体能动性, 提升学生合作意识
小组合作学习在小组成员到位并且有相关任务后, 那么如何提升学生主体能动性, 让学生有效合作就是一大难题。由于学生的性格、习惯的个别差异, 不少组员并不乐于参加合作讨论。此时教师可在教学中穿插或深入剖析挖掘教材中的一些幽默内容活跃课堂小组交流气氛, 以缓解学生紧张情绪, 还可用一些历史讨论素材中的史观来调动他们的自主性, 逐渐增强谈论氛围, 为合作解决问题做准备。另外, 小组活动或问题需要略高于学生的现有水平, 最好是趣味性与探究性较强的层次性设计, 贴近学生生活与实际, 由此也可激发他们参与小组讨论与交流的积极性。
此外, 虽然提升高三学生主体能动性很重要, 然而提升学生合作意识不容忽视, 即合作意识是培养学生综合素养必备的要素之一。虽然高三生本就对历史知识的贯穿性、纵向了解相对较为全面, 在学习小组中, 高三学生就会更易通过交流、辩论、分享、探讨等学习交流过程逐渐提升合作意识, 并在此中逐渐认识到自身不足的原因, 既利于学生在交流中主动学习知识, 也利于可取他人之长补自己之短, 以此提升学习效果, 更利于提升学生的合作与竞争意识。
所以教师需不断明确小组活动的目标, 对小组任务中涉及的历史知识内容进行进一步掌握。各小组明确任务后开始讨论起来, 组员也开始翻找相关内容并能大胆说出所想, 积极合作探讨所安排的任务, 学生自主学习能力与合作意识得到增强, 整个班级气氛顿时更加活跃。
3.透教材、知热点, 提升整体教学的成效
由于学生在历史学习中将涉及大量的历史信息, 通过小组讨论与交流的方式会易于获得较多丰富知识, 进而利于学生形成较高的历史学习与运用技能。所以教授高三历史教学中, 应充分运用小组合作学习模式来设置问题或任务让学生自主学习, 把握好高三阶段的教学良机, 全面制定教学计划, 使小组互助式教学策略得以长久贯策实施下去。
教师不仅要钻研课标, 弄透教材, 还要关注时事热点, 让他们掌握基础性、科学性、时代性的知识, 以保证高三历史教学质量与成果。
例如复习新民主主义革命专题史时, 教师可以让学生自己设计时空轴并以此为主线来复习这段历史, 明确重大时间、事件后让他们合作完成时空轴。一组选出五四运动、国民大革命;另一组可选择中共诞生、南昌起义, 也有的组可选择红军长征、抗日战争;也许还有的组可选出解放战争等等。在他们讨论与展示过程中, 一些重大事件在时空轴上就很明显, 在自主学习的前提下合作, 在合作过程中竞争, 不断完善自身的知识体系, 在此过程中不仅有乐趣, 又增进了学习的效率。教师在点拨后可培养学生在小组学习中学会举一反三、学会抓住重点、逻辑组织语言。比如让大家谈谈年内大事, 由学生自主搜集、组内协作, 以大事年表形式在下节课展现, 看哪组完成的既准又好?相信下节课的展示会各有特色, 他们在若干次的前期准备与当场发挥的训练下能力也会逐步提高。
总之, 高三历史教师在历史课程教学研究与探索中, 要善于运用小组合作及交流的方式进行思维与理念、表达的训练, 由此提升其对于历史基本知识体系的完善、语言及情景应用能力等。此外, 还要结合历史高考热点以及对相关重难点进行探讨并适当剖析, 最终提高高三历史的教学成效。
参考文献
一、夯实基础，构建完整知识网
在期末备考复习中，同学们应重视基础知识，回归教材，归纳知识、熟悉链接点，构建完整的知识网络，并能从知识网络中调取相关知识，做到“心中有书”，注重比较、分析、综合等认知技能的训练，学会“结构与功能相适应的原理”、“假说演绎法”、“类比推理”、“实验探究”、“建模思想（将生物问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决）”等生物学习方法，能运用正确方法建立生物学知识。
例1下列关于真核细胞结构的叙述，错误的是（
）
A.细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相适应
B.线粒体是细胞内物质氧化和能量转换的主要场所
C.由rRNA和蛋白质组成的核糖体具有特定空间结构
D.高尔基体是细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所
解析高尔基体的主要功能将内质网合成的蛋白质进行加工、分类与包装，然后分门别类的送到细胞特定的部位或分泌到细胞上，不能合成蛋白质。
答案D
点拨本题主要考查细胞器的结构与功能。要解决此是需要学生建构细胞结构与功能的知识框架。不仅要牢记包括溶酶体在内的八种细胞器的分布、结构与功能，而且学会用“结构与功能相适应”的观点理解细胞器的结构与功能。并进一步将细胞器的结构与功能延伸到生物膜系统的结构与功能。由于蛋白质合成的场所只有核糖体。由此可知D错误。
二、加强训练，提高信息转化能
生命科学具有多种信息表达方式，试题情境的呈现形式趋于多样性，通过图示、图表及文字信息的交互处理，重视考查图文信息转化能力的训练。所以在复习中要重视图文信息转化能力的训练，准确把握图表中的生命科学信息。选择正确方式描述生物学知识，准确提取及转换图文信息的能力，并用能用正確的方法建立生物学模型。
例2科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图。据图判断正确的是（
）
A.纯茶园物种变化幅度最小，不易产生暴发性虫害
B.杉茶间作园各物种的种群密度在lO月份时最大
C.梨茶间作园的营养结构在6月份时最为复杂
D.人类生产活动不会改变茶园的群落结构
解析纯茶园的物种单一，其抵抗力稳定性最差，容易产生暴发性虫害。根据图中信息可以看出10月份的杉茶园的物种数最大，但并不能说明各物种在此时的种群密度最大。同时也可以看出6月份时梨茶间作园的物种数最大，由于营养结构的复杂程度于物种的丰富度，所以这时营养结构最为复杂；人类活动会对茶园的群落结构造成影响。
答案C
点拨生物高考要求学生具备较强的获取信息的能力。此题综合考查读图、析图的能力，能够根据曲线、坐标的相关信息，运用知识进行分析，得出正确的结论。从图中可见，纯茶园的物种数比杉茶间作园、梨园间作园在各个月份中都是最少，由此联系物种丰富度与生态系统的稳定性的关系，物种丰富度高，生态系统的结构复杂，生态系统的稳定性强；图中杉茶间作园物种数10月份时最多，但物种数与每一个物种的种群密度没有因果关系。
三、联系实际，提升运用理解能
在生物考试中会有联系实际的试题，以生产、生活、最新科技为背景情境，在具体情境中解释、分析、判断生命现象和生命过程的本质属性和发展趋势，在实际问题中寻求解决方案或为已知的生物学原理和结论提供新证据。所以，在复习中同学们要注意将生产、生活中的生物学问题融入复习，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与生活中的实际问题，学会找准切入点。培养自己在新情境中的知识迁移能力。
例3下列关于人类基因组计划的叙述，合理的是（
）
A.该计划的实施将有助于人类对自身疾病的诊治和预防
B.该计划是人类从细胞水平研究自身遗传物质的系统工程
C.该计划的目的是测定人类一个染色体组中全部DNA序列
D.该计划的实施不可能产生种族歧视、侵犯个人隐私等负面影响
解析人类基因组计划是从分子水平进行的研究，其目的是测出人类基因组DNA的30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因，找出它们在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，并且可能产生负面影响。
答案A
点拨把人类基因组计划与基因歧视、基因检测、基因治疗等最新科学发展的成果相联系。
四、突出对实验和探究能力
实验类试题是生物高考命题中必考的题型。实验题的题材广泛，其来源一是教材，二是科研，但肯定都符合新课程高考生物学考试的要求，所以在复习中要立足课本，搞透教材中实验原理、方法和过程：强调探究性实验的设计，学会对照的原则、单一变量的原则等来分析，提升解答实验类试题的能力。
例4根据下表所列相关实验操作，预期结果合理的是（
）
A.实验①
B.实验②
C.实验③
D.实验④
解析本题考查了考生对教材实验的理解能力和分析能力。实验①中结果应是0.3％溶液中质壁分离明显；实验②中毛霉应在20℃环境中生长最好；实验④中，如果此时2，4-D浓度低于最适浓度，则浓度再低的话促进生根效果则较差了。所以预期最合理的应是实验③。
答案C
点拨在中学生物学实验中一要注意生物材料的选择，原因在于材料选择正确相当于实验成功了一半：二要注意实验的设计要遵循单一变量的原则和对照的原则：三要注重从实验现象推导出正确的结论。
五、加强答题的规范性训练
不规范的答题造成的非知识性的失分是非常可惜的，由于错别字而失分是屡见不鲜的，例如在答题中常出现将“双缩脲试剂”写成“尿”，“线粒体”写成“细粒体”，这种失分是非常可惜；另外叙述不清、答题不完整、格式不规范、答非所问或画蛇添足等引起的失分也是憾事，在复习迎考时要训练自己用恰当的专业术语，准确描述生物现象和事实。
在期末备考中，同学们要培养自己“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升生物成绩。
制定正确的指导思想是搞好高三英语复习的前提。我们把高三英语复习的指导思想定为：把握英语教学规律，认真学习和研究《新课程标准》和近三年全国和安徽《考试说明》和高考试题，深刻领会双纲精神，明确高考要求，以《考试说明》为依据，以巩 固和落实基础知识为中心，以培养听力和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，以“学生自学为主，教师讲解为 辅”为方法，认真组织好高三英语(复习)教学，努力提高平均分和上线人数。力争全县各校高考有效率在各自学校层次中排名靠前。
二、把握一个基本原则
坚持“重视基础突出语篇、强调应用、注重实际”的原则，以课本为依托，以《新课程标 准》和《考试说明》为依据，循序渐进，知能并重，全面提高以听、读和写为重点，侧重阅读能力的英语综合运用能力。以语言运用能力为主导，重视对知识与技能、情感与态度、价值观及综合人文素养等多维目www.liuxue86.com 标的引导，把握语言学习的本质，适应素质教育的要求。一个中心(阅读)，两个基本点(知识和技能)，二轮次 复习，四线并进(听力、阅读、写作、语法词汇)。
三、主要措施
1.转变观念 ，提高素质
(1)树立“四为主”意识。
部分教师教学思想落后，导致教学成绩徘徊不前，甚至远远落后于兄弟班级和学校。没有思想，就没有行动;没有正确和先进的思想，就没有正确的行动，甚至造成严重的失误。我们要有强烈的“四为主”意识，即：教师为主导，学生为主体，训练为主 线，思维为主攻。不仅要考虑教什么、怎么教，而且更要研究学生怎么学，如何调动学生的积极性，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯。特别要把学生的主体地位落到实处。在备课、课堂、作业布置和批改、课余辅导、命题和阅卷各个环节以及材料选择中都要充分考虑大部分学生的实际。根据不同的教学(复习)内容、不同 的教学(复习)阶段，制订不同的教法和学法，根据教情和学情进行教学。语言主要不是老师教会的，而是学生学会的，语言能力不是老师教出来的，而是学生练出来的。根据复习阶段，组织高三英语教师进行一轮研讨、二轮研讨和高三后期复习研讨，下发全县各阶段复习意见，统一教师的思想，指导各校的复习教学。教师必 须重新深入学习《英语课程标准》〉，更新教育教学理念，推进素质教育，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨国文化意识、形成自主学习能力、发展综合语言运用能力的过程。
(2)树立正确的英语教材观。
新英语教材有很大的局限性，语言输入的材料杂乱，仅限于现有的教材教学是不能适应现行高考要求的。生活多广，语言应多广，要增加学生接近原着的机会，巩固和扩大学生的词汇量，以外研版教材为主，以其他版本的教材和自编自选的教材为辅，加大 语言材料的输入量，拓宽语言材料的输入渠道，确保足够的语言经验的积累。没有输入，就没有输出，输入量(听的材料和阅读的材料)要大于输出量(说和写)。对现行教材和语言材料要精心选择，删除重复和不必要的，增加符合语言规律的材料，并且要及时供应、不间断。
教师教学要加深对教材的认识和理解，灵活地对教材进行取舍和运用。教师要充分认识到教材只是一种载体，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材来全面培养学生的听说读写译的能力，使学生能灵活运用这门语言。
(3)树立较强的上进意识。
高三英语教学对于教师素质的要求更高，高三教师应坚持不懈地，多渠道多方位地提高自身的职业道德素质和业务素质。备课组长要加强自己的组织能力、调控能力、树立强烈的质量意识和责任意识，把好关、定好向。所有教师做到教学与时俱进。良好的 合作关系是搞好工作的前提，我们要有良好的合作意识，搞好教师和学生之间、备课组教师之间、备课组与年级组之间的关系，这是复习成功的重要因素。高三教师还需要有研究意识，有些教师只顾埋头拉车不顾抬头看路，倾向于做大量的练习，然后进行讲解，其余的漠不关心。教师应该认真研究《新课标》、《考试说明》和近几年高考试题，把握高考命题原则、命题方式、命题趋势、考查重点等等，做到有的放矢，少走弯路。同时还要研究教情和学情，根据考试及时反馈，及时调整复习策略。既要埋头拉车，更要抬头看路。各位任课教师要有明确的目标意识，适当定出本校、本班及目标生的阶段目标和高考目标。
(4)抓好青年教师培养工作。
一、语言基础知识
（一）字音专题
1.要点提示：
字音专题从知识特点上来看应该贯穿在平时的复习之中，在后期的强化复习中，重点关注以下种类：形声字的读音、形近字的读音、音近字的读音、习惯误读字音。特别是生活中容易误读的字音要极度关注，考查内容涉及的词语会触及生活的方方面面，但一般不会选择生僻的字音来考查。
2.复习方式：
整合浙江省各地今年以来的高三月考卷和模拟卷的字音字形题，进行一次集中的综合性训练，老师在命题的时候可以掺入自己平时收集的典型例题，进行有目的性的训练。学生练习后要及时检查，把所有错误的题目全部修正，一般要求题干中出现的字音都要标上，便于以后复习备案。
3.参考资料：《高考复习极速课程——第一讲》
4.课时安排：一次课，采用现场直播的形式，边做边练，留一点作业，下次课的时候花半小时校对答案。
（二）字形专题
1.要点提示
字形专题和字音一样，平时应该是一直坚持复习的，不能集中在一个时段来突击，这样的话效果不明显，因为学生一下子不容易掌握。复习时重点关注形声字、形近字、不明词义误写。对于双音节词和成语要重点关注。
2.复习方式：
和字音一样，收集浙江省各地高三月考卷或者模拟卷的字形专题，重新组合成为一个专题卷，在考前进行一个较为系统的梳理，查漏补缺，争取有一个针对性的突破。要注意分类总结，举一反三，具体可参见《高考复习极速课程——第二讲》。
3.参考资料：《极速课程》、《秋季课程》、《高考复习主题分类汇编》
4.课时安排：一次课，采用现场直播的形式，边做边讲，适当布置作业巩固，下次课校对。
（三）词语成语专题
1.要点提示
该考点考前突破集训的效果很明显，尤其是一些容易望文生义、褒贬失当的词语在这个时候去复习，往往能够收到立竿见影的效果，另外对于张冠李戴和重复累赘的也要重点关注。特别是重复累赘的，基本上就是那几个常见的类型，比如“截至到”“浑身遍体鳞伤”“难言之隐的苦衷”等词句。这个需要老师们去归类总结，然后交给学生。
2.复习方式
以练习为主，讲解为辅。教师可以让学生自己通过成语词典或者网络去收集辨识，也可以在课堂上采用限时训练的方式进行讲解分析。在这个专题的复习中，老师还需要收集两面性的词语，汇总起来交由学生背熟。具体参见《极速提分课
程》。因为这个部分的内容在考试的时候出现的频率很高，值得关注。
3.参考资料：《学有方课程》《极速提分课程》《网络资源》
4.课时安排：一次课，边讲边练，重点讲解上面提到的两面词语或者容易望文生义的词语。
（四）病句专题
1.要点提示
考前重点讲解训练“成分残缺赘余”“搭配不当”“语序不当”“表意不明”这几个常见的病句类型。尤其是注意方法的传授，比如“语感判断法”“成分分析法”“压缩法”“代入法”以及《极速提分课程》中提到的“目测法”，我们要根据学生不同的层次采用不同的方法来解题。
2.复习方式
在课前老师有针对性的设计一些练习，围绕几个常见的病句类型进行训练讲解，在讲解中贯穿方法，看看自己的学生适应哪一种方法，然后重点训练，争取段时间有较大的突破。
3.参考资料：《高考专题复习指南》《秋季课程》《极速提分课程——病句》。
4.课时安排：一次课。主要进行例题分析讲解，每个类型在课堂上进行1、2题的练习，讲解的时候力求精细，举一反三，触类旁通。
二、现代文阅读
（一）文学类文本
1.要点提示
在期末复习中一般不重点进行实用类文本的练习，主要复习文学类文本，在这个专题中主要涉及答题思路和答题方法，如何扣住重点寻求得分点，如何根据分值的分配确定自己答题的点数，总之这个专题的复习围绕“方法”展开，老师总结引导，结合平时做过的练习也可以回环讲解，加深印象。
2.复习方式
对于常见的命题方式，多收集几个样本进行巩固。在这个专题复习中需要老师多准备素材，把同样的问题集中在一起，总结规律。总的说来就是教会学生如何收集提取信息，如何整合信息，如何分析信息的内在含义，如何理解作者的创作意图和作者的思想感情。
3.参考资料：《考试说明》《命题解析》
4.课时安排：2次课，第一次主要以讲解分析例题为主，第二次课检查学生的作业以及现场直播，对该考点的答题思路进行整理和规范。
（二）实用类文本
本考点不适合冲刺，故在此略去。
三、古诗文阅读
（一）文言文阅读
1.要点提示
本考点还是需要走量的，所以在平时的时候应该做很多的工作，熟能生巧。在期末复习的时候，对于文言实词、虚词，一词多义、特殊句式、词类活用各进行一个系统的复习。
2.复习方式
这个时候不需要把这个专题分解成若干考点来逐一集训了，只需要通过整体阅读的方式来练习。老师可以通过串讲的方式，在文段中出现文言知识点的地方，要求学生找出并注释，这样经过几轮训练之后，学生就会养成文言文阅读习惯，所有的问题就迎刃而解了。
3.参考资料：文言文没有时效性，所以资料是很容易得到的。具体也可以参见《极速提分课程》中的文言文部分，也可以利用《秋下课程》或者老师们以往已有的资料。
4.课时安排：2次课。讲练结合，分类突破。
（二）诗歌鉴赏
1.要点提示
诗歌鉴赏一句话概括就是诗人通过什么东西以什么样的方式来表达什么样的感情。这个“什么东西”就是“意象”，这个“什么方式”就是“表达技巧”，这个“思想感情”就不用多说了。在复习中最重要的一点就是“表达技巧”，主要包括：评价主旨类的深化主旨、意境深远、含蓄蕴藉等 ；分析手法类的直抒胸臆、托物言志、象征、以小见大、衬托、渲染、对比、起兴、情景交融、融情入景等；语言特点类的细腻、富有哲理、形神兼备、简洁、明快、质朴清新、淡雅、词藻华丽等；还有风格类 沉郁顿挫、豪放、雄浑、旷达、沉郁、苍凉、苍劲；行文技巧类的虚实相生、水乳交融等。
2.复习方式
分成三个区块意象、表达技巧、思想情感来进行复习，最后再汇总起来。重在方法提取，得分法则的传授。
3.参考资料：在《极速提分课程》和《秋季课程》中有详尽的说明。
4.课时安排：根据学生的水平进行一到二次课的集中训练。
（三）名句名篇默写
1.要点提示
根据考纲中的篇目抽取重点语句训练，《论语》也要十分关注。
2.复习方式
学生自主练习，老师督促完成。
3.参考资料
《考试说明》《考试大纲》
4.课时安排：不安排专门课时复习这个考点。
四、作文
1.要点提示
根据作文的写作方向制订四个主要的写作方向：人与人、人与社会、人与自然、人与自我。在这个基础上分解作文的立意、布局、亮点的设计，针对应试作文的原则进行合理的发挥，为学生提炼出一套切实可行的作文应对方案。
2.复习方法
这个专题一般不会在课堂上要求学生现场创作，但可以考虑准备一些素材，让学生谈谈自己的立意和设计思路，然后师生进行讨论，制订出一个简单可行的方案。具体到细节上可以在作文的拟题、作文的构思、作文的选材、如何开头、如何结尾、如何点题上做文章。然后根据高考作文的特点给学生分析高分作文的得分原因和低分作文的失分原因，让学生做到心中有数，有的放矢。
3.复习方式：例文分析，讨论分享，课堂简训等
4.课时安排：1——2个课时
五、语言综合运用
这个部分各位老师可以根据自己的时间合理分配。
高三历史组
进入高三以来，我们历史备课组深入分析了课本和考纲的要求以及近几年新课改高考历史试题的特点，借鉴上届高三经验,结合本届高三学生的实际情况，以提高课堂教学效益为手段，努力提高历史高考成绩。
1、一轮复习指导思想：
①立足现实，合理整合教材，做到知识点全覆盖，把知识和能力做到实处,踩实考点,不留死角,初步构建知识框架；②努力提高学生学习历史的兴趣，及时鼓励学生,从而培养学科追随者,通过多种方式提升分析问题,解决问题的能力；③认真研究新课标、考试说明和高考试题特点，明确学科教学的广度、难度与深度；④加大训练的实效性，讲练结合，给学生更多的参与机会,全面提高学生的解题能力及思维能力；⑤加强交流与合作,尤其是新老高三之间、南北学区之间和师生之间的合作。
2、备课组主要复习新策略：: ①实施三轮复习法：
一轮，以模块和小专题为主干，辐射边缘知识，夯实基础；依据课标，整编章节，构建纵向知识体系。
二轮，以阶段历史为主干，进行通史复习，依据考纲，整编教材，构建横向知识体系，培养综合能力。
三轮，知识点扫描，实现知识的全覆盖，尤其突出重点难点，以试题形式呈现，提高知识难度广度，深度，进行综合模拟训练，以适应高考要求。
②一轮复习策略： 按照第一轮复习讲全、讲实、讲透的原则，按照考纲考点，一步到位，落实知识和能力，不留死角。精心组织好每一节课，强调教学效果，教师的功夫在于备课，要加强教师在史实、史识、史观等方面的修养。力争在第一轮教学中为学生打下坚实的基础，为下学期的二轮复习做好充足的准备。
构建知识网络，按模块、专题的结构，构建纵向知识结构。调动学生主动性，鼓励学生动手，总结归纳知识框架，老师进一步指导完善。
重视规范考试和试卷讲评：我们相信能力是练出来的，潜力是挖出来的。所以我们坚持规范训练。首先使学生明确学科高考能力要求，加强训练的针对性和目的性；坚持限时训练，练思路、练速度、练规范，逐步培养学生的高考意识； 认真做好每次考试讲评，主要在于发现学生在考试中存在的共性问题，以便及时确定解决的基本对策，以试卷分析为依托，及时调整教学策略，同时加强个别辅导。
关注新的史观研究，例如文明史观、全球史观、近代化史观、社会史观。
一、对复习内容精心设计
(一) 构建知识体系, 形成知识网络
三个必修模块内容繁多, 又非常重要, 要使学生在短时间内掌握, 就要学会整合知识。所谓整合知识, 是指把零散分布于不同章节的相似知识聚合在一起, 形成知识线与知识面。学习历史的一个重要方法是把零散的知识点连成线, 再整合成面。
对历史知识的整合可以分为单元间、模块内、模块间相似知识的整合。从历史整体出发, 以单元为单位进行知识整合, 把主干知识线索化、网络化, 形成知识系统。以模块内的知识整合为例, 如岳麓版必修一“政治文明历程”中第四单元的12、14课, 第七单元的26课, 可以用“中国外交关系的发展”串成一条线。 (1) 旧中国屈辱不平等外交 (《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》) ; (2) 新中国独立自主和平外交 (中国参加日内瓦会议、亚非会议, 中国在联合国合法席位的恢复, 中美关系正常化, 新时期在发展中调整外交) , 这是按历史发展的阶段串线。
再如必修三“文化发展历程”中第一单元的1、2、3、4、6课, 第三单元16课与必修二“经济成长历程”中第一单元的1、2课, 必修一“政治文明历程”中第一单元的2、3课, 可以用破解“李约瑟难题”联系起来。 (1) 固守农耕经济藩篱阻碍了近代科学技术发展 (自耕农经济) ; (2) 科举制度扼制了科学技术的发展 (中央集权的官僚制度、科举制度) ; (3) 重人伦、轻自然的文化传统妨碍了科学技术的发展 (儒家思想) 。
这种方法适合于一轮复习教学, 通过对知识的整合, 既有利于学生深刻认识理解历史, 把握历史规律, 也有利于引导学生对一些不同于教材表述、教师讲授的知识有独特性的认识, 从而在较短时间内培养他们在理解历史方面的创新思维能力, 使一轮复习取得较好效果。
(二) 对教学内容有效取舍
教师要认真研读高考的依据——有关新课程实施的相关指导性文本, 《普通高等学校招生全国统一考试大纲 (文科·课程标准实验) 》、《普通高中历史课程标准 (实验) 》和《普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》。认真研读这几个文件对于历史课程各模块和各专题的要求, 然后按照这些文本的要求对教材的内容进行取舍。
在“辛亥革命”一课中, 课标的要求是“简述辛亥革命的主要过程, 认识推翻君主专制制度、建立“中华民国”的历史意义”。所以, “清末民主革命风潮”可以简略处理;“武昌首义”和“民国的建立和帝制的终结”中关于辛亥革命过程的部分, 要求学生记住过程中重大事件的关键知识点即可;辛亥革命的历史功绩需要重点分析与探究。
“二战后资本主义的新变化”这一部分就应该以国家干预经济、建立“福利国家”等相关史实为必须掌握的基础知识, 对于“人民资本主义”、“经营者革命”、“新经济的出现”和“第三产业的兴起”等内容, 可以作为史料来指导学生探究, 培养他们学科能力和体验学习过程。只有这样做, 才能准确把握知识与能力的学习深度, 才能进行高三历史复习有效性策略探究。
(三) 有效拓展复习内容
在高三历史复习课上, 教师不但要对课堂复习的内容有效取舍, 还要适度拓展, 主要是指突破历史学科的范围, 建立起与社会热点问题和其他学科的有机联系, 另外还要体现地方特色。
与社会热点问题联系的内容。如, 日本名古屋市长河村隆志2012年2月20日上午在会见到访的南京市政府代表团时, 公开怀疑南京大屠杀事件的真实性。教师可以让学生看电影、图片、史料了解日军在侵华战争中所犯下的滔天罪行, 通过历史真相批驳河村隆志的荒谬言论。
与其他学科知识相联系的内容。如, 英国资产阶级革命的历史背景中提到英国畜牧业和毛纺织业发达, 出现“羊吃人”的圈地运动和具有资产阶级性质的手工工场主和牧场主, 这一知识点与高一地理知识中气候的形成、分布和影响相关。英国属于温带海洋性气候, 常年温和湿润, 不利于农作物生长, 利于多汁牧草的生长, 利于养羊养牛等畜牧业的发展。
体现山东特色的内容。如, 复习“中国传统文化主流思想的演变”这一专题时, 教师就可以告诉学生, 孔子、孟子、墨子、孙武、孙膑、晏子、许行等都是山东人, 有条件的话, 可以带领学生参观孔庙、孔府、孔林、孟庙、孟府、孟子林、墨子纪念馆、孙子故里、孙膑故里等, 让学生置身于这些伟人曾经生活过的地方, 切身感受其历史文化意味。
二、精练精讲习题
(一) 精选习题, 训练提高
教师不要带领学生搞题海战术, 应该精选“典型性、针对性、有效性、新颖性”的试题, 精心研究, 查重点、查难点、查漏点、查盲点。
1.近四年高考试题和近两年高考模拟题必做
学生通过做高考题, 领悟高考对主干知识是怎样立意、设问的, 尤其对同一个知识点是怎样用各种形式进行考查的。并且要反复做, 强化答题的科学性、规范性, 运用公式法, 举一反三, 反复训练。
例如, 高考历史题经常通过名人的评论来考查学生对重大历史事件的认识和评价。
2011年山东卷第9题, 钱穆在评论中国古代某制度时说, 它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”。这一制度是 ()
A.郡县制B.察举制
C.科举制D.行省制
2. 精选题必做
通过设置知识联系广、思维量大的题目, 培养学生从不同角度、不同侧面分析和解决问题的能力。
例题:关于洋务运动的历史作用, 有不同的看法, 大致是:A.主要是积极的, 但也有消极的作用;B.主要是消极的, 但也有积极的作用。
请按照自己的理解, 说明你同意哪种看法并阐述理由。此题是考查学生对洋务运动多角度论证的能力。
3. 错题必做
建立纠错本, 把每次训练和考试的“错题”、“容易出错题”和“典型题目”整理下来, 要有意识培养学生做错题的习惯, 强化错误原因并纠正。
(二) 精讲习题, 重视方法指导
1. 选择题的解题方法指导
保证每天要有一定的选择题训练量, 而且要在一定的时间内完成, 一般要求学生6～8分钟做完12道选择题, 然后吃透这些题。选择题解答时, 第一步要读懂材料, 明确材料反映的主要内容;第二步要认真审清题目要求以及题目中的限定语, 根据题干要求和各个选项, 认真思考。在明确题干要求的前提下, 可以运用排除法, 首先排除较容易判断的不符合题干的选项, 逐步缩小范围, 最后确定正确答案。
例题:第二次世界大战中, 开辟了欧洲第二战场的战役是 ()
A.敦刻尔克战役B.诺曼底战役
C.阿拉曼战役D.斯大林格勒战役
在这道选择题中, 题干的要求就是要求选出开辟欧洲第二战场的战役。从四个选项来看, C项的阿拉曼战役是发生在北非战场, 从地理角度就可以直接排除;A项敦刻尔克战役是二战刚刚开始时发生的战役, 从时间上可以排除;D项斯大林格勒战役是对德国法西斯作战的第一战场, 不属于第二战场。通过分析可以看出, 可以排除与题干没有直接关系的A、C、D三项, 剩下的B项就是正确答案了。
2. 材料题的解题方法指导
每一个材料题一般都是围绕主题设置, 在阅读材料时首先要明确材料反映的主题, 明确出题者的意图。在回答问题的时候一定要具有主题意识, 这叫“从大处着眼”, 意思是不能偏题。在具体组织答案时要“从小处着手”, 保证答案的全面性, 防止片面性。解答材料解析题时, 一定要结合所学知识, 把试卷中的材料问题与有关的历史知识线索联系起来。
比如, 评述新中国各个阶段的土地政策。不要直接写出答案, 而是应该和新中国历史发展阶段的特征联系起来, 如: (1) 国民经济恢复时期; (2) 社会主义三大改造时期; (3) 十年社会主义建设时期; (4) 十年“文革”时期; (5) 改革开放时期。这样把问题与历史线索联系起来, 从而顺理成章地分析归纳出: (1) 是土地改革; (2) 是农业合作化; (3) (4) 是人民公社; (5) 是家庭联产承包责任制。在解答材料题时, 应该联系历史发展的基本线索, 做到正确、规范地综合分析问题与解答问题。
三、指导学生发挥出最佳水平
(一) 心态平和, 信心充足
考试前心态要平和。也可以给自己想一下“退路”, “三百六十行, 行行出状元”, “今年考不上, 明年再来”, 想办法舒缓自己紧张的心理, 考场可能就有较好的发挥。考试前对自己要有适当的定位。扎实的基础知识、熟练的基本技能是取胜的关键, 考生对自己的水平应该有清醒的认识, 不能期望值过高, 增加自己的压力;考试时信心要充足;答卷中, 见到简单题要细心, 面对偏难题要耐心, 使自己处于最佳的竞技状态。
(二) 整体把握试卷
考生在拿到试卷后, 先要写好姓名和准考证号;然后通览整个卷, 看看总题量是多少, 有哪几种题型, 进行整体把握, 并对各题难度以及回答问题所需时间进行大致估计, 做到心中有数, 为合理安排考试时间和解答顺序留有余地。做题时坚持由易到难的原则, 先做容易题, 等容易题解答完毕, 再集中精力攻克难题。当然, 要认真对待每一道题, 不能走马观花, 遇难就退。整体把握试题, 是克服难题和容易题顾此失彼等现象的有效措施。
(三) 认真审题
审题不仅是做题的第一步, 也是最重要的一步。题目本身是解题的信息来源, 审题要逐字逐句展开分析, 力求从逻辑关系、语法结构等各方面认真看清题意。要特别注意关键词, 如根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、可能性、必要性等字眼。完全搞清题意, 结合所有条件, 综合全部线索, 形成整体认识, 为形成解题思路提供全面可靠的根据。在审清题意的基础后, 再运用头脑中的知识网络, 找出相关的知识点来解答问题。
(四) 检查修改, 确保准确无误
考生做完试题后, 一定要认真检查。首先是检查有没有漏掉的题目、因粗心导致的错误;二是认真推敲解题的各个环节, 审题是否完整、准确, 特别要注意题目和关键词, 以及隐蔽条件是否注意到;三是根据自己平时对错误的归纳总结, 有意识地去检查纠正自己经常犯的一些错误。通过最后的检查修正, 可以使在解题中没注意到或考虑不周的问题得以发现, 使答案的准确率提高。
参考文献
[1]李文伟.源头·活水·能力——浅谈高三历史复习教学策略[J].江苏教育研究, 2011 (7) .
关键词：高考；二轮复习；专题；注重教材；训练
历史二轮专题复习，旨在将已学知识进行系统化、网络化，找出知识间的内在联系，并与相关的现实生活联系起来，进行知识的重组，在专题重组的过程中进行综合能力的突破。下面就结合自己高三教学经历谈一点历史二轮复习的看法。
一、降低标高、夯实基础
怎样去做呢？那就是把一些理论性较强的问题放到我们平时问题中去解决。如我们在讲“专制主义中央集权制度问题”时，应首先让学生明白两个概念，什么是“专制主义”和“中央集权”。我们可以通过提问的方式，以学生回答是谁在进行专制统治，学生一般都能回答是皇帝，当然有些学生回答宦官、辅政大臣之类，也就是说权力掌握在一人或是少数人手中。另外在讲中央集权问题时，可以首先让大家回顾中国古代史，学习古代史后让学生回答有哪些事实可以说明中央政府在不断地加强权力控制呢？有的同学回答“推恩令”“军机处”等。通过这些设置来讲解这一问题，大家就容易明白这就是在加强中央集权。这样一来历史事实掌握了、概念也弄清楚了。
二、炒好剩饭
炒剩饭无疑就是抓基础，抓基础知识不应该和新课一样，又重复一遍、再现一遍，如果那样的话，复习就失去意义了，要做到温故而知新。教师在这个过程中，更重要的是教会学生如何记忆繁多的问题、知识点，学会提炼要点，归纳知识结构提纲，并不断摸索行之有效的记忆技巧，从而更好地掌握基础知识。复习时要透过现象看本质，可以把政治课中的一些观点运用到历史复习中来。同时我们可以把大篇幅的课文浓缩为简短的结构提纲，从而把复杂的变为简单的。让书“越读越薄”。
三、以小专题为主，整体把握，细节入手
大专题跨度大，标高较高，自然对学生的要求很高，如果基础薄弱的学生这样复习无异于竹篮打水，起不到效果。但是教师心中仍要做到有专题，在复习中应注意多做一些小而灵活的专题，一个专题解决一个问题。如果遇到大的专题，也要设法把它划分为小专题。如复习中国现代化进程这一专题时，侧重于探索史。中国现代化，在近代史上，称之为近代化，新中国成立后，称之为现代化。中国现代化的实质内容就是把中国建设成为先进的社会主义强国。可以将此重点内容分解为三个专题：（1）何谓近代化？主要就是指政治近代化——民主化的历程；（2）经济近代化——工业化的历程；（3）思想文化近代化——西學东渐的历程。单讲近代化会很抽象，学生难以理解。这样学生一看，浅显易懂，既掌握了知识，也提高了兴趣，这就是从小切口出发，串联基本知识，打通学科内在知识的联系。
四、依据考纲、回归教材、把握基础、加强训练
二轮复习要在研究教材的基础上认真研究“考纲”做到对考试范围、能力要求、考试样卷心中有数，尤其是对于考纲中相对去年新增的考点、新变化的考点应多加关注。回归教材。所谓万变不离其宗，教材是学生学习最基本的依据，任何能力的测试都必须以基础作为支撑，否则无异于空中楼阁。基础知识的掌握要做到“死去活来”。“死”指的是“死记硬背”，指对教材点的记忆和浅的记忆，尤其是主干知识的记忆，所谓主干知识最能反映历史进程发展趋势和本质。“活”指的是活学活用，将学到的知识加以理解，融会贯通。二轮复习时，学生仍要自主安排时间，仔细看书，熟悉考点。教师也可以让学生复述办法检验和加强记忆，当然也可以通过多次翻书达到熟悉的程度。看书重要，适当的训练也是必要的，训练习题便于发现复习中的盲点。练要求质，各地的优秀模拟试题和近几年的高考真题都是我们选用的好材料，做到精练精讲。
二轮复习是一门复杂、深奥的学问，我只是一个刚入门的初学者，以上观点只是的一些肤浅看法，不到之处还请各位老师批评指正。但我相信只要不断思考、不断研究、大胆创新，一定会为高考的成功打下坚实的基础。
参考文献：
[1]吴勇.高考历史二轮复习指导[J].高考资讯，2008（10）.
[2]杨水泉.突出主干知识重视学科内综合：新课程历史高考第二轮复习策略刍议[J].黑龙江史志，2013（17）.
（作者单位 湖北省蕲春县实验高中）
一.认真研究课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律。
课程标准和考纲是高考命题依据，要提高复习效果，认真学习课程标准和考试大纲，研究高考真题，把握高考规律，是必须开展的重要工作。高三历史教师要依据课程标准和考试大纲，确定复习的主干知识、重点知识。要认真研究近几年高考真题，总结高考历史试题的命题特点和所给参考答案的组织特点，总结出各题型答案组织的基本思路和模式。要在研究考试大纲和高考真题的基础上制定科学合理的备考方案和计划，确保高三历史复习的方向和有效性。
二.树立团结一致、精诚协作的团队意识。
高三一年，教学任务重，工作繁多，从教案设计到检测试卷的命题、改卷、质量分析等常规教学工作，到具体复习内容的探讨和研究，再到如何提高课堂效益、如何辅导差生等教学策略和方法的思考，光靠个人力量难以完成。因此，团结协作是高三历史备课组开展好工作必须具备的思想意识。高三一年，历史备课组要团结协作，充分发挥备课组的集体智慧与力量，分解集体备课的任务，遇到问题共同探讨，资源共享，互帮互助，团结一致，共同努力。
三.加强集体研讨，发挥集体优势。
高三一年的复习要集思广益，发挥集体优势。一个人的能力和想法总是有不足之处，高三复习中，要确实加强集体探讨，就复习内容和教学方法，复习计划和策略的调整等问题深入探讨，形成较为合理的优化方案。高三一年的集体备课，要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测，复习策略的调整等方面展开。定期组织备课组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时解决，确保本备课组的教学水平的不断提高。备课组内部多听课，多交流， 及时发现各自的不足，并实现优势互补，互学互带，资源共享，共同提高。
四.落实备考方案，把握复习进度;夯实基础，建立知识框架。
高三前期复习通史复习和专题复习协调推进，打牢基础知识，构建知识体系。复习过程中要整合各个模块知识点的，全面数理基础，对重点知识和常考知识进行多角度、多视角讲解。要引导学生梳理知识脉络，构建知识体系，提高学生分析问题和解决问题的能力。高三后期复习要进行大量模拟练习，以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。
五.落实教学常规，向45分钟要效益，提高课复习效果。
课堂效益是高三历史复习的生命。高三历史课堂教学要关注重点难点，做到化繁为简，化难为易。分析透彻，讲解清楚。要及时引导学生对知识进行系统的归纳和整理，理清知识之间的逻辑关系，把握整体知识体系。课堂留给学生思考和归纳的空间。在组织教学过程中，要充分挖掘整合，从不同角度设计问题，培养学生全面理解和把握历史现象的能力。每一节课都要达到基础知识的巩固，解题能力的培养，学科素养的养成几个目标。
六.“授之以渔”，教会学生学会学习。
高三历史教师除了帮助学生复习知识，更重要的是指导给学生正确的学习方法。教师要指导学生学会使用教材，不断提高史料的阅读分析能力。要教会学生自己构建知识网络和基本线索。复习过程中教师主要是对重要问题点拨、引导，教会学生自己思考和整理，教师不必面面俱到。教师要指导学生结合自身实际制定自己的复习计划;教师要指导学生整理错题、总结规律和常用答题术语等。只有学生自己真正领悟了才能真正提高复习效果。
七.精心设计，合理安排训练和检测，及时反馈。
高三复习检测试卷一定要有针对性，要精益求精，组织筛选经典题目，选择对复习内容具有巩固作用的习题，争取做到题体有价值，题题有启示。每一次检测都要认真批改，对学生存在的主要问题要在讲评试卷时进行反馈和提醒，对于问题突出的学生要进行面对面的交流，帮助学生分析进步的地方和存在的问题，并提出解决问题的方法和建议。教师也要在检测中反思积极的教学，思考前一阶段复习效果如何，是否需要调整复习方法等问题，为下一阶段复习指明方向。
八.加强学生的分层辅导。
备考复习中要注意“因材施教：，针对不同类型的学生实施不同的辅导，重点辅导尖子生，长期关注临界生，帮扶学习困难生。高三的学生压力很大，高三的辅导不能局限在学科上，要尽量关注每一位学生的学习和生活，鼓励他们，引导学生以健康的心态备考。
九.总结应试策略，提高学生应试能力。
综合分析近几年高考失分的主要原因，一是基础不牢，史实不清，知识散乱不成体系;二是答题不规范，思维混乱，缺应试题技巧。因此，复习过程中帮助学生总结高考历史各题型的答题思路，对提高高考历史成绩具有重大意义。高三历史教师要把各种题型的答题思路和技巧逐步介绍给学生，并通过专项强化练习，帮助学学生消化、巩固应试技巧和策略，提高历史成绩。
十.加强高考信息的收集。
高三历史备课组
一、制定依据
根据2016高考试题特点分析制定本学年复习计划。2016年高考全国文综Ⅰ卷历史试题，从宏观上看，注重了基础性，加强了综合性，突出了开放性，体现了时代性。2016年高考全国卷文综历史试题，“稳中有变、稳中出新，稳中求活”。“稳”主要表现在试题主体稳定，岁岁相似，无论是命题思路、试题风格、试卷结构，还是分值分配、题型等都基本稳定；“变”主要表现为考查内容侧重年年不同，考查方式年年在变。今年的选择题侧重于必修一政治史，主观题侧重于必修二经济史和必修三思想文化史，必修内容中经济史的比重相对高一些。2016高考试题特点分析：1.立足考纲，注重基础，突出主干知识，不回避核心考点。2016年文综历史试题，完全符合考纲要求，未超出考试说明内容，主体鲜明，重点突出。以基础知识为依托，注重问题的探究性，综合考查学生能力，看似容易，实则易错，平中显奇。
2、注重情境化命题方式，体现新课标重视探究过程和方法的理念。情境化命题彰显了文科综合能力测试的显著特点。通过提供新材料，创设新情景，来考查新问题，这种命题方式有利于考查学生提取信息和运用信息的能力，有利于增加试题的区分度，有利于规避一纲多本下易出现的公平性问题。
3、体现能力立意的指导思想，突出学生综合能力考查。今年的历史试题，以文科综合能力测试的考核目标及要求为命题指导思想，“考核目标”考查全面，“能力要求”层次性强。无论是客观题，还是主观题，都不是简单的一对一知识点的考核，都是以教材知识为依托，通过创设新情景，使试题源于教材又高于教材。
4、显性考查热点问题，重视学科教育功能2016年的历史试题 不回避热点，围绕社会主义核心价值观这一中心问题，加强历史与现实问题的链接，直接或间接地大面积考查一些重要热点问题，充分体现“历史问题现实思考，现实问题历史借鉴”的特点，凸显了历史学科的教育功能，人文情怀与正确情感态度价值观导向跃然纸上。总之，2016年文综历史试题全面体现了社会主义核心价值观的引领作用，具有鲜明的基础性、综合性、时代性、开放性，为学生综合能力的展示提供了广阔的空间，具有良好的区分选拔、教学引导和价值导向功能。根据以上对于2016年高考历史特点分析，结合我校学生的实际情况制定本学年复习计划。
二、学情分析
本届学生基础知识较差，历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握，答题不规范；学习习惯还没有真正养成。分析、解决问题能力差，得分能力低。具体表现为：①没有尖子生，部分同学虽有一定的基础，但学科优势不明显，需要重点培养；②“尾巴较 大”（就算是高三1班，低分段人数较多），这部分学生依然上课不认真，没有养成做笔记习惯，考试不在意，没有形成良好的学习习惯；③学生基础差，有非常大的提升空间总，但历史学科思维相对较弱，需要加大挖掘。这些都需要发动班主任和科任教师的共同努力，加强管理，积极配合，努力提高，端正学生学习态度，提高备考意识，提高复习效果和质量。
三、复习目标
通过三轮复习，达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求，保证历史学科在高考中成绩有较大进步。
四、复习思路
学习科学理论，优化教学理念；依“考试大纲”据“教学目标”，优化教学内容；重视教学设计，优化教学过程；以问题为中心，优化教学方法；把握适度原则，优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。
五、复习依据
根据《考试大纲》、《课程标准》和2016-2017高三备考计划。
六、复习措施
（一）要完成三轮复习任务
1、第一轮是单元复习阶段：抓点即基础知识，目标：提高基本能力
从 2016年8月1日至2017年1月上旬是第一轮单元复习阶段，采用讲授教学，进行学科主干知识的复习。主要是抓基础——认真理解和按照考试说明要求，做好基础知识复习，各个模块知识点的整合，狠抓细、新、活，严抓知识点、突破点、考点，规范答题思路、步骤，步步为营，以静制动。这阶段耗时最长，在这阶段里，我们从文明史观、现代化和全球化等三大角度，基本遵循课本顺序，适当整合，对高考考点进行有效复习，特别是一些重点、难点以及高考复现率较高的知识进行多角度、多视角讲解，引导学生梳理知识脉络，构建知识体系、知识框架，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、第二轮是通史复习阶段：抓历史阶段和阶段特征，目标：综合能力提高突破。
从2017年2月上旬至4月30日前是第二轮通史复习阶段，主要是抓历史阶段和阶段特征——以专题知识为基础，整合必、选修模块，贯穿中外、连通古今。加大对知识点与线的相关材料的阅读理解，包括对各版本之间知识点的衔接，包括对历史概念的把握、同一历史事件的不同观点等。通过抓好各考点的融合，重在学生综合能力的提高。
3、第三轮是专题复习阶段：第三轮抓面（练套题），目标：提高综合应用能力。
从2015年5月10日至5月30日前，是第三轮复习阶段，主要是抓面（练套题）——在 前面两轮复习的基础上，突出重难点、热焦点，以考带练，以练促考。加大材料综合题的阅读量和训练量。加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉。进一步提高学生学科综合能力，提高分析问题和解决问题的能力。作为考前热身训练阶段，重在抓好考试方法、规律指导，提高综合应用能力。
与此同时，本备课组还要做到以下工作：
（1）认真研究近五年的全国卷高考试题，捕捉当中的有效信息，明确命题方向和趋势。（2）为了有效地备考，加强与其他先进地区的经验交流，特别是对最新高考信息的捕捉，以提高备考的效率。
（3）根据新课程改革精神，大胆尝试自己命题、创新命题，探索科学评价体系。（4）加强对学生学习状态，应试心态的科学辅导，做到细致复习、轻松应考。
（二）要做好单元（模块）过关测试训练
每复习完一个单元（模块），则对该单元（模块）进行相应的测试，及时发现问题，及时做出补缺，并且进一步加强针对性训练。
（三）要做好每次质量检测工作
1、要做好命题工作（1）命题依据
根据考试大纲和《2016年高中新课程高考历史学科考试说明》的要求，确定好所考查的知识点，命题的内容应体现教学中的重点、难点。
（2）试题必须体现三维目标：知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观
①再认、再现历史知识：重大历史史实、历史概念、历史结论、历史阶段特征、历史发展基本线索和过程。
②材料处理：阅读、理解、整理历史材料，利用有效信息并结合所学的知识对有关问题进行说明、论证。
③历史阐释：分析、综合、归纳、比较、概括历史知识；客观评价历史人物、事件、观点；运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史现象及其本质。
④探究学习：联系现实和学生的生活实际，善于发现问题并能解决问题，鼓励创新。
2、要做好评卷工作
每次测试后备课组应及时组织评卷，必须在24小时内完成评卷工作，评卷认真负责，同时要有一个评卷细则，保证评卷质量，评卷后对每道题得分情况进行分析，命题的优点、缺点，存在的问题，应汲取的经验教训。
3、要做好讲评工作
这是核心环节。在讲评的过程中，要注意向学生讲清试题的特点、优点、缺点，要注意做到举一反三，应针对每次统测所出现的题型多角度、多方法去解释、去引导学生，引导学生做到举一反三，相应掌握相应题型的解题方法和思路。
（四）根据不同班级进行针对性教学，夯实基础
从本届高三年级实际出发，积极探索符合学生实际的复习教学模式。根据高三1班和高三2班的具体情况，要有针对性地进行教学。
近几年高考命题始终是坚持以基础为主的能力运用，考虑到高考命题的稳定性，2017年高考也应如此，所以在备考中狠抓基础知识的目标不能动摇。史实、概念、结论、阶段特征、基本线索和发展过程等，应讲解到位，而且应开动脑筋，想方设法调动学生的积极性和主动性，夯实基础，尤其应通过创设新情景，引导学生准确地记忆和理解基础知识，切忌似是而非，模棱两可。着力构建科学严密的基础知识网络，使基础知识系统化、网络化。
（五）在夯实基础的前提下，提高学生的能力
在夯实基础的前提下，明确能力培养目标，努力实现能力从基础知识中培养，基础在能力提升中夯实，实现基础与能力并重并举，相得益彰。坚决避免不顾学生实际、脱离基础知识盲目地拔高能力。
（六）合理、有分别地利用备考资源
在备考中，主要以新课程标准、考试大纲为依据，以教材为依托，精选教学辅导资料。
（七）加强高考信息的收集和消化
注意收集2012——2016年以来的全国文科综合试题、以及上海、宁夏、广东高考试题，分析这些试题命题的趋势，特别是体现新课程改革精神的题目，在训练和考试中，可以参照或者进行改造加以使用。同时通过从网上收集到的信息进行整理、总结，准确把握2017年历史考查的方向，即命题的主题。按照命题的主题方向进行命题，有效地指导2017届的历史科高考备考工作。
（八）加强对学生分类分层辅导。
针对不同类型的学生，强化盯人意识,重点辅导尖子生,长期关注临界生,帮扶学习困难生（主要以表扬、鼓励为主）。同时，高三的学生压力很大，作为老师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以健康的心态备考。
關键词：高三历史；复习；强化学习
一、打牢坚实的基础知识，理清阶段特征
我们依据高考考试大纲所列的考点，无一遗漏地从最基础的知识复习，在此基础上突破重点难点，打牢坚实的基础知识，掌握历史事件的各个因素，这是历史复习的第一个步骤。结合我校的学生实际情况，具体做法就是：让学生把每节课复习的基础知识按老师的要求整理好，并记录在一个专门的本子上，老师定期抽查。第二个步骤就是，在此基础上对历史分时期、按阶段掌握其历史发展的阶段特征。历史阶段特征是某一历史阶段在政治制度、经济发展、思想文化等领域带有普遍性的基本特点，是这一时期最突出的特点。因此，我们在复习的时候要明确告诉学生。如，复习“世界市场的形成和发展”时，明确告诉他们可分为：世界市场的雏形、拓展、初步形成和最终形成这四个阶段，并结合其时间等，让学生知道某个阶段历史时期的相关知识，就能从总体上对所学的知识从宏观上把握这一段历史。这样，他们答题时的方向感才更加明确。
二、整合知识，提高效率
按原来的计划，对于选修四的内容本来是安排在暑期补课当中进行完成，由于其他因素，我们对必修四的内容是没有安排专门的时间来学习，考虑到高三时间有限和选修四的内容。最后，我们高三历史备课组讨论后是这样安排的：我们在一轮复习的时候，结合必修一的相关内容一起复习。比如，我们在复习《秦朝的专制主义中央集权制度》的时候，就结合选修四第一单元古代中国的政治家秦始皇那一节的内容，整合选修和必修的内容，必修一是从政治的角度讲秦始皇加强统治的措施，在复习中分析这些措施有什么作用，从而实现对选修一内容的讲解，使学生逐渐掌握评价人物的一般方法。通过整合选修和必修的内容，让我们有更多的时间用在复习必修的内容上。
三、强化练习
我们按照学校对高三工作的安排，实行周周练、间周考的制度。通过大量的练习，提升学生思考做题的有效性，在大量的练习中找出一些解题的方法和技巧。
以上几点就是我们高三历史备课组就本次高三历史内容的具体实行的一些复习方法和建议，有不足之处，希望各位同仁指正。
（作者单位 重庆市荣昌永荣中学）
“全球史观”形成于二十世纪五六十年代, 是随着人类社会全球化进程的加快而产生和发展起来的一种新的历史观, 基本特征是将人类社会的历史作为一个整体来看待。
全球史观已形成较为完整和成熟的体系, 不仅影响到我国的历史研究, 而且影响到高考命题。
二、用全球史观指导高三历史复习教学的必要性
1. 是由历史学科知识的特点所决定的。
历史是一门博大精深的学问, 其内容包罗万象, 是由无数个看似互不相关而实则相互联系的知识点构成的, 有过去性、具体性和综合性等特点。若离开整体观, 就无法把握知识点之间的内在联系, 历史也就会变成一堆杂乱无章的东西。
2. 是高考改革的需要。
近年来, 文科综合能力测试都重视人类社会整体发展这一特点。这种情况在今后高考命题中还会出现。既然高考命题者用全球史观指导命题, 那么用全球史观指导高三历史复习便是顺理成章的事了。
3. 是新课程标准的要求。
新课程标准对教材、教学和评价具有重要指导意义, 是教材、教学和评价的出发点和归宿。新课程标准以小专题形式, 强调人类社会的纵向发展与横向发展。既然新课程标准用全球观来指导, 那么我们用新课程标准来指导具体教学时, 就更应贯彻全球史观的意识。
4. 是由全球一体化发展趋势所决定的。
人类社会的发展经历了一个由分散发展到整体发展, 由民族历史发展为全球历史的过程。在以信息技术为中心的新科技革命的推动下, 全球一体化的趋势进一步加快。人类面临共同的问题和前景需要开展有效的全球合作。开展全球的合作, 就需要建立一种全球史观。
三、运用全球史观指导高三历史复习教学的策略
1. 用全球史观重新整合高中历史教材。
世界史不仅要研究世界各国各自发展的历史, 而且要研究世界整体结构演进的历史。根据全球史观, 我们将整个世界史整合为以下三个阶段。
(1) 从远古到十五、十六世纪。此时世界各地区各民族在彼此基本隔离的状态下分散发展。
(2) 从十五、十六世纪到十九世纪末二十世纪初。这一时期, 人类从分散发展转向整体发展, 并使世界成为一个整体。根据生产力发展水平, 我们又可将之分为两个小阶段: (1) 从十五、十六世纪到十九世纪六七十年代。新航路的开辟, 打破了原本各地区彼此隔离的状态, 促进了各地区、各民族间的相互联系, 开始了真正意义上的世界历史。随着资本主义的发展, 特别是第一次工业革命后, 广大的亚非拉地区也被卷入世界资本主义发展的体系中, 世界市场体系初步形成; (2) 从十九世纪六七十年代到十九世纪末二十世纪初。第二次工业革命后, 垄断资本主义在全球的扩张, 使世界市场体系最终形成。
(3) 从二十世纪初到现在。世界在更高层次上以更快的速度进行整体发展。 (1) 从二十世纪初到二十世纪四五十年代。通过二战, 在全球范围内对世界整体进行调整, 从而推动这个整体发展到一个新的高度; (2) 从二十世纪四五十年代到现在。这是人类社会进入整体发展的新阶段。随着第三次科技革命的进展, 经济全球化成为经济发展的大趋势。大国竞争与大国合作相辅相成, 人类交往空前方便和频繁。
2. 更新史学观念, 树立全球史观。
要用全球史观来指导高三复习教学, 教师首先要树立全球史观, 加强全球史观的理论学习。只有了解全球史观的基本理论, 我们才能用全球史观来指导学生从新的角度理解人类历史的发展进程, 揭示人类社会的发展规律。
3. 用全球史观把握历史发展的主线。
过去史学界长期盛行以阶级斗争和政治兴替作为历史发展主线, 这存在着许多弊端。现在“全球史观”极有创意地提出了历史上存在两条发展主线的构想。
一条主线是:世界从分散走向聚合的一体化进程, 这是历史发展的主线, 代表历史前进的主流。重点讲授资本主义产生、发展和向全球扩张的历史。但人类在取得巨大历史进步的同时也饱受了前所未有的苦难:西方的奴役、资本的剥削、殖民主义等。为了纠正世界秩序和运行规则中出现的这些不合理、不平等的因素, 世界史上层出不穷地涌现出反抗奴役、争取自由平等的斗争, 从而形成与一体化进程相逆的另一条发展主线——世界秩序和运行规则的合理化进程。
四、全球史观指导高三历史复习教学的积极作用
1. 全球史观可以提高学生学习历史的兴趣和积极性。
历史学科的内容丰富多彩, 本应对中学生有吸引力, 而实际上历史课在中学教学中的地位并不高, 学生学习历史不够积极主动。造成这种状态的原因很多, 而中学历史教学固守传统模式, 脱离现实, 脱离社会需要, 脱离学生实际, 是重要原因。引入全球史观就可以大大加强历史教学与现实生活的联系, 帮助学生认识和解释现实生活提出的各种问题, 让他们更实际、更具体地感受到学习历史是非常有益的。
2. 全球史观为历史评价提供了新的评价体系。
历史评价是历史认识的核心内容。培养学生的历史评价能力是中学历史教学的重要目标。全球史观为我们提供的评价体系具有两个特点:其一是以生产力发展为基准, 有利于现代生产力发展者, 肯定之;反之, 则应否定。这具有根本性。其二是从历史发展、政治、文化和社会进步等方面综合评价。凡是有利于经济的工业化和市场化, 政治的民主化和法律化, 思想的理智化和科学化的, 肯定之;反之, 应予否定。这具有全面性。
3. 全球史观为历史学科内部和跨学科的综合开辟了广阔的天地。
综合化是当代教育的一大趋势。当前我国正在进行的基础教育课程改革, 高度重视课程的综合化。高考科目改革, “3+文综”模式的推出, 很大程度上适应了这一趋势。全球史观之所以能为学科综合提供广阔天地, 是因为全球史观本身是一个综合性的史学观, 它包括技术、经济、社会、政治、思想、道德和“文化”中所包括的其他方面。它本身就是经济和非经济因素、历史学科和其他学科的多重产物。
参考文献
[1]汤文曙, 房玫.唯物史观与全球化.安徽大学出版社, 2003.4.
[2]魏凤莲译.新全球史.北京大学出版社, 2007.10.
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