2024f教师网络学习研修日志

2024f教师网络学习研修日志（精选6篇）

2024f教师网络学习研修日志 篇1

通过这些天网上学习，我感悟颇深，现在我就来谈谈我在这些天里的学习感悟。

这次学习，让我拥有机会能够与专家零距离接触，聆听教诲，看视频、听专家的讲座，与众多教育同行交流思想、一起成长，专家老师们高屋建瓴，指导教师诲人不倦，激发我探讨教育规律的热情。通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的教学工作指明了方向。

这次学习，我还认识到：在教育学生的过程中，我们要师德为先，履行教师职业道德规范。作为一名小学教师要有一颗热爱教育事业、喜爱孩子的心。其中包涵着尊重孩子人格、富有爱心、责任心、耐心和细心等。时刻注重为人师表、自尊自律、要做学生健康成长的启蒙者和引路人。要以学生为本，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点，提供适合的教育，保障学生快乐健康成长。这就要求我们在创设教学活动时，要从学生的年龄特点和实际需求入手，在活动中尊重每一名学生，要考虑学生之间存在个体差异，有针对性地对每一名学生进行教育。在教育实践活动中，要善于学习、反思、总结。多学习先进的教育理念、根据本班学生的年龄特点设计教学活动，及时反思活动中的不足之处，总结后再次实践，在培养学生的同时，使自身的教研能力不断的得以提升。

21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，生生互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次学习，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们共同交流，共同研讨，开拓了教研视野。平时由于工作忙，很少潜下心来学习，通过这次学习，真是感受颇深，更显终身学习的重要性。

2024f教师网络学习研修日志 篇2

伴随着中小学信息技术教育的普及与推进, 是中国基础教育课程改革风风雨雨的十年历程。经由了自上而下的逐层推动后, 素质教育的龙头抓手——新课程改革正处于自下而上的全国学校普遍参与的过程中, 进入了“深水区”——该摸的石头都已经摸完, 而教师专业素质问题却在日益突显, 越来越成为制约改革进一步深化的“瓶颈”。

十七大报告把“加强教师队伍建设, 重点提高农村教师素质”列入教育发展的重点之后, 促进教师专业化成长, 促进学校构建学习型组织, 必将成为新一轮教育改革的核心, 也必然要作为关注的焦点进入到中小学信息技术建设的视野中。

世界各国对教师资格认证的最新实践发现, 教师专业知识的核心成分是“学科教学知识” (PCK) , 这种具有“实践性成分”的学识, 只有在复杂情境下解决问题的职场实践中才能够形成和发展。因此, 以往教师继续教育的基本手段 (如外出进修、集中培训等) , 不仅存在着成本高、效果差、针对性弱的弊端, 而且充其量只能算是“破冰”。只有以“行动研究”和“反思实践”方式, 通过探讨和解决课堂教学实践问题的“校本研修”, 全面提高教师承载新课程的能力, 才是促进教师专业发展最重要的途径。从这个意义上讲, 对于中国这样一个幅员辽阔、城乡教育发展极不平衡的大国, 创建一种基于网络的教师校本研修模式, 毕竟是当前最可行的理性选择。随着中小学信息技术的推进, 特别是农村现代远程教育工程的实施, 组织全国中小学教师依托网络进行研修活动, 形成“以校为本, 区域联动, 资源共享, 专业引领, 思想互联”的教师学习共同体, 大面积、持续性地推动教师专业发展, 在现有技术条件下已经具备了现实可能性。

就信息技术教育本身而言, 作为一种新的教学手段“整合”于传统课程似乎“走到尽头”的原因, 不在于层出不穷的新技术让教师无法适应, 而在于广大教师尚不足以真正领悟到新技术所蕴含的教育新理念, 其自身的PCK与信息素养缺乏“整合”, 只能停滞在少数人的示范和展示上, 无法构成普遍化、常态性的教学范式, 推动课堂教学发生本质性的变化, 创造出新的教育“生产力”。

为此, 我们需要继续花大气力, 努力为城乡每位教师配置适用的网络终端硬件, 需要把当前教学平台、展示平台、资源平台和管理平台的功能进一步拓展, 整合BBS、Blog、QQ、UC、Moodle等工具的功能优势, 研制和推广既能进行文本和音视频交互, 又能实现多媒体投影和流媒体播放的平台软件, 构建以教师个人网络研修工作室为基础、学校和区域不同层级的网络交互研修平台和自增长方式的教师研修共享资源库。

网络研修让教师幸福成长 篇3

一、新课改对教师专业发展的要求

1.为适应新课改人性化的教育发展趋势，教师应拥有丰富的专业道德

新课改强调以学生为本，这是对人性的尊重、对学生的关爱。同时，以学生为本的观念走进了学校、走进了课堂、走进了学生和教师的生命历程。因此教师应首先教会学生做人。但前提是教师本身必须是一个有崇高道德的人，是一个内心充满丰富的情感和人性的色彩的人，其课堂必须充满着激情和诗意。

同时随着社会的发展，人的价值观从单一性走向多元化，这必然会带来多元化的价值观冲突。在价值冲突中，教师必须以正确的价值取向引导学生，尽量减少对学生思想的负面影响，积极宣传主流思想。社会是不断变化的，而教师也需要在这样一个动态的过程中从多方面、多层次提升自己的理念和素质，充分发挥自身的潜能，以达到教育的有效性。

2.为适应新课程标准的要求，教师应不断更新自己的专业知识

在互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革的背景下，教材、学生、教学过程都充满着变数，这必然要求教师应有与时俱进的理念，及时地更新自己的教学观念和教学方法，努力汲取各个方面的文化知识，以提升自己的文化底蕴和知识涵养，不断更新自己的专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴、深入浅出地传播知识。《语文课程标准》中有一个重要理念，就是积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是说，课堂不再只是教师在表演，而是教师和学生在交流与合作。从而教师必须注入新的活力和思维。因此未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。教师必须要不断地更新知识来适应教学的要求和时代的发展。

3.为适应新课改专业化发展的要求，教师应不断提升自己的专业技能

粉笔、录音机等老套的教学媒体的使用早已落后于时代的发展，成为教学配套设施中较为落后的一种。新课改形势下对教师的教学技能有了更高的要求，文本的解读、课程资源的建构、开发与评价、现代教育技术的应用、教学方法的改变、驾驭课堂的能力等都需要教师在不断的学习过程中提升和发展。

二、对网络研修的认识、实践

教师培训是教师专业发展必不可少的方式，但培训的实效性常常会受到多方面因素的制约。随着全球化、信息化的不断发展，教育信息化水平越来越高，传统意义上的教研活动逐渐不适应新形势下教育教学的发展需求。教师只有不断学习，不断提高学术水平和教学能力，才能适应新形势的要求。党的十六大提出建设学习型社会，从时代的高度对“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”提出了更新的要求。教育部也早就明确指出，要加强中小学教师继续教育网的建设，积极开发现代远程教育网络，充分发挥现代教育技术和信息技术等多媒体的优势。

传统培训模式教师必须在规定的时间和地点接受培训，培训的成本也偏高，教师是被动地接受知识，教师学习的积极性得不到提高，因此培训的实效性和针对性也不强。网络研修则可以弥补教师研修在这一方面的缺陷，依托网络来拓展教师的专业发展。

1.网络研修的优势

①网络研修促进教师学习的便利。早在几年前，许多地方就尝试探讨运用网络技术搭建平台开展教师网络研修。这种方式很受广大中青年教师的欢迎，他们在网上学习研究，交流教学体会和方法。因此网络使教师的学习更加便捷。教师通过网络通古今、晓天地，博览群书，实现学习的最大范围化和最大限度化。

②网络研修实现教学资源的共享。教师在网络上通过上传或下载课件、教案等教学资料，和其他教师互为学习利用。或者对某些问题进行讨论，形成动态的交流，用帖子的形式在网上贴出来，让别人分享自己的研究成果，同时也可以分享别人的教学成果，达到互相学习的目的，实现教学资源的共享。

③网络研修实现研修空间的利益最大化。由于网络学习不受时间、地点等限制，因此教师在平时忙于工作的间隙随时可以抽出一定的时间，利用网络平台进行学习，查阅资料。特别是语、数、外等工作量大的教师，完全可以避开繁忙的工作时间，利用晚上等休息时间充分接受信息，并消化吸收。其产生的效益是以几何基数增长的。

④网络研修节约教学成本。网络，只是一台电脑加一根网线，在开通网络的前提下就可以实现学习。能够把许多不认识的教学同仁通过网络连接在一起，在同一个教学平台上互相促进。这不仅节约了教学资源，而且实现了教学资源的多次重复使用。

2.网络研修的实践

①网络研修的平台。利用网络进行学习、研讨，必须要有满足人们网络交流的各种各样的软件平台。以2010年江苏省初中学科网络研修为例，它以江苏教师教育网为基础，建立学习平台，设置课程资源管理、作业、课程讨论、QQ在线答疑、学习管理等，为教师的学习提供了一套完整的网络学习方案。网络平台的使用，既使教师研修具有针对性，又具有可选择性和平等性，它也使教师研修更具亲和力和人性化。课程讨论、QQ群等成为教师活跃的舞台。笔者所在学校的参训教师也利用学校的“青城居”QQ群，在网络上随时互通有无，或对某个问题进行几个小时的真切探讨，讨论的激烈程度是平时面对面讨论所不及的，连平时一贯不参与讨论的教师也在群上发表自己的见解和看法。很多教师推开这扇大门，走进教研的殿堂，思考和锻炼自己的思维，解决教育教学中的若干问题。

②网络研修成果的展示。研修能随时随地让教师捕捉到最新的教育思想，收集到最有价值的教学经验。在网络上能足不出户地看到很多精彩的教学案例，听到很多实在的课堂实录及讲座。例如：各种年会课或观摩课等，许多无法现场观摩的教师可以通过观看利用网络手段上传的各种录像课、专家评课，可以聆听专家的重要指导，欣赏上课教师的教学艺术，从教师的精彩设计和学生的各种表现中静思教学的精妙，领悟教学的真谛，开阔自己的教学视野，改变自己的课堂行为。

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网络研修任务一般以作业的形式出现。例如，完成一篇教学反思这个作业，不但自己需要上传一篇，更要对其他教师上传的反思进行点评。这样，通过对作业的评定和反馈，能督促自己认真汲取教师们的经验，不断提高研修的效率。

学校每学期对教师都有一个具体的任务，让教师们在网络的环境下进行自我反思并完成研修任务。如学校提倡每个备课组将每学期的周周清作业、公开课的教学设计和课件、教师的科研论文等自己上传至学校网站上的教学资源库，每学期进行统计考核。同时也方便任课教师上网查阅，从中汲取精华。教师可以在许多教育网站上注册后，进行学习，下载一些符合课改要求的学习资料，自己也可以上传教学中好的教学设计或者文章，获取点数后为以后的研修打下基础，积累经验。对教师的研修情况进行展示，既提出要求，又提供服务，很好地促进教师研修的延续性和有效性。

3.网络研修的模式

①任务的驱动模式。即要带着任务去研修，教师的“教”与学生的“学”总是在“教”与“学”、“问”与“答”的交互式中生成的。教师在研修过程中一定要带着目的去研修，要把研修和自我发展融为一体，从自身需求出发来完成研修任务。

②问题驱动模式。在教育教学中，会有一系列问题或多或少地困扰着教师的教学。例如，江苏教师学科网络培训中，一大批教师都是带着问题在网络上研修的，“古文教学有何妙招？”“期中考试将近，如何切实提高学生作文水平？”“语文默写，你有妙招吗？”“您在现实教育中用哪些惩戒措施？”“透视名师课堂，哪些细节成就了课堂的精彩？”等等，这些讨论，都是精华，都是从教学实际出发的，人人能发现，人人能研究。或许从中你就获得了有益的招数，找到了自己教学行为与新课程理念之间的差距。

三、网络研修的反思

我们也清醒意识到，网络研修只是教师专业发展的有效途径之一，还有许多需要完善和改进的地方。网络研修在教师专业成长中的作用还有待进一步发挥，网络资源的配置还需要合理化和多样化。但不能否认，网络研修为教师自我反思、教师交流、教师专业发展提供了有效平台。这里，让每一位教师发出自己的声音，平等、民主、对话、合作的讨论氛围相当浓烈；这里，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞；这里，教师已经不再是单纯地欣赏，而是有目的地研读，有思考过程的参与，不再是匆匆的过客，而是要留下足迹、留下思考。

开放的网络平台，为教师的专业成长创造了良好的条件，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围，构建了一种新型有效的互动关系，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。网络研修也将成为教师日后提升专业技能的重要途径。

网络研修，使教师学习的背景更为广阔；网络研修，使教师的学习方法更为多样；网络研修，使教师的学习效率更为有效。思想的碰撞、经验的分享、能力的提升，使网络研修更加趋于日常化，使教师不断地学习，充分为自己充电、蓄能、吸氧、补钙，接受源源不断的活水补给。

总之，网络研修已成为教师专业发展的有效助推器和幸福成长的阶梯。

2024f教师网络学习研修日志 篇4

作者：浙江省教育厅教研室附属小学

高峰 日志1：

日期：2007-6-19

主讲：张丰

《达到教师研究形态的最高层次》

——在行动中研究——寻求问题解决的探索

教师研究的目的性是成果驱动还是自身提高需要。教师研究是朴素的探索，还是平庸的模仿。有效研究的应该特征：针对性、建设性、学习性、时间性、资源性。张丰老师说，教师研究形态的三个层次：

1、在整理中思考——日常渗透的自觉研究

2、在案例中反思——基于教育事件的主题研究

3、在行动中研究——寻求问题解决的探索。

我们应该做教育教学活动中的有心人！！——有意识、有习惯、有方法、有毅力。培养习惯：教师关于课堂教学的自我提问、问题的筛选调查与归因、问题的对策设想与行动计划、伴随着持续反思的行动、反思、总结并形成建议。那么，问题从哪里来？应该是最成功的经验、最困难的问题。借此，张丰老师组织全体学员进行了一个非常有意义的活动：即小组交流：请大家用研究的眼光谈谈自己教学工作中，最成功的地方或目前存在最为突出的困难。第一小组：教学设计——音乐课堂中“虎头蛇尾”现象的研究

学生在学习中的自我认识和自我评价

音乐学习的层次性

音乐教学中的精教泛教策略：目标意识、单元意识、课程意识。音乐课堂能够淡化歌词吗？

根据歌词的不同来选择教唱：旋律和歌词都好的、词好曲一般的、曲好歌词一般的。

课堂中我们是否应该更多关注音乐、关注音乐带给我们的情感性的因素，不要过。人在声音信息的记忆中对旋律的纪录应该更强。

△第二组：我用最轻的声音吸引了学生的注意力！关注了班级里的弱视学生！学生习惯培养！对教材的处理、对学生的学习能力比较成熟！高段的学生喜欢上他的课！器乐学习的延续性问题？ 音乐与相关知识的关联！归因问题

△ 第三组：课堂距离的稳定性：低段、中段、高段学生的特性不同

不同年段学生课堂纪律的控制策略与技巧

课堂纪律调控的案例研究

△ 第四组：三~四年级的合唱教学的把握：根据单声部歌曲的需要，自己加入二声部的练习，做好铺垫工作。合唱教学应该循序渐进、在伴奏上下工夫，用游戏的方式进行，清唱，学生离钢琴越早越好。

淡化：识谱、钢琴等；情景性学习：将枯燥的技能练习融入一定的情景中；充分利用钢琴在教学中的作用；教材好好使用：读教材；任何的改革不是推倒重来，而是在原有的基础上进一步提高，特别是传授性教育；有效教育。合唱教学是重点、难点，难在什么地方》需要整理。为什么难？对难的方面有哪些影响的因素？合唱教学中有哪些典型的合唱曲目？这些曲目分别可以用哪些技巧去解决？在音乐新课成实施中形式的分成和目标的达成寻求平衡！△ 第五组：知识技能的规范化落实与个性化落实问题！音乐具有趋同一致性、也有独特性；

我们乐理教学中目标定位的问题；乐理教学在音乐学科评价中的问题。

△ 第六组：如何在音乐课堂中全员参与的问题？在课堂上进行物质奖励是否合适？

课堂激励的技巧；教学技巧：学生为什么不能全员参与？

通过这次讲座和亲身参与活动，我觉得我们遇到什么问题？该问题主要有哪些方面的表现？该问题是普遍问题还是特殊问题？都应该静下心来，用反思、换位、解剖、对比、迁移等策略去耐心解决；好好地将问题进行归因。对于问题的对策设想与行动计划，我们可以通过一下问题去解决：如研究试图改变教育教学的哪些方面？其中最值得探索的是哪些方面？以往工作和研究中是如何解决问题的？最合适自己的解决问题的可能办法？研究的阶段策略如何安排更合理？实施中可能会遇到的影响因素有哪些？等等。这样的讲座对于我们一线的教师真是受益匪浅。

日志2：

日期：2007-6-20

主讲：肖桦

《实现有效课堂教学的根本保证》

——优化的音乐教学设计

今天的学习从肖桦老师的《优化教学设计》讲座开始，肖老师是我非常熟悉的教研员，也是对我帮助最大的教研员之一。我今天又从肖老师的讲座中领悟到作为小学音乐教学应该有一份好心情，有一种宽阔的视野。

肖老师在讲座中讲到；课堂教学是实施学校教育的主渠道，教育教学改革最终需要体现在课堂，落实在课堂，教育教学的目标追求主要通过课堂教学实现。另一方面，教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂是教师和学生生命活动的主要场所。因此，提高师生课堂生命活动质量是十分重要。我们需要从教学设计入手，研究课堂，改进课堂。

当前音乐教学设计中存在问题：

一、学生起始状态的诊断与分析不准确，影响教学目标的定位。

二、解读与处理教材能力不够，影响教学内容的整合。

三、对新的学习方式的理解偏差，造成追求教学效果的表面化和形式化。

四、忽视教学细节的设计，影响整体教学效果。

五、共享教学资源，缺乏二度设计。

音乐教学设计是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需要，设计教学策略，以期获得最佳的教学效果，最大程度克服凭主观经验进行教学活动，充分开发利用各种信息资源来支持“学”。

优化音乐教学设计应从以下几方面体现：优化教学目标、优化教学内容、优化教学方法、优化教学媒体。音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向,是评价教学效果的依据,是教师在熟悉教学内容,了解学生实际情况后,为进一步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到而且能够达到的标准与境界。

日志3：

日期：2007-6-21

活动：课堂教学实践

《四人领衔主演》

——分组设计课并由四位教师联手完成

今天，是一个充满新鲜的日子，也是一个难熬的日子，更是一个令人期待的日子。说充满新鲜是因为今天的三堂课要由12位教师联手完成，而这12位教师的课堂教学成果体现的却是30位教师的教学精华；说难熬是因为我今天作为第三组的代表将在第三节课以班长的身份打头炮；说令人期待是因为从教12年来，从来没有如此上课，不知道会出现怎样的状况，不知道教师、学生会有怎样的反映，不知道这样的课堂会带给我们怎样的思考，真是令人期待啊！

通过昨天下午的匆匆准备和分工，更是汲取了第三组10位经验丰富教师的教学智慧，我们怀着各自不同的心情在早上首先聆听了由杭州市聋人学校的陈珊珊老师带给学员们的两堂特殊教育课，老师们从陈老师动情的教学中、从聋哑儿童刻苦努力的课堂学习状态中领悟到了教学的真谛。教师们纷纷表示：“陈老师真是太辛苦了，比比她，我们真是太幸福了！”

时间过得很快，转眼到了中午。我们一组人约定，吃完午餐后马上集合进行连接。在连接的过程中我们屡屡有智慧的火花碰撞出来，这使得我们十分开心，也使原先心中没底的我顿时有了底。时间到了，该我们上场了，我第一个站上讲台：“小朋友，你们好！今天是我们第一次见面，高老师给你们带来了一份见面礼——一首好听的乐曲。我们来听听，并说说你听后的感受！”整堂课就从我的谈话中拉开了帷幕。而后的效果真是出奇的好，学生也是相当的配合，我用我的舞蹈优势，将学生的学习兴趣完全的激发起来。学生和着音乐的节奏跟着我的动作自信地表演着。听课的教师也不时地发出阵阵的掌声。“我们出发去游玩喽！”我扮演船夫、学生扮演乘客，一位学生扮演舵手，我就这样摇着船出了教室，结束了我的使命。而后一位来自衢州龙游的教师的一句：“小朋友们，有船夫，怎么能没有船歌号子呢？”使得我俩的衔接没有一丝做作的痕迹，显得天衣无缝。后面来自杭州江干区的教师用自己美妙的歌声和踏实的教学风格使学生的歌唱掌握得踏实而出彩。最后一位来自嘉兴的老师在学生表演唱的过程中，悄悄地从后面划船进入了课堂，学生一点也没有发觉，衔接得非常完美；也使后续的歌词创编的拓展教学进行得非常顺利。

教师网络研修学习计划 篇5

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照教育信息化发展的要求，深入贯彻落实教育部“面向21世纪中小学教师继续教育工作会议”精神，加强常规教研与网络教研的整合工作，利用先进的互动交流手段，有效促进学校教师队伍的专业化发展，努力培养造就一支具有较高政治理论素养和开拓创新精神，掌握现代化科学文化和管理知识，懂教育，善管理，作风优良的高素质，专业化的教师队伍。

二、基本原则

1、针对性原则：从本校教育工作实际需求和发展出发，多种途径，多种形式，多种模式开展培训，有针对性地解决小学教育教学中现实的和未来的问题。

2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合实际，以“问题”为中心，着眼于教材，教法，学法和教学管理。

3、系统性原则：以本校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。

4、自主性原则：自主培训，自主管理，自主学习，自主发展。

5、开放性原则：注重与其他兄弟学校的合作与交流，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。

三、目标任务

网络研修以网络为主要手段，，建设，开放高效的教育培训网络，以解决教育信息化推进过程中遇到的疑难困惑为线索，力图通过网络研修的形式，切实提高教师队伍的综合素质水平。

四、具体实施

1、健全领导管理机构，明确分工，落实任务。

2、依靠本校信息技术师资力量，建立培训机构，由指导教师配置相关情景资料，如课堂录像片断、与教师的现场互动录像；推荐相关阅读资料，布置在线学习、研讨的问题等。

3、制定个人发展规划，明确学习目标。从而提升思想认识，了解网络研修在提升学校管理水平方面的重要作用。

初中教师研修日志 篇6

我是一名普普通通的豪不起眼的乡村中学教师，我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子们，包容孩子们的童心，用孩子的心和孩子们相处，我不是神，只是一个普通的人，或许在工作中也有这样那样的失误，但我会努力去爱我的学生们。我有效课堂教学有了科学的定位思考，对如何有效教学形成了独特的见解。

1、上课，一般采取三个层次：一是个人自己试讲，备课组全体听课、研修组长参与；二是第二次试讲，研修组全体听课，教导处参与；三是公开课，学校公开课，全体本学科老师、学校领导参与。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。在教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在教学中，构建数感的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对数学的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

3、评课，首先是个人说课，谈感受；第二是参与听课老师评课，评课的重点围绕课标理念、围绕研究点突破、围绕学生主体参与，所有听课老师必须人人发言；第三是主任点评总结，由听课的领导进行点评。

4、换角，今年新课程全员培训又到了,怎样创新培训模式,才能乡村中学教师进一步理解掌握新课程的理念和方法,才能够均衡地、高质量地实施新课程笔者总结反思这几年来新课程的培训方式,探索出一种新的培训模式——换角培训。即参训教师角色换成中学生,培训者角色换成中学教师,培训过程相当于中学课堂教学过程。通过换角培训,参训教师体验并感悟新理念新方法的每个细节及其作用,品尝和理解新课程理念,使他们在培训后得到较大的收获和提高。

5、注意新课导入新颖。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。