高中生必读名著导读

高中生必读名著导读（共8篇）

高中生必读名著导读篇1

一、《水浒传》：反抗封建暴政的英雄传奇

1、作者：施耐庵，元末明初小说家。名耳，字子安。

2、体裁：长篇章回体小说

3、之最：中国第一部歌颂农民起义的小说。

4、主题：表现了“官逼民反”的主题。

5、内容：描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是描写了众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路。

6、人物：

鲁智深（花和尚）：拳打镇关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。嫉恶如仇、侠肝义胆、粗中有细、勇而有谋、豁达明理吴用（智多星）：智取生辰纲。足智多谋、神机妙算。武松（行者）：血刃潘金莲、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、除恶蜈蚣岭。崇尚忠义、勇而有谋、有仇必复、有恩必报，（不足：滥杀无辜）是下层英雄好汉中最富有血性和传奇色彩的人物。

林冲（豹子头）：误闯白虎堂、风雪山神庙、火烧草料场、雪夜上梁山。武艺高强、勇而有谋，但为人安分守己、循规蹈矩、被逼上梁山。李逵（黑旋风）：真假李逵、中州劫法场。嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火爆、头脑简单、直爽率真。宋江（及时雨）：私放晁盖、怒杀阎婆惜、三打祝家庄。为人仗义、善于用人，但总想招安。杨志（青面兽）：杨志卖刀、智取生辰纲。精明能干、粗暴蛮横。吴用：足智多谋

7、歇后语

梁山上的王伦——嫉贤妒能李鬼劫路---不明就里鲁智深买肉-----挑肥拣瘦。时迁的钱——偷来的李逵上阵——身先士卒史进认师父——甘拜下风孙二娘开店——谋财害命潘金莲给武松敬酒——别有用心石迁偷鸡——不打自招李逵升堂办案——乱打一通梁山兄弟--不打不亲林冲上山——官逼民反武松看鸭子——英雄无用武之地武大郎上墙头——上不来下不去鲁提辖拳打镇关西--抱打不平

8、思想意义： ⑴《水浒》体现了“平等互爱”的理想，不论富豪将吏还是贫贱子，“都一般儿哥弟相称，不分贵贱高低。⑵《水浒》印证了“哪里有压迫，哪里就有反抗”真理。

9、精彩情节点击：武松斗杀西门庆，醉打将门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，除恶蜈蚣岭等。宋江三打祝家庄。鲁智深倒拔垂杨柳，拳打镇关西，大闹野猪林等。吴用智取生辰纲。杨志卖刀。

10、对联：“八方共域，异姓一家”、“相貌语言，南北东西各有别；心情肝胆，忠诚信义并无差”。

11、花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林杨志押送金银担，吴用智取生辰纲梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀

花和尚单打二龙山青面兽双夺宝珠寺一丈青单捉王矮虎宋公明二打祝家庄史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场

电视剧：电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》由刘欢演唱。’该出手时就出手呀，风风火火闯九洲啊.” 国外译本：美国女作家赛珍珠用英文翻译《水浒》时就定名为《四海之内皆兄弟》。

二、《西游记》：

1、作者：吴承恩，明代小说家

2、体裁：长篇神话小说

3、主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。

4、情节：大闹天宫、三打白骨精、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、智取红孩儿、三调芭蕉扇等。

5、内容：三大部分组成——孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空师徒四人西天取经。

6、孙悟空形象：桀骜不驯、忠心耿耿、聪明幽默、爱憎分明、勇敢机智。

7、猪八戒形象：好吃懒做、见识短浅、搬弄是非，耍小聪明、说谎、爱占小便宜，贪恋女色；忠勇、善良、勇敢、知错就改、淳朴憨厚。沙和尚：保护唐僧西天取经路上，任劳任怨，忠心不二.8、俗语、歇后语

猪八戒照镜子——里外不是人孙大圣拔猴毛----看我七十二变猪八戒的后脊梁——无能之辈（悟能之背）猪八戒西天取经：三心二意孙悟空遇唐僧——有理说不清<西游记》剧组开会——聚精会神

9、对联：唐僧参禅悟空悟能悟净，观音指点解忧解危解难

10、熏风时送野兰香，濯雨才晴新竹凉树大招风风撼树，人为高名名丧人

夭夭灼灼花盈树，颗颗株株果压枝祖冲之，孙行者无能能将将，有主主行行－－唐僧

11、西游众僧降妖除魔匡扶正义取真谛，梁山好汉疾恶如仇杀富济贫得人心三．《鲁宾逊漂流记》

1、作者：笛福，英国小说家。有（英国小说和报刊之父）的美誉

2、主要内容：鲁滨孙不甘过平庸的生活，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。

3、主题：作品通过对主人公鲁宾逊的成功刻画，歌颂了资产阶级上升时期的创造精神和开拓精神。依靠自己的双手改变一切创造一切的自我奋斗和创业精神。

4、鲁宾逊性格特点：敢于冒险、具有顽强的毅力和斗志、勇于追求自由自在、无拘无束的生活。是上升时期的生气勃勃的资产阶级的典型。

5、星期五的形象：是一个最忠实、最可爱、最诚恳的仆人，他聪明又勤劳，对鲁宾逊忠心耿耿，具有心地善良、尊敬老人的美好品德，性格中又不乏天真、活泼的元素

四、《童年》略四．、《钢铁是怎样炼成的》：理想主义的旗帜与人生的教科书

1、作者：奥斯特洛夫斯基前苏联作家

2、主要内容：小说以保尔的生活经历为线索，展现了从1915到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。

3、保尔．柯察金是前苏联长篇小说《钢铁是怎样炼成的》的主人公，他的精神鼓舞了我国千千万万的读者。

4、你知道《钢铁是怎样炼成的》题目的含义吗？奥斯特洛夫斯基在解释这部作品的标题时说：“钢是在烈火里烧、高度冷却中炼成的，因此它很坚固。我们这一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来，并学会了在生活中不灰心丧气。”

5、我们生活在这样的一个年代，可以从保尔身上汲取到什么精神？

保尔身上体现出他敢于向命运挑战，有一种自强不息、奋发向上的精神，保尔崇高的革命思想、高尚的道德情操、忘我的献身精神、坚强的斗争意志、乐观的生活的态度以及明确的人生目标的精神都是我们学习的榜样。

6、人物形象——典型情节——性格特征：保尔;柯察金当过童工，从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。其后他经历了一系列的人生挑战，使自己越来越坚强。即使在伤病无情地夺走他的健康，使他不得不卧在病床上时，他仍不向命运屈服，而是以顽强的毅力进行写作，以另一种方式实践着自己的生命誓言。有着为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。

7、保尔名言：人最宝贵的东西是生命，生命对于我们只有一次。一个人的生命应当这样度过，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧——这样，在临死的时候，他能够说：“我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。

五、《名人传》：

1、作者：罗曼．罗兰法国作家。

2、主要内容：小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫．托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。

3、人物性格：

贝多芬，德国音乐家，性格: 桀骜不驯,普通乖僻,不幸孤独,自强不息,伟大的音乐之神,坚忍不拔的巨人形象。

米开朗琪罗，意大利画家和雕塑家。性格:慈祥,博爱,善良,孤独,多疑,懦弱,有毅力,身体力行, 家庭富有自己却贫穷,屈服于教皇势力。

列夫．托尔斯泰，俄国作家。性格:博爱,敏锐,自我完善,具有虔诚的宗教观点。

4、人物名言：“心向善，爱自由高于一切。就是为了御座，也绝不背叛真理。”——贝多芬 “愈使我痛苦的就愈让我喜欢。”——米开朗琪罗 “我哭泣，我痛苦，我只是欲求真理”——托尔斯泰六|、《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的诗集。

1、内容：（1）对母爱与童真的歌颂。（2）对大自然的崇拜与赞颂。（3）对人生的思考与感悟。

2、艺术特色：兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉瞬间的灵感，以三言两语抒写内心的感受与思考，形式短小而意味深长。语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长。

七、《骆驼祥子》：旧北京人力车夫的辛酸故事

1、作者：老舍，原名舒庆春，字舍予，满族人。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》

2、主要内容：小说讲述的是一个普通人力车夫的辛酸故事。祥子老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般。三起三落，祥子失去了生活信心。到小说结尾，祥子变成了麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉。小说批判了那个不让好人有出路的社会。

3、人物特征：祥子：老实、健壮、坚忍、自尊好强、吃苦耐劳；麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃虎妞：管理车厂工人，大胆追求祥子，大胆泼辣而又有点变态刘四：残忍霸道

八、〈朝花夕拾》：温馨的回忆与理性的批判

1、作者：鲁迅文学家、思想家、革命家。中国现代文学的奠基人，原名周树人，字豫才，笔名鲁迅。主要作品小说集〈呐喊〉、〈彷徨〉、散文集；〈朝花夕拾〉、散文诗集〈野草〉；《狂人日记》中国第一部现代白话文小说

2、鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。九《格列佛游记》：奇异的想像，辛辣的讽刺、1、作者：斯威夫特,英国著名讽刺小说家和政论家。

2、主题：《格列佛游记》以其杰出的讽刺而名垂世界文学史。小说讲述的是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛、马国等地的经历

3、大人国国王代表了理想的君主，公正无私，治国有方，主张和平；

小人国国王凶狠残暴，有难以满足的扩张之心，作家塑造着一形象直指整个欧洲的文明制度。

4、阅读感受：辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在，但在尖刻与悲观的态度背后，却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。

十． <红楼梦>作者简介：曹雪芹，清代小说家。名霑，字梦阮，雪芹是其号。

1、内容简介：《红楼梦》一书，以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人们称《红楼梦》内蕴着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。

2、事件：（1）.王凤姐弄权铁槛寺（2）.林黛玉焚稿断痴情（3）、薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案（4）、刘姥姥初进大观园

3、人物性格：（1）.林黛玉：生性孤傲，天真率直，蔑视功名权贵，与宝玉同为封建的叛逆者（2）.王熙凤：精明强干，贾府的实际大管家，极尽权术机变，残忍阴毒之能事，（3）.贾宝玉：封建叛逆者。他厌恶封建社会的仕宦道路，反对“男尊女卑”的封建道德观念（4）.薛宝钗：容貌美丽，肌骨莹润，举止娴雅。她热衷于“仕途经济”，劝宝玉去会会做官的。她恪守封建妇德，而且城府颇深，能笼络人心，得到贾府上下的夸赞。

4、俗语、歇后语。贾宝玉的丫环——喜（袭）人林黛玉葬花——自叹命薄刘姥姥坐席 ——出洋相王熙凤害死尤二姐——心狠手毒刘姥姥出大观园——满载而归爆竹除旧 :迎春花香扑鼻: 袭人大兴安岭:林如海真石头——贾（假）宝玉

5、对联：假作真时真亦假，无为有处有还无世事洞明皆学问，人情练达即文章

身后有余忘缩手，眼前无路想回头嫩寒锁梦因春冷, 芳气笼人是酒香十一。《三国演义》罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。主要内容：小说通过集中描绘三国时代各封建统治集团之间的政治、军事、外交斗争，揭示了东汉末年社会现实的动荡和黑暗，谴责了封建统治者的暴虐，反映了人民的苦难，表达了人民呼唤明君、呼唤安定的强烈愿望。

人物及性格特征：曹操：自幼放荡不羁，但很有才华，又足智多谋，善于随机应变。许劭评论曹操为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。诸葛亮：智者和智慧的象征，清忠耿直，用人唯贤，谦虚、谨慎、认真又尽职、鞠躬尽瘁。杨修：爱耍小聪明，恃才放旷，不懂收敛刘备：一代枭雄，宽厚仁爱，求贤若渴。关公：忠义，智勇双全。

高中生必读名著导读篇2

在实际教学中, 教师往往重视“阅读鉴赏”“表达交流”, 忽视乃至放弃“名著导读”。由于“导读”中的一个“导”字, 使得这部分内容处境尴尬。虽然教材有明确的线路, 分成了“背景介绍——作品分析——思考和探究”, 为学生提供了一个事半功倍的方案。可是总不尽如人意, 当然原因很多, 归纳起来主要有以下几点:

一是时间的分配不够。学生的学习很紧张, 虽然新课程把自由个性、主体地位还给了学生, 但学习任务的繁重还是不可避免, 因而从时间上还是不能有机分配, 学生不会把时间放在厚重的名著之上。

二是名著的内涵太深。名著大多跨越时间长、空间广, 内容主体涵盖宽, 虽有前面的“介绍”和“分析”, 但作为一部名著, 经典往往和凝练相对应, 学生还是不知从何处读起, 因而出现“读”与“不读”没有很多差别。

三是老师的态度听之任之。一方面老师强调名著的重要性, 认可名著对语文素养的提高有很大的作用, 另一方面传统的思维方式、时间的紧张、课程的压力使得老师不敢越雷池一步, 只能是亦步亦趋, 完全由学生的兴趣去完成, 导致学生的“读”也是流于表面化、浅薄化。

种种原因使得名著的“导读”名存实亡, 新课程的要求只能是不了了之。要改变这种状况的出路应该是一个字“变”, 就是“敢于创新”, 老师的“变”至关重要, “变”的核心就是把“导”和“教”高效地结合起来, 从而实现“名著导读”教学效益的最大化。

二让学生学会如何“导读”

毫无疑问, 激发高层次的阅读兴趣, 把学生带入名著世界, 让他们掌握阅读的方法是“名著导读”的首要任务。“名著导读”重在“导”, 导得巧妙, 导得符合学生心理, 导得时机恰当, 导得学生爱读、会读、读好。

第一, 学生相互推介。五册语文必修每册介绍两部名著, 中外各占一部, 共计十部, 这还达不到《普通高中课程标准 (实验) 》的要求。课程标准建议教师发挥创造性和积极性, 根据学生实际及个人特长自主选择。我们可以也应该让学生参与选择, 最简便实用的办法是开学生推介会, 让学生根据自己的认识了解向其他同学推介名著, 在相互推介的基础上师生共同确定所要阅读的名著。这样做, 不仅能激发阅读兴趣、激活思维情感, 而且最能保证学生的介绍权、推荐权、选择权, 更吻合学生实际。

第二, 教师自然导入。我们在平时的教学中, 应采用比较阅读或联系拓展的方法, 丰富课堂的内容, 拓宽学生的视野, 深化学生对课文的理解。在此基础上自然而然地扩展到名著, 把学生带进名著世界。

第三, 借助媒体资源。充分利用“百家讲坛”等电视、电影及网络媒体资源。电视热播的名著变体——于丹《〈论语〉心得》及四大名著电视剧等, 网络关于某些名著的热门话题等, 都是学生非常感兴趣的。我们结合媒体热点, 紧扣学生心理导入名著, 能最大限度地激趣, 引申、促进对名著的理解和体验。

第四, 把握导读时机。什么时候“导”是非常重要的, 把握不好时机, 往往让学生感觉没时间读、没兴趣读、读而难入、读而无果。实践中我们发现, 在国庆节前、“五一”放假前、寒暑假前等时间导读, 时机最好, 如能恰逢课文的自然进度导入, 或各种媒体相关内容的热播, 那将是最佳时机。在上述时间段, 学生有足够的时间预览名著, 制订阅读计划。对于较短小的名著, 能粗读一遍;对大部头, 能较为从容地观其大略。只有建立在大体了解、把握的基础上的阅读, 才能深入理解, 充分体验。

选择好导的时机后, 关键在于怎么导。导阅读的方法、导笔记的方法、导阅读过程的自我管理法、导名著的背景等是主要内容。

三创新“导教”促进学生消化吸收

首先, 老师要从理念上更新。一个老师没有新观念是不行的, 老师要有“名著意识”, 不能老是一心只看着文本的“阅读和教学”, 认为上完了几篇文章就大功告成, 要培养学生的“名著意识”。奥地利的茨威格说过, 读列夫·托尔斯泰的作品, 可以让人产生一种向善的力量。其实我们读巴金的《家》不也是同样能让我们的学生产生一种对恶的痛恨吗?脑海中有了“名著意识”才能产生“名著愿望”, 也就会变成一种自觉的需求, 因而老师的观念是“变”的前提。

其次, 老师要大胆引领, 要敢于在课堂上让名著有位置, 让名著走进课堂。如笔者在教记叙文描写人物时就把《家》中写梅表姐的文字放进来, 特别是写梅表姐“额上那一条使她的整个脸显得更美丽、更凄婉的皱纹”这一句, 进行了分析, 并且强调在《家》中这句话出现了多次, 在梅表姐出现之时、微笑之时、痛苦之时、死亡之时都写到这一句, 让学生思考这句话的作用, 从而了解写人的魅力所在, 还进一步说明文学作品的美在哪里体现。这样, 学生就会有意识地关注什么是文学之美, 从而学生就能很好地理解“鲁迅笔下的祥林嫂的眼睛、《红楼梦》中林黛玉的眼泪、巴金笔下自己的心痛”了。

再次, 教师要敢于将时间投入到名著上。名著含义很深, 涵盖时空之广, 对其理解并非一蹴而就的, 因而时间是让学生真正走进名著的有效的手段。没有足够的时间是没有效率的, 学生的理解是肤浅的, 得到的也只不过是“故事的浓缩版”。当然时间的保证是一个相对的概念, 教师讲的时间是与效率分不开的, 并不是时间的无限制增加;如果那样的话就会冲淡对文本的解读, 就会舍本逐末、得不偿失。因而教师要有计划、有章法、有重点地去教导, 可以是“精读和泛读相结合”“点与面相结合”“重点篇章和章节介绍相结合”, 这样才会事半功倍。

最后, 充分利用学生的兴趣资源。名著虽然很深奥, 但不是每个学生对其都是陌生的, 新课程推介的十部名著有很多同学都读过, 而且这些同学都是在兴趣的驱使下完成的。如果老师一概而论就会让“读过了的”觉得“无趣”, “没读过的”觉得“无果”, 因此教师要充分调动这种现有的积极性, 把学生的这种个人兴趣上升到集体的兴趣。可以先调查, 知道哪些学生读过, 哪些学生没读过, 哪些地方兴趣大, 哪些地方兴趣不大;然后再让读过的同学找出他们的兴趣点并形成文字, 与没读过的学生交流, 这样一方面读过的同学增加了新的兴趣点, 另一方面没读过的同学找到了兴趣点, 慢慢地个性变成共性, “集体兴趣”就出来了。当所有学生的兴趣都上升了的时候, 名著的味就会出来, 教师再加以点拨, 真可谓是画龙点睛。

高中“名著导读”教学探究篇3

关键词：名著导读导法读法有效性评价

“名著导读”是人教版普通高中课程标准语文实验教科书（必修）的重要栏目，与“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”并列而成为教材的重要组成部分。高中语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展，而要提高学生的语文素养，引导学生课外阅读尤为重要。

1、教师的“导”法

首先，要用好教科书。教材中每部书前的“导读”分为三部分：背景介绍、作品导读、思考与探究。通过这些导读，一方面能拉近学生与名著的距离，为他们打开一扇认识和了解名著的大门，激起他们热爱名著、阅读名著的兴趣，另一方面，能为他们欣赏和阅读名著提供一些方法的指导。思考与探究有的侧重于思想内涵的理解，有的侧重于艺术表现方法的探究，有的侧重于结合现实，深入理解名著的文化意义。学生可在读完全书之后，通过独立思考，得出自己的结论。教师可根据实际情况作适当补充以帮助学生更好地理解作品。

其次，要把握好“导”的时机。什么时候“导”是非常重要的，把握不好时机，往往让学生感觉没时间读、没兴趣读、读而难入、读而无果。实践中证明，在国庆节前，“五一”放假前，寒暑假前等时间导读，时机最好，如能恰逢课文的自然进度导入，或各种媒体相关内容的热播，那将是最佳时机。对于较短小的名著，能粗读一遍；对大部头，能较为从容地观其大略。只有建立在大体了解、把握的基础上的阅读，才能深入理解。有的名著不易读懂，教师可以利用多媒体先播放根据名著改编的影片，看过影片后再让学生阅读文本，这样可以使抽象难懂的东西具体化。如果阅读方法得当，学生会在阅读过程中体验到成功的愉悦，阅读的积极性就会空前高涨，课外阅读就会成为一种内在动力。

2、学生的“读”法

高中生处于一个相对特殊的学习时期，课外阅读的时间有限。为了尽可能地扩大阅读面，可采用“浏览式读书法”：有的文章属资料性质，只要翻阅一下，知道大体内容就可以了；有的文章，虽然重要，但目前力所不能及，记下一个纲目和出处即可。还可采用“筛选式读书法”：这是一种快速查阅资料，选取所需信息的读书方法，读一本书时，有选择地读，重在有用，保证读的数量。只有通过各种各样灵活的阅读方式才能最大限度地降低时间、条件限制对课外阅读的影响。学生只有能将课堂上学到的知识和阅读技巧迁移到课外，在课外也能自主阅读，语文学习的目的才算真正达到了。新课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师必须正确处理教与学的关系，高度重视学生的主体地位，积极引导学生进行课外阅读，让学生在亲身的阅读实践中领会汉语言的规律，提高他们的认读能力、理解能力、吸收能力和鉴赏能力。我们可以也应该让学生参与选择，让学生根据自己的认识了解来向其他同学推介名著，在相互推介的基础上师生共同确定所要阅读的名著。课外阅读要做到略读与精读相结合，学生才会获得广博的知识，才能取得最佳的阅读效果。

3、创新阅读评价，确保“导读”的有效性

教师要根据课程标准的要求和本班、本年级学生的实际情况，参考教材中“名著导读”部分的书目，选定一定数量的书推介给学生，每学期1～2部为宜，要求在一定的时限内读完。可以分为必读书和选读书。必读书要求全班学生共同阅读，以便教师进行统一的指导和检测，也方便同学之间的讨论。对学生阅读能力的评估不仅注重“质”上的评估，而且要注重“量”上的评估。教师应定期对学生的阅读量进行检查，建立一些可行性的奖惩措施，一方面调动学生读书的兴趣和积极性，一方面起到一个监督的作用。

评价的好处是不言而喻的，但是在教学实践中，没有时间往往是最大的问题。教师可以将读书活动纳入到常规的课堂教学中来，化整为零，将读书活动和评价常规化是解决时间问题的一个好方法。比如，在班上实行“课前五分钟”活动，请同学来介绍最近看过的书和文章或者对其做些评价、谈谈自己的感想等等。这样既锻炼了学生的口头表达能力，也提高了他们的阅读兴趣。在学生讲过之后老师还可以作一个简短的评价，对学生给予鼓励和指导，这样既能帮助学生提高课外阅读的积极性，又可以将学生的课外阅读进行实时的掌控。

积极有效的阅读评价体系既能使学生及时记录和反思自己的阅读活动，也能通过各种有效形式激发学生的阅读兴趣。在评价目的方面，要强调促进发展，强调形成性和发展性，确保每一位同学阅读能力有实实在在的提高；要强调阅读过程，评价应侧重培养学生在阅读过程中形成的良好阅读习惯及持之以恒的阅读意志。要注重培养学生课外阅读的自主性，通过多种方式进行课外阅读，有效地扩大阅读面，从而取得最优化的阅读效果。

参考文献：

[1]陈维贤.高中语文“名著导读”教学浅谈[DB/OL]，中华语文网.

[2]刘虹.高中生名著导读综合实践活动初探[J].《教育导刊》，2009年12期.

初中必读名著导读：《三国演义》篇4

话说天下大势，分久必合，合久必分。东汉末年，朝廷腐败，宦官当权，民不聊生，天下大乱。张角兄弟揭竿而起，于是黄巾农民大起义爆发。在此形势之下，各地豪强或为自保家园，或为称雄一方，纷纷建立地方武装，这就形成了各路豪强的割据之势。中国大的地，群雄逐鹿，各霸一方。

为镇压黄巾军起义，东汉朝廷在全国招兵，在幽州地面也有了招兵公文，这就引来了一个大英雄刘备。这刘备是中山靖王之后，汉景帝阁下玄孙，算起来也是东汉王室的远方直系子孙。他虽然目前沦落民间，以贩麻鞋和织席为业，却胸怀大志。他身长七尺五寸，颇有龙子风采。刘备擅使一对双股剑，足智多谋，特别喜欢结交英雄豪杰，他见到招兵榜文，便与意气相投的新教朋友张飞张翼德、关羽关云长在桃园里结拜成兄弟，（桃园三结义）刘备为长兄，关羽、飞依次为弟。三人决心投军杀敌，报效国家。二弟关羽身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂，擅使一口重七十二斤的青龙偃月刀，长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声如巨雷，擅使一只丈八蛇矛。兄弟三人勇武过人，有万夫不挡之勇。他们投军后立下许多战功，还救出了被张角击败的董卓。但因刘备地位低下，只当了个小官，击退黄巾军后，他们弃官归乡。

宫廷内宦官专权日盛，朝政日乱，人民怨声载道。各地战乱又起，刘备又带二人复出，因为平定渔阳之战有功，刘备被封为平原县令，有了一支自己的人马。不久之后，汉灵帝死，幼小的汉献帝即位。几番争斗之后，朝政大权又被奸相董卓把持，董卓骄狂残暴，引起众官的不满。曹操是一位颇有心计的人物，他刺杀董卓未成，设计出逃。曹操在陈留带起一支兵马，推袁绍为盟主号召天下兵马共讨董卓。在曹操讨卓檄文的号召下，十七镇诸侯起兵响应，直逼洛阳，刘备兄弟也在其中。讨董大军兵临城下，董卓手下大将华雄出城迎战，连杀盟军数员大将。这时，关羽打发神威，温酒斩华雄，（关羽温酒斩华雄）即出战时温好的酒都还未凉就提华雄的人头而归。

董卓见华雄被杀，亲自领着十五万大军应战，他的义子吕布骁勇善战，武功天下第一，众诸侯无人能敌。紧急时刻，张飞、关羽、刘备三英雄合战吕布。（三英战吕布）迫于形势，董卓放弃洛阳，劫持皇帝迁都长安。各路豪强占据洛阳后，长沙太守孙坚寻的一枚传国玉玺，便心生异念，找个借口返回江东，已图霸业。袁绍听说后大怒，联合荆州刺史刘表半路截击孙坚，从此孙坚与刘表结怨。各路诸侯也各怀异心，不久便各自散去。曹操投扬州，袁绍到关东。刘备仍回平原县当县令。此后割据一方的枭雄之间不断发生战争，多有枭雄战死。此时董卓中了王允的美人计，因美女貂蝉与吕布发生冲突，吕布杀了董卓，但董卓的旧部杀回长安，吕布抵挡不住，逃出关外投奔袁术去了。

太平的日子不长，山东黄巾军的余部又开始起义。曹操平定山东，所向披靡，降敌数万，招揽天下英雄贤士，开始建立霸业。经过几年东征西讨，他独揽大权、挟天子以令诸侯。不久，曹操引兵诛杀吕布，兵围刘备。刘备势单力薄，全军大败，他只身突围投奔袁绍。张飞不知去向。关羽为保全刘备家小，与曹

操签订条件后归顺。曹操极为赏识关羽，一心想将他招降。关羽义薄云天，他在斩颜良诛文丑，报答曹操后，不辞而别。关羽千里走单骑，一路护送刘备一家老小过五关斩六将，最终与刘备和张飞相会。此时刘备在汝南重整旗鼓，招纳了猛将常山赵子龙，势力逐渐恢复。

这时独占江南的孙策在江东招纳了猛将谋臣，称雄江东。后来他中了刺客暗算，毒发而死，其的孙权接管了他的权力，采取顺曹操、绝袁绍的方针，割据江东。袁绍和曹操两雄相相拼，官渡爆发了一场激战。战中，曹操赤脚迎许攸，并采纳他的意见断其粮草、乱其军心，以少胜多，袁绍带八百单骑逃回冀州。不久，袁绍重整部队来战曹操，曹操用“十面埋伏”的计策再次打败袁绍，进而兵围冀州。袁绍病死，曹操水淹冀州，彻底消灭了袁绍的残余力量。他于是腾出手来对付刘备。刘备屡战屡败，当时投靠荆州刘表处。他受到刘表妻党的猜忌，并想加害于他。刘备于是避难新野，并败徐庶为军事，势力日渐强盛。曹操屡次派人来攻，都败在刘备手中。曹操于是设计迫使徐庶离开刘备，徐庶临走前向刘备推荐了字号“卧龙先生”的诸葛亮。刘备先后三次到隆中拜见诸葛亮。诸葛亮提出跨有荆、益二州，以与曹操、孙权成鼎足三立之势的战略方针，刘备苦请其出山辅佐。

曹操率大军南征，刘表病死，其妻蔡氏以次子刘琼嗣位，投降曹操。刘备携民出走江陵，在当阳被曹军赶上，军民大乱。赵云单骑救出阿斗，张飞在长坂桥吓退曹军，刘备收拾残兵退至江夏。适逢孙权谴鲁肃来探虚实，诸葛亮即随鲁肃前往江东，欲结孙权共拒曹操。

孙权接曹操檄文；犹豫不决。诸葛亮去战群儒，智激孙权，加之周瑜陈说利害，孙权遂决计抗曹，以周瑜为大都督。周瑜趁蒋干来为曹操作说客之机，巧布疑阵，诱其盗走伪造的书信，使曹操误杀水军都督蔡瑁、张允。诸葛亮草船借箭，周瑜自叹弗如，与之定计火攻破曹，并先后使黄盖行苦肉计，庞统献连环计，曹操骄傲轻敌，黄盖上船诈降，接近曹军水寨时一齐举火。东吴各路兵马四下接应，官军惨败。曹操带领残兵奔逃，连遭截击，在华容道又被关羽挡住去路。曹操乞哀，关羽不忍，放其逃走。

赤壁之战以后，孙、刘两家争夺荆州，周瑜屡次用计，诸葛亮三气周瑜，周瑜箭疮崩裂而亡。

曹操疑忌马腾，召其入京。马腾欲趁机杀曹操，谋泄被杀。其子马超闻讯，与韩遂起兵报仇，屡胜曹兵。曹操用反间计；使马超、韩遂自相火并，借机打败马超。

汉中张鲁欲取西川，益州牧刘璋派张松说曹操取汉中。张松因受曹操侮慢。转道往见刘备，奉献西川地图，劝刘备取之。

刘璋听取张松建议，请刘备相助。刘备与庞统率军入川，刘璋亲到涪城迎接。刘备屯驻葭萌关，广收民心。后因向刘璋索取兵、粮，刘璋疑虑，稍作敷衍。刘备大怒，夺取涪城，进兵稚城。因庞统在落凤坡中箭身亡，诸葛亮留关羽镇守荆州，与张飞分兵入蜀增援。一路望风归顺，进占绵竹。刘津向张鲁借兵，张鲁谴马超攻葭萌关。张飞大战马超，诸葛亮用计，马超归顺，并进逼成都，刘津出降，刘备自领益州牧。

孙权得知刘备占据益州，遗诸葛瑾索还荆州，刘备答应先请关羽，欲逼其归还荆州，关羽单刀赴会，挟制鲁肃，遂得安全返回。

曹操兵代汉中，张鲁兵败归降。刘备恐其来攻西川，交割江夏等三郡给东吴，请孙权起兵袭合肥，牵制曹操。孙权与曹操大将张辽交战。大败于道遥津。曹操亲率大军救合肥。孙权部将甘宁率百骑夜袭曹营，不折一人一骑。双方相待月余，孙权求和，曹操班师而回，不久又封为魏王，立子曹丕为世子。

曹操命曹洪助夏候渊、张部守东川，张部接连被张飞、黄忠打败，丢失天荡山。法正劝刘备乘势夺取汉中，刘备从之，与诸葛亮亲自出兵。曹操闻报，亦率大军亲征，屯兵南郑，命夏侯渊进兵。黄忠用法正之谋，以逸待劳，阵斩夏侯洲。曹操前来报仇，接连战败，身受箭伤。军心动摇。便放弃汉中，于是、刘备进位汉中王，以诸葛亮为军师，封关羽、张飞、赵云、马超、黄忠为五虎大将。关羽领兵取襄阳，围樊城。曹操令大将于禁为征南将军，庞德为先锋，率领七军救援樊城。庞德抬棺与关羽决战。箭射关羽左臂。时值连日大雨，关羽水淹七军，于禁投降，庞德被俘，不屈而死。曹操闻讯大惊，欲迁都以避关羽，司马懿建议使孙权袭击关羽后方。孙权用吕蒙、陆逊之计，卑辞麻痹关羽，趁其防备松懈时袭取荆州。关现败走麦城，突围时被俘，不屈而死。

曹操病死。其子曹丕继位，不到一年，即逼汉献帝禅让，改国号为魏。刘备受群臣之请，亦自称帝以继汉统，任诸葛亮为丞相。

刘备欲为关羽报仇，不顾群臣苦谏，兴兵伐吴。张飞鞭挞部下末将范疆、张达，二人刺死张飞投吴。刘备得知，愈加憎恨，连胜吴军。孙权遣使求和，刘备不许，孙权拜陆逊为大都督，陆逊坚守不战，待蜀军兵疲意沮，火烧连营，大获全胜。刘备败走白帝城，感伤懊悔而病，临终前托孤于诸葛亮。

魏主曹丕闻刘备亡，发动五路大军攻蜀，诸葛亮不动声色，暗中遣将设计阻其四路兵马，又遣邓芝出使东吴，恢复蜀、吴联盟。

蛮王益获犯境。诸葛亮率军南征，采纳马俊“攻心为上”的建议，七擒孟获。孟获心服，蜀汉后方得以安定。

魏主曹丕死，其子曹睿即位。诸葛亮上《出师表》，开始北伐，大败魏国驸马夏侯楸，智取南安、天水、安定三郡，收服姜维，又打败魏国大将军曹真。魏以司马懿领兵拒蜀。司马懿消灭孟达后。直取街亭，欲断蜀兵咽喉之路。诸葛亮命马谡守街亭，马谡违令于山上扎寨，被魏军围困，丢失街亭。诸葛亮急忙部署撤兵，并亲到西城监运粮草。司马懿突率十五万大军来到城下。诸葛亮以空城计吓退魏兵，连夜退回汉中，挥泪斩马谡，并上表自贬三等。

吴将陆逊大破魏军于石亭，请蜀伐魏。诸葛亮再上《出师表》，二出祁山，大败曹真。因粮运不继，乘胜退兵，计斩前来追赶的魏国勇将王双。

孙权称帝，诸葛亮约吴果兴兵伐魏，三出祁山，连败魏军。后主下诏恢复诸葛亮丞相职务，因张飞之子张苞身死，诸葛亮悲痛成疾而退兵。＿

以后。诸葛亮又数次北伐，虽然屡败魏军，却始终未成大功。六出祁山时，司马懿固守营寨，诸葛亮日夜操劳，心力交瘁，病死于五丈原。临终前，将身后诸事——安排。请将依计追兵，吓退司马懿追兵。魏延不服杨仪，举兵相攻，马岱斩之。魏主曹睿死，太子爽芳即位。司马懿杀曹爽，沈国大权从此归司马氏掌握。

姜维欲继诸葛亮之志，先后九伐中原，与魏将邓艾等斗智斗勇，互有胜负。因宦官黄皓弄权，姜维屯田汉中以避祸，蜀汉国势日益衰微。

高中生必读名著人教版篇5

①《矛盾论》、《实践论》毛泽东著;

②《围城》钱钟书著;

③《希腊的神话和传说》(德国)斯威布著，楚图南译;

④《谈美》朱光潜著;

⑤《科学发现纵横谈》王锌坤著

高二：

①《子夜》茅盾著;

②《悲惨世界》(法国)雨果著，李丹、方于译;

③《简爱》(英国)夏洛蒂·勃朗特著，祝庆英译;

④《圣经故事》刘小江编写;

⑤《傅雷家书》傅敏编写。

高三：

①《共产党宣言》(德国)马克思、恩格斯著，中共中央马克思、恩格斯、列宁、斯大林著作编译局译;

②《从鸦片战争到五四运动》胡绳著;

③《老人与海》(美国)海明威著，海观译;

④《培根随笔选》(英国)培根著，何新译;

初中生必读名著篇6

水浒传是我国的四大名著之一，明代的四大奇书之一!这么高的名誉绝不是空口无凭的!它深究了农民起义的原因甚至具体到每一个人为什么造反，让人们深刻体会到确实是“民不得不反!”，所有的反贼也都是有血有肉的真汉子，而不是纯粹的乌合之众。其次，它的人物塑造能力是卓越的，我们对一种人物性格的认识通过我们见过的了解过的人，但我们未必认同他们的价值观，世界观。这样我们就不可能深刻理解他们的内心，而施耐庵对108条好汉包括反面人物的塑造，说明他的接触之广、认识之深、还能将人物性格跃然纸上。虽然我们发现每个人物都有一个主要的性格，造成性格单一的认识，这也是我国人物塑造的特点，人物脸谱化，正面反面比较对立，对立的思想一般不会集中在一个人身上。

Top2：《西游记》

首先，西游记是一本充满隐喻的书，是一本浪漫主义的神魔小说。很多人不理解浪漫主义为何物，它只是一种文学艺术手段，不是说文章的主旨是浪漫!而是浪漫笔法下的现实!西游记是一本极现实的书，看过的可能都知道，里面的隐喻包括有猪八戒在章节题目中是“木母”，孙悟空白龙马在章节题目中被称为“心猿意马”等等，这些隐喻可能都指向一个事，也可能是独立的隐喻。现在对西游记的解读也特别多，小编想说的是，“尽信书不如无书”，这些解读也要有选择地看，认真地思考，不要盲目地信也不要一昧地反对。如果你不信又怀疑，可以把意见保留。

Top3：《镜花缘》

很多人知道《格列佛游记》，却不知道中国有一本小编个人认为其深度不次于《格列佛游记》的清代小说，为清代文人李汝珍的作品。里面有主人公唐敖、多九公等人乘船在海外游历的故事。游历的海外各国有巨人国、小人国、女儿国、君子国、脖绿国等等，其想象力的丰富让人看得目瞪口呆，其讽刺意味十分浓重。小编认为，对现实的讽刺有利于现实的改进，这也是小说作品最伟大的意义之一。

Top4：《官场现形记》

这是一本被低估的清代官场讽刺小说!很多人说里面对官场的黑暗渲染太重，其实未必，只是它只描述黑暗，给人一种错觉，总不能我描述黑暗就代表我否认官场中正直的存在?!这不是作者的偏激而是阅读者的偏激!作者还在描述这种官场腐败就说明作者意在想要改变它。而且这本书的结构是极其具有创造力的，他的前一章引发第二章节的主人公，每章之间没有牵连，却又奇妙地引出来。

Top5：《三国演义》

《三国演义》肯定是一部史诗级别的巨著，它书写了几十年的沧桑变化，人物从创业到帝国的灭亡，这么大的时间跨度，又是一部悲剧，让人唏嘘不已。里面有很多我国传统的美德，忠孝义等等，三国演义不但值得中学生去读去想，还得反复去看，去品味那么多人的人生历程。

Top6：《红楼梦》

《红楼梦》自从它问世以来，就引发了红学和人们对红楼梦极大的热情，解读等等。这是一部前无古人的绝世奇书!很多人惊讶于它文学的感染力和它完美的隐喻，可是少有人通过书去看作者的心思。这部书塑造了上百个心思丰富细腻的人物，我们试想，怎么会有一个人可以成功塑造如此多的人物，小编也是热爱文学的有志青年，但绝对不敢想象有能力塑造如此多的人物，所以小编个人认为这些人物都是真实存在的!是作者的真实经历改编。作者对自己的经历也有完美的解读，这书里面的人物已经不再脸谱化，我们说红脸的关公、白脸的曹操是古代人物塑造的经典，但漂亮又常怀嫉妒、心思细腻而又感情脆弱的林黛玉，该怎么看呢，《红楼梦》中的人物形象特别丰满，个性多样又有区分。也是对传统人物塑造的一种突破。这书的优点肯定不是小编能够概括解读的，只是提一些个人的小看法。

名著导读教学略谈篇7

但是, 目前初中生的课外阅读仍基本处于随意、无序、低效的状态。由于快餐文化的影响, 近年来更有阅读量减少、阅读情趣与品味日趋娱乐化、浅层化的倾向, 学生热衷读消遣性强的科幻、言情、武侠小说、漫画和优秀习作。这种状况实在堪忧, 因为“阅读退化现象不仅危及青少年智力, 品德与人文素质的发展, 而且导致社会精神文明和整个民族基础文化素质的退化。”从教学实际调查来看, 部分教师仍无视名著阅读教学的重要性和迫切性, 或者思想上重视, 行动上无作为;要么把名著导读课上成一般的片段精读课, 纠缠于字词句, 学生索然无味;要么放任自流, 等到考试时, 罗列出名著的主要内容、阅读感受、人物形象及对应的典型情节和性格特征等要点让学生死记硬背, 求得好分数, 名著阅读变成了“伪阅读”;个别老师允许甚至鼓励学生读名著的简化本, 直接导致对名著的“阉割”, 同时也“阉割”了学生的灵性、悟性、情趣和理趣。凡此种种, 名著阅读成了“水上漂”。个中缘由之一, 是急功近利的应试教育作怪, 教师对名著价值认识没有真正到位, 对名著导读课堂教学缺少有效策略。

为了有效引领学生阅读名著, 真正发挥名著的功用, 必须在四个方面下足功夫。

一、用足“名”效应, 激发阅读欲

余秋雨先生说过:名著和其他作品在文化地位上是不平等的, 它们好像军事上的制高点, 占据了这个制高点, 其他的就不在话下了。这些经过历史长河淘洗过的典范之作, 往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力。由于初中生的知识结构、阅读体验、阅读情趣、生活阅历尚且稚嫩, 部分名著难以像消遣文学一样引起学生的兴趣, 学生也难以体味到其中的魅力。文学教育的宗旨主要不在于教学生读多少文学作品, 而在于唤醒学生对文学的渴望, 从而培育学生的鉴赏文学能力。充分利用名著在人类历史上产生的巨大影响, 激发学生阅读兴趣和欲望是名著阅读的前提。如《昆虫记》导入:“它, 一部值得传给下一代的书, 一部永远解读不尽的书, 哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书, 法国历史上里程碑式的著作, 由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民———昆虫共同谱写的一部生命的乐章。它就是法布尔的《昆虫记》。”《钢铁是怎样炼成的》导入:“《钢铁是怎样炼成的》是20世纪30年代苏联文学中最优秀的作品之一, 苏联评论家称赞它‘完全有权被认为是那些成为我们伟大时代艺术纪念的作品之一’。这部书被译介到中国半个多世纪以来, 一直盛传不衰, 被视为生活教科书、人生路标和精神补品, 受到一代代读者的喜爱, 也成了我们党的总书记最喜欢的一部书。现在它又被改编成电视连续剧。一部外国文学作品在我国产生如此深远的影响是罕见的。”名家的点评, 配以深情的解说导入, 激励鼓舞唤醒学生主动走进经典的殿堂, 去领略经典的魅力。喜欢听故事是初中生的天性, 可以用评书的形式对名著的精彩段落来一个绘声绘色的现场表演, 吊足学生阅读的胃口。影视作品更是学生喜闻乐见的艺术形式, 用精彩的影视片段导入, 和学生一起欣赏品评, 以“欲知后事如何, 请看原著”制造悬念, 产生阅读期待。但要注意把握好“度”, 播放时间不能太长, 更不能以影视作品的观看替代原著的阅读。为了保证每个学生都有兴趣参与到名著阅读活动中去, 应因材施教, 灵活处理。

二、精心“导”读, 打开阅读之窗

名著阅读的效率如何, 教师的指导极为关键。首先教师要用足教材, 熟悉教材“名著导读”中的“主要内容、写作意图、阅读建议、精彩选篇及其点评、探究思考”等五个方面的内容, 充分领会编者意图。其次, 要确定好每部名著的阅读的“道”和“路”。在明晰一部名著的教学价值后, 确定阅读的方向、重点。如《童年》阅读, 要求通过梳理故事情节, 概括阿廖沙成长中经历的痛苦和磨难, 品析人物形象, 体悟阿廖沙成为坚强勇敢善良的人的原因, 思考原著给我们的启示。《骆驼祥子》阅读, 要学会品味精彩的片段, 感受生动的平民形象、传神流畅通俗的语言和富于魅力的老北京风情;交身边祥子般的朋友, 了解其生活状况和所思所想, 描写自己有过的与祥子渴望拥有自己的车相类似的经历和心理。《傅雷家书》的阅读, 要寻找引起强烈共鸣的地方, 体会长辈望子成龙的良苦用心, 获得人生启迪, 了解书中介绍的艺术知识, 探究傅雷是怎样的父亲, 书中蕴含的父亲对儿子的谆谆教诲和深切期盼对你的启发。《繁星·春水》阅读, 要求学会诵读诗歌, 调动自己的生活体验, 展开联想和想象, 进入诗的情境, 咀嚼美妙的语言, 领悟诗歌蕴藏的思想感情。探究梁实秋的“冰心不适宜于诗;《繁星》体裁不值得仿效”的观点。其三要强化阅读方法的指导, 特别是做读书笔记、写摘要、做批注、列提纲、制卡片、画图表、写心得等基本方法必须在一部部名著的阅读过程中予以落实, 熟练掌握。当然, 方法的指导不能仅停留在理论上, 要提供范例。鼓励学生上网查阅有关毛宗岗、金圣叹、李卓吾、脂砚斋对《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等名著的点评, 让学生仿照大家评点的方式、方法点评名著。其四, 对初中三年名著阅读要有一个大致的规划, 循序渐进开展阅读。初一推荐一些故事性强、情节引人的散文、故事小说和寓言、童话、科幻作品, 初二初三则推荐一些篇幅较长、内涵丰富的小说、传记、科普著作和诗词。初一通过多样化的阅读交流活动来引导学生初步形成阅读名著的兴趣, 并学会基本的阅读方法;初二则引导学生逐步自主阅读, 相互交流读书心得, 能对作品、人物作评价;初三则鉴赏精彩文段, 灵活运用名著知识, 写简单的文学评论。其五要尊重学生的悟性, 注重个性化体验和感悟。如一些学生阅读《三国演义》后写出了这样的心得:“曹操是大英雄, 三国中的人物我最佩服的就是他。你看那个刘备什么本事也没有, 没有请到诸葛亮之前东躲西藏。后来打仗就靠诸葛亮。他自己倒是打了一仗。被陆逊火烧连营, 几乎是全军覆没, 蜀国元气大伤。自己送掉了性命。如果不是这一仗, 诸葛亮后来恢复中原或许就胜利了。”“诸葛多智而近妖。诸葛亮祭东风, 观天象以及死时装神弄鬼纯是扯淡!倒像个巫师, 不是妖还是什么。”“赵云才是一个真正的英雄。虽然排在五虎上将之末, 但他的武艺应该是最厉害的。你想啊, 关羽、张飞是刘备的结义兄弟, 自然排在前面。黄忠年老, 赵云要让着他的, 马超是新来的, 要笼络他, 也要往前排。赵云就屈居第五了。他一人敢敌百万兵, 敢设‘空营计’, 子龙一身都是胆。而且七十多岁仍不服老, 真乃英雄也!”学生的点评虽然稚嫩甚至偏激, 但是从他们心底流淌出来的。

三、自主阅读, 发挥名著功效

名著阅读的生命力在于学生的自主阅读。一要科学安排, 整零结合, 在时间上予以保证。随笔、散文、诗歌可零;长篇小说要整, 提前布置, 一般安排在假期, 最好是寒暑假, 开学初检查或举行展示活动。二要合理布置, 硬性检查。要把名著阅读作为必修作业来落实, 在内容和形式上予以保证。可适当编写一些练习督促检查。《水浒传》阅读, 可以编制有关水浒的文学常识题、谜语题、歇后语题, 开展趣味游艺宫活动, 还可以把水浒的回目打乱, 请学生根据自己对原著的理解和对偶知识, 将回目重组, 既检查了对原著的阅读效果, 又巩固了对偶的修辞, 提高了言语能力。一位教师指导学生阅读《三国演义》布置了三个任务:一、自由结成品三国阅读小组, 大家同心协力读懂《三国演义》;二、每周组内选一个同学汇报读书感受;三、每两周每组出一期读书体会。三是课内课外结合。课内主要是明方向, 导方法, 品魅力, 展成果;课外主要是自由阅读, 享受读书之乐, 怡情养性。如七下课内学习《音乐巨人贝多芬》, 理解了本文的独特之处在于:把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中的人, 着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。课外则阅读《名人传》, 进一步理解三位艺术巨匠的苦难和坎坷一生, 学习他们崇高品格和顽强奋斗的精神, 进而获得对苦难人生的深度认识。可以将课文与同类题材的名著比较阅读, 七下第六单元主题是动物, 可以与《昆虫记》比较阅读。还可以将同一作家的作品归类探究。《朝花夕拾》是回忆鲁迅的童年、少年和青年不同生活经历与体验的散文集, 其中有三篇文章 (《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》) 选入教材, 将他们合并一起, 探究异同点、艺术特色和思想内涵, 既是对鲁迅散文的背景、思想内容、艺术风格等内容的总结和梳理, 也是“窥一斑而知全豹”, 激发学生阅读原著的好奇心, 深度认识这部名著的大好契机。

四、做足“活动”, 提升语文素养

克服名著阅读低效化、消遣化, 必须搭建各类平台, 展示阅读收获, 交流阅读心得, 引导学生走进名著内核, 才能有效提升语文素养。每所学校, 甚至每个班级都要组织好文学社团, 开展读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、故事会 (故事新编, 人物新说) 、精彩语段品评会、戏剧表演 (名著改编课本剧) 、编文艺墙报 (“人物速写、阅读心得、名言警句启示录”) 等各类文学活动。充分利用校园空间, 让校园的每一处空间说话, 以班级墙报、校宣传栏、校本课程或语文综合性学习为平台, 在特定的时间空间内强化学生的阅读深度, 以学生阅读的成就感督促形成原著阅读的良性循环。认真开展读写联姻活动, 做到不动笔墨不读书, 随时记录阅读心得收获, 每周上交最得意的习作, 既解决写作材料, 模仿写法, 在写作中提高写作水平, 又磨练思维和思想。组织名著影视观评活动, 比较影片与原著的不同, 培养鉴赏能力。

要认真探索名著阅读展示课教学模式。“导读———展示———点评———延伸”模式值得推广。“导读”, 就是从方向和方法等方面指导学生阅读原著;“展示”, 就是向同学和老师介绍自己对原著的作者、背景、情节、人物、主题、艺术特色等诸多方面的解读和感受等学习成果, “点评”, 就是师生对学生的展示进行评价, 指出优劣和今后努力方向;“延伸”, 就是进一步探究名著的社会影响和价值, 用现代理念关照经典名著对人生的意义。

必修1~5名著导读篇8

一、填空题。

1. 《巴黎圣母院》最集中典型地反映了雨果的文艺观。

2. 堂吉诃德的朋友孙·加拉斯里为了挽救堂吉诃德，装扮成“ ”与他决斗。

3. 《三国演义》中表现关羽意志刚强、胆气过人、不惧疼痛的故事是。

4. 《高老头》的作者巴尔扎克，是法国19世纪欧洲文学的奠基人和杰出代表。

5. 请写出两个与“三国”故事有关的成语或俗语：、。

6. 《家》中的琴向母亲提出报考外国语专门学校，没有得到母亲的同意。她很失望，但当她看到《新青年》上刊登的的台词后，受到了很大的激励，便不再感到绝望，决定要靠自己的努力取得成功。

7. 堂吉诃德先后进行了次游历，每次总是会闹出许多笑话。

8. 至孝，因曹操将其母骗到许都，他不得不离开刘备而归降曹操，临行之际，他向刘备推荐了诸葛亮。

9. 性格天真烂漫、不谙世事，因为与宝玉开玩笑，被王夫人骂做下贱，而投井自尽。

10. 1831年，雨果完成了他的第一部长篇小说《巴黎圣母院》的创作。作品中内外兼美的人物是，外丑内美的人物是。

11. 曾经想以献宝刀为借口，乘机除掉董卓。

12. 被堂吉诃德夺了曼布利诺头盔的理发师，与堂吉诃德、桑丘就头盔还是铜盆、驮鞍还是马鞍的问题发生了争执，最后由帮助调停。

13. 正如作者在原版序中所说，《巴黎圣母院》是一部叙说人的“ ”的作品。

14. 觉民抗婚，躲到了同学家里，他和琴之间的消息由来传递的。

15. 《三国演义》中的人物被塑造得栩栩如生，其中，有些人物已经成为不朽的典型，好像还活在人们生活中，所以人们常把有智慧的人赞为，把奸诈的人骂作，把量窄的人谓之为，把性烈的人赞为，把忠厚的人称作，把昏庸无能的人叫作。

16. 一般认为和《寒夜》是巴金的代表作，而他晚年所写的散文，则是真诚反思“文革”的最重要的作品之一。《巴黎圣母院》体现了雨果的“ ”原则，女主人公的美貌与男主人公的丑陋，女主人公的善良与弗罗洛的狠毒，女主人公的钟情与弗比斯的轻薄，都形成了极为明显的对比。

二、选择题。

1. 下列关于名著内容的表述，错误的一项是（）

A. “他终于看到纵队的前列从这条街进入广场，不一会儿，一大群人便挤满广场。但除了知道这是一群人以外，在黑暗中什么也看不清。”正是因为加西莫多看不清楚广场上的情况，才误以为他们是来加害爱斯梅拉达的。所以，当一大群人靠近圣母院时，加西莫多便拼死抵抗。（《巴黎圣母院》）

B. 高老头生病期间，雷斯多夫人来过一次，但不是来看望父亲的病，而是要父亲给她支付她欠裁缝的一千法郎的定钱。（《高老头》）

C. 元春的父亲是贾政，迎春的父亲是贾赦，探春的父亲是贾政，惜春的父亲是贾敬。（《红楼梦》）

D. 曹操小时候喜好游猎歌舞，继母见他整日游荡，非常生气，告诉了曹操的父亲，为此，父亲常责骂曹操。有一次，曹操在继母面前假装中风，继母忙去告诉曹操父亲。等父亲来时，曹操跟没事人一样，对父亲说：“大概是母亲不喜欢我，故意这样说我的吧！”从此，父亲不再相信继母的话。（《三国演义》）

2. 关于名著内容作品的表述，错误的一项是（）

A. 赤壁之战中，黄盖使用“苦肉计”向曹操诈降。（《三国演义》）

B. 堂吉诃德把风车当作巨人，结果被风车的翅膀连人带马扫了出去，摔得狼狈不堪。他被经过的邻居看见带回了家，结束了第一次出游。（《堂吉诃德》）

C. 不止一次地出现在大观园中的一个平凡劳苦的农家老妇，常被大家取笑戏弄的人是刘姥姥。（《红楼梦》）

D. 当爱斯梅拉达因为被指控使用巫术刺伤弗比斯而判处绞刑时，加西莫多从钟楼飞身而下，把她解救到教堂里，为保护她不受别人的侵害，他甚至不惜得罪了收养他的副主教克洛德。（《巴黎圣母院》）

3. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. “根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”这首判词指的是香菱。（《红楼梦》）

B. 孔明的空城计是在西城使用的。（《三国演义》）

C. 为了要受封骑士，堂吉诃德到城堡的院子里守夜，看护自己的甲胄。结果他被两名前来打水饮马的脚夫打伤了，因此堂吉诃德十分愤怒，他用乱石把两名脚夫打得鼻青脸肿。（《堂吉诃德》）

D. 依靠甘果瓦，克洛德顺利地把爱斯梅拉达从圣母院带出来。当他们到达格雷达广场的绞架前，这时爱斯梅拉达才清楚地看出拉着她一直逃跑的是克洛德。克洛德占有她的淫心不死，他再次威胁她，要她顺从自己。可是，爱斯梅拉达宁死不屈。（《巴黎圣母院》）

4. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 桑丘·潘沙是在矛盾对照中刻画出来的。他既咒骂倒霉的骑士，又崇拜主人的侠义行为；他是清醒的现实主义者，又抱着发财梦，一心想当海岛总督；他既善良、乐观、机智，又胆小怕事、狭隘自私。（《堂吉诃德》）

B. “一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”是林黛玉说的。（《红楼梦》）

C. “在这座犹如他生身之母的建筑中，他最爱的东西，能唤醒他的灵魂，使之展开一直不得伸张的翅膀的东西，能使他幸福的东西，莫过于大大小小的钟了。”加西莫多长大成人后，成了圣母院的敲钟人。因为丑陋，他不愿意把自己的脸转向世人。他有大教堂作伴就别无所求了。只有钟声能够让他快乐，而这是人们难以想象的。（《巴黎圣母院》）

D. 正月初八，高家年轻人安排了放烟火活动，包括高老太爷在内的长辈们拗不过他们的请求都来参加了。他们在移动的船上放烟火。淑英吹笛子，觉新拉胡琴，觉民唱歌，和乐融融。（《家》）

5. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 诸葛亮想联合吴国的力量击败曹操，周瑜给诸葛亮出了道难题，让他十天造十万支箭，结果诸葛亮给周瑜立了军令状，利用计谋，向鲁肃借了二十只船，船上装满了草人，在一个大雾天气，佯装进攻曹操，曹军利用弓箭进行攻击，诸葛亮不费吹灰之力骗了曹军十五六万支箭。（《三国演义》）

B. 加西莫多敲钟之后，在塔楼上看到克洛德神色紧张地注视着圣母院门前的广场。穿着白色死刑犯袍子的爱斯梅拉达站在夜间匆忙搭起的绞刑架下，绞索套在脖子上，平静地等待着行刑的时刻。加西莫多不顾一切地从门内冲出，把姑娘抢进了巴黎圣母院。行刑的士兵惊魂未定，目瞪口呆地看着钟楼怪人独自一人劫持了法场。因为圣母院避难权的原因，士兵们不敢擅入。（《巴黎圣母院》）

C. 《红楼梦》中迎春的判词是：“才自精明志自高，生于末世运偏消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。” （《红楼梦》）

D. 巴金的《家》细致刻画了鸣凤临死前的矛盾心理和求助无门的痛苦，既表现了鸣凤对罪恶世界的恨，又表现了她对觉慧的真挚的爱。（《家》）

6. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 伏脱冷用直露的语言明确地告诉拉斯蒂涅，在巴黎的社会里要走正直的道路，靠个人用功是行不通的。（《高老头》）

B. 董卓大将华雄打败了十八路兵马的先锋及两员大将。张飞自告奋勇前去杀敌。曹操十分欣赏，为张飞倒了一杯热酒，张飞说：“等我杀了华雄回来再喝吧！”说完，出去迎战，等砍下了华雄的脑袋回到军营，杯中的酒还是温的。（《三国演义》）

C. 鸣凤的死很快被高公馆的人忘记，而觉慧却忘不了，因为他的自私，他没能把心爱的人留住。他这时才发现平常老是训斥大哥没有胆量，其实自己也是一样。（《家》）

D. 《堂吉诃德》运用喜剧的手法塑造堂吉诃德的形象，把人物放在一个个不同的情景之中，用讽刺的笔调和夸张的手法，描写人物的荒唐行动，造成喜剧效果。小说还着重描写人物行为的主观动机与客观后果的矛盾，揭示其悲剧性的内涵。（《堂吉诃德》）

7. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 《红楼梦》的主题是以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以封建叛逆者贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，反映了封建社会末期腐败、罪恶的社会现象和各种尖锐的社会矛盾，揭示了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。（《红楼梦》）

B. 桑丘是一个朴实善良、机灵乐观、目光短浅、自私狭隘的普通农民，但随着时间的推移，堂吉诃德的精神感化了他，在陪伴堂吉诃德游侠的过程中，他的心胸开阔起来，展现出了美好的品德和才能。（《堂吉诃德》）

C. 刘备带领关羽和张飞来到曹操处，希望能为讨伐董卓出一份力。曹操派关羽攻打董卓的义子吕布，两人打了几十个回合都没有分出胜负，刘备和张飞也来联合夹击吕布。这就是著名的“三英战吕布”。（《三国演义》）

D. 国王的侍卫弓手抱着一根长梁撞向教堂门的同时，数不清的大石头从上面高处雨点般地落下，向进攻者砸来。原来这是加西莫多在向弓手们投的石头，他的这一抵抗使弓手们愤怒不已。（《巴黎圣母院》）

8. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 琴在《黎明周报》上发表鼓吹女子剪发的文章，引起了很大的社会反响。但是，她自己没有足够的勇气加入到剪发的行列中来。琴因此感到羞愧。（《家》）

B. 宝玉挨打之后，黛玉来看望，抽抽噎噎的说道：“早听人一句话，也不至今日。别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼”刚说了半句，又忙咽住，自悔说的话急了，不觉的就红了脸，低下头来。（《红楼梦》）

C. 《巴黎圣母院》突出地表现了灵与肉之间不可调和的矛盾，最终以矛盾主体的覆灭，以及他人的无辜受害而告终。（《巴黎圣母院》）

D. 《堂吉诃德》文字活泼，语言流畅、生动，大量运用了民间谚语，如“单有一只燕子，还算不了夏天”等。作家运用这些谚语讽刺了可笑的事物，肯定了积极的思想。（《堂吉诃德》）

9. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 《家》的艺术结构类似《红楼梦》，以觉慧等几个年轻人的爱情和生活追求为情节链条，全面展示了一个大家庭的衰亡过程。（《家》）

B. 刘备被封为定州中山府安喜县尉。到任四月，督邮来县巡视，刘备出城迎接，极为谦恭，而督邮却非常傲慢，并捏造“县尉害民”之罪，存心陷害。关羽、张飞二人知道实情后，大怒，当着众多百姓，扯下柳条，痛打督邮。直到刘备赶来，急喝关、张二人住手，督邮方得逃命而去。（《三国演义》）

C. 当但斐纳告诉高老头，纽沁根同意她和拉斯蒂涅自由来往的条件是不得向他要陪嫁钱时，高老头告诉但裴纳：“钱是性命，有了钱就有了一切。” （《高老头》）

D. 抄检大观园时，周瑞家的在迎春的丫鬟司棋箱子里抄出男人的东西，一个同心如意以及潘又安给她的一封信，司棋被撵出大观园。（《红楼梦》）

10. 下列对名著内容的表述，错误的一项是（）

A. 高老头的丧事是由拉斯蒂涅来操办的，他的女儿女婿只派了两驾空车跟在灵柩后面。（《高老头》）

B. 觉慧热心地参加《黎明周报》的工作，经常在周报上发表文章。他对这种新的生活方式的兴趣愈来愈浓，跟他的家庭离得愈来愈远，即便是与觉民，也有了距离。（《家》）

C. 堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他一方面耽于幻想，一切从主观出发，行为荒唐鲁莽；另一方面，他奉行的是一种崇高的原则——锄强扶弱，伸张正义。堂吉诃德为了维护真理奋不顾身，是一个悲剧性与喜剧性相结合的形象。（《堂吉诃德》）

D. 赤兔马原是西凉宝马，董卓因劝降吕布而将赤兔赐之。吕布败守下邳时，部下盗得此马献给了曹操。后来曹操又把它赠给关羽。关羽被杀后，赤兔马被马忠获得，献与孙权，孙权即赐马忠骑坐。而赤兔马不愿为其所用，被马忠所杀。（《三国演义》）

11. 下列有关中外名著内容的解说，正确的一项是（）

A. 《家》对人物的内心世界的描写细腻、深切、感人，如鸣凤投湖自尽前无比痛苦、怨愤的心理独白，梅与瑞珏两位善良的“情敌”谈心时彼此灵魂的剖露等。

B. 爱斯梅拉达被误认是攻打巴黎圣母院的幕后主使，最终被判以绞刑。荷兰塔里的隐修女居第尔并不知道她是自己的女儿，反而感到一阵复仇的狂喜。

C. 王夫人想了一条偷梁换柱之计，贾府迎娶宝钗为失玉后变得昏愦的宝玉冲喜。娶亲之时，黛玉却在焚稿断情，绝命之时只有迎春在侧，凄绝惨绝。

D. 平定黄巾军后，刘备任安喜县尉，恰逢督邮巡行至县，作威作福，逼勒县官吏。关羽见后大怒，将其扯到县衙前马栓上绑住，折下柳条痛打。

三、简答题。

1. 《家》中有段话：“觉民一个人在花园里踱了几个钟头，他问自己：‘屈服呢？还是奋斗到底？’这个时候他有点踌躇了，因为决定了怎样行动以后便没有挽回的余地。”请问发生了什么事情，让觉民“有点踌躇”？事情的经过怎样？（100字左右）

2. 请简述《巴黎圣母院》中隐修女失去小爱斯梅拉达的故事。（100字左右）

四、运用题。

1. 为了打造“书香校园”，某校开展了阅读名著系列活动。下面是某班同学写的两段名著导读推荐词，这两段推荐词在语法、逻辑、句式、文学常识等方面存在一些错误，请指出并加以修改。

【《论语》·推荐词】

它是散文的典范，文化的经典，智慧的宝库。它用智慧把一道道尘封的门开启，用教诲铸造了一柄柄锋利的斧；于是，千百年来孔子和《论语》所代表的儒学，往往在构建汉民族文化心理结构的历史过程中，总是起着无可替代的作用。

（1）；

（2）。

【莎士比亚作品·推荐词】

它是西方文学史上的一座难以企及的高峰。几百年来，莎士比亚那魅力无穷的戏剧和小说像磁石般吸引着一代代读者。他笔下丰富饱满的人物形象、曲折动人的情节、华美灿烂的语言令人回味无穷。他的作品放射出强烈的人文主义思想的光芒，以及卓越而大胆的艺术技巧。

（3）；

（4）。

2. 品读名著名段。

觉慧走到琴的旁边，问琴道：“琴姐，你觉得有趣吗？”“我不觉得有什么趣味”，她淡淡地答道。“你看了，有什么感想？”觉慧不肯放松地追问了一句。“没有感想，”依旧是简短的答语。“太平淡了，小时候看起来倒有趣味，现在却不然，”觉民在旁边接口说下去。“你们当真一点也不感动吗？”觉慧严厉地问道。觉民不明白他的意思，便掉过头看他一眼，不以为然地说：“这种低级趣味的把戏，怎么能使人感动？”“难道人就没有一点同情心吗？”觉慧愤愤地说。“你说得太过火了。这跟同情心有什么关系？五舅他们得到了满足，玩龙灯的人得到了赏钱。各人得到了自己想要的东西。这还不好吗？”琴发表她的见解道。“真不愧一位千金小姐，”觉慧冷笑地赞了一句，“像你这样聪明的人也看不出来。你以为一个人应该把自己的快乐建筑在别人的痛苦上吗？你以为只要出了钱就可以把别人的身体用花炮乱烧吗？这样开来你的眼睛还没有完全睁开嘞！”

（摘自巴金《家》）

（1）这段对话是针对一件什么事情展开的，请简要概述。

（2）对于这件事情，琴姐、觉民、觉慧三人的态度分别是怎样的？

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