运用与分析

运用与分析

运用与分析 篇1

（摘要）

巫东升 学号：0944201450816 在如今中国企业飞速发展过程中，对以往看结果不讲过程的经营模式，突显对工作细节量化的重要性。本论文针对企业工作细节方面探讨日本推广的5S与中国当代企来的重要发生与管理误区及运用。

治理方法与内涵的探讨基础上,详细地阐述了5S治理的实质和核心,然后从我国企业5S治理的现状出发,分析了当前我国企业在5S治理中存在的题目及产生的原因。

一、5S治理的基本概念

5S治理是日本丰田式的治理,它在我国企业运用广泛,很多企业甚至在5S基础上创新了6S,7S,8S等。所谓5S治理是日本丰田式的治理:整理(seili)、整顿(seiton)、清扫(seiso)、清洁(seike和素养(shiztuke),取其日语罗马拼音字而成。

整理:将工作场所的东西分为“要的”和“不要的”,把二者明确、严格地区分开来。整顿:把留下来的必要的东西依规定的位置,分门别类排列好,明确数目,进行有效的标识。清扫:彻底将工作环境打扫干净,保持工作场所干净、亮丽的环境。清洁:指对整理、整顿、清扫之后的工作成果要认真维护,使现场保持完美和最佳状态。清洁,是对前三项活动的坚持和深人。素养:要努力进步职员的素养,养成严格遵守规章制度的习惯和作风。5S治理始于素质,终于素质。

二、我国企业在5S治理中存在的问题 5S治理是各类产业和贸易企业进步生产率和改进质量的基础和根本方法。当前我国企业在市场经济中有了较大发展,但还存在着不少题目,为此着重讨论5S治理的目内涵和实施分析,旨在对我国现代企业的发展有所鉴戒。当前,我国企业在实施5S治理中主要存在以下几方面题目: 1.中国长期以来所形成的某些文化不利于5S活动开展。很多人做事缺少认真的态度,忽视细节,一件事往往“差未几”就行了,此外还喜欢做表面功夫,整理现场只是为了应付上级检查。而5S活动注重细节,要求将小事做精。前面工作没有做好,后面环节自然根基不稳。

2.对5S的熟悉存在误区。有些职员包括治理职员在内把5S等同于大扫除。这种看法是错误的。5S活动的实施范围还应该包括员工的生活环境,如:食堂、员工宿舍。假如员工的生活环境差,他们又怎么会有心思认真工作呢!由于我国企业实施5S成功率比较低,一些治理者就以为5S只是锦上添花,没什么实质性效果,企业有空闲、有时间就搞搞5S,不然就不用推行5S。

3.5S活动实施的具体方法存在题目。5S活动的实施是个循序渐进的过程,但我国有些企业在实施5S活动过程中却往往贪大责备,妄图短时间内就在企业内全面实施5S;又或者是实施方法缺乏系统性、整体性,往往是头疼医头、脚疼医脚,虎头蛇尾。加之在实施过程中不注重企业实际情况,对其他企业的方法照搬照抄。热衷于贴各种花花绿绿的标语口号,而不是往制定具体实施标准。员工们抱着模糊笼统概念往做,效果很不好。另外,我国企业在5S活动中的执行力不够。虽有一些相关制度措施,但执行起来不问细节、没有监视、缺乏强有力的机构建设。

4.领导重视度不够。领导重视度不够是5S治理不能成功的一个重要原因。很多治理者只是把5S的命令下达,而对实施进展漠不关心。例如一些高级治理职员,尽管平时口头上时刻都在夸大5S,却很少往现场。很难想象,一个企业的领导职员办公室是杂乱无章的,文件、报纸像小山一样地堆放,而下面的各个机构工作会很生机无穷。这样,5S运动没有进展也就在情理之中了。

5.对5S认识过于肤浅。这个问题反映在两个方面，一是公司上下对5S认识肤浅，停留在清洁、清扫层面，以为5S就是搞搞卫生，认识不到5S是通过日常细节的处理，来预防大问题产生的意义。时间一长，没有认识上的动力，5S活动就慢慢流于形式。二是5S活动执行机构与部门内各组织之间的矛盾重重。大家视5S稽查为挑刺活动，充满敌意，不积极、不配合。实际上，在5S中，只有“素养”是人的要素，也是最为重要的要素。如果大家能把遵守制度的“素养”建立起来了，5S就会由外部力量强制执行变为员工内在素质自觉完成。但这个过程不是自然而然地形成的，它有一个由被动执行逐步发展为内在自觉遵守的过程。因此，在员工对5S还没有发展到内在自觉这个状态时，外部力量施压是必要的。此时，我们应该把5S执行机构所实施的外部稽查等活动，看作是帮助员工建立5S素养的善意行为，而不是找茬。

三、我国企业推行5S治理的几点建议 结合我国企业5S治理的现状,针对我国企业在实施5S治理中所普遍存在的一些题目,本文建议从以下几方面促进5S在我国的发展: 1.完善5S日常治理的组织模式

推行5S治理工作如同进行一场战斗,要取得胜利,事先就要进行精心策划、周密部署,建立完善的组织模式。企业各部分也应成立推行组织机构。根据组织总体实施方案和实施计划,提出部分的实施方案和实施计划,并具体落实到责任人等。因此,在组织构架里,5S治理刚开始时一定要有一个专门的部分来推动。这个部分应该有几个职责,如设定5S的方针和目标,制定5S活动的推行工作计划并监视实施•配合工作计划制定5S治理的文件体系等。

2.积极宣传5S治理的实质

在现代企业治理中,我们要让每个员工彻底理解“5S”治理工作的精神实质。通过宣传教育,采取多种行之有效的手段,说明推进“5S”治理工作的精神要点,让每个员工都毫无疑问的往执行,并在实行过程中,让大家参与,参观学习效果明显的“5S”治理工作的样板场所,大家相互观摩或给予指导。

3.推行5S治理的标准化

5S治理推进到一定的程度后,就要进进标准化阶段,标准化是制度化的最高形式,可运用到生产、开发设计、治理等方面,是一种非常有效的工作方法。标准化的目的就是夸大系统治理,即夸大什么时间、什么人、做什么事情、做多少、数目多少。另外,标准化的目的就是做好品质治理,即以顾客为中心、领导表率、全员参与,还要留意过程控制和治理。

4.培养5S治理的良好环境

在现代企业中。任何人都不会放弃在一个好环境中生存,但面对压抑、杂乱的生产环境必定造成压力增加和离心力加重。5S治理要从环境入手,加强“硬件建设”,促进员工“软件”,比如环境认同、企业认同、制度认同、团队认同及增效。从而培养出员工的标准意识和惯性思维,能够自觉自律达到标准

5.持续进行5S治理的监视检查

监视检查目的是通过监视,使企业的“5S”执行文件终极形成员工个人做事的习惯;从提升基本要求,达到素养及治理的良性进步。在监视检查中,企业可通过请专家进行现场检查指导,有效地推进现场治理工作的改进。还可成立5S检查小组,在5S推行过程中,针对不同阶段进行检查督导,保证5S治理推行达到要求和按时完成。

6.攻心为上

实际上，以上问题产生的原因，都有一个共同点，那就是大家对5S认识不够，理解不深。因此，企业要想使5S活动达到预期效果，取得大家的认同和支持是首要问题。企业可借助以下两个方面来达到这个目的。

首先，在5S的含义、作用还没有深入人心之前，企业不应急于实施5S活动。可行的办法是，先建立5S项目组（公司或部门最高领导要参与），请外训人员对5S项目组进行培训，使其深刻理解5S的意义与作用。项目组是今后企业实施5S活动的核心和中坚，成员必须对5S有深入理解，具有实施5S活动的信心和决心。培训完成后，再由其结合公司具体情况来策划如何在企业内部如何组织实施5S活动。其中有一个重要的任务就是，由他们定期、不定期地对全体员工进行5S培训。让员工不断认识5S意义与作用，纠正他们对5S的误解和曲解。其次，利用各种方式提升全体员工对5S的认识。如车间，可利用晨会5-10分钟时间向大家宣导5S的重要性，对比5S实施前后车间工作环境与效率的改善情况。设立5S看板，公布5S活动先进与落后区域情况，让大家在对比中体会5S的重要性。定期召开5S会议，总结、探讨5S活动的经验和新的方法。

7.建设包含5S在内的企业文化

要提高大家对5S的认识，要上级和其他部门重视和支持5S，没有“全员5S意识”是行不通的。这要求企业必须建设包含5S在内的企业文化，让全体成员理解、支持5S员工，只有让5S深入每个员工思想意识之中，才能从根本上消除“5S孤岛”现象。

总之，5S对企业管理来讲，是一种预防保健性的措施，不是解决问题的方法。但在企业管理，尤其是生产现场管理中，预防胜于纠正。5S活动需要全员有正确的认识和理解，并拥有一整套完整的管理程序文件，辅之以其他管理方法，长期坚持下去，才能发挥它的功效。

参考文献：

1、王绪君，刘文纲．管理学基础 中央广播电视大学出版社，2009．

运用与分析 篇2

1.1 汽车的运用现状。

汽车是现代社会发展的必然产物, 通过对汽车的使用可以极大的提高人们的办事效率和出行, 随着城市化的发展, 汽车的广泛应用对于交通压力的增加和周边生态环境的破坏影响都是极大的, 政府也制定了不少的措施进行改善。受现代汽车制造技术的限制和使用者的不规范操作, 致使交通事故频频发生, 酒后驾驶、疲劳驾驶等问题都十分常见, 每年因此造成的人员伤亡都是比较大的, 因此需要对这一现状进行改进, 必须要在驾驶员的培训和汽车的生产技术两方面同时进行。

1.2 加强汽车运用的安全措施

1.2.1 重视驾驶人员的培训和驾驶证件的颁发。

驾驶证的考核在我国的各地区都可以实现, 但是, 这种培训和考试的正规性依旧有待商榷。因此, 需要相关的部门提高驾驶证件考核的标准和考核年龄的限制, 尽可能的使这种培训机构正规化和统一化。重视安全驾驶意识的考核和操作规范化的培训, 定期的进行驾驶证的复核, 对于一些交通违章较为频繁、主观原因影响较大的操作人员的可予以吊销。通过严格的惩处措施来进行约束, 以便于降低安全事故的发生。

1.2.2 加强汽车的安全生产技术。

(1) 主动安全技术。它可以通过相关技术的改进和感应软件的安装来实现车距之间的检测, 对于可能造成安全隐患的情况进行提示, 引起驾驶员的注意。也可以通过面部感应软件来进行驾驶状态的分析, 对于视觉上的加强处理也是十分重要的, 尤其是在天气状况比较恶劣的情况下。同时对于汽车的底盘的操控和制动装置的改进也是十分必要的, 这些都是提高使用安全的有效办法。 (2) 被动安全技术。它是在紧急情况出现之后, 通过有效的安全保护设计来实现保护车内人员的人身和财产安全的重要措施。每一个安全事故的发生都是受各种因素的影响的, 因而需要做好充足的准备, 防范于未然。气囊是当前保护车内人员安全的重要装置, 但是加强它的智能化和感应能力也是十分必要的。重视汽车黑匣子的设计与改进, 可以为后期事故原因的追查提供有效信息反馈, 同时通过这种数据的分析可以很好的为汽车部分功能的改进提供参考。防撞型安全转向柱的设计和改良也是十分必要的, 它可以有效的缓解安全事故中的惯性造成的人员伤亡, 从而实现保护人员安全的作用。

2 汽车的维修

2.1 汽车维修的现状。

当前我国的车辆的生产和和生产结构是比较多元化的, 因而在汽车的设计和部件的生产都是各具特色的, 因而在实际的维修中是需要按照特性来进行的, 再加上近年来的汽车制造技术的不断改进和新材料的研发, 致使汽车的维修工作也越来越复杂, 配套的大型维修检测机器恶法实现大量的购置, 因而无法实现有效的根治。受传统的维修理念的影响, 随意的进行车辆零件的装卸和更换现象是比较常见的, 虽然能在短时间内可以确保车辆的实用, 但是无法保证后期不会出现其他的障碍。目前的汽车维修人员的综合素养普遍不高, 因而对于维修工作的责任意识和技术的更新意识不强, 致使相关的信息出现落后的现象。随着科学技术的不断发展, 一些不同品牌的高端汽车已进入人们的生活中, 这无疑使得汽车维修与保养行业的技术要求更高。汽车维修人员对汽车维修和保养的相关信息的需求越来越强烈。目前, 汽车维修外业多汽车维修与保养相关信息少、查询速度慢、资料更新迟缓, 甚至出现错误信息。因此, 汽车维修与保养信息化在我国极为迫切。我国多数汽车维修行业, 虽然开始利用互联网进行职工信息化培训, 已构建网络平台, 及时获取先进的汽车维修与保养技术信息, 汽车维修与保养信息化已初具规模, 但与西方国家相比, 我们还有差有很长一段距离, 特别是一些个体汽车维修站差距更大。

2.2 汽车维修技术现状问题的解决对策与发展

2.2.1 积极培养维修人才, 全面提高技术水平。汽车维修行业如何健康有序的发展维修人才是关键。维修人员除加强自身学习外, 还应加大专业培训力度, 利用不同形式进行系统培训, 在提高理论基础的前提下, 熟练掌握各种汽车监测设备与仪器, 掌握外语水平, 熟练使用电脑分析及汽车维修专业互联网查询汽车维修资料, 对汽车出现的各种故障的分析, 达到诊断准确、熟练排除, 以最短的时间、最低的成本、最优质的服务排除各类汽车故障, 从而提高维修人员的综合素质水平, 为汽车“汽车后市场”输送应用型高级技术人才。2.2.2引进先进的维修诊断设备, 使维修设备趋向现代化。随着汽车制造业飞速发展, 现代汽车已不是简单的机械产品, 而是由原始汽车进化到一个高科技的结晶体。引进先进的维修诊断设备是非常必要的, 如:电脑扫描仪、OTC诊断系统等, 不仅方便汽车故障的诊断、查修, 还能对汽车数据参数做到准确、迅速的读取和输出。汽车维修单位应加大对汽车维修诊断设备的投入, 以适应现代化汽车发展的要求。才能提高汽车维修行业的整体水平。2.2.3加强汽车维修技术资料的收集整理, 促进维修资讯的发展。汽车维修资料是现代化汽车维修必不可少的重要参考, 加强对汽车维修资料的整理和收集, 特别是进口汽车, 应对国外先进的维修书籍多多翻译, 并使维修光盘不断汉化, 形成一套完整齐全的汽车维修资料, 有利于维修人员的查阅和参考。随着资讯、信息和网络化技术的发展, 汽车维修也处于一个全新的发展时期, 传统的汽车维修资料、技术、经验等资料、资讯的掌握越来越显示出自身的局限性, 而汽车维修互联网出现, 弥补了这一不足。任何先进的维修资料, 通过互联网都能在第一时间最全面、最快速地将资讯传递到地球上的任何角落。2.2.4维修理念和方式的更新。汽车工业的快速发展, 在也不是过去汽车配件供应短缺的年代, 过去的那种以旧部件修理为主及无限制延长汽车使用寿命的维修理念和维修方式, 基本上已不存在。新的维修理念是从节约能源、环境保护、安全快捷走可持续发展的道路出发, 实现“定期监测、视情修理、强制维护”的技术策略。由于汽车行业电子控制技术和和汽车机电一体化等现代化技术的不断提高, 汽车维修技术发生了根本的变化, 我国汽车维修正以“性能监测———故障诊断———换件修理”这种全新的模式展现于社会。

3 结论

汽车作为人类智慧的一个重要的产物为社会的发展提供了极大的便利, 同时也促进了各地区的经济的发展和文化的交融, 因而它的安全性能的提高和维修技术的好坏都是十分重要的。因此, 想要充分的的发挥出汽车的真正作用必须要实现汽车使用的规范化和安全意识及技术的改进, 并且重视维修与保养, 这样才能够有效的实现促进社会发展的伟大目标。

参考文献

[1]杨勇.浅谈现代汽车运用与维修[J].科技致富向导, 2013 (21) .

运用与分析 篇3

关键词：photoshop；抠图功能；应用

中图分类号：TP317.4

1 Photoshop简介

Adobe Photoshop，简称“PS”，是一款像素图像处理软件，是Adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一，它是由Adobe Systems公司发行和开发的，多数人对于Photoshop的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，Photoshop的应用领域很广泛，在图像、图形、文字、视频、出版等各方面都有涉及。它的主要功能是处理以像素构成的图形。2003年adobe Systems公司出了最新版的adobe Photoshop CS6。在运用photoshop时，我们的要注意区分下：photoshop是个图像处理软件，并不是图像制作软件。所谓的图像处理，就是对指定的图形进行编辑、加工，以便达到自己想要的结果。

2 Photoshop功能特色简介

Photoshop软件其实就是对图像进行编辑，可以分为特效制作部分、校色调色、图形改装、图像合成和图像编辑等，也可以进行图像的残损、修补、复制、去除斑点等，它能使不合理的、不满意的部分进行删除、涂改、滤镜等，使其达到我们的要求。该软件在学校院系的形象设计专业的新娘妆摄影图片后期处理中、环境艺术设计专业室内外效果图后期处理中、平面设计专业中都有所应用。

3 Photoshop抠图功能和应用

3.1 根据形状实现抠图技术的工具与方法

可以选择钢笔工具、路径工具、套索工具、选框工具，然后根据形状来完成抠图，这些工具抠的图可以让图形的轮廓更清晰。

（1）选框工具能够根据作者的任意选择对图像进行不同局域的选择。假如需要创建的图形是正方形或长方形，就可以直接使用选框图形来完成抠图。

（2）一般对图像的形状不规则时，就使用套索工具。当图像的边缘非常模糊时，就选择多边形套索工具选择；当图像的图形非常规则或者边缘清晰，可以用套索工具选取图形非常准确、灵活。在使用套索工具时，可以根据图形特点和创作意图来使用套索工具进行选择，达到抠图的目的。

（3）路径工具和套索工具是差不多的，都是在不规则图形抠图中被使用。如果在屏幕的背景像素上没有锁定路径，那么用路径工具比套索工具会更方便，选择的区域能更加灵活、方便地进行调整和修改。这个基本的适用步骤是：创建路径用某个钢笔工具，然后编辑路径，可以利用删除添加锚点工具来完成，在平滑曲线与直线之间转换可以用转换点工具，这样编辑后能获得更清晰的路径，最后，用路径转化成选区，就完成了整个抠图过程。

（4）根据图像形状抠图的其缺点是很难处理零碎、细碎的图像，比如细树枝、人的胡须或者头发；优点是，实现非常精确的选区，不用羽化，只用慢慢细心地勾画，不用受背景的限制。

3.2 按照颜色完成抠图技术的工具与方法

（1）模塑棒工具主要用来选取图像中像素颜色相同或者相近的地方，其实用与扣取单色背景的图像。此工具在具体使用之前得先对其参数进行合理的设置。其具体的操作步骤如下：首先应在工具箱中选择魔术棒工具，接着把鼠标移到工作区间，则光标会以魔术棒的形状显示出来，此时可以在图像点击你想要选的区域，就会选择所点的像素和在容差值范围内一切相邻像素。

（2）在擦除图像时，选择魔术橡皮擦工具中的“橡皮檫”工具时，将用背景颜色来填充整个图形中被擦除的颜色区域。而精确擦除可以使用“背景橡皮擦”，而使用这种工具时，会设置图像中被清除的区域为透明区域。“魔术橡皮擦”能够清除图像中的相似区域，在利用使工具擦除图像时，对要擦除的图像单击就可以了。它的详细操作方法是：先在工具栏中选择“魔术橡皮擦”工具，并设置参数：“容差”、"消除锯齿"等，然后选择图像区域，单击，扣抠出图像。

（3）根据图像，精确地选择颜色时，也能用菜单命令“色彩范围”。“色彩范围”的命令有着和魔棒工具相似的功能，但是它和其他工具不同的地方是，它可以预览模板。它的操作方法就是对菜单栏中的选择/色彩范围进行执行，然后，会跳出一个色彩范围的对话框，在这个对话框中，执行“选择”命令，会出现一个下拉列表框，在这个下拉列表框中，选择“吸管”，这样在图像中吸取一个指定的标准色彩或一种颜色，然后，再对容差数值范围进行设置。这样在图像中的任何在色彩范围内的色彩区域都能成为被选择的区域，就可以实现选取的抠图操作。

3.3 抠图的使用技巧

（1）利用颜色实现抠图的工具的缺点是选到的图像会以缩小很多倍的形式出现在新的应用中，选取效果有些粗糙，比较适用于图片中细节很少的情形，只适用纯净背景的图片。利用颜色实现抠图的工具的优点是技术简单、速度快、操作容易掌握。

（2）对信息不一样的灰度图像进行储存时，就选择抠图技术中通道技术。一般在打开新图像时，自动创建一个颜色信息通道。颜色通道被创建的数目是由图像的颜色模式决定的。选取图像的过程时，对色阶调整工具进行结合，同时根据选取和通道的关系，找到一个有最大反差的黑白颜色的通道。抠图技术中的通道技术的缺点是有着比较复杂的过程，优点是对于人像抠图非常适用，很容易对人的毛发进行抠图。

（3）将不同的灰度色变作不一样的透明度，并使其在其存在的层应用，使其在所在的层有不一样的透明度出现。让完全不透明变为白色，完全透明变为黑色。当已经知道图片的整体形状时，但是还要修改图片的细微的地方时，就应该选择抠图技术中的蒙板技术，使用这个技术，很容易对图片作修改，这样不致于因为使用了橡皮擦或删除、剪切后无法恢复，同时还可以使用滤镜对蒙板进行设置，以便产生不同效果，同时无论哪一张灰度都能用做蒙板。

（4）通过"抽出"滤镜进行抠图。抽出"滤镜的作用是隔开前景图案，并把前景图案在相关图层上的背景清除。就算是不能确定、边界细小、复杂的对象，将其从背景中抠出，也不需要太多的操作。相比通道，使用"抽出"滤镜实现抠图的过程简单很多。

4 结束语

经过上面对抠图的分析，我们可以了解到要想获得不同的图像，可以用不同的工具选择所需的图形并进行抠图，比如纯色的背景，就用“魔术棒工具”抠图好些；一般用“橡皮擦功能”抠图来处理图像前景与需要擦掉的背景颜色山的明显不同；普通的选区使用“直线套索工具”；存在边缘界限分明的选用“磁性套索”进行选择；碰到不规则的轮廓，曲线的地方使用“钢笔”；在抠图艺术上，当碰到非常复杂的图形时，可以使用多种选择进行相结合，随机应变吧，一种工具不行，就使用多种工具，总之，只有根据实际来选择不同的选择，才能完美完成我们所期待的抠图结果。

参考文献：

[1]李金明，李金荣.PhotoshopCS2印象选择与抠像专业技法.[M].北京.人民邮电出版社，2007.

运用与分析 篇4

摘要:尽管钢琴二重奏已经步入进我国乐器的教育领域，但是部分钢琴教师对这一演奏认识程度不深入，应用不得体。基于此现状，文章对钢琴二重奏发展历史与特征进行概，继而重点探究这一演奏方式在钢琴教学中具体应用的方面，同时阐述其应用价值，希望与同行一起分享，共同推进我国钢琴教学事业发展的进程。

关键词:钢琴教学；钢琴二重奏；四手联弹；双钢琴；运用

钢琴二重奏在钢琴教学中的运用所发挥的作用是不可比拟的，其能够大幅度的培养以及升华学生的综合素养。因此作为钢琴教师务必要增强对其重视程度，认识其不仅仅是一种钢琴表演形式，更是一种教学手段，那么教师在对学生进行弹奏技能教学之时，合理的应用特质化的弹奏特点使传统的钢琴教学方式发生变革与创新。

一、浅谈钢琴二重奏

（一）描述钢琴二重奏发展历程与应用的必要性

据文献记载中可以发现，四手联弹主要是通过三手联弹所发展起来的，其发展的速度明显快于双钢琴。欧洲作为钢琴二重奏的发源地，四手联弹被现代学者视为最早的起源形式。

四手联弹这一钢琴演奏方式之所以备受广大师生的亲睐，主要原因有以下两点：一是其与现阶段钢琴专业的教学需求相吻合，钢琴技能初学者因为被作曲者定义为单手演奏的角色，教师承担着合作者的角色，对存在弹奏难度的段句进行双手弹奏，那么这种三手联弹教学模式的启用不利于学生创造思维的培养与发挥，因此积极的导入钢二重奏这一教学模式是极为必要的；第二，在过去的钢琴教学中，弹奏者不具有对两个键盘同时掌控的能力。因此，学生在演奏钢琴曲目的过程中，如果只仅仅依靠一个演奏者的双手那么是绝对无法达到理想演奏效果的，所以钢琴教学在这种局势中必然会引入四手联弹和双钢琴这两种二重奏演奏的方式，同时合作机制的建立，有效的对另一个演奏者的手指加以应用，那么钢琴曲目演奏的目标就完美的达到了。

（二）解析钢琴二重奏的特征

概括的说，四手联弹与双钢琴演奏方式均是借助两个人合作的途径使钢琴曲目达到完成的目标，此时钢琴二重奏自身具备以下三方面的特征：

每一个演奏者都应该具备一定的合作能力，一是钢琴曲目合作的两个演奏者演奏双方承担着演奏不同声部的责任，每一演奏者自身具备一定表现能力的同时，合作的双方之间应该具有一定的默契程度，此时其之间的协调性也将会上升到一定的水平，这样才能顺利的完成这部钢琴曲目的演奏任务；二是钢琴二重奏在发展的过程中有着各式各样的体裁，为后代音乐家搭建了五彩斑斓的声部表现舞台，为音乐事业的长足发展奠定基石，这一钢琴演奏形式的在钢琴教学中引进与应用，使演奏者的四只手共同的参与进曲目演奏的整个进程中，双方在声部在转换与交流的进程中音色与音质更具清晰的特性；此外，钢琴二重奏在教学中的运用，在音乐高声的部分，所带来的震撼效应更上一层楼；再者，钢琴二重奏最突出的特征为其将众多交响曲与各类音乐有机打的整合在一起，在艺术形式分析的过程中，其原有的音乐作品形式与精神文化呈现出产程发展的局面，实现了艺术文化以及艺术价值的综合性发展，使音乐更加丰富多彩，让不同的人们更加容易接受，使之成为另一个经典。

2、钢琴教学中二重奏的运用

钢琴二重奏这一演奏形式在我国钢琴教学领域流行的时间相对短暂，国内对其研讨的成效也不显著，所以可以推测的是二重奏涉略的范畴也相对狭隘，内容规划也不具有完整性，此时一个系统性钢琴二重奏演奏体系的建设健全也就无从谈起了。而且，在一些钢琴课程专业教学中，受到一些传统文化的影响，缺少对钢琴演奏的重视性，再加上学生对钢琴曲目自主选择的机会不多，学习能力相对较弱，虽然教师会提供机会但是学生在曲目演奏中会对演奏内容存在缺陷性的认识，导致教学计划缺少，在这种教学氛围下，缺少硬件条件的支持，没有充足大量的练习，所选择的演奏曲目发生了相互脱节的现象，最后没有完美的呈现出来，为教育体系的革新造成制约。但是，在钢琴二重奏演奏方式分析中，其呈现出良性化的发展方向，因此，这种演奏方式在某种程度上为学生提供了创新性的发展空间。

3、钢琴教学中钢琴二重奏的实践运用

（一）教学方法方面

在目前的钢琴教学中，通过对二重奏演奏的研究四手联奏具有较高的实践应用性，但是又因为曲目与音域强存在众多的制约因素，此时钢琴二重奏教学的灵敏性相应的被折扣，所演奏的曲目不能完美的呈现出来。对于钢琴教育人员也让，在教学中需要树立创新性的意识，通过双钢琴教学方法的运用及分析，可以达到教学的实效性价值，因此，教育人员需要通过对教学方式的改良及创新，提升教学中的核心目标，明确双钢琴教学的基本方式，从而充分满足学生对钢琴演奏及练习中的基本需求，使学生积极参与到演奏活动之中，完善教育的创新理念，通过生生合作、师生配合教学方法的应用，调动其学生弹奏的兴致，协助他们对双钢琴这一钢琴二重奏演奏技巧有更加全面的认识与深刻的掌握；此外，多人多台钢琴这一教学模式的启用，强化了学生配合弹奏之时的默契度，为他们健康人格的塑造奠定基础。当然，教师在对钢琴二重奏进行应用之时，还可以参照学生的学习能力以及基础水平，将具有高难度的曲目安排给那些配合默契、技艺相对较高的学生，激发他们不断进取的欲望；对于底子薄弱、配合默契程度相对较差的学生布置一些经过创改、难度适中的曲目。总之，多元化教学方法能够使钢琴专业全体学生对钢琴二重奏技能有一定的掌握，达到了学有所得的目标。

（二）弹奏技术要点方面

教师在对钢琴二重奏开展教学工作之时，务必要提升对弹奏技术要点运用的重视程度，使学生在合奏的过程中始终坚持齐整性的原则，具体在以下四个方面体现出来:

一是触键应具有协调性和一致性。

学生在练习二重奏过程中应该着重注意节奏感，两位演奏者之间也应培养出默契，与此同时利用有效的手段强化他们的听觉能力，这样被弹奏的钢琴曲目起落有致且齐整、乐音乐色清晰透亮、乐句之间衔接更显流畅性与紧密性；此外，上述教学工作的落实使共同练习二重奏的学生达到了心灵互感的效果；

二是起始音合奏的默契性。

在该种教学方式分析中，主要是通过对二重奏练习方式的整合分析，进行弹奏技术的完善。所以合作者应该认真的观察主奏者手腕、手臂微妙的变动以及具有敏锐的观察力，在长期的合作磨合过程中，起始音合作的默契程度显著的提升；

三是曲目中部合奏的和谐性与统一性。

只要学生在对钢琴二重奏练习之时，合作双方对曲目的旋律、节奏以及声对位等技艺要点进行深度的分析，最终达到透彻领会钢琴曲目实质与内涵的目标，这样就能使曲目中部达到和谐性与统一性的合奏效果；

四是二重奏节奏的把握与控制。

演奏双方对曲目节奏的律动应该全方位的、扎实的理解与掌握，这样各个音符的弹奏才具有精确性，与此同时增加默契度训练的时长，最终实现曲目演奏速率、力度变化幅度、节拍律动具有同步特征的目标。

（三）音乐表现技巧方面

钢琴二重奏的音乐表现技巧大体上在以下三方面体现出来:

在双钢琴弹奏的过程中，两架钢琴在音区情况下产生交织和重叠现象是必然的。

一是主奏与协奏。

这是因为在两家琴同时演奏的过程中，一般主要旋律由第一钢琴来进行演奏，第二钢琴的主要任务是协奏声部的演奏，因此双钢琴弹奏者应该细致的做好旋律的配置工作。只有这样双钢琴双方在弹奏的过程中处于相对独立状态，同时又相互配合，可见他们之间的关系是玄妙的；演奏时要求演奏者不仅要把握好作品本身想要表达的情感意境，更要结合自身的技术以及巧妙的结合，将作品本身发展到淋漓尽致。此外，在弹奏的全过程中双方务必要为整体演奏的质量效劳，在特殊情况下借助强化自我面部表情，有效的将音乐内涵体现出来。

二是声部的和谐。

钢琴二重奏在弹奏之时能够达到预期的效果，主要取决于合奏的过程中彼此是否能够听得到对方的声部，那么为了使双钢琴演奏与四手联弹达到理想的效果，弹奏者在事前就应该清楚自己在声部中所担任的“角色”，还应该具备一定的想象能力，以此途径去维持节拍的感觉。演奏者要掌握倾听的技巧，从而去增强与对方配合的默契程度，当上述内容一一落实以后，曲目的主旋律伴奏音两者交融，此时二重奏声部演奏达到和谐的效果；

三是踏板的技巧。

因为有些二重奏弹奏者在参与合奏之时有踩踏板的习惯，这就使音色与音质等方面受到一定的干扰，那么为了使曲目在二重演奏达到良好的效果，演奏者应该掌握一些基本型的技巧，这样就不会盲目的对踏板进行使用。

四、概述钢琴二重奏在钢琴教学中运用的价值

（一）培养学生音乐的综合素养

通过练习双钢琴与四指连弹可以提升学生的各种能力，可以提高学生对曲目和声的理解，手指对钢琴音色的控制能力，两位演奏者之间相互的默契程度。要求学生大幅度的增加练习时间，深入了解钢琴二重奏的深刻意义，领悟到其中的精髓并加以技巧，使得学生的音乐综合素养的得以提高。

（二）激发学生学习钢琴的主动性与积极性

相关研究证实，双钢琴以及四手联弹所彰显的艺术色彩比钢琴独奏更为浓烈，更有内涵性，表现力更为强劲，其将钢琴内外的潜能挖掘出来，那么钢琴二重奏教学方式在钢琴课堂中的引进与应用，将竞争性质的合作体制渗透进钢琴教学进程的同时，再使“一对一”传统教学模式发生转型，大幅度的调动了学生学琴练琴的主动性；此外，钢琴乐曲的多样性以及可供选择性也是调动学生兴致的一个要素，尤其是《挪威舞曲》、《土耳其进行曲》、《匈牙利舞曲》这些重奏钢琴作品,韵律优美独特，节奏生动活泼，曲目的情绪欢乐流畅，那么可以推测的是学生在对上述类型的钢琴曲目联系的兴致固然是高涨的。

（三）培养学生表演能力、合作以及协调能力

钢琴二重奏可以被视为一类具有合作色彩的艺术类型，培养的是学生之间的默契性，同时弹奏者自身应该具有一定的艺术修养，对艺术知识具有刻苦专研,认真学习的态度。两名学生在协作的过程中，取长补短、互通有无，音感好的学生对音感相对较差学生起到了辅佐与带动的作用。可以让学生在课后重点去欣赏学习优秀的钢琴二重奏作品，学习并贯穿其中的技巧与情感，再结合学生自身对曲目的理解，倾注自己的情感，使学生的表演能力得到有效的提高。通常情况下旋律会交替出现在两位演奏者之间，为学生创造了更多的乐句对话、音色模仿机会，此时音感相对较差的学生演奏歌唱性旋律钢琴作品的能力大跨度增强；因为节奏感鲜明的曲目在钢琴二重奏教学活动中也会时而出现的，那么感受能力相对不足的学生在相互配合的进程中会受到来自对方的感染、启迪与引导。在培养他们节奏感与韵律感方面发挥巨大的实效性，学生长期的训练四指连弹与双钢琴弹奏方式，在其个性发展以及人格的塑造等方面体现极大的应用价值，由此可见可以教学方式在钢琴课程中的一运用，使学生的对音乐的理解会更加提升，身心得到整体的发展与进步。

结束语:

由本文的论述可见，钢琴二重奏在钢琴教学中的运用所发挥的作用是不可比拟的，其能够大幅度的培养以及升华学生的综合素养。因此作为钢琴教师务必要增强对其重视程度，认识其不仅仅是一种钢琴表演形式，更是一种教学手段，那么教师在对学生进行弹奏技能教学之时，合理的应用特质化的弹奏特点使传统的钢琴教学方式发生变革与创新，为高素质钢琴专业人才的培养奠定基石的同时也推动了我国钢琴教学事业发展方面的重要力量！

参考文献:

运用与分析 篇5

曲忠厚

【专题名称】中学历史、地理教与学 【专 题 号】G32

【复印期号】2010年03期

【原文出处】《课程·教材·教法》(京)2009年1期第68～71页

【作者简介】曲忠厚，河南省基础教育教学研究室，河南 郑州 450016 曲忠厚（1954—），河南偃师人，河南省基础教育教学研究室副主任，特级教师，研究方向：中学地理教学及教材建设。

人教版高中地理实验教科书全面体现地理新课程的基本理念，站位高，落点实，特色新。形成了“扎实（重基础）、平实（重衔接）、朴实（重实用）”的风格。“案例”栏目的设计更是一大亮点，其内容的编排与呈现，对教学过程具有一定的导向性与规定性，对教师有效开发和利用课程资源具有一定的示范作用。本文将就人教版高中新课标实验教科书中案例的系统理解、整体把握、有效挖掘、科学使用等进行初步分析与探讨。

一、地理案例的功能与作用

案例是指来源于现实生活中的第一手材料，且真实，有环境，有情节。哈佛大学的案例方法专家莫塞斯博士在研究哈佛大学教师教育学院上世纪20年代使用案例方法失败的原因时指出，缺乏教师足够的支持，仅仅依靠研究者去编写案例，结果证明许多材料是不实用的，无法为案例教学服务。[1]人教版地理实验教科书将“实践者自己的声音”作为课程资源引入，在案例的设计上凸显其功能与作用。

下面以人教版《高中新课标实验教科书·地理1（必修）》（以下简称“地理必修1”）为例，做一简要分析。

从大气圈、水圈、岩石圈的圈层构成说明自然环境的整体性，设计的案例篇幅短小，多是就教材中的某一个焦点问题，把背景材料呈现，使学生能够以教师或案例当事人的身份，深入到案例的具体情境中去思考问题、解决问题。例如，对于第四章《地表形态的塑造》这部分内容，《普通高中地理课程标准（实验）》要求：“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素”，第1节中“喜马拉雅山的形成与基拉韦厄火山大爆发”，第2节中“火山”内容之后的案例“日本的富士山”，第3节中“河流堆积地貌”内容之后的案例“黄河三角洲的发育”等都是纲举目张，顺势出现。它们的作用在于提出问题之后，层层深入，理性地选择最有效达到目的的手段，针对性强，使学生高效率地进入学习境界。

二、地理案例的设计与分类

教科书中的“案例”栏目选用大量的案例呈现问题，营造解决问题的情境，帮助学生在解决问题的过程中活用知识，变呆板的知识介绍为处理实际问题的手段。据统计，人教版高中地理新课标实验必修教材中共有案例43处，其中“地理必修1”有12处，[2]“地理必修2”有23处，[3]“地理必修3”有8处，[4]涉及自然地理、人文地理和区域地理。统观这些案例，其设计特点与类型划分如下。

（一）案例的设计突出启发性、典型性和实践性

选取的案例注重营造启发性情境，注重递进式探究，提出的问题具有一定的深度和递进性，有利于启发学生发现问题、交流问题和解决问题。如“地理必修1”第一章中“太阳风暴袭击地球”可读性强，有利于学生阐述概念，防止主观臆断。又如“地理必修2”第五章中“不同时期北京商业中心与交通的发展变化”，引导学生从实例出发，探究一个城市不同发展阶段的演变。

鉴于地理学科研究对象的现实性、广泛性和复杂性，案例的选取具有典型性，以较好地解释和阐述地理过程、地理成因以及规律等。如：“地理必修1”第三章中选取案例“北大西洋暖流与西北欧气候”、“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”等，均以例证说明“洋流”对流经地区气候的影响。

地理学是一门实践性很强的科学，人教版教材在案例的设计上，突出实践能力的培养，引导学生掌握基本的地理技能，从身边的实际出发，增强实践能力。同时，学生可从案例的剖析中学到知识和方法，并进一步整理思路，在运用中去巩固、升华。

（二）按照内容，案例分为基本知识类、基本技能类和基本观念类

地理案例的编写方式决不意味着对教学基础知识的弱化，相反，基础知识和技能在教材中的体现更加实在、实用。例如，人教版教材在论述有关气压带和风带对气候的影响的内容时设计了“副热带气压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成”等案例，做到了图文结合，相互印证，循序渐进地提炼、巩固地理学科的基本知识，而不是覆盖知识的方方面面。

地理技能培养既是学科教学特点的要求，也是增强实践能力的有效途径。人教版教材旨在通过案例教学训练学生独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查，从而掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的基本技能。

地理案例中隐含着基本观念，这些知识并不是直白地灌输给学生，而是需要学生思考、领悟后逐渐形成。如：“地理必修2”第六章的案例“玛雅文明的消失”，目的就是让学生理解自然环境对人类生活的影响以及人类活动对环境的反作用，从而增强学生对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念。

（三）按照功能和呈现方式，案例分为例证性案例、分析性案例和讨论性案例

例证性案例的最大特点在于客观地描述地理事物，没有主观评价，且有明确的问题意识，即案例围绕问题来呈现。如教科书中在解释了三角洲平原的形成过程之后，即附案例“黄河三角洲的发育”。它不要求学生对教材知识的记忆，而是给学生建构平台，通过地理事实加深理解，进而让学生看到自己的学习效果和新建构的意义，并获得自信心。

分析性案例除客观公正地描述地理事物外，落脚点是评价与分析。这一类型的案例在“地理必修3”中较多见，典型的如：“以我国西北地区为例”，研究荒漠化的防治；“以亚马孙热带雨林为例”，研究森林的开发与利用；等等。通过案例，认识区域自然地理和人文地理的主要特征，加强对所学区域的深入探究。

讨论性案例一般出现在章节之后，它的特点是以大量引发思考，鼓励动脑、动口和体验探究价值的案例分析，注重训练学生通过表达形成地理概念、观点、结论和事实。如“珠江三角洲影响生产的工业集聚”、“德国鲁尔工业区”与辽中南工业区的比较、“美国‘硅谷’”与北京中关村的比较等。讨论性案例不预设答案，而是鼓励学生独立思考、合作探讨。只要言之有理，论之有据，就达到了教学效果。

三、地理案例教学的特点与方法

地理案例教学是本轮地理课程改革的重要内容之一，教师为了运用得当，有必要了解地理案例教学的特点与方法。

（一）目标明确，主题鲜明

地理案例是为开展案例教学服务的，地理案例教学的总体目标是为了发展学生的地理思维能力，提高教师教学决策的智慧和水平。在总体目标统领下，还要针对一个个案例的具体目标，或考虑教学策略，或考虑学习行为。如果主题不明确，就无法做到居高临下驾驭案例，无法做到运用自如、跳出案例看案例，必然会使案例教学进入追求“琐碎”和“细枝末节”的胡同里，失去案例教学的真正意义和价值。只有把案例置于地理教学的“基本层面”直至课程改革的“更高层面”的架构下来观察、取舍、使用，才能使案例的教学得到提升。

（二）联系实际，突出专题

人教版高中地理实验教科书紧紧围绕人口、资源、环境以及区域发展等核心问题，采用以“发展能力”为主线的案例学习策略。因此，教师在进行案例教学时，应尽可能地联系实际，从学生身边的生活实际出发，从家乡的地理实际出发。例如，城市学生可利用“河南某酒精总厂的清洁生产”的案例关注当地工业生产新工艺、新技术及节能减排的实例；农村学生可利用“生物循环与自然地理环境”等案例，通过教师引导，关注当地环境的变化。联系实际的案例教学对学生要有突破点，即培养学生学会举一反三的学习方法，形成善于探究的地理素养。

（三）信息适量，加工精细

教科书中的案例虽然经过教材编写专家们的精挑细选，但相对于浩如烟海的文化积淀和地理素材，教材上的案例终究只是微小的一部分。如果说“教材无非是一个例子”，那么案例更是例子中的例子。地理案例教学要发挥引导、启发的作用，借鉴、运用教材以外的课程资源来支持教学。从系统性来说，教师应当在专家的引领下，参与到案例编制过程中去，并通过自己的努力，引导学生走进案例，使专家、教师、学生一级做给一级看，一级带着一级干，共同参与，共同发展，在地理案例教学中形成师生共同体。从某种意义上说，编制地理案例的过程，就是研究地理案例教学现象的过程。

四、地理教学中案例的处理与尝试

实践证明，地理案例是愈教愈有兴趣、愈学愈有感悟，但部分教师对案例的处理也存在一定的问题，这就需要我们不断总结、分析，以便进行有益的探讨。

当前地理案例教学中的不足，可以集中概括为“三重三轻”。一是重教材主干，轻地理案例。有的教师在使用新课标教材施教时还是想方设法从教材中挖主干内容，把地理案例视为“边角料”弃之不用，或走过场了事。二是重现成案例，轻资源挖掘。有的教师只把教材现成案例当作范例，缺乏案例资源的深度挖掘、广泛搜集和系统整理。三是重案例讲述，轻学生参与。有的教师放不开手脚，认为案例教学会导致课堂教学盲动，秩序混乱，担心学生知识储备的有限，会影响案例教学的实施效果，于是放弃参与式学习，新瓶装旧酒，对待教材上的案例仍然采用讲授方法。

地理教学中对案例的处理不能千篇一律，一成不变，而应依据每一案例的个性特征，灵活处理，有的放矢。

教科书中案例显现的位置与教学要灵活处理。例如，人教版教材“地理必修1”中12个案例中有9个穿插在教学内容之间，“地理必修2”的23个案例中有10个放在内容之后，“地理必修3”中的8个案例则以“节”的形式出现。这不仅涉及案例教学是穿插进行或是后置进行的问题，还涉及案例教学的分解与对应。如果由教材中的案例出处决定案例教学的时间和方式，那就犯了教学之大忌，因为雷同的教学方式难以激发学生的学习兴趣。案例教学只有“看菜吃饭，量体裁衣”，才能真正领略到案例的妙处。有的案例趣味性强，可以前置，起到导入新课的作用；有的案例围绕重点、难点，可以根据教学进程穿插进行，起到画龙点睛的作用；有的案例侧重归纳概括，可以平移至本节教学内容之后，替代课堂小结，等等。

对案例妙味和境界的体验及领悟，莫过于学生的亲身实践。如果说教材中案例的学习能把教材“由厚变薄”，那么挖掘案例的学习则能把教材“由薄变厚”。如“地理必修3”中“以我国东北地区为例”，教学内容分为地理条件、农业布局特点、大规模专业化生产、农业发展方向四个板块。在完整地理解知识结构的基础上，教师就可按照能力培养的预定轨道让学生以本节内容为例，自己去设计、分析同类案例。但要注意的是，学生参与地理案例的研讨不能要求“高（起点过高）、大（题目过大）、全（要点齐全）”。

地理案例教学的成功取决于四点：一是学生对案例有兴趣；二是学生有能力把握和驾驭案例；三是给案例教学留有足够的时间和空间；四是不断提升案例的研究价值。

面对案例如何进行有效教学是当前地理课程改革中的一个现实问题，研究、优化案例教学是地理教育工作者的责任。创新教学方法，提高课堂教学效率不仅需要我们善于学习、加强交流，更重要的是要勇于实践、勤于思考，走出一条适合自己专业发展的课改之路。收稿日期：2008－09－03；修回日期：2008－11－12 【参考文献】

运用与分析 篇6

摘 要 管理类课程具有多学科交叉与实践性强的特点，将案例与PBL教学方法结合，在普通原理中提取问题，在具体问题中培养学生探究与创新能力，目的在于加强管理类课程教学过程的趣味性，提高教学效果，为学生学习管理类理论知识、增加实践经验提供途径，也为同类相关课程教学提供参考。

关键词 管理类课程 PBL教学模式 案例教学法 教学效果

教学方法依据不同学科特点而不同，但教学原理在学科间是通用的。这也是教学方法的特殊性与一般性的融合。一种教学方法在某一学科首创后，会被其他学科所借鉴引用，这个过程主要注重学科间的教学因素的相似性与方法整合的可行性。PBL与案例教学法结合在本科院校管理类课程中的运用，在一定程度上创新管理类课程教学，弥补传统教学方法的不足，提高教学效果。

一、PBL与案例教学法的比较

在教学方法设计上，既要注重知识点的传授，又要注重运用系统理念将知识点有机结合起来，实现点面结合，在教学过程中注重使学生专业认知能力与实践创新能力得到提升。学生在教学中的参与程度与学习效果间呈正相关关系，而这种正相关的中介在于教师的教学组织，利用一切教学资源，注重引导学生分组讨论、合作学习。

Problem-Based Learning，简称PBL，是以问题导向为教学及学习模式，始于20世纪50年代的医学教育，现在被广泛运用于各学科领域，在学生学习动力及技能上呈现出多元化特色。其特点概括而言，主要体现于以下三点：主体特点：以学生为中心，增强学生的自主性与主动性；客体特点：以问题为核心，围绕具体问题展开，强调获取知识的过程和能力；介体特点：通过情景模拟解决实际问题，需要大量教学资源保证。通过PBL教学缩短理论教学与现实问题的距离，激发学生学习动力，提高学习专业知识的兴趣，同时也有利于知识创新。

相对于PBL教学法而言，案例教学一开始就是一种适合于管理专业教学特点的独特而有效的教学方法，是启发式教学法，以特殊案例诠释普遍专业原理。将案例所含知识点与课程知识结合，引发学生争辩与思考，形成知识正向传递与反向思辨的统一。案例教学法，主要包括三个步骤：案例选择、案例分析与讨论、案例总结与归纳。

PBL与案例教学法共同点是重在讨论、思考和学生参与，这也是两者结合的理论基础。以案例问题为起点，通过PBL推导延伸思考过程，让学生在大量信息中分析问题关键要素，梳理逻辑关联，在激励学生主动学习同时完成教学任务。

二、管理类课程教学特点

自1911年泰勒的《科学管理原理》出版后，管理从经验上升为科学，为管理正名，并且系统构建了管理学科内容体系。现行的管理类课程教学内容大多以西方管理理论与实践为核心，围绕法约尔的五职能结合领域特色设置课程内容。这就要求教学过程中尤其要引入现实管理要素，增加对现代管理问题有提炼、有升华的管理思想的传授。

本科院校的管理类课程大体可以分为两大类：一是基础理论类，如《管理学原理》《管理学基础》《管理学理论与实践》等，这类课程侧重管理学基础概念、理论、原则的传授，一般是管理类专业的必修课，适合低年级学生学习，可以帮助学生建立独立的现代管理观念，使其具备相应的管理技能。二是领域实践类，即将管理理论结合某一领域实践特色而形成的管理类课程，如《行政管理学》《医院管理学》《企业管理学》《管理心理学》等。这类课程有鲜明的领域划分，随着管理学外延扩展，这类课程分类越来越细，越来越多，适用于有某类专业背景的高年级学习，构成这类专业的必修课或专业基础课，也体现出管理学多学科交叉的跨学科特点。

三、PBL与案例教学法结合运用于管理类课程教学中

PBL与案例教学有机结合能发挥各自优势，增强教学效果。以案例中存在的问题作为PBL的问题来源，再用PBL的方式对案例进行分析讨论，让学生以案例为起点主动学习，并将理论学习与实践相结合，创新思维，形成丰富而新颖的专业知识。如图1所示，对管理知识的特殊性、普遍性进行的异同分析，构建灵活的管理知识体系，再沿着发现-解决-拓展培养学生较深层次思维与创新能力。这两种教学方法的结合符合管理类课程的教学特点与要求，是实现管理类课程教学目标的有效途径。

（1）建立与更新案例库，增加本土化的案例，同时注意案例选取的质量问题与类型划分，特别是一些热门案例的收集，以有利于针对性的教学所需。案例库既可以在数量上增加教学时选择项目，又可以节省教师收集案例的时间与精力，减少备课压力。

（2）教师选取案例时要注意案例的相关性与层次性。案例的开放性与争议性更能提升讨论思考水平，提取案例中的问题或问题组合引导学生自主学习，使学生利用所学理论创造性解决实践中的管理问题。在授课前教师要熟知教学目标与任务，让学生了解PBL和案例教学方法的异同及实施方式，（3）在PBL教学中，教师既是资源提供者、引导者，也是知识点拨者与总结者，需要具备坚实管理类知识基础，也需要具有洞察力，能将时效性强的现实素材融入教学中，是教师教学技能与艺术的集中体现。

（4）PBL学习过程以小组方式推进，小组成员在探究中学习管理思想与知识，在小组协作中，形成小团队工作模式，有明确分工，组织成员运用自己在课前收集的管理信息与资料，对PBL问题进行积极讨论，集思广益，最后形成小组意见，在学习过程中产生强大凝聚力，也让学生切身感受管理与被管理。

（5）建立教学评价标准，对每次教学效果进行系统评估，分析存在的问题，积累经验，考查学生学习的深度与广度，注重效果反馈，指导下一次管理类课程教学。

四、教学整分合原理的体现

在管理类课程中运用PBL与案例教学法相结合，体现了教学过程中的整分合原理：在教学开始时明确规则，让学生用效率理念首先对如何完成系统的学习任务有深入地、整体地了解，在此基础上将总体教学任务分解为不同环节，进行明确的分工科学组成学习小组，深入思考讨论，分组总结，再进行总结综合，教师在教学过程中进行形成性评价与总结性评价相结合，实现“整体把握―科学分解―组织综合”的教学优化，更好地提高教学效果。

（作者单位为安徽中医药大学）

[作者简介：徐金菊（1981―），女，安徽肥西人，硕士，安徽中医药大学讲师，研究方向：行政管理学，知识管理。基金项目：本文系安徽中医药大学校级教研项目“战略管理视角下中医药高校教育质量研究”（2014xjjy030）。]

参考文献

白石水库初期运用探讨与分析 篇7

白石水库位于辽宁省北票市上园镇, 是一座以防洪、灌溉、供水发电为主, 兼顾发电、养鱼等综合利用的大Ⅰ型水利枢纽工程。坝址以上控制面积17649km2, 占大凌河流域面积的76%, 库容16.45亿m3, 净调节水量4.47亿m3, 正常高水位127.0m, 防洪限制水位125.6m, 死水位108.0m。

水库正常运用后, 在防洪方面, 可保护义县、凌海两市, 以及下游农田650㎞2, 将下游防洪标准从20年一遇提高到50年一遇。在供水方面, 每年向阜新、义县及锦州电厂等提供城市生活及工业用水2.02亿m3。在灌溉方面, 向辽河三角洲地区提供农业用水2.67亿m3, 增加灌溉面积133㎞2, 并有效提高滨海地区153㎞2苇田供水保证率。此外, 水库多年平均发电量2213万kw·h, 并可提供45㎞2的养鱼水面, 年产鱼34万kg。

2 初期低水位运用的原因

白石水库工程于1999年汛后下闸蓄水, 2000年底基本建成。从目前情况看, 主体工程已经投入正常运用, 水库能起到初设要求的防洪作用, 工农业取水口及电站也达到了原设计要求。但由于受资金条件限制, 库区移民动迁和铁路、公路专项改建工程已不能同步完成, 而与其配套的辽河三角洲二期农业综合开发工程及阜新引水工程近期又不能实施, 水库建成初期不能发挥原设计的供水效益。

其次, 作为大凌河流域最下一级控制性骨干工程, 白石水库的防洪任务是最为重要的。洪水调节计算结果表明, 水库枢纽主体工程必须全部建成才能发挥预定的防洪作用。当大坝12个底孔及11个表孔建成后, 泄流能力达到初设要求, 能投入正常运用。初期降低水位有利于保持有效库容, 这样水库就能起到更大的调节作用, 对下游更安全。

此外, 大凌河是一条含沙量大的河流, 上游虽有阎王鼻子拦截了部分干流来沙, 但干流及支流平均每年入白石水库仍达1442.2万m3泥沙, 而且水库淤积有大水年份淤积多, 建库之初淤积强度大的特点。如果采用初设阶段的运用方式, 则库容损失较大, 水库有水没处供的局面。

3 水库初期运用原则

(1) 以防洪为主, 确保将下游防洪标准由20年一遇提高到50年一遇。

(2) 暂不考虑下游辽河三角洲第二期农业综合开发用水。

(3) 基本满足下游阜新、北票、义县及锦州电厂等既有城镇现状水平的工业及生活用水要求。

(4) 库区淹没控制条件为:50年一遇洪水不淹没影响库区锦州—承德线铁路金峙寺铁路桥, 20年一遇洪水不淹没北票—大板公路 (桥) 。

(5) 枢纽安全:大坝主要建筑物为500年设计, 设计洪水位132.27m;5000年校核, 校核洪水位133.88m。水库初期运用期间坝前水位的控制条件为:500年一遇洪水入库不超过设计洪水位, 5000年一遇洪水入库不超过校核洪水位, 以确保大坝枢纽防洪安全。

4 水库初期运用方案

4.1 方案一

供水方案。采用蓄清排浑运用方式, 运用水位分两个阶段:前5年由于阜新市引水工程尚未建成, 为避免泥沙过多淤积及减少库区淹没损失, 防洪限制水位和死水位均为98.5m, 与底孔出口挑坎高程齐平, 基本是空库, 正常高水位113.0m。五年后开始为阜新供水, 运用水位适当抬高, 确定防洪限制水位为113.0m, 死水位108.0m, 正常高水位为115.0m, 每天可给阜新市供水12万吨。

4.2 方案二

发电方案。采用蓄清排浑运用方式, 运用初期10年内水位不变, 防洪限制水位113.0m, 死水位108.0m, 正常高水位推荐115.0m。

4.3 方案三

发电、供水兼顾方案, 采用蓄清排浑运用方式, 运用水位与方案二相同。

5 水库初期运用方案比较

5.1 技术比较分析

5.1.1 方案一

第一种方案的前5年不要求供水, 为尽可能保持有效库容, 采用空库运用, 即每年大汛到来之前放空水库, 空库迎洪, 确定死水位和防洪限制水位都为排沙底孔出口挑流鼻坎高程98.5m。这一方面对防洪有利, 有尽可能大的调洪库容来调洪, 实现将下游防洪标准由20年一遇提高到50年一遇。当遇大于50年一遇洪峰尽量利用富余的防洪库容调蓄洪水, 减少下游洪灾损失, 对有效库容的保持有利。初期5年运用水位低, 排沙比大, 对排沙有利, 库容淤积少。

后5年采用正常高水位115.0m, 汛限113.0m, 死水位108.0m。虽抬高了运用水位, 但当洪峰峰前流量超过800m3/s时, 全开12个底孔敞泄, 迅速把水位降到死水位108.0m。当洪峰到来时, 从较低水位开始调蓄, 对排沙有利。从泥沙淤积角度看, 115m方案的排沙比最大, 对长期保持有效库容有利。

5.1.2 方案二

初期运用水位及运用方式在10年内不变。运用10年后库区淤积1.16亿m3, 其中死水位下淤积0.5亿m3, 正常高水位下淤积1.13亿m3, 排沙比为65.1%, 淤高0.86m, 比方案一多淤积0.38亿m3。与方案一相比, 各频率洪水坝前水位和库区回水抬高, 回水末端上移, 库区泥沙淤积加剧, 库容损失增大, 防洪库容减少。如再抬高防洪限制水位和死水位, 将不能满足库区两座桥梁的淹没控制条件。

5.1.3 方案三

2005年前不考虑向阜新供水, 只考虑发电。2005年后考虑向阜新供水, 并尽可能多发电。前5年运用方式及水库特征水位与方案二相同, 后5年在尽可能多给阜新供水时, 尽量多发电, 多年平均发电量为1128.78万度, 新增阜新供水9万t/d。

5.2 经济比照分析

三种方案的经济比照见表1。

由以上技术经济比照可见, 如果阜新引白水源工程能够在2005年投入正常运行, 则方案一初期10年收益最大。从库容成果看, 方案一库容淤损较方案二的淤损减少0.38亿m3。如果阜新引水工程于2005年尚不能建成, 可考虑方案二, 其间如引水工程在2010年前建成, 可供水9万t/d。

6 结论

运用与分析 篇8

电影作为一种艺术表现形式，往往以高度概括和深度提炼的方式呈现着人类社会的真实生活和现实问题。根据教学的目的和需要，从电影的题材入手，选取适合的电影场景和情节作为教学案例，将其应用于教学过程，充分发挥电影艺术的直观感受性特征和通俗易懂性特征，用其阐释教学涉及的理论问题，再现教学涉及的行为现象，这样既能彰显电影艺术的社会价值，增强学生对艺术美的欣赏水平和鉴赏能力，更能激发学生对影片中所反映的真实生活和现实问题产生强烈的情感反应和鲜明的价值判断，激发学生积极思考和主动探索，提升教学效果。

高师教育学课程，作为师范类专业必修的一门理论课，课堂教学多以理论讲述为主，实践活动较少，常常是教师讲得艰涩，学生听得乏趣，课堂氛围冷寂，教学效果一般。本文基于高师教育学课程视野，以天影《天那边》为对象，对大学教学案例的采集与运用进行了具体分析，以期抛砖引玉。

由“80后”导演韩延指导的电影《天那边》，作为一部以“农村支教”为题材的影片，呈现了大量与教育教学相关的场景和情节。这些场景和情节，再现了我国教育领域的许多真实现象，揭示了当前我国教育正在面临和急需处理的某些现实问题。通过对该片内容的分析，梳理出一系列适合于高师教育学课程教学的典型案例。这些案例，有的揭示了我国教育的现实问题，有的反映了教育观念的偏差问题，有的阐释了教育的理论问题。

下文列举了从电影《天那边》中梳理的部分案例及其分析，愿与读者共享和商榷，以期抛砖引玉，推而广之。

第一类揭示教育现实问题的案例

案例1：办学条件的均衡问题

情节展示：（1）水咕噜小学的景象：校舍建筑简陋，教室墙面水迹斑斑，桌凳门窗未见漆色，操场土地杂草丛生，其它教学设备几乎没有。（2）罗老师养鸡攒蛋为学生换作业本。（3）罗老师用街上散发的药物广告纸为学生装订作业本。（4）村长讲述罗老师的死因：“为了修教室，上山背黄泥，遇到了泥石流”，献出了宝贵的生命。

分析评述：上述情节反映了水咕噜小学的办学条件很差，教育教学设施落后。现实中由于我国国情复杂，不同地区经济社会发展的水平不同，导致我国城乡之间、地域之间、学区之间的教育投入很不均衡，从而造成同级同类学校之间在办学条件上具有很大差异。当前，这种现象的普遍存在一方面摧生了学生择校、教育移民等社会现象，另一方面引发了对于教育公平、教育权利等问题的热烈讨论。

案例2：落后地区的师资问题

情节展示：（1）关于江老师：支教“是为了爱情过来的。”当许老师评论罗老师的教学方式“不靠谱”时，江老师说“我小学和中学都是在国外念的，只有大学是回来念的，结果还中途退学了。靠不靠谱，我哪知道啊！（2）关于许老师：对罗老师讲“我来这儿的目的，就是为了实验和实践的。”“我在这就呆三个月。三个月之后，这不还是你的天地吗？”对江老师讲“本来我以为，到这儿可以实现我的人生价值，可是你看看，这里的人眼里全是怀疑和不信任。”（3）关于罗老师：给学生上课时使用的是典型的湖南方言。对许老师讲“我初中都没毕业呢”，村长“让我教书”，“后来我就慢慢喜欢上这个事情了，于是我就自学完了高中课程。”

分析评述：长期以来，我国边远贫困地区由于经济发展滞后，教育投入能力有限，教师待遇低，工作条件差，致使这些地区教师资源严重不足，合格教师比例很低。我国《教育法》规定，只有具备教师资格的人员，方可在各级各类学校和其他教育机构从事教育教学工作。然而片中的罗老师虽然不具备从教的资格，但却长期从事教育工作，这一现象有力说明了我国边远地区教师资源的严重不足。

在这种背景下，国家实行的支教政策在一定程度上缓解了边远落后地区师资不足的问题，促进了这些地区教育事业的发展。但应明确，支教政策的实施并不能从根本上解决落后地区的师资需求。片中江老师的情况说明了虽然每年都有许多大学生自愿加入支教队伍的行列，但并非所有的支教者都具有适合的支教条件和真诚的支教动机，并非所有的支教者都能尽力做好支教工作，圆满完成支教任务。片中许老师的话，充分说明了支教政策并不能从根本上解决边远落后地区的师资短缺问题，支教政策的实施需要考虑支教地区的实际情况和真正需要。

上述情况说明，要从根本上解决我国边远落后地区师资严重短缺的问题，需要采取综合措施，从当地的实际出发，加速落后地区的经济发展，加大落后地区的教育投入力度，构建师资保障的长效机制，培养合格稳定的教师队伍。只有这样，才能从根本上解决这些地区师资缺乏的现状。

第二类反映教育观念偏差的案例

案例猿：课程认识的偏差问题

情节展示：片中的许老师，在和罗老师争夺教学权的过程中，将体育、美术、地理等课均称为副课，而将语文、数学等课称为“主课”。

分析评述：学校课程，都是依据课程计划开设。学生学习的每一门课程，都是满足学生全面发展的知识体系的必要组成部分，都是对学生进行素质教育所必须开设的课程。各门课程在地位上并无主副之别和轻重之分，课程间的差别主要表现在功能类别的不同，每门课程都具有从某一方面增加学生知识、培养学生能力、开发学生智能、发展学生潜力的作用。

片中许老师对课程的认识，显然有悖于素质教育的要求。当前，在应试教育思想的影响下，这种主副课的观念在我国中小学普遍存在。许多中小学为了提高学生的学习成绩或追求更高的升学率，常常急功近利，违反课程计划的规定，随意把课程区分为“主课”和“副课”，压缩非考试课程的课时数甚至停上或取消非考试课程。这种对课程的认识和处理，严重违反了中小学课程计划的要求。endprint

案例4：品德养成的环境问题

情节展示：（1）片中的罗老师为了阻止许老师教授所谓的“主科”，在学生公开表决的时候暗中要求学生为自己投赞成票。（2）片中的江老师在学生上课时间叫了两名学生陪自己玩扑克。（3）片中的许老师上课时，发现学生使用的作业本，竟然是用不适宜未成年人阅读的药物广告纸装订的。

分析评述：培养和促进学生养成良好的思想品德是学校教育内容的重要组成部分。在学生思想品德的形成过程中，学校的育人环境和教师的教育与引导具有至关重要的作用。特别是对于处于义务教育阶段的学生而言，其人生观、世界观和价值观尚处于形成时期，很容易受到所处环境的影响。因而，创设健康文明的校园文化环境，对于学生健康观念的养成，具有极其重要的意义。同时，这个年龄段的学生，在行为表现上具有强烈的“向师性”特征，学生的这种“向师性”决定了教师的一言一行都会对学生的行为和观念产生重要的影响。

片中罗老师的“造假”行为虽然出于好的动机，但其要求学生违背自己意愿的行为在事实上严重有损于教师的榜样角色。同时，罗老师用广告纸给学生装订作业本的行为，确实体现了对学生的关怀与爱护，但是这种作业本在事实上的确对学生的心理造成一定的影响，不利于学生的健康成长。片中江老师在上课时间和学生玩扑克的行为，当然更欠妥当。上述几种行为，对于学生良好思想品德的养成，都会产生强烈的负面影响。在学校教育教学活动中，教师应该运用正确的教育观念，指导和规范学生的行为，努力为学生创造良好的成长氛围，促进学生的健康成长。

第三类阐释教育理论问题的案例

案例5：教学组织的形式问题

情节展示：（1）水咕噜村小学有十八名年龄不等的学生，编在同一个班但属于不同的年级，长期由罗老师一人授课。（2）当片中的许老师给学生讲解完小学课本中的《农夫和蛇》一课后，紧接着就让高中年级学生打开课本，准备教授高中年级的课程。

分析评述：教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等问题。教学的组织形式主要分为单式教学、复式教学和个别教学。单式教学是指把同一年级的学生合成一班，在一个教室内由一位教师教学的组织形式。复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编成一班，由一位教师用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。

从片中的教学场景能够看出，水咕噜村小学所有年级的学生都编在同一个班，许老师的教学活动是交替进行的，在同一节课内对学生讲授的教材是不一致的，既有小学教材，也有中学教材，这种教学组织形式就是典型的复式教学。目前我国大多数学校采用的都是单一教学组织形式，复式教学组织形式主要存在于人口居住分散、交通不便的山区、牧区和农村。

案例6：师生关系的构建问题

情节展示：（1）片中的许老师问罗老师：“孩子们为什么叫你破罗，不叫老师？”觉得叫老师的外号是对老师的不尊重。罗老师回答：“啥尊重不尊重，上课叫老师尊重，下课了，无所谓。”（2）片中多次出现水咕噜村小学的罗老师以及两位支教的老师与十八名学生聊天、游戏、踢球、跳舞、郊游的情节。（3）片中的罗老师养鸡攒蛋为学生换作业本，与许老师一起去城里找春秀。

分析评述：建立现代新型师生关系，是教育教学活动顺利进行的重要条件，是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，是校园文化建设的重要内容。与传统的权威型师生关系相比，现代新型师生关系应该具有以下三种特质：民主平等，这是建立良好师生关系的首要前提；尊师爱生，这是良好师生关系的重要特征；教学相长，这是良好师生关系的基本要求。