生化实验

生化实验（精选8篇）

生化实验 篇1

（1）酒精及其它可溶于水的液体着火时，可用水灭火

（2）汽油、乙醚、甲苯等有机溶剂着火时，应用石棉布或砂土扑灭，绝对不能用水，否则反而会扩大燃烧面积。

（3）电起火，不能用水和二氧化碳灭火器，应切断电源或用四氯化碳灭火器。2．烧伤

（1）强碱烧伤：先用大量水冲洗，再用5%的硼酸溶液和2%的乙酸溶液冲洗。（2）强酸烧伤：先用大量水冲洗，再用5%的碳酸氢钠或5%的氢氧化铵冲洗。

氨基酸的分离鉴定纸层析法

纸层析法是用滤纸作为惰性支持物的分配层析法。层析溶剂由有机溶剂和水组成。物质被分离后在纸层析图谱上的位置是用Rf值（比移）来表示的：

在一定的条件下某种物质的Rf值是常数。Rf值的大小与物质的结构、性质、溶剂系统；层析滤纸的质量和层析温度等因素有关。本实验利用纸层析法分离氨基酸。

在操作过程中，手不要摸滤纸。点样直径不超过3mm。

点样的一端朝下, 扩展剂的液面需低于点样线1cm。

即时取出滤纸, 以免出现氨基酸层析跑到滤纸的外面不能检测。

蛋白质及氨基酸的呈色反应 双缩脲反应

紫红色

肽键 可用于蛋白质的定性或定量测定 一切蛋白质或二肽以上的多肽都有双缩脲反应，但有双缩脲反应的物质不一定都是蛋白质或多肽。茚三酮反应

除脯氨酸、羟脯氨酸和茚三酮反应产生黄色物质外，所有α—氨基酸及一切蛋白质都能和茚三酮反应生成蓝紫色物质。此反应的适宜pH为5~7，同一浓度的蛋白质或氨基酸在不同pH条件下的颜色深浅不同，酸度过大时甚至不显色。

与茚三酮呈阳性反应的不一定就是蛋白质或氨基酸。在定性、定量测定中，应严防干扰物存在。该反应十分灵敏，1∶1 500 000浓度的氨基酸水溶液即能给出反应，是一种常用的氨基酸定量测定方法。茚三酮反应分为两步，第一步是氨基酸被氧化形成CO2、NH3和醛，水合茚三酮被还原成还原型茚三酮；第二步是所形成的还原型茚三酮同另一个水合茚三酮分子和氨缩合生成有色物质。黄色反应

含有苯环结构的氨基酸，如酪氨酸和色氨酸，遇硝酸后，可被硝化成黄色物质，该化合物在碱性溶液中进一步形成橙黄色的硝醌酸钠。苯丙氨酸不易硝化，需加入少量浓硫酸才有黄色反应。

坂口反应

与精氨酸反应呈红色，精氨酸是唯一呈此反应的氨基酸，反应极为灵敏 醋酸铅反应

蛋白质分子中常含有半胱氨酸和胱氨酸，含硫蛋白质在强碱条件下，可分解形成硫化钠。硫化钠和醋酸铅反应生成黑色的硫化铅沉淀。若加入浓盐酸，就生成有臭味的硫化氢气体。

蛋白质分子中常含有半胱氨酸和胱氨酸，含硫蛋白质在强碱条件下，可分解形成硫化钠。硫化钠和醋酸铅反应生成黑色的硫化铅沉淀。若加入浓盐酸，就生成有臭味的硫化氢气体。

蛋白质的等电点测定和沉淀反应

当溶液的pH达到一定数值时，蛋白质颗粒上正负电荷的数目相等，在电场中，蛋白质既不向阴极移动，也不向阳极移动，此时溶液pH值称为此种蛋白质的等电点。

用醋酸与醋酸钠（醋酸钠混合在酪蛋白溶液中）配制成各种不同pH值的缓冲液。向缓冲液溶液中加入酪蛋白后，沉淀出现最多的缓冲液的pH值即为酪蛋白的等电点 蛋白质的沉淀反应

在水溶液中的蛋白质分子由于表面生成水化层和双电层而成为稳定的亲水胶体颗粒，在一定的理化因素影响下，蛋白质颗粒可因失去电荷和脱水而沉淀。蛋白质的沉淀反应可分为两类。

（1）可逆的沉淀的反应

此时蛋白质分子的结构尚未发生显著变化，除去引起沉淀的因素后，蛋白质的沉淀仍能溶解于原来的溶剂中，并保持其天然性质而不变性。如大多数蛋白质的盐析作用或在低温下用乙醇（或丙酮）短时间作用于蛋白质。提纯蛋白质时，常利用此类反应。

（2）不可逆沉淀反应

此时蛋白质分子内部结构发生重大改变，蛋白质常变性而沉淀，不再溶于原来溶剂中。加热引起的蛋白质沉淀与凝固，蛋白质与重金属离子或某些有机酸的反应都属于此类。

蛋白质变性后，有时由于维持溶液稳定的条件仍然存在（如电荷），并不析出。因此变性蛋白质并不一定都表现为沉淀，而沉淀的蛋白质也未必都已变性。

考马斯亮蓝法测定蛋白质浓度

考马斯亮蓝G-250染料，在酸性溶液中与蛋白质结合，使染料的最大吸收峰(max)位置由465 nm变为595 nm，溶液颜色也由棕黑色变为蓝色。通过测定595 nm处光吸收的增加量可知与其结合蛋白质的量。吸光度与蛋白质含量成正比。灵敏度高，测定快速简便，干扰物质少。

微量凯氏定氮法

有机物与浓硫酸共热，有机氮转变为无机氮（氨），氨与硫酸作用生成硫酸氨，后者与强碱作用释放出氨，借蒸汽将氨蒸至酸液中，根据此过量酸液被中和的程度，即可计算出样品的含氮量。

中和程度用滴定法来判断，分回滴法和直接法两种。

（1）回滴法：用过量的标准酸吸收氨，其剩余的酸可用标准NaOH滴定，由盐酸量减去滴定所耗NaOH的量即为被吸收的氨之量。此法采用甲基红做指示剂。

（2）直接法：用硼酸作为氨的吸收溶液，结果使溶液中[H+]降低，混合指示剂（PH4.3－5.4），黑紫色变为绿色。再用标准酸来滴定，使硼酸恢复到原来的氢离子浓度为止，指示剂出来淡紫色为终点，此时所耗的盐酸量即为氨的量。

样液：1g卵清蛋白溶于0.9%NaCl液，并稀释至100ml。如有不溶物，离心取上清液备用。

醋酸纤维薄膜电泳法分离血清蛋白质

本实验是以醋酸纤维素薄膜作为支持体的区带电泳。

方法是将少量新鲜血清用点样器点在浸有缓冲液的乙酸纤维素薄膜上，薄膜两端经过滤纸与电泳槽中缓冲液相连，所用缓冲液pH值为8.6，血清蛋白质在此缓冲液中均带负电荷，在电场中向正极泳动。

由于血清中不同蛋白质带有的电荷数量及分子量不同而泳动速度不同。带电荷多及分子量小者泳动速度快；带电荷少及分子量大者泳动速度慢，从而彼此分离。

电泳后，将薄膜取出，经染色和漂洗，薄膜上显示出五条蓝色区带，每条带代表一种蛋白质，按泳动快慢顺序，一般经漂洗后，薄膜上可呈现清晰的5条区带，由正极端起，依次为清蛋白、α1-球蛋白、α2-球蛋白、β-球蛋白和γ-球蛋白。

经洗脱比色观察不同蛋白质的区带。

1、醋酸纤维素薄膜一定要充分浸透后才能点样。点样后电泳槽一定要密闭。电流不宜过大，以防止薄膜干燥，电泳图谱出现条痕。

2、缓冲溶液离子强度不应小于0.05或大于0.07。因为过小可使区带拖尾，过大则使区带过于紧密。

3、电泳槽中缓冲液要保持清洁(数天过滤)两极溶液要交替使用；最好将连接正、负极的线路调换使用。

4、通电过程中，不准取出或放入薄膜。通电完毕后，应先断开电源后再取薄膜，以免触电。

酶的特性

温度对酶活力的影响

大多数动物酶的最适温度为37－40℃，植物酶的最适温度为50－60℃。高温失活，低温能降低或抑制酶的活性，但不能使酶失活。pH对酶活性的影响

唾液淀粉酶的最适pH约为6.8。唾液淀粉酶的活化和抑制

酶的活性受活化剂或抑制剂的影响。氯离子为唾液淀粉酶的活化剂，铜离子为其抑制剂。

血糖的定量测定

动物血液中的糖主要是葡萄糖，其含量较恒定。用硫酸锌和氢氧化钠除去被检测血中的蛋白质制成无蛋白血滤液。当将血滤液与标准铁氰化钾溶液共热时,一部分铁氰化钾还原成亚铁氰化钾，并与锌离子生成不溶性化合物。

向混合物中加入碘化物后，用硫代硫酸钠溶液滴定所释放的碘。即可知剩余的铁氰化钾量。血糖越多，剩余的铁氰化钾越少，所消耗的硫代硫酸钠也越少。硫代硫酸钠溶液用量与血糖的关系可以由经验确定下来的数字表查出。对照组要多一些，且要先查表再相减

脂肪酸的β－氧化

样品中丙酮的含量=(V1-V2)x C Na2S2O3 x 1/6 V1—滴定对照所消耗的Na2S2O3 的体积 V2—滴定样品所消耗的Na2S2O3 的体积 C—Na2S2O3 的浓度

维生素C的定量测定

2，6-二氯酚靛酚滴定法

用蓝色的碱性染料标准溶液,对含维生素 C的酸性浸出液进行氧化还原滴定,染料被还原为无色,当到达滴定终点时,多余的染料在酸性介质中则表现为浅红色,如无其他干扰物质存在，样品提取液所还原的标准染料量与样品中所含的还原性抗坏血酸量成正比。

过氧化物酶的作用 过氧化物酶能催化过氧化氢释出新生氧以氧化某些酚类和胺类物质，例如氧化溶于水中的焦性没食子酸生成不溶于水的焦性没食子橙（橙红色）；氧化愈创木脂中的愈创木酸成为蓝色的愈创木酸的臭氧化物。

目前测定蛋白质含量的方法有很多种，下面列出根据蛋白质不同性质建立的一些蛋白质测定方法：

物理性质：紫外分光光度法。

化学性质：凯氏定氮法、双缩脲法、Lowry法等。染色性质：考马斯亮蓝染色法、银染法。其他性质：荧光法。

一、凯氏定氮法： 根据蛋白质的含氮量来测定蛋白质的含量

公式:每g样品中含氮克数 × 6.25 ×100

二、比色法：利用蛋白质与不同试剂的呈色反应，测定蛋白质的含量，如双缩尿法和酚试剂法（lowry’s method）。

生化实验 篇2

1示教前要充分准备和做好预试

示教实验作为一种教学手段, 是教师备课的重要内容, 需要教师认真研究和准备。为了保证示教实验的成功, 教师一定要坚持课前预试。如果轻视课前的准备工作, 结果可能会造成示教失败或出现意想不到的情况, 以致在课堂上手忙脚乱, “强行”让学生接受结论, 教学效果就不理想。一个示教实验的失败, 有时不是来自教师的操作, 而可能是由于下列原因:药品的浓度或纯度不合要求;仪器不清洁或不够干燥;装置气密性不良;试剂用量不当等等造成的。所以, 哪怕是对做过多次很有把握的实验, 也不能掉以轻心。对于易损仪器和消耗器材 (如试管、吸管、玻片、打印纸等) 要有备用件。课前要亲自再检查一遍, 切忌到示教时缺这又少那。俗话说“智者千虑, 必有一失”。万一失败了怎么办?要实事求是地向学生说明真相, 不要文过饰非, 一定要补做。课堂示教实验的成功率与教师的经验有着直接的关系。有的教师往往忽略了这一点, 故到上课做示教时, 由于其他事先未估计到的偶然因素, 使示教实验出现失败。所以, 作者不管以前做了多少次的示教实验, 都要坚持在课前做预试, 把导致失败的各种因素排除在上课以前。例如示教半自动生化分析仪时, 由于一学期只用两三次, 仪器长时间处于休息状态, 其阀门内的硅胶吸液胶管可能受到堵塞或被压扁, 从而出现仪器不吸液体或仪器底部出现渗漏现象, 因此在开机前要打开仪器盖板将硅胶管拉出来, 用手揉搓硅胶管, 使其挤压之处不再粘连后将管子放置原位, 然后开启仪器, 用蒸馏水进样, 检查吸液是否正常以及是否有渗漏现象, 若一切正常, 才可进行样品的测定。

2示教时操作要规范

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及示教时动作要准确、标准, 有序和协调。否则, 将给学生留下不正确的“第一印象”, 产生不良影响。任何操作必须一丝不苟, 要和课本要求相符。教师的示教速度要快慢适中, 使学生对每一个动作甚至动作细节都能看清, 这一点有利他们头脑形成操作表象, 利于他们模仿。例如在示教半自动生化分析仪时, 按仪器面板上的按键时动作一定要轻。加样时, 由于所加试剂及样品量都很少, 需特别注意取样和加试剂的准确性。示教火焰光度计, 开始点火时右手要一直按住点火按钮, 左手轻旋煤气开关, 直到煤气出来遇到火花火焰点燃为止。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象, 起到潜移默化的作用。教师的规范操作, 不仅是实验成功的前提, 而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。另外示教实验所用的仪器及其他用品都应该整洁。如玻璃器皿的内外壁不能有污痕;破旧的配件如胶皮管、镊子等必须更换新的才能用于示教实验。这样做的目的是, 不但给学生以美的享受, 更重要的是逐渐使学生形成一种观念:生化实验是一项严肃、认真、来不得半点“凑合”的工作。这对培养学生整洁习惯和一丝不苟的科学态度是有利的。

3实验用语要准确并有艺术性

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具, 教学的艺术首先是说话的艺术。”上课老师们除了用清晰悦耳的声音, 准确生动的语言讲授外, 还在善于用“创新”、“诗话”的语言贯穿整个课堂。教师的语气应是轻松而亲切的, 声调应是高低缓急, 抑扬顿挫的, 尤其要注意声情并茂, 甚至可以进入角色地表演。教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时, 语言必须准确不含糊。如不注意语言的准确表达, 对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象:一是随意更改仪器名称。二是将类似的仪器混为一谈。三是方言和普通话夹杂使用, 对仪器的读音不准。另外, 良好的情绪也是上好示教实验的前提。平时上课, 都有这样的体会, 如果老师的情绪不佳, 学生对上课也没有什么兴趣。如果老师们自始至终保持良好的情绪状态, 用自己独特的语言, 感染学生以饱满的热情, 积极主动的投入学习, 就会使课堂充满和谐, 师生平等交流、对话的氛围就会形成。

4在示教中增加学生的参与

教师在示教实验中, 应积极引导学生观察, 不断启发提问, 让学生分析、讨论, 充分调动学生学习的积极性。让学生了解实验的内容, 多次重复, 加深印象, 巩固记忆, 使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验, 如让学生上前来读数或动一动手。示教实验在教师指导下让学生参与, 不仅有显示学生实验技能的机会, 又能得到科学方法的训练及能力的培养, 加深理解和掌握概念和规律。如在示教火焰光度计时, 需要将火焰调节到最佳状态, 这时就可以让学生亲自动手, 教师在旁边告诉他眼睛看着观测窗, 左手慢慢关小煤气旋钮, 直到火焰出现淡蓝色、焰心高度为6～8mm、燃烧稳定、不出现黄色火苗为准。示教半自动生化分析仪时, 让学生自己上来根据操作说明书编制程序。这样就增加了学生的感性认识, 比起教师光讲其效果就好得多。

5确保示教过程的安全

示教实验必须确保安全, 不允许有任何可能伤害学生的事故发生。否则, 不但有害学生的身心健康, 还会造成学生对生化实验的恐惧心理, 进而导致失去学习生化课的兴趣和信心。因此, 教师在示教实验时, 必须树立安全第一的思想。为了确保实验的安全性, 教师应做到:第一, 改革实验的方法, 消除不安全因素。第二, 操作力求正确、规范、熟练。这既是安全的需要, 也是实验成功的保证。第三, 采取必要的针对措施。例如, 聚丙烯酰胺凝胶电泳实验所用试剂丙烯酰胺是神经毒品, 可经皮肤和呼吸道进入体内, 应戴手套操作。电泳过程中决不允许学生揭开电泳槽盖, 以免触电。不使用绝缘损坏或接地不良的电泳仪。火焰光度计所用燃料为煤气, 有潜在危险, 应随时检查连接气管的密闭性。实验中产生的废液、废物应集中处理, 不得任意排放。酸、碱或有毒物品溅落时, 应及时清理及除毒。往玻璃管上套橡皮时, 管端应烧圆滑, 并用水或甘油浸湿橡皮管内壁, 用布裹手, 以防玻璃管破碎割伤手。尽量不要使用薄壁玻管。不使用无标签 (或标志) 容器盛放的试剂、试样。

综上所述, 示教实验是生化实验教学中最常用的教学辅助手段, 正确、合理地使用示教实验可以显著提高教学效率。示教实验能够促进学生的认知水平发展, 为学生提供丰富的感性材料, 帮助学生建立思维的模型, 克服知识的难点。在示教的过程中使学生通过观察、分析、想象、假设、归纳表达等来培养和提高其各种能力。示教实验除了对知识的掌握, 智能的提高有明显作用之外, 对非智力因素的培养也有显著的作用, 不仅能培养学生实事求是的科学态度, 严谨细致的工作作风和坚忍不拔的意志品质, 而且能有助于学生形成正确的观点、观念、优秀的道德品质, 培养高尚的思想情操和浓厚的学习兴趣。在提倡素质教育的今天, 为适应时代和学生发展的需要, 每位教师应当努力提高自身素质, 转变教育教学观念, 改进教学方法, 营造良好的育人环境, 培养出富有科学精神和实践能力的开拓型人才。

摘要：示教实验是教师进行演示, 学生观察, 教学双方协调活动的实验。它能提供鲜明、准确、生动的感性材料, 帮助学生形成概念原理, 促进学生主动运用实验手段去探索问题和掌握知识, 从而培养他们实事求是, 严肃认真的态度。教师艺术化的示教实验具有特殊的魅力, 它容易激发学生的兴趣, 提高教学效果;帮助学生从宏观向微观过渡, 使概念、原理容易理解, 使知识形象化, 便于记忆;还可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力, 并帮助学生养成正确、规范化的操作技术和实验习惯。因此, 做好示教实验是提高生化实验课教学质量, 提高学生能力的重要环节。

关键词：实验教学,示教,规范操作

参考文献

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[2]姜启源.教学实验与教学建模[J].教学的实践与认识, 2001, (5) .

[3]李庆丰.知行结合创新实践教学模式[J].北京教育高教版, 2006, (2) .

[4]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职业技术教育, 2004, (7) .

[5]刘志贞, 赵建滨, 张悦红.提高生物化学实验教学质量的思考[J].黔南民族医专学报, 2007, (1) :57-58.

实验室临床生化检验的质量控制 篇3

临床生化检验质量是给临床提供科学依据准确性的关键。而实现生化室质控是保证生化检验结果正确的唯一重要手段，实行临床生化检验质量保证是我们全体临床工作者的重要职责。

我认为临床生化检验的质量控制，它不但在于检验实验室的质量，采取各种方法和措施，将所用试剂、方法、仪器等所能出现的误差，控制在一定的范围内，而且保证我们检验结果的准确性。据我所知目前生化检验长期存在的一个重大问题，就是检验质量的不稳定性，误差大。例如：将一份标本分送到几个不同实验室进行相同项目的检验，误差可达几倍乃至几十倍。如此大的实验误差，在临床上是绝对不允许的，因为生化检验质量直接关系到患者的生命和健康，为了保证检验质量，为临床提供准确可靠的诊断和治疗依据，所以质量控制工作这一环节是非常重要的。以下根据我几年来进行质控工作的经验，从具体技术上进行讨论。

一、硬件部分

我们把检验结果与检验者的检验水平及方法特性无直接关联的部分称为硬件部分，如仪器、器皿、环境等，这部分对检验结果影响是直接的，质控工作首先就必须对这一部分进行质量控制。通常工作较多的是仪器、器皿两部分。

1.分析仪器要求：生化检验工作常用的仪器有半自动或全自动生化分析仪、天平、离子分析仪、分光光度计等，但他们均分属不同的种类，不可能用具体的数据去描述他们的共性，只能从以下几个方面概括其要求，以适用于临床生化检验。（1）稳定性：仪器稳定性是指于一段时间内仪器信号的跳跃范围，即仪器本身的噪音范围。它可以直接影响检验结果。值得注意的是同一仪器在不同工作状态下噪音不一样。因此在不同工作条件下，甚至不同信号区段均需要进行稳定性测定。合格者才能使用。⑵重现性：常指同一样品在不同时间使仪器产生信号的重合程度。重现性好坏直接影响检验结果的精密度和准确度。⑶灵敏度：指仪器于单位被测成分下产生信号的高低，信号越大灵敏度越高，不同的检验方法，要求仪器的灵敏度不同，通常条件下灵敏度越大，分析范围越小，灵敏度越小，读数误差越大。⑷分辨力：是指仪器对待测成份的分辨能力。它直接影响检验方法的准确度。

一般来讲，临床生化检验仪器只需做好以上几个方面的工作就能达到检验方法的要求。在进行这方面质控时，应参照各类仪器的说明进行调校。

2.容量仪器的校正：容量仪器是用于分析定量的基本器具，它直接影响结果的准确性，是质控工作中的重要一环。量具必须满足要求才能使用，据鉴定前几年市售玻璃量具不合格率较高。一定要到合格的厂家去购买。

二、软件部分

我们将检验结果与检验者的检验水平等人为因素有直接关联的部分及方法特性，统称为软件部分。在硬件稳定，檢验方法固定的条件下，其分析参数就直接反映了检验者的总体检验能力。应作如下工作：⑴人员：人是质控工作中最重要而又最活跃的因素。事实上同一样品，不同的人在同一条件下检验结果完全相同的机会是很少的。检验人员要不断巩固自己的基础知识，丰富实践经验，不断学习一些新的知识、技术，完善工作手法，严格地正规化操作，克服不良习惯，加强基本功训练，提高检验质量，确保医学检验工作的顺利进行。⑵参数部分：每天日常检验工作中，在测定第一批标本时，同时测定一份室内质控血清，正常情况下，每日测定室内质控血清应在±3SD范围内，在质控图上，以±2SD为警戒线，±3SD为逾线。测定值在±2SD内为满意结果，测定结果超过±2SD提示检验者应引起注意，测定结果超过±3SD为不合要求，提示有误差出现，应寻找原因。变异系数也可用于比较不同样本或不同测定方法误差的大小，变异系数表示精密度，其值的高低反映了实验的偶然误差，它取决于方法本身的稳定性，实验条件的恒定及其控制情况，也反映了操作者的个体差异等，不同性质的检测工作对变异系数的要求不同，如一般的生化分析变异系数应小于5%。精密的分析和生化检验中多次同时平行测定，则要求变异系数要小些，一般应小于2%。验证准确度的方法有：回收试验、线性试验、作质控图。精密度：精密度质控有平行及重复精密度，两者标志平行及重复样品测定结果的吻合程度。也就是对同一样品重复分析的结果的符合性，即分析的复现性。灵敏度：这里指方法灵敏度，本为固有属性，于不同条件下有不同的表现形式，对于固定方法来说，其变化有一定范围，超出此范围应进行检定。通过质控即可检查标准液的准确性，亦可检验仪器的灵敏度，前者有误可引起第一类结果错误，后者有误可引起第二类结果错误，受仪器的欺骗。

生化实验室工作计划 篇4

生化实验室工作计划

吴喜民

回顾过去生化实验工作，发现在实验工作中存在着很多的问题，因此在这个学期对生化实验工作做如下安排：

一、实验室建设方面

二、实验教学方面

2、制定了本期的演示实验和探究实验计划如下

三、实验室防尘、防潮、防火等方面

2010 3 篇二：生化实验室工作计划总结

生化实验室工作计划

为实施素质教育，开足开齐实验课程，特制定本学期工作计划如下：

一、所有实验室人员要认真学习党的有关创新理论和学校有关教育教学工作的文件，深刻理解，正确贯彻执行，尤其是要忠诚人民的教育事业，遵纪守法，关心爱护学生，胸怀仁爱，二、严格遵守上级教育部门对实验工作的各项规定，建立健全各项规章制度，并认真落实。对于要求开展的演示实验和分组实验，要一个不漏地、保质保量地完成，还要注重学生的动手动脑能力，坚持高标准严要求，不放过一个细节，确保安全，万无一失，以达到理想的效果。

三、认真钻研教材，熟悉业务，学习各种先进的实验教学经验，取长补短，以适应教学工作的需要，提前几天做好所有演示实验和分组实验所需要的仪器试剂，合理改进，不但要节省开支，而且要使实验易于操作，现象明显，符合教改精神，促进学生成长。

四、对所有实验仪器、试剂要经常清点，及时维护保养，科学管理，存放，提高利用率，做到帐、物、卡相等。

上学期初中化学实验室工作总结

实验室工作是一个繁琐的工作，每学期初制定初步工作计划，根

利用时间认真钻研教材，明确教材中的每一个实验目的和要求、所用仪器、操作步骤，虚心向同行学习，及时总结改进实验，研究实验成败的原因。认真阅读实验杂志，取人之长，补己之短，不断扩展自己的视野，积累经验。根据大纲要求，能开足全部演示实验和分组实验，配合学校对学生加强素质教育，健全《仪器赔偿制度》、《学生实验守则》、《安全卫生制度》等。培养学生严警认真的实验态度，热爱学校、爱护公物的思想品德。面向全校学生开放实验室，使学生在实验室里充分施展其才能的空间，促使他们动手、动脑、活跃思维，并努力创造条件，使同学们课外的科研性实验，小制作等顺利开展。实验会考前全面开放实验室，利用课余时间对学生进行辅导。

认真学习现代教育教学技术，并运用于实验教学与实验管理上。各类台帐资料齐全，并每天填写实验日志，记录一天工作情况。订阅实验教学参考资料，并向学生开放查阅。

年初，通阅教材中所有实验，估计全年所有实验所需药品及仪器的名称数量，加以统计，参考现有库存量，写出订购清单。当购置药品收到时，及时开列清单，送交总务处，并分类入帐，妥善存放。

作如下：

8、认真对待每位教师的评议，不断提高工作水平。篇三：生化实验室工作计划2012.2 生化实验室工作计划

为了配合学科老师开展实验教学，以按照“发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面”的要求，我们要树立全新的理念，本学期在学校现有的教学技术设备条件下，协助各学科教师开足开全演示实验、学生分组实验以及探究性实验，同时及时补充实验器材，确保新教材中新增实验的顺利开设。

本学期采取如下措施：

一、添置一些生、化常用的缺损仪器和药品，以确保实验正常开展。

二、实验室管理

2、严格执行实验室管理制度

⑴ 购置仪器、药品要先行申请，由主管领导审阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。

⑵ 加强安全制度。药品、仪器橱要上锁，化学危险品橱要实行双人双锁保管，防盗门要早开晚锁，生、化实验室的灭火器、要定期检查、补充。

⑶ 仪器、药品存放制度。做到分类存放，定橱定位。每口橱上应挂有“仪器登记卡”并逐年修正。

⑷ 认真执行仪器保养，维修制度，并自制一些教具。

三、实验教学

任课老师做实验应提前通知实验员，实验员根据通知单充分准备好仪器、药品，做到准、净、齐和及时，确保实验一次成功。

实验结束，让学生填写好“学生实验情况记载表”，对有报损的仪器还须填写“仪器报损登记表”，任课教师也要签上姓名和处理意见，然后有实验员签上处理意见后报上一级领导审批。篇四：2015年生物实验室工作计划

2015年生物实验室工作计划

生物是一门以实验为基础的自然学科，实验是学生学习生物知识的必要途径，实验教学是生物教学中的重要组成部分。步入初中，学生第一次真正且较为全面的接触“生物学”。由于生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，学生强烈的好奇心让他们渴望去认识并探索神奇的自然界。生物实验教学可以给学生提供更广阔的活动空间和思维空间，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作、观察能力和协作精神，从而使学生受到科学方法的训练，提高初中学生生物学科的科学素养。

一、指导思想

深入贯彻学习《基础教育课程改革纲要》精神，以《全日制义务教育生物课程标准》为依据，通过实验教学培养学生观察问题、思考问题、提出问题、分析和解决问题的能力及组员的协作精神。

二、进一步做好实验室常规管理工作

(一)进一步完善实验室管理制度，建立健全各种台账资料，进行科学化管理。

“没有规矩，不成方圆”实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性，并要向学生讲明道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室的安静和整洁。要求学生严格认真按照实验要求规范操作和使用实验仪器，做到耐心操作，细心观察，学会发现问题、提出问题、分析和解决问题，培养他们严谨的科学态度。培养他们井然有序的工作习惯，做到实验结束后，自觉把仪器放回原处，整理好实验台;要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室，如本人实验完毕或有事要离开，必须报告教师，经老师检查得到允许后方可离开。

实验教学的关键就是最大限度地开好、开齐课程所要求得应开实验。

实验仪器的保养，其中主要的一点就是要做好实验室的清洁卫生工作。要保持实验室地面的清洁、门窗的光亮、桌凳的整洁。对于仪器室及实验准备室，除了要做到前面的几点外，还要保证仪器存放柜光洁无尘、仪器的光亮如新。

三、做好实验室工作文件建立管理工作

学期开始做好实验室工作计划，制定出各级各班实验计划表、实验教学进度表及学生分组名单;各级生物实验应开实验目录、实验记录表、实验情况统计表，并督促任课教师按要求认真填写，在规定时间内交到实验室。学期末做好归类、归档、整理工作，按时上报教务处。篇五：化学实验室工作计划

xx一中2010年上学期

化学实验室工作计划

2、开展正常实验教学，为高

一、高

二、高三年级准备分祖和演示实验。

3、做好实验室的管理和卫生清扫工作，认真填好实验室的各种登记表，严格遵守实验室的各种规章制度。

化学实验室

xx一中2010年下学期

化学实验室工作计划

2、开展正常实验教学，为高

一、高

二、高三年级准备分祖和演示实验。

3、做好实验室的管理和卫生清扫工作，认真填好实验室的各种登记表，严格遵守实验室的各种规章制度。

2011年上学期化学实验室工作计划

适应新形势下教育教育改革的需要，认真落实学校的工作计划，全面培养学生的能力，更好地为教学一线教师做好服务，本学期特制定如下工作计划：

一、政治思想方面：

严格遵守《教师法》和《中小学教师师德规范》，积极参加学校组织的各项活动，爱护学校的名誉。模范遵守社会公德、维护教师良好形象。

加强学习，更新观念，提高自身理论素质。实验员首先应树立服务育人的思想，为学校的教育教学做好后勤服务工作。

二、做好搬迁，确保安全

发挥现有仪器的作用，提高仪器的利用率，使仪器经久耐用，做好保养和维修工作。使仪器不丢失不损坏。实验员根据实验仪器的不同特点，做到防尘、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。对于已经无法使用的仪器要报废，防止意外事故的发生，同时要根据教学需要及时做好新仪器的添置工作。电器开关、电源插座及其他设备，建立安全检查制度。强化安全意识。以实验室安全责任人为主，实验教师配合、领导关心支持、学生配合，确保实验室不出现各种安全事故。

1、检查灭火器材的工作性能；

2、剧毒药品的安全管理；

化学学科的特点就是以实验为基础，另外实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，对提高化学教学质量起很大的促进作用。新教材的一个特点也就是演示实验和学生分组实验明显增多，作为实验员，首先要督促教师作演示实验，其次要根据教学进度和学科教师的要求，及时做好演示实验的准备工作，并能勇于改进演示实验。实验员要结合本校的实际情况与各任课教师，合理安排好各年级的学生分组实验。制订实验教学计划，明确各分组实验的大致时间。对于实验所需的所有仪器，最迟在上课的前一天要全部准备完毕，分组准备好。

生化实验 篇5

写在课前的话

医学实验室是结果的准确性直接关系到人们的健康和生命安全，因此，临床生化实验室质量管理至关重要。本课件主要讲述了ISO15189认可过程中临床生化实验室质量管理体会，对如何做好实验室质量管理具有指导意义。

实验室质量管理有几个重要方面？

一、实验室质量管理的重要性

医学实验室是为客户进行检查，为临床医生提供诊断依据的技术机构，其产品是实验室检验报告。该报告往往是临床医生对患者作出诊断并进行治疗的依据，结果的准确性直接关系到人民的健康和生命安全。特别是生化室，检测指标多，检测结果将直接影响到医生的诊断和治疗方案的制定，某些被检测指标的高低直接关系到患者的生命安全，如血钾、血气等。因此，生化室要抓好质量控制，保证结果的准确性。ISO15189 ： 2003 是国际医学界普遍承认并遵照执行的关于医学实验室质量和能力方面要求的国际标准，既可作为各级实验室的认可标准，也是认可机构管理部门对其进行考核、验收的标准。对医学实验室质量和能力进行认可的专用要求，包含了医学实验室为证明其按质量体系运行、具有技术能力并能提供正确的技术结果所必须满足的要求。

根据医学领域各专业实验室的特点，CNAS-GL19 ： 2008 做出了解释和说明，CNAS-GL21 ： 2008 医学实验室质量和能力认可准则在临床生物化学检验领域的指南。

二、质量管理体会 通过 ISO15189 认可活动，有 3 个体会：第一，医学实验室应该建立文件化管理体系，第二，医学实验室应该建立一个循序渐进、逐步完善的管理体系，第三，医学实验室应该建立全程的质量管理体系。

（一）文件化管理体系

如何建立文件化管理体系：（1）写你所做。管理技术应以文件化的形式列出；（2）做你所写。严格按照文件规定进行工作；（3）做到的要看到。记录已做和分析已做。质量体系的文件主要包括 4 个层次的文件：质量手册、程序文件、作业指导书、记录表格。

（二）循序渐进、逐步完善的管理体系

任何一个管理体系总是 循序渐进、逐步完善起来的，开始总会存在问题，有些问题在体系运行一段时间后，或者是新方法、理念引入时才暴露，这需要一个不断完善的过程。通过外部及内部监督及时发现质量体系中的不符合，并通过纠正、纠正措施、预防措施的制定，逐步改进和完善质量管理体系。

ISO15189 所提倡的管理模式应用了经济学的 PDCA 循环的科学程序，即 P-Plane（计划）、D-Do（执行）、C-check（检查）、A-action（处置）英语首字母，通过检查能发现管理存在的问题，成功的经验应该加以肯定，并应标准化，作为作业指导书，便于以后工作时遵循。失败的教训要总结，以免重现。通过周而复始的循环，最终使管理体系得到完善。

全程的质量控制包括哪些环节？

（三）全程质量管理

临床实验室工作包括分析前、分析中、分析后三部分，每一部分工作的好坏都影响着检测结果的准确性，因此，应该进行全程的质量控制。1.分析前

检验前可能影响检验结果的环节有：检验项目的选择、病人准备工作、标本采集、标本运送、标本接收等，目前很多医院这些检验环节都不由检验科人员承担，因此，很多人都误认为这些质量控制与检验科人员无关。检验科人员有责任而且必须对这些环节进行质量控制，以保证最终检验结果的准确性。可以通过发放标本采集手册、定期发放检验通讯、对医护人员培训、对病人进行宣教等形式，针对病人准备检验项目的影响因素、样品采集，标本运送相关知识进行培训与宣教。

病人的饮食、饮酒、服药对很多生化指标均有影响，例如血糖、血脂的检测应该采集病人空腹血；高蛋白饮食会引起血中蛋白、血脂、尿酸增高；饮酒常会引起 r-GT 升高；某些药物会引起 ALT 升高，如：异烟肼、庆大霉素等；维生素 C 对多项生化指标的检测都有影响。因此，应该告诉病人，采样前应该注意饮食，尽量不饮酒，如果有服药应该向医生或者检验人员说明，以便检测结果分析。

在样本采集时，采血人员应该注意使用正确的抗凝剂，避免溶血。静脉采血时，止血带压迫时间不宜过长、过紧，压迫时间超过 3 分钟可使胆红素、胆固醇、ALP、AST 升高。标本运送应及时，并且保证正确的运送条件，如检测血氨的标本应该冷藏运送、血气标本应该注意隔绝空气等。

样本接收时工作人员应仔细核对申请单及样本标示的内容是否一致，并检查标本的性状是否合格，是否采用了正确的抗凝剂，标本量是否足够，是否有溶血、黄疸和乳糜，如果发现不合格标本，应填写不合格标本记录并立即联系临床，采取必要的方式进行补救。

科室应该对不合格标本进行鉴定。如：标本不符合检测项目的采集、运输和保存的要求；标本采集量不符合检验要求；标本的采集质量不符合检测项目的要求；标本送达时已超过该项目的检测时限和送检时限；标识与检验申请单标识不符；标本或检验申请单缺失等。

2.分析中 标本被接收后进入前处理阶段，包括样本的离心和分管等，在该阶段也应该制定相关的程序，如样本分管程序等，以保证结果的准确无误。在样本分析过程中，严格按照仪器操作和样本检测的 SOP 进行操作，对样本进行检测分析。按照实验室内质量控制，做好室内质控，选择和使用恰当的质控规则，每工作日最少选择 2 个水平以上的质控评级进行测定，并绘制相应的质控图。使用 LJ 质控图或 J 分数图。质控图应该包括以下信息：质控结果、质控图的中心线和控制界限、质控品名称、批号、有效期、分析仪器名称和唯一标识、方法学名称、检测项目名称、浓度、试剂和校准液批号、每个数据点的日期、干扰行为记录、质控计数人员及审核人员的签字记录、须有失控分析处理程序或纠正措施等。如果出现失控，应该立即查找原因，并进行纠正。失控纠正后，确认检测结果准确无误时，方可发出检测报告。另外实验室还应该定期参加室间质控活动，实验室需采用相同的检测系统及检测程序检测质控样本与患者样本，室间质评活动需从事常规工作的人员执行。外部质量控制有卫生部、市级的室间质量评价、卫生局检验项目质量网络体系、飞行检验计划。

3.分析后

结果报告的审核及发放过程是整个检验过程中最后一道关口。因此，应该建立结果报告程序：常规结果、急诊结果、危急值结果。如果病人检测结果中出现危急值时，应该立即与临床或者是病人取得联系，并进行记录。

全程的质量控制涉及的要素有哪些？

4.全程质量控制涉及的要素

在全程质量控制中，共涉及到人、机、环、料、法、测六大要素。

第一大要素是人员，人员控制是质量控制中重要环节。实验室应该有计划的对 人员进行专业培训、授权、并建立考评制度。仪器的操作、结果报告的审核及签发均应有专门的被授权人员进行。另外实验室应该设立质量主管、技术主管、监督员、质控员、设备管理员、安全员等职位。并对其职责进行说明，按说明各司其责，从而使检验工作正常进行。

第二大要素是机器：即检测设备。随着经济技术的快速发展，全自动生化分析仪走入检验科，这无疑减少了人工操作带来的误差，提高了精密度，但它同样存在着问题，即如果仪器处于非正常运行状态，会造成系统误差，而这种非人为的误差，往往难以发现。因此，在平时工作中，应该制定仪器设备的校准与维护计划。

全自动生化分析仪常可造成（）A.人为的误差

B.随机误差

C.系统误差

D.非系统误差 A.人为的误差 B.随机误差 C.系统误差 D.非系统误差

临床实验室工作包括分析前、分析中、分析后三部分，每个环节好坏都影响着

生化分离技术 篇6

1、凝胶色谱原理：

小分子物质除了可在凝胶颗粒间隙中扩散外，还可以进入凝胶颗粒的微孔中，即进入凝胶相内，在向下移动的过程中，从一个凝胶内扩散到颗粒间隙后再进入另一凝胶颗粒，如此不断地进入和扩散，小分子物质的下移速度落后于大分子物质，从而使样品中分子大的先流出色谱柱，中等分子的后流出，分子最小的最后流出，这种现象叫分子筛效应。

2、在离子交换操作色谱中，怎样选择离子交换树脂？

对阴阳离子交换树脂的选择:正电荷选择阳离子交换树脂，负电荷选择阴离子交换树脂;离子交换树脂强弱的选择:较强的酸性或碱性，选用弱酸性或弱碱性树脂；对离子交换树脂离子型的选择：根据分离的目的，弱酸或弱碱性树脂不使用H+或OH-型。色谱操作中为何要进行平衡？

3流速平衡：流速是柱层析法操作中的主要因素，流速的快慢直接影响分离效果，流速过快，混合物得不到完全分离，流速过慢，整体分离时间要延长，所以在分离时要保证稳定的液体环境，为保证分离物质运动的均一性以及好的吸附分离效果，要进行液体环境平衡。

4、生化分离技术的基本涵义及内容：

于由自然界天然生成的或由人工经微生物菌体发酵、动植物细胞培养及酶反应等各种生物工业生产过程获得的生物原料，经分离、纯化并精制其中目的成分，并最终使其成为产品的技术，也称为生物下游技术

5.生化分离的基本原理: 主要是依据离心力、分子大学（筛分）、浓度差、压力差、电荷效应、吸附作用、静电作用、亲和作用、疏水作用、溶解度、平衡分离等原理对物料或产物进行分离、纯化。不同的分离对象需要采用不同的分离方法才能有效地分离。

6.何为等电点沉析法：

蛋白质在等电点的溶解度最低，根据这一性质在溶剂中加入一定比例的有机溶剂，破坏液面的水化层和双电层，降低分子间斥力，加强了蛋白质分子间的疏水作用，使得蛋白质沉淀下来。

7．过饱和溶液形成的方法：

(1)热饱和溶液冷却，适用于溶解度随温度升高而增加的溶解系，化不大的体系，或随问题升高溶解度降低的体系同时，溶解度随温度的变化幅度要适中。（2）部分溶剂蒸发发，适用于溶解度随温度降低变（3）真空蒸发冷却法，使溶剂在真空下迅速蒸发，并结合绝热冷却，是结合冷却和部分溶剂蒸发的一种方法（4）化学反应结晶，加入反应物产生新物质，当该新物质的溶解度超过饱和溶解度时，即有晶体析出。

8．盐析的原理以及影响因素：

原理：

1、亲水性大于蛋白质破坏水化层

2、带电离子中和蛋白质表面电荷 影响因素：

1、盐离子浓度

2、生物分子种类

3、pH值

4、温度 9.有机溶剂沉析的原理:降低了溶质介电常数，使溶质之间的静电吸引力增加，从而出现聚集现象导致沉析；由于有机溶剂的水合作用，降低了自由水的浓度，降低了亲水溶质表面水化层的厚度，导致退税凝聚。10.影响电泳分离的主要因素：

a、大分子的性质

b、电场强度

c、溶液的pH d、溶液的离子强度

e、电渗

f、温度

G支持物的影响

名词解释：

絮凝：指在某些高分子絮凝剂存在的条件下，在悬浮粒子间发生桥架作用而使胶粒形成粗大的絮凝团的过程。

凝聚：在电解质的作用下，破坏细胞菌体和蛋白质分子等胶体粒子的分散状态，从而使胶体粒子凝聚的过程。

反相色谱:固定相的极性低于流动相的极性，在这种层析过程中极性大分子比极性小的分子速度快而先从柱中流出

萃取：利用两个互不相溶的液相中各组分溶解度的不同从而达到分离目的。

膜的浓差极化：是指当溶剂透过膜。而溶质留在膜上，从而使膜面浓度增大，并高于主体中浓度，这种盐浓度在膜面增加的现象叫做浓差极化。膜分离：利用莫得选择性（孔径大小），以莫得两侧存在能量差作为推动力，由于溶液中各组分的迁移率不同而实现的一种分离技术。

离子交换：利用粒子交换树脂作为吸附剂，将溶液中的组分分离，依据电荷差异，依靠库仑力吸附到树脂上，然后用合适的洗脱剂把吸附质从树脂上洗脱下来，达到分离的目的。分配系数：在一定温度压力下，溶质分子分布在互不相容的溶剂；里，达到平衡后，它在两相的浓度为一个常数称为分配系数。

盐析：是利用不同物质在高浓度的盐溶液中溶解度的差异，向溶液中加入一定量的中性盐，使原溶质沉淀析出的分离技术

等电点沉淀：等电聚焦是利用蛋白质和氨基酸等两性电解质具有等电点，在等电点的pH值下蛋白质呈电中性，不发生泳动的特点进行电泳分离的方法。

化学渗透破壁法:有些有机溶剂(如苯、甲苯)、抗生素、表面活性剂、金属螯合剂、变性剂等化学药品都可以改变细胞壁或膜的通透性从而使内合物有选择地渗透出来。其作用机理；化学渗透取决于化学试剂的类型以及细胞壁和膜的结构与组成。

填空题：

1、发酵液常用固液分离的方法有（离心）和（过滤）

2、常用的蛋白质沉析的方法有（等电点沉淀）（盐析）（有机溶剂沉淀）

3、阳离子交换树脂按照活性基团分类可以分为（强酸型）（弱酸型）（中等强度），阴离子交换树脂按照活性基团分类可以分为（强碱型）（弱碱型）（中等强度）

4、常用的化学细胞破碎方法有(渗透冲击）（酶消化法）（增溶法）(脂溶法)（碱处理法）

5、在结晶操作中工业常用的起晶方法（自然起晶法）（刺激起晶法）（品种起晶法）

6、超临界流体的特点是与气体有相似的（扩散系数），与液体有相似的（密度）

7、电聚焦电泳法分离不同蛋白质的原理是依据其（等电点）的不同

8、晶体质量主要是指（晶体大小）（晶体纯度）（晶体形状）

9、根据分离机理的不同，吸附法可分为（吸附色谱）（离子交换色谱）（凝胶色谱）（分配色谱）（亲和色谱）

10、蛋白质等生物大分子在溶液中呈稳定的分散状态，其原因是（分子表面电荷）（水化层）

11、结晶包括三个过程（过饱和溶液的形成）（晶核的形成）（晶体的 生长）

12、物料中所含水分可分为（结合水）（自由水）

13、根据膜结构的不同，常用的膜壳分为（对称性膜）（非对称性膜）（复合膜）

14、萃取从机理上可分为（物理萃取）（化学萃取）

15、过饱和溶液的形成方法有（饱和溶液冷却）（部分溶剂蒸发）（解析）（化学反应结晶）

16、影响结晶的因素（溶质种类）（溶质浓度）（温度）（PH值）

选择题

1、在液膜分离的操作中（表面活性剂）主要起到稳定液膜的作用

2、离子交换法是利离子交换剂作为吸附剂，通过（静电作用）将溶液中带相反电荷的离子吸附在一起

3、用来提取产物的溶剂叫（萃取剂）

4、凝胶色谱分离的依据是（各物质分子大小的不同）

5、洗脱体积是（与该溶质保留时间相对应的流动相体积）

6、吸附色谱分离的依据（固定相对各物质的吸附力不同）

7、依据离子价或水合半径的不同，离子交换树脂对不同离子的亲和力不同，树脂对下列离子的亲和力顺序排列正确的是（Fe3+＞Ca2+＞Na+）

8、（亲和层析）是根据酶分子专一性结合的纯化方法

9、分子筛层析纯化酶是根据（酶分子大小，形状不同进行纯化）的方法

10、颗粒与流体的密度差越小，颗粒的沉降速度(越小)

11、HPLC是（高效液相色谱）的简称

12、盐析沉淀蛋白质的原理（中和电荷，破坏水层）

13、适合小量细胞破碎的方法是（超声破碎法）

14、蛋白质分子量的测定可采用（凝胶层析法）

15、氨基酸的结晶纯化是根据氨基酸的（溶解度和等电点）性质

16、人血清蛋白的等电点为4.64，在ph为7的溶液当中将血清蛋白溶液通电，血清蛋白分子向（正极移动）

17、蛋白质具有两性性质的原因是（蛋白质分子有多个羧基和氨基）

18、凝胶色谱分离的依据是（各物质分子大小不同）

19、（硫酸基团）是强酸性阳离子交换树脂的活性交换基团

生化实验 篇7

1 基本思路

在实验教学中逐步改变“单一课程、单一实验室、单人管理”的模式, 建立并完善“基础性实验 (训练) —综合性实验—研究式实验”多层化、多模式的实验体系, 使实验教学具有主动性、创新性、系统性、高效性、科学性。大力加强综合性实验、自选性实验、设计型实验, 着重于学生动手能力、创新能力、综合分析能力的培养。在各层次水平上安排既有基础实验技术、又有学科发展前尚的知识结构合理的实验内容。

2 创新体系的建立

2.1 建立实验教学管理新机制

建立“生化实验教学中心”, 实行中心主任负责制与项目目标责任制, 统筹规划实验室建设与发展, 参与实验教学内容改革, 统一安排实验课程, 制定实验教学管理和提高设备利用率的有关规章制度与保证措施。完善有关了实验室管理的规定与办法, 使管理工作做到规范化、制度化、科学化、系统化与高效化。

基础实验教学中心管理人员实行招聘制, 以任务和管理目标设岗, 按岗聘用人员。实验室及仪器设备管理打破“单一”模式, 实行统一协调与开放式管理。实验仪器设备实行建档制, 并建立其计算机管理系统。

实验室运行实行滚动运行制, 按设计的实验结构模块滚动进行教学。按各学校有关实验室建设方案与目标要求, 制定有关实验中心实验项目开出率、实验室开放率、仪器设备利用率与完好率等具体指标, 并与其人员的聘用、晋升和奖惩等挂钩, 建立一种全新的用人机制与管理体系及运行模式。

2.2 建立新的实验课程体系

在实验教学中逐步改变“单一课程、单一实验、单人管理”的方式, 改变过去应证式的实验教学。逐步创建课堂讲授教学与实验教学分离的体系, 并在此基础上建立并完善“基础性 (训练) 实验—综合性实验—研究式实验”的多层次化、多模块化的实验体系, 使实验教学具有主动性、创新性、系统性、高效性。大力加强综合性实验、自选性实验、设计型实验、着重于学生动手能力、创新能力、综合分析能力的培养, 全面提高学生综合适应能力。在实验项目设置方案中, 基础课实验占60%左右, 综合性实验 (含设计性实验或研究式实验) 占40%左右。争取使课堂教学与实验教学达到1∶1。

2.3 减少印证性的实验, 增加实用性实验

过去的实验, 由于是课程带实验的模式, 大多数是印证性的实验, 学生学不到实际操作技术, 学生毕业参加工作后适应能力不强, 创新能力得不到提高[3]。

为了适应近年来分子生物学、基因工程等现代相关学科的需求, 针对培养应用人才和培养创新人才的需要, 增开了包括了天然生物活性大分子的纯化及活性测定, 蛋白质的分离纯化和性质的测定等内容。以分光光度技术、电泳技术、离心技术、层析技术、自动化分析技术等生物化学实验基本技术为基础, 内容涵盖了生物化学的糖类、脂类、蛋白质、核酸及其代谢、酶等方面, 尽可能选择含多项技术组合的实验, 使每个学生都有动手机会。为了使学生了解分子生物学的发展, 相应地编入了核酸提取、琼脂糖凝胶电泳及大肠杆菌质粒提抽等实验。另外, 增开了天然产物分离制备技术, 其内容包括从植物、动物和微生物中分离纯化天然活性成分, 以及活性成分的性质测定等。

2.4 教学手段改革

生物化学实验内容较多, 原理复杂, 涉及各种仪器, 我们也尽可能多地使用多媒体教学, 播放影音文件或幻灯投影、录像, 将实验内容由抽象变为形象, 由静态变为动态, 这样可提高学生的学习兴趣, 加深对实验内容的理解和掌握。把实验涉及到的一些操作技术和理论知识制成Flash动画载入课件, 图文并茂, 使学生在短时间内深刻地了解并掌握各种复杂的生化实验操作新技术、新方法和学科发展的先进理论知识, 例如质粒构建、氨基酸测序、基因重组和蛋白质组学等。利用现代教育的技术和手段组织实验课教学, 极大地调动了学生的学习积极性和主动性, 增强学生思维的严密性, 激发学生的联想与创造性, 为学生创新思维和创新能力的提高奠定了基础[4,5]。

3 结语

综上所述, 通过以上几个方面的改革, 我们的实验教学更趋系统化和规范化, 从而大大提高了实验教学质量, 促进了学科的稳步发展, 加强学生的实践能力、创新能力和科学素养。通过一段时间的生化实验教学创新体系的改革和实践, 并且在进行了详细调查问卷分析之后, 发现学生上课的积极性加强了, 思维能力、动手能力和科研能力均得到大幅度的提高, 同时实验教学效果也有了明显的提高。我们将不断加强探索, 为培养合格的具有综合能力、高素质的医学人才而不断努力。

参考文献

[1]王秀红, 宋晓凤.成人医学教育生化实验教学的实践与探索[J].继续医学教育, 2007, 21 (33) :57～58.

[2]冀华.改革生化实验教学提高学生的创新意识[J].山西科技, 2010, 25 (1) :119～122.

[3]郁松.设计性综合性实验教学改革的探索与实践[J].医学教育探索, 2007, 16 (3) :107～108.

[4]徐晓.生物化学实验教学的几点体会[J].山西医科大学学报基础医学教育版, 2006, 8 (2) :199～200.

对比实验培养中学生化学素养 篇8

【关键词】对比实验 培养 中学生 化学 素养

对于化学课程教学来讲，实验教学是其重要的课程内容。因为在化学知识点中，存在很多抽象、复杂的内容，利用实验的方法可以帮助学生更加直观、形象的记忆教学内容，进而提高教学质量。所以，作为化学老师，应善于利用对比实验的方法进行教学，为学生以后的发展夯实基础。以下简要针对化学对比教学的相关内容进行探讨，仅供参考。

一、利用化学对比实验，增强学生的思维才能

在进行化学实验教学期间，高效应用对比实验的方法进行课程讲解，能够让学生历经“设定问题—进行推断—实验操作—获取结论”的过程，帮助学生更扎实的记忆相关化学内容，调动学生们的学习积极性。当学生全身心地进入到实验学习中以后，能够自行探索化学相关知识点。对于实验教学的方法可以深入挖掘学生们的探究能力，进而提高教学质量。例如：教师在讲解“硫在空气与氧气中燃烧”的相关内容时，就可以先为学生讲明理论知识点，然后让学生们进行实验操作，从而帮助学生深入记忆，提高学生们的化学水平。

二、利用化学对比实验，提高学生的探究能力

在以往进行化学实验课程教学期间，多采用的模式为：教师在讲台前为学生进行演示操作，配合讲解，帮助学生记忆相关化学知识点。学生在下面仅能观察到实验现象，无法真正进行操作。此种教学方法并没有发挥学生们的主观能动性，同新课程改革的要求不相符，对学生们的探究能力及单独思维都产生影响。所以，在进行教学期间，教师应巧妙、合理地设定化学对比实验，对学生们的思考能力、直观感觉、记忆能力等进行培养，进而提高教学质量。例如：教师在讲解“电解”知识点时，就可以利用三种对比实验的方法进行教学，从而提高教学质量。教师首先可以让学生将两根碳棒通过导线进行连接，然后插入氧化铜溶液内；然而让学生操作第二个实验，即将两根碳棒插入氯化铜溶液内，最后操作第三个实验，分别把两根碳棒同电源正负极相连接，之后插入氯化铜溶液内。经过学生们的操作与观察，就能够发现，仅在第三个实验操作时产生的氯气与铜。然后，教师应引导学生继续观察，看看三个对比实验中碳棒的变化情况。最终将电源关掉，让学生观察碳棒样机的情况，从而总结出相关知识点：当电源关闭以后，气泡马上消失，再将电源打开，气泡继续生成。从而证明电解反应需要在电流通过的情况下进行。通过对比实验的方法，学生们可以更加清晰、直观地了解到化学电解的相应知识点，提高教学质量，培养学生们的探究才能，为学生以后的学习及成长夯实基础。

三、利用化学对比实验，提高学生的动手能力

常言道：兴趣是孩子们最好的老师。在进行教学活动期间，重点应在于调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。所以，在进行化学实验课程教学期间，教师应鼓励学生参与实验活动，让学生在操作期间不但深入记忆相应内容，同时培养学生们的动手能力。例如：教师在讲解“金属钠与水反应”相关内容时，就可以先将学生划分成若干小组，让学生自行准备好水杯，教师事先为学生准备好金属钠颗粒与水槽。然后教师先为学生讲明实验的原理，操作流程及注意事宜，然后为学生进行示范：将一小块金属钠颗粒用镊子夹住放在水中，让学生观察其反应现象，然后收集金属钠同水反应生成的气体，将其靠近火焰，观察反应。当为学生演示完以后，教师可以为每一小组学生发放一小块金属钠，让学生自行进行操作。通过小组互相讨论，动手操作，总结结果等，让学生可以更加深入地记忆相关知识点。

四、培养学生们的创新、独立及科学精神

利用对比实验教学的方法，能够良好地培养学生们的发散性思维及创新能力。在学生们动手操作期间，教师应为学生们留存足够的空间，让学生进行思考，从而增强学生们的独立思考能力，帮助学生发展。另外，化学实验与科学存在密切的联系，学生们将化学实验进行对比，可以以科学的角度了解化学内容，提高教学质量。

总结：总而言之，伴随着现今教学改革进程的逐步深入，教学内容及方法需要相应调整，作为化学老师，应善于利用对比实验教学的方法进行课程教育。对比实验不但可以帮助学生巩固以前学习过的知识点，同时还可以培养学生举一反三的能力，增强学生的化学素养，从而帮助学生完善自身发展。因此，对比实验教学培养中学生化学素养的相关内容进行探讨是值得教职人员深入思考的事情。

【参考文献】

[1]李情义，何彩霞. 对比实验在高中化学概念教学中的应用[J]. 教学仪器与实验，2011（03）.