文科怎么学——浅谈高中文科学习体会

文科怎么学——浅谈高中文科学习体会（精选8篇）

文科怎么学——浅谈高中文科学习体会 篇1

高中文科生，面对更多的需要记忆性的科目，更深的内容，如何才能用最少的时间、最科学的方法学到最多的东西呢？

首先最重要的是要明确自己要达到什么样的学习目标，然后是怎样去学，如果各科都平均用力，时间又似乎不够；如果只学感兴趣的，总成绩又不太理想。我的做法是：越难学、越枯燥、越薄弱的科目就越要培养起自己的兴趣，越有自信去学。面对薄弱的科目，应该经常鼓励自己，慢慢地培养起兴趣，渐渐提高学习成绩。而对于强项，我觉得应该以保持为前提适当地少放些时间，以平衡强弱科目的成绩。

当然，除了一般的方法外，各科的学习，也有它们各自独特的学习方法。下面就谈谈我的一点学习心得。

语文和英语，由于都是语言学科，因此在学习的过程中不仅需要比较多的积累和记忆，而且还要求比较强的理解能力和表达能力。高中的语文要求知识面广，勤翻书，勤查字典是非常重要的。比如一般的拼音、成语、错别字辨析，如果只凭直觉胡乱猜测，看了答案就束之高阁，那么练习的效果就几乎等于零，但如果每次练习都能认真地翻查字典，形成了习惯，积累的知识就很丰富了。而英语，在特别注意词汇积累此外，还要善于收集零碎的知识点，进行整理和记忆。

数学对思维能力的要求最高。我的学习经验就是善思、好问、勤练。在这个过程中，从不会到会，从不懂到懂，从粗心到细致，是一个缓慢的过程，因此对待比较有思考性的数学题，应坚持思考，不应浏览一遍题目就断定自己不会，或者是索性不看，空白下来。另外我平时不仅是跟班上的同学也跟老师和理科班的同学一起交流数学的学习方法，使我从中获益匪浅。

地理学习必须重视地图、识图、用图。不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

政治和历史的学习，首先是课前作好预习，初步了解新课的基本内容和思路。要找出书上的核心词、关键语，自己规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号。然后是专心上课，积极思考听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。最后课后要及时复习，使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高，使思维的深刻性得以发展。

文科怎么学——浅谈高中文科学习体会 篇2

结合自己的文科班的教学经验发现, 高中文科生的数学学习障碍主要包括知识障碍、思维障碍、方法习惯障碍以及意志情感障碍等四个方面.

一、知识障碍

数学知识的学习具有很强的连贯性, 学习的过程是一个循序渐进的过程, 前阶段的内容通常是后阶段内容的基础, 影响着后阶段知识的学习.通过与班上多名数困生的交流, 发现他们主要存在以下两方面的知识障碍: (1) 对已经学过的数学基础知识掌握较差, 缺乏正确的理解; (2) 对于新知识的掌握较慢, 课堂效率较低, 不能在规定时间内完成当天的作业.这两方面是相互联系、相互影响的.旧知识掌握较差影响新知识的学习, 新知识接受较慢又影响旧知识的复习.如此恶性循环, 知识障碍无法逾越, 最终成为数困生.

二、思维障碍

数学是“思维的体操”, 是数学认知结构的核心, 数学学习的过程是充满思维的过程.高中数学的内容相比于初中数学具有知识容量大、思维跨度广等特点.因此, 高中数学对思维层次的要求较高.文科班以女生居多, 在形象思维、动作思维能力方面较强, 但在逻辑思维、抽象思维以及空间思维能力方面较弱, 从而在学习中对于基本概念不能很快地记忆与理解, 对于证明类问题无从下手, 对于立体几何问题望而却步.

三、方法习惯障碍

学好数学勤奋是必要条件, 但良好的方法习惯能有效地提高学习效率, 达到事半功倍的效果.文科班女生居多, 学习往往比较勤奋, 但缺乏科学的学习方法与习惯, 从而只会下苦功夫但达不到应有的效果.大多数学生课堂上只是被动地等待老师说出问题的答案, 而不能积极地去找出解题的思路, 不能变被动接受式学习为主动探索式学习.好多学生也有整理错题集的习惯, 整理得也非常完整, 但这样不仅花费了大量的功夫, 而且不利于复习效率的提高.他们复习的时候就简单地把错题集拿出来看看, 这种仅通过视觉的复习效果是可想而知的.

四、意志情感障碍

文科班的学生大多数是因为数学成绩不好, 怕数学、畏惧数学才选择读文科.在数学学习过程中他们缺乏正确的学习动机, 缺乏学习的主动性和自觉性, 更缺乏克服困难的勇气和信心.久而久之对数学课程和数学教师产生畏惧与抵触, 尤其是考试过后师生关系容易不和谐, 学生情绪不稳定, 从而形成意志情感障碍.

面对以上学习障碍, 我们应如何帮助文科学生克服障碍, 重拾学习数学的信心与勇气, 进而提高他们的成绩呢?

一、低起步、重基础, 克服知识障碍

文科班学生对数学新知识的接受能力较慢, 因此上课时要紧扣教材, 注重基础.讲课要细、实、有耐心, 尽量多板书.对于难理解但又重要的知识点要慢慢讲、反复讲.课后作业要适量, 难度要适中, 抓基础, 避免简单重复, 并且要做到有错必改, 有改必评, 有评必究.

二、设情境、多探究, 突破思维障碍

文科学生的抽象思维能力较弱, 而高中数学又是一门十分抽象的学科, 因此, 在课堂教学中要加强情境教学, 多提探索性问题, 加强师生互动、生生合作, 鼓励求异思维, 提高抽象思维能力.如在函数教学中, 要重视数形结合、分类讨论思想方法的训练;在立体几何教学中, 注意运用计算机辅助教学, 提高学生的空间想象能力;在应用题的教学中, 多创设情境, 让学生感受数学的实际应用.

三、重学法、练习惯, 摆脱方法习惯障碍

大多数文科班学生数学不是不想学好, 而是不会学, 因此, 在教学中要注重数学学法教育, 培养良好的数学学习习惯.教师可定期开展学法经验交流, 暴露学习中存在的困难与问题.指导学生养成良好的解题习惯, 注重审题, 小心运算, 提高归纳总结能力.要求学生记笔记时重点记题目的分析与思路, 复习时多动笔、多思考, 提高解题能力.

四、多鼓励、磨意志, 逾越意志情感障碍

文科学生往往畏惧数学, 甚至抵触数学老师, 因此, 教师要提高自身的数学素质及师德涵养, 改善师生关系, 从而间接激发学生的学习兴趣.多鼓励、少批评, 创造条件让学生们享受成功的喜悦.课堂上适当穿插与教学内容有关的数学史, 激发学习热情.对于意志力薄弱的学生, 帮助他们确立明确的目标, 制订切实可行的计划, 从小事着手, 持之以恒, 锻炼意志品质.

综上, 提高高中文科生的数学成绩是一项系统工程, 准确分析文科生的数学学习障碍, 探索出科学的教学对策, 成绩的提高就指日可待.

摘要：高中文科生的数学成绩普遍较差, 但数学又是高考中最拉分的学科.因此, 提高文科学生的数学成绩就尤为重要.准确分析文科学生的数学学习障碍, 找出科学的教学对策, 提高文科生的数学成绩就指日可待.

关键词：文科数学,学习障碍,数学教学

参考文献

[1]胡秀萍.文科生数学学习障碍分析与对策.中学数学教学, 2002 (6) .

[2]张红生.文科生数学学习障碍的成因及教学对策研究.西北师范大学教育硕士学位论文, 2006.

文科怎么学——浅谈高中文科学习体会 篇3

【关键词】文科；数学；兴趣；激发

【作者简介】周厚平（1970-），男，中学一级教师，本科，理学士，教学研究方向为数学教育教学。

文科班同学常常感叹：“成也数学，败也数学”，也常听到教文科班数学的老师抱怨：“文科数学真难教！”是什么原因导致文科数学学也难，教也难呢？这就要求在教学中要很好的地针对文科学生的认知特点激发他们的学习兴趣，从而增强学习好数学的信心和源动力。

一、文科学生的认知特点

对文科学生的数学认知特点，从以下几个方面来进行分析。

1.知识结构特点

文科生知识理解肤浅，知识结构零散。由于他们的知识结构中只有几个简单的零散的孤立的点，没有形成有机的联系，因此数学中的重要的思想方法不能够灵活地恰当地去运用。

2.思维形式特点

文科生不善于抽象思维，思维方式不灵活。对一些略为陌生的问题，感知能力差，反映迟钝，甚至有恐惧感，不能由表及里，不能从抽象的符号语言中找出具体的数学模型和对象，不善于发掘题目中的隐含条件和隐含的解题突破口。

而且，思维能力差异大，缺少整体策略。大部分的文科生，他们的数学运算能力也实在不敢恭维，很多人在解题时丢三落四，公式用错，数字算错，表述 不严谨、解答不规范是经常的，缺乏推理得分的主要步骤。

3.情感、态度、行为、习惯特点

由于很多文科生惧怕理科，也懒得钻研。文科班女生多，而女生好面子，沉默孤独，青春后期综合症等都导致对数学独立钻研和质疑精神的严重匮乏等等，以致于不少文科学生对数学课程的态度表现为冷漠，直接反映在对数学学习缺乏必要的兴趣。上课不专心听课，读课外书，思想开小差，交头接耳，心不在焉打瞌睡，在文科数学课堂上成为一道独特的“风景”，老师走进数学课堂感觉到的是一种凄凉。由于这些学生对数学课程的冷漠，所以在数学课堂上表现出极大的“懒”，老师提的问题，懒得动脑思考，懒得动手算，懒得动口回答，数学课堂上经常出现“单边”现象。

二、激发学习兴趣的措施

1.以个人魅力影响学生

教学活动是教师与学生之间的一种活动，免不了人与人之间的关系协调，而高中生对某一学科的喜爱与教师有很大关系，因为喜欢某个老师就喜欢上她（或他）的课，所以有良好的师生关系，就可以创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。作为合格的教师具备过硬的专业能力自不必说，还必须有良好的心理素质，民主的教风，要敢于承认工作中的不足，在学生中树立威信，要注意师生感情的交流，注意信息反馈，不断纠正工作中的失误和偏差。只有这样，才能真正创造出一个良好的学习环境。

2.坚定学生学好数学的信心

文科学生对待数学具有一种恐惧心理，畏难心理，教师在教学中要努力创设情境，揭示出数学知识产生和发展的过程，语言要形象生动，态度要平易近人，尽量使枯燥的数学变得生动有趣，在教学中不能用简单粗暴的方法来刺激他们，要多鼓励，少批评，用心灵沟通打动人心，用真挚关怀温暖人心，用魅力教学赢得人心，用和谐情感感染人心。亲其师、信其道，文科学生情感丰富，需要老师对他们学习的热情和积极性及时地给予肯定和表扬。在大面积提高学生成绩方面要有一些有力的措施。比如对有些中档生，可以采用“摘桃原理”跳一跳够得着，不断地激励他们进步，想方设法调动他们的学习积极性，培养他们热爱数学的态度和情感，树立学好数学的信心。

3.扫除学生的学习数学的障碍

在文科数学的教学中要做好“三多”即①多板书，解题思路和步骤要详尽一点，要强调学生做笔记，为了加深学生的记忆和理解，可以将错误较多的题和难度稍大点的题让学生在黑板上重做一遍。②多调查，特别是讲评试卷前要做好调查分析，调查错误的题，出错学生及出错的原因，以便评讲具有针对性和诊断性。③多辅导：对文科班学生要多辅导，文科生数学的成绩差，需要更多时间讲和练，而课表上安排的时间是有限的。因此需要利用课内和课余时间对他们进行辅导，帮助他们克服困难，解决学习中的障碍。

4.锻炼学生学习数学的能力

另外在课堂上培养文科学生的运算能力，也是很有讲究的，我所熟悉的一位老文科数学教师，在他的教学中，从解题方法的选择到运算过程和运算结果都是和学生一起边说边做出来的，从具体的数字运算到抽象的字符运算，每一个步骤，清清楚楚，学生长期耳濡目染，也养成这种一丝不苟的严谨、精细的习惯，从而大大提高了运算能力。

5.增强学生学好数学的意志

如果长时期低难度教学，照顾大面积成绩较差的学生，会导致原有的几个尖子生也不“尖”了，所以补差与培优是一对矛盾，为了解决这个问题，就要注意不要因为大多数而忽视了少数的尖子生，要让这些尖子生成为班级的学习带头人，小老师，在知识教学中，对他们可以适当引申，在问题教学中，对他们的思维可适当进行拓展，在作业布置中对他们可适当提高，鼓励尖子生勇于做中档以上的题，做到培优与补差双管齐下。

文科生在数学学习中情绪波动较大表现不稳定，他们会因为某次考试，测验的好而沾沾自喜，而又因为后来一次次测验不理想而灰心丧气，怀疑自己的智力和能力，因此及时指导他们刻不容缓，要使他们正确认识到自己的基础并非一朝一夕就能办到的，更不能仅仅根据几次考试来论成败。

内因决定外因，只要学生有了兴趣自然内在就有了学习数学的欲望。不过学习总是要吃苦的，是要能忍得住板凳上、台灯前的寂寞的。学习就是学习，学习不是娱乐，但我们可以改变心境，在寂寞的学习中，闻得梅香，看到雪白。文科学生同样也能学好数学。

【参考文献】

[1]彭洪涛.培养学生数学学习兴趣的体会[J].江西教育，2001，（12）.

高中生应该怎么才能学好文科 篇4

认真的记笔记可以让你的思路紧跟着老师走，提高学习的效率;还能将笔记作为书本知识的补充和备忘，可以在复习时拿来直接用。

02上课时全神贯注

上课时一定要完全投入，思路跟着老师走，如果注意力不集中，很可能会错过重要知识点的讲解。

03时间安排

用50%的时间复习文综。尽量为三门主课留足时间，不要因小失大。并且抓住零碎时间，进行知识背记。

04记忆技巧

必须要花时间背书。这是基础的基础，但是要挑选重点内容背。最关键的是，要在理解的基础上背，而不是死记硬背。

05关注课外知识

如何学习高中文科 篇5

1 对于语文，你要多看看字词,读音要准，多注重字型，可采用联想记忆法、比较法!把高考的几十篇古诗文背下来，另外多读一些课外书，小说千万不要读以免耽误学习成绩。作文字体要工整，高考时老师一天判几千张卷子，肯定没那么大的耐心，工整的字体高考作文大概能多得4-5分。

2 英语要牢记语法，掌握时态，多背单词。早上读读英语课文来培养语感，做题时才有自信和感觉。大学对英语的要求蛮高的，我们一定要学好英语，这样才能考上好大学!

3 政治方面应订阅报纸，多关注那些新闻实事。主要还是以课本为主，把课本上的概念什么的全部先背下来，然后结合自己的语言去理解的记住，多做一些题。

4 要想学好历史地理必先培养兴趣，它们其实很有趣的，就体现在生活的方方面面尤其是地理，地球的各个模块是多么神奇啊。到时候你“上知天文，下知地理。”，那多有文艺范啊!!地理方面，要把整个世界分成几个部分去学习，每个模块总结一下大概的(地理位置、气候、地形、人文、农业)，每天复习几偏，切不可隔三差五的看一次，地理是学出来的，不是死背的，要理解。

5 历史方面要结合一定的史例，多看有关方面的电影，材料，多做些题，就能找出做题的一些的技巧，

6 数学，文科数学，只有做题，因为文科自习课时间较多，且没什么题可做，高考无非就是哪几种类型，每种都做上几篇，类型都做完了，考试的时候一看题就知道思路了，出的题都是离不开那几个概念，综合的考你一下，就那么简单。

文科高中高效学习方法 篇6

达尔文说过，“最有价值的知识是关于方法的知识”。那么，对于高中文科生又有哪些学习方法?高中文科需要记忆的东西非常多，应该怎么学才高效?

文科学习很灵活，不是靠死记硬背能行的，而是要通过有趣的方法去记忆。学习文科最重要的是知识的广度，我们需要怎么去把握它?下面小编就来详细谈谈这个问题，希望大家看完后会有帮助。

一、拓宽知识面

文综的学习要多看书，尤其是文史哲方面的书，要形成一个宽泛的知识面。学习文综最好的方法就是尽可能拓宽自己的知识广度。高一高二时扩大知识面。选取一个喜欢的专题进行深入的了解，也可以通过阅读通史建立基本的历史框架。

在阅读时，要特别注意四点。

1.要重视关键词(又称段落主题句)。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，支撑它的依据是什么?

2.要善于把标题变成问题对自己提问。如“伟大战略决战的胜利”就可变为：中共为什么要组织战略决战(背景)?战略决战是怎样进行的(过程)?战略决战产生了什么影响(意义)?

3.如需对某些重要材料要加深理解，可按“浏览—自我提问—阅读—复述”的程序进行阅读。

4.如需较长久地记住的知识，可使用“考试通过器”(又称三r体系)：阅读(read)----逐段阅

二、背诵目录

充分掌握课本主干内容的基础上，把目录背下来。无论碰到哪一道主观题，首先想到的都应该是那一张目录。依照目录，一节一节去回想内容，去发散。课本看得越熟，迅速回想、发散到的就越多，短时间内想到的内容就越广。政、史、地，都是按观点给分。比如一道题12分，要答4个观点。如果你短小精悍地写了四句话，每句话都踩着一个点，你的分数肯定比只答一个观点更高。这需要平时的训练，一道政治大题回想目录的时间只需要10--15秒钟。

三、文综主观题解答技巧

在文科综合的主观题前，总是默念六个字：“教材、材料、热点”。

教材----根据目录回想、发散;

材料----联系材料上的具体事例，一些观点甚至可以从材料上搬下来用。许多答案用的都是材料里的语句;

热点----联系上几个热门词语，如“和谐社会”、“科学发展观”等。

四、围绕课本

文综的学习必须紧紧围绕着课本。在平时的复习过程中仔细做好笔记，不放过任何一个细小的知识点。还要掌握每一个知识点的背景，每一个知识点与全书其他知识点间的联系。最好能够构建自己的知识体系，将各个知识点纳入自己构建的体系中，这才算吃透课本。还要把几本参考资料的延伸知识或者精辟见解，都抄录在课本中，翻阅课本时也会一起复习。

五、政治

主要要对课本上的黑体字部分进行熟记。可以掌握知识框架。黑体字部分是主观题答题的关键和中心，是踩分点。

六、历史

1、历史学习，在多读教材的基础上作出有必要的整理。

将每个历史阶段的起止时间、阶段特征、政治、经济、文化、历史意义作出掌握、比较。

2、将整个历史划分为不同的“块”，作出横向比较，同时也可以整理小专题。

如从水利工程、科技、会议等角度，从历史发展角度一条一条地拉下来，从整个历史来看某个知识点的发展。这样的.横向、纵向的知识网中，每个历史知识点，就能很好地掌握了。

政治和历史的学习，首先是课前作好预习，初步了解新课的基本内容和思路。要找出书上的核心词、关键语，自己规定一些常用符号如△,☆,━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号。然后是专心上课，积极思考听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。最后课后要及时复习，使知识的漏洞得到及时弥补,使对知识的理解得到升华,实现对知识的再认识,再提高，使思维的深刻性得以发展。

七、地理

1、首先，要对地图熟悉。一定要训练自己，把地图装在心中，装在脑海中。这样做题时能够定位快而准，节约很多时间。

2、地图的记忆，要包括地形、气候、交通、文化、行政等方面，要对单独区域进行综合记忆。

3、把世界地图的每个方块的图都剪下来，放在袋子里，有时间就看。

地理学习必须重视地图、识图、用图。不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

八、数学

数学对思维能力的要求最高。我的学习经验就是善思、好问、勤练。在这个过程中，从不会到会，从不懂到懂，从粗心到细致，是一个缓慢的过程，因此对待比较有思考性的数学题，应坚持思考，不应浏览一遍题目就断定自己不会，或者是索性不看，空白下来。另外我平时不仅是跟班上的同学也跟老师和理科班的同学一起交流数学的学习方法，使我从中获益匪浅。

九、语文、英语

文科怎么学——浅谈高中文科学习体会 篇7

关键词：高中文科,数学思维,立体几何,向量法

开发法向量的解题功能, 可以解决立体几何三大角和距离以及面面垂直、线面平行、线面垂直等各类问题, 特别是利用向量的数形结合思想可把空间或平面的线与线、线与面、面与面的抽象位置关系转化为计算问题, 从而解决学生空间想象能力和逻辑推理能力不足这一难点, 学生在不管是解题能力还是读图能力, 或添加辅助线创造适合定理的条件去解题等各方面都是比较薄弱的, 必须掌握利用法向量去解决立体几何问题的方法。

在教学中, 以学生练、做为主, 体现学生在学习中的主体地位;通过学生的自身实践, 将纯理论概念转化为实战方法;注意数形结合等数学思想的强调。

引入向量研究几何是几何代数化的需要, 同时提出文科生立体几何向量法的教学策略, 通过用向量方法解决立体几何, 可以使学生较牢固地掌握向量代数工具, 从而丰富学生的思维结构和运算数学的能力, 激发文科学生学习数学的兴趣, 坚定学好立体几何的信心。虽然它对综合法有些弱化, 但是它对于培养学生逻辑思维的严密性, 为培养文科生思维的条理性、层次性、严谨性都奠定了基础。

文科学生成绩差, 不是智商低, 而往往是意志薄弱、反复、动摇。因此, 当学生经过一阵子努力, 教师应及时引导, 进行思想疏通, 时常鼓励、打气、安慰, 让学生明白“改变”不在一瞬间, 成功不在一两次考试, 有时离成功仅一步之遥 (让学生看到希望) , “优秀”来自于坚持、贵在坚持, 努力有时未必成功, 但成功却一定要努力。

立体几何在每年的高考中都占有一定的分量, 一般来说, 用几何法和空间向量法都可以求解, 但用几何法需要有较强的空间想象力和逻辑推理能力, 学生往往由于这些能力的不足导致解题困难。而利用空间向量解决立体几何问题, 可使空间结构问题代数化, 有利于学生克服空间想象力的障碍和空间作图的困难, 减少复杂的空间结构分析, 使思路简捷、方法清晰、运算直接, 从而迅速准确地解决问题。

对于文科生立体几何向量法的解题教学, 要根据文科学生记忆力好的特点, 让学生理解记住向量的基本运算以及法向量的求法, 遇到立体几何题时关键是建立空间直角坐标系, 找各点的坐标然后得出向量的坐标。

解决关于向量问题时, 一要善于运用向量的平移、伸缩、合成、分解等变换, 正确地进行向量的各种运算, 加深对向量的本质的认识。二是向量的坐标运算体现了数与形互相转化和密切结合的思想。

用空间向量解决立体几何问题一般可按以下过程进行思考: (1) 要解决的问题可用什么向量知识来解决?需要用到哪些向量? (2) 所需要的向量是否已知?若未知, 是否可用已知条件转化成的向量直接表示?

(3) 所需要的向量若不能直接用已知条件转化成的向量表示, 则它们分别最易用哪个未知向量表示?这些未知向量与由已知条件转化的向量有何关系?

(4) 怎样对已经表示出来的所需向量进行运算, 才能得到需要的结论?

空间向量在平行、垂直关系的论证, 避开了各种辅助线添加的难处, 在空间角和空间距离的计算上有着独特的优势, 特别是用向量的数量积、坐标求线线角、线面角和二面角以及空间距离等问题, 体现了向量解法的强大功能。从学生的平时练习来看, 在这两种方法都可以解决问题的前提下, 更多的学生倾向于采用向量法。通过测试可知, 学生用向量法解题的得多值高于用综合法, 提高了文科生对立体几何的兴趣。

高中生在运用空间向量来解决立体几何问题时所犯的主要错误有: (1) 建系不合理; (2) 求错点坐标; (3) 不会求法向量; (4) 思路不清晰; (5) 计算错误等。因此, 他们在建系、求点坐标以及利用向量求空间角和空间距离等方面存在着不同程度的困难。

总之, 在立体几何的教学中加入空间向量使得立体几何的教学更加丰富多彩, 解决问题的方法也更加多样化。在平时的教学中, 我们要对学生在解决问题的过程中产生的错误进行分析, 帮助学生解决这些障碍, 让学生更好地掌握空间向量这一个有力的工具。

参考文献

[1]顾平声.谈“向量”引入中学数学[J].数学通报, 2001 (3) .

浅谈农村高中文科班名著阅读教学 篇8

一、阅读现状

1认识不够，阅读意识不强

一些主管教学的领导认为花时间在名著阅读教学上会冲击其他学科的学习时间。部分语文教师认为可以通过阅读简介和做题来提高解题能力，只注重课堂教学，对于名著阅读缺乏相应的指导，不检查督促。而部分文科学生认为名著的阅读量大，很难在短时间内起到显著的效果，不如解一道数学题来得有效，因此不重视附加试题的40分。

2学生阅读水平参差不齐

农村高中生在选择文理科时有两个特点：一是少部分学生真正喜欢文科类科目，语文素养很好；一是多数学生是理科类科目成绩不理想，基础比较差，无可奈何之下选择了文科。在农村整体阅读环境不理想的限制下，前者对阅读很感兴趣，也具备很好的阅读习惯，基本能完成名著阅读任务；而后者因为基础差，学业跟不上，没有良好的阅读习惯，对于如《三国演义》《红楼梦》之类的大部头作品提不起阅读兴趣。所以农村高中文科生整体阅读能力和水平在中等偏下。

3阅读气氛不理想

高中生阅读氛围包括阅读所应具备的客观条件和校园环境。首先，农村中学校园整体文化氛围不浓，没有属于自己特有的校园特色文化。所以，学生不能从校园文化中得到感染和熏陶，缺乏对文化的感知力。其次，由于文科班学生的文学基础、知识水平不高，所以文科班语文教师要承担的基础教学任务较重，对于11部名著的掌握情况也不乐观，导致在指导名著阅读时表现得有些力不从心。再次，农村高中的教学任务重、测试相对而言较频繁，学生、教师忙于应付，带着急功近利的想法，希望可以在短期内提高分数，因此，不愿在名著阅读上花费太多时间。

二、改进措施

1转变观念

首先，学校领导和教师应该认识到名著阅读是文科语文加试考查的重要部分，尤其着重考查学生的阅读水平、深入领悟名著内容的能力。从高考文科加试大纲及历年高考文科加试试题来看，对名著阅读的能力要求越来越高，考查的内容也越来越细致。为了在高考中拿到理想的分数就必须在名著阅读上下功夫。

其次，阅读经典名著，是永远需要的，对经典名著的阅读，会使我们内在的人文价值和精神得到提高升华，可以培养素养，使阅读者心中逐渐形成正确的价值观、世界观。阅读名著，通过自己的思考，塑造自我人格形象。通过阅读这些经典的文学作品从而了解、认识世界，这也是教育的终极目标。

所以，不论从现实考虑，还是从教育的长远目标来看，阅读名著经典都是必要且必须的。转变观念后还必须跟上行之有效的措施。比如学校在课程安排上应增加名著阅读课，一个星期至少安排两节阅读课，保证学生的阅读时间。教师在阅读课上要对学生进行相应的阅读指导，教会学生做好阅读笔记。

2加强教师间的合作学习

以文科备课组为一个小单位，加强文科教师间的合作学习、探讨与研究。将名著阅读任务切块划分，以个人为单位分别负责对一两部名著的阅读和研究，形成网络型的知识体系，写出具有可延续性的读书笔记。一段时间后再分工合作更换阅读篇目，对已有的阅读材料进行补充研究。防止出现教师只对个别篇目较熟，而其他篇目不了解的情况。只有教师对名著熟悉了，才能对学生的名著阅读进行指导。

比如负责《红楼梦》的教师在进行了一段时间的研究性阅读后，对《红楼梦》的细节把握很到位。这位教师提供的一道考题是：在黛玉面前王熙凤的表现——未见黛玉，高呼来迟；见面赞其标致，如贾母嫡亲孙女；为黛玉年幼失母拭泪；贾母责备，忙转悲为喜；边安顿黛玉，边向丫鬟仆妇下令；王夫人找缎子给黛玉做衣服，她说早已想到，备好。

3培养学生良好的阅读习惯

在阅读指导中教师要特别重视培养学生的阅读习惯：边读边想边做笔记，理清人物之间的关系，注意人物细节描写，注意前后情节的关联。读完一部后加上相应的题目测试和考查，以补充在阅读中遗漏的要点，同时起到督促检查的作用。

如有的学生在阅读《子夜》后列出了人物关系谱：以吴荪甫为中心，父亲吴老太爷、妻子林佩瑶、二姐芙芳、二姐夫杜竹斋、四妹慧芳、舅舅曾沧海、姨妹林佩珊、林表哥范博文、七弟阿萱、表妹张素素、远房侄子吴为成、远房族弟吴芝生。理清了各人物之间的关系，对内容的理解就更透彻了。

4开展阅读活动，激发阅读兴趣

组织观影活动，将重要情节用更直观的影视资料来让学生了解。《三国演义》《红楼梦》等中外名著篇目都有非常优秀的影视版本。例如1987年版电视剧《红楼梦》情节大部分还原了小说情节，演员们的表演也可圈可点，塑造了荧屏上一系列经典形象。在第一集《林黛玉别父进京都》中忠实还原了《红楼梦》1～3回的故事情节。尤其是王熙凤的出场被演员邓婕演绎得非常成功，未见其人先闻其声，她珠光宝气，珠翠环绕，“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉”“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”“恍若神妃仙子”。这样在结合名著阅读资料的同时播放影视资料，让学生更具体直观的了解名著中的人物、情节。但是在挑选影视作品时要注意挑选忠实原著的作品，遇到改编原著的地方教师要进行说明。

教师还可以开展阅读名著知识竞赛活动，让学生以学习小组为单位出题考查其他小组阅读情况，评选出阅读标兵组，或者由学生献题，教师组织全体学生进行考查评选出周阅读冠军、月阅读冠军。比如有学习小组的成员出了这样一道题：“《子夜》中林佩瑶和吴荪甫之间婚姻不如意的原因是什么？”这道题不仅涉及两个人的人物形象，还涉及到书中另外一个人物雷鸣，涉及的情节是林佩瑶与雷鸣年轻时的相恋，但因为雷鸣参军林佩瑶苦等无果，无奈之下嫁给吴荪甫，婚后由于吴荪甫独断专行，只顾事业不顾家庭，使得林佩瑶婚后生活痛苦空虚。学生认真阅读作品后才能解答这道题。还可以组织学生对某一经典情节编排话剧、舞台剧，由学生扮演名著中的角色，加深学生的阅读印象。或者编排情节表演，让学生挑出错误情节处加以改正。

总之，培养农村高中文科学生的名著阅读能力和良好习惯，提高学生的文学素养，是我们每个文科语文教师的重任。只要在教学中踏实地做好学生名著阅读指导，相信在不远的将来一定会能提高学生的综合能力。