浅谈初中数学教学中差生转化问题（共13篇）
腾冲县小西中学
孟孙连 2012-12-24 教育教学论文
浅谈初中数学教学中的差生转化问题
关键词：数学教学 情感教育 差生转化 自尊心 引导培养 摘要：差生是在教学中必然存在的一种现象，从本人9年来的数学教学中体会到，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。差生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分差生都是后天形成的，下面就对后天形成的差生问题谈谈自己的看法，初中数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：
不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2、学生自学能力差：
不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：
课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极 思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4、对教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。
下面就数学差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我 们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育。
差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
关键词：差生,初中数学,差生转化
一、初中数学教学中差生形成的原因
在实际的学习过程中, 差生的形成并不是一天两天的事, 形成的原因也有很多, 有先天的也有后天的, 有自身的, 也有家庭方面的原因, 但主要的还是学生后天自身原因造成的. 下面我们将对形成原因进行详细的了解.
首先, 学生缺乏学习兴趣. 兴趣是最好的教师也是学生学习的动力, 很多学生在学习数学时往往碰到难题就退缩, 时间长了就养成了看到数学就恐惧的心态, 数学成绩当然也得不到提高. 而成绩的不理想更加剧了学生的厌学心理, 从而形成恶性循环, 最终导致学生丧失学习兴趣, 学习成绩一落千丈. 其次, 很多学生的学习方法不得当. 数学是一门逻辑性很强的学科, 它的学习不像语文、英语, 可以单纯依靠背诵来提高, 对数学来说好的学习方法可以达到事半功倍的效果, 而有些学生学习数学公式和概念时死记硬背, 在进行习题训练时多是生搬硬套, 根本没有真正的理解, 长此以往, 学生的学习效果根本得不到改善甚至会倒退. 除此之外, 由于中学阶段的学生叛逆心理强, 自制力差, 这就使得学生容易对教师的教学方式产生怀疑, 对自己的行为也没有强有力的约束, 容易受外界因素的干扰, 学习效率低[1].
二、数学教学中将差生转化措施分析
在教学过程中, 教师应该对班里每个学生的未来负起责任.
1. 教师要转变教学模式, 更新教学手段
传统的教学模式是教师一个人讲, 学生被动接受, 这种教学模式也被称为教师的“独角戏”. 它所带来的负面影响是使课堂气氛过于沉闷, 学生学习的积极性不高. 有些数学成绩较差的学生就反应说“教师在将三角形相似时, 就听到教师不停的在讲判定定理, 听的头都大了, 一会思想就开小差了”. 因此, 教师要积极转变教学模式, 提高学生学习的兴趣, 在教学过程中可以对差生进行适当的引导, 如, 课前教师可以要求他们回答几个相对简单的问题, 一方面可以体现教师对他们的重视, 另一方面学生在回答正确后教师要予以适度的肯定和鼓励, 从而树立他们学习的信心. 在数学教学过程中会有很多抽象的概念, 教师可以利用多媒体技术, 通过图片或视频加深对知识点的理解, 尤其是对差生来说, 多媒体技术的应用在某种程度上也能激发他们学习的兴趣. 如, 教师在对圆柱及圆锥面积计算进行讲解时, 教师可通过多媒体技术对圆柱及圆锥进行展示, 使学生更直观、立体的了解圆柱和圆锥, 从而更好的进行面积的学习[2].
2. 培养学生养成良好的学习习惯
由于初中生的年龄特点, 这个阶段的学生对于很多事情开始表现出叛逆心理, 往往对教师的教导不予理睬, 且意志力较弱. 这就要求教师对学生的日常行为要多加观察, 发现问题之后要及时予以解决, 帮助学生克服学习困难, 养成良好的学习习惯.
例如, 在作业的完成情况上, 教师要加大对差生的管理, 敦促学生及时完成作业, 并给以适度的辅导, 从一点一滴中培养学生的基础和学习兴趣; 在课堂中, 教师对差生也要给予足够的关心, 授课过程中引导和挖掘学生新的学习方法, 培养他们逻辑思维能力, 而不是简单的依靠死记硬背学习; 学习目标是学生学习的动力, 制定合适的目标对提高学生的学习效率有着显著的效果, 在对差生的教学中, 教师要引导学生制定合理的奋斗目标, 以此来激励学生学习的动力.
3. 教学评价要合理
教学评价是对课堂教学效果的评定, 对教学过程的进行具有指导意义. 科学合理的教学评价对提高教学质量和学生学习效果有明显作用. 有些教师在对差生进行教学评定时只有批评和不满, 这样的评定方式不仅不能提高学生的学习水平还会产生负面影响. 因此, 教师在对差生进行评价时要看到学生的优点, 并指明其努力的方向[3]. 如, 对于不按时完成作业的学生, 教师在进行评价时可以这样表达: “你是一个活泼可爱也很聪明的孩子, 只是课后作业没能按时完成, 教师相信你并不是不会, 只是你不愿意尝试着去做, 但是教师相信你一定可以克服的, 因为你真的很聪明, 教师也愿意跟你一起学习, 一起成长”.对于学校有进步的学生, 评价时要积极地予以回应“你最近的进步一直很大, 你的每一点进步教师都看在眼里, 真的为你高兴, 要继续加油哦”. 总之, 差生转化问题一直是困扰教师的一大问题, 这就需要教师要付出更多, 不仅要进行教育方式的改革和创新还要帮助学生培养良好的学习习惯和学习的信心, 通过多种方式将差等生向优等生转化. 相信只要教师真情付出, 给予学生足够的关爱, 学生一定能感受的到, 也相信他们一定能有更好的突破.
参考文献
[1]王殿海.爱心+耐心+科学的教育方法=差生转化[J].黑河教育, 2010, 19 (3) :17-19.
[2]李万英.浅谈初中数学教学中的差生转化[J].新课程学习:中学.2011, 2 (7) :41-42.
关键词：差生的转化；如何提高数学教学的质量
G633.6
一个学校，一个班级，学生总是有好有差，在重视大面积提高教育教学质量的今天，作为一名教师，既要关心优生也要关心差生，差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
初中数学差生的形成主要表现在以下几个方面：
1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2.学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
3.课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厭恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。
下面就数学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育
1.数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3.注重情感教育：
一般来说，差生的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，差生有一个怕遭冷遇的共同心理。因此对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。 如：在数学课堂上，老师提问时，随便对差生投去一个充满信任的，亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都回令心中起波涛，老师心中有差生，差生心中才会有老师，师生感情上的一致会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳。
4.对差生进行第二课堂教学。
对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1.教师在布置作业时，应以课本为主，不搞偏题，怪题，不搞题海战术，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做发对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2.大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3.应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。在生活中，老师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量，都能从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
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数学学习中差生的形成主要表现在以下几个方面：
1、基本概念、定理模糊不清：在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。
2、学生自学能力差：学生在学习中不能找出所学知识的重点和难点，不能理解教材中所叙述的问题，不知道自己究竟掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不能运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，无自觉性。
3、课堂缺少解题的积极性：大多数学生在课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事。或是解题过程没有步骤，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得过且过。在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于自己不懂之处也不问老师。
4、对教师布置的练习、作业，不按时完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。
5、缺乏竞争意识：在素质测试中，抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，有的甚至交“白卷”。
总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性和学习的自信心，严重地影响了差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步以及学习的兴趣。因此注重差生的转化工作，对全面提高数学教学具有重要的意义。
下面就数学教学中差生的转化工作谈谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1、数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观教学使学生理解概念、性质，加强直观教学可以吸引差生的注意力。
2、加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的
3、注重情感教育。
差生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，教师应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。因此，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
4、对差生进行第二课堂教学。
在数学学习中，差生对数学的普遍认为是枯燥无味比较难学的一门学科。因此在数学教学中对差生开展第二课堂教学活动，开设数学课外学习兴趣小组。激发差生对数学学习的兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上，从而转变他们的学习态度。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1、教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2、大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
3、应该用辩证的观点教育引导差生。教师对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，做事拖拉，上课经常迟到或逃学，课堂上精力不集中、爱开小差，作业不及时完成或抄袭，根本不进行预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出更为严格的要求，督促他们认真学习。
三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。
在平时的测试中要有意识地出一些较简单的或布置过的练习、作业作为考试题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。
如果把学生当成演员，那么教师就像导演，要把戏演得好，导演就应该不断提高演员的演技，充分挖掘演员良好的基本素质。诚然，每位学生的基本素质不同，表现出不同的心理状态。学生学习差，究其原因很多，也很复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的原因。这些原因造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力低下。作为教师，要针对具体学生的具体情况，转化差生。
一、沟通师生情感，调动积极因素
对于差生，较多的是听到同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，由于经常体验不到成功的乐趣，激不起学习的信心，从此就会讨厌学习，甚至造成“破罐子破摔”的恶劣行为，严重影响教学质量。因此，教师应该关心差生，善待差生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的尊严。要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承担责任，说声“你没学好，我有责任”，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因，对症下药，使他们懂得“天生我才必有用”；此外，我对差生坚持“五个不”：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急。使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的，感受到“一日为师，终生为父”的深刻含义。对差生，我始终坚持正面教育，分析其形成的原因，努力他们的发掘“闪光点”，因材施教，以发展的眼光对待他们，尊重他们的人格，耐心教育他们。师生情感的融洽，能促进教和学和谐的统一，调动了差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。我把班上的差生分到各学习小组，实行“一帮一”，对他们的进步及时表扬，在课堂上注意调动差生积极性。简单的问题，多让他们回答，稍复杂的问题由优秀生回答后让他们复述，堂上练习先照顾后进生，加强对他们的巡视辅导。课后多辅导他们，帮助他们克服困难，树立信心。例如，2006年我教的李荣强同学，脑袋灵活，但很好动，纪律差，一向被老师歧视，学习消极。我经常有意识地在课堂上提问他基础的题目，趁机使他集中精神并激发他学习的信心。我从没有挖苦他，而是心平气和地与他谈心，并发动全班同学帮助他，让班长辅导他，对于他的进步，我及时给予表扬、肯定。经过反复教育，李荣强同学的纪律和学习有了很大的转变，毕业试还考了86分。
二、指导学习方法
造成差生学习成绩不好的原因是错综复杂的，学习不得法，也是一个主要原因。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。
在指导学习方法的同时，我还帮助差生解决学习困难。差生在课堂上听课时，由于种种因素，他们对自己的疑惑和不解之处常常是说不清、道不明，针对这种情况，首先，我在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先；其次，在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。例如上“几何初步知识的整理和复习”，我通过创设情境，在为小金鱼搬家的过程中，对所学过的“立体图形的体积进行整理和复习。我分别为小金鱼准备了一个长方体、正方体、圆柱体的玻璃缸，然后往鱼缸内倒水，分别让差生说出长方体、正方体、圆柱体体积计算公式，最后概括为V＝sh，接着我把长方体的鱼缸倾斜，提出一个问题：“这时，计算水的体积还可以用底面积X高吗？”学生通过讨论发现，虽然它们底面的位置和形状发生了变化，但是他们仍可以用“底面积ⅹ高”来计算体积。这就是知识的拓展，接着我又出示一个圆锥体的鱼缸，如果鱼缸里装满水，求水的体积怎样计算。我请差生回答一个问题，将一个长方作也像刚才那样变化，那将是一个什么形体呢？我又问差生，如果要计算鱼缸里水的体积怎么办？可转化为己学的知识来解决，培养差生的观察能力和灵活解题。在课外，我还组织学生开展“一帮一”活动，发动优等生帮助差生。用学生自己的语言讲解，又便于差生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短。与此同时，我还设立“数学提疑簿”，让疑难问题得到及时解决。
三、激发数学兴趣，创设成功机遇
心理学研究表明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激发起进一步追求成功的力量。教师在课堂教学中，要及时捕捉他们在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。
１、创造条件使差生在数学活动中得到成功感
学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力，我曾经做过这样对比试验：同样内容的数学练习课，用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。一次性把数学练习题全部给出，让学生一口气做下去。尽管题目有易有难，但大多数学生看到那么多题目，从心理上产生了畏惧情绪，甚至根本没有信心做下去，他们或不做，或抄袭，这样一节练习课对他们来说几乎是无收效的。我把练习题分作五个层次，逐步加大难度而依次出示，其中第一层次的题目是所有学生都有把握获得成功的。将学生划为四组，指定每组产生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的题目较简单，一般差生都能解答出来。我就对板演的同学一一表扬，使他们从心理上产生自豪感、满足感、成功感。然后再激发差生做第二层次的题目。这样差生就不由自主的产生了动力，产生再取得成功的成功欲，他们就会愉快地自觉地独立完成下去，尽管难度逐步加大，由于及时调动了积极性，他们愿意尝试下去。
２、捕捉学生好胜心理，在数学教学中激发求知欲
求知欲有着强有力的刺激作用，它将唤醒学习的兴趣。捕捉学生的心理，根据学生思维发展的规律进行相机引导。
学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更为突出，具有强烈的自我表现和好胜心理。依据这种心理，在教学中我 从教学实际出发，采用符合学生的认知规律、年龄特点、心理特征的丰富多彩的形式开展教学，以激发学习兴趣，吸引学生注意力，点燃差生的情感火苗，就能使差生在轻松愉快的气氛中不知不觉地进入新课的学习。如在教学平行四边形特征时，我用幽默的语气说：有一个法宝，能使不会画画的小朋友马上成为小画家。这一法宝是什么呢？是放大尺，它是根据平行四边形的特性制作的。平行四边形的特性是什么呢？你们想知道吗？这样就把学生带入奇妙的数学世界，从而激发了学生的学习动机。
３、紧扣学生期待心理，在数学活动评价中使差生获得满足感
在讲评中，学生都有一种期待心理，希望得到好评。对于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。评价差生要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励，从心理上获得满足。
在一次数学课上，我出了一道题，让学生思考片刻后，点了一名差生上黑板板演。这道题有两个答案。而这位差生只给出了一种计算结果。我没有立即予以批评纠正，首先肯定该生解题思路的正确成份，方法正确，有很大进步。问大家：“你们做得结果和他一样的举手。”我接着问：“这道题的结果完全正确吗？式子满足的条件，题目告诉我们了吗？再请这位同学想想还有哪几种可能？”经过我的点拨，该生悟出道理，又重新做出了答案。做好后全班以热烈的掌声予以鼓励。该生不但得到成功的愉悦，胜利的满足，而且感到集体的温暖。
在教学中对差生我采用适当降低要求，低起点、小步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。让他们能够经过努力，基本上能达到《教学大纲》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候，我都及时加以肯定，予以表扬。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。
四、培养学习意志，不断克服困难
不少学生数学成绩差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。差生与优生最大区别通常不是天资，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比别人多爬起来一次的人。学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。”意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。差生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程、较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。为了帮助差生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我一方面给他们介绍一些名不见经传的“小人物”的“壮举”，使学生“看得见，摸得着”，增强差生信心。例如，园周率是一个古老的话题，又是一个神秘的数字，至今仍是人们关注的重要问题之一。国际上把背园周率作为检测和训练人们记忆广度、速度的最好方法之一。１９８４年６月１４日仅１４岁的成都小学生柏乐，用７分零２秒的时间，准确无误地背诵了１４００位园周率小数数字。这些辉煌成绩的取得，靠的是小柏乐的顽强的意志和惊人的毅力。差生听了这动人的事迹，从中受到了熏陶和感染，这对培养他们坚强的意志和毅力有极大的影响。另一方面，我又加强了个别辅导，“哪壶不开提哪壶。”即他们怕什么就辅导什么，比如，我针对差生害怕较繁运算的通病，曾设计了一道题目，差生一见心里就胆怯，不敢动笔去做，怕失败。“避免失败的最好方法，就是下决心获得成功。”应知难而上。片刻，我把此题分割成几个条块，设计出几个小问题让学生依次回答，学生惊奇地发现，由于巧妙地运用了公式，从而简化了题目，很快得出结果。他们欢呼雀跃，信心大增。此题启示甚大，差生在我的帮助下获得成功，逐步冲淡了他们怕失败的情绪，锻炼了他们的意志，增强了学好数学的信心。
陇西县渭阳小学董进军
怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。小学阶段小学数学产生差生的原因主要体现在生源复杂，差异悬殊、兴趣不浓，积极性低、学法不当，缺乏信心、贪玩好动，自控力差、复习预习，遇难不究、师生情感，不够融洽和家庭教育，重视不足等方面，仅管如此，但是在九年义务教育阶段中，我们在小学数学教学中，对差生要用辨证的观点来看待。一是要一分为二的观点来看待差生。二是用发展的观点看待学生。同时，我们要积极采取一些小学数学教学中转化差生的一些措施，帮助差生克服困难，提高学习成绩，为提高整体素质服务。
一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：
1、生源复杂，差异悬殊。
每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争(还是比较激烈的；
2、兴趣不浓，积极性低。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，使差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身是枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，1
课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心；
3、学法不当，缺乏信心。
古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的学习方法，有的差生很努力，但就是不得法，只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心；
4、贪玩好动，自控力差。
一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起在玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不像语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要对差生引导和督促；
5、复习预习，遇难不究。
差生往往表现在缺乏有效的复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想探究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种依赖教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不
2成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步；
6、师生情感，不够融洽。
差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课上得再生动，再好，我也不听，这主要师生关系不够融洽所致；
7、家庭教育，重视不足。
美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。是的，学生学习不良，不仅有智能迟滞，还有生理、心理等内在因素，更有造成身心变化的外界因素(家庭、社会、学校等)多方面的影响。如有可能是家庭的原因，父母迷于赌博、父母离异、家境困难、重视不够漠不关心等；总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌学，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，其实哪里听得进去，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，作业拖拉。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的点滴进步。
二、小学数学教育教学中对差生要用辨证的观点来看待。
1、一分为二的观点来看待差生。
应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过：人来到世界，他总有一样生存的本领，我们要看到他的“闪光点”。
2、用发展的观点看待学生。
我们教师应当看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓“优生”与“差生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。
三、小学数学教育教学中转化差生的一些措施：
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。
为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。
2、融洽师生情感，提升差生信任感。
苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生，尤其要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。
3、真诚以理相待，消除差生自卑感。
合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说，小学生心理还是很不成熟的，比较容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，教师要动之以情，晓之以理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，消除他们的自卑感。
4、借助集体力量，潜移默化获感染。
每接一届新生,笔者做的第一件事是:调查摸底,了解学生.如访问原科任老师、班主任,查看各科成绩,召开学习座谈会,开展问卷调查,进行家访,与学生谈心等.调查了解中发现,导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素.在学校方面,有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素,也有教师素质、教法不佳等原因.但就学生方面来说,差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点,他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类.
高能差生是由非智力因素引起的智商高,反应能力、接受能力强,学习成绩暂时较差者.这类差生以男生居多,特点是好动、贪玩,在学习上投入时间少.智商差生则相反,他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低,但真正属智商差生者为数很少.偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去,甚至放弃学习者,其原因是多种多样的,较普遍的是学习方法不对.
二、对症下药是方法
对于高能差生,应采用“聚焦法”.这类学生脑子灵、反应快,稍微懂了就不愿听,注意力很难集中;他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心,教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子.一般采用两种方法:
(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组,经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动,增强他们学习化学的兴趣.
(2)开展化学竞赛,促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手,把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来.
偏科差生中以女生最多,她们爱面子,羞于发问,学习上死记硬背,不会灵活运用.可通过观察和谈心,促使她们改进学习方法,并让她们尝到成功的喜悦.这类差生的转化主要采用下列三种方法:
(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的,尽量提些简单的问题让她们回答,使她们轻装上阵,加上老师的肯定、信任、赞许,从而增强她们的信心.
(2)根据女生做事心细、认真的特点,让她们在预先培训后,登台做演示实验,使她们在实践中认识到自己的能力.
(3)让她们担任化学小组长或化学课代表,“赶鸭子上架”,利用青少年争强好胜的心理特点,驱使她们非学好化学不可.
智商差生大都有自卑心理,弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想.一般采取感情倾斜的方法.具体做到:
(1)思想上不歧视差生,更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者.
(2)经常与他们促膝谈心,每次谈心总是动之以情、晓之以理.
(3)笑脸走进课堂,以减少差生心理压力.提问、练习让差生多参与,以增加他们的学习机会.做对答好者给予表扬,答错了要善言鼓励.
(4)作业“高标准”.对差生的作业要求和优等生同样严格,批阅更为认真仔细,错了让他们及时纠正.
三、巩固提高是关键
差生一次、两次考出好成绩容易做到,要他们不断进步,甩掉差生的帽子,并使班里不再有新的差生出现,这是难点,也是解决差生的关键所在.为此笔者从以下几个方面做了尝试,收到了较好的效果.
1.对学生进行学习化学重要性教育.每一章开始,笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育.课堂上举例,尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例,以缩短化学和日常生活的距离,使学生产生兴趣;结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事,对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育,这种教育要“化整为零”,采取生动活泼的形式,切忌脱离化学教学和学习实际,机械地灌输.
2.重视实验教学.重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝.
3.开放实验室.实验室是学生感到“神秘”的地方,也是学生非常向往的场所.只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案,笔者就让他们进实验室,差生、女生可以优先.必要时还借给化学仪器,提供实验器材,并请实验员帮忙,以鼓励学生不断探索,增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”.
4.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”.学生作业做错了不急于打“×”,而是帮助他们检查原因,分析问题,弄懂了当面纠正,做对了再打“√”;考卷上有差错让他们修改,再错再改,直到全对打上100分.这样就消除了学生害怕考试的心理,收到了检查、巩固和提高所学知识的效果.
5.让学生自编试题.每一单元测验,笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题,并要求做出解题过程和答案.教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试,并在每一小题后面注上学生姓名.由于试题都是学生所编,他们做起来极有兴趣.学生每编一次试题,都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题,它比常规的考试效果还好.
一、认真分析,全面了解,掌握数学差生的主要特征
1、基础差,长期处于被动学习状态。小学数学学习,偏重单向思维,只问结果,少问原因,进入初中阶段,内容发生变化,思维方法没能及时转变,造成学习吃力。
2、学习方法不科学。不少学生平时根本不看书或“死读书”。不看书的学生平时除了听课,做作业外,从来不再去看课本,上课听懂多少算多少,要记的知识没有记住。这些学生在小学里,数学成绩都不错,但到了中学就不行了。“死读书”的学生什么都记,连课本上例题都记,这类学生初一成绩还可以,但到了初二就不行了。
3、兴趣转移。由于上述两点的影响,数学成绩长期上不去,经不起心理的挫折,再加之部分教师教育思想欠佳,常埋怨学生不努力,又没有很好注意批评方式,挫伤了学生的自尊心,使学生产生了自卑感,出现兴趣转移。
二、对症下药、分类辅导,全面提高数学差生成绩
针对数学差生存在的问题,我采取了如下对策:
1、设法唤起学生学好数学的热情。
学生学不好数学,不能全怪学生,教师首先要自己找原因,教师的任务就是把学生从不懂教懂,从不会教会,学生答不出教师的问题,教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误,先要自我检查,这样会使学生受感动,自觉去纠正错误。如果学生出现了错误,教师一味地批评、责怪学生,就会使师生情感破裂,产生隔阂,他就会讨厌你,远离你,这样要学生学好你的课是不可能的。当然,教师对学生也应严格要求,要学生认识到,搞好学习必须靠师生共同努力。对一时学不好的学生,教师应付出更多的关心、爱护,尊重他们的人格,维护他们的自尊心。
2、让学生获取成功的快乐。
(1)激发兴趣,创设情镜,让学生享受学习之乐。差生往往有一个坏习惯,比如上课注意力不集中,爱交头接耳开小会,有时为了应付老师的作业,课后东抄西抄。教师应该充分重视这些弱点,不是压制“交头接耳、不让说”,而是尽量创造条件,让他们说,让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生思考、讨论的兴趣;创设情境,引出知识的讲授,或作为各种能力训练之先导,在数学学习中,让学生既是演员、导演,又是观众,有时还是评论家,乐在其中。
(2)铺设台阶,引导探索,让学生享受攀登之乐。
教学中适当地分解知识难点,合理划分课堂教学层次,让学生在数学学习中由低向高一步步攀登,让学生尝到探索之乐、成功之乐。如教师在指导学生做课堂练习时,首先建立起使每个学生在解题中都有把握获得成功的条件,即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生,将要给他们一些难题,而实际上还是他们力所能及的题,事后,当学生对自己的能力和信心有所增强,从成功中得到了喜悦,产生了再想解题的愿望后,教师再给他们一些稍有难度的题,有时可给适当铺垫,使大部分同学再次成功,这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。
(3)抓好测试,善于训练,让学生享受成功之乐。
学生对学习成绩是很敏感的,分数对情绪的刺激亦是很大的。特别是差生,他们因各种原因每次考试成绩普遍低,心理上受到的打击较深,为此,我对训练和测试大胆进行改革。训练时,在学生自愿的基础上,根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素,将学生分成A、B、C、D四个程度组;A组独立练,B组指导练,C组讨论练,D组扶着练,并辅以激励的评价方法,让学生体验成功之乐。测试时,分别提出不同的要求,分类要求,分类评价,发挥测试的反馈功能作用。
考试命题时,试题分层次提出考试目标,设立必做题,选做题,拔尖题等几个层次,在题目序号前用符号标记,必做题按最低要求命题,一般不超出现行教材中“练习”的要求,面向中等水平学生。必做题形成一份完整试卷,满分100分,其他层次另定分,这样有利于调动差生的积极性。
试卷讲评是矫正学生错误的重要环节,实行:①学生自评和互评。②教师导评。评共同性问题,评典型性问题,评一题多解,评怎样矫正。③面评。对问题较多的学生,导评后还必须面批面改,这样针对性强。
3、进行学法指导,让学生掌握学习的主动权。
青海省互助县松多中心学校 汪源诚
在化学教学中，如何转化差生？
一、调查摸底是基础
每接一届新生，我做的第一件事是：调查摸底，了解学生。如访问原科老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，问卷调查，进行家访，与学生谈心等。调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的，也有学校的等。在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商因素的，也有教师素质、教法不佳的等。但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强，求知欲极低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。
高能差生是由非智力因素引起的智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者。这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少。智商差生则相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普通的是学习方法不对头。
二、对症下药是方法
对于高能差生，应采用“聚焦法”。这类学生脑子灵，反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们得精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子。一般采用两种方法：（1）吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。（2）开展化学竞赛促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。
偏科差生中化学差生中以女生最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法。并让她们尝到成功的喜悦。这类差生的转化主要采用下列三种方法：
<1>.对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心，学习效果明显提高。
<2>.根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们在实践中认识到自己的能力。
<3>.让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青少年争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。
智商差生大都自卑心理沉重，弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想。一般采取感情倾斜的方法。具体做到：（1）思想上不歧视差
生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。（2）经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。（3）笑脸走进课堂，以减少差生心理压力。提问、练习让差生上来，以增加他们的学习机会。做对答好者给予表扬，答错了善言鼓励。（4）作业“高标准”。对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们当面纠正。
三、巩固提高是关键
差生一次、两次考出好成绩是容易做到，要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在。为此我从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果。<1>.对学生进行学习化学重要性教育。每一章开始，我对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育。课堂上举例，尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离使学生产生兴趣，结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。
<2>.重视实验教学。重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析问题解决问题能力的法宝。
<3>.开放实验室。实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所。只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，我就让他们进实验室。差生、女生可以优先。必要时还借给化学仪器，提供实验器材，并请实验员帮忙，以鼓励学生不断探索，增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”。
<4>.经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了。我不急于打“×”而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们再修改，再错再改，直到全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的考核目的。
<5>.让学生自编试题。每一单元测验，我都设法让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案。教师再根据题目内容和题型选择后汇集一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上学生姓名。由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。
通过多年的实践，学生普遍反映，学化学有趣、有学头，因此我校的化学成绩一直领先于其他学科。在历年的会考中我所任课班的化学成绩在全县名列前茅，连续三年及格率100%、优秀率60%。
在学校、家庭、社会“三位一体”的教育合力的影响下，学生在班级中自然而然地出现层极分化，优生群脱颖而出，差生群也潜滋暗长。在一个班级里虽然差生人数不多，但危害却相当大，他们常常欺侮同学，破坏团结，扰乱课堂，与教师顶撞、对立、甚至违法乱纪，难教难管的自发聚合，形成了一股教育逆流，消耗着教育工作者的心血，影响着学校教育的实效。无论是为了教育本人，还是维护班级，学校的声誉，都应该做好差生的转化工作。
差生一般都有他们各自的形成原因和心理特点，这往往是造成他们落后的重要根源。要做好差生的转化工作，就必须弄清其形成原因及心理特点，有的放矢、因材施教，方可取得较好的成效。下面是我担任班主任工作的感受和体会。
一、差生形成的原因
1.社会上不良因素的影响，导致学生知识观念淡漠，学习需要降低。知识贬值的谬传、读书无用的论调、实用实惠的曲解、金钱万能的幌子，严重地冲击着学生幼稚的心灵，影响着学生的视听，加之耳闻目睹黑社会性质事件又不断强化着学生的错误认识，思想涣散，学生内部动力也随之消失。
2.简单粗暴的教育方法，严重的阻碍着人际关系的沟通，形成可怕的“心理壁垒”。如果教师不善于做深人细致的调查研究，而凭自己的主观印象对教育过程中的偶发事件妄下断语，势必导致师长对立，学生由厌师而厌学。
3.教师的偏心，家长的贬斥，挫伤了学生的自尊心，加强了其自卑感，使学生不愿讲，也不敢讲自己心中的困惑和疑虑。问题的积累必然导致学习成绩下降，进而导致新的贬斥和不公平待遇。学生只好掩饰缺点，紧锁心扉。
4.教育效果测评的不合理，将部分学生引人差生的行列。目前，很多学校和教师都自觉不自觉地把分数作为衡量学生优劣的终极指标。凡学习成绩差的学生均被划入差生之列，这种认识上的偏见严重地损伤了那些潜能尚未发掘出来和在其他方面有特殊才能的学生的上进心。他们背着差生的误名，在罗森塔尔效应下，逐渐滑人差生行列。
二、差生的心理特点
1.自我意识水平低。差生往往对自己评价过低;自轻自贱，对学习缺乏自信心，破罐破摔;对自己的优点视而不见，听而不闻。
2敏感多疑，存有戒心，甚至敌意。他们善于察言观色，经常揣摸老师们的言谈举止，唯恐殃及自己，因此，常画地为牢，洁身自好。3.自尊心抗挫力差，易受心理伤害。差生往往不能正确对待突如其来的事情，俏为一点刺激就会受到伤害。为保持其脆弱的自尊心往往变得自我封闭、沉默冷摸，既不愿意参加竞争，也不愿意参与合作。4.表面潇洒，实则内心苦闷。差生往往表面孤傲，不求进取，实则由于长期处于失败的困境中，心理的内疚与恐慌，使其优心忡忡，苦不堪言，而渴求理解、渴求信任、渴求上进。
三、差生转化的方略 转化差生靠补课、批评、惩罚是不能奏效的，只会强化其错误。要转化差生关键在于消除他们的心理障碍，它取决于教师用什么态度，以什么方法去启开差生紧闭的心扉，使其正视自身的缺点，并逐步克服，从而转化为优生。
1.关心爱护差生，是做好差生转化工作的前提。长期的班主任工作使我深深体会到:差生最缺少的就是关心与爱护，最需要的是关心和爱护。因此，转化差生就应该从关心和爱护出发、克服嫌弃、厌烦和过份严厉的态度和做法，对待他们的困难应尽量帮助，教师应主动接近他们，用爱心和热心去化解他们的优思，让他们感受到学校的温暖，教师的关怀、同学的友情，这样他们必然会倍感亲切。“亲其师，信其道”，师生感情融洽了，他们才能逐步消除对教师的戒备和仇视心理，同时他们也才会向教的老师敞开心扉，自觉地接受老师的教育、帮助、要求。
2.尊敬差生的自尊心，培养荣誉感，是促使差生思想转化的动力。每个人都有自尊心，差生也一样，这是积极上进不可缺少的内在动力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落—人的自尊心。”可见尊敬差生的自尊心在转化工作中有着重大的作用。在差生转化工作中，教师必须尊敬差生的自尊心，要从肯定其长处着手，帮助差生一分为二的认识自己，引导他们发挥特长，培养展示自己的才能证实自己的人生价值，以消除其自卑心理。当然差生有基础知识差的一面，要求过高反而令其望而生畏、望而却步。因此，教师要帮助他们根据自己的实际确定近期小目标，编制有效的实施方案，引导他们循序渐进，对他们取得进步，哪怕是极小的一点进步，也应及时地给予肯定和鼓励，在唤起他们自尊心的基础上，不失时机的对他们提出新的要求，并努力培养他们的集体荣誉感，使他们的进步能得以巩固和提高。
3.培植差生的自信心，是维护差生积极性的必要条件。对于差生来说，学习是他们感到最困难、最缺乏信心的一个难题，也是关系到他们自信心的维护和能否成才的重要问题。因此，必须首先通过具体的帮助，如个别辅导，耐心细致的为他们查漏补缺、排优解难，使他们享受到通过刻苦学习取得好成绩的快乐，从而促使他们树立起克服困难的勇气和搞好学习的信心。与此同时，在实际工作中，我还注意因势利导的给他们创造表现自己的机会，如课堂提问，让他们参加第二课堂活动，让他们参与班级管理等，发挥他们的特长，培养他们的学习兴趣，树立起自信心，有效地防止他们自轻自贱、自甘落后，对自己的长处视而不见，认为自己无一是处，不可救药的不良心理产生。4.提高差生的自我教育能力，是巩固差生进步，做好:“思想反复”工作的重要手段。差生的心理是复杂多变的，最容易“旧病复发”做好“思想反复”工作，是关系到能否巩固差生进步的关键。在对待这问题上，我注意从提高差生自我教育能力人手，发现苗头及时向其指出，让他们自己分析正误、辨明是非，找出根源所在，找出改进的具体办法，这种教育方式，避免了采用强制性措施可能带来的不良后果，使差生在轻松愉快的气氛中接受教育，在明辨是非中得到提高自我教育的能力，从而变“要我进步”为“我要进步”积极主动向优生转化。差生进步的成功经验，对差生群最具有启发作用和指导作用，也最容易瓦解差生群的“心理壁垒”，从而使差生群普遍提高。因此，教师应善于抓住教育契机，以点带面，以个人带动全体，让差生在集体环境中共同进步、共同发展。
一、培养对数学学习的兴趣
首先，数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。象化学、物理一样，通过直观教学使学生理解概念、性质。例如：在講“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三根木棒，通过学生自己动手，问哪几组木棒可以组成三角形，能组成三角形的三根木棒之间有何关系？从而引导出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引差生的注意力。其次、加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
二、培养习惯，传授方法，提高能力
首先、教师在布置练习、作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成所布置的练习、作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。其次、大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。再次、应该用辩证的观点教育引导差生。
三、把好考试关 培养自信心和自尊心
一、用爱心抚慰创伤
教育的成功在于“转变和成长”, 教育中的难点很多, “差生无疑使教育难上加难”, 他们不仅是家长无奈, 同时也使教师头疼。每个教师都有不同的应对方式, 但什么样的技巧都不如真心地倾注“爱”, 相信爱能创造奇迹。我们的热情和爱心在适当的时候充分施展, 能逐渐的打开孩子封锁的心灵, 让我们真正地走入他们的内心, 为他们抚平创伤, 为他们在心中建立一个和睦, 温暖、健全的家。
二、用尊重唤醒自我完善的意识
尊重最能唤醒自我完善的意识, 尊重最能增长人的乐观情绪和信心。尊重学生, 就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解,
又到了该布置家庭作业的时候了。孩子们按照吩咐拿出教本和笔, 耷拉着小脑袋, 无赖的坐在座位上, 准备接受最后的艰巨任务。
“今天的家庭作业是练习一的第1题、第2题、第3题。”孩子们像机器一样执行着老师的命令, 用笔在这三道题的题号下面分别划上了一个“∨”。然后, 等待着老师宣布接下来的任务。等了一会, 见老师没说话, 有孩子抬起
是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。谁说差生不需要尊重?只有理解和尊重差生, 才能调动他们的积极性, 产生求知与进步的欲望。他们并非一无长处, 我们要让他们感到心灵深处有一个强大的自我, 激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
三、用肯定发扬个性
詹姆士说:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”请不要将差生定义为“死囚”他们也有闪光的一面。我们要理智科学的做好差生的工作, 对他们进行赏识教育。赏识教育能使学生明白自己的优点和长处, 最大限度地开发自己的潜能, 我们应做到“有教无类”。
四、用鼓励消除自卑
差生不缺批评, 不缺训斥, 而缺的是鼓励, 表扬和感化。赞扬差生极其微小的进步, 远比嘲笑其显著劣迹更文明。我们不仅不要吝啬鼓励, 而且还要锤炼自己的语言, 努力使评价语言丰富, 生动富有情感, 使他们得到学习成功的满足, 达到师生的心理和谐, 消除他们的自卑感, 激发他们无穷的学习动力。
当然, 实践中对差生的转化还有很多可借鉴的方法, 这里就不一一列举了。差生转化需要做长期工作, 切记急于求成。当差生出现反复时, 教师要有更大的耐心去帮助、鼓励。同时, 转化差生是一项复杂的心理工程, 但只要我们不断学习, 具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力, 对差生施以满腔的爱, 在实践中不断探索差生的心理活动及特点, 采取恰当的工作方法, 定会在转差的这块田地里收获累累硕果。
“是真的。”我回答说。
“哦---”那声音很长, 好象还没回过神来。
“您说的是今天的作业不超过3道吧?”那孩子接着又问。
“不是, 我决定从今天开始每天给你们布置的家庭作业都不超过3道。”
“不会吧?”有人真的激动了, 眼睛里闪烁着期待的光芒。
牟定县凤屯中心小学龙丰完小 李婷
所谓双差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后、行为习惯差。由于双差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视，这样教育的结果必然是双差生更差。下面就小学双差生产生的原因及教育工作者应持有的态度、转化措施谈谈我的体会，供同仁们斧正。
一、双差生产生的原因：
寻找一下双差生的原因，是多方面的，普遍的认为是：有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，有的因智力发育迟缓，有的因学习态度不端正，有的因要求自己不严格，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化双差生，必须深入实际调查双差生形成的原因，根据每个双差生的特点，因人因材施教，不能头疼医头，脚疼医脚。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。由此看来，教育者如何对待双差生问题，双差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
二、教育工作者对待双差生应有的态度：
有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础教育和素质教育呢？在大面积提高教育教学质量的前提下，转变双差生已成为长期困扰教育工作者的难点，也是广大教育工作者研究的热点，这是搞好素质教育的一大举措。因而对占有一定比例的双差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
1、一分为二的观点看待双差生。应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对双差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。
2、用发展的观点看学生。应当纵向地看到：双差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
3、因势利导，化消极因素为积极因素。首先要帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次应有平常的心态：双差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待双差生时应该具有自我调控的能力。
4、关心爱护双差生。要“三心两意”。三心：即爱心、耐心、关心；两意：即在意但不要刻意。厚爱双差生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演 2 戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。其次做到“接受”，即能感受双差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任双差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
如果在双差生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进双差生的进步和发展。正所谓外因通过内因起作用，教育者对双差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。
三、双差生的识别与转变
识别双差生、辅导双差生、转变双差生，首先要弄清双差生是什么样的双差生，再摸清差的原因，然后采取有效措施，对症下药，这样双差生才能有所提高或有更大发展。
1、双差生。这类学生一般都是纪律差、学习差，但智力发展较好。造成双差的原因是家庭好，在家长的娇生惯养中养成了不良习惯，在校不学习、不守纪律；另一种是家庭、社会不良现象影响造成的，这些学生对事物认识不清，非智力因素差，自己管不住自己。对这类双差生，教师首先要全面了解学生的具体情况，与家长取得联系，共同研究转化双差生的办法，然后向他们进行挫折教育，帮助他们分清是非，并经常督促指导，培养他们良好的学习习惯及非智力能力，这样才能使他们有所改变。
2、积累造成双差生。在群体的教学中，多数学生在学习某一内容时，不可避免地总会有些失误。原有的失误和新的失误混杂在一起，就形成在学习时更大的基础障碍和心理障碍，这样积累到一定程度，就形成了双差生。面对这类学生，教师要主动找他们谈心、教育他们要勇敢些，经常向他们讲些“学而不厌”的道理，并要有耐心，多开“小灶”，让他们尽快跟上同学们。另一个是主动防范群体教学中的失误积累，及时进行“评价—反廓矫正”。在时间上，课上与课后结合，以课上为主；在方式上，个别辅导，因才施教，也可让同学之间互帮互学，“一帮一一对红”，这样一来，不仅对双差生有利，对优生也能起到促进智能发展，和培养其友爱精神及对同学、对集体产生义务感和责任心的作用。
3、很用功，但学习不开窍的双差生。这类学生是对某一个讲数遍的、较简单的问题仍不解其意的学生。这是由于学生智能的弱点和弱点有的发展早，有的发展迟造成的。对这类学生，教师也不可灰心而丢掉不管。要发现他们的爱好和闪光点，激发他们的学习兴趣，帮助他们找到自己智能的最佳点，只要使其智能潜力得到充分的发挥，便可使其学习得到惊人的发展，从而逐步把他们培养成为对社会有用的人才。
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