青少年发展教育

青少年发展教育（精选8篇）

青少年发展教育 篇1

自从有关部门下达了减负令，中小学生的在校课业减轻了，但不代表家长放松了对孩子的教育，“起跑线”的意义反而比以往更重要。但是身处如火如荼的中小学课外培训市场，培训机构要如何做教育来吸引家长的眼球？又要如何经营来长久生存？

关于教育

教育理念的科学性 作为课外培训机构最主要就是要有别于传统的学校教育，教育理念要随时代变化而变化。学校注重的是整体学生的发展，而课外培训应该注重学生的个体化发展。每个学生都是一个个体，在被教育过程中表现的学习能力、学习效果都不一样，课外培训需要弥补个别学生在学习上的落差，满足学生到培训班学习的目的。

培训学校的教学理念要多元化、多样性，应该加强国际交流与合作，不断取长补短，学习国外一些值得应用的教育方式、教学方法，在提升机构本身的教学质量的同时，提高学生的学习效果，孩子进步是每个家长最愿意见到的，也是家长为孩子投资的目标。

与家长有效的互动

在教育孩子方面，永远都说“家长是孩子的第一任老师”，所以不是说把孩子送到培训班，送到学校家长的任务就完成了，作为培训学校要谨记这一点。为什么说要培训学校记住这一点呢？主要是很多机构在教育孩子方面和家长是脱轨的，可能是专业能力不足等客观原因，也可能是主观上的自认专业无需家长意见。往往学校教育会比较规矩，家长教育出于溺爱会比较放纵，这样就导致孩子的教育偏差。学校和家长需要良好的互动，保持对孩子统一的教育，包括生活习惯、学习成绩、待人接物等等。孩子的某些不良特性，学校应该征询家长根由而不是妄自下结论。家校沟通应用家长汇就是基于家校沟通产生的，在学校与家长之间形成有效的桥梁，保证学生的学校表现与成绩在家长面前是透明的，同时家长通过家长汇

可以了解学校的概况，及时咨询。这样让学校和家长方面互动起来会更容易达成共识，包括家长和学校各自对孩子的教育是什么样的，一致或者相反等等。

教育要有效果

培训学校的教学效果一般体现在孩子的成绩、思想品德发展上。一般的教学都应配合教学体验，让学生在社会、情感、审美、智力和语言五个方面得到发展，而不是单纯的智力开发。

关于经营

师资素质的提高

好的教育必须是通过好的教师，一个教师的素质、能力都严重影响着学生的学习兴趣和学习能力。亲切的态度影响学生的兴趣和积极性，良好的品德影响学生的心理发展，优秀的能力影响学生的思维。

一个稳定的教师团队也是一个培训学校良好发展的前提，为避免教师的流失，学校需要有系统的管理。掌门人是一款学校的管理系统，其中包含教师的人员管理、教师的个人档案、绩效工资发放、合理的课程安排及教师培训都非常完善。有秩序的管理教师的人员分配，按时计算教师工资，科学的工作时间安排，周期性的能力培训是教师团队稳定发展的先决条件。面对不可避免的教师离职，教学盒子则很好的解决了课件资源流失的问题。教学盒子是一个教学点播盒，教师使用的课件均从云端下载，形式多样，操作方便是教师教学工作的良好助手，这也是提高教师教学能力的方式。

学校环境及资源的合理性 课外培训要根据所教的内容来设计教学环境，学科学习尽量散发学术气息，艺术特长学习应该尽量轻松。一些学习辅导班如果可能，尽量解决家长的需求，比如在孩子放学后无人看管的空档期设置托管班。解决家长困扰也是课外培训学校的机会。

机构本身的资源应该合理利用，控制经营成本。日常教学活动中，很多可以循环利用，的东西合理管理和使用。掌门人中一项功能就是财务管理，其中库存可以有效帮助机构的后勤人员进行物料管理。

营销宣传的创新

传统的品牌营销要不断的通过学生课程体验来宣传口碑，或者长期打造明星学员、明星教师。在培训机构雨后春笋一般的成长的市场下，这种持久战会垮掉一部分资金支持不够的机构。随着微博、微信的兴起，培训机构的营销策略也应该转变。现在是移动互联网的时代，手机上网的比例正在赶超PC端，家长信在微信的基础上成了培训机构的营销工具，自定义菜单，个性化框架，根据培训机构特色制定推送内容，随着微信圈的用户分享、互动完成品牌的扩展，时间少了，用户圈子大了，离消费者的距离也就近了。除了销售方法的改变，当然必要的创新活动依然要开展，同样可以通过家长信，抢红包、在线答疑、学习类游戏应用等不都是微信可以解决的么！

青少年发展教育 篇2

一、统筹规划, 齐抓共管, 努力构建学校、社会、家庭一体化教育途径

要将诚信教育作为弘扬民族精神和思想道德建设的重要内容, 纳入到学校整体德育工作计划之中, 结合家庭和社区教育力量, 制定实施办法, 齐抓共管, 力求实效。

首先, 学校要树立“以诚信立教, 以诚信育人”的思想, 将诚信落实到学校教育教学和学校管理的各个环节之中, 建立健全教育的各项制度及评价机制。领导之间、部门之间、教师之间、师生之间, 要大力构建讲诚实、重信誉的浓厚氛围, 特别是广大教职工要做到“言必信, 信必果”, 要求青少年学生做到的自己首先做到。为人师表, 身体力行, 有诺必践, 以教师的高尚品行、人格魅力、诚信作风感染学生, 取信于学生, 做诚信的表率。

其次, 学校要根据青少年学生成长情况, 建立青少年学生诚信记录表, 并存入学生档案。对青少年学生的知行表现, 如师生关系、同学关系、考试作弊、作业抄袭、承担责任的态度等诚信要素进行评估鉴定, 鉴定结果作为学生评先评奖、升学就业、入团入党、参军入伍的重要品德依据, 让不诚信者付出一定的代价。

再次, 开展诚信教育要与学校开展的社会公德教育、法律教育、安全教育、创业教育、心理健康教育、职业道德教育等活动有机融合, 克服单打一, 形成德育的合力, 促进青少年学生思想道德水平的整体提高。

同时, 诚信教育要走出学校, 走向社会, 进入家庭。社区和家庭是青少年学生生活、学习的重要场所, 对青少年学生健康成长起着重要作用。诚信教育仅仅停留在学校教育的层面是不够的, 要通过多种形式, 如组织青少年学生参加社会实践、参与青年志愿者活动、开办家长学校、建立家校联系卡等, 将学校诚信教育与社会道德和家庭美德建设结合起来, 拓展诚信教育的空间。学校要注意主动与家庭、社区密切配合, 特别是重视和加强对家庭教育的指导, 帮助家长充分认识诚信在青少年学生成长中的重要性, 让家长以身作则, 言传身教, 促进青少年学生诚信素养的提高。

二、精心设计, 开展形式多样的教育活动

以青少年学生为主体, 组织形式多样、生动活泼的教育活动, 是落实诚信教育的有效载体。青少年学生正处于长身体、长见识的重要时期, 世界观、人生观、价值观尚在形成过程中, 具有求新立异、好奇心强的心理特点, 认知事理正由感性认识逐渐上升为理性认识, 其形象思维优于抽象思维, 特别对发生在身边的人和事易于感知。针对这种情况, 学校在进行诚信教育时, 要精心设计、策划、创意一系列贴近生活、贴近实际、贴近青少年学生的诚信教育活动, 以期得到最佳的教育效果。

一是充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、

挫折是指个人从事有目的活动的过程, 遇到干扰、障碍, 或者由于其他因素, 致使其动机不能获得满足时的情绪状态。在社会生活实践中, 每个人都在追求着一定的目标。然而, 由于社会生活的复杂性, 各种客观因素和人为因素都处在相互制约、相互作用、相互影响之中, 不论个人的动机如何, 努力的程度如何, 并非每个人都能一帆风顺地实现自己的目标。因此, 在每个人的生活和事业中, 有成功的, 也有失败的。成功了的固然值得高兴, 失败了的也非完全无益。古人讲人生逆境十之八九, 也就是说, 一个人一生中挫折和失败总是多于成功和顺利的。

英国心理学家勃朗说过:“一个人如果没有任何阻碍, 而将永远保持其满足和平庸的状态, 既愚蠢又糊涂, 像母牛一样逸然自得。”所以, 从某种意义上说, 人生就是在不断同挫折进行斗争中取得胜利。同学们刚走进校园, 就进入了一个几乎是全新的生活环境。在这个人才济济的天地里, 有的学生由过去的学习尖子变成了极普通的一员, 有的甚至成了后进者, 先前的优越感已不复存在了, 于是便产生了苦闷、不安的情绪。职业学校学生正值青春发育时期, 情窦

典故、故事等, 通过诵读、故事会、表演等形式, 调动青少年学生自主学习的积极性。比如, 我们可以举办“诵中华美文, 做四有新人”古诗文朗诵会, 使“知之为知之, 不知为不知”“人不信而不立”“言而无信, 不知其可”等流传千年的诚信古训得以发扬光大。还可以在青少年学生中开展征集诚信格言、警句、妙语活动, 如“诚信是财富的种子, 只要你诚心种下, 就能找到打开金库的钥匙”等等。把这些格言、妙语, 展示在学校的“德育公开栏”内, 使之成为师生不可缺少的精神套餐。也可以举行“诚信校园剧”汇演, 让青少年学生自编、自导、自演, 以身边的诚信故事为背景, 通过话剧、小品、音乐剧等形式, 对诚实守信的好品质大力讴歌。总之, 在喜闻乐见、寓教于乐的活动中, 使青少年学生感受、体会到“诚信是做人的根本”。

二是充分利用现实生活中有关诚信的典范案例、先进人物, 通过报告会、座谈会、上门参观、走访等形式, 让青少年真切感受诚信对一个人成长的重要性。比如, 针对考试作弊这一屡禁不止的现象, 我们在考试时设立“诚信考场”“荣誉考场”, 让讲求诚信的学生申请加入, 对这些考场实行“免监考”, 使青少年学生在考试中体会依靠自己实力取得优异成绩的快乐。我们还可以组织青少年学生到优秀企业参观, 让企业家为学生讲解企业守信的重要性, 介绍企业失信的典型案例, 让青少年学生密切联系实际, 开展“实话实说———诚信你我他”大型谈话活动。

三是充分利用每年9月20日全国“公民道德宣传日”和每年9月全国“中小学弘扬和培育民族精神教育月”的活动契机, 以“人人知诚信, 人人讲诚信”为主题, 组织开展研讨会、辩论会、

征文比赛、演讲竞赛、知识竞赛、我讲诚信故事、自办手抄报等活动;充分利用校内橱窗、黑板报、广播、校园网等媒体阵地大力宣传诚信教育, 形成“人人知诚信”的良好氛围, 为“人人讲诚信”打下舆论基础。

三、将诚信教育渗透到科学教育中

课堂是教师“传道授业解惑”的重要场所, 是进行诚信教育的主阵地之一。教师在教学中, 要善于抓住时机, 结合教学内容, 有意识地将诚信教育渗透到各学科教学活动之中, 培养青少年学生的诚信品质。

德育课程和文科教学要结合教学内容, 丰富充实诚信教育的内容, 寓诚信人物、事件等于课堂教学之中。为此, 我们首先要保证德育课的课时, 更要提高德育课质量, 还要改变德育课呆板、单调、被动、枯燥的学习方式。要紧紧围绕贴近生活、贴近实际、贴近学生的“三贴近”原则, 实施诚信教育, 做到教学过程的主体性、互动性, 教学内容的多元性、趣味性, 教学效果的时效性, 使德育课成为广大青少年学生喜欢的课程, 使诚信教育成为人人乐道的教育内容。其他课程如语文、历史、地理等学科也包含有大量的诚信信息, 广大科任教师也要自觉引入诚信教育内容, 真正做到既教书又育人。理科教学要在体现实事求是、严守科学精神的基础上, 融入诚信教育内容。

诚信是人生之基, 是力量之源。只要我们齐抓共管、途径通畅、方法得当, 就一定能使诚信教育结出丰硕的果实, 营造一个诚信、美丽的世界。

(沁阳市职业中专) 初开, 对异性的追求是一种正常的心理现象。因此, 在校期间有些同学或自由相识, 或经人搭桥建立了恋爱关系。然而, 初恋不一定一次成功, 或因家庭反对, 或第三者介入, 或本人觉得性格不合、情趣相左等原因, 斩断情丝, 分道扬镳。虽然失恋是一种常见的现象, 但对当事者来说却是巨大的打击, 失恋者往往产生悲伤、绝望、羞愧等复杂的心理, 有的甚至走上报复杀人或自我毁灭的道路。考试既是检验教学的手段, 又是督促检查学习的措施。有些学生平时学习很努力, 或因学习方法不对、基础不好, 或因学习条件差以及身体的原因, 学习成绩总是平平常常, 因而心情很苦闷, 甚至产生自卑感。这些对同学们来说, 都是挫折。在对待挫折的态度和战胜挫折的能力上, 与个人生活经历有密切的关系。大致说来, 从小娇生惯养, 养尊处优, 生活中很少经受过艰苦的磨炼和打击的人, 容易在挫折面前表现出无可奈何的态度。

一个饱经风霜的人, 不会在挫折面前惊慌失措。一般来说, 提高学生战胜挫折的能力, 应该在下列几方面加强自我修养和锻炼:

1. 树立远大的理想, 能够增强抵抗挫折的力量。

当一个人坚定地为远大理想而奋斗的时候, 他就会产生极大智慧和力量, 任何灾难也不能使他屈服。如革命先行者孙中山先生, 之所以能愈挫愈奋, 百折不挠, 就因为他有着拯救中华民族的伟大理想。

2. 培养宽广的胸怀、达观的态度, 可以增强忍受挫折的能力。

相反, 一个人如果心胸狭窄、斤斤计较, 那么, 他就容易被挫折所压倒。譬如, 一桶泔水倒入缸中, 立刻就把缸水染浑。可是, 若把它倾入大海, 立刻就化为乌有。这并非大海适于藏污纳垢, 而是因为浩瀚的大海不仅能包容万物, 而且也能净化

3. 磨炼坚强的意志, 有利于战胜挫折。

三国时期关云长刮骨疗毒, 并非他不知疼痛, 是因为他的意志坚强的缘故。

4. 学会辩证的思想方法, 可以帮助人们正确地对待挫折。

常言说:“过去的事情就让它过去吧。”这句话所反映的就是一种客观的态度, 因为时不再来, 所以要痛定思痛。挫折可能是“塞翁失马”, 处于逆境中的同学, 应该看到前途, 看到光明。

青少年校外艺术教育发展探析 篇3

关键词：青少年；校外艺术教育；研究

中图分类号：G62 文献标识码：A doi:10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.03.65 文章编号：1672-3309（2012）03-146-02

完善我国公共文化服务体系有利于保障公民的文化权利，有利于满足城乡居民的精神文化需要，有利于提高公共文化服务的质量和效率，有利于提高全民文化素质。然而，据初步考察，目前我国在大力构建公共文化服务体系的过程中，对青少年的公共文化服务，尤其是青少年校外艺术教育缺乏足够重视。1989年，国家教委发布了《全国学校艺术教育总体规划》，在规划中强调指出：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设和潜移默化地提高学生道德水准、陶冶高尚的情操、促进智力和身心健康发展的有力手段。”由此确立了艺术教育在青少年教育中的地位，并迎来了迅猛发展的事态。

一、青少年校外艺术教育的内涵

青少年校外艺术教育是指青少年学生在课余和学校以外广阔的时间和空间里（包括双休日、节假日、寒暑假以及其他课余时间），由校外教育机构、文化教育单位以及各种社会教育团体，依据国家教育方针，有目的、有计划、有组织地开展内容丰富、形式多样的旨在促进青少年身心健康发展和提高艺术文化素质的教育活动。青少年的校外艺术教育重在启迪、培养青少年的情感。艺术教育既能够培养和提升青少年感受美、欣赏美、创造美的能力，培养青少年的审美观念和审美情趣，又能够陶冶青少年的性情、净化青少年的情感、美化青少年的生活。另外，艺术教育能引导青少年热爱生活，开拓青少年的视野、增长他们的文化知识。艺术教育还有利于培养审美想象、直觉与创造力、审美情感、爱心以及心理调控力，在促进青少年感性成长的同时，进一步促进其理性成长。

二、青少年校外艺术教育的特征

（一）参与者的广泛性

青少年校外艺术教育的参与者遍及整个社会，其中，我国从事校外艺术教育的队伍就十分庞大，许多政府部门和国家机关、群众团体和社会组织都把加强青少年的素质教育、开展校外艺术教育作为自己工作的重点和职责所在。以规划和指导校外教育为重要工作职能的政府部门和国家机关有教育部、文化部社会文化司、国务院妇女儿童工作委员会等，开设了专门的部门和机构来负责校外艺术教育工作，包括全国妇联、少先队、共青团、关心下一代委员会等。同时，青少年参与校外艺术教育的积极性也很高，在一项对北京、天津、大连、杭州、本溪、湛江六个城市3000名中小学生的调查显示，参加过少年宫活动的少年儿童占总人数的40.4%，主要学习内容包括舞蹈、美术、乐器等；参加过兴趣小组的少年儿童占总人数的76.8%，学习的主要内容是美术、书法、舞蹈、唱歌等。

（二）内容的多样性

少年儿童的需求是多方面的，校外艺术教育除了对青少年进行乐器、书法、舞蹈、戏剧、声乐、绘画、雕塑、朗诵、武术等多方面的训练外，还涉及到个人成长发展的其他方面，如政治观念、道德思想、文化知识、人格心理等等。从功能上讲，校外艺术教育侧重于开发人的潜能和培养人的综合素质和个性，因此，内容的多样性是校外艺术教育的突出特征，也是校外艺术教育区别于学校教育的关键。

（三）形式的灵活性

校外艺术教育因学习内容丰富、形式灵活多样而备受青少年的欢迎。少年儿童属于未成年人群体，观察和学习外界事物的视角和方式比较特殊，和其他社会群体相比需求也比较特殊。以传授系统知识为根本任务的学校教育，即使进行改进和革新，仍不能发生根本性的改变，满足不了青少年个性化发展的要求。校外教育以满足少年儿童成长需要和个性化发展为目标，在形式上讲究灵活多样、丰富多彩，慢慢也就形成了校外艺术教育在形式上具有趣味性、科学性、儿童性、知识性、幻想性等重要特征。校外艺术教育采用的形式和方法直接关系到少年儿童参与校外艺术教育活动的兴趣和热情，因此形式灵活多样的校外艺术教育能够引导少年儿童快乐健康的成长。

三、青少年校外艺术教育的社会功能

（一）审美功能

艺术教育能够提高青少年的审美判断能力，有助于塑造高尚的人格。审美享受虽是一种客观化的自我享受，但在整个欣赏过程中，青少年的艺术情趣和生活情趣会受到影响、受到教育熏陶，从而提高审美能力。

（二）认识功能

艺术教育能够促进青少年在艺术学习和欣赏的过程中获得对主观世界的了解、把握和启发。认识到艺术背后蕴藏着的勃勃生机以及博大精深的时代性和艺术性。

（三）教育功能

青少年通过对艺术作品和表现形式的学习和欣赏，获得某种有利的教育和启迪，从而使其思想境界得到某种程度的升华。

（四）心理功能

艺术及其作品具有协调、净化青少年心理的功能。积极健康的艺术能对负面信息造成的精神状态进行调整和重构，因此，它对学习负担过重或者处于消沉、郁闷、惆怅等困境中的青少年无疑是一剂良药，能予以有效的治疗。艺术以它独特的魅力，愉悦青少年的身心，使青少年健康和谐地成长、发展。

四、发展青少年校外艺术教育的意义

（一）有利于青少年开阔眼界，获取新知识

校外艺术教育可以根据个人的兴趣、爱好，自由地选择自己所喜爱的活动，参加各种兴趣小组。这样，不仅可以扩大知识领域、活动空间，还能把从课本上获得的知识在实践中加以运用，以加深对知识的消化。

（二）是对青少年因材施教、发展个性特长的有效途径

青少年的校外艺术教育要坚持维护和促进青少年个性发展的原则。学校的艺术教育由于受“教育法”等法律的约束，教学内容必须按照教学大纲和计划，学生对课程的开设和选择没有发言权，并且由于教学任务繁重，学校的艺术教师没有时间和精力去了解和满足每一名学生的兴趣爱好和个性需求。而校外艺术教育则把有相同兴趣爱好的孩子们聚在一起，发展他们的个性和特长。因此，这就要求校外艺术教育机构的教师在教学和组织活动的过程中要充分考虑到每个学生的个性差异和需求，并针对每个学生的特点制定出适合他的教育内容和方法，因材施教，使其个性得到充分和谐的发展。

（三）有利于开发青少年智力，培养能力

人们常说，人的能力是在相应的活动中逐步培养起来的，即使是天才也不例外。校外艺术教育由于其活动的类型多、培训项目多，参与性强，所以对青少年儿童能力的发展与培养作用十分显著。广大中小学生在各种各样的艺术活动中，解决矛盾和问题，正是培养他们动手动脑、发挥聪明才智、独立思考、刻苦钻研能力的过程，也是素质教育中强调的开拓进取、勇于创新的精神。

（四）可以帮助学生减轻心理负担，调整自我

在家庭和社会物质条件越来越好的今天，中小学生的心理压力却越来越大，学生的心理障碍越来越多。可以说，这是一个不争的现实。如何使我们的教育在理智训练和感情抒发之间求得平衡，通过艺术教育可以帮助学生形成积极的情绪和情感，并使学生的不良情绪得以化解和消除。因此，艺术教育应与科学教育并重，加强青少年的艺术教育有助于从小就形成健康的世界观和人生观。

青少年的校外艺术教育是校内艺术教育的重要补充，是素质教育的重要组成部分，也是减轻青少年学习负担的有效方法。因此，青少年校外艺术教育的发展要面向全体青少年，避免艺术教育的边缘化和功利化，切实提高青少年的审美素质，为广大青少年营造一个充实的精神家园，促进青少年个性健康的发展。

参考文献：

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青少年发展教育 篇4

1.跨文化研究：指在同一项研究中，对不同文化背景下的被试加以观察、测试和比较的一种研究方法。通常选取差异比较大的被试进行比较。

2.早熟：指儿童生理和心理上提早成熟，早熟青少年是指比较早进入青春发育期的少年。青少年成熟时间的早晚对于男性和女性而言有着不同的影响。（早熟男孩对自身的感觉更为良好，在同伴中更受欢迎，在情感、注意等方面拥有更多的积极感受，同时其出现反社会行为和越轨行为的可能性也更大。早熟女孩的心理发展则可能存在更多的危机。）

3.同化：（P69）指个体把外部环境中的因素纳入到已有的图式当中，从而丰富和加强了个体的动作。实际上，同化是个体图式不断增多的过程，在这个过程中，个体并没有对自身的图式进行改善或者改变。图式只发生了量变，并没有产生质变。

4.最近发展区：（P84）指儿童现有的水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距。维果斯基用最近发展区的概念说明了教学与发展，特别是教学与智力发展的关系问题。维果斯基认为，教学必须考虑儿童现有的水平并走在儿童现有发展水平的前面。在确定儿童的发展水平及其教学时，需要考虑两种发展水平。把每个人目前所表现出来的发展程度称作“现实发展水平”，而个人在学习之后表现出来的水平则称作“潜在发展水平”。最近发展区是潜在发展水平与现实发展水平之差。它存在着个别差异和情景差异。

5.情商：指个体情绪智力活动水平的高低。首次提出这一概念的是耶鲁大学的彼得·萨罗维和美国新罕布什尔大学的约翰·梅耶，他们提出的能力型情绪智力模型包含一组相关情绪能力，2000年他们又将之简化。同年，由巴昂主编的《情绪智力手册》出版，标志着情绪智力的研究进入了一个新的阶段。情绪智力理论的普及归功于丹尼尔·戈尔曼，他于1995年出版的《情绪智力：为什么它比智商更重要》轰动世界。综合各观点，情绪智力可以看作是个体识别和表达情绪、理解情绪、将情绪同化为思想以及调节自己和他人积极与消极情绪的能力。

6.同一性：一般来说，同一性可以从三个层面上来理解：同一性是指在过去、现在喝将来这一时空中，对“自己是谁”、“自己还是原来的自己”、“自己自身是同一实体的存在”等问题的主观感觉或意识，它终身主观的意识体验，强调内外部的整合及自身内在的不变性喝连续性；同一性意味着以社会性存在确立的自我，也就是被社会认可的自己、所确立的自我形象；同一性是一种“感觉”。当这三种自我同一性的意识在自己心中确实产生的时候，我们称之为自我同一性的形成或确立。

7.自我概念（self-concept）：是青少年个体关于自己的能力、外表和社会接受性等方面的态度、情感和知识的自我知觉，即个体把自己当作如同其他事物一样的客观物体所做出的知觉和评价。

8.教养方式

根据鲍林德（Baumrind）的观点，基于父母对孩子的反应性和要求性，可以把父母的教养行为分为四类：

权威型父母

友善、公正、坚定

专制型父母

过分粗暴 放纵型父母

过分宽容

冷漠型父母

疏远到完全不顾的程度

不同的教养方式对青少年的自主性以及其他方面的发展会有不同的影响，总体来说，权威型的父母更有助于培养青少年的自主性，独立性，责任感和自尊。

9.亲子冲突：（conflict）

是指亲子间由于认知、情感、行为、态度等不相容而产生的心理或外显行为的对抗状态。

10.同伴群体(peer group)亦称“同辈群 体”，一种适合个体身心发展、满足个体需要的非正式社会团体。由年龄、身份、地位接近的个人组成。它常常是同辈人中的主要参照群体，有其不成文但起重要调节作用的行为规范，对每个成员的价值观、态度和行为等都有直接影响。

11.双性化教育：是指个体同时具有理想的男性化特征和理想的女性化特征。双性化的个体可以是自信而又温柔的男性，也可以是富于支配性而又善解人意的女性。双性化教育要求教育者不要有性别偏见或性别刻板观念，不用性别去规范儿童的心理和行为，凡是理想化的特征和行为模式任何性别的儿童都应有机会获得。

12.抑郁：是一种以心情低落为主要特征的情绪，是一种不愉快的情绪体验。抑郁不等于抑郁症，抑郁是现代人普遍存在的一种不良情绪，往往有因可循，而且持续时间不长。

论述题：

1.青少年心理学的研究类型和方法有哪些？ 答：（1）研究类型

首先，横断研究，同一时间对不同发展阶段的个体进行研究，比如不同年龄、年段。其次，纵向研究，对同一个被试在发展的不同时期进行重复的观察和测量，在连续性的资料中探求心理发展的规律。

再次，聚合交叉研究，指将横向研究与纵向研究结合起来进行研究设计，通过对不同阶段组的追踪研究，使得横断和纵向研究两种设计的优点融合的研究方法。

最后，跨文化研究：指在同一项研究中，对不同文化背景下的被试加以观察、测试和比较的一种研究方法。通常选取差异比较大的被试进行比较。（2）方法：

实验法：首先，真实验法，借助于一定的仪器，操纵和控制研究变量，从而创设一定的情景，引起某种心理现象，找出其发生原因和变化规律的方法。其次准实验法，他是介于真实验和非实验法之间的一种研究方法，是在日常生活中适当控制外界条件进行的实验研究。非实验法：首先，访谈法，指研究者通过与研究对象的交谈来收集有关对方心理特征数据资料的研究方法。其次，观察法，指研究者通过感官或者一定的仪器设备，有目的、有计划的观察和描述研究对象的行为，并精确地收集研究资料进而分析其心理活动的方法。再次，个案研究法，就是对单一青少年进行长期，深入、具体研究的方法。然后，问卷法，根据一定目的，事先将要研究的问题印成统一的问卷来收集青少年心理特征和行为态度数据资料的 一种研究方法。最后，测验法，运用标准化的测量表，按照一定的程序来测量个人的性格、智力、兴趣等特征，从而研究个体的心理发展特点和规律的方法。

2、在进入青春期后，小丽的情绪忽然变得非常不稳定，早上起床时情绪还比较积极，中午放学回来就眼泪汪汪的。请你对这一现象做出解释。

答：当代青少年研究先驱霍尔认为，青少年期是一个暴风骤雨期；在整个青少年期，个体都是感情激烈、浮躁的和不可预测的。一般来说，青少年确实要比儿童或者成年人更加情绪化。因此，对进入青春期的小丽来说，出现这种情绪波动是正常的情况。究其原因，可能包括以下两点：

第一，体内激素水平的变化。进入青春期的青少年，一方面体内激素水平增长较快，另一方面青春早期激素水平波动较大。这些激素水平的变化将导致了青少年情绪的波动较大。第二，环境因素的影响。一些研究者指出，很可能是由于环境的变化，如压力水平的变化影响到青少年体内的激素活动，进而影响到了他们的情绪。案例中的小丽，我们可以分析她在学校中遇到的事情，如在学习上是否遇到困难、与老师同学的交往是否出现问题等，这些都可能导致她心情沮丧，因为相关研究结果表明青少年情绪的波动与其从事的活动密切相关。

3.谈谈你对皮亚杰和信息加工论者的青少年认知发展观点之异同的理解。（P82—P83）

答：与皮亚杰关于青少年认知发展新进展的观点一致，信息加工观点也认为，青少年的抽象思维能力比童年中期的儿童要强。但是，信息加工观点把这一变化归因于青少年具有更强的信息加工能力，即青少年能够更好地注意信息，更好地在记忆中保持信息，并能够更有效地表征信息。

关于认知主体的抽象思维能力，与皮亚杰通过主客体相互作用而产生的观点不同，信息加工论者认为，抽象思维能力是通过教学直接教给儿童的。

例如，信息加工论者对于著名的天平平衡实验的解释与皮亚杰学派不同。皮亚杰学派认为，这是由于认知主体通过动手操作发现了事物之间的各种关系。信息加工论者则认为，青少年能够解决任务是因为个体获得了一系列解决问题的规则。（如果要具体展开，请结合书本P83中间一段）

4.举例说明并在生活中练习使用情绪情感的自我调节方法(P118-119)。答：（例子略）

1、学会悦纳自己，不对自己过分苛求

2、合理宣泄，消除压抑

3、积极的自我暗示

4、放松调节法

5、使情绪升华

5.试述青少年的同一性发展与其发展背景之间的关系

答：家庭、同伴、学校以及工作环境等是影响青少年同一性形成的重要背景因素；这些因素所形成的微环境会相互制约，共同影响个体同一性的发展。

（一）家庭

1、父母教养方式

民主型的父母能促进同一性的形成；权威型的父母能导致同一性的早期完成；溺爱型的 父母则导致青少年的同一性扩散。

2、家庭交流方式

家庭交流方式包括个性化和沟通性两个方面。

鼓励个性化（鼓励青少年发展他们自己的观点）又鼓励相互沟通的家庭氛围能够促进同一性的形成；

沟通性强而个性化弱时，青少年常常处于同一性的早期完成状态； 当个性化强而沟通性弱时，青少年则处于同一性的扩散状态。在支持性的家庭背景中，青少年能与他人相互尊重地分享观点并善于迎接挑战，自我发展处于高水平。

能够给予青少年问题解决权利的支持性家庭，其交互作用能够促进个体的同一性沿着健康模式发展。

3、青少年与父母之间的情感质量

与父母有亲密关系的家庭环境最能够促使青少年寻求自主。①当母亲赞许青少年的行为，但是对他们之间关系的情感质量不满意时，青少年表现出最高水平同一性探索或同一性危机；在母亲报告的母子冲突频率较高的家庭中，青少年表现出高水平的同一性危机；②当父子对彼此的行为和相互关系的情感质量最不满意时，青少年也表现出了高水平的同一性危机；但是，青少年的同一性危机是与低水平的父子冲突相联系的。

（二）同伴群体和友谊

同伴群体和友谊是影响青少年同一性发展的重要背景因素。进入青春期后，青少年寻求的是支持性和理解性的朋友。朋友和同伴群体也是青少年同一性发展的重要参照系，来自朋友和同伴群体的反馈可以成为自我的一面镜子。当青少年的心理内部发生混乱时，朋友和同伴群体能够为个体检测新的与同一性相关的技能提供参照，并且来自同伴的社会支持也是青少年总体价值感的重要预测因素。

（三）社会环境

1、学校

学校对青少年同一性的影响主要涉及教师，学校的结构特征以及课程设置等方面。不同的同一性状态引发了教师不同的反应，这反过来又影响到了整个班级的互动模式。

2、工作环境

工作环境本身为探索，发展以及巩固青少年的能力和价值提供了重要基础。参加工作的青少年其同一性形成主要受由工作环境所需进行生活决断的压力的影响。社会团体或机构的高凝聚性和一致性的期望可能促进认同和模仿，但是却会限制同一性的形成。

所有的社会都为青少年提供了—些机构和环境，即提供了同一性形成过程的基础。在这些环境中，青少年能够学会仿效角色并产生对他人的认同。那些能够为自我的保持和发展提供基线价值的社会环境是良好同一性形成的条件。

总之，任何环境的影响都会受到个体的内部心理过程以及人际间交往的调节作用。但是，这些过程具体是怎样的、它们如何影响青少年同一性发展，还有待于进一步考察。

6.小明的父母在他小时候从来不管他，对小明的所作所为听之任之。小明上初中以后，又一次因为在学校参与打架斗殴而被学校处分。父母从此以后对小明要求非常严格；不让小明与他的朋友交往，放学以后不让小明在外逗留，立即回家等。小明因此与小明父母发生了强烈的冲突。对于这一案例，你是如何理解的？如果你是小明的父母，你应该怎样做？ 答：小明父母先是放纵型的教养方式，后来又采取专制型方式。

放纵型教养的孩子的行为没有得到足够的指导，从小没有学会在生活中遵守规则，因此进入青春期甚至成年后，就会在学习如何遵守规则方面遇到困难。同时，由于父母疏于指导，孩子必然倾向于和同伴交往，比较容易受同伴影响，当孩子的同伴比较年幼且经验不足，或者孩子本身就是问题少年，孩子就容易出问题。因此小明参与打架斗殴就不难理解了。

专制型教养行为实际上在有意或无意间剥夺了孩子自己做决定，自己为自己行为承担责任的实践机会，从而将孩子在儿童期对父母的依赖继续延伸下去，很大程度上阻碍了他们自主性的发展。当专制型的家庭不支持青少年的自主性，亲子之间还缺少亲密的情感联系时，青少年很可能明确反抗父母制定的标准，并用一种极端方式来表达。因此小明父母后面的教养方式也是不对的。

如果我是小明父母，我将采取的教养技巧：

1、为青少年设定清晰和一致的期望

2、进行开放性的交流

为孩子创造一些开放性的家庭讨论时间，对于家庭或学校的规则和价值进行性探讨。要与青少年探讨一些有关价值观的问题，即使探讨这些主题非常艰难。

3、不要取笑青少年的观点或者其朋友的观点

4、不鼓励叛逆或反抗

对于青少年期孩子的叛逆或反抗，最佳的做法是与孩子讨论他们正在经历的变化以及这些变化的含义。通过仔细倾听，父母会逐渐对孩子的观点或视角产生更好的理解，从而以孩子能够理解和接受的方式作出反应。

5、保持冷静

不要对青少年倾向于和其同伴交往表现出过多的忧虑。研究表明，青少年对于一些社会化的事件，如衣着、发型等，会征求同伴的建议，但对于价值观、信仰以及未来的计划等问题，则会征求老师、父母或其他成年人的建议。

6、让青少年参与决策

7.青少年亲子交往易出现的问题是什么？请结合实际谈谈如何建立和保持良好的亲子沟通。

答：青少年亲子交往易出现的问题是：父母对子女过分关注与溺爱，父母对子女过分严厉与专制，父母对子女的放任与拒绝。

良好的亲子沟通需要为人父母者把握好几个基本原则：平等的原则、真诚的原则、积极的原则、发展的原则、一致的原则。在掌握和遵循以上亲子沟通的几个原则基础之上，良好的亲子沟通还需要一些更为具体的技巧。给父母的建议有：倾听、关注、换位思考、鼓励与肯定、注意语气与声调、语言简洁，内容具体、别算旧账、冲突的解决。给青少年的建议有：讨论问题，达成协议、主动交流、创造机会、认真倾听、主动道歉、善于体谅、控制情绪、承担责任。结合实际（略）

8.青少年同伴交往易出现的障碍是什么？青少年应如何更好地与同伴交往？P227 答：易出现的障碍：同伴数量少、同伴交往圈子小、同伴结构单

一、对同伴交往很困惑、缺乏交往技巧（如与同伴不能和谐相处、不能处理与同伴之间的矛盾等）、爱独处、不能发展正常的同伴关系（如结交社会团伙、异性交往障碍）等。

青少年同伴交往的原则：

1、平等尊重的原则；

2、真实诚恳的原则；

3、理解宽容的原则；

4、互惠互利的原则；

5、诚实守信的原则。

青少年同伴交往的技巧：

1、不要以自我为中心；

2、学会倾听和分享；

3、多参加机体 活动，主动与同伴交往；

4、注意调整交往方式；

5、理智把握交往的度；

6、学会拒绝，大胆说“不”。P230~232

9.青少年在发展过程中经常出现哪些性心理与性行为问题？如何认识这些现象？（论述题）答：性体像焦虑

性体像焦虑主要表现为青少年男女不能正确、客观地认识自己的身体及第二性征。几乎所有的青少年都十分关心月自己性别相关的体形特征，男生希望自己身材魁伟、高大英俊，女生则希望自己体态苗条、妩媚靓丽。一旦自己的身体形态与同龄人有差异，就会使他们为自己体像方面的吸引力而担忧。性幻想

性幻想是指青少年进入青春期后，对异性产生强烈的爱慕心理，但又不能与其发生性行为，而只能通过大脑进行想象所形成的性活动过程。在这一过程中，男女都可以虚构出自己与任何所爱慕或崇拜的异性进行亲昵、爱抚、接吻、拥抱、性交等情景。青春期的性幻想是青少年性成熟过程中的一种正常现象，但若过分沉溺其中的话，可能会带来一些不良心理反应，如注意分散、记忆下降、学习效率降低等。性梦

性梦是指男女在睡梦中与异性发生性行为的生理现象。性梦是青年男女在性成熟后所出现的一种正常且较普遍的性现象。性梦的发生与体内的激素水平、性心理有密切关系，作为一种自然发泄，性梦起到一种安全阀的作用，以缓和积累起来的性张力。但若过度沉溺其中，青少年就会从正常的性梦转变成白天想入非非。久而久之，就可能产生实现梦中之事的强烈动机，从而引发一系列问题。手淫

手淫是指男女用手或者其他工具刺激生殖器官从而获得性快感的一种自慰行为。手淫是青春期最典型的性行为活动，有着较高的发生率。只要不采取极端过度的方式，其行为对人体可以说是没有危害的。但研究显示，有过手淫行为的青少年比没有这种行为的青少年有更多的身心症状，出现这种现象的原因并不在手淫本身，而是青少年对手淫的不正确态度与应付方式对身心健康产生了影响。遗精恐惧和经期烦恼

遗精是男性生殖腺开始成熟的标志，是一种正常的生理现象，在某种程度上可以缓解人体内的紧张，帮助人们恢复体内的生理平衡。一般说来，男子首次遗精的年龄在14—16岁之间。由于缺乏相应的性知识，不少青少年错误地认为遗精会伤了自己身体的元气，因而一有遗精便感到恐惧、焦虑、苦恼，有的甚至有羞耻感和罪恶感。

女性进入青春期的典型标志就是经期来潮。月经虽然是一种正常的生理现象，但由于受错误观念的影响，部分女生对月经有厌恶、烦躁、紧张甚至恐惧的不良反应，而这种不良情绪反应会不同程度地影响月经周期，强烈的恶性情绪还会导致痛经和闭经。过早性行为和性过错

当前，由于社会不良信息泛滥、性教育缺失等因素，使青少年卷入性行为的现象令人堪忧，特别是女孩未婚先孕、人工流产、感染性病以至艾滋病等现象趋于早龄化，且呈逐年上升的趋势。青少年性行为失当，是不被社会、家庭、学校和伦理道德所接受的。对于大部分青少年来说，这种行为发生后，不仅会因观念和认识上的自我矛盾而引起心理困扰，而且还会在一定程度上动摇对自我的评价和对未来生活的信心，特别是那些未婚先孕的女性青少年，要承担相当大的精神和身体上的痛苦，对其心理健康造成严重的不良影响。10.下面是一个中学生在其作文《和家长说心里话》中的一段话，请分析其中反映的心理问题并给出合理的应对建议。

我每天都处在高度紧张之中，每次考试公布成绩，我都提心吊胆虽然我知道我的成绩不会差，但我还是担心。

我真担心哪天会考砸了。我不是怕爸爸妈妈骂，而是怕爸爸妈妈伤心，怕爸爸妈妈在众人面前失去他们唯一值得骄傲的东西。虽然我现在成绩还好，但考砸的那一天迟早会到来的。究竟是什么时候我不知道，因此我格外担心。

我像背着一个沉重的包袱行进在学习之路上！

答：考试焦虑是指因考试压力过大而引发的系列异常生理心理现象。考试焦虑并不是考试焦虑症，这种现象是正常的。

考试焦虑既是学习问题，也是情绪问题，其产生与动机有关。想考好却又担心考不好，就会引起考试焦虑。著名的耶基思—多得森定律指出，一个人的动机与其成就水平呈倒“U”字形，即动机太弱或太强都不会取得很高的成就，只有中等水平的动机强度，才会有最佳成绩。一个人的考试焦虑与其考试成绩也符合该定律。有考试焦虑并不可怕，一点考试焦虑也没有也未必是好事，关键是考试焦虑不能太强。太强的考试焦虑，就变成了一种心理问题，它严重影响青少年学生的学习与生活。

考试焦虑的一般表现：（结合所给材料具体作答）

1、怯场：所谓怯场是指应试者由于心理过度紧张，情绪不安，大脑处于兴奋状态，难以控制自己，无法集中注意力，以致有的人会表现出头晕、活动失常等现象，从而无法进行考试。

2、丧失信心：在应试中，由于应试者出于被迫参加，或是认为目的达不到，或是在应试过程中预感到成绩不好，就会表现出情绪低落，动机缺乏应有的强度，缺乏意志坚忍性，同样表现为无法集中注意力，以致弃考。这是由于动机过弱和注意力分散所致。

3、外来“刺激”带来的烦恼：在考试中，如有人突然大声喧哗，考场秩序混乱，附近传来噪音等，都是导致强“刺激”可能产生的因素。突然的外来“刺激”往往容易使“神经联系”中断。强“刺激”还能使原来已知“信息”难以“提取”，是结果影响测验进行。

4、偶发事项带来的惊慌：在应试者缺乏思维准备的情况下发生的一些事项、事件，会给应试者心理带来干扰，使其惊慌失措，心里紧张，影响正常思维，造成考试成绩下降。

考试焦虑的身心症状：（了解身心症状的表现，结合材料，判断其焦虑程度，给出建议）生理上的表现。轻度反应：心跳加快，呼吸急促，手脚发冷、颤抖等。

中等反应：发烧头痛、腹胀痛、尿频、痉挛等。

重度反应：胃溃疡、心血管疾病、晕厥等。

心理上的表现：认知能力下降；注意力分散，不易集中持久；记忆力下降、再认困难、联想中断、思维混乱、辨认能力下降；情绪不安、多变、低落、失望、抑郁、急躁、发怒等。

行为上的表现：行为协调性下降，易失控而产生不良行为，如胡乱答卷、匆匆交卷、厌学、逃学等。考试焦虑是可以防治的，对于一般的、轻微的考试焦虑，在焦虑、紧张产生时或之前进行5分钟左右的深呼吸就很有效；对于中度的考试焦虑，平时的自信训练、考前的放松训练都很有必要。对于重度的考试焦虑，系统脱敏法是克服、治疗考试焦虑的一种常见技术。

放松训练是考试焦虑的常用方法

其它调控措施（参考百度百科）

1、调整期望值，培养良好的个性

2、端正考试动机，正确评价考试成绩及意义

3、作好充分的考试准备，形成良好的考试状态

4、怯场的控制

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

青少年发展教育 篇5

（2014—2018年）

为进一步弘扬科学思想，传播科学精神，倡导科学方法，普及科学知识，提升青少年科学素养，提高中小学科技教育质量，规范我区科普教育的管理，营造良好的创新文化,依据《中华人民共和国科学技术普及法》、《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》、《全民科学素质行动计划纲要》、《上海市科普事业‚十二五‛规划》，特制订《静安区中小学校科技教育五年发展规划（2014—2018）》。

一、静安区科技教育发展与回顾（2008-2013）

（一）主要成效

区教育局不断深化改革中小学校科技教育运行模式，在区域各学校齐心协力下，活动中心充分整合各校科普教育资源，广泛开展各项科普教育、科技竞赛和科普实践等相关活动，培养学生科学素养，提高学生的创新精神和实践能力，促进学生综合素质全面、可持续发展，取得了实效并顺利完成了区科技教育五年发展规划的目标。

五年来，我区学生获奖4352项，以每年以超10%比例增长，形势喜人；学生获得发明专利1200多项；先后有10所学校被评为上海市科技示范学校，9所学校获得上海市知识产权示范和试点学校，7所学校被评为静安区科技特色学校;区青少年活动中心还率先创建了科技创新教育课程平台——‚创意梦工厂‛，成为了全市的典范。静安区科技教育初步形成了特色，走在了全市前列。

（二）发展优势

1、我区重视学校科技教育，政策、机制、经费等都有保障。

2、我区为高端商务区，社会发展水平高，知识创新的理念引领全市。

3、我区科技示范特色校和市级知识产权学校比例高，科普教育热情高，基础较好。

4、我区建有‚创意梦工厂‛，‚少年科学院‛等区域科技实践平台，实施个性化的创新教育有保障。

（三）存在问题

1、与兄弟区相比，无论从学校数还是学生数，差距比较大----参加市级重点科技竞赛活动的规模和塔尖效应很难体现。

2、市级一些学生科技竞赛活动的规则发生了指向性倾斜----我区在这类项目中获奖数量和获奖等第难以长期保持与突破。

3、科技教师队伍的素质有待进一步提高，科技教师面临工作量大，压力大的挑战——学校科技方面师资力量不足，有影响力的科技名师更少。

4、科技特长生成长条件不完备，通道也不够宽----影响我区学生科技特长的培养成长。

5、区域内缺少大专院校等科研机构，院所类型的社会资源严重不足----难以形成学生科技创新研究和指导的优势。

6、与部分科技教育强区横向相比----部分市科技示范校的设施和科技教师配备处于劣势，支点学校的示范效应减弱。

二、发展目标和思路

（一）指导思想

认真贯彻党的十八届三中全会精神，以‚国家和上海市中长期教育改革和发展规划纲要‛、‚上海市教育改革‘十二五’规划‛为指南，聚焦‚十二五‛静安教育事业发展的总体目标。面向全体学生，体现静安个性化教育特点，不断创新科技教育工作思路，构建个性化的科技教育课程，促进静安区青少年科学素质全面、可持续发展。

（二）工作思路

根据规划，依托项目，上下联动，校内外有效衔接，实现更高水平的发展。

1、面向全体、尊重个性——努力创设个性化科技教育课程，实现校内外科技教育的有效衔接。

以提高学生科学素质为宗旨，面向所有学生，根据不同所个性?和需求，提高科技活动的覆盖面和针对性。注重校内外个性化课程的开发与实施，提升科技 2

教育的内涵，做到三个结合，即：共性化普及与个性化提高相结合、隐性课程与显性课程相结合、校内与校外科技活动相结合。

2、注重探究、学会求异----以‚发现并解决科技问题的能力‛为核心，将学生个性化发展与社会实践活动相融合。

构建以提高科技创新与实践能力为主导的学习的平台，促进学生科学素质提高和创新实践能力协同发展；培养学生运用科学知识与技术分析、解决问题和实现创新的能力。

3、坚持‚三自‛，体现‚三性‛——以科技创新推动知识创新和应用 指导学生主动适应经济社会和城市发展，针对日常生活与需求，学生自己发现、自己研究、自己提高，体现创新性、科学性和实用性。以科技创新来推动社会科学、人文艺术等综合创新。

4、多元投入、社会推动----以学校为主阵地，形成多渠道关心科技教育的新局面

政策引导、资金支持，整合社会科普资源的作用，动员和组织多方力量参与科普；不断扩大学校科技师资队伍，提升学校科技辅导员的科学素养和创新意识，提高课堂教学能力、活动策划能力、课题指导能力、教科研能力；建立健全‚区教育局宏观管理，中小学校积极行动，活动中心科学管理指导，政策措施保障有力，社会资源广泛关心参与。‛的工作机制。

5、点面结合、彰显特色----打造区域学校共享型科普创新实践平台 强化对科技工作的管理，通过活动中心与学校之间‚点‛与‚面‛联动，形成个性化科技创新活动课程体系，探索并初步形成国际交流的通道，促进科技教育水平整体提升。

总体发展目标：

五年内区域青少年科学素养、创新意识、实践能力在原有基础上有新的提高；学校科技教育工作得到进一步加强，涌现更多具有科技特长的英才；科学普及、科技创新在原基础上形成了新的突破。区域科技教育取得新进展，在全市处于前列。

1、以‚梦工厂‛为依托，创建五个青少年科技试验站。

2、开发并初步形成‚四位一体‛、具有静安特色，领先全市，个性化的中小学科技教育课程体系。

3、打造三个以‚知识创新‛为主题的区域‚创意智慧坊‛，形成区域创新教育新突破。

4、积极建设区、校两级学生科技社团，形成科学的管理机制，培养更多科技英才。

5、利用区域各类社会资源，探索国际交流的途径，形成一支高水平的科技专家和辅导员团队。

三、具体任务与实施

（一）保持并发展区域青少年科技创新活动品牌项目，开展好宣讲类、体验类、竞赛类、培训类、展示类及大型综合性科技活动。

针对已有的特色科技活动项目，如：科技节、创新大赛、明日科技之星、奥林之星、未来工程师大赛等。在保持已有成果的基础上，结合静安区域教育特色不断创新，积极探索国际化交流途径，形成新的突破。

1、区青少年科技节活动

展示区域各级科技示范、特色校的风采，促进区域中小学科技交流。科技节依托学校特色科普活动和区域重点科技活动，引入社会科普资源（市科技馆、市科协、区科委、区科技辅导员协会等），不断创新活动形式和内容，引入国际科普资源，进一步扩大活动参与面和影响力。

2、区科技创新实践活动

继续做好区创新月课题咨询活动；完善区少年科学院课题孵化指导，精心谋划区创新大赛，努力提升学校申报总量；推荐优秀学员参与市级大赛，如：青少年科技世博会、创新大赛等。

3、区明日科技之星评选活动

利用好少年科学院、创意梦工厂平台，研究通过未来工程师大赛等科技创新活动发现、培养科技特长生。建立起具有区域特色的，明日科技之星个性化的培养模式。

4、区未来工程师大赛

以市未来工程师活动为依托，以创造发明为重点，以点带面，开拓发展，引入三维设计、单片机编程等综合工程类项目，不断提升活动内涵。

5、创意梦工厂、区少年科学院

通过开发流动的‚幻动3D创意屋‛等项目，完善梦工厂活动课程指导手册，配套课程微视频，健全‚创意百宝箱‛材料包，形成并完善课程支持系统和‚落地签证式‛的开放模式；区少年科学院积极组织科技专家指导学生开展科技创新、科技竞赛、科学实验等活动，推选和培养青少年优秀科技苗子。

（二）以‚知识创新‛理念为领引，寻求新突破，打造区域学校共享型个性化的创新实践站。

以‚以科技创新推动知识创新‛、‚将创新体现在成果应用‛为思路，在不断做大，努力做强静安‚创意梦工厂‛品牌，创建五个具有鲜明特色的科技实践站。

1、幻动3D创意屋——科技创新实现3D智造。

2、希望星空无线遥测站——无线电通信与宇航科技相结合。

3、生化探究实验室——了解与运用现代生物化学技术。

4、七彩数码影像坊——创作新媒体数字影像。

5、达人景观设计园—科艺结合，个性化建造绿色生态景观。

（三）推进区域中小学校开展特色科普实践活动，促进学校科技活动与校本课程开发相结合。

将科普内容融入学校各类活动中，创新科普形式，坚持课程化发展思路，推进科普资源共享，形成学校特色；组织学生走进上各科普教育基地，走向国际交流平台，体验科学与技术的魅力。

四、发展保障措施

（一）加强领导，优化体制机制。

加强科技教育领导，统筹规划、分层推进；不断完善科技教育评价机制，加强学校科技教育规范化、制度化建设；修订科技辅导员岗位职责、推进完善工作量核定方法、考评与奖励机制；积极发挥上海市科技教育示范学校、特色校的示范、辐射作用,逐步建立起学校推荐激励机制，拓宽‚科技特长生‛成长通道。

（二）合理规划，保障资金投入。

1、区教育局根据各学校科技教育发展规划，支持学校开展科技教育活动，在原基础上增加科技教育生均投入,支持学校开展科普与科技创新活动。

2、加大对市区重点科技项目的专项经费投入；优化少年科学院课题孵化奖励机制；进一步完善重大科技竞赛奖励政策，激励科技教师和学生科技创新的热情。

（三）教研训一体，推动科技教育人才队伍建设。

1、构建教学、科研、培训为一体的科技教育人才培养计划，定期对区科技总辅导员进行业务培训，不断提高自身科学素养，提升科技辅导员的业务能力与管理水平；

2、完善各学校科普工作管理网络，形成区域科技教育联动机制。

3、有计划地组建一支多种类、多层次的科普兼职专家队伍，支持各中小学校科技教育活动开展。

（四）整合资源，推进社会科普教育资源共享。

青少年禁毒教育讲稿 篇6

为进一步深化学校预防教育工作，我校紧紧抓住6月26日国际“禁毒日”这一契机，举行了首先由校长张常员对学校禁毒工作总结、再动员。然后由学生代表表决心、发起倡议。我校深深认识到预防教育工作一定要扎扎实实的开展工作，使全校学生真正收到实效，仅仅靠说教，告诉学生“是有害的，吸毒是要死人的”决不会有什么效果，反而有可能适得其反，必须采取形式多样的教育才会有效果。我校具体做了以下一些工作：

1、举行专题讲座。为使学生初步了解吸毒的危害，如何预防禁毒、《戒毒条例》等知识，学校和布吉派出所商量，邀请负责禁毒的陈亮同志来校做讲座，并把讲稿进行翻印下发到各班由班主任再次组织学习，使学生对吸毒、贩毒的危害，如何预防吸毒、贩毒等有了一个初步的了解。

2、举办《戒毒条例》知识展览。结合教育局的安排，我校在五月份组织全体师生观看了禁毒展览、禁毒橱窗，通过这些生动形象的图片，使学生进一步认识到吸毒、贩毒的危害。

3、上好禁毒课。我校高度重视禁毒课的开设。在师资配备上，由七、八年级班主任担任，这几位老师不仅业务精，责任心强，而且讲课生动活泼，七、八年级各班抽出一节班会课改上禁毒课。通过禁毒课的开设不仅使学生掌握吸毒危害的知识，也使学生进一步知道国家法律的有关规定，更加增强了他们抵制毒品的意识和能力。

4、出好禁毒专题黑板报、手抄报。我校抓住手抄报、黑板报这样一些宣传教育阵地，全校第八期黑板报统一以禁毒教育为主题，并进行组织评比。另外，还举行了以禁毒教育为主题的手抄报比赛。同学们为了出好黑板报、手抄报，除了参考学校下发的有关材料，好多班级还深入图书馆。这样，很多同学就对禁毒工作有了一个比较全面的认识。

5、开好禁毒教育主题班会。为了进一步深化同学们对毒品危害的认识，我校德育处布置了全校各班级5月底6月初精心组织实施一次以禁毒教育为主题的主题班会，并要求形式多样，讲究实效。通过班级座谈会、演讲等一些形式的主题班会，同学们深深认识到一定要“珍爱生命，远离毒品”。

青少年发展教育 篇7

关键词：建国以来,青少年,性教育,政策,启示

自解放以来, 随着社会、经济、文化的发展, 思想理论、客观国情以及人们的社会心理不断发展变化, 青少年性健康教育的政策发展主要经历了启蒙阶段、初步形成阶段、发展阶段及现代化阶段。《生理卫生大纲》、《学校卫生工作条例》、、《中华人民共和国人口与计划生育法》、、《中小学生预防艾滋病专题教育大纲》等相关制度规划相继发布实施。

1 "性教育"相关规定和政策分析

每个阶段有其发展的独特性, 但从总体而言, 各个阶段是一以贯之的。从青少年的卫生教育, 到性健康教育, 再到生殖保健教育;从边缘问题的提出到接近实质问题的发展。当然, 这与中国几千年的文化传统息息相关, 需要一步一步地实现。 回顾我国自建国以来关于青少年的性教育的政策法规, 经过我国循序渐进的发展, 也取得了一定的成绩, 但是总体而言比较缓慢。与国外国家相比, 如英国、日本等国家, 我国在性教育发展道路上"任重而道远"。

(一) 第一阶段围绕"节育"开展的边缘性教育

建国初, 社会上既充斥着新思想也保留着传统保守思想。这一时期的政策法规没有明确提出性教育, 而是围绕"节育"提出的性卫生教育。 (1) 从保守的提出节育到公开宣传节育。提倡在中学开设节育课程。 (2) 教育对象上, 无论男女, 无论结婚否, 都要进行宣传节育。 (3) 普及性卫生知识。这时期认为性教育知识应该由医务工作者来宣传和教导。一方面破除封建迷信和移风易俗, 另一方面保护青少年的健康发展。

(二) 第二阶段围绕"性健康"开展的前进性教育

改革开放后, 人们的思想也得到开放。 这时期计划生育关注性健康问题。由于人口流动加快, 性犯罪率上升, 因此这时期提出了关于预防艾滋病与性侵犯的法律。青少年权益开始得到重视和保护, 但是青春期性教育还没有启动。

(三) 第三阶段围绕"性教育"开展的较明确性教育

伴随着性科学研究的不断发展, 青春期性教育开始启动, 弥补了长久以来青春期性教育的空白。 (1) 提出学校要开设健康教育课程, 以法律的形式要求学校对未成年进行社会生活和青春期教育。 (2) 将青春期教育概括为性生理、性心理、性道德教育三个方面。 (3) 由于艾滋病的流行, 青年人是性活跃的人群, 需要进行特别教育。 (4) 提出雏形的性教育师资培训。

(四) 第四阶段围绕"生殖教育"开展的明确性教育

由于1994 年的国际人发大会明确提出了"生殖健康"的定义, 我国积极响应人发会的号召, 把"以人的全面发展为中心"作为中国社会发展的重要目标和基本原则, 保护公民生殖权力, 增加公民生殖健康。 (1) 明确了生殖健康教育。 (2) 规定网上环境的健康, 对淫秽色情内容进行抵制。 (3) 艾滋病发病率升高, 颁布艾滋病预防法规, 并要求学校开展预防艾滋病的专题讲座。 (4) 以预防艾滋病为主, 对学校性教育、生理卫生教育和性健康教育提出要求。

2 启示与建议

(一) 性教育的最终实施者必须交给学校教育, 并成为学校教育的的一部分。 学校教育应该承担起这个责任, 把性教育纳入学校教育。之前, 一些观点认为, 性教育可以交给医务工作者或者是父母, 但是这都是不足的。 应在大学开设性教育与心理的选修课, 培养可以承担性教育的师资力量。 想要实施性教育课程, 必须要有关于这方面的教师来源, 可以再大学开设这样的课程, 为性教育师资提供可能性。

(二) 放宽社会上性教育的书籍出版, 发挥学校、家庭和社会三合一的性教育体系。 学校性教育非常重要, 但是家庭教育对其有启蒙作用, 家庭父母可以买一些早教书籍, 放宽并且鼓励有利于早期性教育。

(三) 逐渐形成从学前儿童到大学成人的性教育体系。 通过以上可以看出来我国早期的性教育对象主要针对青少年人群, 同时, 也应该意识到性教育不是只有青少年 (近期社会上一些少女流产事件) , 向下有学前儿童, 向上有大学成人。

( 四) 不仅教授生理的性知识, 也要教授性道德和人格教育。 因地制宜, 开展中国式的性教育。

性不全部是自然生理的属性, 也有社会道德的属性。 性不是肮脏可耻的, 应该承认这种客观的欲望存在, 并通过理智来控制, 使之成为人幸福生活的一部分内容。 中国对于性仍然存在着一定的误区, 认为性是不可见人的, 是不可在课本上出现, 这是中国自宋代以来受儒家思想的影响形成的保守观念, 使得我国的性教育发展缓慢。面对中国出现的小学生被迫卖淫和艾滋病的传播等社会问题, 国家政策的制定者应该提出现实可行的政策法规, 发挥强制性的标准性作用, 在我们这个保守观念的大网上打开一个突破口。只有这样才有前进的可能性。当然, 性教育的发展不能仅仅依靠政策的强制性作用, 也包括人们大众的思想转变和学校教师的觉醒意识等的共同努力。

参考文献

青少年发展教育 篇8

校外教育，是青少年社会教育的重要组成部分，是对学校教育的衔接、补充和拓展。在提高青少年综合素质，促进青少年健康成长，培养合格接班人的事业中，与学校教育一样，担负着同样光荣的历史重任。在青少年校外教育事业的发展过程中，只有坚持科学发展观，遵循校外教育发展规律，牢牢把握以人为本的核心，运用好统筹兼顾这一根本方法，才能够实现青少年校外教育事业的全面、协调、可持续发展。

一、在服务对象和功能上统筹兼顾，促进校外教育全面发展

当前由于社会、经济发展不平衡造成的地区差别；城市和农村巨大的发展差异造成的城乡差别；贫富差距和家庭社会、文化背景不同所形成的阶层差异；历史和文化传统造成的男女性之间在教育上的性别差异；在汉族和少数民族之间存在的民族差别等等。这些区域发展不均衡，城乡发展不协调，校际差距越拉越大，弱势群体需要关注，这是当前我国基础教育均衡发展面临的几大难题。在青少年校外教育发展过程中，我们要积极面对资源的有限性与需求的广泛性的矛盾，在活动阵地的服务对象和服务功能上做到统筹兼顾。在服务对象上，我们既要满足有一定经济基础家庭的孩子需求，也要注重目前已普遍存在的进城务工家庭子女以及城市留守儿童的需求。教育公平是社会和谐的基石，作为校外教育在服务对象上的“多元化”也是促进教育公平，努力构建社会和谐的应有选择。目前，在我县广泛开展的“关爱贫困家庭子女和留守儿童活动”，也正是实现这一要求的具体方式。在服务功能上，校外教育不能紧盯着“艺体培训”不放，更应该以培育青少年社会主义核心价值观为重点，充分发挥青少年思想道德建设的阵地作用，在青少年安全自护、法制宣传、科普宣传、心理辅导等方面广泛开展活动，丰富青少年校外教育机构功能。在服务对象和服务功能上的统筹兼顾，最终目的就是要把青少年校外活动阵地建设成为“全方位为大多数青少年健康成长服务的机构”，真正实现“为了一切孩子，为了孩子的一切”，同时培养出更多的艺体人才。

二、在服务时间和空间上统筹兼顾，促进校外教育协调发展

青少年校外教育，就其名称可以看出，在学校开展教育活动的时间段，校外教育阵地就基本上无人可来，无事可做。周一至周五“白日空”现象也是困扰各地青少年活动中心的普遍现象。同时，由于青少年活动中心建筑面积有限，寒暑假和双休日又存在不够用的问题。中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》指出“要把校外活动列入学校教育教学计划”，加强和学校教育的衔接。一是在功能设置上相衔接，在建设上注重功能设置与学校教育相互补充，资源共享。二是在活动开展上相衔接，设计开发与学校教育教学有机结合的活动项目，主动为学生参加校外活动提供周到优质的服务。实现校外活动和学校教育相互补充，相互促进。

三、在运营模式和手段上统筹兼顾，促进校外教育可持续发展

目前，青少年校外教育主要的工作内容还是青少年艺体培训，从现象上看，也只有搞好了培训，才有效益，才能发展。作为国家扶持兴办的青少年校外教育机构，是公益性的，要始終坚持把社会效益放在首位，切实把公益性原则落到实处。在实际工作中，由于公用经费不足，负担过重，又不得不把主要精力放在抓培训上。在如何突破资金瓶颈，实现可持续发展问题上，我们应该坚持统筹兼顾，处理好公益和市场的关系，坚持既要积极争取政府投入，又要主动整合社会资源为我所用。一方面，通过举办各种服务未成年人思想道德建设的活动来体现公益，另一方面，还应该兼顾市场，参与竞争，优化服务，打造品牌，满足青少年文化需求市场，要积极探索“以民资养公益，以培训养活动”的良性自我发展道路。

四、在活动内容和形式上做到统筹兼顾，促进校外教育特色发展

校外教育必须适应社会发展走创新之路，它不同于学校教育，没有统一的学制和教材，具有较大的灵活性，这就为校外教育的发展提供了条件。但是这种发展的可能性能否实现，关键要看它能否适应社会的需求。重点从教育内容、教育途径、教育方法等方面强化校外教育特色，形成自己的优势。在观念上，要形成对校外教育发展的独特见解，要有一种强烈的创新欲望；在管理上，要不断调整教育的形式和内容，要有一种新的科学管理理念；在活动上，要不断地创建新项目，增加新内容，提出新形式。要捕捉社会热点和创设热点。根据社会需求去设定活动的时间、地点和环境。从校外教育独特功能的定位出发，正确运用现代教育理论和方法，运用现代教育技术，引导青少年自己去领悟探索，激发创造的欲望，使他们的创造性、综合素质在兴趣活动中得以形成和提高。在内容的设计上，除了开设常规培训外，应注重实践性，更新活动的形式和方法，以“热、实、新”定位，使其常办常新，更具有吸引力，以满足青少年“喜新厌旧”、“喜趣厌呆”、“喜实厌虚”的心理。通过开展形式多样的竞赛、考级、培训等发展学生的个性特长。做到培训、活动、竞赛并举，三者联动，以培训促活动、竞赛，以活动、竞赛促培训，相互作用，相互协调，相互促进。

五、在教育资源和创新管理机制上统筹兼顾，促进教育质量提升

要办人民满意的校外教育，仅靠自己的力量是远远满足不了需求，必须采取定编人员+聘用相结合的办法解决专业教师短缺的问题。要走专兼结合的道路，首先要积极组建兼职校外教育工作者队伍和志愿者工作队伍，鼓励支持志愿者、文体科技工作者为校外教育工作服务；其次要建立优质教育资源档案，吸收更多优秀教师、骨干教师来活动中心担任辅导员，建立一支的校外教师队伍，让的青少年朋友在这里享受到更好的优质教育；第三要积极发挥社会各界的力量，吸引人才，凝聚力量，形成社会教育网络。