中低年级学生评语期末

中低年级学生评语期末（精选8篇）

中低年级学生评语期末 篇1

62．或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可在老师的心中，一直认为你是个聪明的孩子。学习是靠持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者，愿意试试吗？

63．你听说过这样一句话吗？“天下无难事，只怕有心人”相信只要你也向班上其他同学一样勤奋学习，你的成绩一定会进步的，你有信心做到吗？老师期待着你的进步。

64．“天下无难事，只怕有心人”确实通过你的努力，你有所进步，但你还需加把劲，继续努力，不要再懒惰，这样你的进步会更快，更大，相信不久你就会取得好成绩，老师期待着你有更大的进步。

65．你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧！“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步得更大，赶快行动吧！

66．每当看到你拿着扫帚在教室里忙碌的身影，我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生！佳佳，你的学习基础是差了一些，但你不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。你的成绩会赶上来的。自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你！等你的好消息噢！

67．你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧！

68．你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作，是想引起老师的关注吗？告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？

69．当你为一道难题凝神沉思时，当你在课堂上举起小手时，当看到你在这次校单脚跳比赛中飞奔时……作为老师的我，是多么的高兴！如果你能够抓紧时间，精力集中，踏实认真，那么，我想目前你的成绩不会如此不尽人意的。希望你在下学年能够继续往前赶，相信你会取得好成绩的！

70．你是位聪明又懂礼貌的好女孩，每次无论老师在哪儿碰到你，你总是亲切地向老师问好，老师心里好高兴，可是当老师看到你作业本上潦草的字迹和上课经常讲悄悄话和做小动作时，不禁皱眉了，聪明的女孩，下学期你一定不会让老师失望的，对吗？

71．你一直在努力，老师注意到了，也看到了，你想学，想取得优异的成绩。记得有一次听写比赛，你认真准备，结果只错了一个字，多令人高兴啊！知道吗：“天才出于勤奋”.72．你是个性格极其内向的孩子。你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。为什么总是那么胆小？缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗？

73．你是一个很有主见的小男孩，老师知道你的理想是做个“伟人”。可“伟人”不是每个人都能做到的。你要实现理想，必须从小事做起，无论做什么事情都必须勤奋努力。可是，你好好想想，你都做到了吗？试试吧！老师期待着你的进步！

74．你是个让人喜爱的男孩，打扫卫生态度认真，每天坚持最后一个走，老师一直被你的这种精神所感动着。最近，老师发现你的学习有了不少进步，也能按时完成作业，老师为你高兴。如果你今后上课时不做小动作，专心听讲，你会进步得更快。有信心吗？努力吧!

75．虽然，你真是个让老师生气的学生，但是，老师还是发现了潜在你身上的优点：尊敬老师，聪明机灵。你常说自己笨，学不起。你常说想跟小朋友们一起玩。那么老师告诉你，××，要做一个让其他小朋友喜爱的同学，首先要自己去爱他们。老师不相信你笨，因为真正笨的人说不出这样的话，同意老师的观点吗？老师期待着你的进步。

76．你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。老师期待着你的进步。

77．你是位聪明的学生，你想和好成绩交朋友吗？那上课可要专心听讲，不能做小动作，最重要的是不能随便旷课，你能做到吗？老师相信你可以的，对吗？那好成绩就会跟你交朋友，老师期待这你的进步。

78．知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你高高举起的小手，你响亮正确的回答，你努力认真地完成作业，都让老师深切地体会到你在越变越好！继续加油，你将会变得更加出色的！

79．如果你比别人多花时间学习，是不会比别人差多少的。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。

中低年级学生评语期末 篇2

一、让学生学会倾听的具体方法

对于一个一年级的孩子, 告诉孩子你要认真听讲, 他是很难理解其中包含的意思的。我在教学活动中明确提出学会倾听要做到“五个心”:一要专心, 无论是听老师讲, 还是听同学发言, 都要听清老师或发言人说的每一句话, 脑子里不想其他事;二要耐心, 不随便插嘴, 要听完别人的话, 才发表自己的意见, 特别是当别人的发言有错时, 一定要等他把话说完了再用适当的方式指出;三要虚心, 当别人提出与自己不同的意见时, 要虚心接受, 边听边修正自己的观点;四要用心, 在听取他人意见时不能盲从, 要有选择性地接受, 做到“说、听、思”并重, 相互促进;五要细心, 即发现有无错误, 比如读错字、用错词等。最后, 还要求学生评价同学的发言, 做到不重复他人的意见, 自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新的想法。我把这些编成儿歌:学会倾听, 需要安静。一要专心、二要耐心、三要虚心、四要用心、五要细心。五心并重, 心心相应, 伴我成长。听的姿势方面的要求也编成儿歌:头正身直肩放平, 眼睛认真看, 耳朵注意听, 一心不二用, 做个好学生。这样在活动中不知不觉就培养了学生的倾听习惯。

二、用游戏激发学生的学习兴趣, 吸引注意力

在教学“生活中的大数”时, 我让学生用开火车的方式数数, 学生只有听好前面同学说的数, 自己才能准确地往下数, 所以学生都专注地听, 没有走神。又如, 在教学“10 的认识和加减法”时, 我编了“凑十歌”:小朋友们拍拍手, 大家来唱凑十歌, 一凑九来二凑八, 三凑七来四凑六, 两五相凑刚好够, 九和一, 八和二, 七三、六四也好凑, 两数相凑都是十, 做加做减想到它, 又对又快用处大。这样在游戏中把听与说有机地结合起来, 既能培养学生的倾听习惯, 又能培养语言表达能力, 调动学生的学习积极性。

三、适时评价也能促使小学生倾听习惯的培养

由学生担任“小老师”或“小评委”评价老师和同学讲过的观点。我通常用下面的语言激励学生注意倾听老师或同学发言:“你真会听!老师谢谢你!”“你能听会想, 真厉害!”“你真厉害, 记住了这么多!”“你听得特别认真, 复述得非常清楚啊!”等。简短几个字, 会使学生感觉到自己的进步, 知道自己这样做是对的, 明确自己努力的方向, 促进学生养成良好的倾听习惯。

四、让学生学会听懂老师的要求

小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性, 一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清、听懂老师的要求, 就要善于选取与学生生活密切联系的素材。这也就意味着教师在设计问题时应注意简洁明了, 富有童趣。例如, 教学“数一数”时, 我设计的问题是:“在哪里?有些什么?分别有几个?”于是他们就兴趣盎然地说开了、数开了:这是儿童乐园, 有1 个滑梯、2 个秋千、3 只木马、4 架飞机……充分利用学生身边的数学素材, 努力唤醒学生已有的生活经验, 利于学生听清、听懂老师的要求。

五、让学生专注倾听同伴的讲话

与其把知识传授给他, 不如让孩子自己去学习, 而同伴是孩子最好的老师。课上应培养孩子倾听同伴发言的习惯, 通过交流、汇报等形式学习新知。如, 在“认识物体”一课时, 我让同桌两人共同研究几种物体总结出特点后, 再与前后的同学进行交流。汇报时可以问学生“刚才你的同桌发现了哪些特点?”以促使其倾听习惯的养成。

六、加强专项训练策略

在课堂教学中, 加强听算训练、听写训练、听说训练, 使其在整体发展中倾听能力得到提高。如, 在口算练习时可以老师说算式学生说结果、说算理等方式进行。又如, 在教学数的读写时, 老师读出一个数学生写出来、学生读学生写等多种形式。培养学生的倾听能力和良好学习习惯的养成, 不是一朝一夕的事, 需要我们的耐心、细心且长期培养, 我相信这将会是学生日后成功的重要因素之一。当学生慢慢感受到倾听的魅力, 感受到倾听带给自己的快乐时, 我们课堂上就不仅有活跃、热烈讨论、争论的场面, 也会有静静倾听和思考的情形。学会倾听, 会使我们的课堂教学更生动、更精彩, 会使学生受益一生。

摘要：新课标对小学生提出了倾听要求:低年级能听别人说一段话或简单的事, 养成认真听话的习惯。所以说, 小学数学教学中对低年级学生倾听习惯的培养十分重要。在课堂教学活动中, 教师要给学生明确提出倾听的要求, 如专心、虚心、耐心、用心、细心, 而且要创设有利于学生倾听的课堂氛围。

关键词：数学教学,倾听习惯,培养策略

参考文献

对学生期末评语关键词的分析研究 篇3

学生期末评语是指班主任对学生在一定时期内的学习、生活、思想、发展等各方面表现的总体评价，它既要指出学生所取得的进步和成绩，又要指出其努力的方向。我国的学生评语经历了三次转换：从关注相互分离的“全面发展”各要素，到关注实际评价中学生内在综合素质的发展，再到关注以促进学生发展为核心的评价体系。为进一步了解学生期末评语的现状，本研究以广州市《学生素质发展报告册》《学校与家庭联系手册》中班主任撰写的学生期末评语为研究对象，探讨教师的评价与学生个性化发展之间的关系。

二、研究方法

样本来自广州市某所中学初一、初二、初三级班主任撰写的学生期末评语各100份。具体做法：在抽样的300份评语中先把每份评语出现的词按一级指标、二级指标进行归类汇总，再将出现频率最多的词作为“关键词”，了解评语的个性化程度以及套话比例。

三、研究结果与分析

1.评语的总体情况

从总体情况来看，抽样的300份评语，平均每份评语136个字。评语涉及多项指标，大都涵盖了学生学习情况和在校表现，并对学生个体发展的突出特征做了重点表述。写作方式主要采用的是先总体描述再就某一点提出表扬或鼓励鞭策。涉及较多的重点评述指标是学生的性格、学习成绩等。

2.评语的类别

评语w：“该生热爱集体，尊敬老师，团结同学，遵守学校纪律，上课专心听讲，能按时完成作业，学习努力。成绩良好。望今后继续努力，争取更大进步。”

评语w是典型的“模式化”“公式化”评语，涉及的评语指标虽多，但只作两方面的评价：或者是方向的判定——符合还是违反；或者是性质的判定——好、较好、一般等等，这就难免导致评语中常见的雷同现象。

而在300份抽样评语中，我们发现，鼓励性话语为1169句，鞭策性话语为308句，比例近4：1；可见，就数量而言，教师在撰写评语时表达更多的是鼓励，用生动、形象且富有感情的交流性话语，激发学生内在的能动性和自我认可、自我激励，旨在推动学生主体自我寻求发展，这是评语的主导方向。同时，对于学生的不足，教师的指正也具有策略性，而不是生硬直白地表达，让人难以接受。由此可见，目前教师在撰写评语时已基本摆脱了传统w式评语的模式。评语特色主要体现在：

(1)在鼓励中指出不足。如“你应坚信认定目标，努力就一定会有回报。当然，努力也需讲究方法，所以应该做到扬长避短……”这个评语暗含“学习还不太努力、学习方法有待改进”的评价。“我们都希望你努力学习，坚定目标，考出理想成绩。”其中暗含“学习不够刻苦、成绩不够理想”的评价。上述两例的陈述，如果换为各自暗含的评语，虽然仍符合学生实际，但由于缺乏激励的作用，评价的效果可能大打折扣。

(2)用语形象、生动。如“你是那样的活泼、开朗，我们都喜欢看到你像‘喳喳’的小鸟一样出现在大家身旁。”“我们相信，你的学习将会像你跳出的舞蹈那样优美而出色。”“要知道‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’，不付出，哪来的收获呢?”这些形象、生动的语言，符合初中学生的心理特点，容易被学生理解和接受。

(3)和善地直言缺点。如“张鹏，你粗心的坏习惯，让你吃亏可不小啊，这能不叫老师着急吗?”“可是，你的成绩还并不太理想，是时侯努力了，对吗?”学生看到这样的评语后，会感觉老师在和他谈心，能明白老师的良苦用心和殷切期望。即使是批评，也会被认为是出于爱护，学生易于接受，从而达到良好的教育效果。

(4)评语的指向具体。如“这学期，你负责课外兴趣小组，搞得有声有色，老师很满意。”该评语指向具体，与“工作认真负责”等缺乏具体内容的评语相比，学生更清楚努力的方向，有很好的教育效果。

3.评语的差异性

为区分评语的差异，笔者采取的是建立评语指标的方式。评语指标分为两级，一级指标抽象程度较高，指称的事物较为笼统、模糊，如“学习方面”；二级指标是对一级指标的细化，如“学习态度”“学习方法”“学习习惯”“学习成绩”“学习能力”“学习兴趣”等。通过统计某一指标的使用次数与占抽样总数的比例，可以分析教师在撰写评语时对学生各方面特质的关注度；通过统计使用频率高的词语，可以分析评语中套话比例的大小。具体数据见下表：

从表中可知，“个性特征”方面出现比较集中的13个二级指标中，雷同评语比例很小，用得最多的词语“进步明显”也只占“学习成绩”这一评价指标使用次数的23.9％。也就是说，教师在某一评价指标的使用过程中，针对不同的学生使用的表述词语有区别，大部分教师已经能够根据学生的不同特点，采取有针对性的评述。13个二级指标涵盖个体特征相对比较全面，可以看出班主任在撰写评语时注意到了对学生个性化的描述。

为深入分析评语的细致程度以及个性化程度，笔者抽取了一个班共50份学生期末评语进行分析。出现雷同最多的是“进步情况”指标，“明显”使用了5次，占17.8％，使用频率略高。但总体而言，评语体现出一定的差异性，雷同情况有所改进。

4.评语的连续性

班主任既要在日常教育教学和生活中关注学生个体的发展，也要在评语中恰如其分地加以反映。教师在撰写评语时，基本上都将学生的“进步情况”作为较重要的指标，在评语中都或多或少地对学生某一个体特征的发展性加以说明。如笔者抽取了一个班级(50名学生)，重点针对某一名学生某一方面特质发展情况，比较两个学年四份评语的关联程度，以体现出教师评语对学生个体发展性的关注。

数据表明，班主任在撰写学生评语时，能够把该学生之前的评语作为参考，对学生的进步和发展情况予以指明，并加以鼓励，评语内容具备了一定的连续性，形成一个较为完整的评语系列。

5.评语风格

虽然在教育过程中我们一再强调学生的主体地位，但教师的教育行为不可避免地会受到自身教育观念的影响，评语的撰写也不例外，这一情况在抽样调查中也有所反映。为更好地说明这一问题，笔者抽取三份评语风格差异比较大的班主任撰写的评语，通过比较使用较频繁的评价指标的差异程度来加以例证。

数据表明，甲班班主任更关注学生交际能力的发展，乙班班主任更多关注的是学生自身素质的发展情况，而丙班班主任更看重学生的学习成绩。

6.评语认可度

为深入了解学生和家长对评语的态度及认知情况，笔者采取了问卷调查的方式，向涉及抽样的300份评语的学生及其家长分别发放了调查问卷。

在对待评语的重视程度方面，81％的学生和72％的家长的回答是关注班主任的评语；97％的学生和95％的家长选择的是会仔细阅读评语。

在对待评语的满意程度方面，93％的学生持“满意”或是“基本满意”的态度，92％的家长选择了对学生评语“认可”或“基本认可”。

对于评语的效果，97％的学生认可了评语对自己进步的彰显以及老师对自己要继续努力的鼓励和期望，96％的家长认为评语具有针对性，肯定了评语有利于自己了解孩子以及对孩子的帮助作用。

四、结论

根据研究结果可知，班主任在撰写学生期末评语时更为注重的是对学生发展各方面特征的全面评述，并多采用正面评述的方式；从抽样评语看，评语的差异度较大，说明班主任能紧扣每个学生的实际情况，抓住学生的个性化特征，一定程度上避免了以往的雷同现象、套语现象和形式化、程序化的尴尬；每一份抽样评语与该名学生前几个学期的评语能保持一定的连续性，体现出班主任对学生发展过程的持续关注。

七年级期末学生评语 篇4

你是一个沉默文静的孩子，老师布置的任务一定会认真完成。你在学习上有不懂的问题却不提出疑问，不知道你是否发现了自己这一不足，希望在今后的学习中，大胆地问，以“问”促使自己深入钻研。老师最喜欢提问的孩子。XX：

你朴实、聪明、大方，你能自觉遵守学校的各项规章制度，平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。你喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。但学习成绩还不够突出，如果你能更加严格要求自己，把更多的精力放在学习上，以你这样聪明的头脑，将来一定会有所作为。

XXX：

喜欢你的文静稳重，爱劳动，讲礼貌；喜欢你的认真学习的态度，作业总是那么工整清秀，喜欢你的乖巧听话，能与同学们和睦相处，自己的东西总是整洁有序„„老师真为你高兴，希望你能再活泼一点、开朗一些，你会更可爱！孩子，交换苹果，手里还是只有一个苹果；交换思想，脑里却会拥有两种甚至更多的思想。试一试吧，积极思考发言，到同学们中间去，多与大家交流，沟通，那样你会学到许多许多，你会进步得令大家吃惊！XXX：

你是一个聪明伶俐的女孩，待人随和诚恳，热爱集体。对待学习总是毫不怠慢，上课你能注意听讲，课后你能自觉完成作业。你学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，为你感到高兴。你对学到的知识要注意灵活应用，注意思维能力的培养，从多角度多方面去思考问题。这对你成绩的进一步提高有很大的帮助。继续努力吧，我深深地为你祝福！

XXX：

你有很多优秀的品质，学习认真，和同学相处融洽，热心于班上的人和事，积极参加体育锻炼和其他文体活动。严格要求自己，进一步提高自我控制能力和培养思维能力，如果你能在学习上充分利用你的聪明，我相信你的成绩定会有所起色。

XXX：

你是个文静懂事的女孩，在班里并不显眼，却时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。你的作业干净整洁，令老师感到非常满意。你思维灵活，接受能力较强。你的学习成绩一直都不错，在班里是一个听话的好女孩。希望你带着这些优秀的品质一直坚持下去。愿你永远健康、上进，在知识的海洋里遨游，做一个胜利者！XXX：

你性格开朗、活泼，让我高兴的是你最近的变化，你克服了自身的随意性，变得懂事多了。课后你认真按时完成作业，反应能力不错，学习上你有一定的自觉性，不过努力程度恐怕还不够，你的基础知识掌握得不够牢固，希望你今后排除一切外界干扰，把全部精力放在学习上，打好基础，老师相信，只要你信心不倒，终有一天会到达成功的彼岸！

XXX：

老师们都认为你是很有潜力的同学，纪律上不拘小节，学习上不够投入，作业有些马虎，成绩不太理想，要知道一个人安于现状，没有远大的志向，就会退步，希望你今后多读书、勤思考，把你的聪明才智发挥出来，只要你能坚持不懈地努力，你的成绩一定会提高，我期待着这一天。

XXX：

你聪明，往往能答出其他同学答不出的问题；你好问，脑子里藏着数不尽的学问。“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。加油吧，你将会是个很有出息的男孩子！

XXX：

古人云：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，学习上岂有平坦的大道？不付出艰辛的代价怎能有辉煌的成就？你有着良好的学习基础，又有求知欲，有上进心，父母也对你寄予厚望。希望你对自己进一步严格要求，精益求精，一丝不苟，努力进取，勤奋学习，为自己开创出美好的未来。

XXX：

尊重师长，热爱劳动，热爱集体是你一贯的作风。在学习上，能够不断地向同学学习，向老师请教，弥补自己的不足。你有极强的自尊心，求知欲强，但你意志不够坚强，心理较脆弱，不太自信，顶不住压力，以致成绩不够稳定。希望能正视自己的不足，勤奋学习。在这里我要送你一句话：坚强点，你会做得更好！

XXX：

在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着...XXX：

你是一个敏感细腻的孩子，平时严守纪律，与人为善。和你接触的时间越长，越觉得你是比较聪慧的，但是你深藏不露，又缺乏了一点自信，所以没有把自己的潜力好好发挥出来。老师相信只要你积极参与课堂讨论，再踏实细心些，一定会比现在更加出色！

XXX：

你是一个上进心、自尊心都很强，聪明而且心地善良的女孩。你有一颗纯真的心，能与同学友爱相处。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。对于不明白的问题你能虚心请教他人,学习有进步，但有时缺乏细心。你要知道在通往知识的顶峰的路上长满了荆棘,希望你克服困难，勇往直前！

XXX：

你是一个听话、懂事、善解人意，让人信任的女孩，你是班主任老师的得力助手。在学习上也较努力，但却常常无法取得理想的成绩，关键还是你不够踏实，老师希望你今后在干好工作的同时，更加严格要求自己，老师等待着你的好消息！

XXX：

你为人诚实，与同学关系相处不错。在老师同学的眼里，你是一个可以信任的人。学习上，你的基础较好,成绩有一定的进步，不过上课你还是要多开动脑筋，多举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。老师相信只要你信心不倒，努力不懈，终有一天会到达成功的彼岸！希望你能再接再厉，不负老师和家长的重望，你可要争气啊！

XX：

你文静、懂事，淳朴之中显示着一股认真、踏实的学风，你锲而不舍地努力学习，即使遇到困难也毫不气馁，你默默地向着你的目标攀登着，我相信，有一天，你会登上顶峰，欣赏到无限的风光。

XX：

常能看到的是你略带害羞的笑脸，常能感受到的是你一颗好学上进的心，你的热情有礼，友善助人，你的认真学习，都给大家留下了很好的印象。如果在课堂上也是这般热情、活跃，我想，你的笑容将会更加灿烂。XXX：

或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错的，知道吗？学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息。

XXX：

如果生命是树，那么，理想是根，勤奋是叶，毅力是干，成功是果，你有良好的学习基础，又有好的学习习惯，如果能在自己的目标指引下，勤奋、执著地去追索成功，你的生命之树才会开花结果。

XXX：

你是一个上进心强，聪明而且心地善良的女孩。你脸上的每一个表情都很温和，计划性较强，有始有终，令人放心。学习上记忆力好，自学能力较强，你真不愧是我们班里的榜样，也是老师比较满意的学生。但如果能在困难面前更加大胆一点就更好了，要知道“一山还有一山高”，愿你百尺竿头更进一步。

XXX：

诚实、热情，尊敬师长，关心集体，是你最突出的优点。让我高兴的是你在学习上的变化，你克服了自身的小缺点，变得懂事、踏实多了。你点点滴滴的进步，老师都看在眼里，喜在心头。尽管你的学习成绩还不是全班数一数二的，但你有坚定的信念，有奋发图强的求学原则，相信经过努力一定可以取得更大的进步。XXX：

你是一个聪明、文静的女孩，平时总是沉默寡言，但是在课上老师却能发现你专注的神情，感受到你对知识的渴望。你在班里从不张扬，总是默默无闻的，因为你用自己踏实的态度证明着你的实力。你作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。愿你多一些活泼，多一些微笑。希望你能再接再厉，百尺竿头更进一步。

XXX：

你有一双明亮的大眼睛，里面装着几分灵气、认真，装着几分善良、真诚。课堂上能听到你响亮的发言；作业本上能看到你清爽的笔迹，同学们愿与你交往，老师们也常把你表扬。这学期，你的进步，老师看在眼里，喜在心头。希望你戒骄戒躁，让你的进步一直保持下去。

XXX：

三年级学生期末评语 篇5

2吴镇宇：你在打乒乒时，总是那么的专注，那样的认真，高超的技艺，敏捷的反应跟你在英语科上的表现一样，深得老师的赞许，同学的喝彩。要是有一天，你在做事上也像打乒乒球那样的态度认真，同时加强书写质量，那更会博得同学们的称赞，老师也会为见到一个崭新的你而倍感欣慰！

3覃贵宁：你是一个聪明、可爱的孩子。课堂上有时也能听到你富有“创造性”的发言。每次打开你的作业本就是一种美丽的享受。你的学习成绩较稳定，但因为你不关心集体和同学，朋友并不是很多。你有时上课会做小动作，和同学讲话，对老师的话反应迟钝。希望你改正缺点，成为全面发展的好学生。

4梁宇荫：在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，就会贪玩，有时把作业都给忘了，平时上课会走神，甚至跟邻桌发生小口角。希望你谨记“事虽小，勿擅为”，明确学习目标，端正学习态度，以学业为重，上课多动脑筋，积极举手发言。

5陶宇：你不仅有天真活泼的性格，还有聪明的智慧。课堂上有时能听到你富有“创造性”的发言。尤其是心血来潮时，更是个顶呱呱的。可惜更多时候，我们看到的是你在课堂上发呆，晨读时东张西望，所以学习成绩很不理想。请牢记老师的话：学习如逆水行舟，不进则退，多一份深沉，少一点浮躁，这样你的进步会更大，继续努力！

6钟园宁：你像只快乐的小鸟，无忧无虑健康地成长着，同时为班集体做了许多有益的事。你上课能认真听讲并思考问题，常常举起你的小手，积极发言，老师真替你高心。但学习上仍有粗心现象。“勤奋”精神还不够，想改吗？老师期待着你有新的突破。

7韦力文：见到你现在上课的表现，老师真为你担心。曾几何时，你学习刻苦，成绩优异，门门学科名列前茅，年年拿奖学金，得到了多少老师和同学的赞扬！可是不知什么时候你交上了“懒惰”、“贪玩”这些坏朋友，只顾玩，把学习抛到了脑后，学习成绩落了下来，真可惜呀！希望你谨记《弟子规》中的入则孝，做个孝顺的孩子，好好学习，别再让父母担心了！

8奉亚琴：别看你平时大大咧咧的，关键时候却能挺身而出为同学分忧，是同学心目中的好大姐。那天看录像，讲到父母的爱，你感动得哭了，老师知道你是一个孝顺的女孩，你一定也想在学习上让父母放心，对不对？但也许是上课还不够专心，学习方法还不到位，成绩还不是很理想，希望你遇到不懂的问题也能“心有疑，随札记，就人问，求确义”。

9刘艳慧：在老师眼里，你是个不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，在学校学习自觉认真，但有时不能完成家庭作业。希望你以后注意个人卫生，多与别人交流，多交朋友，上课积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。

20梁梦缘：你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见老师你都会道一声礼貌的问候，你脑子比较灵活，尤其是你认真写的那几篇作文，文笔流畅，感情真挚，给老师和同学们留下了深刻的印象。可不知什么时候，你变得沉默了，上课不再爱发言了，活泼的小姑娘不见了，老师想知道这是为什么呢？

21熊美媛：老师最喜欢你羞涩的笑脸和高高举起的小手；同伴最喜欢你善良宽厚的为人和柔声细语的言谈；谢谢你，在国旗下讲话带给大家精彩的演讲！谢谢你天天坚持为老师收发作业，愿你以学习为重，上课专心听讲，不说小话，愿我们可爱的小姑娘更加的优秀！

22黄鸿业：在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，你就变了个人，结交校外人员，不遵守学校纪律；只顾贪玩，把作业丢在脑后，忘记了自己是个学生，而且作业字迹潦草，作文一字不通，上课老走神，希望你明确学习目的，端正学习态度，以学业为重，别让父母再担忧了，因为“身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞”啊！

一年级学生期末评语 篇6

袁奇奇在老师眼里，你是个不善多言的孩子。学习上你自觉认真，希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好作文打基础。

张邵华你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

易宇杰你尊敬老师，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，争做好学生。

刘倩见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。

贺文慧在老师眼里，你是一个聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，关心集体，乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些会更好。

邹邵艳你是一个捉摸不透的女孩。在老师面前，你是一个文静、内向懂事的孩子，在同学面前你开朗、比较外向，你学习态度端正，字迹也漂亮，希以后积极举手，大胆发言，相信成绩会更棒。

贺广玲你是一个文静又懂事的女孩。你在班中从不与同学争执，能礼貌待人。上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。

唐修耀你是一个活泼、开朗的男孩。学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始自终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。

贺倩你是一个活泼、开朗的女孩。学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始自终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。

赵振科你是一个好动的男孩。上课能积极动脑，举手发言，但学习态度不端正，作业不能按时完成，希今后扬长避短，更上一层楼。

郭丹你是一个活泼、开朗的女孩。学习上有自觉性，作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始自终做好每一件事，一心一意搞好自己的学习成绩。

邹龙兴你是个表面文静、内心活泼的男孩。你在班中从不与同学争执。上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。

朱丽雅你是一个爱表现自己的女孩。但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

贺娜你是一个爱表现自己的女孩。但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

陈吉芝你是一个爱表现自己的女孩。但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

陈珂如你是一个爱表现自己的女孩。但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

郭年湘你是一个爱表现自己的男孩。但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

陈峰你是一个爱表现自己的女孩。但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。

谭慧琪你在班级中默默无闻，课内外作业能按时完成，希望上课能积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

张红芬你在班级中默默无闻，课内外作业能按时完成，希望上课能积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

张平你在班级中默默无闻，课内外作业能按时完成，希望上课能积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

张灵你在班级中默默无闻，课内外作业能按时完成，希望上课能积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

陈贺妍你在班级中默默无闻，课内外作业能按时完成，希望上课能积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

谭慧琪你在班级中默默无闻，课内外作业能按时完成，希望上课能积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。

吴毅你是一个好动、可爱的男孩，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

邓斌你是一个好动、可爱的男孩，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

吴具熙你是一个好动、可爱的男孩，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

张恩奇你是一个好动、可爱的男孩，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

陈旺你是一个好动、可爱的男孩，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。

王清洋你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，能按时完成作业，成绩一直很棒的优秀学生，老师很喜欢你。

唐可湘你是一个文静、内向的孩子，与同学和睦相处，学习认真，作业字迹端正、清楚，但学习上钻研不深。希在学习上能锲而不舍地努力进取，将取得更大的成绩。

张志威你聪明可爱，活泼调皮，按时完成作业，但上课注意力不集中，爱开小差，课后贪玩，不能温习功课，故成绩不够理想。希你充分发掘你的聪明才智，争做好学生。

张茜 你是个活泼,好动的女孩,你勤奋好学,写字认真,一丝一苟,上课积极动脑,和同学友好相处,学习有进步,希今后保持这种良好的学习作风,争取更大的进步。

张理华你是个活泼,好动的男孩,你勤奋好学,上课积极动脑,和同学友好相处,学习有进步,希今后保持这种良好的学习作风,争取更大的进步。

朱贤慧 你是个勤奋,好学的孩子.同学之间友好相处,作业认真,学习成绩有了明显的进步,但上课发言不太热烈,希望今后多动脑,争取更大的进步。

张娟 你是个勤奋,好学的孩子.同学之间友好相处,作业认真,学习成绩有了明显的进步,但上课发言不太热烈,希今后多动脑,争取更大的进步。

张媛 你见到老师总能礼貌相待，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

曹康你见到老师总能礼貌相待，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

贺怡佳你见到老师总能礼貌相待，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

李艳林你见到老师总能礼貌相待，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

张欢你见到老师总能礼貌相待，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

张瑶你能和同学友好相处。老师发现你听讲时喜欢开小差，作业不够细心，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。

陈思颖你能和同学友好相处。老师发现你听讲时喜欢开小差，作业不够细心，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。

邹宇轩你能和同学友好相处。老师发现你听讲时喜欢开小差，作业不够细心，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。

张豪你能和同学友好相处。老师发现你听讲时喜欢开小差，作业不够细心，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。

易贵你能和同学友好相处。老师发现你听讲时喜欢开小差，作业不够细心，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。

张宇你能和同学友好相处。老师发现你听讲时喜欢开小差，作业不够细心，老师希望你今后大胆发言，多看课外书，提高自己的说话能力。

刘彦彤在老师的心目中，你是一个聪明的学生，学习比较认真，平时作业正确率高，希望更要严格要求自己，你将会更优秀。

张经涛在老师的心目中，你是一个聪明的学生，学习比较认真，平时作业正确率高，希望更要严格要求自己，你将会更优秀。

滕文超你学习认真，作业细心，上课时经常也能看到你举手发言，老师希望你更加努力学习，力争上游。

陈文芝你是一个文静、懂事、讲卫生的女孩，学习认真，字写得很漂亮，老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说、谈谈，提高自己的说话能力。

李自娟你是一个文静、懂事的女孩，但是不爱学习，字写得很马虎，作业不能按时完成。老师发现你课间活动较少，希望你多与同学说说，提高自己的说话能力。

郭湘你是一个活泼开朗、懂事的女孩，但是不爱学习，字写得很马虎，作业不能按时完成。老师希望你改正缺点，没事多看看书，提高自己的学习成绩。

张金灵你聪明、伶俐，具有强烈的好奇心，这是你身上闪烁的亮点，但是你还需要踏踏实实地学习，时刻保持一种谦虚的态度。

胡洋毅你聪明、伶俐，具有强烈的好奇心，这是你身上闪烁的亮点，但是你还需要踏踏实实地学习，时刻保持一种谦虚的态度。

张樑你是善良懂事、开朗乐观的男孩子，暑假到了，老师希望你好好练习写字，因为你的字不太好看，期待你下学期的改变。

贺粤成你是善良懂事、开朗乐观的男孩子，暑假到了，老师希望你好好练习写字，因为你的字不太好看，期待你下学期的改变。

易永富你是善良懂事、开朗乐观的男孩子，寒假到了，老师希望你好好练习写字，因为你的字不太好看，期待你下学期的改变。

邓仁广你尊敬老师，能与同学友好相处，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想。希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐。

易婷你尊敬老师，能与同学友好相处，但学习上缺乏自觉性，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，更上一层楼。

胡耀青你是一个活泼可爱的女孩。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，做个爱学习的好孩子。

黄菊你是一个活泼可爱的女孩。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，做个爱学习的好孩子。

包金玲你是一个活泼可爱的女孩。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，做个爱学习的好孩子。

滕佳佳你是一个活泼可爱的女孩。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，做个爱学习的好孩子。

张美艳你是一个活泼可爱的女孩。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，做个爱学习的好孩子。

张文慧你是一个文静惹人爱的女孩。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，做个爱学习的好孩子。

张宇欣诚实、尊敬师长，关心集体是你最突出的优点。同时，你是一个很老实的学生，其他方面表现很好，就是学习要再加把劲，希望你再接再厉！

唐志诚诚实、尊敬师长，关心集体是你最突出的优点。同时，你是一个很老实的学生，其他方面表现很好，就是学习要再加把劲，希望你再接再厉！

贺振诚实、尊敬师长，关心集体是你最突出的优点。同时，你是一个很老实的学生，其他方面表现很好，就是学习要再加把劲，希望你再接再厉！

刘坤你是一个懂事、聪明能干的孩子。平时学习认真，成绩优异。课间爱活动，但自控能力差希你今后扬长避短，争做诸方面全面发展的好学生。

邓铁广你是个表面文静、内心活泼的男孩。不能按时完成作业，不爱学习，老师希望新的学期你能懂事一些，老师希望你能健康快乐成长。

胡波你是个表面文静、内心活泼的男孩。不能按时完成作业，不爱学习，老师希望新的学期你能懂事一些，老师希望你能健康快乐成长。

刘志你是一个活泼胆大的男孩，热爱劳动，但学习积极性不高，老师希望在新的学期里，你能端正态度好好学习。

杨辉你是一个活泼胆大的男孩，热爱劳动，但学习积极性不高，老师希望在新的学期里，你能端正态度好好学习。

中低年级学生评语期末 篇7

一、课前引导:使学生轻重得当地进行科学预习

众所周知, 学习数学的最终目标并不仅仅是为了获取有限的数学知识, 而是要把这些知识转化为一种用数学方法解决实际问题的能力, 其中尤其重要的是脱离了教师自觉自主地去获取知识、探究解决方法的能力。那么, 我们的教学就是要一步步引导学生去获得这种能力。在平时的教学中, 数学教师可以先从新课教学前要求学生预习开始做起, 在真正引入新知前适当给予学生一定的提点, 让他们在预习时尝试想象教师将会怎样进行教学。

例如, 在指导学生如何预习《表内乘法》时, 教师可以先告诉学生乘法是由加法转变来的, 并不是什么高深的学问, 减轻他们的心理负担。然后再给出预习重点“试图理清乘号前后因数所分别代表的含义”“尝试把加法改写成乘法”“熟悉乘法口诀表”等, 教学生大致按照这种思路去预习, 培养科学的自学能力。如果教师只是笼统地布置给学生需要预习的内容, 而没有给出相应的指导和具体的预习任务, 一般学生往往就只是走马观花地随便翻一翻教材就当做是完成预习了, 根本达不到预期的目标。所以, 我始终认为在刚开始实行预习计划时, 教师应该适当抽出一点上课时间陪学生一起预习, 告诉学生动手标记知识要点, 备注自己看不懂需要等待教师讲解的地方, 要求学生多问“为什么”, 并反复强化以形成一种习惯。长此以往, 学生就能形成一定的自学能力, 慢慢也就可以将课堂上的预习转移到课后, 摆脱教师的指导, 从而为探索学习新知识提供更充分的体验时间。

二、课中指导:提升课堂教学的趣味性和开放性

在充分预习了之后, 就是课堂教学这个重头戏了。

1. 趣味导入。

兴趣是最好的老师。教师在引入教材知识时可以游戏的方式导入, 这不仅有利于活跃课堂气氛, 引发学生的学习兴趣, 也有助于集中学生的注意力, 提高学习效率。

如在学习100以内的加减法时, 教师可设置一个情景模拟游戏:让学生在上新课前一天回家自己制作一张去游乐场游玩的门票, 价格在100以内。然后, 第二天选3名学生分别当游乐场的检票员, 把同学们的票收到手中。学生自由组合入园人数, 把写有不同价格的门票交到“检票员”手中。3名“检票员”同时进行计算, 看谁算得又快准确率又高。通过这种游戏与竞赛相结合的模式吸引学生的注意力, 提高了起他们对课堂教学活动的参与度, 同时在游戏中认识到100以内加减法在生活中的运用以及其重要性。这样不知不觉就会激发起他们的学习动力, 加深对这个知识点的印象, 不但计算能力得到了训练, 教学质量也直线上升。

所以, 教师可多多采取这样活泼有趣的形式展开课堂教学, 引导学生自主参与到教学活动中来, 而不再是听教师的“满堂灌”。

2. 合作交流。

小组式的合作学习是当下小学数学课堂教学的重要进行模式。笔者认为, 指导学生课堂合作可从以下几方面入手。

(1) 创设合作的机会。小学数学的课堂教学中有不少地方如果能得到教师的适时引导, 不仅有利于教学效果的提高, 还可以培养学生的合作意识。因此, 教师要时刻寻找合适的机会给学生进行合作交流的机会。像连加、连减、认识图形周长与面积等都可以采用合作的方式来让学生自主讨论怎样提高自己的运算速度或者是互相监督着来背公式。总之, 教师要尽力开发教材中可以用来做合作学习的内容, 提高学生合作自学的频率。

(2) 明确自身引导者的身份。在数学课堂上要发挥学生的主体作用, 但并不是让学生完全独立地去学习数学知识, 而是在教师的指导下有计划、有目的开展合作交流活动。教师必须明确一点, 自己始终是小组合作学习的组织者和引导者, 学生在自习过程中会遇到许多学困难和障碍, 教师要时刻监督、看准时机随时对小组合作进行指导和帮助, 这样才能让小组合作“出成效, 有意义”。如可以给学生设计制作“合作学习记录表”, 要求学生在小组活动的同时做好整理和归纳, 看只在合作中都解决了哪些问题, 取得了怎样的进步。小组成员轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言, 这样不但是对每个学生团结协作能力的锻炼, 也是对他们自主学习的一个实物记录, 方便教师了解学生的自学情况、做好工作总结。

(3) 构建良好的师生关系。教师在学生的固有观念里一直是刻板、权威的象征, 但是在如今自主学习课堂当中, 教师不应再是这样的一个形象, 这不利于解放学生思想和课堂活动的有效开展。所以, 小学数学教师在课堂上一定要改变传统的高高在上的心理设定, 主动地融入到学生的小组交流活动当中去, 不时关注一下各小组的学习进度, 也可以坐下来以一个朋友的身份和学生一起进行讨论。这有利于加强师生之间的有效沟通, 同时调动起学生对于数学学科的学习热情, 提升自学能力。

三、课后辅导:重视教学反馈, 提高作业质量

除了课前的预习和课堂的实际教学, 课后的作业布置和辅导也是增强学生自主学习能力的大好时机。教师要能正确掌握学生的学习动态和自习情况, 这样才能及时做好教学策略的调整, 以及给予个别问题比较大的学生单独指导。

一种更为普遍的做法就是布置作业。传统的作业都是由教师来布置, 有的教师还爱搞题海战术, 这很容易就让学生产生厌倦, 对作业提不起兴趣。所以, 数学教师可以偶尔让学生自己来出作业题。如学生自己作长方形, 求该长方形的周长和面积, 这样就提高了学生作业环节中的主导性。而教师在批改作业时, 可以适当放置一些学生的错误, 相信自己的学生能自己发现错误, 自行改正, 给学生提供一个自主学习的宽松环境。这样既能够让学生充分体验学习过程, 也能增强学生对数学学习的自信心, 提高学习效率。

由于学生在自主学习的初级阶段还不知道自己使用的方法到底适不适合自己, 因此需要通过借鉴他人的学习方法来改进自己的方法, 从而不断调整自学方法, 最终找到独属于自己的那一套方法。

四、结语

自主学习能力的培养是一个长期艰苦的教学过程, 所以需要教师从小学低年级就开始抓起, 充分利用学生好玩却又容易被引导的特性, 积极调整教学手段和策略, 从教学的各个环节加强对学生自主学习能力的培养, 为他们今后的数学学习打好基础。

摘要：在大力推荐新课程改革提倡的“将课堂还给学生”思想的背景下, 如何培养学生的自主学习能力已经成为教学界的一个热点话题。自学是一种自主的探究式的学习方法, 就数学方面来讲, 能帮助提高学生的数学思维能力和理解数学的真谛。因此, 在小学低年级的数学教学当中, 教师可以分别从课前、课中、课后三个阶段来加强培养学生的自学能力。

关键词：小学数学,自学能力,培养

参考文献

[1]邢兰氏.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程:小学, 2012 (5) .

中低年级学生评语期末 篇8

关键词：小学语文教学；低年级学生；语文素养；培养战略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-123-01

伴随着时代的快速发展，在我国课程体制改革的浪潮下，在小学语文教学以及低年级学生语文素养的培养也面临一些挑战。在当代的教学要求中，中低年级学生的语文素养要深入培养，这样一来方便学生更好的掌握其他课程，从而使得学生能够全面发展。但是小学生的语文素质的培养离不开相关教师，相关的教师需要在不断努力深入钻研的基础上，积极探索改革传统的教学方法从而运用到实际中提升学生的语文素养。当然，小学生特别是低年级学生的语文素养的培养是一个长期的过程，该问题的应对应该从多方面进行考虑。

一、对小学语文教学中低年级学生语文素养的了解

1、语文素养的涵义

语文素养从很多方面讲，是一种学习语文知识的所掌握的能力，更深层次的讲，它可能包括有一些情感上的表达以及个性的理解。具体来讲，语文素养可以理解为是学生在语文方面的修养，包括语文的思想感情语言积累语感等，除此之外，还会包括其他的语文能力，比如识字写字能力、阅读能力以及写作能力和审美情趣等。

2、当前培养小学语文教学中低年级语文素质的现状及必要性分析

（1）小学语文教学中低年级语文素养培养还有待提高。当今小学语文教学中，小学生的品德修养以及一些审美情趣还有待进一步提高，有的小学生会在学习过程中感到厌烦，这在小学阶段产生这样的心理是对以后的学习有严重影响的。因此，小学语文教学中低年级语文素质培养是十分有必要的，从而才能够促使小学生拥有良好的个性，健全他们的人格，最终使得学生获得全面的发展，在学校的学习阶段能够提升自身的素养。

（2）当前小学语文素养的培养仍受应试教育的束缚。受传统的教育方式的影响，对学生的教育多处在应试教育的阶段，主要是通过长期的努力学习来应对教育中的升学考试，这种教育方式的主要特点是短期、成效显著，但是不利于学生的长期教育的。语文素养的培养应该摆脱应试教育的条框，根据学生的实际情况进行灵活的教育，在实际的教学过程中提升学生的语文素养。

二、小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

1、小学语文教学中低年级学生语文素养的校内培养策略

学生在小学教育过程中是处于一种被动的接受状态，更多的需要相关老师的引导和帮助。老师应该在教学中营造一种轻松活跃的氛围，引导和调动学生的学习兴趣，在认真的学习状态中提升学生们的语文素养。语文老师可以在“听、说、读、写”方面对孩子进行相应的教育，具体可以根据实际情况进行实施教育措施。

（1）让学生养成良好的倾听习惯。学生养成良好的倾听习惯有利于学生养成尊重人、善于抓住说话重点的习惯。在教师的教育中，老师要求学生认真听讲，在课堂上尊重老师，这也同时在要求老师要在课堂上提高学生的兴趣，将所讲内容更多的融入到学生们的兴趣以及生活中去，能够使学生在课堂学习中掌握学习重点，在倾听重点的基础上更好的进行理解，从而提高其语文素养。

（2）培养学生的口语交际能力。在一个人的日常生活中，每时每刻离不开口语交际，人与人的沟通是十分重要的，因此对孩子的口语交际能力的培养要从小开始。小学时期要培养学生的口语交际能力，可以选择在激发学生的学习兴趣的基础上进行语文素养的培养。老师在教学过程中可以创设情境模拟、临时对话等课堂形式，让学生亲自参与其中，在实际的锻炼中提高其能力。

（3）培养学生的有效阅读能力。大量的实践证明，小学生也应该进行有效阅读的培养，这种能力更应该从小抓起。有效阅读可以有效的提高学生的语文素养，老师在教学生中应该抓住一些比较重要的教育点，比如应提示学生要抓住一篇文章的标题，在标题中了解文章的梗概，并且在阅读过程中将问题进行及时的标注，做到边读边学习。

（4）培养写作能力。语文的学习是离不开写作的，为了提高学生的综合素质，应该培养学生的写作能力，在教学开始的一段时间内可以允许学生对课文进行模仿练习。除此之外，还应该充分发挥学生的想象力，给学生一个既定的标题，让学生根据自己的生活经验以及听闻进行写作，并且在每次写作后要对学生的作文进行批注，给学生相应的建议，以便提高其写作能力。

2、小学语文教学中低年级语文素养培养的校外培养策略

（1）营造愉悦的学习环境。在课外的学习不仅仅只有辅导班，同时还有学生的家庭环境，家庭和教学中的愉悦氛围更能够调动学生的学习情趣，也有利于学生更快的掌握学习内容，将所学灵活的运用在实际生活中，从而培养出学生自己的个性，提高其综合素养。

（2）开发孩子本身的创新力和想象力。小孩子在涉世未深时，往往对世界和生活有着独特的看法，他们有着自己的见解，对事物拥有自己的想象力，对一项既定的概念有不同的出发点，从而他们更有属于他们独特的创新力，老师和家长要尊重孩子的想法，不能将孩子的想象力扼杀在摇篮里，这样更好的开发孩子身上的创新力和想象力。

综上所述，小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略要针对学生的实际情况进行，在校内和校外都要注重学生的语文素质的提高，在多方面的努力上提高小学生的综合素质。

参考文献：

[1] 张雪梅.小学生语文阅读教学中自主学习能力的培养研究[J].赤子（上中旬），2015-08-15.

[2] 刘晓云.小学语文教学现状分析及对策研究[J].学周刊，2015-09-25.