雨的一年级作文（推荐15篇）
“滴滴嗒嗒”“嘻嘻哈哈”是什么声音流进我的房间，我静静地聆听这声音，悄悄抬起头。啊，一群群小孩儿，打着五彩的伞，在外玩耍。哦，窗上的雨点儿眨动着她们闪亮的眼睛，以她们特有的方法和我打招呼。
“滴…嗒嗒”、“滴…嗒嗒”，是谁在唱歌，我一看竟是那平日里动作缓慢的乌龟，他的头一伸一缩，激起大片的水花，小雨滴淘气地落在了他的头上，发出了“滴…嗒嗒”的声音，美极了。
但考场作文毕竟有它自身的特点。在农村学生写作能力普遍不强的情况下, 我们可以通过适当的“包装”、巧妙的“修补”、精心的“策划”, 利用写作的一般规律, 写出比较优秀的考场作文。
一、“磨刀不误砍柴工”
俗话说, 磨刀不误砍柴工。审准题目、审懂题目、审透题目是写好考场作文的第一步骤。虽然上级要求命题者不要在审题上为难学生, 但这并不表示随随便便地审题就能获得成功。每年倒在“起跑线”上的考生比比皆是。为此, 我们要求学生在审题时遵循“实题虚写, 虚题实写;化大为小, 小中见大”的原则, 极力拓宽写作的范围, 认真筛选出自己熟悉的但又有一定新意的素材, 努力避开考生们选材的高峰, 写出有价值的文章。
例如, 2009年浙江省台州市中考作文试题《取暖》, 就要做到实题虚写, “温暖”可以来自于父母、亲人的关爱, 来自于老师、朋友的帮助, 来自于社会、学校的培养, 来自于陌生人、大自然的恩泽……又如, 2009年浙江省绍兴市中考作文试题《你我走过的日子》, 就应该化大为小。“日子”可以是十几年, 也可以是十几天, 甚至是一段心理路程等。去年, 宁波市中考作文试题是《对我影响最大的一个人》。表面看来, 这个题目非常简单, 小学生也会写。于是, 很多考生不假思索地选择了自己最熟悉的父母、老师、同学、朋友等来写。但事实证明, 这样的文章想要脱颖而出, 得到一个满意的分数, 并不容易。因为越是简单的题目越不容易写好;要写出新意来, 更是难上加难。为此, 我告诫学生:写自己不如写别人, 写活人不如写死人, 写真实不如写想象。简而言之, 写自己的母亲不如写孟母、岳母;写李四、王二不如写李白、王维等。
二、凤头豹尾, 缺一不可
中考阅卷老师因为受时间的限制, 不可能对每篇文章字斟句酌。所以, 好的开头与结尾就显得弥足珍贵。为此, 我们要求学生开头一定要迅速入题, 结尾要简洁有力。每个学生都要牢记并能熟练运用凤头“五法”与豹尾“三术”。
下文以2009年宁波市中考作文试题《对我影响最大的一个人》为例, 分析凤头“五法”的写作训练方法:
1.开门见山式:
直截了当入题, 不旁逸斜出、无病呻吟。例如:
(1) 对我影响最大的人是XXX。
(2) XXX, 是对我今生影响最大的人。
2.背景渐入式:
或交代故事发生的时间、地点、节令、气候, 或描写背景、环境等。例如:
又是一年春天到。我站在窗前, 望着园中那株在风雨中摇摆的小树, 柔弱而倔强。我不由地想起了XXX——一个对我影响最大的人。
3.悬念设疑式:
或先写高潮与结局, 或设置悬念, 或提出问题、谜语。例如:
有一个婴儿即将出生。他问上帝:“离开你我该怎样生活?因为我是那么小和无助。”上帝说:“我已经选中了一个天使给你。她将会等待你和照顾你。这位天使的名字就叫——妈妈。”
4.名言警句式:
引用名言、警句、诗词、俗语或谚语, 吸引读者, 突出中心。例如:
“随风潜入夜, 润物细无声”是春雨对大地的感激;“落红不是无情物, 化作春泥更护花”是落花对树根的感激;“谁言寸草心, 报得三春晖”是游子对母亲的感激。
5.比喻排比式:
妙用修辞手法, 生动形象, 激发兴趣。例如:
母亲是疲惫中的一杯龙井, 当你软弱无力时, 只消几口就让你神清气爽;母亲是烦恼中一曲古筝, 当你意气消沉时, 优雅的旋律一经飘荡, 眼前立即一片青翠;母亲是困难中的一根拐杖, 当你脚步蹒跚时, 帮助你找好重心, 支撑起一片希望的原野。
文章的结尾应该像豹尾那样, 结实、有力, 甚至产生余音绕梁、回味无穷的效果。有三种方法是学生必须要掌握的:
1.卒章显志法:
运用抒情议论, 揭示文章中心, 深化主题。例如:
我曾屡次发现, 每当我感到前途渺茫而灰心丧气时, 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验, 我便能应付一切。我提醒自己, 不要想着远在下面的岩石, 而要着眼于那最初的一小步, 走了这一步再走下一步, 直到抵达我所要到的地方。这时, 我便可以惊奇而自豪地回头看看, 自己所走过的路程是多么漫长。
2.首尾呼应法:
与题目或开头照应, 使文章显得完整、紧凑。例如:
(开头) 我不由地停住了脚步。
(结尾) 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中, 我不觉加快了脚步。
3.余音绕梁法:
在精彩处、高潮处戛然而止, 给读者以遐思和回味。例如:
可是, 这能全怪我吗?
三、写好小标题, 点石成金
记得课程刚刚改革那几年, 话题作文正处于独领风骚的地位, 再加上受新概念作文的影响, 作文的体裁出现了“百家争鸣”的盛况。如日记体、病历卡、说明书、证明题、相声体、聊天式、实验报告、法庭审判记录等, 可谓五花八门, 琳琅满目, 令人眼花缭乱。而现在, 绚烂之极归于平淡。出现最多的作文形式是:题记式、小标题、排比段、多段式等。而小标题凭借其结构清晰、内容明晰、字数保证、文章完整等特点, 深受学生和老师的青睐, 占据了重要的地位。
文章的结构分为两种, 即横式 (并列式) 和纵式 (递进式) 。横式结构又可分为排比式和对比式, 纵式结构可按照时间、地点或情感变化等来组织。而这一切都可以巧妙运用小标题来构建。
常见的小标题形式有以下几种:
1.借用古诗文作小标题:
可以是同首诗词中的句子, 也可以是不同诗词中的句子。例如, 一篇环保作文的四个小标题分别是:“枯藤老树昏鸦”“小桥流水人家”“古道西风瘦马”“断肠人在天涯”。
2.借用名家作品作小标题。
例如, 江苏徐州市的一篇中考作文《秋风秋雨牵我心》, 全文以鲁迅的三部文集名“呐喊”“彷徨”“故事新编”作为小标题。
3.用对称的句式作小标题。
例如, 2004年福建省泉州市的一篇作文《和父母交朋友》, 文中的四个小标题是“懂事之春”“灼热之夏”“硕果之秋”“沉默之冬”。
4.用数学公式作小标题。
例如, 一篇以《我最感动的事》为题的作文, 文中分别以“生日-爸爸=失落”“爸爸-‘我’=代沟”“爸爸+礼物=爱”“爸爸+‘我’=感动”为小标题, 反映了父女之间“代沟”的产生及化解的过程。
5.运用并列词语作小标题。
例如, 以《我最感激的一个人》为题的一篇作文, 文中的三个小标题是“郁闷·伤感”“暴躁·冷静”“悔悟·收获”。
当然, 小标题的创新形式不只上面提到的这几种, 还有人名、地名、数字序号、人物语言、标点符号的变化等形式。不管采用哪一种形式, 都是为了达到创新的目的。对于写作者来说, 能够在小标题上创新, 当然是好事。但是一定要切记, 不能为了创新而走极端, 因为小标题和题记、日记体等一样, 只不过是一种形式, 真正优秀的作文还是内容、立意、选材上的创新。
四、巧变句式, 人人皆诗人
阅卷老师喜欢有文采、有幽默感、知识丰富的学生。如温开水般乏味, 如醉汉般含糊, 如老太太般啰嗦, 只会倒了阅卷老师的胃口。所以, 生动形象的语言, 仍是感染读者、成就文章魅力之所在。
同样的意思, 有时只需换个句式, 就能应得灵动起来, 让人感觉诗意顿生。为此, 我们给学生进行了诗歌点评的语言训练:
(原文) 赵师秀的《约客》:黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙。有约不来过夜半, 闲敲棋子落灯花。
(点评) 黄梅时节, 雨乱如麻, 蛙声四起。赵师秀伴灯孤坐, 苦等约客。他敲的不是棋子, 是寂寞。
(要求) 让学生从学过的古诗词任选一首, 模仿例句, 进行创作。
这一语言训练收到了意想不到的效果, 大大激发了学生们的创作激情。他们兴致盎然, 写出了不少值得称道的佳作, 如:
弃官还家, 隐居乡中, 不为五斗米折腰。陶渊明遥望南山, 伴鸟神游。他采的不是菊花, 是自由。 (点评陶渊明《饮酒》)
杨花落尽, 子规啼血, 好友离别。李白遥想夜郎, 对月抒怀。他寄的不是愁心, 是友情。 (点评李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
昨天看电视，猛然想起清明节快到了，一股思念之情油然而生，催我给你写了这封信。
雨，你知道吗，现在家乡的春天到了。我写信的时候听到窗外的雨声，小雨透过窗户溅到窗台上，而时不时的溅到我的脸上，像一个调皮的孩子，让人即讨厌有喜欢。这让我不禁想起了我们初次见面的那天。
那天，同样下着蒙蒙细雨，妈妈告诉我我们搬来了一个新邻居，我心里产过一丝喜悦。我幻想着我的新邻居是一个比流川枫还帅的小酷男。我不管三七二十一，迫不及待的打着伞向你家走去。当你开门请我进来的时候，我惊呆了，你和我想象中完全判若两人，小眼睛，又胖又矮，一说话，两排整齐的黄牙露了出来。我当时差点摔倒，这个丑女生就是我恭候多时的邻居们吗？别生气，当时我真是这样想的。
通过交谈，我得知你叫夏雨，我心想长得不咋样，名字倒还可以。那时，你做什么都会令我讨厌，可你仍时常陪我玩。
你到我家做客的时候，我装作什么事都没有，既不搭理你，又不招待你，但你仍热情的和我说话。而我到了你家，你十分热情的招待我，带我参观你的房间，渐渐的，我们成了好朋友，好邻居。
记得有一次，我因淋雨生病时。你一直守护在我身边，盼望我早日好起来。有时连回家都忘了，那时，我的心里有一种说不出的感激，我觉得有你在我身边我会很安全。你每天都照顾我，陪我说话，渐渐地，在你的精心照顾下，我的病慢慢好了。那时，我打从心里认识到你的善良。
因为生病而导致我耽误了课程，我急的不行。你却热性的来帮我补课，虽然这样，但因时间紧迫，我仍然没有复习好，在考试中名落孙山。那时，我的心里如此沮丧，我感到自己的天慢慢崩塌。是你，为我撑起了那半边天；是你，让我学会了坚强。从此，我加紧学习，以优异的成绩考上了一所很不错的中学。但你却在我考上中学的第二年又搬走了。那天，是清明节，我在雨中默默地为你送行。这一走，又不知我们何年何月才能再见面。那时，我发现你真的很美，美得让人无法用语言来形容。渐渐地，你消失在我的视线里，我哭了，我发现你对我真的很重要。
外面，人人都在议论这场雨――“来的真是时候啊!”“夏天这么热，终于盼来一场雨了!”“是啊!”“对呀!”大人们都在兴奋地谈论这场雨，小孩子在雨中嬉戏，殊不知，花花草草们却很讨厌这场雨。他们都在彼此之间诉苦，我听了，很是伤感，连忙帮他们整理整理。
我来到菜园子里，这里却是一番狼狈的景象――山药被打断了一小节，西红柿不知什么时候变成了驼背的老奶奶，黄瓜的架子歪了，茄子倒了一大片，我似乎听见了他们说的话――“呜呜呜!我好讨厌大雨啊!我的藤被打断了!”“我也很悲惨!呜呜，我被风刮断了!”“我也是!”“对啊对啊!”・
最后一片黄叶伴随着冬风簌簌落下，春天来了，大地被一阵阵春雷唤醒，嫩绿爬上了枝头，花骨朵儿也露出了美丽的笑颜，万物都沉浸在春风的清香中。天空飘着微微细雨，甘甜似琼浆，万物都欣欣然张开了嘴，贪婪地吮吸着这天赐的甘露。地上升起乳白色的轻雾，如梦似幻，仿佛洗涤了所有的疲倦，所有的烦恼。新鲜的空气中，酝酿着花香的果子味，诱惑着人们，想张嘴咬一口。雨，密密地斜织着，那么细，那么柔软，像拉了丝的蜜糖，包裹了世间一切的冰冷无情。只有春雨能融化冬天，真的。
夏天刚来，暴躁的雨，便伴随着狂风雷电扑然而下。它像是一个顽童，想让世人清楚地记得它，“我可是不好惹的，惹我，你就等着成‘落汤鸡’吧!”“哗啦啦，哗啦啦……”夏雨无情地打在大地上，打落了绿叶，打弯了花腰，溅湿了人们的衣裤。大雨密密麻麻地下着，像子弹一样扫射着大地，让滚烫的大地立刻降温了，走在瓢泼的雨幕中，感觉湿气从鞋孔里钻到脚下，痒痒的。虽然夏雨来得很急切，但到要走时又恋恋不舍。乌云褪尽，大风停歇，雨慢慢变得绵软了，它轻抚着大地，轻抚着世间万物，轻轻吻一下，在明亮的夜晚，悄悄地离开了。
当田野染了金色的头发，树上挂满五彩铃铛的时候，秋天，悄无声息地来了。
雨，似乎变得稳重了，矜持了。它像一位洗尽铅华的妇人，静默地落下，无声无息。秋雨不大爱出门，人们几乎看不到它的身影，只有当人们极想念它的时候，它才会撒几颗泪珠下来。枝头沉甸甸的果实，一个个涨红了脸，这时，秋雨心疼他们，终于舍得落下来。那雨，是世人盼望已久的啦!他们害怕雨会离开，劳累了一个春夏，多希望雨能带来安慰，洗涤一切疲惫。秋雨撒落在屋檐上，飘落在寂静的玻璃窗边，陪伴着人们进入梦乡。
当南飞的大雁掠过城市的上空，寒冷的冬天就要来了。干冷冻人的寒冬，在很多人看来是死寂沉沉的，而我，恰恰最爱冬天，也爱冬雨。冬雨下得渐渐沥沥，它既没有春雨的娇媚柔弱，也没有夏雨的热烈粗犷，更没有秋雨的稳重宁静，但我就是喜欢它，喜欢它的自然与端庄。没有百花的修饰，没有清荷的衬托，也没有黄叶的点缀，冬雨，就这样裹挟着初冬的凉风，静静地下着。它是温暖的大气遗留下来的最后一点残迹。雨轻轻地落下，仿佛没有任何声音，它飘落在干枯的残枝上，飘落在衰败的枯叶上，飘落在凋零的残花上，它将万物带向大地，将那等待重生的生命埋葬在地底。它轻吻着大地，不急不躁，端庄沉静，那深埋于地底的花儿的种子却靠它萌发。看似春雨唤醒了万物，实际是冬雨埋下了伏笔。默默无闻的冬雨，带给人们的不只是诗意，还有坦然面对重生的勇气。
一、优美句段欣赏
学生的作文不是“做”成的或“凑”成的, 而是认真写出来的, 其中都有习作者认为写得满意的句段, 教师要认真分析, 特别是起步作文或学困生的作文, 教师更要去仔细寻找。在作文评讲课上, 让学生朗读这些满意的句段, 让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语, 给予充分肯定, 即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语的价值往往会超出那些结构完整、内容充实的整篇作文。
二、班内优秀习作展示
班内的墙报开辟优秀习作专栏, 将学生的优秀习作及时张贴, 以便本班的师生阅读、欣赏。每期班级黑板报都要选用学生作文片段。教师最好每学期编印一至两期班级作文专刊, 专刊中, 班上每位同学的作文至少有一篇, 在班内、校内传阅, 有条件的话, 可以每人印发一份, 作长期保存。假期中让学生将自己在本学期内的作文汇编成集, 自编文集, 自制封面, 自取集名, 自写序言, 假期结束后在全班交流甚至学校展览。
三、分析优秀范文
在我从教的多年时间里, 一直担任小学的语文课, 在不断的探索实践中, 我深深地体会到:范文的分析对提高学生的作文兴趣起着举足轻重的作用。那么, 怎样去分析范文, 进而提高学生的作文兴趣呢?
首先, 重点分析教材教科书的优秀范文。教材上所选的课文, 特别是精讲课文可以说是优秀范文的精华之所在, 在讲读课文的过程中, 抓住重、难点, 分析揣摩关键词语、优美语句, 总体把握中心思想和写作方法, 在教师的教读和学生的研讨中, 使学生自然而然地积累素材, 掌握一定的写作技巧。
其次, 分析往届或本班学生的佳作, 提高学生的写作兴趣, 任教以来, 我认真阅读学生写的每篇作文, 批改后进行修补和加工, 然后订成一个小册子, 积累起来, 在作文教学中, 信手拿来即可为教学服务。
试想, 仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物, 享受到如此之多的乐趣和快感, 哪个学生不想试一试呢?在此基础上教师再及时进行写作技法指导, 学生的作文水平何愁不提高呢?
摘要：提高学生的写作兴趣是教师不能忽视的任务, 探讨学生的写作兴趣, 有着较为特殊的现实意义。从多个方面培养学生的写作兴趣, 提高学生的写作能力。
我是快乐而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡樂的足言，花草荡漾出陶醉的笑意。我和的大自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻贴近土地，在泥土中消融。你听到的雨声就是我用生命敲击世界的声音。我滴落在屋檐瓦愣之间，花草树木之中．
我是美丽的`雨，让人快乐的雨，在炎炎夏日，土地都被晒干裂开了的时候，花儿也晒低头的时候，我会温柔的洒向它们，让它们感受到一丝丝凉意．
我是一个音乐家，当下雨的时候，你趴在窗边就会听到我发自内心的音乐，美丽的音符，好听的音乐，让你感受到来字大自然的声音，来自我的声音，让你心情变的更愉快．
我是你的一个最好的听众，你有什么不开心或烦恼的事情，你就向我诉说，我会在你最需要听众的时候，安静的听你诉说，说完了之后相信你会拥有你的快乐，拥有原来的你，我也很愿意听你的诉说，听你的烦恼，帮你分担．
我是大海的叹息，是天空的泪水是田野的微笑，我浇灌了禾苗，洗涤了灰尘．但也有人说我的缺点，我造成了很房屋跨塌，桥梁被冲毁，但我会改，我会改成一个人们喜欢的雨．
孤独在有的时候是躲不过的，挡不住的。而孤独的体验却总是让人们刻骨铭心，我也有一次这样的体验……
那天下午，天阴沉沉的，乌云密布，下起了大雨。现在我的心情也跟着沉了下来。
放学了，我站在校门口左顾右盼，可是就是找不到我的妈妈。我又看了许多遍，可是人群中就是看不见我妈妈那娇小、瘦弱的身影。我依然不死心，直到看到脖子酸得不行了，这时一阵风吹过，吹乱了我那乌黑的头发，吹得树上的叶子沙沙作响。
校门口越来越冷清，人群也由原来乌泱泱的一片，变得零零星星，最后只剩下两三个人了。我急得像热锅上的蚂蚁一样，却又无可奈何，只得乖乖地站在门房间继续无奈地等着。这时，只见一个人跑到校门口，我抬起头往外看，真希望来的那个人是我的妈妈，可是我定睛一看，原来是我旁边那个同学的妈妈，我失望极了。我一个人走到校门前，任由豆大的雨点打在我的脸上，打湿我的衣衫。那一刻我是多么的无助，多么的孤独。我绝望极了，一个人独自坐在角落里，泪水溢满了我的眼眶……又过了不知多长时间，我的双腿早已麻木，可是妈妈仍然没有出现。我一个人蜷缩在角落里瑟瑟发抖，就像那个“卖火柴的小女孩”一样，等着妈妈的到来……直到那个熟悉的身影进入我的眼帘，我终于像只小鸟一样向妈妈的怀里扑去……
平时被母爱包围，从不觉得珍惜，没想到那一刻失去了母爱的庇护，我居然品尝到了一份被世界遗忘的孤独!
六年级作文雨2
早晨，天上下起了小雨——淅沥沥，淅沥沥……
我搬了个凳子，坐在窗前，推开窗户，静静地聆听细雨与大地的耳语。
听着听着，我便陶醉了!
雨，你那细小柔软的身躯从天堂坠落到人间，粉身碎骨，你曾后悔过吗?
呃，雨，你有一份清逸，一份潇洒，一份安详，而在你水晶般的心中，更多的是无私和奉献。雨来了，它带着音乐来了。地上的每一块石头，每一丛绿草，树上的每一片树叶，屋檐上的每一片瓦片，都为你伴奏，而你们——小水滴，都是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅、动听的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
雨，你可是大自然的杰作啊!你听，那“淅淅”“哗哗”的声音就是你和大自然的亲密交谈，多么动听，多么美妙。假设没有你，我们的世界将少去多少美妙的情趣!没有了你，干旱不是更猖狂了吗?但，雨，你有时也会让洪水决提，泛滥成灾，给你以前精心呵护的人们、动植物带来巨大的灾难和损失。是你在天堂耐不住寂寞，生气了吗?是你真的忧伤了吗?我无从知晓。总之，瑕不掩瑜。雨，你那纯洁、无私的精神和那潇洒、清逸、安详的性格深深地打动、感动了我。
雨，我喜欢你!
雨，你让我陶醉!
雨天，世界的万物将变得生动起来!
六年级作文雨3
“轰——”的一声长鸣，乌云借着雷声的掩护，猖狂的冲了上来。接着，狂风也大显身手，张牙舞爪地。一团寒光闪过，撕裂了整个天空，沉静了几秒钟，超行星爆发了，一阵惊天动地的雷声，似乎要把整个宇宙震碎了似的，风又大了许多，想要把整个世界翻个个。
“啪——”一滴雨点落了下来。接着，便是倾盆大雨，开始，就有米粒大小，之后就有五分硬币大小了。雨一阵比一阵大，由于雨水的反射，闪电犹如一阵金鞭乱舞，被闪电划破的天空在打颤，大地也在震动，闪电像一条条带火的金龙，一次接一次划过天空，紧接着，一串霹雳在头顶炸开了，仿佛地球都被震爆了。
慢慢的，雨一点一点的小了，乌云如同打了败仗的将军，灰溜溜的逃跑了，阳光又照在了大地上，天空中多了一条七彩的桥。
雨过天晴，一股清新的空气夹带着泥土的芳香迎面扑来。板油马路经过雨水的冲刷油黑发亮，像一条黑色的河流。道路两旁的树木被染上了一层翠绿的颜色，叶片上晶莹剔透的水珠像一颗颗闪亮的珍珠熠熠生辉。树梢上几只可爱的小鸟蹦来跳去，放声歌唱。
阳光总在风雨后。没有短暂的风雨，又怎能体现出阳光的可贵呢?人生不也如此吗?没有那些绊脚石，没有那些坎坎坷坷，又怎会感受到生活的幸福呢!
让我们做一个勇敢的人，在人生的海洋里，乘风破浪，勇往直前!
六年级作文雨4
雨不停地下着，没有一点要停的意思，哗哗地声响，搅动着我的心，思绪狂乱地飞转着，雨点打在树叶上，激起一层层水雾，升腾起来。
在这样一个雨夜，宁谧但不寂静的夜晚，如果没有什么要紧的事，我宁愿靠在窗边，坐在那把藤椅上，轻轻地闭上眼，好好享受一下雨带来的放松和快意，凝神静气地聆听一下雨落的声音。
一盏节能灯照亮了窗户前的那片天地，雨打在窗棱上，滴落下来的瞬间，借着窗前的一小片亮光，我还是看到了它的晶莹剔透。
雨忽大忽小，好似琵琶弹奏，时而高，时而低;时而快，时而慢;时断时续，好像滚落到盘中的大珠、小珠一样，我的心绪随着这起伏的雨点，而变幻着，飘散着。
我喜欢蒋捷的“一任阶前，点滴到天明”的随性而意;欣赏李牧的“南朝四百八十诗，多少楼台烟雨中”的家国惆怅;更恋想柳永的“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋”的明丽婉约……
雨是纯洁的、干净的，是流畅的，快活的，我的心在无边的狂野上奔驰着，因为有一片绿意盎然始终萦绕在我的心头。
小的时候，每当下雨天，上学放学，最是件令人头痛的事，被雨水浸泡过的路面，变得泥泞不堪，挽着裤脚，小心翼翼地走在上面，但仍逃脱不了，被泥水溅一身，和我一样的小朋友，总要先要小河边，清洗干净，才敢回家，那样的岁月，却是一去不复返了。
在这样的雨夜，回首那些过往的岁月，总不免让人有些思乡念家，虽然远隔千里，心却飞越了万山的阻隔，融进了那片稻花飘香、鱼虾丰美的广袤田野之中!
六年级作文雨5
在一个夏天的晌午，太阳照耀着大地，在这周围没有一丝风，那强烈的光芒把动物和植物们晒得懒洋洋的。
这时候的小鸟本应该在天空自由飞翔，可是现在还躲在树荫下不肯出来;这时候的花儿本应该在朋友面前展示自己的美丽;可是现在她们都提不起精神来;这个时候的鱼儿本应该在水面上游来游去，快活地做自己喜欢的游戏;还有小草、小树……可是现在的一切，除了知了在树上不停地喊“热死了”“热死了”。动物和植物们都显示不出愉快的表情来。
就在他们一个个郁闷不堪的时候，天气突然变得阴沉沉的了，接着，风哥哥急匆匆地跑过来，对大家说：“朋友们，雨姐姐马上就会来看你们了。”说完，“沙沙沙”雨姐姐唱着动听的歌从天而降。小鱼听见雨姐姐的歌声，连从忙水底游了出来，对雨姐姐说：“雨姐姐，你来得真及时，我在水里都快闷出病来了，你来了，我们又可以一起玩吹泡泡的游戏了。”说完，鱼儿和雨姐姐在水面上快乐地嬉戏，玩耍。
小鸟看见鱼儿和雨姐姐玩得很高兴，也跑去凑凑热闹。“我也要和你们一起唱歌，一起跳舞，这样不是更有趣吗?”小鸟开心地对雨姐姐和鱼儿说。于是，他们一起开开心心地唱啊!跳啊!
在一旁观看的小树对小草说：“小弟，我今天开心极了，雨姐姐把我全身洗得干干净净，舒舒服服的，真的很感谢雨姐姐。”小草接着说：“是啊!是啊!我不但洗得干干净净，而且还喝得好饱好饱，似乎我又长高了很多很多。”
雨姐姐看见大自然又是一片生机勃勃，她心里甜滋滋的。
六年级作文雨6
我爱春天，我爱春天烂漫可爱，我爱春天鸟语花香，我爱春天生机勃勃，我更爱春天春雨。
春雨涤净了树木的尘土，树树新翠，枝枝碧染，显得格外耀眼。小草在黄土上高举着幽雅的芽，嫩芽泄露了春光，绿得发亮。 在春雨的沐浴下，桃花粉的似霞，宛若一个个涂了的小姑娘的笑脸，含情脉脉;梨花黄的像金，犹如一个个金色的小铃铛挂在枝头，盈盈向人;梨花白的如雪，仿佛一个个身着白色纱裙的仙女，翩翩起舞;金灿灿的油菜花和绿油油的禾苗像一张黄绿相间的地毯。
细细蒙蒙的春雨像牛毛、像花针，斜着落在平静的河面上，平静的河面立刻热闹起来，湖面犹如春雨澄澈、明亮、宽广的舞台，那一圈圈涟漪犹如春雨歌唱的节奏，舞蹈的旋律。河边的柳树也随着春雨的旋律扭动着柔软的腰肢，布谷鸟也迫不及待地高唱“布谷，布谷”…… 春雨飘落到了田野里，禾苗大口大口地喝着雨水。农民伯伯望着春雨，脸上露出了微笑，“春雨贵如油”，他们盼望今年有个好收成。
一、小学语文与初中语文之间的差别
小学语文与初中语文之间的差别主要体现在以下几个方面:
第一, 初中语文相对于小学阶段的语文来说难度更大, 同时也对学生提出了更高的要求, 不仅要求学生能够正确地区分文体, 同时要求学生开始学会对文学作品的鉴赏。在知识量方面大幅度提升, 同时初中课程类型增多了, 给学生的学习造成了更大的压力。
第二, 小学语文侧重点在于对基础知识的讲解, 对学生学习的要求相对较低, 学习的强度以及难度符合小学生的年龄特点;初中语文学习难度提升, 教学重点除了基础知识外, 还对学生自主思考能力、创新能力有了明确的要求, 与初中生年龄特点相符。
二、小学六年级语文初小衔接工作的重要性
虽然初中语文学习以及小学语文学习都符合各自的年龄特点, 但是对于小学六年级学生来说, 与初中一年级学生的年龄几乎没有差别。学生在升入初中后, 就会面临比小学语文学习更多的压力, 如果在小学六年级语文教学过程中, 不能有效地做好衔接工作, 提升学生的适应能力, 不仅会影响整体的教学效果, 也不利于学生素质的培养。
另外, 对于有些地区来说, 小学使用的教材版本与初中使用的教材版本不一样, 在小学六年级语文教学过程中, 教师还应该加强对这一问题的思考。
三、小学六年级语文初小衔接工作策略
1.营造良好的教学氛围。语文是小学与初中阶段重要的学科, 小学语文学习不仅需要考虑学生升学问题, 同时还需要注意小学生年龄特点。为了帮助学生打下升初中的基础, 需要积极营造一种轻松愉快的教学氛围, 激发学生的学习兴趣, 让学生产生对更高层次语文学习的欲望。在教学活动中, 教师应该主动地参与到学生中间, 增强与学生面对面的交流, 建立良好的师生关系, 让学生“亲其师, 信其道”。
2. 帮助学生打下坚实的语文基础。根据小学语文基础性强的特点, 在小学六年级语文教学过程中, 教师应该强化教学, 帮助学生打下坚实的语文基础, 这样学生更容易应对初中系统化的语文知识, 也能够理解相对抽象的初中语文知识的学习。另外, 在教学过程中, 应该让学生进行语文知识的积累, 增加学生自我的语文素养, 为初中语文学习打下基础。
3. 帮助学生养成良好的学习习惯。在小学六年级语文教学过程中, 教师应该转变教学理念, 对自己的教学方法进行相应的调整, 重视初小语文衔接工作, 根据初中语文教学的特点不断地完善教学方式。针对初中语文教学对学生的要求, 有针对性地提出具体的教学策略, 让学生能够逐渐地适应初中语文教学模式。在具体教学任务实施中, 可以有效地借助多媒体工具, 提升学生对语文学习的兴趣;在平日的教学活动中, 应该重视学生良好学习习惯的养成, 帮助学生建立课前预习、课后复习的良好学习习惯。
4. 增强学生的生活体验。对于小学六年级语文教师来说, 应该注重学生写作能力以及阅读能力的培养, 学生的阅读与写作能力提升了, 其他的语文素养也就相应提升了。在平时的教学过程中, 教师应该加强对学生的指导, 同时不断地增强学生的生活体验, 让学生将生活融入到语文写作中, 不仅能够让学生体会到写作的快乐, 同时也能让学生的写作能力得到大幅度的提升。学生这两个方面的能力提升了, 就能够适应升入初中后语文知识的学习。
四、总结
通过上述分析可知, 小学语文与初中语文之间存在较大的差别, 小学六年级作为一个特殊的教学阶段, 在语文教学过程中, 一定要重视初小衔接问题, 从巩固学生语文基础、营造良好教学氛围、培养学生正确的学习方法等几个方面, 为学生升入初中打下坚实的基础。
参考文献
[1]廖勇.论如何做好小学六年级语文初小衔接工作[J].都市家教月刊.2012, 21 (8) :155-156.
[2]陈光军.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].山西青年月刊.2013, 32 (12) :85-86.
雨的前奏曲
下雨之前，小蚂蚁会告诉我们，快下雨了，快快搬家;小蜻蜓则会告诉小鱼，小鱼便会探出头来。接着，雷公公开始工作了。“轰隆、轰隆”闪电奶奶也开始工作了，一道道闪电在天空中，好像马上天空就要被劈开了。风婆婆呼呼的吹，大树们高兴地在一旁跳舞，“沙——沙。”乌云小姐们也出来凑热闹了。这便有了一首前奏曲。
雨的进行曲
雨要下了。风更大了，雷更响了，树舞的更乐了，天好像要压下来了，一切都是黑沉沉的。雨来了，“哗哗哗”下的多欢乐。一颗颗豆大的雨点来了，落在了树叶上，落在了池塘里，落在了老奶奶的头发上。雨点们一个接一个的从天上掉下来，像小伞兵，直攻敌人的城堡。要是在一个夏天，吹着般凉爽的风，下这般轻快地雨，周围的一切都在为你演奏着动听的曲调，多美呀!仿佛进入了仙境，下的是仙露琼浆，听的是天籁之音，问谁不陶醉在此景中，谁又会不爱这景呢?
雨的尾声曲
雷声越传越远，风越吹越近，雨小了，像牛毛，像花针，像细丝，都是温柔的，都是和蔼的。撑着一把伞，散步在雨中，脚下踩着的是刚下的雨水，一根根，一丝丝，在你的周围，落在树叶上，绿的更亮了，落在池塘里，水更清了。慢慢的，雨越下越小，越下越慢了，就像定格在了那一页，是轻快的，又是寂静的，突然在一根较大的雨丝想要穿透这寂静的局面，在这同时所有的洗浴如同一根巨大的真，一同刺破了局面。
雨后美景曲
雨停了，那么快就停了。树，还没唱够，风一吹，便流下了泪水。小草的草还有一颗水，“滴”地落了下来。太阳出来了，照耀着大地，使雨滴变成了水晶，反射出动人的光芒。
雨的曲调，多美!它可以洗去心中的尘埃，可以照出你心中最美的自己。
天热得发了狂，太阳刚一出来，地上就像下了火。中午时分，大地已经被烤得滚烫滚烫了，四周静悄悄的，只有蝉的叫声让人觉得这世界还有生命在活动。街上的树木，像生了病似的，干瘪瘪的，枝条无精打采地低垂着，小草也弯下了腰……
突然，太阳像变戏法似的消失了，远处隆隆的雷声不绝于耳。大片浓密的黑云早先就横在远远的天边，这时像铅色的`幕布一样已经覆盖了整个天空。紧接着，一阵大雨以迅雷不及掩耳之势从天而降。在雨中，干渴的小草贪婪地吮吸着甘甜的雨水；垂头丧气的大树舒枝展叶，沐浴在这盼望已久的大雨中。大街上，开起了一朵朵伞花。雨落在草地上，窗台上，房顶上，树叶上，给人们带来了一阵阵清凉舒适的感觉。屋顶的雨水顺着屋檐流下来，“滴滴答答”的声音如同一曲轻快的奏鸣曲。
1 烟气脱硫系统中石膏雨成因分析
“石膏雨”包含了两层含义:“石膏”和“雨”, “石膏”指的是石膏浆液;“雨”指的是净烟气中饱和水形成的冷凝液液滴。
1.1“石膏”的成因
“石膏”是烟气中夹带的石膏浆液随烟气排放落到地面形成的。脱硫装置净烟气中的石膏浆液主要来源于吸收塔喷淋层喷嘴雾化后的细小液滴, 石膏浆液经喷嘴雾化后雾滴直径一般在920μm, 经碰撞后会产生少量在15μm左右。在经过除雾器后, 一般会除去99.99%的不小于22μm雾滴, 同时还可以去除50%的15~22μm液滴, 15μm以下的雾滴无法拦截, 因此净烟气中有一定量的石膏浆液是必然的。但是如果烟气在除雾器处的流速超过设计值, 除雾器的效果将大大降低, 甚至失效, 除雾器也会在高速的烟气下发生二次携带现象, 大量的石膏浆液将会随烟气被带入烟囱, 形成净烟气带浆现象。
“石膏”的形成与多方面的因素有关, 主要包括除雾器的除雾效果、吸收塔的设计、运行操作等。
1.2“雨”的成因
“雨”就是净烟气中冷凝液, 其形成的直接原因是烟气除了含有饱和水蒸气外, 还携带有未被除雾器除去的液滴, 烟气的水份主要是从除雾器中逃逸的雾滴组成。
其形成的间接原因是饱和烟气绝热膨胀及接触烟道及烟囱内壁形成的冷凝物。饱和湿烟气在烟囱上升过程中, 烟气压力降低, 绝热膨胀后促使烟气降温, 形成非常细小的液滴 (直径<1μm) , 绝热膨胀在烟囱中产生最大数量的雾滴。在烟囱内部, 由于受惯性力的作用, 烟气夹带的较大水滴撞到烟道和烟囱壁上, 并与壁上冷凝液结合, 并受气流影响重新被带入烟气, 这些重新被带出的液滴直径通常在100~500μm, 其数量取决于壁面的特性和烟气流速。粗糙的壁面、较高的烟气流速会使夹带液滴量增加。
“雨”形成的另外一个原因是环境因素的影响, 通常情况下, 环境气温低及气压低会造成“雨”的出现。如前所述, 脱硫后的烟气温度通常在50℃左右, 与未脱硫的原烟气直排相比, 脱硫后的净烟气在抬升高度及扩散能力方面相对较差, 因此当脱硫后烟气从烟囱排出时, 由于烟温与环境温度相差较大, 烟气来不及扩散, 烟气中的饱和态水遇冷变成过饱和状态, 最终成为冷凝液落到地面形成“雨”, 烟气排放温度与环境温度相差越大, 越容易形成“雨”。
2 石膏雨综合治理方法
在WFCD的设计和建设过程中充分考虑烟气通过吸收塔后净烟气温度、水分含量的情况采取改进措施。一方面可增强除雾效果、减少烟气中的雾滴携带, 另一方面可提高烟温, 强化烟气的抬升和扩散, 减弱、甚至消除火电厂周边区域的“石膏雨”现象。
2.1 强化除雾器效果
大量雾滴逃逸是湿法烟气脱硫系统净烟气中液滴形成的直接原因, 雾滴逃逸与吸收塔内烟气流速、除雾器效率和冲洗效果有着直接关系, 所以WFGD系统除雾器设计上需要对入口烟气量与设计参数的偏差、烟气流速的大小、除雾器的选型等方面进行充分考虑。
除雾器效率对湿法烟气脱硫系统后部烟道系__统具有重要影响, 在安装GGH的情况下, 除雾器堵塞失效会造成大量石膏浆液随烟气至GGH波纹板, 是导致WFGD系统中GGH结垢的重要原因。相同条件下, 烟气携带石膏浆液的能力会随着吸收塔流速的提高而增强, 在吸收塔内, 将烟气流速控制到3.5m/s以下可以有效减少浆液携带。烟气进入除雾器以后, 在临界烟气流速范围内, 除雾器对液滴分离能力随烟气流速增大而提高, 当烟气流速超过除雾器临界流速后, 除雾器除雾能力迅速下降, 除雾器烟气流速高于8m/s后, 就会出现严重的二次携带, 造成除雾效率急剧下降。影响除雾效率的因素主要包括叶片间距、布置级数、除雾器叶片形式, 在布置中采取多级除雾器, 以及强化除雾器的冲洗都可以增强烟气除雾效果。
在除雾器结构形式和布置方式一定的情况下, 影响除雾效果的主要因素是除雾器烟气流速与气流分布的均匀性。如果除雾器各部位烟气通流量不均, 将加重除雾器局部堵塞现象, 堵塞以后烟气流动通道变小, 使得烟气流速增加, 携带石膏浆液能力进一步加强。通常靠近烟道壁面附近烟气流速高, 所以在烟道内设置导流板, 可以减少除雾器入口烟气扰动, 使烟气均匀进入除雾器, 提高除雾器工作效率。在吸收塔上部扩径, 增加除雾器区域面积, 降低烟气流速, 也可以减少被带出除雾器的石膏浆液雾滴。
2.2 增加烟气加热装置
将脱硫后的净烟气加热至过热状态, 且保证烟气在烟囱出口仍适度过热, 可以有效减弱尾部烟道和烟囱的腐蚀。提高烟气温度可以增强烟气抬升、扩散效果, 使烟气在排出烟囱以后, 能够实现充分稀释, 从而减弱烟囱周围的“石膏雨”现象。但是对净烟气进行加热, 不能以降低烟气的净化效率为代价。
最直接的烟气加热方法是通过烟气旁路系统, 用未脱硫的部分高温烟气与从吸收塔出来的净烟气混合以后排放。对脱硫要求不太严格的情况下可以采用这种烟气加热方法, 但是采用原烟气混合的方式加热低温净烟气严重削弱了烟气的脱硫效果, 通常不采用。可以考虑下面几种在工程中得到应用的WFGD净烟气加热技术。
2.3 优化烟囱设计
如果烟气内的液滴在排出烟囱之前能够有效收集, 也可以减弱“石膏雨”现象。排烟中所含的水滴主要来源于烟气夹带的液滴, 这部分液滴的直径通常在100~1000μm, 还有一部分来自饱和烟气顺着烟囱上升时由于压力下降, 绝热膨胀使烟气变冷所形成的直径大约为1μm的水滴, 热饱和烟气接触到较冷的烟道和烟囱内壁形成的冷凝物也是烟囱排烟中水滴的来源之一。湿法烟气脱硫系统烟囱设计时, 应尽可能减少这些液滴的排出。保持烟囱内筒形线及内衬表面的光滑, 烟囱排烟筒内烟气流速不超过酸液液膜撕裂的临界流速, 减少烟囱内壁上液体的二次携带, 都可以起到良好的效果。
为减少烟流下洗并增强烟气扩散, 应保证烟气的出口动量, 在烟囱内筒出口处设置变径, 烟囱内筒由“直筒型”改为“直筒型+出口收缩段型”有利于减少烟流下洗, 便于烟气扩散。欧美等国家烟囱的设计流速一般控制在15m/s左右, 烟气流速低, 烟囱内的冷凝液不易被烟气带走, 而是顺着烟囱壁流下, 在低点处收集, 这样就可减少烟气中的液滴向外排放。
2.4 烟塔合一技术
采用烟塔合一技术可以利用冷却塔巨大热量和热空气量对脱硫后的湿烟气进行抬升, 促进烟气内污染物的扩散, 从而减弱“石膏雨”的形成。脱硫后的烟气被送入循环水冷却塔后, 冷却塔巨大的热湿空气对脱硫后的净烟气形成一个环状气幕, 对脱硫后的净烟气形成包裹和抬升, 依靠其动量和携带热量的提高, 实现较好的扩散。在设计工况下, 120m高的冷却塔对地面造成的SO2、NOx和烟尘年均落地浓度, 总体好于240m高烟囱对地面造成的落地浓度。对无烟气换热器的石灰石-石膏湿法脱硫系统, 烟塔合一技术不仅可提高火力发电系统的能源利用效率, 还可以简化火电厂的烟气系统, 减少投资和脱硫系统的运行维护费用。
结语
综上所述, 石膏雨问题的治理是一项技术性要求比较高的工作。其治理的好坏不仅影响到许多电力厂脱硫系统的运作生产, 而已对周围生态环境也会造成一定的污染。因此, 应通过改进除雾器以及优化烟气流场来提高脱硫系统中除雾器的工作效率。同时加强系统运作过程中各项设备的监控, 若发现问题应及时制定好治理措施, 提高相关技术人员的综合技能。从而提高电厂烟气脱硫系统的环保效益, 推动脱硫产业向着健康蓬勃的方向发展。
摘要：随着社会经济的快速发展, 国家逐渐提高了对电力企业环保工作的要求。但一些发电企业的脱硫系统投入使用后逐渐暴露出负面影响, 造成社会生态环境的二次污染。因此, 本文通过介绍脱硫系统中石膏雨的现状, 重点针对石膏雨形成的原因进行深入的分析与探讨, 同时提出合理有效的治理措施。为类似研究提供参考与借鉴。
关键词：烟气脱硫系统,石膏雨,成因,加热装置,除雾器,综合治理方法
参考文献
先是一滴小小的，微不足道的细雨，接着雨点们就像跳伞兵一样，听着教练的命令，一个接着一个地跳了下来。有些小伞兵们迫不及待了，抢着挤着争先恐后地飞跃而下，这才有了丝丝的细雨。
聆听漫天花语，那是细雨打落下的——还余留着淡淡的清香;遍地的青草上，雨也在这留下了作为，那是滋润小草与大地的生命之源。江上泛起阵阵涟漪，雨姑娘给予着自己的汗水;人们撑起伞，形成了伞花，亮丽的风景线，这也是离不开这顽皮的雨。
雨下着，人也在看着。只见雨点洒扫了整个青石路面，湿漉漉的，就像真有洒水车经过一样，似乎所有灰尘都被这洒水车喷出的水给洗涤了。这雨，不仅是平凡的雨，在路上，他还散发着光环呢。
我爱这雨，这不是声势磅礴，仿佛一切不能够阻挡的暴雨，反而之，我还更喜欢蒙蒙细雨。云作雨滴，从天空上淌下来，悄然无声，慢慢地在人心中流淌。细雨如银针，仰起头感受这番美丽，脸上酥酥麻麻的，有一种说不出来的舒服与由内而外的痛快。在雨中，世间万物都好像与自己隔绝，我就好像在一个空白的世界，所有都凭稀稀落落的雨点来构成与想象。
霎时间，雨住了。很快地，太阳便从乌云中冒出头来，闪着金光。，映出一片白云，也把我周围花花草草上的露珠映得闪闪发光，以及天那边的一道七彩线。没了雨的支撑，刚才还汹涌的江立即黯淡了神采。天晴，人们也不约而同地收住了伞。
其实，我们是水，每当太阳公公露面时，那便是来接我们上天去作客了。于是，有一部分水分子就脱离了江河湖泊中水妈妈的怀抱，手拉着手飘飘悠悠地到天空中去了。渐渐地，我的兄弟姐妹越来越多，越来越重，在空中站不住了。把天空变得灰蒙蒙黑暗暗的，几阵冷风吹过，我们便争先恐后地来到人间。
我们来到大街小巷，把一幢幢沾满灰尘的楼房打扫得干干净净，雨水顺着屋檐像断了线的珠子流下来，尘土飞扬的马路也被洗涤得清清爽爽。
我们还有艺术天赋哦，在落向大地的途中我们也闲不住，施展着自已的才华，轻盈地在雨棚上窗台上跳舞，叮叮咚咚的尽情地演奏着我们的交响乐。
我们又去了一个小村庄，这个村子正处于旱季，我们为了帮助村民们摆脱干旱，便迫不急待地扑进地里，麻利地给庄稼送水，好让它们再次充满生气。人们脸上绽放着笑容，感叹道：“这真是一场及时雨啊!”就连屋檐下的小花狗也为我们的到来表示欢迎，高兴地叫着，兴奋地摇着尾巴呢。很快，经过我们的努力，雨前干裂发烫的土地变得湿润了，庄稼也喝了个饱，花草树木在微风中梳理自已被洗得油亮亮的枝叶……总之，这个正处于干旱的村庄经过雨水的洗礼之后，已经变得生机勃勃了。
一、学习优美语段,尝试仿写
低年级的儿童尤其喜欢模仿,如果把这种模仿心理用在写话训练上,无疑能够收到事半功倍的效果。苏教版语文教材中编入了很多文质兼美、童趣飞扬的文章,这些都是学生非常熟悉的内容,具有典型性,也符合孩子的年龄特点,这就可以成为学生学习写话的范例。因此,教师应当指导学生学习课文中的优美语段,开展仿写的练习。通过仿写,激活学生的写作思路,展开丰富的想象,提高学生写话能力,写话兴趣也得到加强。这样,既达到了由读到写的迁移,又让学生少走了弯路。
如《雨点》这篇课文,是一篇优美轻快的诗歌,几个自然段结构相同,语言优美,极富童趣,很适宜学生进行仿写。让学生以“雨点还会落在什么地方”为题,发挥想象来说一说,然后进行仿写。让孩子们的想象力穿过课堂,飞到了大自然中,孩子们体会到了语言美,享受到了创作的快乐,通过练习,将课文语言内化,从而形成积累。
二、借助插图,想象练写
图画是鼓励学生写话的一种强有力的兴奋剂。我国著名老教育家叶圣陶先生也说:“图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”根据苏教版低年级教材图文并茂这一特点,我们在教学中要抓住时机,借助插图,引导学生或栩栩如生地描绘景物,或绘声绘色地叙说故事,或身临其境地畅谈感想,从而刺激学生的想象欲,唤起学生的观察、思考和写话的兴趣。
例如:《鲜花和星星》课文插图精美、童趣盎然,诗歌中的“这里一朵”“那里一朵”“这里一颗“那里一颗”生动地描述了鲜花满地、繁星满天的美妙景象。我们还可以设计这样的写话练习:出示一幅马在吃草的图画,然后再出示句子,让学生自由发挥。
草原上遍地都是马儿,马儿真多啊!
这儿,那儿,真比。
这当中,骏马图可以换成其他各种各样的图,再让学生练说。此时此刻,鲜花、星星、草原、马儿、雪花、桃花、小草、蝴蝶、蜜蜂漫天飞舞,画和诗已经融为一体了!
三、续编课文,“空白”补写
1.试编课文,激发学生的创造力
学完《小动物过冬》后,让学生自己试编一篇,可以这样引导:“小动物过冬的办法有很多,不信你就仔细观察。你知道什么动物的过冬方式呢?”让学生通过各种渠道,收集其他动物过冬的方法,然后用和课文类似的形式写出来。那时,学生们俨然就是一位小作家,妙笔生花。
2.填补课文的空白,培养学生的感悟力
“每次写字,邓爷爷都能按先生的要求去做……”在《他的红圈圈最多》一课中,教师可以让学生想象:“小平爷爷为什么会得的红圈圈最多呢?他是怎么认真练字的呢?白天,他;夜晚,他;炎热的夏天,他;寒冷的冬天,他。”这样既理解了课文,又激起了学生写作的欲望和兴趣。
3.给文章加结尾,丰富学生的想象力
在教学中,要积极挖掘教材,让学生在读懂课文之后,展开想象,续编结尾。这其实是一种读、写结合的方式,也是培养想象力的有效训练形式。如学了《狼和小羊》一课,我设计了续写《狼和小羊》。根据文中“说着,就往小羊身上扑去……”这句话,学生来想象结果会是什么,续写文章的结尾。
四、古诗变身,情境改写
其实,让学生进行古诗的改写,好处多多,因为这不仅能帮助学生更好地理解诗意,还可以引领学生通过情境的创设、想象的体验,与作者的情感和内心实现沟通,形成默契,从而深入、深刻地理解古诗。此外,改写古诗也是读写迁移的一种方式,让学生把自己对古诗的理解和对诗人的感悟,用自己的语言重新呈现出来。对于低年级的学生,老师在挑选古诗时,尽量选择一些故事情节性强的。如把一年级课文中《锄禾》改编成《爱惜粮食的故事》,二年级课文中的《春雨》改编成《我爱春雨》等。在学生写话的同时,教师,只需要适时、适量地加以点拨和诱导,拓宽孩子生活的视野,让学生有感而发,在写话中融入自己的体验和创造。
五、角色体验,真情移写
教材中,有很多课文是以第三人称的形式来写的,学生在学习时容易遇阻,难以进入角色。教师就可以引导学生,让学生把自己看做课文中的角色,反客为主,再去学习和体会。在融入角色中体验学习后再想象,结合自己的生活积累进行写话,就不是难事了。
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