初三数学教师教学计划

初三数学教师教学计划（精选8篇）

初三数学教师教学计划 篇1

一、问题背景

在初一和初二的教学中，我能尽快的调整自己的教学方法和模式，采用了以基础为主，讲练结合，启发式和探究式相结合的教学模式。实践证明，还是比较成功的。自从升入初三以后，尽管自己任教初三多年，但因学生与往届有很大的区别，同时，明显的课堂容量增大，学生活动的时间和老师讲课的时间和内容形成了一个尖锐的矛盾，在开始的一段时间里，我觉得自己就像一个新手一样，对课堂的容量和难度觉得有点把握不定。因此，我在每一节课上完后鲜有很舒心的感觉，更不用说成就感了：不是觉得内容过多，担心煮成夹生饭；就是觉得内容太难了，担心学生没有掌握……事实证明，在第二次月考后，我所教的二个班级的成绩尽管在全年级还算不错，但觉得离自己的目标还相差甚远。巧合的是，我的问题和苦恼在任教的班级中都暴露出来了：学生对基础知识抓不住，抓不牢；对讲过的题一知半解，在考试中同类题要么做不出来，要么错误百出。面对这样的成绩和局面，我不禁心急如焚：老师这么辛苦的付出，学生这么倾进全力的学习，学生却在数学学习中得到的是一次又一次的失败，责任在谁？我们该怎样去摆脱困境，尽快让学生在初三复习中重拾信心呢？

二、原因分析经过自己长时间的思考，我反复回忆和寻找着自己教学中的问题和不足：

1、对学生缺乏足够的认识，特别是对自己所任班的学生期望值过高，过分的强调了知识的综合，却没有让学生掌握扎实的双基知识，自以为学生该懂的学生不懂，自以为学生掌握了的学生没有掌握。

2、过分的追求课堂的完整性，按照自己的主观意愿备课，按照自己的课前备好的内容尽可能全“卖”给学生，而没有尽可能使学生切实掌握每一个知识点，使课堂教学真正的成了“注入式”和“灌输式”的教育。

3、老师讲得多，学生练得少，特别是学生自己思考的时间少。通解通法强调不够。

4、作业与每天讲的内容不配套，作业难度偏高，作业量偏大，作业讲解也太不及时，使学生有很多问题堆积。

5、患得患失，因为学生计算能力和思维能力差，在课堂上不敢放手让学生算和思考，这样就陷入了一种恶性循环；学生眼高手低，有时会却算不出来，有时既不会算，也不会想，从而分析问题和解决问题的能力，特别是计算能力没有实质性的提高。

6、学生学习缺乏主动性，对老师依赖心太严重；缺乏刻苦钻研的精神和毅力，大都见到难题和陌生题就怕，等老师讲。

7、学生缺乏对知识的归纳和整理的能力，对每天和每阶段所学的内容不能及时的巩固和掌握。

三、教学调整策略

（一）构想

在教学方面，注意：

1、讲练结合，分段练习，分段讲；

2、讲思路，重启发；

3、理清脉络，突出重点，酌情弱化难点；

4、强调知识的全面性，适当加深。

在学生方面，要求学生：改变观念，加强学习的主动性，多思考，多归纳和总结。

（二）措施

1、适当减少作业量，减轻学生的负担，不让学生成为题目的奴隶。而让学生成为思考的主人。作业切合学生实际情况，剔除繁，杂难的题，让学生跳一跳，能摘到。

2、强调学生做笔记，并及时整理笔记，每周学生交流学习情况。

3、回归教材，让学生每章开始复习前，每人对本章知识进行归纳，列出知识结构和基本的概念、公式，并对每一个知识点和基本的题型做出总结，同时根据进度，不断补充例题和综合的知识。使学生明确知识间的逻辑联系。

4、及时讲评作业。选讲错误较多的，对学生有困难的题重在讲思路。

5、放手让学生算，放手让学生思考。每节课保证学生动手练习10—15分钟。

6、不追求教学内容的多和广，尽可能以学生掌握最基本的知识和技能为主，并以启发学生思维为主。对难度较大的题，先让学生思考2—3分钟，再讲解思路，然后尽可能由学生自己完成。

7、重点抓双基的落实和巩固，不定时的组织随堂的速度练习，同时每个星期组织一次综合性质的小练习。

8、减少教学容量。

根据实际的教学情景和现实，经过不断的反思教学中自己成功和不足的地方，根据上述的策略调整自己的教学，我逐渐找到了适合学生的教学模式，自己也逐渐的又能享受到教学的乐趣和成就感了。

四、反思

初三数学教师教学计划 篇2

在平时的教学中, 我们要求学生数学作业本必须及时上交, 目的是及时发现问题, 及时解决学生作业中存在的问题, 认真落实订正, 将反馈与矫正落到实处, 做到当天的问题当天了解、当天解决, 也就是说反馈要适时, 矫正要到位。另外, 我们还应注意反馈信息是否真实, 矫正的方法是否得力, 因为反馈的信息虚假或不真实, 我们就发现不了问题, 就不能全面地了解学生的情况, 也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面。

1.1 注意反馈矫正的及时性。

在课堂教学中应注意引导学生上课集中精力, 勤于思考, 积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息, 一般我们把提问、解答、讲评、改错紧密地结合为一体, 注意辅导其学习方法, 并针对其学习上的缺漏予以辅导纠正, 作业及时批改, 当天问题当天解决, 及时做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成绩不理想的学生知识缺漏情况的统计及分析, 进行针对性的评讲, 要求学生做好纠错记录, 准备专门的纠错本, 便于学生记住易错的题型。针对性地进行跟踪训练及检查, 同时不要把讲评和改错拖得太长, 最好当堂问题当堂解决, 及时反馈在当日为好。

1.2 注意反馈矫正的准确性。

在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和需求, 积极热情地帮助他们答疑解难, 使他们体会到老师的关心, 尝到因积极与老师配合、真实地提供信息而学习进步的甜头, 从而主动与老师配合, 及时矫正作业及考试中的问题。

2. 教师要与时俱进

新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学, 使他们体会到数学就在身边, 数学和现实生活是密切联系的。数学课上不是教给学生多少知识, 而要教给他们思维的方法, 开发他们大脑中未被开发的脑细胞, 要想做到这一点, 教师就要不断充实自己。

一是教师要不断更新教学形式。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动, 让学生体会知识的产生发展过程。二是教师要不断更新教学语言、素材。三是教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成的。有许多图片、图像需要利用多媒体进行展示, 许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象, 而且它们往往是教学的重点和难点。借助多媒体辅助教学, 可以活化这些现象, 而且特别直观、形象, 从而不需要教师多言语学生就可以自己感悟数学知识。教师必须掌握现代化教学手段, 才能为学生提供丰富的知识和素材。从某种角度讲, 数学上的每一次重大的发展和突破都是技术 (当然包括科学) 有大的发展与进步的前奏, 而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现。

3. 优化教学内容, 精心设计教学方法, 组织课堂教学

教师在上课前应认真地钻研教材, 探究教材中每个知识点的潜在功能, 建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式, 使课堂充满活力, 从而激发学生学习数学的兴趣。教育学家赫尔巴特说:“教育工作如果不能引起各方面的兴趣, 讲授教材就易进入睡眠状态。”的确, 兴趣是推动学生学习的动力, 我们通过加工教材, 采取灵活多样的教学方法, 精心组织好每一节课, 学生才会乐学。

多数学生认为, 数学是抽象的, 但抽象并不等于枯燥无味。在课堂教学中, 只有在教师的引导下, 让学生感受到数学的严谨合理, 统一和谐, 学生才能自然清晰地接受新知识, 达到课堂教学的最佳效果。

4. 坚持“双基”教学, 注意适当拓展

基础知识、基本技能是考试的重点, 是学生继续学习和发展的基础的基础, 学生只有扎实掌握基础的知识和技能, 才有能力发展。我们在讲解课本知识的同时, 适当地进行引申、拓展, 并引导学生在解题后进行反思, 注意总结数学规律和解题方法, 培养学生的探索创新意识, 培养独立思考问题的能力、分析解决问题的能力。

5. 关注后进生

对于后进生, 给他们制定的目标不要太高, 让他们“跳一跳, 够得着”。这样他们才会尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时表扬, 让他们觉得老师并没有放弃他们, 觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们, 让他们感受到爱。要想他们成功就要在课后多花时间帮助他们。多给他们讲一些非常简单的知识, 让他们一点一点地进步。除此之外, 教师在上课的时候说话要和声细语, 营造轻松和谐的学习氛围, 讲课时不管多生气, 多着急, 都要忍住, 要耐心讲解。永远记住:没有教不会的学生, 只有不会教的老师。

6. 开展竞赛活动

浅析初三数学教学设计 篇3

摘 要：在现代化的初三数学教学设计中，不仅应当明确当前教学工作开展的基本现状，同时还应当对教学改进的政策和相关工作手段等进行集中分析，以更好地实现对教学理念和教育事业的创新发展。针对这一方面的内容展开论述，详细地分析初三数学教学设计的基本现状，同时对教学开展过程中应当重点关注的相关问题以及工作的核心思想等进行系统分析，旨在以此为基础更好地实现对教育事业的革新。

关键词：教学设计；研究分析；教学思想；教育理念

初三数学教学设计的实施，对于教育方案的要求较高，同时需要明确基本的教学目标，这对于更好地实现教学的发展方向有着重大的意义。在当前全新的时代背景之下加强对初三数学教学设计的细致分析，需要结合不同阶段学生学习的实际情况，进行针对性的改进，以更好地增强教学效益。

一、注重学生主体地位

在当前全新的课程改革标准之下，加强对学生主体地位完善

措施的分析，具有重大的意义。在数学教学过程中，广大教师应当激发学生的学习兴趣和积极性，充分引导学生进入一个良好循环的轨道当中，注重学生的主体地位，以学生为中心开展相关教学活动，并且以此为基础创设出良好的课堂学习氛围，激发学生的热情，进而使教学工作取得事半功倍的效果。总的来讲，在当前教育事业的发展趋势之下，加强对学生主体地位确定的分析有着重大的意义，广大教师应当摆正态度，以此为基础制订出完善的教学方案，旨在更好地实现数学教学新课改方向的完善，更好地促进教学事业的发展与创新。授课中运用多种方法向学生展示，借助概念、公式、例题讲解等，有针对性地开展数学教学活动，可以提高学生的逻辑思维能力。例如，在讲解二项式定理的计算应用时，教师可以对二项式的定义概念，二项式的特点进行分析，举出二项式解析在实际中应用的例子，为学生演示二项式的计算过程，并用多种方法对其进行求解，以加深学生的理解，在数学教学中真正起到引导作用。

二、运用先进的教学手段完善初三数学教学设计

从本质上分析初三数学教学新课改是当前教学工作不断改进并且很好地做到与时俱进的关键点，所以教师应当与学生一起，更好地为今后初三数学教学新课改事业的发展奠定坚实基础，为教学事业的创新做出巨大的贡献。

将数学教学与生活紧密结合是当前高中数学教学过程中的关键环节，首先在教学过程中应当为学生设置相对应的情境，这一点对于提高初三数学教学效率相当关键。只有系统性地解决了相关问题才能切实提高初三数学教学效率。由于数学是一门应用性较强的学科，所以学生在学习的过程中应当注重方法，教师则应充分发挥自身的引导作用为学生设置相对应的情境，与生活紧密联系，这一点对于帮助学生理解抽象的知识相当重要。例如，教师在教学设计中，对教学方法手段的设计，可以将PPT、计算机等技术应用到课堂教学上，解决一些复杂的数学问题，这对数学教学观念和教学手段的创新都有积极影响。对信息技术的运用，在高中数学和大学高等数学教学中较为常见。高中数学教学中运用多媒体技术手段进行教学，学生可以对数学知识进行直观感知，教学效率也会大大提升。

三、加强学生数学思维能力及意识的培养

培养学生意识，首先应当夯实学生的基础知识，帮助其构建良好的认知体系结构，同时还应当在课堂教学中创设相关情境，激发学生进行思考，并且引导学生对书写学习思想和数学学习的规律进行探索，进而真正地理解课堂所学知识。此外，还应当加强学生发散思维的练习，使学生掌握提问的技巧，在课堂上达到举一反三的效果，在实践中通过对不同问题以及不同知识的对比，总结得出经验。应当通过动手和实践的方式，增强对学生的吸引力，通过其与课堂教师之间的交流和互动，通过所有学生之间的沟通，才能切实增强小学数学教学的趣味性。需要注意的是，在欢快和愉悦的范围内进行教学，不仅可以提升学生的积极性，还可以使学生以一种相对主动的方式获取知识，以此为基础加强学生数学思维能力及意识的培养，使其全方位发展。所以，广大教师还应当对数学教学中学生意识和思维的培养措施和方案等相关工作引起高度

重视。

综上所述，根据对当前初三数学教学设计的基本措施和方向

等进行分析，旨在以此为基础更好地实现教学质量和水平的提高，为今后教育事业的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

唐守光.当前初中数学教学存在的问题及策略研究[J].成才之路，2012（27）.

初三数学课教学教师工作总结 篇4

我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，结合学生的具体情况，因材施教，变通教学方式、方法使用模式，让课堂、学习目标适合学生，吸引学生学习，取得了明显效果，具体表现在：

1、备课深入细致。学生基础较差，故教学理应重基础，尖子学生应个别培养，平时认真研究教材，研究每一个学生，降低学习知识的要求点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。写好教案，并不断归纳总结经验教训及课后弥补。

2、注重课堂教学效果。针对他们的特点，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合，以愉快式教学为主，在教学中注意抓住重点、突破难点。

3、坚持参加校内教学研讨活动，积极参加听课，评课活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到节节有作业，当堂当面批改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

5、工作态度明确，积极主动，积极参加学校的各校活动。

四、存在的不足:

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言不够生动；

对学生了解还不够到位，遇到突发事件处理能力还需提高，这些是我目前在我教学中存在的不足。

五、改进措施：

1、多与学生沟通，了解学生掌握知识的情况，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，大多是完成老师布置的作业就算了，大部分作业是教师把答案写在黑板上，学生进行抄写，对于容易掌握的内容他们也不加思考，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3、注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以学过内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习学过内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。

教师工作手册(初三上数学) 篇5

第二十一章 二次根式 21.1 二次根式 21.2 二次根式乘除 21.3 二次根式的加减 小结，复习

第二十二章 一元二次方程 22.1 一元二次方程 22.2 降次解一元二次方程 22.3 实际问题与一元二次方程 小结，复习

第二十三章 旋转 23.1 图形的旋转 23.2 中心对称 23.3 课题学习、图案设计 小结，复习

第二十四章 圆 24.1 圆 24.2 点、直线、圆与圆的位置关系 24.3 正多边形和圆 24.4 弧长和扇形面积 小结，复习

第二十五章 概率初步 25.1 随机事件与概率 25.2 用列举法求概率 25.3 用频率估计概率 25.4 课题学习小结，复习

总复习、期末考试

2013.9.2---2013.9.29 21.1 二次根式

21.2 二次根式乘除 21.3 二次根式的加减 小结，复习

第二十一章 二次根式

4课时

8课时

8课时

4课时

2013.10.8---2013.10.25 第二十二章 一元二次方程

22.1 一元二次方程

2课时 22.2 降次解一元二次方程

8课时 22.3 实际问题与一元二次方程 4课时 小结，复习

4课时

2013.10.26---2013.11.10 第二十三章 旋转 23.1 图形的旋转

2课时 23.2 中心对称

2课时 23.3 课题学习、图案设计

2课时 小结，复习

2课时 期中复习、考试

4课时

2013.11.11----2013.12.5 第二十四章 圆 24.1 圆

2课时 24.2 点、直线、圆与圆的位置关系 8课时 24.3 正多边形和圆

2课时 24.4 弧长和扇形面积

4课时 小结，复习

2课时

2013.12.6-----2013.12.23 25.1 随机事件与概率 25.2 用列举法求概率 25.3 用频率估计概率 25.4 课题学习

小结，复习

2013.12.24------期末 总复习8课时 期末考试

第二十五章

概率初步

2课时 4课时 4课时 2课时 2课时

本学期教学小结

本学期担任歌舞11级（初三上学期）的数学教学工作，这个学期数学教学内容增多、难度增大，学生学习兴趣下降，经过认真备课，细致讲课，课后督促学生认真完成作业等方式的努力，学生在期末考试中取得了不错的成绩。现对这学期工作总结如下：

一、认真负责的工作态度。这是我多年来一直坚持的工作原则，我是学校的在职教师并担任副科级领导职务，肩负着学校的重任、家长的希望，还要给聘任教师做好榜样，所以我始终严格要求自己，做到认真备好每一堂课，认真对待每一个学生，认真对待每一个问题，努力把每一堂课讲的深入浅出，想法设法调动学生的主动性，把枯燥的数学问题尽量的讲解的生动、形象一些，便于学生的认知和理解，督促学生认真完成每一次作业。

二、严谨求实、深入浅出的教学过程

1、教学要从备课抓起，我在学期开始前就利用暑假时间，认真备好下学期的课程。根据对学生的了解，对教材中的重点、难点提前设计好深入浅出并容易调动学生积极性的教学案例；针对我校教学课时少的特点，把教材中的知识点进行提炼，确保在讲课过程中所有同学都能听懂基础知识，普遍能够掌握中等难度的知识，对优秀学生也使其能够理解掌握部分高难度的习题；让学生各有所得；着重在数学思想、数学方法、解题思路上多下功夫。

2、认真上好每一堂课。首先调节好课堂气氛，尽最大努力把每节课都讲解的既活跃又扎实，调动学生的主动性，让学生积极参与到整个教学过程。这个班的学生大部分人数学基础还可以，虽然这学期数学课程内容增多、难度增大，学生的学习兴趣相对下降一些，但是通过我在授课过程中的调节，大部分学生在课堂上能端正学习态度，主动学习，学习效果良好。

3、及时批改作业，督促学生完成作业中错误内容的更正。作业是检查学生学习情况的重要依据，也是学生对学习过的知识进行复习巩固的重要手段。这学期虽然工作内容繁重，但是我还是认真批改学生作业，督促所有学生都要认真完成，通过最学生作业情况的了解，在后续课程中有针对性的进行讲解，让学生对知识有了更深一步的理解和强化巩固。

初三数学教师下学期工作总结 篇6

初三数学教师下学期工作总结一

初三复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，拓展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段。

本人一直跟班担任初三3班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，充实自己的头脑，形成比较完整的知识结构，不断提高自己的教学水平，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺利完成教育教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：

一、提高教学质量，认真上好每一节课

1、课前精心备课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

了解学生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、认真做好总复习工作

1、教师的板书与学生的板演

教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。

强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

2、注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免的，针对出现的错误，帮助学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救。

错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。

首先，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其错误的原因，加深对知识的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。

3、关心学习上有困难的学生

对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。

首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相帮助活动。

初三数学教师下学期工作总结二

时光如水，转眼一学期已经过去，现将自己在这学期工作中的得与失总结如下：

一、依靠集体智慧，营造良好的教研气氛，一个人的力量是有限的，集体的力量是无穷的。一个班的成绩突出，不能代表整体水平，整体水平高，才能真正打得出去。我们数学组是一个团结奋进的集体，其中的 8位老师荣辱与共，相互支持和鼓励，课组活动进行得有声有色，保质保量，大家毫无保留，广泛地进行学术上的交流和研讨，互帮互学，取长补短，有效保证了教研的质量。

我们在团结协作的基础上，也强调个人的工作责任制，避免吃“大锅饭”，根据各人所教班级的实际情况订出了相应的奋斗目标。在我们的心目中，只有打团体战的概念，没有单独冒进的念头。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”。

二、抓住学生心理，营造良好的教与学环境

高考竞争的残酷，带来中考形势的严峻。由此带来的各种压力，使学生的“厌学”情绪比以往任何时候都强。不管优生和学困生，他们的学习都是被动型的。而学生是学习的主体，主体能动性没有调动起来，我们教师的工作怎样努力也没用，这就迫使我们去研究学生的心理，找出适合学生心理特征的教法。

我们把学生分为三个层次，并确定我们工作的重点和工作措施：优生---拓展;中等生---狠抓;学困生---辅导。优生有较好的思维习惯，上课前我们先把问题布置给他们，让他们自已先研究，提高他们自己解决问题的能力，上课时则采用讨论式教学方式，让他们舒展自己的见解，然后老师加以归纳总结，并进行深化、类比和提高，从高、严、难三个方面要求他们。

中等生是一个大的群体，在普通班是学习的主流，上课时我们以他们为主，力求在课堂上消化所有的知识点，作业和练习题也以基础题为主，强化训练，普遍提高。对于差生，我们本着提高一个算一个的心理，用爱心从思想上感化他们，用耐心从学习上帮助他们，在课堂上编出让这部分学生能够完成的题目，力求使他们每节课有事可做，每节课有收获，调动他们学习积极性。

数学是一门比较抽象的学科，要维持学生的学习兴趣，必须重视与学生的情感沟通。比如给学生及时的辅导;给注意力不集中的学生及时的提醒;给有好的解法的学生及时表扬;给失去信心的学生及时的心理安慰;给学有余力的学生各种能力的培养和发挥潜能的机会。只有教师与学生有充分足够的情感交流，才能在教学中在一种愉悦、竞争、合作的环境下完成。

三、加强对教材的研究，营造课堂教学高效益

实施素质教育的主渠道是课堂教学，大面积提高教学质量的关键是每节课的高效益。中考要取胜，必须从初一开始抓起，打好基础很重要。学校给我们的教学时间与别的学科一样，时间紧，任务重，要做到“精讲”，对教师来讲，要求是非常高的。

我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化;注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述;注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决;注意解题方法的延伸，摸索解决的规律;注意一题多解的研究和条件多变的问题的对付方法;注意富有思考性的新问题，与学生一起探索研究。

“练” 这一环也是我们后一阶段的工作重点，基本上保证每节课有30分钟以上的练习时间，而练习题必须是经过我们精雕细啄的、与中考接近的、有代表性的题目：理解概念、巩固定理的基础题;运用知识的能力题;一题多解的思维题;易出错的常见题;综合分析的提高题等等。通过一系列的强化练习，学生的解题准确度，应变能力，及技能会有很大的提高。

中考是一场硬仗，要打好这场硬仗，不能强攻，只能智取。我们只有不断去面对、去解决客观存在的问题，切实遵循教育教学的方针办事，团体智慧 + 个人努力 = 成功。

一学期以来,通过不懈努力,我所任教的班在学校的同科比拼中始终名列前茅。但成绩已成为历史，在今后的教学工作中，我要从零开始，不断研究新形势、新特征，不断努力，向各校学习，向各学科学习，向同行学习，为我们的教育工作作出应有的贡献。

初三数学教师下学期工作总结三

本学期在学校领导的支持和全体教师的共同帮助下，我圆满完成了本学期的教育教学任务，回顾这学期的工作，现总结如下：

政治思想方面：

我能遵循党的教育教学方针，热爱党和人民的教育事业，工作兢兢业业，勤勤恳恳，任劳任怨，尽职尽责，把教育工作放在第一位

教育教学方面：

我认为九年级总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，教师应负起责任，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。

一、总复习工作要面向全体学生

具体做法是：

一教师的板书与学生的板演

教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明，教学手段运用要和谐。

强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会;另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

二注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先教师可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救;错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。

首先，教师应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：

⑴字面理解水平

⑵联系的理解水平

⑶创造性水平

其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。

最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。

三关心学习上有困难的学生

对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。

首先，教师找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，教师热心、体贴、耐心的帮助，学生会从心理体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信心。

其次，在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。

最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。

二、要把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。

1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。

2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。

3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。

4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。

5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。

三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质

根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种

⑴运算技能⑵作图和画图技能⑶推理技能

为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：

第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。

第二，速度。注重解题速度。

第三，协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。

履行职责方面：

本学期我能够认真完成上一级和学校领导教给的各项任务，认真参加各种学习，做好学习笔记，全学期不迟到不早退，出满勤。

初三数学教师下学期工作总结四

一学期的时光转瞬即逝，本学期的教学工作即将落下帷幕。一学期以来，我担任九年级的数学教学工作，在教学的各方面严格要求自己，坚持课堂“三不”(即课堂上不乱说话、不睡觉、不吃零食)来要求学生。为了明年的教学工作做得更好，做得更出色，为了能在以后的工作中更好的发挥自己的优势，及时总结经验，吸取教训，现将一学期的工作总结如下：

一、教育教学工作

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一学期以来，我在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，充分运用学校现有的教育教学资源，坚持备好每节课，上好每一堂课，各方面都取得了一定的效果。

1、备课深入细致

平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果

针对九年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点，做到讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、作业与练习

在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结。，以便在辅导中做到有的放矢。

5、课后辅导

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩。

二、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数，导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

三、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度，加强教学反思，加大教学投入。

初三数学教师下学期工作总结五

不知不觉，一个学期的教学工作又告一段落了。本学期是我第一次担任初三数学教学工作，经验尚浅，开始，对于重难点，易错点及中考方向可以说毫无头绪。为不辜负校领导及前辈们的信任，我丝毫不敢怠慢，认真学习，积极请教，努力适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有效率地开展。一学期下来确实取得了一定的成绩。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，选择教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在很多学生反映喜欢上数学课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精选精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都得一定的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习是充满乐趣的。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、狠抓学风。我所教的班，大部分同学对该课很感兴趣，但有为数不少的学生，因为怕被责备，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因时间紧或懒惰而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，大部分的同学都养成了独立作业的习惯，形成了良好的学风。

优化初三数学复习课的教学策略 篇7

目前的初三复习课大多以教师讲解、学生接受为主，教师在强大的中考压力下，热衷于通过对习题的评讲来复习，以题海战术为主，复习的内容和所选题目缺乏变化和新意，缺乏重点和针对性，学生机械地模仿和重复训练，收到的效果却不理想。基于以上分析，优化初三复习课的教学策略是每个初三数学教师的责任。

二、优化初三数学复习课教学的实践

（一）以清晰简洁为原则，优化知识结构。

基础知识是进一步学习的基础。因此基础知识梳理是整个复习过程中的关键环节之一。我在教学中引导学生做到以下三点：一看：看要求在第一轮复习进入知识梳理环节之前，我安排学生在课前先学习课标中的基本要求，让他们明了所复习内容由哪些知识点构成，重点和难点是什么，以及各部分知识要掌握到什么程度等。

二列：在看的过程中，同时要求学生列出相关的知识点，标出重点、难点及各知识点之间的关系。教师指导学生采用多种方法进行整理，如列表法、画流程图法、枚举法等，使零散的基础知识系统化、清晰化，易于理解记忆。

三交流：学生在自己动手整理时，或会出现对复习的内容印象深刻并有体会，或可能产生疑问、理解不够全面等现象。这时，交流是解决问题最好的方法。在实践过程中我指导学生进行两方面的交流：一是学生与学生间的交流，主要从知识和方法上进行探讨，交流自主学习的体会，找到适合自己的方法;二是学生与教师间的交流，教师从知识层面给予学生更多的帮助，确保学生全面地掌握各部分基础知识，为进入下一轮复习打下了坚实的基础。

（二）以灵活多变为原则，优化能力训练。

1.具有针对性的训练。

(1)针对课标，细化训练内容。

案例：针对训练举例

复习一元二次方程时，课标要求会解一元二次方程并能用根与系数的关系判断一元二次方程根的情况。于是设计练习如下：

(1) 若关于x的一元二次方程kx2-2x-1=0有两个不相等的实数根，则k的取值范围是_________.

(2) 关于x的方程(a-6) x2-8x+6=0有实数根，则整数a的最大值是__________.

(3) 已知关于x的方程x2-2 (k-3) x+k2-4k-1=0,

若这个方程有实数根，求k的取值范围;

若这个方程有一个根为1，求k的值，并求出方程的另一个根。

这样，针对考点细化出可能出现的所有题型，加以练习，使学生对一元二次方程的不同题型都能很好地掌握。

(2)针对个体的差异，确定训练程度。

面对学困生：加强基本功的训练，过好审题关、表达关和书写关，选一些起点低，有代表性的习题专项训练，确保每一位学生能顺利完成。

面对中等生：适当加大难度，注重挖掘潜力。既要“小题大做”，即让学生懂得做题时要做到仔细对待、思考周全，不要出现会做而又做错的现象;又要“大题小做”，对最后的综合题要能分解成若干小题，步步为营，各个击破。

面对优等生：增加有难度的思维训练。可通过兴趣小组、专题课等方式使学生在思想方法上加深感悟，提升能力。

2.典型例题的解析———提升学生学习能力。

教师依据教材精心筛选例题是提高复习效率必不可少的手段。我认为筛选例题时要做到：一是要有层次性，既要注重基础性，又要注重灵活性和综合性，由浅入深，循序渐进，逐步引导学生把问题深化，揭示出解题规律;二是要有典型性，以“课本”为“本”，既要考虑到知识覆盖面广，又要紧密联系教材重点内容，更要抓住书上的典型例题进行引申，做到一题多解，一题多用，推陈出新;三是要注重开放探索性，让学生通过对开放性习题的探索，学会思考，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

案例：例题演变

例题：如图，正方形DEFG的边EF在△ABC的边BC上，顶点D、G分别在AB、AC上。已知△ABC的边BC长60厘米，高AH为40厘米，求正方形DEFG的边长。

演变(1)：若把△ABC改为Rt△ABC，∠C=90°，把AH=40cm改为AC=40cm，其余条件都不变该题如何解?

演变(2)：把(1)中的∠C=90°改为∠BAC=90°，其余条件都不变，该题又如何解?

演变(3)：把正方形换成矩形，并增加矩形的周长为100cm，结果改为“求矩形的面积与△ABC的面积比”等。

这样层层递进，不仅为学生提供了思维空间，而且能激发学生积极主动地参与，这样的思维训练远比“题海战术”有效。教师还可以适时根据学生的基础及临场的反应启发学生自己编题，从而提高学生思维的密度、广度和深度，达到有效教学的目的。

（三）以领悟提炼为原则，优化教法学法策略。

1.关注教法的选用。

(1)在复习中我经常采用讨论、小组比赛、小组合作等学习模式，旨在吸引学生主动参与复习教学的整个过程，充分享受学习的快乐。

(2)为提升学生解决问题的能力，我经常开设专题讲座，在专题探索中让学生体会数学知识之间的联系。

2.注重学法的指导。

(1)建立“错解档案”。针对学生容易出错的现象，我建议同学们自己动手建立“错解档案”，除记载知识上的漏洞，还要记上习惯、情绪、意志等非智力因素上出现的问题，让学生在以后的学习中有意避免。

(2)尝试“小老师制”。让学生通过说的形式将问题中所包含的知识要点、思想和解题思路讲给他人听，如：解决问题的关键是什么?为什么要这样解决?用其他方法能解决这个问题吗?等等。这种教学策略的使用，一方面改进了学生的学习方式，另一方面实现对学生表达、解题思路、创新等综合能力的培养，使学生能够学会站在更高层次上思考问题，取得更大的收获。

探究初三数学课堂分层教学的策略 篇8

关键词：初三数学；分层教学；策略

随着改革开放不断深入，我国教育事业发展迅速，因此，必须根据我国目前的教学现状，实施新的教学模式，改变传统的教学模式。初三是复习阶段，是十分重要的一个阶段，在初三数学的复习过程中，学生的基础知识都不同，所以教师可以采用分层教学策略，针对学生掌握知识的不同，给学生制定不同的目标，布置不同的作业，从而使每个学生能够全面吸收知识，提高学生的学习效率和复习效率。

一、目前初三数学课堂教学现状以及分层教学策略的必要性

初三是初中时期最重要的一个阶段，在我国初三教学学习中，为了中考分数，教师都会采用强化式的训练，往往忽视了学生是否真的吸收了知识，这样会造成教学时间多，基础差的学生学习数学会更困难，容易导致他们对数学失去兴趣和信心，因此，教师可以根据学生所掌握的知识不同，在教学过程中实施分层教学策略。实施分层教学策略可以帮助学生全面吸收知识，提高学生的学习效率，提高他们对数学的兴趣，增强学生对数学的信心，因此，实施分层教学策略是很有必要的。

二、分层探究

（1）教学内容分层。首先，教师可以对教学内容进行分层，对教学内容分层也就是对学生学习的内容和目标进行分层。第一个是对学习目标分层，根据不同学生的需求制定不同的学习目标，教师可以出几个难度不一的题目，然后给学生们做，假如第一题很简单，第二三题很难，教师就可以要求学生必须完成第一题，然后第三题学生可以有选择性的去做，教师还可以对解答出来的同学进行奖励制度。

第二个是对学习内容分层，教师按照题目难度对学生提出不同的要求，进行专题训练，对一些系统的题目进行筛选分类，相同类型的题目放一起，难度相同的题目放在一起，给同学们进行探究，从而培养学生的思维能力，对于一些难度较大的题目，教师要给同学们一层一层的进行分解，提高学生的理解能力，教师要多关注基础较差的学生，对他们所遇到的不能解决的难题进行适当的指导和讲解，让学生的数学水平能够得到提升。

（2）对学生分层。由于每个学生之间都存在差异，所掌握的知识也不同，因此，教师可以根据学生的自身状况对学生进行分层策略，教师可以采用分组的形式对学生进行教学。教师可以把一个班分成几个小组，并且要保证每一个组中有各层次的学生，每一组选择一个小组长，让每个组内的学生能够互相帮助，能够共同进步。

在初三复习阶段中，教师可以组建两到三个组，这几个组中的组员为班上基础很好的学生，然后再将剩下的学生进行分组，根据他们的学习状况进行标号，这样有利于教师在复习阶段对学生进行分层教学，可以使基础好的学生成绩更高，同样也可以使基础差的学生更容易掌握所学的知识，让他们的基础更扎实，提高他们的学习能力，从而达到目标。

教师在对学生进行分层时，也可以适当的对教学内容进行修改，可以先从简单的题目开始，让所有的学生都能参与到课堂教学上来，激发学生的兴趣，然后再慢慢的加大题目难度，这样可以提高学生的学习积极性，组内的组员可以互帮互助，这样可以将基础差的同学带动起来，让每个层次的学生都有表现的机会，从而提高学生的数学成绩。

（3）作业分层。在我国传统的教学模式中，教师都是给学生们统一布置作业，由于每个班都有层次不同的学生，有的基础好，有的基础差，如果教师布置的作业任务太简单，对于基础好的学生来说，仅仅是在做重复劳动；如果教师布置的作业任务太难，对于基础不太好的同学来说，不会做，这样会导致学生放弃思考解题或导致浪费很多时间。因此，教师在布置作业任务时，也要根据不同的学生所掌握的知识程度设计不同的作业，这样可以让班上的每个学生都能有自己适合的作业做，这样可以提高学生的学习能力。教师在布置作业时，可以将简单的题目作为必做题，要求班上的每一位同学都要做，可以将难度较大的题目作为选做题，基础较差的学生不会做可以不用做，但是到时候教师一定要进行讲解，让学生能够理解，能够有一个解题印象。

（4）订正分层。在初三复习阶段中，让学生订正到位是很重要的，由于对作业进行分层，所以对订正也要进行分层，教师要对所掌握知识不同的学生在订正中的要求也要不同，对于基础差的学生来说，可以只要求他们对教师要求的必做题进行订正，然后对于一些选做题可以不用订正，对于基础很好的学生来说，必做题跟选做题都要进行订正，只有让学生能够订正到位，才可以将教师所教的内容和复习内容能够落实到位，能够让真正的让学生吸收，从而可以提高学生的学习能力，提高学生的数学成绩。

在初三复习阶段，实施分层教学策略可以让每个学生们都参与到学习中来，能够让学生全面吸收知识，在实施分层教学策略中，可以从教学内容，学生，作业任务，作业订正进行分层，激发学生的学习兴趣，同学之间可以互帮互助，可以让每个层次的学生能够有学习目标，能够有适合自己的作业，减轻学生的学习负担，提高学生的学习积极性，为学生们营造一个良好的学习氛围，能够让学生的基础知识更扎实，提高学生的学习效率，让学生能够全面发展。

参考文献：

[1]羌羽. 初三数学课堂分层教学的策略研究[J]. 当代教育实践与教学研究，2015，05：52+2.

[2]谭惠红. 初中物理教学中实施分层合作教学[D].上海师范大学，2008.