高中课外古诗词积累（共7篇）
《诗经》
1.关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。《诗经·国风·关雎》
2.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。《诗经·小雅·采薇》 3.嘤其鸣矣，求其友声。4.投我以木桃，报之以琼瑶。5.他人有心，予忖度之。
6.他山之石，可以攻玉。《诗经·小雅·鹤鸣》 7.如切如磋，如琢如磨。《诗经·卫风·湛奥》 8.高山仰止，景行行止。《诗经·小雅·车辖》 9.既明且哲，以保其身。10.鹤鸣于九皋，声闻于天。11.鸢飞戾天，鱼跃于渊。
12.靡不有初，鲜克有终。殷鉴不远，在夏后之世。《诗经·大雅·荡》
13.殷鉴不远，在夏后之世。14.兄弟阋于墙，外御其物。
15.溥天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。16.彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉。
17.战战兢兢，如临深渊，如履薄冰。18.风雨如晦，鸡鸣不已。
19.不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。《诗经·卫风·氓》
20.桑之未落，其叶沃若。《诗经·卫风·氓》 21.桑之落矣，其黄可陨。《诗经·卫风·氓》 22.士也罔极，二三其德。《诗经·卫风·氓》 23.信誓旦旦，不思其反。《诗经·卫风·氓》 24.爱而不见，搔首踟蹰。《诗经·北风·静女》 25.投我以桃，报之以李。《诗经·大雅·抑》 26.青青子衿，悠悠我心。《诗经·郑风·子衿》 27.所谓伊人，在水一方。《诗经·秦风·蒹葭》 28.巧笑倩兮，美目盼兮。《诗经·卫风·硕人》 29.手如柔荑，肤如凝脂。《诗经·卫风·硕人》 30.高岸为谷，深谷为陵。《诗经·小雅》 31.言者无罪，闻者足戒。《诗经·大序》
32.彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。《诗经·王风·采葛》
《尚书》
1.满招损，谦受益。2.诗言志，歌咏言。3.为山九仞，功亏一篑。4.好问则裕，自用则小。
5.歼厥渠魁，胁从罔治。旧染污俗，咸与惟新。6.无偏无党，王道荡荡。
7.天作孽，犹可违；自作孽，不可活。8.树德务滋，除恶务本。
《周易》
1.天行健，君子以自强不息。2.君子藏器于身，待时而动。
3.穷则变，变则通，通则久。《易经·系辞下》 4.日中则昃，月盈则食，天地盈虚，与时消息。5.仁者见之谓之仁，知者见之谓之知。仁者见仁，智者见智。《易经·系辞上》 6.物以类聚，人以群分。
7.二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。8.慢藏诲盗，冶容诲淫。9.同声相应，同气相求。《易经·乾》
《礼记》
1.玉不琢，不成器；人不学，不知道。
2.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。《礼记·教学相长》
3.学，然后知不足；教，然后知困。《礼记·教学相长》
4.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。5.人一能之，己百之；人十能之，己千之。6.独学而无友，则孤陋而寡闻。《礼记·杂记》 7.凡事预则立，不预则废。《礼记·中庸》 8.一张一弛，文武之道。《礼记·杂记下》 9.临财毋苟得，临难毋苟免。
10.鹦鹉能言，不离飞鸟；猩猩能言，不离禽兽。11.大道之行，天下为公。《礼记·礼运》 12.十目所视，十指所指。《礼记·大学》 13.君子贵人贱己，先人而后己。《礼记·访记》 14.差以毫厘，谬以千里。《礼记·经解》
《左传》
1.言之无文，行而不远。
2.俭，德之共也；侈，恶之大也。3.筚路蓝缕，以启山林。
4.人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。5.不以一眚掩大德。6.善不可失，恶不可长。
7.多行不义必自毙。《左传·隐公元年》 8.民生在勤，勤则不匮。
9.皮之不存，毛将安傅。《左传·僖公十四年》 10.祸福无门，惟人所召。
11.夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传·曹刿论战》
12.辅车相依，唇亡齿寒。《左传.僖公五年》 13.庆父不死，鲁难未已。《左传·闵公元年》 14.外举不避仇，内举不避子。《左传·襄公二十年》 15.欲加之罪，何患无辞。《左传·僖公十年》 16.武夫力而拘诸原，妇人暂而免诸国。《左传·僖公三十二年至三十三年》
《国语》 1.从善如登，从恶如崩。
2.防民之口，甚于防川。《国语·周语上》 3.中不胜貌，耻也；华而不实，耻也。
4.贾人夏则资皮,冬则资絺。旱则资船，水则资车，以待乏者。《国语·勾践灭吴》
5.葬死者，问伤者，养生者；吊有忧，贺有喜；送往者，迎来者；去民者所恶，补民之所不足。《国语·勾践灭吴》
6.非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。十年不收于国，民俱有三年不食。《国语·勾践灭吴》 7.不患其众之不足也，而患其志行之少耻也。《国语·勾践灭吴》
8.吾不欲匹夫之勇也，与其旅进旅退。《国语·勾践灭吴》
9.进则思赏，退则思刑；如此，则有常赏。进不用命，退则无耻；如此，则有常刑。《国语·勾践灭吴》
《管子》
1.治国之道，必先富民。《管子·治国》
2.仓廪实则知礼节，衣食足则知荣辱。《管子·论积贮疏》 3.一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。《管子·权修》
《晏子春秋》
1.为者常成，行者常至
2.圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。3.挂羊头，卖狗肉。《晏子春秋·内篇杂下》
《论语》
1.岁寒，然后知松柏之后雕也。
2.三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。《论语·子罕》 3.志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁。4.当仁，不让于师。
5.君子喻于义，小人喻于利。
100.君子坦荡荡，小人长戚戚。《论语·述而》
101.君子求诸己，小人求诸人。
102.君子成人之美，不成人之恶。103.己所不欲，勿施于人。《论语·颜渊》
104.言必信，行必果。《论语·子路》
105.人而无信，不知其可也。
106.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。《论语·子路》
107.工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》
108.不在其位，不谋其政。
109.知者不惑，仁者不忧，勇者不俱。《论语·子罕》
110.知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
111.知之为知之，不知为不知，是知也。《论语·为政》
112.学而不思则罔，思而不学则殆。《论语·为政》 113.学如不及，犹恐失之。
114.学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？《论语·学而》
115.马之将死，其鸣也哀；人之将死，其言也善。
116.仕而优则学，学而优则仕。
117.往者不可谏，来者犹可追。
118.温故而知新，可以为师矣。《论语·为政》
119.敏而好学，不耻下问。《论语·公治长》
120.三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。《论语·述而》
121.不义而富且贵，于我如浮云。《论语·述而》
122.饭疏食，饮水，去肱而枕之，乐亦在其中矣。《论语·述而》
123.士不可不弘毅，任重而道远。《论语·泰伯》
124.富与贵，世人之所欲也，不以其道得之，不处也。《论语·里仁》
125.见贤思齐焉，见不贤而内自省。《论语·里仁》
126.欲速，则不达；见小利，则大事不成。《论语·子路》
127.名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。《论语·子路》
128.子曰：“志士仁人，无求生以害仁，又杀身以成仁。” 《论语·卫灵公》
129.子曰:“君子固穷,小人穷斯滥矣。”《论语·卫灵公》
130.君子不以言举人，不以言废人。《论语·卫灵公》 131.人无远虑，必有近忧。《论语·卫灵公》
132.道不同，不相为谋。《论语·卫灵公》
133.陈力就列，不能者止。’危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣。《论语·季氏将伐颛臾》
134.有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。《论语·季氏将伐颛臾》
135.均无贫，和无寡，安无倾。《论语·季氏将伐颛臾》
136.既来之，则安之。《论语·季氏将伐颛臾》
137.吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也，《论语·季氏将伐颛臾》
138.莫春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。《论语·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 139.是可忍，孰不可忍。《论语·八佾》
140.仰之弥高，钻之弥坚。《论语·子罕》
141.往者不可谏，来者犹可追。《论语·微子》
142.学而不厌，诲人不倦。《论语·述而》
143.与朋友交，言而有信。《论语·学而》
144.有则改之，无则加勉。《论语》
145.逝者如斯夫，不舍昼夜。
146.智者乐水，仁者乐山。
《老子》
147.祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
148.祸莫大于不知足，咎莫大于欲得。
149.有无相生，难易相成。
150.合抱之木，生于毫末；九成之台，起于累土；千里之行，始于足下。
151.自知不自见，自爱不自贵?
152.知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。
153.天网恢恢，疏而不漏。
154.治大国，若烹小鲜。
155.天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。
156.民常不畏死，奈何以死惧之。
157.大直若屈，大巧若拙，大辩若讷。
158.善人，不善人之师；不善人，善人之资。159.信言不美，美言不信。
160.飘风不终朝，骤雨不终日。
161.曲则全，枉则直。
《孙子兵法》
162.知彼知己，百战不殆。
163.攻其无备，出其不意。
164.投入亡地然后存，陷之死地然后生。
165.静如处女，动如脱兔。
166.避其锐气，击其惰归。《孙子·军争》
《墨子》 167.兴天下之利，除天下之害。
168.志不强者智不达，言不信者行不果。
169.俭节则昌，淫佚则亡。
170.爱人者必见于爱也，而恶人者必见于恶。
171.染于苍则苍，染于黄则黄。
《战国策》
172.众庶则强，增积成山。
173.行百里者，半于九十。
174.前世之不忘，后事之师。
175.见兔顾犬，未为晚也；亡羊补牢，未为迟也。
176.疑事无功，疑行无名。
177.毛羽不丰满者，不可以高飞。
178.宁为鸡口，无为牛后。
179.位尊而无功，奉厚而无劳。
180.道不拾遗，夜不闭户。
181.战无不胜，攻无不克。
《孟子》
182.乐以天下，忧以天下。
183.穷则独善其身，达则兼善天下。《孟子·尽心上》
184.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子·齐桓晋文之事》
185.爱人者，人恒爱之；敬人者，人亦敬之。《孟子·离娄下》
186.恭者不侮人，俭者不夺人。
187.志士不忘在沟壑，勇士不忘丧其元。
188.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。《孟子·滕文公下》
189.天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。《孟子·告子下》
190.生于忧患，死于安乐。《孟子·告子下》
191.人有不为也，而后可以有为。《孟子·离娄下》
192.得道者多助，失道者寡助。《孟子·公孙丑》
193.天时不如地利，地利不如人和。《孟子·公孙丑》
194.孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。《孟子·尽心上》
195.沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。
196.不以规矩，不成方圆。
197.梓匠轮舆能与人规矩，不能使人巧。
198.虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，为有能生者也。《孟子·弈秋》
199.尽信书，不如无书。《孟子·尽心下》
200.民为贵，社稷次之，君为轻。《孟子·尽心上》
201.生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可兼得，舍生取义者也。《孟子·鱼我所欲也》
202.一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。《孟子·鱼我所欲也》 203.彼一时，此一时也。
204.达则兼济天下，穷则独善其身。《孟子.尽心上》
205.出乎尔者，反乎尔者也。《孟子·梁惠王下》
206.君子之泽，五世而斩。
207.权，然后知轻重；度，然后知长短。
《庄子》
208.水之积也不厚，则其负大舟也无力。
209.吾生也有涯，而知也无涯。《庄子·养生主》
210.君子之交淡若水，小人之交甘若醴。
211.一尺之捶，日取其半，万世不竭。
212.凫胫虽短，续之则优；鹤胫虽长，断之则悲。《庄子·骈拇》
213.彼亦一是非。此亦一是非。
214.朴素而天下莫能与之争美。
215.不精不诚，不能动人。
216.丘山积卑而为高，江河合水而为大。
217.白玉不毁，孰为珪璋。
218.我常见笑于大方之家。《庄子·秋水》
219.举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮丧，定乎内外之分，辩乎荣辱之境，斯已矣。《庄子·逍遥游》
220.至人无己，神人无过，圣人无名。《庄子·逍遥游》
221.庖丁解牛，游刃有余。《庄子.养生主》 222.彼节者有间，而刀刃者无厚。以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。《庄子·养生主》
《楚辞》
223.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
224.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
225.吾不能变心而从俗兮，固将愁苦而终穷。
226.余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。
227.尺有所短，寸有所长；物有所不足，智有所不明。《楚辞·卜居》
228.黄钟毁弃，瓦釜雷鸣。
《荀子》 229.学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。《荀子·劝学》
230.君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。《荀子·劝学》
231.故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；《荀子·劝学》
232.蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，与之俱黑。《荀子·劝学》
233.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也。《荀子·劝学》
234.目不能两视而明，耳不能两听而聪。
235.不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。
236.是是非非谓之知，非是是非谓之愚。
237.天行有常，不为尧存，不为桀亡。《荀子·天论》
238.大天而思之，孰与物畜而制之？从天而颂之，孰与制天命而用之。
239.非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；谄谀我者，吾贼也。
240.持之有故，言之有理。《荀子·非十二子》
《韩非子》
241.知之难，不在见人，在自见。
242.志之难也，不在胜人，在自胜。
243.过而不悛，亡之本也。
244.法不阿贵，绳不挠曲。
245.刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。《韩非子·有度》
246.不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。
247.右手画圆，左手画方，不能两成。
248.事以密成，语以泄败。
249.不踬于山，而踬于垤。
250.狡兔尽则良犬烹，敌国灭则谋臣亡。
251.千里之堤，溃于蚁穴。《韩非子·喻老》
《淮南子》
252.故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。《淮南子·人间训》
253.塞翁失马，焉知非福。《淮南子·人间训》
《吕氏春秋》
254.良剑期乎断，不期乎镆铘；良马期于千里，不期乎骥骜。
255.治国无法则乱，守法而弗变则悖；悖乱不可以持国。
256.察己则可以知人，察今则可以知古。《吕氏春秋·察今》
257.疑似之迹，不可不察。
258.舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦或乎？《吕氏春秋·刻舟求剑》
259.流水不腐，户枢不蠹，动也。《吕氏春秋·尽数》 260.尝一脬肉，而知一镬之味，一鼎之调。《吕氏春秋·察今》
261.察己则可以知人，察今则可以知古。《吕氏春秋·察今》
262.良马期乎千里，不期乎骥骛。《吕氏春秋·察今》
263.竭泽而渔，岂不获得，而明年无鱼。《吕氏春秋·义赏》
楚·屈原
264.忠不必用兮，贤不必以。《涉江》
265.与天地兮同寿，与日月兮齐光。《涉江》
266.吾不能变心以从俗兮，团将愁苦而终穷。《涉江》
267.举世混浊我独清，众人皆醉我独醒。《渔父》 268.亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。《离骚》
269.余将董道而不豫兮，固将重昏而终身。《涉江》
九歌·国殇
270.操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接。旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮士争先。凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。霾两轮兮絷四马，援玉枹兮击鸣鼓。天时坠兮威灵怒，严杀尽兮弃原野。出不入兮往不反，平原忽兮路超远。带长剑兮挟秦弓，首身离兮心不惩。诚既勇兮又以武，终刚强兮不可凌。身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。
《离骚》
271.虽九死其犹未悔。
272.鸷鸟之不群兮，自前世而固然。273.何方圜之能周兮，夫孰一道而相安？
274.伏清白以死直兮，故前圣之所厚。
275.芳与泽其杂糅兮，惟昭质其犹未亏。
276.民生各有所乐兮，余独好修以为常。
277.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
278.长太息以掩涕兮，哀民之多艰。
楚·宋玉
279.增之一分则太长，减之一分则太短。色赋》
280.其曲弥高，其和弥寡。《对楚王问》
杂家
《登徒子好
281.一叶蔽目，不见泰山。两豆塞耳，不闻雷霆。《鹖冠子·天则》
282.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
283.从来天下事，只在布衣中。今种《鲁逆台》
284.太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。秦·李斯
285.城门失火，殃及池鱼。齐·杜弼《檄梁文》
286.太公钓鱼，愿者上钩。《武王伐纣平话》
第二部分——汉魏六朝名言
刘邦
287.大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方。《大风歌》
288.鸿鹄高飞，一举千里。《鸿鹄歌》
司马迁《史记》
289.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。《报任少卿书》
290.文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。
291.究天人之际，通古今之变，成一家之言。
292.嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉？。陈涉
293.力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。项羽
294.运筹策帷帐之中，决胜于千里之外。《史记·高祖本纪》
295.忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
296.明者远见于未萌而智者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。
297.浴不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善走。
298.桃李不言，下自成蹊。《史记·李将军列传》
299.智者千虑，必有一失；愚者千虑，必有一得。《史记·淮阴侯列传》
300.大行不顾细谨，大礼不辞小让。
301.不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
302.蜚鸟尽，良弓藏；狡兔死，走狗烹。303.士为知己者死。
304.先国家之急，而后私仇也。
305.项庄舞剑，意在沛公。
306.人为刀俎，我为鱼肉。
307.人穷则反本,故劳苦倦极,未尝不呼天也;疾痛惨怛,未尝不呼父母也。
308.聪者听于无声，明者见于无形。
309.常人安于故俗，学着溺于所闻，310.天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。
311.风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还。《史记·刺客列传》
312.恃德者昌，恃力者亡。313.千人之诺诺，不如一士之谔谔。
314.失之毫厘，谬以千里。
315.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
316.新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
317.韩信将兵，多多益善。《史记·淮阴侯列传》
318.当断不断，反受其乱。《史记·齐悼惠王世空》
刘向
319.外举不避仇雠，内举不回亲戚，可谓至公矣。
320.十步之泽，必有香草；十室之邑，必有忠士。
321.与善人居，如入兰芷之室，久而不闻其香，则与之化矣。与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。《说苑·杂言》
322.诚无垢，思无辱。
323.鞭扑之子，不从父之教。
324.金刚则折，革刚则裂。
325.水激则悍，矢激则远。
326.力胜贫，谨胜祸，慎胜害，戒胜灾。
327.山锐则不高，水狭则不深。
328.而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。《说苑·炳烛而学》
王充《论衡》
329.德不优者，不能怀远；才不大者，不能博见。
330.誉人不增其美，毁人不盖其恶。
331.情见于辞，意验于言。
332.两刃相割，利钝乃知；二论相订，是非乃见。
333.论说之出，犹弓矢之发也；论之应理，犹矢之中的。
334.千人所指，无病而死。
335.太刚则折，太柔则废。
336.以管窥天，以蠡测海。
337.水至清则无鱼，人至察则无徒。
桓宽《盐铁论》
338.行远着假于车，济沧海者因于舟。《贫富》
339.言之非难，行之为难。《非鞅》
340.刑一而正百，杀一而慎万。《疾贫》
贾谊
341.斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。《过秦论》
342.一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也！《过秦论》
343.试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。《过秦论》
344.有席卷天下、包举宇内、囊括四海之意，并吞八荒之心。《过秦论》
345.振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威震四海。《过秦论》
346.以攻则取，以守则固，以战则胜。《论积贮疏》
班固《汉书》
347.修学好古，实事求是。
348.临渊羡鱼，不如退而结网。《汉书·董仲舒传》
349.冲风之衰，势不能起毛羽；强弩之末，力不能入鲁缟。
350.若要人不知，除非己莫为。《汉·枚乘·上书谏吴王》
351.绳锯木断，水滴石穿。
352.水至清则无鱼，人至察则无徒。《汉书·东方朔》
353.富者田连阡陌，贫者无立锥之地。《汉书·食货志上》
王府
354.身之病待医而治，国之乱待贤而治。《潜夫论·思贤》
355.和氏之璧，出于璞石；隋氏之珠，产于蜃蛤。《潜夫论·论荣》
曹操
356.山不厌高，海不厌深；周公吐哺，天下归心。《短歌行》
357.慨当以慷，优思难忘；何以解忧？唯有杜康。《短歌行》
358.明扬仄陋，惟才是举。《求贤令》
359.老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》 360.秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》
361.白骨露于野，千里无鸡鸣。《蒿里行》
362.神龟虽寿，犹有竟时。《龟虽寿》
诸葛亮
363.志当存高远。《诫外生书》
364.静以修身，俭以养德。《诫子书》
365.非澹泊无以明志，非宁静无以致远。《诫子书》
366.非学无以广才，非志无以成学。《诫子书》
367.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。《诫子书》
368.鞠躬尽瘁，死而后已。曹丕
369.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜《燕歌行》
370.文章，经国之大业，不朽之盛事《典论》
371.文以气为主《典论》
曹植
372.文若春华，思若泉涌。《王仲宣诔》
373.本自同根生，相煎何太急。《七步诗》
374.仰手接飞猱，俯身散马蹄。《白马篇》
375.弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。《白马篇》 376.闲居非吾志，甘心赴国忧。《杂诗六首》
377.都蔗虽甘，杖之必折；巧言虽美，用之必灭。《娇志》
378.利剑不在掌，结交何须多。《野田黄雀行》
379.山不厌高，含不厌深；周公吐哺，天下归心。
李密《陈情表》
380.茕茕孑立，形影相吊。
381.生当陨首，死当结草。
382.日薄西山，气息奄奄；人命危浅，朝不虑夕。
陈寿《三国志》
383.士别三日，即更刮目相待。
384.读书百遍，而义自见。
385.识时务者，在乎俊杰。
386.司马昭之心，路人所知也。
387.鸡肋，弃之如可惜，食之无所得。
388.凿石索玉，剖蚌求珠。
389.宁饮建业水，不食武昌鱼。
390.明者防祸于未萌，智者图患于将来。
391.国以民为本，民以食为天。
392.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
393.每有患急，先人后己。《三国志.蜀志》
王羲之《兰亭集序》
394.虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
395.群贤毕至，少长咸集。
396.仰观宇宙之大，俯察品类之盛。
陆机
397.人寿几何？逝如朝霜。时无重至，华不再阳。《短歌行》
398.立片言而居要，乃一篇之警策。《文赋》
399.思风发於胸臆，言泉流於唇齿。《文赋》
400.观古今於须臾，抚四海於一瞬。《文赋》
401.笼天地於形内，挫万物於笔端。《文赋》 402.石韫玉而山辉，水怀珠而川媚。《文赋》
傅玄
403.若要人不知，除非己莫为。
404.近朱者赤，近墨者黑。《太子少傅箴》
陶渊明
405.结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。《饮酒》
406.盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《杂诗》
407.奇文共欣赏，疑义相与析。《移居》
408.刑天舞干戚，猛志固常在。《读〈山海经〉》
409.不知有汉，无论魏晋。《桃花源记》
410.好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。《五柳先生传》
411.不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。《五柳先生传》
412.悟已往之不谏，知来者之可追。《归去来兮辞》
413.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。《归去来兮辞》
414.悦亲戚之情话，乐琴书以削忧。《归去来兮辞》
415.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之的时，感吾生之行休。《归去来兮辞》
416.富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。《归去来兮辞》
417.晨兴理荒秽，带月荷锄归。《归园田居·其三》
418.少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。《归园田居·其一》
419.及时当勉励，岁月不待人。《杂诗》
谢灵运
420.池塘生春草，园柳变鸣禽。《登池上楼》
421.林壑敛暝色，云霞收夕霏。《石壁精舍还湖中作》
422.云日相辉映，空水共澄鲜。《登江中孤屿》
423.鸟鸣识夜栖，木落知风发。《夜宿石门》
范晔《后汉书》
424.精诚所加，金石为开。《后汉书·广陵思王荆传》
425.不入虎穴，焉得虎子。《后汉书·班超传》
426.失之东隅，收之桑榆。《后汉书·冯异传》
427.峣峣者易缺，皦皦者易污。
428.《阳春》之曲，和者必寡；盛名之下，其实难副。
429.善人同处，则日闻嘉训；恶人从游，则日生邪情。
430.疾风知草劲，岁寒而后凋。《后汉书·王霸传》
431.有志者事竟成。
432.盛名之下，其实难副。《后汉书·王琼传》
433.贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。《后汉书·宋弘传》
434.志士不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。
刘义庆《世说新语》
435.大禹圣人，犹惜寸阴，至于凡俗，当惜分阴。
436.盲人骑瞎马，夜半临深池。
437.掷地，要作金石声。
438.人患志之不立，何忧令名不彰邪？
王通《中说》
439.举一纲，众目张。
440.大厦将颠，非一木所支也。
鲍照
441.时危见臣节，世乱识忠良。
442.对案不能食，拔剑击柱长叹息。
谢脁
443.余霞散成绮，澄江静如练。《晚登三山还望京邑》
444.大江流日夜，客心悲未央。
445.天际识归舟，云中辨江树。
丘迟
446.弃燕雀之小志，慕鸿鹄以高翔。《与陈伯之书》
447.暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。《与陈伯之书》
刘勰《文心雕龙》
448.积学以储宝，酌理以富才。
449.操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
450.登山则情满于山，观海则意溢于海。
451.寂然凝虑，思接千载；悄然动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。
452.夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之精英，字不妄也；振本而末从，知一而万毕矣。
453.论如析薪，贵能破理。
另外, 从现实的状况看, 在现代越来越浮躁的社会影响下, 高中生对古典诗词的兴趣不高, 相反, 对玄幻小说、肥皂剧却十分狂热。有人说, 这是一个“诗人已死”的时代, 读诗的人的越来越少, 尽管还有不少人在坚持, 比如在微信上参与《为你读诗》栏目的那些人。人们相信, 正因为这个社会追逐外在东西的人太多, 看自己内心的人太少, 才更需要这种富有“情怀”的“去功利”的读诗体验。所以, 从现实的社会状况来看, 帮助高中生增加他们的古诗词积累也是一件意义重大的事情。
那么能有哪些具体的方法来帮助高中学生增加古诗词的积累呢?
首先, 培养学生的兴趣十分重要。兴趣是最好的老师, 不是为了背诵, 也不是为了考试等功利化的目的去读诗歌, 要让学生们爱上读诗, 从读诗中得到在其他地方比如游戏、电视中得不到的那种精神体验, 理解到诗歌背后的深刻内涵, 找到与诗人的共鸣, 从而有自己的人生体悟。比如可以将诗歌与音乐结合在一起, 可以变成歌曲演唱, 让诗歌更富有感染力。这不是现代人的首创, 在古代, 不少的诗歌本就是歌词, 就像宋词, 它就起源于文人的宴会上, 歌女的歌词里。比如李清照的《一剪梅》、李煜的《虞美人》、苏轼的《水调歌头》等也都被改编成脍炙人口的歌曲, 学生们很容易接受。另外诗歌也可以和乐朗诵, 像《为你读诗》这种平台就是从这点出发的, 让各界的名人们选择自己喜爱的诗词配上自己喜欢的音乐朗诵, 让感动自己的诗歌也去感动别人。学生们崇拜的偶像的心理会进一步增加他们的读诗兴趣。当然也可以将诗歌与绘画结合在一起, 一首诗再给它配上一幅画, 相得益彰。比如王维的“明月松间照, 清泉石上流”极富画面感, 光在脑海里想象就已美妙至极, 再加上名家来配上水墨画, 更能体会到它的意境, 学生们也会喜欢。
其次, 教会学生仔细观察生活, 从生活中也能积累大量诗词。罗丹说过:“生活中并不缺乏美, 而是缺少一双发现美的眼睛。”同样, 生活中也不缺乏诗歌, 而是缺少一双善于发现的眼睛。我们的生活中除了课本, 还有许多地方都有诗歌的出现, 比如楹联, 无论是学校的凉亭, 还是公园的柱廊, 特别是一些名胜古迹, 四处可见诗词的影子, 只要我们仔细观察, 细细品读, 这就是一种积累。生活中很多学生喜欢读课外书, 比如读经典《红楼梦》, 一般人读红楼梦读的是里面的故事情节, 人物风采, 但我们也可以从《红楼梦》中读到曹雪芹创作的大量诗歌, 《三国演义》《西游记》也一样, 许多人读的时候往往跳过了这些不起眼的诗词, 它们其实才是书的精华。仔细去品味这些诗歌, 既能对小说情节加深理解, 也能积累不少诗词, 提升自身的文学素养。还比如最近卖的比较火的一本畅销书, 叫《人生若只如初见》, 学生们几乎都在教室里传阅过此书, 这也能成为促发学生积累古诗词的一个契机, 安意如用如诗般的语言讲述了才子们的爱情, 让读的人对这些才子才女、这些天才的诗人们又有了新的认识。人们常说, 读起书想见其人, 现在知其人也可想读其诗。只要有一颗善于发现, 乐于发现的求知之心, 那么这包罗万象的生活就能帮助我们积累无数的古诗词, 生活才是最伟大的书籍。
再次, 可以采用小组交流的形式来积累诗词。萧伯纳说过:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 我们彼此交换, 每人还是一个苹果;你有一种思想, 我有一种思想, 我们彼此交换, 每人可拥有两种思想。”学会分享, 学会交流, 这有助于我们拓宽自己的视野, 扩大自己的阅读面, 同时加深自己对诗歌的理解。每周让小组的学生把自己读诗的感悟记录下来, 固定一个时间小组交流, 长期这样下去, 所获得的将远远超过我们想象的。当然也可以自己来创作诗词, 然后在小组中交流, 吸收大家的意见建议, 同时评选出最优秀的, 再给予一定的鼓励奖励。那么他们的这种阅读与写作热情就会持续下去, 这对语文能力素养的培养将起巨大作用。
总之, 在当今这个信仰缺失的社会, 让学生们多积累一些古诗词, 从这些古诗词中吸取到一些正确的人生观价值观, 帮助他们洁身自爱, 健康成长。就像屈原的那句“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”不知激励了多少仁人志士不断地探求真理;林则徐的那句“苟利国家生死以, 岂因祸福避趋之”鼓舞了多少为了国家利益迎难而上的人;杜甫的“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”写出了诗人多么阔大的胸襟, 令人感动不已。诗歌是个美丽的国度, 我们要让学生们走进它, 享受它, 并体会其中浓浓的诗意与美感, 让学生的精神生命能诗意地栖居其中。
摘要：高中生存在对古诗词兴趣较低, 不重视古诗词的学习与积累, 能够积极主动地学习古诗词的学生较少。本文通过方法的探究, 帮助高中学生提升自身的文学素养, 提高对古诗词的兴趣。
一、合理整合相关资源
教师需有效利用教材。因《高中语文新课程标准》要求高中阶段的学生对必修与选修教材掌握的侧重点不同，同时也因课时限制，教师与学生要将教材所选古典诗词全部精讲精练不太可能也没必要，因此合理整合教学资源，有效利用教材，精讲与比较阅读相结合就尤为重要。作为教师，可以将同题材的诗作进行比较阅读，也可以将同时代或同风格的诗人的作品，进行比较教学。按表达方式可将诗歌分为抒情诗和叙事诗两大类。按诗歌内容可划分为送别诗、怀乡诗、咏物诗、咏史怀古诗、边塞诗、山水田园诗、宫怨诗和闺怨诗、爱民悯农诗、哲理诗、爱情诗和人生感慨诗。按表现形式可划分为四言古诗如《诗经》、五言古诗、七言古诗、杂言古诗如李白的《梦游天姥吟留别》、乐府诗。相同主题的诗作精讲一首，其余可以引导学生通过比较阅读来完成，精讲与比较阅读相结合，以提高教学效率，也能帮助学生了解诗词的特点，进一步体会理解诗词的文化内涵，提高高中学生的自主学习能力。
二、正确解读语文古典诗歌文本
在人教版高中语文必修一至必修五当中一共选取了二十三首古典诗歌体裁的文学作品，诗歌的创作时间上至先秦两汉，下至元朝，如此大的时间跨度，为我们提供了形式多样、丰富多彩的诗歌类型。
在这二十三首古典诗歌当中，先秦时期的作品有三首，分别是选自《诗经》的两首即《氓》、、《采薇》以及楚辞体的《离骚》。两汉、魏晋南北朝时期的有四首，分别是汉乐府的《孔雀东南飞》，古诗体的《涉江采芙蓉》《短歌行》《归园田居》。唐诗是高中语文教学当中非常重要的一部分，其中选取的篇目将近占据了五册必修教材古典诗歌数量的三分之一，包括《蜀道难》、《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹（其三）》、《登高》、《锦瑟》、《马嵬》以及歌行体的《琵琶行》。继唐诗之后，出现了宋词，在必修四当中分别选取了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的八首具有代表性的词作，分别是《望海潮》、《雨霖铃》、《念奴娇》、《定风波》、《水龙吟》、《永遇乐》、《醉花阴》、《声声慢》。发展到元朝出现了诗歌的新的表现形式即元曲，《窦娥冤》作为元曲的代表性作品，被选入了必修四的教材中。
三、从诗歌意象入手来解读古典诗歌
“所谓意象是指客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，也就是客观形象与主观心灵融合而成的带有某种意蕴与情调的东西。”具体阅读某一篇诗歌作品时，我们要根据作品中意象自身的特点以及情景之间的关系，采取相应的欣赏方法，体会其独特的意境。如古典诗词中“月亮”这一意象。人教版高中语文教材中，必修五册书共选了二十二首古典诗歌，“月亮”作为意象出现的篇目达六篇以上，分别是李白的《蜀道难》、曹操的《短歌行》、李商隐的《锦瑟》、白居易的《琵琶行》、柳永的《雨霖铃》、苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》。值得一提的是《蜀道难》中“夜月”与《琵琶行》中的“江心秋月”有异曲同工之妙。《蜀道难》中出现的是“又闻子规啼夜月，愁空山。”在这里，诗人化用了“子规啼血”的传说，渲染了诗歌的氛围，同时也让读者更能感受到蜀道的苍凉与空寂。《琵琶行》中的“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。”这两句是诗中景物描写的名句，借以烘托琵琶女演奏技艺的高超。就连“秋月”都在倾听琵琶女的“仙乐”，说明琵琶女的演奏已到了出神入化的境界。
词语积累（1）
1、描写人的智慧：料事如神、足智多谋、融会贯通、学贯中西、博古通今、才华横溢、出类拔萃、博大精深、集思广益、举一反三
2、描写人的品质：平易近人、宽宏大度、持之以恒、锲而不舍、废寝忘食、大义凛然、临危不俱、光明磊落、不屈不挠、鞠躬尽瘁、死而后已、奋不顾身、舍己为人、坚强不屈、赤胆忠心、忠贞不渝、誓死不
二、威武不屈、舍生忘死、肝胆相照、克己奉公、一丝不苟、两袖清风、永垂不朽、顶天立地、豁达大度、兢兢业业、（贬义：卖国求荣、恬不知耻、贪生怕死、厚颜无耻、见利忘义）
4、描写人的容貌或体态的成语：闭月羞花、沉鱼落雁、出水芙蓉、明眸皓齿、美如冠玉、倾国倾城、国色天香、眉清目秀、和蔼可亲、心慈面善、文质彬彬、斗志昂扬、弱不禁风、鹤发童颜、冰清玉洁、蓬头垢面、雍容华贵、威风凛凛、老态龙钟、虎背熊腰、如花似玉、容光焕发、其貌不扬、落落大方、骨瘦如柴、大腹便便、面黄肌瘦、憨态可掬、意气风发、风度翩翩、相貌堂堂、5、描写人的神情的成语：欣喜若狂、呆若木鸡、喜出望外、垂头丧气、无动于衷、勃然大怒、心旷神怡、心平气和、目不转睛、眉开眼笑、愁眉苦脸、愁眉紧锁、目瞪口呆、嬉皮笑脸、昂首挺胸、惊慌失措、漫不经心、没精打采、大惊失色、炯炯有神、眉飞色舞、喜笑颜开、神采奕奕、悠然自得、6、描写人的语言的成语：能说会道、巧舌如簧、能言善辩、滔滔不绝、伶牙俐齿、出口成章、语惊四座、娓娓而谈、妙语连珠、口若悬河、对答如流、谈笑风生、高谈阔论、豪言壮语、夸夸其谈、花言巧语
7、描写人心理活动的成语：忐忑不安、心惊肉跳、心神不定、心猿意马、心慌意乱、七上八下、心急如焚
8、描写人物动作：走马观花、欢呼雀跃、扶老携幼、手舞足蹈、促膝谈心、前俯后仰、奔走相告、跋山涉水、前赴后继、张牙舞爪
9、描写英雄人物的成语：一身正气、临危不惧、光明磊落、堂堂正正、大智大勇、力挽狂澜、急中生智、仰不愧天、镇定自若、化险为夷
10、描写情谊的成语：恩重如山、深情厚谊、手足情深、形影不离、血浓于水、志同道合、风雨同舟、赤诚相待、肝胆相照、生死相依、推心置腹、肝胆相照、情同手足、荣辱与共、同甘共苦、关怀备注、心心相印、海誓山盟、拔刀相助、亲密无间
11、说明知事晓理方面：循序渐进、日积月累、温故知新、勤能补拙、笨鸟先飞、学无止境、学海无涯、滴水穿石、发奋图强、开卷有益
12、描写事物的气势、气氛：无懈可击、锐不可当、雷厉风行、震耳欲聋、惊心动魄、铺天盖地、势如破竹、气贯长虹、万马奔腾、如履平地
13、描写说的成语：直言不讳、无所顾忌、拐弯抹角、真心诚意、故弄玄虚、侃侃而谈、滔滔不绝、闲言碎语、虚情假意、推心置腹、旁敲侧击、喋喋不休、慢条斯理、含糊其词、唠唠叨叨、自圆其说、振振有辞、肆无忌惮、大言不惭、娓娓动听、绘声绘色、对答如流
14、描写骄傲的成语：班门弄斧、孤芳自赏、居功自傲、目中无人、妄自尊大、忘乎所以、惟我独尊、自高自大、自鸣得意、自我陶醉、自命不凡、目空一切
15、描写谦虚的成语：不骄不躁、功成不居、戒骄戒躁、洗耳恭听、虚怀若谷、慎言谨行
16、描写学习的成语：学无止境、学而不厌、真才实学、学而不倦、发奋图强、废寝忘食、争分夺秒、孜孜不倦、笨鸟先飞、闻鸡起舞、自强不息、只争朝夕、不甘示弱、全力以赴、力争上游、披荆斩棘
17、含有人体器官的成语：眼高手低、目瞪口呆、胸无点墨、头重脚轻、手足轻深、口是心非、手疾眼快、手疾眼快、耳闻目睹、头破血流、眉清目秀、袖手傍观、口出不逊、手无缚鸡之力
18、描写情况紧急的成语：千钧一发、刻不容缓、迫不及待、十万火急、火烧眉毛、燃眉之急
词语积累（2）
1、描写美的景和物：美不胜收、蔚为壮观、富丽堂皇、金碧辉煌、玉宇琼楼、美妙绝伦、巧夺天工、锦上添花、粉妆玉砌、别有洞天
2、形容四季特点：春寒料峭、春意盎然、春暖花开、满园春色、春华秋实、春风化雨、春光明媚、万紫千红、春雨如油、生机勃勃、春色满圆、鸟语花香、百花齐放、和风细雨、骄阳似火、暑气蒸人、烈日炎炎、秋风送爽、秋高气爽、秋色宜人、冰天雪地、寒气袭人、寒冬腊月
3、描写山的成语：崇山峻岭、山明水秀、山穷水尽、大好山河、刀山火海、地动山摇、高山深涧、悬崖峭壁、峰峦雄伟、漫山遍野、江山如画、锦绣山河
4、描写山水美景：锦绣河山、高耸入云、水天一色、波光粼粼、湖光山色、重峦叠嶂、山明水秀、高山流水、白练腾空、烟波浩渺
5、含有花的成语：万紫千红、春暖花开、鸟语花香、姹紫嫣红、花红柳绿、百花争艳、锦上添花、火树银花、昨日黄花、春花秋月、过时黄花、花团锦簇、花枝招展
6、描写花草树木：繁花似锦、绿草如茵、郁郁葱葱、古树参天、万木争荣、百花齐放、花团锦簇、万紫千红、桃红柳绿、绿树成荫
7、描写日月风云：大雨如注、滂沱大雨、银装素裹、皓月千里、晨光熹微、云雾迷蒙、风清月朗、春风化雨、暴风骤雨、风驰电掣
8、描写颜色的成语：五彩缤纷、五颜六色、一碧千里、万紫千红、花红柳绿、翠色欲流、姹紫嫣红、五光十色、青红皂白、绿水青山
9、含有“云”字的成语：九霄云外、腾云驾雾、壮志凌云、风云变幻、风起云涌、行云流水、过眼云烟、烟消云散、风卷残云、浮云蔽日、孤云野鹤、烘云托月
10、含有“雨”字的成语：大雨倾盆、血雨腥风、风雨交加、风调雨顺、枪林弹雨、风雨同舟、风雨无阻、未雨绸缪、和风细雨、狂风暴雨、满城风雨、滂沱大雨、春风化雨、风雨飘摇、斜风细雨
11、含有“水”字的成语：水流湍急、水平如镜、高山流水、千山万水、水滴石穿、水乳交融、滴水不漏、杯水车薪、洪水猛兽、流水无情
词语积累（3）
1、带有近义词的成语：兴国安邦、翻山越岭、百依百顺、背井离乡、长吁短叹、道听途说、丢盔弃甲、调兵遣将、甜言蜜语、眼疾手快、见多识广、察言观色、高瞻远瞩、左顾右盼、调兵遣将、粉身碎骨、狂风暴雨、旁敲侧击、千辛万苦、眼疾手快、生龙活虎、惊天动地、七拼八凑、胡言乱语、改朝换代、道听途说
2、带有反义词的成语：东倒西歪、南辕北辙、前赴后继、前俯后继、左推右挡、承前启后、舍近求远、扬长避短、弃旧图新、优胜劣汰、千呼后拥、东倒西歪、眼高手低、口是心非、头重脚轻、有头无尾、前倨后恭、东逃西散、南辕北辙、左顾右盼、积少成多、同甘共苦、半信半疑、大材小用、先人后己、有口无心、由此及彼、天经地义、弄假成真、举足轻重、南腔北调、声东击西、转危为安、东倒西歪、反败为胜、以少胜多
3、AABB式：鬼鬼祟祟、熙熙攘攘、战战兢兢、兢兢业业、沸沸扬扬、林林总总、支支吾吾、吞吞吐吐、浩浩荡荡、影影绰绰、密密麻麻、疏疏朗朗、朝朝暮暮、日日夜夜、浑浑噩噩、风风雨雨、风风火火、堂堂正正、偷偷摸摸、轰轰烈烈、朦朦胧胧、隐隐约约、迷迷糊糊、心心念念、挨挨挤挤、勤勤恳恳、踉踉跄跄、原原本本、形形色色、口口声声
4、AABC式：芸芸众生、咄咄逼人、头头是道、津津有味、津津乐道、奄奄一息、念念不忘、空空如也、源源不绝、姗姗来迟、面面相觑、面面俱到、振振有辞、窃窃私语、息息相关、喋喋不休、循循善诱、郁郁寡欢、彬彬有礼、亭亭玉立、铮铮铁骨、飘飘欲仙、夸夸其谈、孜孜以求、孜孜不倦、莘莘学子、跃跃欲试、井井有条、绰绰有余、楚楚可怜
5、反义成语：爱财如命——挥金如土
异口同声——众说纷纭
爱不释手——弃若敝屐
半途而废——坚持不懈
一丝不苟——粗枝大叶
博古通今——坐井观天 高瞻远瞩——鼠目寸光
寂然无声——鸦雀无声
6、近义成语：百发百中——百步穿杨
急功近利——急于求成
不求甚解——囫囵吞枣
白日做梦——痴心妄想 熙熙攘攘——熙来攘往
博古通今——博古知今 东倒西歪——东扶西倒
不名一钱——一贫如洗
词语积累（4）
1、来自历史故事的成语：三顾茅庐、铁杵成针、望梅止渴、完璧归赵、四面楚歌、负荆请罪、精忠报国、手不释卷、悬梁刺股、凿壁偷光、安步当车、暗渡陈仓、按图索骥、程门立雪、班门弄斧、兵不厌诈
2、来自寓言故事的成语：自相矛盾、滥竽充数、画龙点睛、刻舟求剑、守株待兔、叶公好龙、亡羊补牢、画蛇添足、掩耳盗铃、买椟还珠、鹬蚌相争、鹏程万里、惊弓之鸟、杯弓蛇影、抱薪救火
3、十二生肖成语：胆小如鼠、对牛弹琴、杀鸡吓猴、如狼似虎、守株待兔、狗急跳墙、叶公好龙、画蛇添足、呆若木鸡、人仰马翻、顺手牵羊、人怕出名猪怕壮
4、含有动物名称的成语：万象更新、抱头鼠窜、鸡鸣狗盗、千军万马、亡羊补牢、杯弓蛇影、鹤立鸡群、对牛弹琴、如鱼得水、鸟语花香、为虎作伥、黔驴技穷、画龙点睛、抱头鼠窜、虎背熊腰、守株待兔、鹤发童颜、狗急跳墙、鼠目寸光、盲人摸象、画蛇添足、5、含有两个动物名称的成语：鹤立鸡群、鸡鸣狗盗、鹬蚌相争、蚕食鲸吞、蛛丝马迹、龙争虎斗、龙马精神、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙骧虎步、龙潭虎穴、龙跃凤鸣、车水马龙、指鹿为马、兔死狐悲、鸡犬不宁、心猿意马、狼吞虎咽
6、含有昆虫名称的成语：飞蛾扑火、金蝉脱壳、积蚊成雷、蟾宫折挂、蚕食鲸吞、蜻蜓点水、螳臂挡车、蛛丝马迹、螳螂捕蝉，黄雀在后
7、带有鸟类名称的成语：欢呼雀跃、鸦雀无声、鹏程万里、一箭双雕、风声鹤唳、鹤发鸡皮、鹤发童颜、鹤立鸡群、麻雀虽小，五脏俱全、螳螂捕蝉，黄雀在后
8、带有“龙”字的成语：生龙活虎、龙争虎斗、龙马精神、龙飞凤舞龙腾虎跃、龙骧虎步、画龙点睛、龙潭虎穴、龙跃凤鸣、车水马龙
42、给动物安家：猪圈、鸟巢、蛇洞、龙潭、虎穴、兔窝、牛棚、鸡笼、马厩、蚁巢、狗窝
词语积累（5）
1、首尾同字的成语：微乎其微、神乎其神、天外有天、痛定思痛、数不胜数、举不胜举、人外有人、防不胜防、忍无可忍、闻所未闻
2、“多”的成语：观众多（座无虚席）、贵宾多（高朋满座）、人很多（摩肩接踵）、人才多（人才济济）、兵马多（千军万马）、事物多（林林总总）、色彩多（五彩缤纷）、类别多（千差万别）、困难多（千辛万苦）、话儿多（滔滔不绝）、读书多（博览群书）、见识多（见多识广）、变化多（千变万化）、走得多（走南闯北）、颜色多（五颜六色）、花样多（五花八门）
3、“想”的成语：苦苦地想（苦思冥想）、静静地想（静思默想）、想得周全（深思熟虑、）想得混乱（胡思乱想）、想得厉害（浮想联翩）想得很多（左思右想）、想得荒唐（痴心妄想）、想得离奇（异想天开）想了又想（朝思暮想）
4、带有“看”的近义词的成语：见多识广、望而生畏、察言观色、一视同仁、一览无余、高瞻远瞩、坐井观天、举世瞩目、管中窥豹、左顾右盼
5、多字格成语：九牛二虎之力、手无缚鸡之力、千里之行，始于足下、人不可貌相，海水不可斗量、千军易得，一将难求、天时地利人和、习惯成自然、一年之计在于春、久旱逢干雨、解铃还须系铃人、人无远虑，必有近忧、静如处女，动如脱兔、急来抱佛脚、麻雀虽小，五脏俱全、宁为鸡首，无为牛后、三人行必有我师、化干戈为玉帛
6、数字成语：一唱一和、一呼百应、一干二净、一举两得、一落千丈、一模一样、一暴十寒、一日千里、一五一十、一心一意、两面三刀、三长两短、三番五次、三三两两、三头六臂、三心二意、三言两语、四分五裂、四面八方、四通八达、四平八稳、五光十色、五湖四海、五花八门、五颜六色、六神无主、七颠八倒、七零八落、七拼八凑、七上八下、七手八脚、七嘴八舌、八面玲珑、九死一生、九牛一毛、十马九稳、十全十美、百发百中、百孔千疮、百战百胜、百依百顺、千变万化、千差万别、千军万马、千山万水、千丝万缕、千辛万苦、千言万语、千真万确、千锤百炼、千方百计、千奇百怪、千姿百态、千钧一发、千虑一得、千虑一失、千篇一律、万水千山、万无一失、万众一心、万紫千红、6
万死一生
7、成语接龙（“不”字开头）：不耻下问、问道于盲、盲人瞎马、马到成功、功败垂成、成人之美、美不胜收、收回成命、命中注定、定时炸弹、弹尽粮绝、绝无仅有、有机可乘、乘机而入、入木三分、分秒必争、争权夺利、利欲熏心、心安理得、得意洋洋
8、成语之最：（一日三秋）最短的季节。
（一落千丈）落差最大的瀑布。
（一本万利）最赚钱的生意。
（一毛不拔）最吝啬的人。
（一日千里）跑得最快的马。
（一掷千金）最浪费的行为。
（一身是胆）胆最大的人。
（羊肠小道）最狭窄的路。
（天涯海角）最远的地方。
（顶天立地）最高的个子。
西。
（无可救药）最重的疾病。
（晴天霹雳）最反常的天气。
（一柱擎天）最长的棍子。
（一步登天）最长的腿。
（轻如鸿毛）最小的人。
（一言九鼎）最重的话。
（一览无余）最宽的视野。
（包罗万象）最大的气量。
（天翻地覆）最大的变化。
（风驰电掣）最快的速度。
（一日三秋）最短的季节。
（无边无际）最大的地方。
9、根据书籍名称说出有关词语：
（一字千金）最贵的稿酬。
（一手遮天）最大的手。
（一步登天）最长的脚。
（一尘不染）最干净的地方。
（一文不值）最便宜的东西。
（千钧一发）最危险的时候。（一目十行）最快的阅读。（无米之炊）最难做的饭。
（十全十美）最完美的东（风驰电掣）最快的速度。
（度日如年）最长的日子。
（气吞山河）最大的嘴。
（顶天立地）最高的人。
（无孔不入）最尖的针。
（金玉良言）最贵重的话。（脱胎换骨）最大的手术。
（天壤之别）最大的差异。
（无米之炊）最难做的饭。（取之不尽）最多的资源。
（度日如年）最长的一天。
《三国演义》：草船借箭、过五关，斩六将、一个愿打，一个愿挨、赔了夫人又折兵、舌战群儒
《红楼梦》：刘姥姥进大观圆、林黛玉葬花
《西游记》：西天取经、猪八戒大闹高老庄、孙悟空三打白骨精
《水浒传》：逼上梁山、林冲棒打洪教头、劫取生辰纲、武松打虎、武大郎卖烧饼、三碗不过景阳岗
10、三字俗语类：（变色龙）立场不稳，见风使舵的人。
（笑面虎）笑脸相迎，两面三刀的人。
（地头蛇）强横无赖，称霸一方的人。
（铁公鸡）一毛不拔，吝啬钱财的人。
（哈巴狗）趋炎附势，百依百顺的人。
（替罪羊）代人受过，替人挨揍的人。
（井底蛙）孤陋寡闻、知识不广的人。
（孺子牛）鞠躬尽瘁、为民造福的人。
（千里马）得才兼备，大有作为的人。
（纸老虎）比喻外强中干的人。
11、表示稀少的成语：不可多得、凤毛麟角、九牛一毛、绝无仅有、空前绝后、寥寥无几、寥若晨星、宁缺毋滥、前所未有、屈指可数、三三两两、铁树开花、微乎其微、一麟半爪、一丝一毫、百里挑
一、沧海一粟、千古绝唱
12、形容繁荣兴盛景象：济济一堂、热火朝天、门庭若市、万人空巷、座无虚席、高朋满座、如火如荼、蒸蒸日上、欣欣向荣、川流不息、摩肩接踵、车水马龙、纷至沓来、花花世界、举袖为云、挥汗如雨、人山人海、络绎不绝、水泄不通、人声鼎沸、人欢马叫、震耳欲聋、13、描写丰富繁多的成语：包罗万象、琳琅满目、美不胜收、目不暇接、无奇不有、无穷无尽、无所不包、丰富多彩、五花八门、眼花缭乱、洋洋大观、一应俱全、应有尽有、应接不暇、比比皆是、星罗棋布、不可计数、层出不穷、绰绰有余、多多益善、多如牛毛、俯拾皆市、举不胜举、漫山遍野
14、含有夸张成分的成语：怒发冲冠、一目十行、一日千里、一字千金、百发百中、一日三秋、一步登天、千钧一发、不毛之地、不计其数、胆大包天、寸步难行
日积月累 回顾·拓展一
读书之法，在循序渐进，书读而深思。——朱熹 退笔如山未足珍，读书万卷始通神。——苏轼 书卷多情似敌人，晨昏忧乐每相亲。——于谦 读书已过五千卷，此墨足支三十年。——袁枚 立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游 书从疑处翻成悟，文到穷时自有神。——郑板桥 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——苏轼愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书。——孙中山 读书不觉春已经深，一寸光阴一寸金。——王贞白 回顾·拓展二
明朝望乡处，应见陇头梅。
——唐·宋之问《题大庾岭北驿》
人归落雁后，思发在花前。
——隋·薛道衡《人日思归》
日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
——唐·孟浩然《送杜十四之江南》
请君试问东流水，别意与之谁短长。
——唐·李白《金陵酒肆留别》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
——唐·崔颢《黄鹤楼》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
王维《九月九日忆山东兄弟》
近乡情更怯，不敢问来人。
今夜明月人尽望，不知秋思落谁家。
更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。
仲宣无限思乡泪，漳水东流碧玉波。
回顾·拓展三
秋风起兮白云飞，草木落兮雁南。
秋风吹解带，山月照弹琴。
白露收残月，清风散晓霞。
夏风多暖暖，树木有繁阴。
宋之问《渡汉江》
王建《十五夜望月》
韦庄《江外思乡》
元稹《远望》
西汉·刘彻《秋风辞》
唐·王维《酬张少府》
北宋·仲殊《南柯子》
——元稹《表夏十首》 北风破南极，朱凤日垂危。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
回顾·拓展四
学如逆水行舟，不进则退。满招损，谦受益。岁寒知松柏，患难见真情。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一分耕耘，一分收获。回顾·拓展六
人而无信，不知其可也。
人人亲其亲，长其长，而天下平。
老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。马先训而后求良，人先信而后求能。
老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。
——杜甫《北风》
——志南《绝句》
——曹丕《燕歌行》
——孔子
——孟子
——孟子
——《淮南子》
——曹操
言必信，行必果。
——子路
人无忠信，不可立于世。
——程颐
弟子入则孝，出则弟。
——《论语》
穷且益坚，不坠青云之志。
——王勃
天行健，君子以自强不息。
——《周易》
回顾·拓展七
威武不屈 赤胆忠心 克己奉公 仰不愧天 一身正气 铁面无私 壮志凌云 坚忍不拔 宁死不屈 刚正不阿 奋不顾身 高风亮节 坚贞不屈 忠心耿耿 大公无私 视死如归 百折不挠 光明磊落 自强不息 齐心协力 顶天立地 回顾·拓展八
沁园春·雪 毛泽东
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
《忆秦娥·娄山关》
毛泽东
西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，字谜
出一半有何不可 仙 边打边谈 订 傻瓜 保 独眼龙 省 太阳西边下，月亮东边挂 明 夫人何处去 二 千言万语 够 值钱不值钱，全在这两点 金 千里相逢 重 添丁进口 可 与我同行 衙 依山傍水 汕 旭日不出 九 斩草不除根 早 金木水火 坎 歇后语
飞机上吹喇叭——想（响）得高 四两棉花——谈（弹）不上 老虎拉车——谁敢（赶）膝盖上钉掌——离题（蹄）太远 骑自行车下坡——睬（睬）都不睬（睬）
竹枝词 【唐】刘禹锡 杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）。
子课题研究中期报告
小水小学语文教研组
一、课题提出的背景、研究目标、预期的研究结果
㈠课题提出的背景：《语文课程标准》明确规定:小学低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。二年级语文教学要求中明确指出培养学生对写话有兴趣，在写话中运用阅读和生活中学到的词语。结合两者的要求，激发学生课外阅读的兴趣，培养课外阅读习惯，在阅读中积累词语，丰富语言，提高写话和日记的质量有着非常重要的意义。因此，我选择了这个口子小，又有操作性和实效性的课题。㈡课题研究目标
激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，引导学生在课外阅读中积累词语，丰富语言，提高写话和日记的质量。㈢预期的研究结果
1、学生方面
营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，能初步掌握阅读方法，达到自主阅读，强化积累词语的意识，把课外阅读积累词语看成是学习的重要组成部分，并能准确地把积累的词语运用到写话中去，丰富语言。初步学会关注社会，感悟生活，增强语文积累；陶冶审美情操，弘扬学生个性，拓展知识面，激活创新思维，全面提高学生的语文素养和创新能力。
2、教师方面
倡导教师坚持读书看报，把课外阅读看成是生活的必需，通过师生课外阅读和指导，不断提升自己的教学品位，提高教师语文教学水平，拓展阅读教学新领域，提高教师整体素质，使教师成为学者型教师。
二、课题研究的内容
1、如何激发并持久保持学生的阅读兴趣？
2、低年级有哪些阅读习惯的要求？如何让这些良好阅读习惯落到实处？
3、如何让学生通过阅读实践掌握有效积累词语的方法？
4、如何对学生的在课外阅读中积累的词语进行有效评价？
三、课题研究方法、步骤
1、主要研究方法
①文献资料法：综合运用各种途径探索研究与本课题相关的原理和理论，以提高研究的深度。②调查研究法：对小学生的阅读状况分阶段调查研究，不断发现问题，并探讨解决问题的路径和方法，矫正行动策略，从而有针对性地制定有效的阅读实验方案。
③个案研究法：选取典型样本实施调查研究，纵向记载典型学生的阅读进展情况，横向研究同龄学生的阅读发展状况，对比分析，从典型中寻求一般，在总结个案经验和教训的基础上探寻小学生课外阅读积累词语的培养策略。
④现场研讨法：在承担各相关的子课题的年级设立研究基地，展示交流，总结经验，发现问题，研究解决方案，提升课题研究的价值。
2、主要研究步骤 ① ② ③ ④ 一阶段（2012．3）课题申报、开题。
二阶段（2012．3-2012．5）阅读积累指导，初步形成策略。三阶段（2012．6-2012．7）组织阅读活动，逐步修正完善。四阶段（2012.08-2012．12）初步形成经验，认真总结推广。
四、已取得的阶段性成果
⒈总结出激发学生课外阅读兴趣，指导学生课外阅读积累词语的三种有效方法：（1）形式多样——激发兴趣 ●绘本引趣——感受书的神奇
绘本故事是一双五彩斑斓的翅膀，它飞向着孩子们；绘本故事是一只可寻可探的手，它触摸着孩子们。由于刚开始低年级孩子识字不多，要培养他们从小就爱看书，首先就要利用每周的晨会或者每周的班队活动课的时间，将精彩的故事和美丽的图画展现在学生面前，指着字声情并茂地讲述孩子感兴趣的故事，学生们在潜移默化中渐渐增加了识字量，积累了词语，那扣人心弦的故事情节和传神的语言又让孩子们陶醉，这样耳濡目染，孩子们就会觉得书是那样的神奇，慢慢得也会觉得书里有很多故事在等着他们。●留疑激趣——调动读书的欲望
等到孩子们拼音学得差不多了，进入阅读识字教学阶段，课外阅读也正式启动。对于这些刚刚起步的孩子们，阅读兴趣的培养非常重要。于是我在讲故事的时候，就设置一些疑问。一方面吸引孩子听的兴趣，另一方面可以培养孩子的求知欲，激发他们想读书的冲动，例如我给学生讲狮子和老鼠的故事，讲到精彩处突然收声，对孩子们说：老鼠这么小，它将怎样来帮助狮子呢？学生一下子来了兴趣，这时我说，想不想知道结果呢？学生纷纷央求我讲，我却故作神秘的说，想要知道答案，《寓言故事》里有哦，这时我再让阅读拼音版的故事书，我看到孩子们津津有味地读得可起劲了。（2）授之以渔——维持兴趣
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。学生已激发的阅读兴趣要保持、稳定、持久，必须教给学生阅读方法，并养成良好的阅读习惯。●保证读书时间。一是师生同读：让孩子们每天在校与我一起共同读书（15分钟）。我充分利用晨会课这段黄金时间，指导孩子读书的方法，指导孩子们齐读、自由朗读、默读等。二是与家长同读：让孩子周末在家睡觉前与父母共同读书20分钟。
●教给阅读的方法。在课外阅读中，快速阅读和浏览阅读往往是交替进行的，根据不同的情况和需要，精读和泛读也被不断地交替运用。老师利用自主阅读课加强精读、泛读的指导，使孩子灵活掌握课外阅读的方法，更有助于提高学生课外阅读的能力和功效。
●“不动笔墨不读书”。老师们非常关注儿童阅读积累习惯的养成。从二年级开始，就教孩子们用“书海拾贝”来积累阅读中好词，接着，引导他们选择一个喜欢的词语造句，并写在阅读积累本上。渐渐的，他们还愿意把自己的阅读感悟记录在阅读本上，和老师同学一起交流，有些心灵手巧的学生还会在阅读积累本上配上合适漂亮的图画，给阅读积累带来新的乐趣。
●创建阅读氛围。根据孩子的年龄特点和认知水平，我会选择趣味性强，适合儿童阅读的书推荐给他们，特别是国内外的一些经典绘本，我和孩子们都很喜欢，为了呵护孩子们阅读的热情，我每周都会阅读一个最受欢迎的绘本故事给学生听，一开始，提倡“无为”而读，读快乐的书，为学生营造一种读书的轻松氛围。同时制定每期的读书目标，做到“量体裁衣”，这就要求教师针对不同起点不同能力的儿童给出不同的阅读目标。让每个人都能在他自己的最近发展区内阅读，“跳一跳，摘到桃子”，其乐无穷也。如我将班级学生按不同的阅读水平分为A、B、C三组，布置给他们的日阅读量的下限分别是100字、50字、30字，积累的词语多少也可不一，分别是每次积累下限15个、10个、5个。
当学生找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这张神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，那么他就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍，感受到一种读书的乐趣。
三、组织活动——强化兴趣
当学生对课文读物产生了兴趣后，如何保持孩子们长久的读书欲望及兴趣，这是一个关键性的问题，因此，老师还应不断“支招”吸引孩子亲近阅读，渴望阅读，进一步保持孩子们的阅读兴趣，强化阅读的兴趣。让孩子把所读知识应用于生活实践，老师为孩子搭设展示才能的舞台，充分表现自我。因此我在低年级开展了识字比赛，词语接龙，成语大比拼，猜谜语，“故事大王”擂台赛，卡片制作，剪贴报比赛、亲子阅读等活动。学生的在潜移默化中扩大了阅读范围、积累的词语也越来越丰富。
2、推广课外阅读的几种课型：
●课外阅读欣赏课。选择名家名作美文让学生欣赏，以学生欣赏为主，教师欣赏引导为辅，师生互动，积累词语。
●课外阅读心得汇报课。提供一个课堂平台，让学生汇报阶段课外阅读积累的词语。
●课外阅读方法交流课。师生互相交流课外阅读方法，通过方法信息的交流，让学生掌握一些阅读方法，从而提高阅读积累词语的效率。
●课外阅读篇目推荐课。通过师生和生生互相推荐优秀读物，解决读什么书文的问题，让学生用最少的时间读最好的读物，积累到更多更好的词语。
●课外阅读成果展示课。通过阶段阅读，展示学生课外阅读摘记、心得体会、日记等成果，从而增强阅读积累词语的信心，激发课外阅读积累词语的兴趣。
●古诗词名句背诵课。通过布置背记（每周背记两首古诗词）和自由背记古诗词，再进行背记古诗词竞赛，提高古诗词的积累量，从而提高语文素养。
●课外阅读知识竞赛课。通过课外阅读知识竞赛，激发学生课外阅读积累词语的兴趣，又扩大学生课外阅读知识面。
●课外主题阅读交流课。围绕某一个主题引导学生进行阅读，既激发学生的阅读兴趣，又加深阅读积累的深度，从而提高学生查阅资料、研读能力。
五、对现有研究成果的讨论思考 通过阶段研究，我们总结推广了激发学生阅读兴趣的几种有效方法、选择课外读物的几个角度、课外阅读的几种课型，营造了良好的阅读氛围，提出了培养学生课外阅读积累词语的具体策略，起到了较好的引领作用。但是，如何较好地保持学生的阅读兴趣？低年级学生的阅读习惯有哪些具体的要求？如何对学生的课外阅读积的词语进行有效的评价？„„总之，还有许多微观的操作层面上的问题需要进行具体探索。
六、存在问题及对策
问题一：如何解决书源不足的问题？
对策：⑴开放学校图书室。要经常购买充实新书，建立健全学校图书出借制度。⑵建立班级图书角。推行学生自愿“集资购买”和“集书”双轨方法。⑶自订一些报刊杂志，购买精典图书。⑷养成借书习惯。做到主动礼貌借书，有借有还。⑸教师要经常、及时地向学生推荐好书美文。
问题二：如何处理好加强课外阅读与减轻学生课业负担的关系？ 对策：⑴减少机械抄写与记忆的作业，留更多的时间让学生进行课外阅读。⑵提供阅读时间：①允许学生早读、午读看课外书。②提倡学生完成课内作业后主动阅读课外书。③布置学生晚自习前看课外书。④布置学生假期看课外书。
小学低年级词语积累的探索
一、找问题的所在
纵观当前小学生习作，越到高年级，对于习作的恐惧性就越强，往往一篇文章，已经搭好了框架，列好了提纲，到了关键时刻，却是千呼万唤难出来，即便是勉强出来了，却总是短短的，干瘪瘪的，毫无味道。其原因，我们认为主要有：
1、低段积累，没有引起多数老师的重视
多数老师认为，在低年级搞语言文字积累，实际上是拔苗助长，徒劳无功，是加重学生的课业负担。低年级的重头戏，应该是识字写字，而不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级中进行。因此，很多的低年级语文课堂，只是“穿新鞋，走老路”，大量的时间放在识字写字上，很少的时间放在学生的说话上。即使有说话的练习，对于低年级的小朋友，也是宽容了再宽容，原谅了再原谅，认为他们说不好，是理所当然的，到了高年级，这种情况自然会有所好转。孰不知，没有地基是不会有高楼的，正是在这种教学思想的指导下，导致学生到了高年级，因积累的贫乏，所写的文章索然无味。著名教育学家叶圣陶先生说过：学生今天作某一篇文章，其实是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。
2、学生囫囵吞枣，良莠不分
词语的积累固然能够帮助学生更好的阅读和表达，但是低年级的孩子，毕竟不同于高年级的孩子，他们接触过的词语、句子、文章都非常有限。往往有些学生，认为四个字的，就是好词语，认为有“好像”，有“仿佛”的，就是好句子，认为“有的„„有的„„有的„„”就是好段落，结果认真的学生大抄特抄，词语句子一大串，真正能派得上用场的，却是寥寥无几。那么，如何才能使小朋友们有意识的积累词语，加强他们词语的敏感性，在阅读过程中，达到积累的“质”和“量”的同步。这就迫切的需要老师去教给学生积累的方法。
3、教师重视课内，轻视课外
大语文教育观认为：语文教学要有大视野，胸怀远大目标，放眼世界，展望未来。语文教育专家崔峦在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科，应该打破课内和课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文，用语文，长才干，学做人。”我们不能片面的认为，低年级学生的积累，只要书本中的课文会背，就谢天谢地，万事大吉了。背诵本来是积累的一种好途径，一味的要求背诵，背诵的方法却不加指导，导致学生有畏难情绪。久而久之，厌恶了背诵，达不到预期的效果从而也就得不到真正的积累。其实，小学低年级教材中的课文数量较少，这样的阅读量，对于处在语言发展最佳期的小学生来说是不利的。老师应该多给学生创造语言积累的环境，实践的环境，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，引导学生积累材料。
4、学生积累词语多多，运用困难重重 毛泽东曾经说过：读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。积累是死的，运用才是活的。那么，如何使这些死的东西变成活的，如何使消极的词汇转变成积极的词汇呢？学生的语言积累多了，并不一定他的语言能力就加强了，特别是低年级儿童，理解能力有限，他们对于词语的理解，往往只是停留在表面，而无法深入地理解词语的意思，更别提运用了。有再好的积累，再精彩的词汇，不知道如何去加以运用，那也只是茶壶里的饺子——倒不出来。俗话说：“胸无点滴墨，怎能下成文”。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。随着新大纲的出版，新课程标准的诞生，舆论的导向已将积累放在凸显的位置来看待。语言是人类保存、传递与领会社会历史经验的手段，是交际的方式和交流思想的手段，斯大林说：“语言是工具，是武器，人民用它来达到相互了解。”丰富的语言积累、语感能力和思维能力，实际上能提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，以及学生的品德修养和审美情趣。当代著名文学家郭沫若先生曾经说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”这句诗就道出了积累对语言表达的重要意义。鉴于此，我们认为必须改变低年级学生语言积累的现状。
二、解决问题的策略
（一）做细课堂教学
1、适当的说话指导
从生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，在汉语拼音教学阶段，要充分发挥新教材的优势，利用教材中的每一幅彩图，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。对于低年级学生，教师的示范是必不可少的。
2、重视课文朗读
朗读是一种眼、耳、口、脑同时并用思维和语言的综合活动，它有其他学习手段不可比拟的作用，它能让学生在读中感受语言，记忆语言，积累语言。所以在阅读课的时候，我们要重视课文的朗读，化烦琐讲解为诵读，给学生大量读书的时间。强化初读，有重点地指导的精读。在初读、精度的过程中，老师可用有声有色的范读来引发学生读书的欲望，还可以运用同桌读、小组读、表演读等多种形式的读来增加学生接触语言的机会，使学生感到新鲜、有趣，读中理解，读中感悟，读有所获，读有所乐。
3、加强背诵
丹麦语言学家斯培森曾经说过：“学习语言需要背诵，常常背诵才能是所学的词语、句子在记忆里生根。”小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。
4、重视语言的转化和内化
语文课本中有好多好词好句，名家名篇，在语文教学中，要设计运用课文词语，运用课文句子，运用课文句群，运用表达方法和调动以往积累的练习。这种表达练习可以模仿课文的语言说一段话或者写一段话，可以创设新的情境，运用课文中的语言说话和写话，还可以模仿课文中的写作方法说话写话。比如二年级的课文中像《黄山奇石》《植物妈妈有办法》《看雪》等文中，都有很多的好句段，可以让学生来模仿着说一说，练一练。总的一句话，就是学生每学完一课，就有一些新的词语，句子，读写经验等“进帐”。
（二）做足课外积累
1、培养课外积累的兴趣
拓展课外积累的空间 A、激发课外积累兴趣
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。但这个阶段最重要的不是要让孩子读多少多少书，重要的是让孩子喜欢上书，培养学生读书的兴趣。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。同时，把读书作为一项常规性的家庭作业，要求每位学生天天要读书半个小时以上。再在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“智慧早餐”的形式，来反馈看故事的情况。讲得好的可以成为班级里的“智慧娃娃”。B、拓展积累空间，创造积累的大环境
作为语文教师，应该引导学生充分利用课前几分钟的时间积累好词好句。师生共读黑板上，墙壁上的好词好句，这些好词好句，鼓励学生来提供。低年级的小朋友有一个特点，就是很容易人云亦云，随大流现象很严重。所以低年级应该尽量减轻学生课业负担，给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。
2、教给学生课外积累的方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。低年级小朋友语言积累不强，词汇不丰富，对于词语的感觉也就相对迟钝，往往是囫囵吞枣，良莠不分，这个时候，就需要老师教给方法。A、积累什么？
在学生看故事的时候，教师应该有目的有意识的指出一些好词语，使学生有意识的积累词语，加强他们词语的敏感性。比如老师可以一个星期抽一到两个中午时间来和学生一起读同一篇文章，读的过程中，老师应该刻意的把一些好词归纳出来。“这篇故事里，描写天气的词语用得多好啊，有„„”“这里有好多描写颜色的词语啊”“这篇文章有个特点，AABB式的词语用得特别多”“你瞧，这个句子多棒”这样诸如此类的导语，就能很自然的把学生导向积累，使他们知道该积累什么。B、如何积累？
背背讲讲演演：“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”（《小学语文教学心理学》），所以不管是课外的积累，还是课内的积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。剪剪画画写写：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于积累。比如，可以让学生在看完一篇文章以后做一个“采蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，这样的“采蜜卡”，玩中长知识，没有哪个低年级的小朋友会拒绝。再说，学生在做采蜜卡的过程，事实上也是一个积累消化的过程，真是一箭双雕啊。
（三）走进生活积累
崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。” 小朋友们都爱看动画片，老师不防允许他们在晚上完成作业的基础上，看十几分钟的动画片，让他们在动画片里找人物的名字，因为很多小朋友在说话训练的时候，不是说男孩子叫小明、小刚、小亮，就是管女孩子叫小红、小花、小美，这些小字辈的名字，听起来既单调又老套。另外学生可以把动画片里的故事记在脑子里，带来和小伙伴们分享，真是其乐融融，积累的兴趣马上激发起来了。当今传播媒介丰富多彩，电视、广播、录音机等一经老师利用，都可以成为学生喜闻乐见的语言文字积累的途径。电视广播媒介有很多丰富多彩的语言，而积累这些语言，对学生来说是没有负担的。小朋友们都爱吃东西，玩玩具，很多商家都通过做广告的形式，对自己的商品进行推销，很多好的广告词，其实都是诗词般精练简洁含义深刻、艺术美感、琅琅上口、悠悠入耳的优美语句。小朋友们如果能够关注这些语句的话，真的会是一笔不小的积累。社会的发展，提高了人们的生活水平，人们开始追求的是精神上的满足，因此，越来越多的家庭开始选择在节假日外出旅游，而每个旅游胜地都积淀着丰富的文化内涵。孩子们如果能够有意识的积累这些古诗、对联、解说词等等的话，那他们的积累又将迈开了一步。
（四）内化课外积累
语言文字的积累，应该服务于学生的运用。学生课外积累了大量的语言文字，但这些语言文字都是死的，消极的词汇。如何使这些消极的词汇，转化为积极的词汇，被学生消化吸收。到了写话训练的时候，学生方能吞吐自如。课堂上鼓励学生多用好词。组词的时候，说话指导的时候，教师都要有意识的引导学生调动自己的语言文字积累，不应满足于基本的课内的词语。每天抽一点时间，对学生进行句子的训练，让学生用上自己积累的词语说上一句话或者两句话，指导用词的准确，检验学生对词汇的内化程度。教师也该主动的运用学生积累的语言文字跟学生进行交流，达到“共振”效果。
此外，低年级的小朋友特别的赋有想象力，特别喜欢交朋友，同时又特别的喜欢告状。教师可以抓住学生的这个特点，在教室里开辟一块“说话墙”，学生可以把自己看到的，想跟同学老师说的，都写在一张纸条上，贴到“说话墙”上面去。如果发现有新颖的词语，创新的句式，教师优先关注，刺激学生用词的积极性。
首先, 要研究揣摩小学课本中古诗文的选文标准。
一般而言, 无论是哪个版本的教材, 都需遵照学生的生理、心理和认知特点。小学课本的选文标准一般是规范、简易, 富有童趣, 注重情感, 饱含教育意义。其实, 历代对于诗词教育都极为重视。孔子用《诗三百》作为教材, 以此激励、教育弟子。对此, 孔子的认识非常鲜明:“小子, 何莫学夫诗?诗, 可以兴, 可以观, 可以群, 可以怨。”现在的小学教材也是如此, 在编排中始终遵循 《全日制九年制义务教育语文新课程标准 (2011 年) 》的理念与要求, 注重启蒙式的教育。所以, 教材中所选的古诗词不仅词句优美、韵律生动、朗朗上口、浅显易懂, 而且能通过教师的引导去体会古诗词中深蕴的情思, 体悟独特的语言美、悠久的文化美、兼融和善的人文精神。为此, 我们在选择、拓展课外古诗文积累材料时, 也要向这个标准靠拢, 这样, 才符合小学学生的认知特点, 才能让学生在轻松、愉悦中积累更多的古诗词, 为人生积蓄情感, 为将来积淀思想, 为作文提供素材, 让源源不断的知识之流汇聚成情感、思想的大江大河。
其次, 激发学生积累古诗词句篇的兴趣。
在《训蒙大意》中, 王阳明这样说:“今教童子必使其趋向鼓舞, 中必喜悦, 则其进自不能已……故凡诱之歌诗者, 非但发其志意而已。”古诗词的教育功能非常丰富, 它涵盖智育、美育、德育等各个层面, 对语言表达、陶冶情感以及学生综合素质的提升有独特的效果。古诗词中所表现出的真挚的情感、生动的义理与深刻的教化并非现代文而能取代, 所以, 通过教师的选择和设计, 把古诗词中潜移默化影响学生的各种功能开发出来, 需要教师用自己的智慧充分激发学生的学习兴趣。而激发学生学习古诗词兴趣的最后方法是教师的声情并茂。教师能够把古诗词选好、教好, 教时声情并茂, 陶醉其中, 让学生身处其境, 感同身受, 那么, 学习古诗词的兴趣也就自然而生。只不过, 教师要做到这一点, 除自身的情感积淀、教授方法之外, 所选内容是否与小学生认知特点相一致, 也是极为关键的一个因素。所以, 激发学生积累古诗词句篇的兴趣, 首先要从选择恰当的学习内容入手。这样, 选择了有学味、有教劲的句篇, 教师才能提高自身的设计, 在读、析、品、诵中让古诗词句的启蒙教育等功能毕现。
第三, 分类积累, 给学生以梳理、归纳的初步方法。
古诗词句中, 写景的情景交融, 状物的借物抒怀, 抒情的袒露胸臆, 寓理的议论至深。这就需要教师帮助学生分类积累, 形成初步的梳理、归纳印象。大体上, 可从以下几个方面分类积累。一是文采斐然、意境优美的, 如:“星垂平野阔, 月涌大江流”“明月松间照, 清泉石上流”“无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来”“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”“杨柳岸, 晓风残月”“白露横江, 水光接天”等等。二是意蕴深厚、回味无穷的, 如:“粉身碎骨浑不怕, 要留清白在人间”“青山遮不住, 毕竟东流去”“野火烧不尽, 春风吹又生”“问渠那得清如许, 为有源头活水来”“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”“身无彩凤双飞翼, 心有灵犀一点通”“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”等等。三是情感沛然、撩人心绪的, 如:“执手相看泪眼, 竟无语凝噎”“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山”“戎马关山北, 凭轩涕泗流”“两情若是久长时, 又岂在朝朝暮暮”“此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情”“三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心”“枝上柳绵吹又少, 天涯何处无芳草”“但愿人长久, 千里共婵娟”“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”“天生我材必有用, 千金散尽还复来”等等。
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