小学二年级后进生转化效果（精选15篇）
二年级一班孙艳森
转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、关心热爱后进生。
后进生不是天生的。他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。三年级上期，我班从东水门小学转来一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师意见也大，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
一次地震捐资，他捐资200元人民币，我抓住他热爱家乡，积极参加教育活动这一良机，在班上表扬了他，并在周末评比中奖励了他两面小红旗。他非常高兴，星期五放学回家，告诉家长的第一件事就是在学校受表扬的事。我发现他有为集体做事的想法，就有意识地让他当小组长，除了平时给组上的同学记分以外，还让他收小组的作业本。他的嗓音好，就常常让他在班上起音唱歌。他有了点滴进步，除了在班上表扬他，并在周末接送卡上写上他的进步，让家长也分享孩子进步的喜悦。慢慢地，这个学生集体荣誉感增强了，违纪的现象逐渐减少了，成绩也有所提高，这学期期末语数考试成绩都得了“A”，家长特地奖励他和同学一起到厦门去旅游。从实践中，我深深地感受到后进生受到了老师的爱护、信任，就会有一种受到鼓舞和激励的内心情感，就会愉快地接受老师的教育帮助。
四、对后。进生要做到严中有爱，爱中有严
意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事四年级上期的一天，学生说他掉了二十五元钱。我得知消息后，感到十分恼火，又是一件无头案。可是不清查出来，我也不心甘。暗地我找个别学生谈话了解情况，找线索，经过调查，目标落在一个曾背地拿过同学东西的学生上。我多次找他谈话，启发教育他，给他讲道理，谈危害，并保证他的事不在班上公开，为他保守秘密。经过两天的个别谈话，解掉他的思想包袱，他终于说出拿同学钱的经过。事后我履行了诺言，并帮他还了二十五元钱。同时和家长取得了联系，希望得到家长的配合，共同教育好孩子。家长知道情况后也十分重视，时常到学校了解孩子在校情况，同时也反映孩子在家的表现，我没有因此事撤他小组长的职，反而时时关心他，提醒他，避免他重犯缺点，从那以后，他再也没有拿过别人的东西了。
本人长期在农村小学任教语文，通过对后进学生的观察与研究中得知，农村小学后进生形成原因主要有以下几种：
一、小学语文后进生的表现
（一）学生个人因素
1.听课能力差
听课是学生获得知识过程中最重要的环节之一，一堂语文课，既要“专心听”，又要用眼看，还要动脑思考、动手写等诸多方面的协调活动才能取得好的效果，而后进生往往不会“听课”，不知道“怎样听”、“听什么”，更不会记笔记，有的听一会就开小差做小动作，有的呆坐一节课，有的手里始终摆弄小东西，老师讲的什么一点不知道。由此可见听课质量差是导致他们学习落后的一个重要原因。
2.阅读能力差
阅读能力是学习语文的一项基本功。读书要做到：心到、口到、眼到。后进生常常只是单纯地为阅读而阅读，至于阅读的什么内容一概不会动脑思考。我曾经做过几次测试调查，让学生自由阅读一篇通俗易懂的文章，待阅读完毕，马上要求学生说出该文章的主要内容是什么，结果多数学生能或详或略的说出来，而后进生竟无从说起。这说明，只会动眼和口而不动脑去理解，阅读能力很难提高，成绩自然会受到影响。
3.思维能力差
学生的思维能力是在积极主动的思考活动中得以发展的，通过思维可以更好地理解、巩固和运用所学的知识。后进生在学习时，只是机械地被动的接受，遇到问题，不是先经过自己的独立思考，而是马上请老师或同学说出答案，或者不说、不想、不做，反正是不会。有的听课时，常以旁观者局外人的心态，不跟老师的思路走，不积极参与，乱做小动作，思维始终处于停滞被动状态，长此以往，势必造成思维能力下降。
4.写作能力差
后进生由于平时听课质量、阅读质量和思维能力较差，写作时必然是肚里没货、无从下笔。至于语句不通顺，错别字多，标点符号乱用等更是不足为奇。
5.没有正确的学习方法
方法不正确就会事倍功半，学习方法很重要。后进生往往上课精力不集中，注意力也很容易分散，不爱思考问题，也懒于回答问题，在学习上往往都是死记硬背。由于他们注意力不够集中，对知识的记忆就不深。往往是不易记住，忘得飞快。同时，他们的学习自觉性也很差，很多的作业都是在老师或同学的监督下才勉强做完。
（二）家庭因素
1.父母外出务工，疏于管教
随着社会经济的不断发展，人们对物质的追求越来越高，现在的农村，特别较偏僻的农村地区，大部分的学生父母都外出打工挣钱，把在上学的孩子甚至连刚会走路的娃娃都交给爷爷、奶奶料理。爷爷、奶奶对孙子有溺爱的思想，对孙子的教育是疼爱有加，管教不严。在说他们对新知识的了解很少，辅导孙子的家庭作业是力不从心。有的老人只管孙子的吃住，其他一概不管，任其发展。长此以往，学生的性格越来越野，那些自觉性差又顽皮的学生就便经常拖欠作业或不完成作业，学习成绩越来越差。
2.学习环境恶劣
有的父母经常在家里和朋友喝酒打牌，忘记了孩子正在学习。也有的父母天天吵架，甚至闹离婚，孩子没有一个温暖的加，没有安全感，从而导致孩子对爱的失落，对生活的失望，对学习的恐慌，这也是后进生形成的原因。
二、转化小学语文“后进生”的对策
（一）形成学习语文的动力
“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是直接推动学生学好语文达到学习目的的内在动力，直接影响到学习效果。为了激发“后进生”学习语文的积极性，教师应善于结合课堂教学讲一些文学故事、名人故事，介绍语文的最新动态，范读当代的优秀美文。在新课引入时应尽量选取学生摸得着、看得见、有亲身感受的生活实践的例子，使学生意识到身边时时处处有语文，引起学生对语文学习的重视和兴趣，增强学习的自觉性和积极性。
（二）培养良好的学习方法
有些“后进生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习的方法，不会对信息进行加工处理，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结；如何观察、记忆、比较、归纳；在语文学习中如何制定计划、谋划解题策略等，从而使学生学得轻松、学得愉快、学的牢固。
1.阅读方法指导
语文新课标就规定小学学生阅读量不少于145万字。农村小学生由于受许多条件的制约，少有阅读的习惯，语文后进生几乎没有过什么阅读。语文教师一定要具体地去指导后进生的阅读，有意识地去培养他们的阅读习惯。只有养成了良好的阅读习惯和具备了较好的阅读能力才会对语文学习产生持久的兴趣。语文学习一旦成为了习惯对学生来说将是受用终生的事情。当然在具体的阅读过程中，语文教师一定要根据每个后进生具体情况开设恰当的阅读书目指导他们有计划有步骤地阅读，要保证他们既有阅读的兴趣又能阅读有所收益。
2.采用分化教学
对待每一个“后进生”，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点末解决，又加上出现第二个，第三个分化点，这些知识分化点的累积，就造成学习语文成绩差。这第一个知识分化点是一个最可怕的开端，它不仅影响后继课程，更严重的是可能挫伤学生学习语文的興趣和自尊心。对分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法和手段，教学程度和密度上，都要比教其它部分下更大的功夫。如采用形象演示，分析对比，分散难点，放慢速度，尽可能联系生活实际等方法。
（三）及时与家庭联系，形成教育合力
后进生的形成由其家庭背景。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度养成、学习习惯培养等，都与家庭教育有着直接的联系。家庭因素对后进生的影响很大，有些父母把他们的责任仅仅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的责任推给学校和社会。针对这种情况我首先逐个与家长电话联系沟通、深入了解、全面分析学生，对他们的性格、兴趣、爱好等情况进行细致的分析，了解学生在家里学习情况制定补习和提高的方案，并提出家长在家应配合老师所做的工作。其次我保证在家长会上不报成绩，适当请几位家长谈谈教育子女进步的方法。同时建立班级家长通信网络随时与家长取得联系。学生有进步了及时报给家长，给家长和学生以鼓励。学生出现波动也要及时与家长取得联系一起想办法。
东德归小学
李建华
王梓凡
成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。
一、基本情况： 班上有个学生杨冬龙，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。
二、教育过程：
第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对她每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。
第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。
二年级后进生转化案例
东德归小学
李建华
孟令鑫
是我们班最顽皮的学生之一。无论从外表或是行为，他都像一只小老鼠一样到处蹿，嘴巴，手脚总是不停地动。所以他上课总是不认真听讲，并且经常骚扰别的同学。家长也对他放任自流，因为他回去做作业很自觉，成绩一直中上，家长也觉得可以了。其实孟令鑫接受能力很强，是一个聪明的小孩，所以我看到他这个样子，心理总是有说不出的难受。该怎么样教育这个孩子呢？是我一直思考的问题。
为了让这个孩子更优秀，我采取了以下措施：
一、倾心交谈
我主动找他单独谈心，将他当作自己好像自己朋友一样地交谈，使得他向我敞开了心扉，小润很理解老师，也知道自己的错误，也答应以后会慢慢改。
二、眼神暗示表扬与警告
对于小润，如果你用语言表扬他，或者是用语言来批评他，他接受不了的，马上就会变回“原形”。于是，我只能用眼神与他交流。慢慢他开始懂得我的眼神，后来的确有所改善，但以反复。这样经过一段时间，小润个方面都比以前有一个质的飞跃，成绩上来了，纪律变好了。虽然有时候还是有打架事件的出现，但变得少之又少了。
转化后进生是每个老师义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。在我班后进生身上表现出来是由于自控能力差造成的。分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是班主任份内的责任，因此，我是这样对待后进生的：
一、关心热爱后进生。
由于后进生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头。他们需要的是老师的关心，家庭、集体的温暖。实践证明，要转化后进生，只有使后进生动情。我们只有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，只有消除了后进生对老师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。我认为，作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。我班一位学生，不仅成绩差，纪律、习惯也差，时常扰乱课堂，科任老师很有意见，进行多次教育，常和家长联系，但效果不大。
四、对后进生要做到严中有爱，爱中有严。
意大利著名的幼儿教育家蒙台俊利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”对后进生的不良行为，我没掉以轻心，听之任之。如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头，任其发展下去，必然导至从小到大，形成恶习，但是大张其鼓地批评教育，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事以愿违的事。
语文后进生辅导工作计划
辅导教师：胡阳
一、指导思想：
“勇于克服困难，勤于无私奉献”是每一个优秀教师的不懈追求，本着“让每个学生都进步，让每位家长都满意，让社会各界都认可”，“没有差生，只有差异”的原则，从后进生抓起，课内探究与课外辅导相结合，让学生克服自卑的心理，树立起学习的信心和勇气。在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚氛围，使每个学生学有所长，学有所用，全面提高教学质量。
二、情况分析
我任教一年级学生，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，一部分学生年龄小加上家长管得比较少，所以学习习惯不好纪律性不强，有的甚至不想动手做作业。
三、辅导对象
程模石浩何佳
四、辅导目标
使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
五、转化措施
1、教师了解和正确对待学生中客观存在的个别差异，其实并不是以消灭差异为目的，而是推动有差异的发展。在“吃透两头”的基础上，通过分层教学目标的设计和实施，使优生“吃得饱”，后进生“吃得了”，快者快学，慢者慢学，先慢后快，全面提升。
2、教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证后进生学有所获，优等生能进一步提高自己的思维水平。
3、平时对学习有困难的学生努力做到不歧视，多鼓励；不粗暴，多宽容。耐心细致地帮助，上课时多留意，多体贴，下课督促他们及时完成相关作业。必要时适当地降低作业要求。
4、加强对家庭教育的指导，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜学习和生活中的困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。
5、在日常工作中，教师要对后进生的学习态度、学习方法、学习纪律等方面提出科学而严格的要求。
6、转变教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
7、在课堂上开展小组合作学习，让学生在一起动动手、动动脑、动动嘴，让学生畅所欲言，互相交流，减少学生的心理压力，充分发挥学生的主体性，培养学生的创新意识和实践能力。
8、使后进生能成为合格生，优等生，增强后进生的纪律观念，教给他们良好的学习方法，使他们能愉快地学习、生活，消除自卑感。
一、动之以情，晓之以理
对症下药，循循善诱．一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”，有“破罐子破摔” 的思想． 为使后进生从自暴自弃中解脱出来，我用“爱”取代“嫌”，以“心药”治“心病”，深入细致地了解掌握每个后进生形成的原因，分析研究各自不同的心理特点，然后有针对性地研究出与其特点相应的教育方法，唤醒他们心灵深处的自尊意识，激发其内在的进取动力．
施之爱心，沟通感情．平时，我和他们多接触、多拉家常、多聊天，既使他们感到老师在关心自己，真心帮助自己，又建立了互信，缩短了心理距离．后进生小巍已升三年级了，家长向学校提出能否让他留一级，由于他对学习数学怕得要死．后来我经常和他一起聊天、下棋等，消除了他的恐惧心理，又帮助他补习练习题，课上经常鼓励他发言，放学单独给他辅导作业，感动了他本人和他的家长．慢慢地我们的感情深厚了，他开始喜欢我的数学课了，数学成绩也逐步好起来了．
诚恳鼓励，增强信心．后进生的自卑感很强，他们怕上黑板，怕老师提问，怕出洋相，他们的失败经历太多了，对自己失去信心．我就挖掘他们的闪光点，让他们获得成功，增强学习的信心．后进生小周告诉我：“老师你别管我了，我脑子笨，永远也毕不了业，将来学理发算了．”可我发现她劳动特别能干，扫地擦桌子都是抢着干，第二天我和班主任在全班表扬了她，还在校红领巾广播中播出了她的事迹，她的脸整整红了半天，我语重心长地对她说：“你一点也不笨，心灵手巧，只要改进一下学习方法，把心思放在学习上就一定能毕业．”这样，她的学习信心开始萌发，常来问我问题，我教会她预习、复习、整理知识等学习方法．尝到了成功的乐趣，她就开始用功读书了．
二、改进教法，导之以行
操作演示，吸引注意．学生动态的、直观的事物容易集中注意力，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具、学具的作用．如后进生对用同样长的铁丝围成长方形的和正方形，再比较面积谁大这个问题上往往搞不清楚，我就让他们每人准备两根长16厘米的铁丝，在课堂上我先演示一遍，然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算，使他们掌握了已知周长求面积的方法．平时，该做的实验与演示，我不怕麻烦坚持做一下，还创造条件让后进生亲自做一做、摸一摸．这样运用直观形象来弥补后进生抽象思维的不足，提高了他们学习的成功率，激发了他们的学习积极性．
多次反复，及时矫正．后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，了解他们当前的学习水平与存在问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈．如新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应注意什么，接着，让两位后进生上黑板做模仿练习；全班评价后，又可请一位举手的后进生来做稍有变化的习题；最后，在课堂中优先巡视后进生．这样多次反馈，教师掌握了后进生学习的进程，后进生的学习情况得到了及时的评价，他们成功的地方得到了肯定与表扬，失误的地方也得到了矫正．
超前学习，笨鸟先飞．部分后进生动作比较慢，思维也慢，为了让他们与全班同学有一个共同思考的基点，我在教学中注意让这部分后进生提前学习．如对于“三角形面积”的教学内容，后进生往往在课本上不能将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，我就布置让他们课前先拼拼看，当他们在课堂上和大家同时拼出一个平行四边形时，他们的心理得到了平衡，注意力就集中到怎样计算出三角形面积这个关键点上去了，就不会老想着到底是怎样拼成的．
课内辅导，实行优先．后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长时期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到“低人”一等．因此，我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅．课内辅导，我主要通过“五优先”来实现：优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改．
贵州省、德江县、楠杆民族中心完小：叶涛
为全面贯彻党的教育方针，落实好新课标改革，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下的教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
一、加强对学生进行心理教育，树立正确的人生观
我将有计划、有针对、有目的地对学生进行心理教育。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重和学生心理的沟通，多与学生语言上的交流。使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。在此，谈谈我的几点看法。
1、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
2、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方
本班后进生占有一定的比例，造成他们成绩差的原因是多方面的。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素,我们班有好多位是插班生。这部分学生大多有共同的特点，主要表现是：一是学业基础差。后进生由于各方面较差，受到批评较多，二是作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不积极。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学.比如我们班的王小妹、朱旭、陈海梅同学。学习基础差，上课不想听课，学习习惯很差，做作业速度慢，针对他们的这些特点。我采用以下几点辅导方案：
1、认真关注他们的学习动态，辅导做到心中有数。
2、积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教，人施教。
3、实施培优补缺工作，采用结对子，一帮一的形式让优生带动后进生，齐头并进，努力提高教学质量。
4、及时发现问题，及时采取不救措施，作业采用面批形式为主。
5、爱护学生，关心他们的学习和生活，以引导为主。
6、实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，促进后进生的转化。
7、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。
一、领队比赛——激发后进生的学习兴趣
比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼，也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组，进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的，“数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源，将每一次比赛的结果计入总分，分数高的那一组即获胜。
后进生因为对知识掌握得较差，在一般的班级学习比赛中，他们总是落后的那一部分群体，因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴，在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向，增添了浓厚的学习兴趣，也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈，学生们都希望自己的小组可以获胜，自然也更愿意去帮助其他同学学习。
二、优先提问——提高后进生的学习主动性
课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一，可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中，往往是优等生包揽了所有问题，根本没有数学后进生的份。久而久之，后进生就会听课注意力分散，心不在焉，丧失信心。所以，教师在数学课堂教学中，要把后进生放在重要位置，提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中，教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求，让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时，教师要及时鼓励和表扬他们，使其增强信心；当他们回答不对时，也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。
当然，引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的，因此在笔者的课上，一些简单的问题，都是以随机点名的形式展开，这样，原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上，因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式，但可以让后进生重复答题，甚至多人重复，以达到巩固知识的效果。
通过教学实践，我们发现在数学课堂中，课堂提问优先照顾到后进生，能充分调动这部分学生的主观能动性，使他们也能充分参与到教学活动中来，促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为，体现了“以学生为本”的思想，使数学后进生都能得到良性发展。
三、课堂板演——获得后进生的课堂反馈
在多年的教学实践中，笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演，能及时获得信息的反馈，帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。
比如，我们班有一个数学后进生，平时做作业速度特别慢，计算能力也比较差，可经过几次的课堂板演，他的计算能力有了显著的提高，而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演，难免错误较多，这也是他们不愿上台板演的主要原因，因为他们怕“出丑”，因此，教师要多鼓励他们，每次板演都要找出他们的闪光点，哪怕是错误的，只要有可取之处，也要给予肯定，呵护他们的自信心。同时，教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演，一来可以在比较中发现更多的问题，二来相同程度的学生之间也更有可比性，这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。
四、更多肯定——给予后进生学习的激励
后进生因为学习成绩较差，往往都存在着自卑的心理，为了掩饰这种自卑，他们或沉默寡言，或调皮捣蛋，对这样的学生教师要给予更多的关注，及时发现他们的闪光点，给予更多的肯定，用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，通过这种关注与肯定，让这些数学后进生重新树立自信，健康快乐地成长。
比如，笔者在每天数学课的前2分钟，都会有针对性地对班上的同学前一天的作业，或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况，对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之，数学后进生不再排斥上数学课，反而对每天的数学课都十分期待，希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化，习题做得更认真，连字也写得更端正了。
对数学后进生的转化方式有很多种，需要教师在教学实践中不断探索、总结。但是无论采用哪种方式，我们都要做到“一份责任，一份爱的投入”，用自己真诚的心投入到教学中，让那些“迟开的花朵”也能沐浴最灿烂的阳光。
一、指导思想：
转化后进生是教育教学工作中的重要环节，转化一个后进生所做的工作量是很大的，比培养一个尖子生的工作量要多得多，也难得多，这需要花费每一个教师的大量工作时间和精力。
二、学情分析：
本班级大多数学生学习语文的积极性不高，思维能力也不强，学习成绩亦是一般般，更有一部分学生学习基础差，记忆能力低，学习习惯不好，经常做不好作业，甚至完成不了作业，因此学习成绩不够好。主要有下列同学：辛周琴、伍 青、黄 俊、刘卫军、宋孟鑫、吴琦龙等几位同学，因而作为教师的我必须更加努力，必须树立信心，争取更多的时间，以及采取一定的措施来帮助他们这些同学改正学习态度，讲究学习方法，从而快步提高学习成绩。
三、转化目标：
1．加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
2．以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
3．加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
4．优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面积提高教学质量。
四、主要措施：
1．认真研究学情，关注他们的学习动态，辅导做到心中有数，有的放矢。
2．积极学习新的课程标准，耐心细致的引导他们，了解他们的学习环境，因材施教、因人施教。
3．实施培优补缺工作，采用“结对子、一帮一”的形式让优生带动后进生，-1-
齐头并进、努力提高教学质量。
4．及时发现问题，及时采取补救措施，作业采用面批形式为主。
5．爱护学生，突现学生的主体作用，关心他们的学习和生活，以引导为主。
6．多给后进生一些爱，多给他们一点理解和尊重；多给他们一份关心和体贴；多给他们一些鼓励和表扬，少一点惩罚。
7．多与家长联系沟通，以了解他们的在家情况。
五、预期达到的目的：
本学期我将辛周琴、伍 青、黄 俊、刘卫军、宋孟鑫、吴琦龙以上六位同学作为后进生转化的对象。
1．使以上六位同学均能按时按量、认真地完成各项作业。
2．做到上课认真听课，能参与到课堂活动中来，并且能回答简单问题。
3．课下与老师经常沟通，通过个别辅导等形式的帮助后，使这些学生取得一些应该有的进步。
本学期我还将肖卫萍、翟丽荣、项可心、鲍 婷、刘佳乐、古 莺等学习稍好的同学定位为扶帮后进生的对象。
教师：平安
雷冠华
爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾；好胜和得不到取胜机会的矛盾；上进心和知难而退的矛盾。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给后进生更多的关怀，给后进生进步的梯子，把更多的爱洒向后进生。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心 后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
例如我们班的刘勇同学，平时非常贪玩，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，随便说话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。到最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的东西，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给后进生创造良好的心理环境，给后进生以鼓舞和希望，也能使教育的力量和作用充分发挥。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心 从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为施教育人的教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。
四、集体帮助，树立后进生的自信心 后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。
一、学生生理和心理的因素：
生理的如身体、遗传，心理的如学习动机缺少，学习兴趣不浓，态度不端正，智力情绪消极等等都会造成他们厌学的首要杀手。
二、教师因素
教师在备课时，只制订同一教学目标，只针对中上学生，没有关注后进生的能力，上课时采取同一指令几乎没有考虑学困生对知识的理解，思维、速度、应用能力相对弱的特点，这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习十分吃力。在课堂教学对教育途径表现满堂灌填鸭式的教学，完全忽略了学生的接受能力和方式，与新课标教学理念完全脱离了，也违背了素质教育的理想教育。没有发挥学生的主观能动性，使学生的思维处于被动状态。
三、家庭因素
在现在少数民族的农村小学的学困生里有90%的家长文化素质都比较低，很多的家长都没上完小学就辍学回家了，有的甚至没有上过学，或者有些外出打工不与子女同住在家，都是老人家照顾，这些家长几乎没有关心过子女的学习情况，更可悲的是有很多家长连一些小学低年级的知识也解不了，子女在家遇到不懂的问题家长们很多都是教不上来的。在我教的一些学生里就很多是这样现象，家长们在家里没能给子女起到一个模范的作用，而是有重养轻教、溺爱的倾向。下面就如何转化“后进生”，大面积提高数学教学质量，谈一点粗浅的见解。
（一）尊重学生，用爱去激发他们的智力。
就一般的来说每个人的内心都比较脆弱的，后进生的内心深处就更脆弱了，他们经受不住一点的刺激，渴望着老师对自己好和其他同学一样的在学校里受人尊重，让同学羡慕，和他人一样能拿到好成绩，希望能得到老师和同学们的“以诚相待”对自己不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生最怕的是被冷落，他们觉得自己一被同学和老师冷落后就是一个无用的人，所有的信心一下子不见而散了。我就见了这样的一个事例，有一个老师就是很偏爱优等生的，对后进生完全是拒之千里之外，对后进生的学习情况一概不过问，完全当作不存在，这后进生一开始对这位老师还抱有一些希望，但这位老师往往是过多注意到他们的缺点、短处。经常在办公室、教室批评、数落、贬低，伤害他们的心灵。学生们常受到这位老师的批评后反而对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长期以来学生的自尊心受到极大的伤害后，他们对这位老师的学科完全产生了厌倦，做作业和练习完全不看题，不审题，乱糊一黑，这样的学习态度可想而知是如何的悲哀，因此，我们教师遇到这些后进生就更需要用爱去温暖他们心里，用爱去开发他们的智力。只有对他们抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，热爱学生，融洽的师生感情才是转化后进生的思想基础和前提。
（二）加强对数学学习兴趣的培养
兴趣是最好的老师，是对学生成绩提高的一味极好的良药，也是一个人力求解除、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内心强大的动力。托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我们当教师的在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个重要环节。后进生对抽象的东西往往是比较难于理解。而数学就是一门比较抽象的学科，如果他们对你教的数学没有了兴趣，那？哪来的学习，没有了学习就更谈不上成绩了，所以说兴趣是最好的老师，只要你让学生们爱上“兴趣”这位神秘的老师，你的数学教学就得到了一个具大的推进。在小学数学课堂教学中，运用具体形的东西或多样化把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题，从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望，教师要善于挖掘教材的情感因素，创设环境，以满足不同学生不同的心理需要，使每一个学生充满强烈的求知欲，发挥情感教育的功能，这就需要老师做一名，有爱心，细心的“有心的人”。
（三）改变教法，适应后进生的特点
后进生的认识能力差，思维能力有限，因此要根据教材的不同特征，教法要不拘一条，灵活多变，要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习的坡度，分散难点，给予模仿性的练习机会，加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。课堂讲授时速度要适合后进生的接受情况，必要时应放慢镜头，语言应尽量通俗易懂，生动、密切、富有动力。另外特别要加强直观教学，凡是利用直观教具的应尽量利用。教师在教学过程中特别注意知识与生活的联系，把课堂与生活联系起来，课外注重实践，把课堂上所学所感的东西运用到实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识再现生活，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。
（四）降低要求，帮助学生掌握学习方法和思维方法。
对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的，引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高教学质量，减轻作业负担的根本途径。
（五）重视“后进生”家访工作
教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对后进生，更应加倍的关心，应经常与家长做好联系，随时了解他们的情况，才有利于有的放矢的教育。在我教过的学生里，有这样的一位后进生，过去是不遵守纪律，经常违章违纪，打人，骂人，不积极参加劳动，对数学没有一点兴趣，后来我经过了解掌握他的情况后除了在校对他进行教育外，每月至少要去他家家访一次，与家长取得联系，采用学习上不厌恶，态度上不粗暴等方式对他进行教育，经过一年的学习教育，该生各方面都有好转，慢慢喜欢上数学这门学科。
2013—2014学第二学期
1、学生：兰琳琳 性别：女 学困生的表现：
这个学生贪玩好耍，通过家访得知该生喜欢熬夜看电视，加之在家父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不理想。转化过程：
我针对该生的情况做了如下的转化工作：加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布臵家庭作业时我都让亲自检查完成情况。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。
由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布臵极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。
从此以后，我发现她变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。个人反思：
由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。
2、学生：史连宝 性别：男 学困生表现：
该生平时候不会积极主动问问题，学习目的不明确，缺少内驱动力。反应较慢、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多。
转化过程：
1、真情融化。对该生多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。
2、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，利用班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。
个人反思：
经过我的努力，他终于改掉了上课的坏习惯，成绩进步也比较显著。我想这也是正常的。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
3、学生：兰转伟
性别：男 学困生表现： 该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。贪玩而忘了学习，成绩不太理想，在课堂上经常捣乱。
转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，针对该生的情况，因此，上课时经常提问他。为其制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
2、加强课后辅导工作，课后对其进行辅导，确保对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动学习的积极性，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助辅导，尽力使他的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
4、因材施教，开展互帮互学的活动，座位的排列尽量创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
5、经常与其谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
转化后表现：
现已明确学习目的，按时上课，不迟到、不早退；语文作业虽然书写还有点马虎，但能按时完成了；课堂上能积极举手发言，对于上来黑板做题较为踊跃。这些说明经过教育，他还是能学好的。
4、学生：王春龙 性别：男
1、对学习缺乏兴趣，纪律较差，很多问题老师讲几遍，他都不愿意去记。撒谎，上课爱打瞌睡，下课爱打架。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。不明白学习的重要性。
3、在家庭方面，对孩子督促不严，学习不能及时辅导。
4、习惯方面，马虎、不讲卫生，自律性差。
措施：班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动全班学生的进步和发展。
5、学生：莫代红 性别：男
1、对学习缺乏兴趣，在校缺乏纪律性。爱打架。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒散爱玩，上课小动作多，注意力不集中。
3、作业完成情况不好，不明白学习的重要性。
2011—2012学
（一）学生：文静
性别：女
学困生的表现：
这个学生反应慢，贪玩好耍，加之在家父母比较宠爱，因此，每次考试几乎都不及格。转化过程：
我针对庞佳佳的情况做了如下的转化工作：加大检查的力度，不给她偷懒的机会。针对她不完成作业的情况，每天布置家庭作业时我都让组长检查、签字，第二天早上组长检查后再交给老师批改。由于她不喜欢读书、背书，我就给她规定任务，请她的好朋友利用课余时间督促检查，我则不定时的抽查。
由于没有机会偷懒，她每天都能按要求完成作业，学习也就有了一点进步，但不理想，第一次测评她考了59分，第二次她只考了53分。面对成绩单，我进行了反思，发现单靠学生的力量是不够的，于是，加大了我的辅导。每次辅导课后，我把她单独留下来，给她布置极少的内容让她或听写，或背书，或默写，每次只要她完成了，我总是给予肯定、表扬。有一次我让他们三个人在一节课的时间里，默写本期学习的古诗，每人至少写两首，若能默写完五首更好。没想到，庞佳佳用了不到一节课的时间，居然默写完了五首。回到班上后，我又当着全班同学的面表扬了她，还号召同学们向她学习。
从此以后，我发现庞佳佳变了，上课总是专心听讲，有时还能主动回答问题。对此，我总是非常真诚地表扬她。在我的表扬鼓励下，她的进步真大，在以后的单元检测中，她连续两个单元都取得了较好的成绩，对她的这些成绩我总是及时给予了肯定和表扬。个人反思：
由此看来，教师在教学中，只要用心去找学生身上的优点和闪光点，变批评、贬低为适时的肯定和赞许，学生只有生活在鼓励中，才会变得自信，变得聪明。这样任何差生都是可以转化好的。
学生：车坤
性别：男
学困生表现：
该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。
转化过程：
针对此生的行为特点，同班主任老师商量讨论后给该生座位换到第一位，同时采取以下方法：
1、真情融化。对该生多关心、多理解，使其感到温暖而有触动。采取“三多三少”的做法：集体场合多表扬少批评；家长面前多谈进步少告状；个别教育多鼓励少训斥。做到“细微之处投真情，撒向学生都是爱”。
2、集体力量。利用集体的力量影响他，使其养成良好的行为习惯。他违反纪律，被扣分了，班主任就开了一节班队课，告诉他，他的行为影响了全班的荣誉，也让他明白，要不打骂，与同学友好的相处，同时我也让全班同学都关心他，一有进步就表扬，使他对自己有自信心，使他在大家的善意帮助下，在众多的榜样示范下，逐步向好的方向发展。
3、做小老师。在我的语文课里，有学生做小老师，课后帮助成绩比较差一点学生。该生每天都到我哪那让我课后给他辅导，经过一个月左右，该生成绩进步明显，同时经常表扬该生语文成绩进步很大，作业字迹清楚。在他从不及格进步到七十多后，他主动要求做小老师。他做小老师，给同学讲题目，非常耐心，使不少同学在他的影响成绩有所进步。个人反思：
经过我的努力，他终于改掉了上课捣乱的坏习惯，成绩进步也比较显著。我想这也是正常的。是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
学生：尧纱
性别：男
学困生表现：
该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对语文产生厌恶。
转化措施：
1、加强对后进生的课上管理，针对该生对学习语文产生厌恶，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。分层次设计目标，给后进生 制订能够完成的目标，使其能真正
感到成功的喜悦。
2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。利用课余时间帮助后进生 辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
4、对不同的后进生 用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生 创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
5、经常与学生谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。课后多和后进生 交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。
6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
转化后表现：
关键词：小学语文；后进生；转化；策略
《语文课程标准》指出：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。”语文是“学会学习”的基础学科，也是工作和生活的基础。现实中，我们不难看到有些小学生语文学习兴趣低，语文能力低，语文成绩落后，常困扰着教师和家长。可见，转化小学语文后进生，全面提高其语文素养，为学生全面发展和终身发展奠定基础，有着重要的意义。
經过一年半的学习时间，孩子的语文学习能力、习惯和成绩呈现出了明显的差距，后进生的“落后”影响到了班级整体的学习水平。转化后进生势在必行，急不可待，它成了我教育教学工作中的重要一环。“冰冻三尺，非一日之寒”，转化后进生是一项长期又艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。转化后进生工作做得如何，直接关系到教育教学工作的成功与否。
一、后进生的成因分析
本文所指的小学语文后进生，是在正常的情况下，相应的二年级年龄阶段的儿童无法达到课程标准所要求的认真听讲，独立识字，喜欢阅读，书写规范，主动积累等，而阅读理解能力差、畏惧做阅读题、习作题方面表现更突出。在作业上，作业过程马虎，甚至不按时完成作业。批改其作业，发现除了字迹潦草，还经常读不准字音，写错字，认读字没有很好地掌握，读不懂题目的意思，语文基础差。
在这短短的一年多的时间里，与好同学出现这样大的差距的原因还有：其一，学习目的不明确，没有老师和家长的监督、陪伴，孩子不会去学习。做作业更是令老师、家长头疼。其二，学习态度不端正，上课开小差，走神；作业偷懒不完成或敷衍了事，没有要学好知识的思想意识。其三，学习习惯差，上课不能专心听课，老师的要求成了耳边风，我行我素；管不住自己，好动，语文学习困难。其四，老师、家长监管不到位，处理问题简单粗暴。
二、转化后进生策略
1、抓课堂——爱心感化，帮孩子找回学好语文的信心。语文学习相对落后的孩子们，他们其实也很想学得更好。他们的这种渴望并不比优秀的孩子弱。首先要学会倾听。老师讲课，同学发言时，坐在位置上要认真听。听会就是学习。其次，能边听边想，更聪明，那你学会的知识印象会更深刻，记得更牢，学得会更好。还要争取自己起来发言，说出自己的想法，让别的同学倾听你的发言，学到知识，长此以往，你就能超越好同学了。
2、抓课余——耐心辅导，促成习惯养成。学习习惯是指学生在长期的学习生活中逐渐养成的较为稳定的行为倾向。小学生应养成的学习习惯主要有：遵守课堂纪律，认真听讲、勤于思考，独立完成作业，课前预习、课后复习，小组合作学习等，课堂常规，儿歌提醒。在早上上课之前，针对后进生不能自主学习的弱点，给他们找小老师，一对一地领其复习学过的生字，朗读学过的读课文，管理课文背诵，进行帮助，把最困难的孩子留给老师，花10-15分钟帮助他们复习前一课学习的知识，预习后一课要学的内容。作业练习少许错题，针对出错的情况，有的要求孩子独立订正错题，有的板书示范提醒改正，有的口头提醒改正，做到及时订正面批，。错得多的后进生，早提醒，早改正，或指导后允许带回家订正。口头作业（包括读生字、词语，读课文，背诵课文），请家长督促完成，到学校抽查，不让孩子掉队。孩子们读书的声音渐渐多了，渐渐响了，读得更有底气了。
3、抓反复——决心帮助孩子，引导孩子前进。语文的学习对后进生来说可真不是件容易事，读写要认真仔细。因为他们没有感受到学语文的乐趣，学得勉强，效果差，常犯错。没有良好的学习习惯，他们经常忘乎所以，犯错的时候要比其他的孩子多得多。宽容孩子，以诚相待，相信孩子一定能改好。对他们的转化不能期待一次谈话辅导就能完成，要经常提醒，反复指导、强调，下定决心帮助孩子，引导孩子不断前进。
4、练教学机智——沉着淡定，用微笑对待孩子。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”苏霍姆林斯基说过："有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。"我经常想着这两句名言，提醒自己平时应多发现孩子的闪光点，对后进生应多一些微笑，少一些严厉；多一些理解，少一些责怪；多一些表扬，少一些批评。当他们犯错的时候要理解，要沉着淡定，不要简单粗暴的处理问题，而要晓之以理，寄予希望，让他们感觉到老师的真诚，从内心唤起他们的共鸣。
总之，转化后进生任重而道远，绝非一朝一夕之功，平时多一些关注，少让他们掉队，已经掉队的，我们要调整好心态，多想一些可行的对策，多一份爱心，相信通过努力，我们可以形成学校和家庭教育的合力，有效地促进小学语文后进生的转化，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
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