文科尖子生的培养

文科尖子生的培养（共8篇）

文科尖子生的培养 篇1

文科尖子生培养方案

南校区

一、培养目标：

清华北大学生的培养是我们一切工作中的重点和目标，是我们12级完成高考目标的关键中的关键，是扩大学校影响力的关键一步。所以，组建这个虚拟班，目标就是尽全力在文科生中培养成北大清华的学生，所以这个班我们可以简称为“北清班”。

二、具体内容：

为了实现这个目标，下面我从四个方面进行设计了北清生的培养方案，具体如下：

（一）围绕一个中心：尖子生学生的个性发展。

现在的教学班人数众多，成绩差距大，我们的教学往往着眼于中下游的学生，尖子生就有“吃不饱”的现象，仅仅依托教学班，这个问题即使我们知道也很难解决。普通模式化的辅导能够出成绩，能够考重点，但是要考上名牌大学必须突破常规，避免机械重复，避免模式化的备考。对于尖子生，我们应该给其提供更多的空间，提供个性化的辅导方案，根据其需要，为其提供“自助餐”，给他们特殊的“青睐”，特殊的“待遇”，没有特殊的安排，文科的尖子生是很难脱颖而出的。

（二）狠抓两方面落实：尖子生的思想和学习。

1.尖子生的思想工作不可忽视。

作为老师，尤其是班主任，我们往往把精力放在差生和边缘生身上。对于尖子生，我们想当然的认为是不用我们操心的而忽略了他们的思想工作，导致很多尖子生高考以后对老师的感情并不深厚，这从一个侧面反映出我们这样做是不对的也是不公平的。其实，他们同样也是成长发展中的青少年，并非完美无缺，即使天生是块“美玉”，也同样需要我们的精雕细琢才能成器。对于尖子生，他们同样甚至更加需要我们的关心和帮助。对于尖子生的思想工作，我们应该注意以下几个方面：

（1）高期望，多交流：老师们要把对尖子生的高期望积极地传达给学生，让学生按自己期望的方向发展。老师们要积极结合学生实际多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，让尖子生们据有强烈的向往北大清华名校的愿望。老师们要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律，不断鞭策学生自己努力学习，超越自己。

（2）了解尖子生的消极心理，及时积极应对。尖子生一般都有比较好的心理素质，但是由于他们所处的位置和各方面的关注，也相应的会使他们产生一些消极的心理，具体有：骄傲（自负）心理、自居（孤独）心理、蛋壳和焦虑心理、嫉妒心理。作为老师（导师），应该清晰辨别自己的学生存在哪些消极心理，采取科学有效的措施加以应对。

（3）设计尖子生心理辅导记录表，由导师定期对尖子生进行谈话，分别由导师和学生进行记录，放入尖子生的档案袋中。记录表的内容包括：辅导课题——辅导过程——自我剖析（存在问题）——辅导感悟（谈话效果）。

2.提高尖子生的学习成绩是我们工作的核心问题。

我们要培养文科尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。细节决定成败，这在尖子生身上更重要，因为层次越高，要求越完美，提高越困难。一般尖子生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步。所以我们的工作要从细处着手，狠抓规范，尽量避免或者杜绝学生因为粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨，书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分。

北清班的老师要特别注重学生的考试能力的训练，重点从科学审题和规范答题两个方面强化学生考试能力的训练。训练要严格具体，不能笼统的提示学生注意审题，最好能形成一

套科学的审题套路。以历史题的审题为例，我们要告诉学生先审问题，再审材料。审问题应该标出问题中的关键词：提示项、限定项、求答项、分值等。材料要注意根据重要的标点和词语进行分层等等，通过这样的规范训练，学生很快就能够掌握这门学科的审题技巧，而不是凭着感觉走了，可以有效解决尖子生不重视审题步骤导致审题不严、审题不清的毛病。答题规范对于文科生尤其是文综的影响很大，所以也是尖子生训练的重点。答题规范包括：书写质量和规范；段落化、序号化；提示语；答题速度和时间分配等。

（三）动用三股力量：年级、北清班班主任、任课教师

1.对于北清班，年级要高度重视，全力支持，充分发挥年级的指导作用。具体表现在以下几个方面。

（1）努力营造尖子生的学习氛围。年级积极做好师生的目标激励，办好北清班的墙报（包括优秀作业展览、不规范作业警示、名牌大学接受等）、标语等，树立良好的舆论导向，营造一个昂扬向上的备考氛围。

（2）学生的选拔。尖子生的遴选非常关键，年级要结合学生的实际和班主任的推选遴选出好苗子，标准是：成绩好、能听话、愿吃苦、渴望成功、家长支持、有良好的学习习惯、有比较扎实的基础和较高的悟性、思维活跃。本着“人数固定、人员变动”的原则，把北清班的学生的日常表现、测验成绩、月考成绩、期中期末考试成绩进行综合评价，对一些达不到要求的学生，积极动员其退出，同时吸收一些更优秀的学生进入。这样虽然比较残酷，但是只要优胜劣汰，才能锻炼出真正的强者。

（3）教师的选拔。北清班的教师选拔标准：年富力强、任劳任怨、业务水平高、有实现梦想的野心和豪气、能够紧密团结在以年级主任和班主任为核心的教育教学团队。

（4）提供权威资料。建议使用近5年或者3年高考汇编作为主要资料，其他权威资料如《高考试题分析》、《考试大纲》解读等可以适当补充。除了高考题，其他的题目务必重视题目的质量，要求任课教师在各地模拟题中精选。由于文科班的特点，北清班可以适当订一些学科杂志和报刊。

（5）上课时间。利用周末或者晚自习时间进行授课。晚自习时间尖子生集中到北清班，先完成常规作业后，然后由老师按计划进行授课。

（6）评价问题：对于北清班取得的进步，年级要及时给予肯定、鼓励和奖励。最后先制定一个评价标准，以调动教师的积极性。

2.北清班的班主任不可替代，要充分发挥其主导作用。

要想让虚拟班“虚”而不“散”，就要把“虚”办“实”，所以北清班的班主任必不可少。当然由于北清班学生自主性较强，但是，班主任主要起到一个协调、管理作用，具体体现在以下几个方面：

（1）建立并不断完善北清班学生的思想、学习档案，班主任老师要对班级文科尖子生的成长建立成绩跟踪档案，做到每次考试均要有要有每科和总体的情况分析，每个学生的分析。通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的文科尖子生成绩分析督导会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。任课教师和学生进行的交流，也放入档案袋，方便所以教师及时查阅了解，年级定期检查。

（2）加强对北清班学生的管理，培养这些学生的学习自主性和自我约束力。

（3）定期召开北清班的座谈会、经验交流会，集中收集学生反映出的问题并尽力解决。借力使力，相互借脑，发挥优势，共同提高。会议邀请年级主任参加。

（4）定期北清班教师座谈会，交流学生的信息，交流好的做法，提出发现的问题，协商解决。

（5）定期召开北清班学生家长会，向家长介绍学生的情况，取得家长的信任和支持，同时知道家长如何正确的对待这些学生，如何做好后勤服务。

3.北清班的任课教师的作用特别重要，要充分发挥其主体作用。

（1）俗话说：凡事凡事预则立，不预则废。北清班的教学不能随意，必须有严格的计划。任课教师要根据北清班学生的了解，制定出切实可行的教学计划，并在实施过程中根据情况不断修正。

（2）切实发挥任课教师的导师作用。由于北清班学生少而精，老师责任心强，全员育人容易实施。根据尖子生的薄弱学科，科任教师要积极采取一对一的结对帮助，让尖子生真正尖起来。同时，科任教师还要明确自己的导师作用，要全面关注这些学生，要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。要定期谈话并认真填写谈话记录，放入学生的个性化档案。

（3）努力提高自己的业务能力，加强对高考命题的研究，要研究高考考什么？(考知识、考能力、考综合素质)高考怎样考？（考主干、核心，考应用知识的能力）怎样去高考？(夯实基础为重点，提高能力为核心，全面素质为目的。)。要注意对规律的归纳总结。要在上课、备课、辅导、纠错、测试、补偿等方面下功夫，切实提高自己的业务水平。最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。

（4）制定精细化、个性化的有效增分方案。根据学生的薄弱学科，制定增分方向、增分计划和使用增分方法。所谓明确增分方向，就是找到增分点。增分点就是失分点，要对错题进行准确定位，找到错题的原因是属于题型不熟、还是考点不清或解法不明，通过上述分析进行准确诊断。所谓增分方法，就是回到课本，重温考点；试题练习，举一反三；反思总结，解法梳理。所谓增分计划，就是根据试题得失的量化分析，调整复习计划，调节考试心理，增强考试自信等。

（5）根据学科特点和尖子生的情况，设计积累本、错题本并及时批改，确保学生的使用效果。尤其错题本的设计，可以参考“sk试卷分析技术”设计，让学生对自己的知识、能力等进行准确定位，并进一步地查找到失分原因，找到解决失误和提高成绩的办法，从而通过使用量化分析结果，提高学生学习的主动性和针对性。

（6）各类作业、试卷的批改要根据“细批细改、面批面改、详批详改、快批快改”的原则，高标准，严要求。哪怕一个标点，一个不合理的步骤，不规范的书写都要纠正。对于学生出现的知识点、题型的模糊要及时讲解和进行补偿训练。

（7）对于文科尖子生，要多考多练。每个章节一小考，要求每位教师快批快改，全收全改，重点详改，讲评得当，进行分析，补偿训练，总结经验，消除问题。

（8）任课老师们要积极地帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；积极进行对例题、习题的探究；积极精选习题，进行一题多解和多题一解；学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；使复习总结经常化、日常化等。使文科尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。老师把平时的纠错问题也要积累要总结，要积极利用试卷的形式二次或三次渗透，达到真正纠错的目的。

总之，尖子生，尤其是文科班的尖子生，虽然优秀，但是也有很多需要改进提高的地方，任课教师的工作要尽力做细、做精，强化对学生的考试规范训练，必定能够大幅度提高他们的成绩。

（四）指导北清班的学生学会处理四个关系：

1.北清班和原教学班的关系。文科尖子生一定要明确两个班级的教学侧重点是不一样的，而且是相互补充，相互促进的，自己成长的土壤依然在教学班，这是不可取代的。绝不能因为在北清班而忽略了甚至放弃了教学班的学习。

2．北清班的同学关系。北清班的学生有共同的目标，是战友也是对手，存在着竞争与

合作的关系，一定要让北清班的学生认识到“共生效应”，竞争提高，合作共赢，形成比学赶超，群雄逐鹿的氛围。

3.自主学习和接受学习的关系。尖子生的学习不能脱离任课老师的引导和指导，但是老师的优秀不能代表学生的优秀，尖子生必须有自主学习的意识。现在的文科尖子生普遍缺乏尖子生的身份认同，往往只是完成老师布置的作业，而缺乏自主学习、自我发展的意识，也就不会对自己有严格的要求，这样的尖子生不会真正尖起来。作为教师，我们要经常引导尖子生：你觉得哪些科目相对还比较薄弱，存在什么问题，你准备怎样操作，你每天完成作业之后有多少自主学习的时间，自主时间都做些什么，等等问题。让他们明确：他们这样层次的人如果只能完成作业，那你和中等学习水平的学生就没有什么区别，从而强化其自主学习的意识和能力。

4.优势学科和薄弱学科的关系。作为尖子生，不能有薄弱学科，所以尖子生要在教师的指导下全力突破薄弱学科。但是，薄弱学科也是相对的，尖子生也要善于发展自己的优势学科，主动打破平衡，从而促进自己的成绩一步一个台阶提高。

文科尖子生的培养 篇2

一、高中数学尖子生的特点

探索高中数学尖子生的培养策略, 首先就是要对尖子生的特点有全面了解, 才能根据这些特点更好地进行培养。 首先, 高中数学尖子生的数学基础较好, 数学尖子生之所以能够成为尖子生, 首要因素就是有一定的实力, 他们的基础都比较好, 这样在后期的学习中才会成为“黑马”, 有突破的机会。 其次, 对于数学学科来说, 掌握适合自己的数学方法很重要, 尖子生数学成绩好, 是因为他们掌握了适合自己的数学学习方法, 并且能达到事半功倍的效果。 最后, 大多数尖子生对数学都有较浓的学习兴趣。 很多学生数学成绩不好, 不是因为他们不能学好, 而是因为他们对数学不感兴趣, 甚至还产生了畏惧心理, 这种心理会形成恶性循环, 以前学不好, 后面也难学得好。 相反, 大多数数学尖子生对数学都有较高的学习探究热情, 而这种兴趣激情又会促进他们数学成绩的不断进步。

二、高中数学尖子生的培养策略

(一) 在班级内部建立数学尖子生学习小组。

在高中进行分层次、 分学习小组的形式教学, 既是实行“因材施教”理念的体现, 又是更好地促进教学任务的完成、达到预定教学目标的需要, 也是提高学生数学成绩的重要途径。在班级内部建立数学尖子生的学习小组, 并不是说不重视后进生的学习, 而是对班上的学生进行分层次教学, 一方面, 可以对各个层次的学生进行更具体详细的针对性教学, 不会因为是差等生就不重视他们的学习。 相反, 分层次的教学方式可以使他们得到更有针对性的训练, 巩固好数学基础。 另一方面, 尖子生建立学习小组, 老师也可以把更多精力放在后进生或者中等生的教学上, 或者是, 不是尖子生的学生也可以根据其实际情况建立相应的学习小组, 互相帮助, 互相提高。

例如在具体的实施进程中, 把班上的尖子生组织起来成立一个学习小组, 引导他们积极进行合作探究, 鼓励他们积极探讨一些较难的或者是稍微超出提纲的数学问题, 通过这种形式提高自身数学能力。 对于不是尖子生的学生, 也可以成立若干个学习小组, 教师把更多精力放在他们的基础探究与内容深化上, 以此提高他们的数学成绩。

(二) 鼓励数学尖子生积极参加高中奥数等市省国家级的竞赛。

虽然近年来不断有声音说要取消各种奥数等形式的竞赛, 或者是这种类型的竞赛在高考中不再享受加分的优惠, 但是传言归传言, 一些省份还是照样进行。 这对于高中数学尖子生的培养是有利的。 因为数学尖子生的能力必定超过一般的学生, 通过这种形式检测、训练他们, 有利于挖掘真正的数学人才。 在高中数学教学中, 学校或者教师要鼓励数学尖子生积极参加高中奥数等市省国家级的竞赛, 例如, 学校积极组织高中数学奥赛, 对参加的学生进行集中指导、培训, 这样可以扩大学校的竞争力与影响力。 对学生来说, 在准备过程中, 也是一种学习与提高, 获奖了甚至在高考中还能加分。

(三) 积极指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究。

从以上尖子生的特点分析中可以知道, 一般的数学尖子生对于高中数学都会有比较高的学习探究兴趣, 而不像有些学生那样对数学有恐惧心理。 此外, 数学尖子生那么就可以充分利用这个特点, 着重指导数学尖子生进行课外课后数学自主探究, 例如, 就某个数学问题让他们自己在课后自主查找资料, 针对同一题型寻找不同的解题方法等。 通过这样的形式培养尖子生的探究意识与创新精神, 进一步提高他们的综合素质与能力。

(四) 建立有效的激励机制, 挖掘出更多的数学尖子生。

建立有效的激励机制可以提高学生的学习动力, 促进学习成绩的提高, 而往往数学尖子生也是在这种激励下被挖掘出来的。 例如, 在学校层面可以建立一套有效的激励机制, 对某一学科分数高、进步快的学生等进行奖励。 在班级上也可以建立另一种激励机制, 旨在促进学生成绩的提高, 挖掘出更多的数学尖子生。

三、结语

对于高中数学尖子生的培养, 一定要根据尖子生的特点及学生个体的特点进行, 并且要与传统的培养形式有所区别, 通过创新教学方式, 注重尖子生的小组合作学习、建立激励机制等具体方式培养。 这样才会培养出真正的数学人才, 对学生的今后发展具有重要的意义。

参考文献

[1]王垂趁.浅谈高中数学尖子生的培养[D].课程教育研究:新教师教学, 2013.

[2]左顺兴.浅谈怎样培养高中数学尖子生[J].试题与研究:新课程论坛, 2015 (14) .

[3]李明.高中数学学习兴趣培养策略的探究[J].东西南北:教育, 2011 (04) .

[4]胡冬梅.高中数学探究式教学的实施策略与学生数学能力的培养[D].辽宁师范大学, 2007.

培养孩子的“尖子生”气质 篇3

李薇

没有一个家长不希望自己的孩子成为“尖子”，也没有一个孩子不想成为“尖子”。但实际情况常常是，孩子学习中上游，说好不好，说差不差，就是拔不了尖。相信有这种感受的家长大有人在，看看别人家的“尖子生”，只能投以羡慕的目光。

其实绝大多数孩子的智商差别不大，为什么有的孩子成绩突出，而有的孩子却表现平平呢?教育学家把其归咎为非智力因素的差异，也就是常说的生活和学习环境、学习习惯和方法等等因素的差异。仔细观察，“尖子生”大多具有以下几个相同的特点：

强烈的学习动机：但凡真正的“尖子生”，必不是被家长逼出来的，而是自己对未来有目标，有志向，有自主学习的动力愿望。还有就是如同前苏联著名教育家赞科夫所说“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”没有这些为基础。就会演变成为了学习而学习或是为了父母而学习。

坚强的意志：苏轼曾说，“古之成大事者，不惟有超士之才，亦有坚忍不拔之志。”意志坚强的孩子不逃避问题，不回避困难。他们能够不断地对自己进行积极的心理暗示，提升信心，正确对待外界压力，从而变压力为动力。这样的特质就能避免将时间浪费在无用的焦虑上，从而提高学习效率。

良好的习惯：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”培根所言不虚。“尖子生”们的好习惯成就了他们的好成绩。

1.学玩并举，先学后玩。学习和玩耍对儿童来讲缺一不可，但是孩子应该习惯把学习放在玩的前面，学时心无旁骛，玩时酣畅淋漓。

2.随处学习，见缝插针。时间对于每一个人都是公平的，开发“边角余料”的零碎时间就特别关键。每天在洗漱整理的时间听英语，路上听新闻、背单词、记公式，这就是“尖子生”比别人的时间多的原因。别小看这些零碎时间，天长日久就很可观了。

3.讲究计划，井井有条。长远计划、学期计划、周计划、日计划，实施起来有条不紊，学习用具分类摆放，书桌、书包井井有条，这些看似不起眼的小事，恰恰是成为“尖子生”的秘密武器。

4.喜爱阅读，乐于阅读。博览群书，边读边想，边想边问。

5.作业规范，字迹工整。这体现的是一种认真、冷静、严谨的态度，更可以激发学习潜能。

6.合理安排。专时专用。“尖子生”知道在正确的时候做正确的事，课堂上听讲记笔记，绝不想课外的内容，做作业时专心不会去想动画片情节，玩时则全然放松不必顾虑还有任务没有完成。这样合理利用时间，效果自然错不了。

习惯性的反思：《礼记》云：“知不足，然后能自反也”。学习上的反思贯穿于听课、做作业、考试等各个阶段。想想老师为什么着重讲这个内容，想想题目考的是什么内容，想想没做对的题卡在哪里……通过这样的反思，达到举一反三的效果。

拥有自主的时间：“尖子生”们一般享有更多的自主时间，他们可以更多涉猎其它领域，本着思维“最近发展区”的认识规律，开发智能、激发想象、整合知识，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反三、触类旁通、融汇贯通的境界。

(李薇 湖北省武汉工业学院讲师)

高三尖子生的培养方案 篇4

扎实基础＋纯熟技能＋良好身心＋正确策略=尖子生成功增值 峻青班的学生培养从以下几方面入手.一、非智力因素的培养

１.学习动机的培养.“杰出的人”，绝不能仅仅是“高度拥有聪明的人”、“高度拥有财富的人”、“高度拥有地位的人”；他一定首先是一个“高度拥有民族责任的人”。“以天下为己任”，首先是“以民族为己任”。作为文科班的学生，我们不仅要求学生有强烈的民族责任感，树立远大的理想，更要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.２.坚韧意志的培养

学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落.文科班的女生数目比较多，容易感性化，情绪过山车现象更容易出现。教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决.要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志.俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.适当的挫折教育会打磨学生的品性，激励他们更加坚定的去实现自己的理想。同时包教组的老师们也采取了一些列行动：

（1）高期望，多交流：老师们把对尖子生的高期望积极地传达给学生，让学生按自己期望的方向发展。老师们要积极结合学生实际多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，让尖子生们据有强烈的向往北大清华名校的愿望。通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律，不断鞭策学生自己努力学习，超越自己。

（2）了解尖子生的消极心理，及时积极应对。尖子生一般都有比较好的心理素质，但是由于他们所处的位置和各方面的关注，也相应的会使他们产生一些消极的心理，具体有：骄傲（自负）心理、自居（孤独）心理、蛋壳和焦虑心理、嫉妒心理。作为老师（导师），应该清晰辨别自己的学生存在哪些消极心理，采取科学有效的措施加以应对。

（3）设计尖子生心理辅导记录表，由导师定期对尖子生进行谈话，分别由导师和学生进行记录，放入尖子生的档案袋中。记录表的内容包括：辅导课题——辅导过程——自我剖析（存在问题）——辅导感悟（谈话效果）。

３.良好习惯的培养.我们要培养文科尖子生要强调重细节、重过程、重积累的意识。细节决定成败，这在尖子生身上更重要，因为层次越高，要求越完美，提高越困难。一般尖子生要想在较短时期大幅提高成绩一般是不太可能的，但是只要各科都能从多提高1分入手，总成绩就会有大的进步。所以我们的工作要从细处着手，狠抓规范，尽量避免或者杜绝学生因为粗心大意或书写不认真、文字表达不严谨，书写不规范、解题步骤不完整、逻辑推理不严密、计算结果不准确、书写潦草、涂抹太多、不规范导致的失分。

我们班的老师特别注重学生的考试能力的训练，重点从科学审题和规范答题两个方面强化学生考试能力的训练。训练要严格具体，不能笼统的提示学生注意审题，最好能形成一套科学的审题套路。以历史题的审题为例，我们要告诉学生先审问题，再审材料。审问题应该标出问题中的关键词：提示项、限定项、求答项、分值等。材料要注意根据重要的标点和词语进行分层等等，通过这样的规范训练，学生很快就能够掌握这门学科的审题技巧，而不是凭着感觉走了，可以有效解决尖子生不重视审题步骤导致审题不严、审题不清的毛病。答题规范对于文科生尤其是文综的影响很大，所以也是尖子生训练的重点。答题规范包括：书写质量和规范；段落化、序号化；提示语；答题速度和时间分配等。

除此之外，我们还要帮助学生制定学习计划，学会听课，掌握分析问题方法，科学提高记忆力等。目前文科班的一天学习计划表已具雏形。早晨6：00-7：40的早读活动平均分给需要进行背诵的科目，每科半小时时间，既能巩固记忆，又解决了因背诵单一学科时间过长而引起的记忆倦怠。同时保证六学科每天都有知识巩固时间，确保一天所学知识及时的消化吸收。

4动用三股力量：年级、峻青班班主任、任课教师

对于峻青班，学校，级部给予了高度重视，全力支持，具体表现在以下几个方面。

（1）努力营造尖子生的学习氛围。年级积极做好师生的目标激励，办好峻青班的墙报（包括优秀作业展览、不规范作业警示、名牌大学接受等）、标语等，树立良好的舆论导向，营造一个昂扬向上的学习氛围。

（2）教师的选拔。北清班的教师选拔标准：年富力强、任劳任怨、业务水平高、有实现梦想的野心和豪气、能够紧密团结在以年级主任和班主任为核心的教育教学团队。

（3）提供权威资料。建议使用近5年或者3年高考汇编作为主要资料，其他权威资料如《高考试题分析》、《考试大纲》解读等可以适当补充。除了高考题，其他的题目务必重视题目的质量，要求任课教师在各地模拟题中精选。

峻青班的班主任不可替代，要充分发挥其主导作用。

（1）建立并不断完善本班学生的思想、学习档案，做到每次考试均要有要有每科和总体的情况分析，每个学生的分析。通过分析要求提出合理的整改措施，开专题的文科尖子生成绩分析督导会，便于班主任和科任教师掌握真实情况落实工作。

（2）定期召开学生的座谈会、经验交流会，集中收集学生反映出的问题并尽力解决。借力使力，相互借脑，发挥优势，共同提高。会议邀请年级主任参加。

（3）建立家长微信交流平台，向家长介绍学生的情况，取得家长的信任和支持，同时知道家长如何正确的对待这些学生，如何做好后勤服务。

3.峻青班的任课教师的作用特别重要，要充分发挥其主体作用。

（1）俗话说：凡事凡事预则立，不预则废。峻青班的教学不能随意，必须有严格的计划。任课教师要根据峻青班学生的了解，制定出切实可行的教学计划，并在实施过程中根据情况不断修正。

（2）切实发挥任课教师的导师作用。由于峻青班学生少而精，老师责任心强，全员育人容易实施。根据尖子生的薄弱学科，科任教师要积极采取一对一的结对帮助，让尖子生真正尖起来。同时，科任教师还要明确自己的导师作用，要全面关注这些学生，要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。

（3）努力提高自己的业务能力，加强对高考命题的研究，要研究高考考什么？(考知识、考能力、考综合素质)高考怎样考？（考主干、核心，考应用知识的能力）怎样去高考？(夯实基础为重点，提高能力为核心，全面素质为目的。)。要注意对规律的归纳总结。要在上课、备课、辅导、纠错、测试、补偿等方面下功夫，切实提高自己的业务水平。最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。

（4）制定精细化、个性化的有效增分方案。根据学生的薄弱学科，制定增分方向、增分计划和使用增分方法。所谓明确增分方向，就是找到增分点。增分点就是失分点，要对错题进行准确定位，找到错题的原因是属于题型不熟、还是考点不清或解法不明，通过上述分析进行准确诊断。所谓增分方法，就是回到课本，重温考点；试题练习，举一反三；反思总结，解法梳理。所谓增分计划，就是根据试题得失的量化分析，调整复习计划，调节考试心理，增强考试自信等。

（5）根据学科特点和尖子生的情况，设计积累本、错题本并及时批改，确保学生的使用效果。

（6）各类作业、试卷的批改要根据“细批细改、面批面改、详批详改、快批快改”的原则，高标准，严要求。哪怕一个标点，一个不合理的步骤，不规范的书写都要纠正。对于学生出现的知识点、题型的模糊要及时讲解和进行补偿训练。

（7）对于文科尖子生，要多考多练。目前已经做到每周一考，要求每位教师快批快改，全收全改，重点详改，讲评得当，进行分析，补偿训练，总结经验，消除问题。

（8）任课老师们要积极地帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理；积极进行对例题、习题的探究；积极精选习题，进行一题多解和多题一解；学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯；使复习总结经常化、日常化等。使文科尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。老师把平时的纠错问题也要积累要总结，要积极利用试卷的形式二次或三次渗透，达到真正纠错的目的。

总之，尖子生，尤其是文科班的尖子生，虽然优秀，但是也有很多需要改进提高的地方，任课教师的工作要尽力做细、做精，强化对学生的考试规范训练，必定能够大幅度提高他们的成绩。

二、能力的培养

第一招：重复做题没有错善于记录得高分

一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。另外，上课时记录老师的“启迪”，做题时记录“实战的心得”，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。

第二招：学了、知了、做了还要“拿了”

不少学生“学了”（学了知识）、“知了”（了解了知识），也“做了”（做了习题），但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况？这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为“学了、知了、做了”就一定能“拿了”。“学了、知了、做了”只是量变的积累，而“拿了”才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。

解决“付出却无回报”的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。

一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个“瓶颈”，成绩就会提高一个档次。

第三招：知识结构化、复习系统化、训练综合化

对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。

首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。

第四招：做好信息搜集也是增值关键

平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。

学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们“可能”会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。第五招：吃好“正餐”恰当选择资料

这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。

其次是使用适合考生的“正题”，集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。第六招：找尖子生谈话

找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

第七招：放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务

三、教学工作安排

（一）班级管理，严勤务实

班主任工作本着“严、慈、实、细”的思想，加强学生迟到、早退、卫生、跑操、安全等常规管理，关心学生心理健康，重视班主任与家长的联系。班主任要指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确自己的阶段性目标和最终奋斗目标并制订切实可行的计划和措施。加强学生心理疏导工作，适时给学生鼓劲加油。班主任工作要求做到“四常一多”，常提醒、常强调、常检查、常谈心，多给学生温馨的话语。

（二）教学管理，追求高效

狠抓“讲、练、考、评、补”五个环节的落实。

①讲：课堂教学要做到讲、练结合，讲授内容要突出知识重点，强化记忆和理解，讲透基本理论的同时，加强课堂练习，这样既有利于提高学生能力素质，又有利于提高复习效率。

②练：复习的整个过程要加大练习的强度，课内、课外练习要加大中档题的比例，突出“五练”即练规范、练速度、练重点、练技巧、练能力。练规范指计算题、实验题、问答题、论述题，要追求审题规范、解答规范，思路明确，书写认真，步骤清晰；练重点指练习要加大重点题型、专题、知识点的练习力度，使学生掌握其基本的解题思路和解题规律；练技巧指练习过程中要巧选题目，巧选研究对象，增加题目的技巧性，分析各类题型的隐含条件，巧选解题方法，使学生提高解题技巧和考试技术；练能力指导练习题目要侧重练习高中所考查的五种能力，同时注意培养学生的应变能力，使学生能沉着、冷静地解决每一个题目。

③考：作为检验学生复习效果主要手段的单元测试，在复习中要加大力度，在试题的制作上要精选、精纺、集体讨论、严把质量关，对每个题目都要高标准、严要求，每专题一考，每个能力块一考，通过高强度的考试训练，提高学生的应试能力与技巧，培养学生沉着答卷、冷静思考的良好素质。

④评：讲评试卷和练习题是通过阅卷，针对学生中发现的错误和知识或能力的不足进行讲评，把练习和测试中暴露出的错误予以纠正，通过讲评，突破难点，把握重点，澄清相近、相似、相关内容的区别与联系，系统和强化综合性内容；加强对技巧性和隐蔽性的问题的解方法指导，做到做一题、学一法、会一类、通一片，讲评完题目要进行归纳总结，并加以一定量的跟踪练习。

⑤补：查缺补漏。各科老师要从学生的练习题和测试卷中发现问题，采取措施查缺补漏。查漏被缺，要求要找准学生的三个问题点：基本知识的遗漏点（知识缺陷）、基本技能的薄弱点（方法缺陷）、答题习惯的不规范点（审题、书写的马虎）。

要求每周六整理一套纠错题进行“回头训练”，复查补正。

（三）、复习安排

总体来说，峻青班高三复习阶段主要分三阶段进行：即第一阶段结束新课后，夯实基础，注重知识积累；第二阶段专题复习，突破重点难点；综合训练，初检复习效果；第三阶段强化训练、提升应试技能；自主查缺补漏，调适应试心理，笑迎高考。

第一阶段复习时间：2015年5月初—2015年7月底。各科按教学正常进度结束新课后进行基础知识的一轮复习。在这一复习过程中，要依据“二纲一本”（考纲、教纲、课本），夯实学科知识基础，训练学科基本持能，扫除知识盲点，构建学科知识网络。要回归课本，紧扣教材，既做到知识点的全面覆盖形成知识网络，又突出重点难点形成知识主线。每章每节复习后都应有章节过关测试，每节课教应有巩固练习。统一进度、练习和测试，练习有布置和检查。

第二阶段复习时间：8月1日—10月20日左右。这一阶段主要目的是通过多次综合训练，初步检查第一阶段的复习效果，初步形成应试技能，并通过本阶段的综合训练暴露学生的知识、能力不足，为下阶段的复习找准方向。这几次综合性训练的试题命制应具有较强的针对性和较大的覆盖面，提高训练效果。对于有所缺陷的知识点进行及时的加强巩固，进行相应的专题复习。通过专题讲解的形式和训练主要解决高考的重点、难点和热点问题，进一步提高学生的思维水平、解题能力

在尖子生培养方面的实施方案 篇5

一、关心尖子生之间的互相促进

通过自我介绍和评论，让班级的尖子们进一步认识其他尖子生的优点、特色，包括其他年级和其他班级的尖子生、以往毕业的尖子生的学习方法和作风，使其思想发生碰撞，为发展注入新的动力。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识，就是通过学生的主观努力，创造并科学安排自主学习时间，让学生积极主动的获取知识，更有针对性地解决自己的问题，取得成就感。他们的学习应遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律。

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面，这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科，关键要转变他们对学科认识的思想，使学生认识到这科重要，而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情，可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了，这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生学习成绩优异，但不能“一俊遮百丑”，更有必要加强对尖子生的情商的培养，针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己，才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步。

五、关心尖子生的心态

品学兼优的学生，头上顶着光环，得到同学的羡慕和赞美，但他们往往缺少宣泄的机会和环境，心里有了“疙瘩”，不敢对老师、父母讲，对同伴也倾诉有限。时间一长，心理上就出现问题，反而影响学习。老师在学习上应该对尖子生要求有度，帮助他们适当减压，保持心态相对平和。

1、让目标相对明确。高尔基说过：“一个人努力的目标越高，他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力，但是没有目标往往又缺乏动力，所以应该谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。激励学生培养顽强的意志与克服困难的勇气。

六、拟后期在尖子生培养方面的打算

1，继续加大学生的心理辅导。

2，建立优生档案。

3，大力进行中考题型的辅导与强化练习。

文科尖子生的培养 篇6

“活动单导学”是指以活动单为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。很多老师反映现在的课堂是学生做主，教师无法主宰，更不用说辅导后进生，培养尖子生了。我却不这样认为，我觉得这样的课堂更加能培养出学习上自主，独立的尖子生。以下是我在活动单模式下对尖子生培养的几点做法，与大家共享：

一、组长即是尖子生。

成功的学习小组的建立，不仅使组内的同学相互合作，共同进步，又能在组间形成良性竞争的局面。因此一般应遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。组内不仅以学习的好坏来搭配，同时还要注意到学生性格上的互补，活泼开朗的学生用一定数量的内向性格来中和，细致的学生能够改变某些同学的粗心大意，集体荣誉感强的孩子总适时地提醒调皮蛋，学习主动积极的学生能给后进生以帮助。这样组内互补，有利于团结协作。小组间尽可能总体水平大体一致，有利于保持组际间竞争的公平性，促进班级内形成你追我赶的学习风气。

俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”。组长的选择是各组的关键，学习小组长首先要思想好，集体荣誉感强，对同学热心，善于帮助别人。其次，小组长必须学习好，能为本小组其他成员学习提供服务，善于去辅导组内落后同学。能成为小组成员学习的榜样。三是小组长必须善于组织，能经常性的带领本组学生主动学习，发挥学习小组长的带动作用，组织好本小组的合作互助学习。使小组长能较好的履行职责，成为老师的好帮手。并让全班同学知道小组长不是终身的，每过一段时间就会重新选择一次，每一个同学都是有机会的。

二、课堂中的生成培养了尖子生。

何谓生成？课堂没有预约的精彩。精彩出自教学细节，细节是一种资源。捕捉一个细节就能生成一个精彩的环节，忽略一个细节，就可能毁灭一个精彩的课堂。精彩生成是学生全身心的投入，是学生与教师、学生与学生、学生与文本对话、碰撞、共鸣激起和创生的浪花，课堂呈现的是原生态的事实和景观。

“活动单导学”课堂教学模式，首要的就是“预设”，我们把这些问题叫做“预设性问题”。学生是沿循着我们的“预设”去开展他们的学习活动的，这无形之中似乎限制了“生成”。这就要求，“活动单导学”的课堂学习中，教师不能做一个旁观者，而要深入到学生中间去，参与学生的讨论，在学生遇到问题时教师的一两句精典的点拨让聪明的学生茅塞顿开。及时捕捉那那精彩之处，再通过学生交流的形式，来让全班同学共享，更让生成这一结论的学生有一种无上的成功感。我们注重“预设”，但更要把握“生成”，“生成”才是我们所追求的。学生也会在生成中的到提高。

三、解法的多样化锻炼了尖子生的思维。

新课程改革下的课堂更注重在解题过程中方法的多样化，在课堂中，要想得到多样化的解题方法，尖子生的想法很重要。只要我们在课堂中放时间让孩子们去思考，去讨论，那么就一定会有多种多样的解法，有的时候也许课上想不出，但课后也许就能想到，也许他所需要的就是教师的些许提醒。

当然，课堂中的思维还要靠课前设计的导学案。导学方案的启发性，主要目的在于启发学生的自主探索。“问题的解决，并不仅仅是为了得到结论，而是在解决问题的过程中，全方位落实科学的.三维目标？……要将学生的思维引向知识的海洋，靠知识的学习解决更多的疑虑，不断提高解决问题的技能，形成更多的方法技巧，培植自己的智慧；要将学生的思维引向无限发展的空间，形成善于捕捉发展中的问题的能力。”因此，学案中问题的设计要灵活多样、结构新颖、简明扼要，防止机械重复、枯燥乏味，问题还要能够引发学生讨论，探寻更多的答案，形成合作学习的氛围，激发学生学生创新思维的能力。

四、课后的拓展提升让尖子生“吃得饱”。

课堂的最后一个环节一般是“拓展延伸”，意在充分发挥学生潜在资源，引领学生自主、充分发展让。这个环节的流程一般是自主出题、交叉测试、小组交流、点拔提高。自主出题时，我要求学生充分运用新学知识，充分结合自己的生活经验，能根据自己伙伴的实际状况出题；小组交流阶段要求学生认真倾听，适时质疑；点拔提高阶段一般由组长主持，主要针对小组的一些普遍性问题。另外，在很多课活动单的最后我都会设计一两题有一定难度的思考题，让少部分的尖子生跳一跳能够得着，这样既锻炼学生的思维，也让一些尖子生感觉“吃得饱”。

文科尖子生的培养 篇7

关键词：中青年群体,“尖子演员”

在文化馆多年的公益培训工作中, 让我的学员登上舞台, 展现当代中青年人的精神风貌和优雅舞姿, 是我一直以来想做的事情。三人舞除了演员的个头搭配, 脸型、身材大致相匹配。基本功水平也要一致。, 但如何达到上台表演比赛的水准, 还需要多方面的培训。以《六月茉莉》三人舞蹈为例。在长期培训中大部分学员有了一定的舞蹈体态和舞蹈基本功, 但一个舞蹈的形成需要对舞蹈音乐的把握、对作品的理解 (文学角度) , 对该舞蹈技术技能的掌握, 以及训练她们的胆识, 克服紧张心理, 才能登上舞台, 把最优秀的一面呈现在观众面前。

俗话说“台上一分钟, 台下十年功”, 说明舞台表演艺术要达到尽善尽美, 需要在音乐节奏方面、舞蹈技巧方面、对舞蹈作品文本的理解等方面, 需要经历长时间的培训, 才能达到专业舞蹈演员水准。如何把一名舞蹈爱好者培养成为成熟的演员呢?首先要引导学员走进舞蹈艺术, 用舞蹈艺术的魅力吸引学员, 由锻炼身体为目的升华到对舞蹈艺术酷爱、痴迷。越学越感觉自己的不足, 在基本功方面, 技巧反面, 在对舞蹈音乐方面知识的方面等等, 才能在中年时期为了舞蹈艺术, 放弃悠闲安逸的生活, 放弃节假日和家人的团聚的日子, 克服身体上的病痛、伤痛。坚持不懈的学习, 有着对舞蹈艺术的执着追求的精神。

一、科学地训练方法:

教学要掌握科学的方法进行训练, 少走弯路, 节省时间和体力, 事半功倍, 才能有高效率, 才能激发学员的兴趣。第一动作与技巧的训练:第二动作与音乐的合成, 第三作品分析。

(一) 动作与技巧的训练方法:

首先找出三人相同的动作进行练习, 以舞蹈作品《六月茉莉》为例在第****小节有两个八拍是相同的动作, 这个动作做得不准确容易动跨, 扭胯, 要强调中腰不能扭动, 主力腿的屈伸同时要求学员立腰, 主力腿半立脚, 动力腿抬后腿, 要利用旁腰、开跨抬后腿, 转身要留头。由于之前没有做过这类动作, 不开胯抬不了90度, 主力腿也立不起来。训练方法如下:扶把扞半立脚练习, 加压脚跟练习, 再练单脚的, 同时锻炼脚踝韧带的弹性和关节灵活性;动力腿放把干上压胯, 专门练开胯踢, 达到90度, 再加手的动作, 再加转身, 三人达到动作一致, 还要心里节奏一致, 转身留头, 眼睛视线一致, 手型一致, 手的高度、位置一致。三个人就像一个人在跳, 整齐划一。那才能抓住观众眼睛。其次, 练习每个人不同节拍做的不同的动作, 以舞蹈《六月茉莉》第一个造型为例, 第一个人是坐地面后靠双腿弯曲30度, 双手撑地侧身向外, 哏头看舞台一点方向, 这个动作后背要直, 收小腹, 稍稍拧腰, 挑胸腰。第二个人是臀部轻轻地坐在第一个人的腿上, 背对观众的, 双手中指肚相搭, 在右胸前, 看舞台6点方向, 4拍造型不动, 先是左右两个旁提, 再右手揽枝、闻花的动作, 陶醉转向左边闻花含胸, 盖右手转向舞台7点, 一个下钻前腆, 右脚横迈步, 双手从左到右平缓, 含胸夹耳双提手压腕站住。这一组动作要求呼吸、含腆、延伸, 还有个现代舞的动作“钻”训练方法如下:坐在地面练习呼吸含腆 (从尾椎骨、、后背中腰、颈椎一节一节起来, 抬头到眼睛平视再从眼睛平视到颈椎骨、后背、中腰) 。现代舞“钻”这个动作要有腿功, 否则上身下不去, 拿一个竹竿练习钻的动作。第三个人是面对舞台2点, 左脚虚步靠在右脚心, 双手指肚相搭, 胯和眼睛向舞台2点, 上身拧向舞台八点, 原地走三个半立脚撩步, 吸气腆胸腰, 下颚后背拉长向远再含胸从中腰到胸腰, 再立头抬眼睛看舞台2点。每个关节都要讲到, 才能达到动作的规范性。细节加技术这就是艺术, 正是这些细节加技术才能表达舞者的内心感受, 才能舞出意境, 舞出的美感, 舞出品质。

(二) 三人舞蹈动作的默契配合与心理节奏的训练方法:

首先用节奏训练每个人的默契度, 让每个人跳一遍自己的这组动作, 然后告诉她们在第几拍的时候A跳什么动作, B跳什么动作、C跳什么动作, 同时告诉她们各自的位置和路线, 脚的方向、身体的方向、头的方向、眼睛的方向。以《六月茉莉》为例, ABC三人第一个造型是三角形, BC在第一拍就开始做动作了, 但A在4个8拍过后的后4拍才开始做动作, 但她们在同一个拍子定住产生第二个造型是同样是三角形, 但是B和C换了一个位置, 这时, 三人同时调度为纵队排列, 在整个舞蹈中类似这样的点, 教师必须强调这时的造型画面, 定住再开始接下一个动作。其次是用心理节奏产生默契, 还是以《六月茉莉》为例, 其中有一个造型是从横排——纵队——斜排三叠, 每人一个右转身之后做同样的正面顺风起, 挑胸腰, 在一个八拍完成, 此时的默契同样受技术和技巧的制约, 先要解决平转转身步伐的问题, A上步基本在原地转身, B是正常上步平转C步要转两圈才能走到自己的位置, 否则成不了错位三叠, 心理默契才不会相撞。12拍三人同时转身, 34拍A打开手到位, 56拍B打开手, 78拍C再转一圈打开手到位, 要每个人心里特别清楚动作, 节拍, 线路, 才能完成这组动作。经过以上两个环节的反复训练, 可以和音乐了。

(三) 动作与音乐合成的训练方法:

我们要了解音乐, 读懂音乐, 知道它每段音乐反映的内容。音乐有哪些表现形式, 通常它有散板、快板、慢板, 在不同时期进入不同乐器, 这都可以帮助我们合上音乐, 也可用乐句的方式练习或是用8拍练习抓住节拍, 或以某种乐器出现抓节拍都是可行的办法。其次, 我们要了解音乐的内涵。它给我们营造了怎样氛围。不同的乐器进入表现的是不同的时间和不同的地点, 烘托出不同环境。以《六月茉莉》为例。音乐开始有鸟鸣声, 钟声, 滴水声, 乐器笛子进入, 钢琴的爬音等等。营造了一个鸟语花香的山涧竹林, 叮咚作响的泉水, 散发着浓浓的雾气, 晨曦透过竹林, 闪着金灿灿的光环。音乐赋予我们这样幽静的山林, 我们的动作一定要轻, 表现宁静, 动作舒展, 象征着植物的生长。B腰的旁提动作像是露珠在滚动, 之后揽枝, 闻花, 陶醉, 延伸, 都是在音乐的节奏里完成。关键是对音乐的理解。A是在笛子进入时开始呼吸, 拧腰, 起身延伸手臂, 好像万物复苏, 茉莉花蕾在静静地开放。两次鸟鸣后C是最先开始动作的, 原地撩步三次, 腆、含、绕四个动作象征着藤枝的缠绕。之后是散板有两个乐句。接下来是三遍快板, 表现三位少女在林间追逐, 泼水, 嬉戏的场景。最后是慢板结束。最难的地方是散板的地方, 但它也是有参照节奏的, 比如开始的两声鸟叫, 这就相当我们平时喊节奏的5678, 两次钟声原地走三步, 弦乐进入就容易抓住节奏。关键要理解音乐, 才能使动作和音乐协调统一, 才能感染观众, 打动观众。表现出肢体语言的美感。细腻的教学过程, 是享受美的过程。

(四) 分析舞蹈作品消除学员在舞台上的紧张心理。

通常上台紧张的学员是平时没有做好充分的训练, 对技能没有掌握, 心里没底, 自然紧张。人们常说音乐是舞蹈的灵魂, 是舞蹈的剧本。我认为导演和演员对作品都有二度创作的空间。对作品的理解, 直接影响到对作品的表现, 我们要从文学的角度分析舞蹈, 从技术的角度排练舞蹈。因此, 我们要做好功课, 对艺术负责, 对观众负责, 对自己负责。接到作品后展开想象, , 思考一下这是什么舞蹈, 舞蹈反应了什么内容, 表达了什么主题?有何意义?如果是情节舞蹈, 它的行动的三要素是什么, ;为什么跳, 怎么跳, 跳什么, 人物自传写一份。这样在舞台上的演员内心很充实, 人物在她心中很饱满, 演员要和剧中人融合在一起, 相信“此时此刻我就是”有了这个信念, 加上扎实的基本功和娴熟的专业技能, 逐渐把学员培养成为优秀舞蹈演员, 学员在台上就不会紧张了。

再论高考政治尖子生的培养策略 篇8

一、选苗子

如何选呢?一个班几十号人,一个年级几百人甚至更多,不一定每个学生学政治都拿手,但有的学生却就有一定的政治敏锐力,所以老师要多观察,多发现。

(一)在教学中发现状元苗子

能成为状元的学生,与一般学生比,有某些特点。有的学生听课,表面上看,不是怎么认真,可是下课后你问她,她句句对答如流。有的同学听课,往往会给你提一些你意想不到而又与课题密切相关的深层次问题。他们的发散思维、创造性思维能力很强。尖子生听讲,表面上看对某个问题没有弄清,实际上他在思考这个问题的延伸问题,进行多角度思考,比其他同学更精明。

(二)在作业批改和考试中发现状元苗子

尖子生在做作业和考试中,往往思维方式超常,解题是快准狠,在众多的解题方法中,他们会选择最简捷的方法,一针见血,视野开阔。在竞争中有强烈的求胜欲,不甘心失败。总的来说,通过平常上课考试,可以选定一些在本学科有潜力的学生,他们在选择题和主观题方面均保持较高水平。选多少人呢?一般可选出十多个学生,最好不超过十五人,人太多了,精力太分散,没法指导。选苗子,不必对全班宣布,由科任老师自己心中有数即可。

二、育苗子

选得好苗子,只能说是成功了一半。更重要的是把育苗贯穿于平常的具体工作中。

(一)在思想上,要强化学生的舍我其谁意识

为了增强优等生的霸主意识,与优等生谈话时,着重强调以下一些思想和观点。如“不想当将军的士兵不是好士兵”;“冠军与亚军不仅仅只是有无奖杯的区别”;“状元是名牌大学的优先入场券,是事业成功的奠基石”;“历史只记住第一人”等等。这些都可以在平常的课堂和班会课上给他们灌输。

(二)在课堂上,适当有所侧重

讲到特别重要的、易错的知识,以及对能力要求较高的知识时,关注尖子生的听课效果。这样上课不必面向全体,尖子生听懂就行,其他人不必要求听懂。

(三)在课外上,对他们要给以必要的关注

平常测验中,对尖子生要进行详细批改,并在相应出错的地方作批示,如见到思路较好的答卷,答题很规范时,可以写上一些鼓励性的话,如:“思路很好”等,以示鼓励,在出现偏差时,要说明漏了哪里,应怎么办,特别提醒他们。比如,政治学问“党中央和国务院为什么要……”时,有的学生只写到党的相关知识或国务院的知识就算了,题目中的主体把握不全面,只答到其一,造成失分。此时,批注提醒他们审题注意哪些事项,要怎样。有的同学审题没问题,但是答案丢三落四,此时还要指导他们如何才能完整审题并完整组织答案,不仅要拿分,还要拿高分,只有精益求精,才有可能在高考夺冠。此种做法的好处是让他们感到老师对他们的关注,形成马太效应,他们也从老师的批注中学到不少解题方法和技巧,提高了他们对本学科的兴趣,方法有了,知识有了,技巧有了,离高分就更接近了。

(四)在方法上,老师学生都要有可行的方法

首先,老师要制定科学的培训计划,培训计划的制定要有很强的针对性,要针对每个尖子生的特点制定,要让学生明确培训计划的目的、要求和步骤。如培优工作包括培优题和讲座要落实。这样有目标任务,学生心中有底,不打乱仗。同时,也确保师生的用力点相对集中。竞争是培养状元的最好方式。要积极鼓励培养对象在各类大的考试互相竞争,这样,为状元成长创造条件。培养尖子生,更多地要采取激励的手段,让他们充满信心,勇往直前,不甘落后。对尖子生,要求相对其他学生来讲要高一些,考试哪怕一点点错误,可扣可不扣分的都坚决扣分。我们在改卷中,对尖子生要有更加明确的要求,以高考改卷的标准来督促他们。要让学生明白,就像体操运动员一样,你想当世界冠军,就不允许有半点失误,要比别人做得都漂亮。

其次,老师要对尖子生们授之以渔,要求他们用最少的时间来完成最多的工作,提高学习效率。方法是提高学习效率的关键,要特别注重学生学习方法的指导。一是引导学生树立“我要学”的主动意识。学生一旦进入自觉的境地,学习将会产生飞跃。进入复习阶段后,要求学生对已经初步掌握的知识来分析碰到的时事材料,坚持由认识指导实践的认知规律,使之由“死学”变为“活学”;当遇到时事材料时,要求学生能运用课本的知识进行多角度分析,这样学以致用不断结合,造就了良好的解决问题的能力。

三、规范答题,指导总结

平常考试对尖子生的答题要更加严格,一定要规范,如主观题要分点、分段、有观点、有材料,语言精练,少说废话等,炼就他们组织接近标准答案的能力。比如,某题有五行答案,给他们答题的地方,最多不得超过六行,要他们答案组织上有主次、轻重缓急之分,从而少失分,少浪费时间对他们要求有:每考完一次试后,听完老师的分析讲评后,把自己本堂考试最大的收获和启示或经验教训写在试卷头,以后回头复习时,可以马上知道过去做题时的一些心路历程,时以鞭策自己,警示自己。

四、让尖子生吃饱

尖子生往往由于“消化”能力好,“饭量”也不同一般学生,所以老师要让他们吃饱。在知识上,在要求他们立足扎实课本基础知识的基础上,要他们多了解国家的时政新闻,在试题上,平时选一些创新试题交给他们,有空余时间就做,没时间看看也好,以便他们见多识广。

五、包装上市,初步接受市场检验

指导他们做近几年的高考试题,最好是近三年的高考试题。真题更能反映出命题者的意图及变化,有的知识点是常考点,有的则是两年或三年一回头,只是出场时换了“装”而已。另外,通过尝试做真题,也让学生心里有底,“原来高考试题不过如此而已”,形成心理优势。多做真题,让学生看惯出题者的命题意图和思路,准确把握知识点的常考模式,初步学会研究高考题。选苗子选得不好,这一步就无法完成,没有这么好的悟性,是难以成就状元的。

六、全面上市——考前总动员

如果在真题历练中能得心应手,那么高考中一战成名就顺理成章了,诚然,有好的苗子不一定都能成为状元,但状元就有可能在其中。要想使自己的学生真正成为状元,避免出现意外,就要像教练员指挥比赛一样,赛前进行必要的热身,进入竞技状态,以便赛出水平。因此,考前指导学生快速进入学科状态,确保会做的题不失分,不会做的题力争得分。尖子生考前主要是让他们有强烈的参战欲,夺冠的冲动,坚定的自信心和压倒一切的气概。跳高教练往往会对自己的运动员说,跳过前面那根横杆,你就是世界冠军。作为科任老师考前也应对尖子生说,拿下你会做的题,你就是状元。去吧,状元在向你招手。