想象类作文教学设计

想象类作文教学设计（精选8篇）

想象类作文教学设计 篇1

——针对七年级上册“综合性学习·写作”的教学设计

设计人

萧山区益农镇初中高级教师 付永河

设计理念：

相对所能学到和学会的东西而言，知识是有限的，而想象是无限的。

想象概括着世界上的一切，因此作文教学中培养和训练学生的想象力比单纯教给他们知识更为重要，意义更为深远。

设计目标：

1、培养学生的想象兴趣和想象能力；

2、训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计重点： 想象思维（含发散思维与收敛思维）意识的培养。

设计难点： 想象思维（含发散思维与收敛思维）能力的训练。

辅助教具： 多媒体和相应课时作文教学的课件（含“flv”声画同步影片）。

教学对象： 七年级学生。

设计课时： 四课时。

想象作文的第一课时

设计内容目标指向之一： 简介想象作文的概念、分类；

设计内容目标指向之二： 以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“理想型想象作文”的写作技法；

设计内容目标指向之三： 针对理想型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

导入语：人类从想象像鸟一样在天上飞翔而制造了飞机，从想象拥有神话中的顺风耳而发明了电话，从想象太阳永不落而发明了电灯，从想象“嫦娥奔月”而研发了“嫦娥一号”„„

设计教法过程之二：

想象作文，通常是指学生运用想象的思维形式写出的文章。它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文。

想象作文的种类按照取材和样式的不同，大致可以分为四种类型： 一是理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想。如“假如我是一朵雪莲花”、“假如我会飞”、“假如我是老师”。二是幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往。如“五十万年以后的人类”、“未来的住宅”、“太空旅行记”、“会飞的房子”。

三是童话寓言型想象作文，通过拟人化的动物或植物的故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞。如“三颗宝石”、“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”。

四是再创造型想象作文，通过对故事的改写、续写等表达学生对原作主题的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心，如对 “嫦娥奔月”、“白兔和月亮”、“越王剑”故事进行改写或续写等等。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给七年级学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

理想型想象作文例文：

假如我是一朵雪莲花

我从遥远的天边走来，雪山就是我美丽的家！任凭风吹雨打，绚丽多彩一霎那。我就是那一朵圣洁的雪莲花！——题记

假如我是一朵雪莲花，我就要用自己柔弱的身躯去妆点冰山，为寒冷的冰山，增添一点儿生命的气息！

假如我是一朵雪莲花，我就要用自己的血与肉，为需要我的人们治好病，哪怕牺牲自己！

假如我是一朵雪莲花，我决不像牡丹那样脆弱，我要用生命去创造奇迹！

假如我是一朵雪莲花，我决不像玫瑰那样娇艳，我要用坚强迎接前方的风雨！

假如我是一朵雪莲花，我决不会报怨青藏高原上的恶劣天气，因为我要迎难而进，为自己的一生增添一些其他花儿没有的挫折经历！

假如我是一朵雪莲花，我决不会责怪老天让我远离百花，住在这样的一个孤独山地。因为我明白那是上天对我的眷顾，希望我成为他最坚强的儿女！

假如我是一朵雪莲花，我就要努力拼搏，让所有人都知道：虽然我柔弱，但不懦弱；虽然我鲜艳，但不娇艳。我比所有的花更坚强，我禁得住冰雪的重压，我担得起寒风的吹刮！我就是那生长在“世界屋脊”上的恰果苏巴(藏语，意为雪莲花)！

设计教法过程之四：

请同学们展开想象，补全“假如我---------------”你所感兴趣的话题，当堂写一篇两三百字的理想型想象作文片断。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业『详见七年级上册第四单元“综合性学习·写作·口语交际”』：围绕“月球”这一话题，请同学们展开想象，写一篇五六百字的理想型想象作文。明天早上到校时上交。

理想型想象作文例文（课后仅供参考）：

我的才艺梦

每个女孩都希望自己是公主，我希望自己是个多才多艺的才女；每个男孩都希望自己是王子，是一个非常帅气、聪明绝顶的智男。你不要觉得我在做“白日梦”，其实，爱幻想也不一定是一件坏的事情哦！

我爱看书，我更爱看少儿读物。就是那些书给我创造了梦想，也就是那些书鼓舞我前进。肖小笑与铁三角系列的《别惹女生》、《邻班的漂亮女孩》、《男生一号肖小笑》等，和《如何成为有才能的孩子》等好多书。这些书中，我学会了好多东西；在这些书中，我喜欢、羡慕好多人。我喜欢、羡慕肖小笑、Jack的帅气、多才多艺、有坚强的意志、顽强的毅力；羡慕范弥胡的高智商；羡慕叶知秋、韩松儿、闵贞的漂亮、有天赋、多才多艺；羡慕田田的“女生必杀技”，我羡慕 „„

一开始我也只是羡慕别人而已，可是后来那羡慕别人已经堵不住我那贪婪的思想，所以，我开始想象假如有一天，我是一个多才多艺的女孩，当我走上舞台上，灯光聚集在我身上时，当我比赛时，我的精彩表演迎来了阵阵掌声时，我顿时成了学校的风云人物，走在哪里，都像走在洁白的云朵上„„

我认为爱幻想是一件好事，可是妈妈却认为我不正经，没管好自己的学习,“谁说的，我现在的作文成绩可是大大的提高啊!”其实，在我喜欢想象的日子里，我忽然发现自己变得自信了许多，以前我不敢做的事，现在都有信心做好了。而且，在这些日子里，我的作文在不知不觉地提高。所以爱幻想不一定是一件坏事。

留给自己一个空间，一个属于自己的空间，让自己快乐地成长吧！

想象作文的第二课时

设计内容目标指向之一： 温故想象作文的概念、分类；

设计内容目标指向之二： 以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“幻想型想象作文” 的写作技法；

设计内容目标指向之三： 针对幻想型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

导入语：上节课我们学习了想象作文的概念、分类，请一位同学来复述其内容。接下来我们共同学习幻想型想象作文。

设计教法过程之二

再次讲解幻想型想象作文，注意抓住特点来领会。通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如 “五十万年以后的人类”、“未来的住宅”、“太空旅行记”。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给七年级学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

（幻想型想象作文参考例文）

五十万年以后的人类

我预言：50万年以后的人类，将会变成非常非常强大的“超人”。

自从东非草原上出现了第一批直立古猿以后，人类开始了漫长的进化历程。他们的脑袋越来越大，越来越聪明，现代人的大脑体积几乎是古猿的3倍。还有人的双手就解放出来，变得十分灵巧。再加上人类能创造和使用复杂的工具，发展出语言，使他们能学习和利用别人创造结果。久而久之，年复一年，人类对脑力的依赖性大大超过体力。根据这样的进化方式，可以预言，50万年以后，未来人类的大脑体积将远远大于我们，而那时肢体却渐渐退化，最后，变成大脑袋、小身体的模样。

我想：五十万年以后人的脑袋，就是可以相互联网的超智商电脑板。当然还要加上自己本人的智慧。人的身体是用不锈钢做的，力大无比。而且，在某种特定条件下人可以把自己变成其他的某种生物，进而更有效地展开对某种生物的科研工作；在某种特定条件下人还可以把自己变成其他的某种非生物，如空气、石头等，进而实现相对意义上的长生不老。

那，你们一定会问：“那么，人在不断地繁殖，到时候人会越来越多，这样就会没地方住或者互相残杀！”

我要回答：“那可以到别的星球去，开创更加灿烂光辉的另一块天地！“

你们又会问：“别的星球，也许会有外星人，再说我们怎么去？”

我要回答：“假如我们可以变成空气、飞船和火箭去别的星球，与之为善和睦相处。”

如果，你觉得一直当人很无趣的话，我们就可以变成小鸟、小鱼、袋鼠等自己想变的东西。自由自在地想活到多久都没有关系。

这样，我们也可以和外星人成为好朋友，知道外星人的习性。我们还可以去别的星球，去探索一下新的奥秘。当然，外星人也可以到我们的地球上来做客。

那时我们人类，是有许许多多的生物与非生物结合起来，就成了我们50万年以后的人类。

啊，让我们一起期盼50万年以后的今天吧！

设计教法过程之四：

请同学们以所示图片展开想象，以环保为话题，当堂写一篇两三百字的幻想型想象作文片段。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业：请同学们以所示图片展开想象，以你所感兴趣的话题，写一篇五百字以上的幻想型想象作文。明天早上到校时上交。

幻想型想象作文例文（课后仅供参考）：

月空遐想

夜，无言地笼罩着大地，四周静悄悄的，一轮皎洁的月亮洒下了银白色的轻纱，给城市的夜晚披上了神秘的色彩。

“我能够捉到月亮，我将有无数的梦，撑起无数的浆„„”我坐在院中的凉椅上吟唱着月亮船，抬头仰望天空，轻轻地展开了想象的翅膀，月亮没有出来时，星星们可神气了，东一堆，西一堆的，好像在窃窃私语，讲诉着一些不为人知的秘密，又像在眨巴着眼睛，偷看孩子们的美梦„„渐渐地，我发现星星也是五彩缤纷的，有银色的，淡蓝色的，橙黄色的等等，真是美丽极了。放眼望去，这星空就像一块蔚蓝色的绵缎上镶嵌无数闪亮的钻石。

不一会，月亮就穿着长裙出来了，星星们一下子暗淡了许多。现在，月亮就成了屏幕上的“主角”。月亮周围有一些淡淡的，蒙蒙的云萦绕在她的身旁，宛如美貌的仙子正挥动着她的长绫翩翩起舞。跳完了舞，月亮累了，躺进云层里休息去了。躺进云层好几天没出去散步，再加上吃了许多零食，月亮的体形吹气似的长胖了。

这让爱美的月亮急坏了，她下决心一定要把自己的体重彻底地减下去，她每天都从东边跑到西边。经过几天的不懈努力，她变得清秀美丽了。于是沾沾自喜的她又放松了对自己的要求，结果身材又恢复了从前的模样。

想象作文的第三课时

设计内容目标指向之一： 进一步温故“童话寓言型想象作文”的特征 设计内容目标指向之二： 以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“童话寓言型想象作文”的写作技法；

设计内容目标指向之三： 针对童话寓言型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

请一位善于口头表达的学生给大家讲讲以前学过的童话故事或寓言故事，让大家对童话和寓言的联系与区别有一个更加明确深入的了解。

设计教法过程之二：

由学生根据“童话寓言型想象作文”的概念来说说其特征（至少三点，学生可以相互补充，必要时教师作提示即可）。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给七年级学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

（童话寓言型想象作文参考例文）

三颗宝石

从前，有一位魔法公主。她心地善良，美丽贤惠。她的名字叫雪儿。因为她天生是仙女，所以她拥有三颗许愿石。

.她来到人间，看到了人类的幸福生活。她不禁心里暗暗称赞。“如果我也能这么开心就好了。”公主自言自语道。她继续走着，看到有一个村民家闹瘟疫，大家都排斥他们。“真可怜。得了瘟疫。”公主说。突然，她萌发了一个念头“我可以帮帮他。”于是，她拿出一颗许愿石，对着许愿石说：“许愿石，请帮我把那家人的病治好。”就在这时，只见许愿石金光一闪，就帮那家人治好了，他们还不知道怎么回事。公主又继续走着，看见有一位老妇人饿倒了。“真可怜。”公主说。于是，她又用了一宝石救了老妇人。“只剩下最后一颗宝石了。”公主深知，她只要把宝石用完，她就回不了天见不了自己的家人，自己的家人也找不到她了。

她慢慢的走着，忽儿看见了一张公告：本王儿子得了一种怪病，如有人治好，重赏。公主看了于心不忍，于是她决定放弃仙女的职位，去帮助王子。她走进王国，对国王说明了来意。国王正愁了，一听有人来了，欣喜若狂。但一看是位女孩又半信半疑。但还是答应了。

公主走进王子的房间，慢慢地拿出宝石，对着宝石说：“请你治好王子的病。”霎时，只见金光一闪，王子睁开了眼睛，他站起来，对着公主说：“是你救了我？”“嗯。”公主不好意思的说了一句。“哦，嫁给我吧，我会给你幸福。” 公主犹豫了一会。羞涩的答应了。“哈哈哈哈。”国王走进来了，“刚才的一幕我全看见了，我同意你俩结婚。”王子听了十分高兴。“走，我带你参观一下王宫„„”

设计教法过程之四：

请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，当堂写一篇两三百字的童话寓言型想象作文。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业：请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，写一篇五百字以上的童话寓言型想象作文。明天早上到校时上交。

童话寓言型想象作文（课后仅供参考）：

谁最美

从前，有一只可爱的小孔雀叫珍珍，它有五个姐姐，虽然各个长的非常美，但是它们心灵却不美，心眼一个比一个坏；小妹妹珍珍不但美丽可爱，还非常善良大方，是个讨人喜爱的小家伙。

一天，妈妈把孩子们叫到身边，对它们说：“我要看看我身边的孩子谁最美，我给你们三天时间，再给你们每人一些钱，去梳妆打扮。”

大姐、二姐为了有更多的钱买首饰，悄悄偷走了珍珍的钱，另外三个姐姐欺骗妈妈说，它们在草地上游戏时，把钱弄丢了，求妈妈再给它们一些钱。它们都如愿以偿的得到了更多的钱。

小妹妹珍珍因为丢了钱，心里很伤心，四处寻找自己的钱，走呀走呀，忽然看见一只哭丧着脸的猫妈妈，猫妈妈一抬头，看见了珍珍，立刻像看见了救星，飞似的跑到它面前，气喘吁吁的说：“我家孩子生病了，它很想要几根孔雀毛，你能给我一根吗？”“当然可以！”珍珍毫不犹豫的说，猫妈妈连声道谢。

少了羽毛的珍珍，看起来有些可怜。它的五个姐姐在去买首饰的路上，也受到了同样的考验，但它们都装作没听见似的走开了。

三天后，妈妈把孩子们叫到身边，准备公布谁最美。望望身边一个个花枝招展的姐姐，珍珍难为情的低下了头。妈妈这时候说：“最美的是珍珍！珍珍虽然没有买到装饰品，虽然少了羽毛，但它的心灵却很美。你们都遇到过猫妈妈吧？那是我装的，我在暗中监视你们呢！”妈妈说完后，五个姐姐惭愧的低下了头。

想象作文的第四课时

设计内容目标指向之一： 进一步温故“再创造型想象作文”的特征 设计内容目标指向之二： 以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“再创造型想象作文”的写作技法；

设计内容目标指向之三： 针对再创造型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

请两三位善于口头表达的学生给大家讲讲以前学过或听说过的故事，也可以说说身边发生的趣事，以引起大家对事件主题、人物命运等的共鸣，在此基础上引导大家想象后文故事、事件可能朝着什么方向发展。

设计教法过程之二：

由学生根据“再创造型想象作文”的概念来说说其特征（至少三点，学生可以相互补充，必要时教师作提示即可），并且明确“改写”与“续写”的区别。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给初一学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

（再创造型想象作文参考例文）

嫦娥奔月的续写

自从嫦娥奔月后，后羿每天都思念嫦娥，不知不觉地过去了几千年------虽然已经过去了几千年，但嫦娥依然是那么美丽善良，后羿依然是那样英俊潇洒、神勇无比。

一天，后羿来到北京的街上，行人们看到后羿穿着古人的衣服，就认为后羿是拍电视剧的，都让后羿给他们签名，后羿被人们簇拥到了一个角落里，幸亏被几个保安看见，才帮他解脱。

后羿走着走着，来到了航天公司。航空公司的员工问他：“你为什么穿这样的衣服？” 后羿说：“我是从几千年前来的，妻子嫦娥为了不让奸诈狡猾的逄（páng）蒙吃到长生不老药，去危害百姓，自己把不老药一口吞吃了。她成了仙到月亮上去了。我向月亮追三步，月亮就后退三步，追不上啊！我只好放弃，今天不知不觉的来到了你们这里。”

航空公司的员工们听了后羿的叙述，都非常感动，就向领导汇报了此事。领导决定让后羿乘坐火箭到月亮上去找嫦娥，还给后羿乘坐的火箭取名为“嫦娥一号”

第二天，后羿坐着“嫦娥一号”顺利地到达了月球。后羿与嫦娥见了面，他们眼含热泪在冷清的广寒宫聊了三天三夜。

后来，他们就在月球上住了下来，生活得很幸福，很快乐。

设计教法过程之四：

请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，当堂写一篇两三百字的再创造型想象作文。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业：

『详见七年级上册第六单元“综合性学习·写作·口语交际”』P163页第五题中任选一题，请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，写一篇五百字以上的再创造型想象作文。明天早上到校时上交。再创造型想象作文（课后仅供参考）：

越王剑的改写

屋外下雨,屋内也变得潮湿.猛然间想起一句诗：“红楼隔雨相望冷”，望着这一片的朦胧，心中不禁怅然。

屋内只有我一个人，转身,望着身后静静躺着的越王剑，光洁.锋利的剑面刻着晦涩难懂的花纹，一如千年之前,恍然间,仿佛回到了那个兵戈铁马的年代。

一个很奇异的传说，当越王剑遇到了鲜血，便注定了它的命运，同时也赐予了他灵魂。越王剑是一把灵魂的剑，他被深埋在黄土之下，沉睡千年，然后醒来。只是没有了越国，更没有了越王。隔着玻璃,我依旧能感受到阵阵的寒意，它是一把有灵气的剑.我如此笃定.它的醒来，震惊了全世界,那个已经逝去的年代在穿越千年之后依旧辉煌，令人叹绝.屋外的飞驰的汽车，耸立的高楼，无一例外的被打伤了现代的标签.越王剑依旧寂寞。没有人会来看一把剑。他们更喜欢那些红色的正正方方的纸片。他们似乎永远停不下来，奔走于这个钢筋水泥建筑的城市.他们不喜欢略带沉重的历史，更喜欢研究某某明星的八卦。他们无不鄙夷流传千年的(高山流水)等，却对国外的重金属，摇滚无不痴迷。他们对杰科罗琳的(哈利波特)了如指掌，却对中国的名书只停留在四大名著的皮毛。她们向往白色，圣洁的华丽的欧洲宫殿，却忘了我们有古朴典雅的汉宫和紫禁城。

人是一种健忘的动物,他忘了许多，也丢了许多，忘了古人的教训，忘了自己的根，也忘了自己曾鄙夷的文化却一度站在了世界顶峰。但人也是一种善于记忆的动物，他忘记金钱，权力，记住了美国,意大利，也记住了中国是落后的。中国的文化在一点一点的被人淡忘，丢弃在某个角落。

越王剑依旧寒光逼人，她静静地躺在玻璃罩内，没有争辩,也学他已经累了，即使经过千年的沉睡，他依旧疲乏.只是默默地述说着那个年代属于那个年代的辉煌。

想象类作文教学设计 篇2

关键词：想象作文,教学策略,导学启创

《语文课程标准》要求学生“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。如何指导学生写想象作文呢?我们的策略是“导学启创”, 即指导学生学习, 启发学生创新。

一.指导学生在课文补白中大胆想象

有的课文在叙述过程中, 基于主题和表达的需要, 省略了某些内容。我们在教学过程中, 为了帮助学生更深入地走进文本, 感悟人物形象, 应引导学生对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象, 进行解释、补充和说明。我认为在以下地方可以进行这样的小练笔。

1、变省略号为文字描述。文章中常常会出现一些省略号, 对于这些省略号千万不能轻易放过, 因为在这些看似“无”的空白之处, 实际上却存在着极其丰富的“有”。如《穷人》一课中许多省略号, 在教学桑娜抱回两个孤儿后的矛盾心理活动时, 抓住七个省略号, 引导学生想象桑娜此时此刻内心是怎样的矛盾, 写出来在全班交流。这样, 学生在想象补白的过程中, 不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用, 而且, 真切地感受到了人物的内心活动, 加深了对人物形象的感悟, 同时也学到了独具匠心的语言表达形式。

2、想象人物的内心活动。文章在描写人物时, 有时只写出人物的语言、行动, 而略去了对人物心理活动的描写, 我们在进行教学中就可以抓住这一点引导学生展开想象, 进行小练笔。例如:在学习《她是我的朋友》一课时, 抓住阮恒的动作、神情、语言来想想他的内心世界, “举起手, 放下、又举起来、捂住脸、抽噎”等词语, 想想阮恒当听说朋友如果得不到及时输血, 就危及她的生命时, 根据他的表现, 可以想象得到, 他非常想救朋友, 有怕自己死去, 最后还是想自己宁愿舍去生命也要救朋友的复杂的心理活动。学生在不知不觉中学会对人物心理活动的描写。

二.启发学生对古诗意境进行合理想象

诗歌虽短, 但意境及其丰富, 为学生的驰骋想象提供了广阔的空间。所以, 引导学生对古诗意境进行合理想象, 是想象作文的有效策略。我在教学《鹅》这首古诗的时候, 出示了这样的范例———

鹅、鹅、鹅,

曲项向天歌。

白毛浮绿水,

红掌拨清波。

春天来了, 湖中的冰雪融化了, 一群鹅在水中“鹅、鹅、鹅”地叫着, 嬉闹着, 声音多么悦耳。它们要把弯曲的脖子伸直起来, 向着天空唱起自己的歌。它们的羽毛白白的, 浮在水面上像一团飘动的棉花, 也像美丽的白荷花。湖水很清澈, 想刚擦净的玻璃, 所以可以看见这些饿的红爪子像船桨一样在水面上划动着。

——学生阅读欣赏后, 写出了这样的作文———

静夜思

床前明月光,

疑是地上霜。

举头望明月,

低头思故乡。

一个夜晚, 大诗人李白在床前看月亮, 月亮把大地照亮了, 大地像被一层霜盖住了。李白一看, 立刻想出了一句诗句:“床前明月光, 疑是地上霜。”李白把头抬起来看月亮, 又低下头, 想起了故乡, 一会儿, 他又想出了一句诗句:“举头望明月, 低头思故乡。”他又用这几句十想出了“静夜思”这个题目, 因为他是在夜里想出这首诗的, 夜里很静夜里的月亮让他想起了故乡, 这样一组合, 就是“静夜思”。

三.鼓励学生自由想象

《语文课程标准》指出:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生写作的束缚, 鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物, 加强平时练笔指导, 改进作文命题方式, 提倡学生自主选题。”为此, 我常常鼓励学生写自己的想象作文, 有学生写了这样的作文———

“看图想象类”习作教材简析 篇3

一、 装饰形态绘画——赏心悦目

装饰形态的绘画是指以增加习作教材的视觉效果、引起学生的视觉兴趣为主要目的而插入的符号或图像。这类绘画与教材的内容联系虽然不大,但能吸引学生的注意力,在不影响习作内容的前提下起到很好的导向作用。比如,六年级上册《习作5》“介绍家乡的一种产品”、《习作6》“介绍一位家乡名人”、《习作7》“写一两个语文书里的故事”,六年级下册《习作2》以后的6篇习作里的绘画,尽管与习作内容有一些联系,但最主要还是起到装饰的作用。在引起学生的注意以及学习兴趣方面,图文并茂的习作教材明显优于纯文字的习作教材,它增加了教科书的视觉效果,满足了读图时代学生的心理需要。

二、 认知形态绘画——印证内容

认知形态的绘画主要是指以认知习作内容为目的而编辑插入的图像。这一类图像服务于教材的文字内容,或从教材内容延伸开,能起到印证内容的作用,即对课文内容作呈现、展示、解释或延伸。如果能在文字符号以外,再配以图像、音乐,使各种形式的教材在视觉和听觉等各方面同时发挥作用,教学的效果将更为显著。”如,四年级上册《习作6》中的孙悟空、哪吒等6幅卡通图片,有助于学生对“卡通人物”一词的理解。五年级上册《习作2》“描写一种动物”的绘画插图,很容易起到对学生观察一种动物的指向作用。四年级下册《习作2》“推荐‘雏鹰争章’的同学”里的“阅读、表演、保健、礼仪”四幅奖章图,直观地呈现给学生奖章有哪些,是什么样的?在同册的《习作6》中,要求学生围绕四个“话题”讨论,然后写下来。在话题的后面配上了相应的四幅插图:手拿废旧电池的小男孩、钻进玉米地里的野猪、武松打虎、吃野味,不仅是对习作内容的直观展示与延伸,也提高了学生阅读习作素材的兴致。

这一类绘画与习作教材文字有极大的相关性,是理解习作意旨的重要课程资源,教师在进行习作教学时应充分利用这一资源,以加深学生对习作审题的理解,提高教学效率。

三、 启思形态绘画——启迪思维

启思形态的绘画主要是指为启迪学生的思维而编辑插入的图像,如,三年级下册《习作6》文后——小学生端坐桌前想象“卖青蛙”的插图,为选择某件可供发表看法的事件打开了思维的通道。五年级上册习作5中四幅神情各异的表情图,较易触发学生对亲身经历往事的回忆,或喜、或怒、或悲、或伤,学生选择自己亲身经历的一个方面娓娓道来即可成文。

有学者谈到图像在语文教学中的作用时,指出:图像“在教学过程中成为训练各种语文能力和思维能力的特殊凭借和手段。”这种观点很能代表人们对绘画思维训练价值的理解,绘画是对学生进行思维能力训练的优秀资源。

四、 表达形态绘画——训练写作

表达形态绘画主要是指用来进行习作的“绘画”,即我们常说的“看图作文”中的“图画”。学生通过读图,把绘画语言转化为口头语言或书面语言。

1.表达形态绘画的一般形态

(1) 补画作文。如,三年级上册习作3“写图中的景物和动物”,图中有景而并没有任何动物,残缺的画面需要学生涂画或张贴上去。这种需要学生动脑又动手的“添画”,比较容易激发儿童的补美心理。学生添画的过程,也是其构思与琢磨描写对象的过程,无疑是趣味写作的开始。五年级上册《习作6》所给的2幅图没有构成完整的故事情节,留给学生一个想象与构思的空间,这就给学生再造了第三幅画——“从燕窝掉下来的小燕子”的结局。尽管没有要求学生接着画图,但在学生的头脑里已经有了一个预知的结果:小燕子或被救下,或被吃掉,或与猫友好相处,学生很喜欢创编这样的故事。

(2) 看图作文。教师常常对低年级学生进行看图说话训练,它是以直观的图片为媒介,要求学生把画面中的内容完整准确地表达出来。利用直观的图片激活学生头脑中的“经验”模块,以此来训练学生观察、想象和思维能力。静止的画面成为培养学生的观察、想象和语言表达能力的载体。随着学生年级的升高,开始由观察到说话,再到写句(段),最后写完整的文章,螺旋上升,步步推进。苏教版小语教材从二年级上册《练习3》开始看图写一个句子,到了二年级下册开始写几句话,而到了三年级上册《练习2》与《练习3》,则要求根据画的“自画像”和景色图片写文。教师在指导学生写之前,往往先让学生说一说图意,再进行写作,这符合学生的习作转换心理。学生看图写话的过程正是根据图画内容,结合已有经验进行自我建构、自我完善的心理流程。

(3) 画后作文与习作后画画。画画后写作与习作后配上画是很有意思的。三年级上册习作2要求,“先给自己画一张像,画好以后,征求一下同学们的意见,然后写一篇习作”。学生画画的过程就是他细微观察所写对象的过程。习作后再画上画,不属于“表达形态绘画”的范畴,在此可以顺带讲一下。如,三年级上册习作5,要求把设计的动物名片连同图片一起贴在习作簿上,请老师看一看。四年级下册《习作1》,在文末建议学生“为了使大家更好地了解你所介绍的地方,还可以配上插图或附上以前游览时的照片”……这样做的目的,我想有两个:其一,让学生知道写作是有用的,作文除了表达自我内心情感外,还体现了它的应用价值;其二,起到美化习作簿的作用。

2.表达形态绘画的新走向

(1) 对象:向“任选”发展。看图作文中的“图画”,这个要写作的“图片”对象,不再是学生唯一的指定写作对象。苏教版小语教材的9篇看图写作中,有4篇允许学生任选多幅图中的一幅或另选教材外的内容,如三下《习作8》,“请你也编一个童话故事读给小朋友听,使他们知道养成良好习惯的好处,下面的几幅图供你选用”;又如三下《习作1》,“仔细观察下面两组图,任选一组写一篇习作,也可以自己找几幅连贯的图写”。不仅仅是看图作文,苏教版小语教材其他形式的习作指向,也是开放性的,给学生很大的自由度。比如五年级上册《习作7》,提供了4个题目,学生选择其一写作即可,在“要求”里还有一个建议:“如果你还有更好的写作内容,也可以不用这几个题目”。我想,目的只有一个,那就是《语文课程标准》对初始写作的目标要求,要重在激发学生的写作兴趣和自信心,强调学生写作的情感培养。

(2) 内容:向“叙事性”拓展。从三至六年级9篇看图作文中,只有4篇没有故事情节,其他各幅皆有故事叙述的要素——人物,或人与动物, 为儿童编写故事提供了思维的线索,也使得儿童有话要说,有内容可写,不再感到静止的图片是干巴巴的写作对象。

(3) 观念:向“习作材料”转化。长期以来,看图作文教学强调“观图方法、弄清图画内容、展开合理想象、抓住画面主题”。其指导理念是要把“绘画语言”转化成“书面语言”,并不得有半点疏漏与差错。把学生的思维圈定在“画图”的圈圈里,否则不叫看图作文。此思想是受低年级看图说话练习的影响,当学生迈入中高年级后,在看图习作的指向上,应有所转变。“画图”仅是我们激发学生习作思维的切入点,它起到点燃思维火花的作用,带有思维的指向性、习作的定向性,不必面面俱到地把图片说个明白,说个透彻。因此说“画图”,是习作材料的“引子”而非习作内容的“全部”。

(4) 能力:向“媒介语言”方向培养。从语文教学上来讲,媒介语言包括在媒体中使用的文字、声音、图片、视频等。当今,在以数字化媒体的出现与繁荣为主要特征的“读图时代”,人们的阅读方式发生了巨大的变化,这种方式上的变革给学校的语文教学带来观念、取向、内容、方法上的一系列挑战。语文习作教材的“图文”课程中,顺应了“图文化课程文本”的要求。图以文生辉,文凭图增色,两者相得益彰、浑然天成,既能丰富课程文本的内涵和阅读方式,又能增强对学生的吸引力。而媒介语言能力培养的一个核心要素则是“视觉素养”的培养。实际上,世界上的许多国家都在母语教育中关注了学生视觉能力的养成,注重培养学生良好的读图能力。

在大众传媒时代,培养学生的图像思维,增强学生的视觉素养显得尤为必要。苏教版小语教材的习作部分有意培养透过图片中的“可见”部分,探究图片中“不可见”的意义,开启了在语文教育中养成读图能力、培养视觉素养的大门。

想象类作文 篇4

想象，不是无源之水，无米之炊;而是从现实中得来的素材，经加工而产生。即使是《封神榜》《西游记》这样的以神话为主的长篇小说，也会找到人世间各种社会现象的影像。

因此，要想写好想象作文，必须深入生活、努力学习、积累各方面的知识，充实头脑。这样展开想象的翅膀时，就能得心应手。

你写太空旅游的想象作文‐‐就得对宇航发展的信息，有所积累。

二、想象的内容，要积极、健康，能给人以知识的启迪和美的享受。

想象作文，或介绍学知识，或讲述人生哲学，或抒发对未来的追求，都应给人以鼓舞、以有益的收获。

小学想象类作文 篇5

它的身材可细了，在马路上它只用两个轮子就行了，可有人问：“两个轮子?一上人就倒了吧!”我却对他说：“未来是不可预测的!”在别人堵车的时候，它就升起自己的头，从天上走，让在巴士上的人看见更多的美景;在别人有天桥的时候它会降下来，防止自己撞上天桥。

坐在里面安全也是很好的。生活中偶尔会有一些车辆“亲嘴”的事件，但是不用担心，有了这辆车，就再也不会“亲嘴”了。因为它前面装有感应的芯片，从来不会撞，也不会倒。还因为它的外貌是一个陀螺，也叫空陀螺，大家都知道陀螺是有平衡性的，所以，创作家用了陀螺平衡性这一点。

它也为消防带来了一点便利。比如楼层很高的地方，连升降车也升不上去，但有了它再也不用担心了。因为它的消防板，有无人机做的升降台，无论多高的地方也上得去。

想象类作文加评语 篇6

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《想象类作文加评语》的内容，具体内容：想象作文给了同学们广阔的思维空间,是大家感兴趣的作文形式。有的同学认为想象作文好写,的确,完成一篇想象作文并不难;但是,要写好想象作文,却有一定的难度。下面是我为您整理的关于的内容，希...想象作文给了同学们广阔的思维空间,是大家感兴趣的作文形式。有的同学认为想象作文好写,的确,完成一篇想象作文并不难;但是,要写好想象作文,却有一定的难度。下面是我为您整理的关于的内容，希望对您有所帮助!

一

我未来的家很先进。先来说说它的功能吧!我到家门口的时候只要说一声“我回来了”，门就自动开了。我进了家门，只要按一下门边的按钮，电视就自动放我喜欢的动画片。晚上睡觉的时候，只要按一下床边的按钮，床上的温度调节器就会调节到适合的温度。早上起来的时候，机器人就会帮我叠被子、做早餐。再来说说它的外形吧。它是一个像船非船，似车非车的大怪物。它平时停在陆地上，需要的时候可以变成各种各样的东西，比如坦克、飞机、汽车等等。

我未来的家很神奇吧?希望到时候大家来作客。

简评：想象大胆奇特，充满童真童趣是这篇习作的特点，同时，行文从“功能”到 “外形”，颇有条理。例如：文中“先来说说它的功能”、“再来说说它的外形”。

二

假如我是一片小树叶，我要把自己种在地里，长成一棵参天大树，为人们遮阴。

假如我是一片小树叶，我愿随风飞走。飞呀，飞呀，飞到小鸟的窝上，为鸟儿遮风挡雨，给它一个温暖的家。

假如我是一片小树叶，我愿顺流而下，去做一页小舟。为需要我的蚂蚁们当交通工具，提供方便。

假如我是一片小树叶，我愿给大地增添一丝绿意。

假如我是一片小树叶，我愿被人捡走，做玩具的翅膀，或做花瓣。可面对那些不文明的人来说，我可不愿给他们服务。

假如我是一片小树叶，多好。

简评：作为一篇想象力丰富又富有文采的佳作，作者通篇采用一连串的排比语句来描写小树叶如何默默奉献，细节描写生动逼真，形象丰满，跃然纸上，思想情感浓烈，突出地表达出小树叶伟大的无私奉献精神。

三

叮呤呤，电话响了，我拿起电话一听，原来是小星星和我打电话。他说：“嗨!又见面了!你想让我做什么绝活就说吧!”我说：“你眨眨眼睛给我看看。”我刚说完，星星就开始眨眼睛了。我又说：“你会跑步吗?”接着，我看见一颗流星在我眼前滑过。“你会摆样子吗?”北斗星立刻变成了一个小勺子。“你能带我去参观宇宙吗?”星星说：“可以啊!”我乘着飞船来到了宇宙。星星带我去了天宫里的大殿、以前孙悟空养马的地方、大熊星座、白羊星座、小熊星座、织女星、牛郎星和北斗星......宇宙真美啊!环境真

好!

突然，有一阵声音让我想起该起床了，我不得不跟小星星说再见了。

《想象作文》教案设计 篇7

1、了解想象的三种境界

2、培养学生的想象能力

3、激发学生作文时运用想象的兴趣

4、学习在作文中如何充分发挥想象的作用

[教学重点]

1、学会如何想象

2、想象三境界训练

[教学难点]

虚拟想象练习

[教学设想]

1、不作过多的想象知识讲授, 而是在学生的体验和感性认识活动中认识想象, 通过学生的想象活动开启学生的想象之门。

2、通过想象的三种境界的训练, 使学生较为全面地了解想象的妙用, 激发学生作文时运用想象的兴趣, 提高想象能力。

3、实践高中新《语文课程标准》。新课标在实施建议部分提出“写作教学应看重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力, 重视发展学生的思维能力, 发展创造性思维。鼓励学生自由地表达, 有个性地表达, 有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”本课实施过程中鼓励学生参与, 进行多边活动, 自由表达。

4、教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。本教学内容多为非预设性的。

5、根据新课标的理念, 在对学生的评价方面, 努力实现评价主体多元化。对学生的学习活动实行教师与学生评价结合, 教师作为首席发言人参与教学活动。

6、本课辅以简易课件。

[教学过程]

一、导语。高中新《语文课程标准》提出写作教学应着重发展想象能力、创造性思维能力。今天就让我们到想象的天空中遨游一番吧! (可根据课堂情况作灵活变动)

二、对一枚红叶展开想象。要求侧重从叶子形象方面展开。引导学生由普通的叶子想到更为广远的新形象, 鼓励学生发散思维。屏幕上出现一片红叶。红叶下出侧重要求字样。

三、学生表达、教师点评。

1、随机提问 (五六人) , 2、重点点评精彩回答, 3、以赏识性点评为主。

学生:像火焰。

教师:是啊, 一团火焰给我们温暖, 给我们力量, 给我们希望。你一定是一个热爱生活的人。

学生还可能想到小船、地图、手掌等, 甚至超出形象要求想到思念、生命。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

超出要求的回答应点明并鼓励。

学生:想到思念。

教师:哦, 一枚红叶寄相思。你的想象才华是我的要求挡不住的!

本教学内容为非预设性的, 要求教师有较强的随机应变能力、较强的文学功底。 (下同)

四、用一句形象的话说出“想象是什么”?

在叶子的想象练习基础上, 初步总结对想象的认识, 同时训练学生的形象思维。

(一) 1、随机提问 (三四人) , 2、重点点评精彩回答;3、以赏识性点评为主。

学生:想象像盲人摸象。

教师:你理解的想象是通向未知世界的桥梁, 是个性化的美好感知。

学生:想象是梦的碎片。

教师:想象具有发散性、自由性。它缭乱迷蒙, 它是智慧的火花。

学生还可能想到钢琴上的音符、文明的摇篮等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

(二) 教师总结

想象有自由的特点、跳跃的特点、个性化的特点。是我们从永难满足的现实走向完美的红地毯, 它是虚幻而美丽的, 又是艰难的心灵探索。

五、“假如我是一片云”想象练习。要求侧重从事物神韵方面展开想象。学生用三分钟左右写片段作文。角色错位之后, 会产生新的体验, 感受到新的情境和精神。通过本练习训练学生在想象中挖掘新形象的神韵的能力, 注意再造形象的精神内涵。屏幕上出题目及要求。

六、学生表达、教师点评

努力让学生之间以思想碰撞思想, 以想象启发想象。

(一) 1、随机提问 (七八人) , 2、重点点评精彩回答, 3、以赏识性点评为主。

学生:假如我是一片云我要化作乌云滋润干渴的土地。

教师:多么富有爱心、多么可贵的奉献精神, 这世界正是充满着爱才变得如此美丽!

学生:假如我是一片云我要靠近太阳。

教师:你的回答让我想起古希腊伊卡洛斯的神话。伊卡洛斯和他的父亲被国王囚禁在王宫里, 父亲用蜜蜡和羽毛为两人分别做成了一对翅膀, 飞出了王宫。当他们来到爱琴海上空时, 伊卡洛斯坚决要飞向太阳, 结果翅膀融化了, 伊卡洛斯掉进了海里。多么壮美的追求啊!

学生:假如我是一片云我要变幻成各种美丽的形态。

教师:我记得一位哲学家说过只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物。你一定是一位天赋很好的人哦。

学生还可能想到自由、变幻、衬托蓝天等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。

(二) 以教师点评与学生点评接合

(三) 教师总结

每个人心中都有一朵独特的云, 因为同学们赋予了云不同的精神内涵, 抓住了云的神韵。

七、教师配乐朗读范文《假如我是一片云》片段 (作者草明) 屏幕滚动出范文。

进一步引导学生对再造形象神韵的挖掘, 加强对想象规律运用的感性认识, 激发学生运用想象的欲望。

八、教师提问范文与同学作文有何相同处:异曲同工, 抓住神韵。

九、提问:想象有几种?学生可能回答有两种:形象的, 抓住神韵的。

教师总结:还有一种。我们爱看的《哈里·波特》的主人公骑着一个扫把飞来飞去是不是想象?但不属于前面两种。所以我们提出想象三境界。

十、总说想象三境界 (教师研究各种资料后所得结论。多媒体演示概要, 不出示解说)

1、形象→形象

通过对现有形象的想象, 大胆突破现实, 通过相似、相关、相反等途径再造具体丰富的新形象。比如关于叶子的想象。

2、形象→神韵

在再造新形象时, 不满足于形象的外在特征, 而是注重挖掘新表象的内在神韵, 使想象向深层发展。比如关于云的想象。

在实际运用时往往形神兼备。比如杜甫诗句“飘飘何所似, 天地一沙鸥”难道是诗人形体像沙鸥么?更是指那份孤独、飘泊的精神内涵。

3、心灵→虚拟

一个新形象的产生, 不一定以现有形象为触发媒介, 有时完全听从心灵的召唤, 完全是虚拟的。比如梦幻境界、神魔武侠小说等。这是想象的最高境界。

十一、虚拟想象练习 (屏幕出小说内容及要求)

下面让我们进入想象的另一重境界。

对美国近科幻小说家弗莱帝克·布朗小说《地球上最后一个人》留下的想象空间进行虚拟想象。

夜幕低垂, 地球上最后一个人独自坐在房间里, 这时忽然听到敲门声……

提示:

1、时空转换。想象的触角伸向未来或时光逆转。

2、角色错位。身临其境, 捕获新体验。

3、情境、人物心理猜想。

十二、学生表达、教师点评。

(一) 1、随机提问 (五六人) , 2、重点点评精彩回答, 3、以赏识性点评为主。

学生:人类破坏环境, 只有风敲门, 最后一个人也将消失。

教师:你让我想起一百年前一位叫梭罗的美国作家在他的《瓦尔登湖》里写到“人类本来只需要少数工具就足够生活了, 一把刀、一把斧头、一把铲子、一辆手推车, 如此而已。”人类在追求奢侈的生活时, 却没想到可能会毁灭自己。你的回答充满忧患意识。谢谢!

学生还可能想到人类去了外星球等。教师应以赏识性点评为主。

(二) 教师总结虚拟想象的特点

1、情节、环境、活动主体、心理与现实不同。现实中难以存在。

2、再造一个世界。

3、所造世界与现实有密切的联系。

十三、配音朗读范文《心跳时刻》师生评价。屏幕滚动出范文。

教师总结:范文着重写特定条件下的心理感受。

十四、总结 (屏幕上出“遨游想象的天空, 提升作文的境界”对向来回移动字样)

“春天美”听音想象作文教学设计 篇8

1．根据声音，发挥想象，抓住春天的特点来说写。

2．中心突出，表达生动，有条理。

3．言语中能流露出对美丽春天的喜爱。

教学重、难点

根据声音，抓住春天的特点，按照一定的顺序有条理地说写。

课前准备

1．课前要求学生做有关春天内容的卡片及准备毛笔、宣纸、墨。

2．课前要求学生搜集赞美春天的词语、诗句等。

教学过程

一、听音激情，课前放松

活动过程：教师播放动物(狗、猫、公鸡等)的叫声，学生边听边学动物的叫声和模仿动物的动作。

[上课之前，创造一种和谐的气氛，促使师生之间的关系融洽，在课堂中配合默契。]

二、创设情境，激发兴趣

1．谈话导人：今天，这节听音想象作文课，我们将进行四个方面的比赛。

(出示课件：①听音能力②想象能力③表达能力④写作能力)

[展示比赛项目，激发学生求知的欲望。]

2．创设情境。

出示课件：春天演变的各种画面

解说词：春姑娘来了，她挎着五彩缤纷的花篮，驾着徐徐的春风，悄悄地来到了草地、树林、小溪……听，(播放春雷声)春姑娘的确是一个大画家，是她把枯萎的树皮洒满了红、白、绿等不同的颜色，是她为花儿穿上了美丽、鲜艳的衣裳，是她为大地披上了绿装。

[通过播放冬景、春景的演变画面，再配上动听的解说，让学生从图中感受春天的景色美，激发学生学习的兴趣。]

三、听音入境，展示想象

第一轮比赛：

(一)学生听、辨各种声音。

(出示课件，播放各种声音：春雷、春雨声、青蛙叫声)

(二)评出最佳听音能力奖。

[播放各种声音，通过比赛的形式，让学生充分地感受春之声。]

第二轮比赛：

师生听音拼、说“春之图”。

1．教师示范拼、说“春之图”。

(1)方法：教师抓住“小溪流水，鸭子欢叫”这两种声音，展开想象，进行构思、构图。随后，一边说，一边通过电脑随机演示出图形，最后拼出一幅完整的“春之图”。

(出示相应内容的课件)

解说词：春天来了，小溪里的冰融化了，它又唱着欢快的歌儿向前流去，一群鸭子在小河里拍打着浪花，时而高歌一曲，时而张开翅膀浮上水面飞跑。小溪两边的柳树发芽了，柔软的柳枝，随风轻轻地摆动，就像一位位少女的长发。草地上的花朵有的像孩子们的笑脸，有的像害羞的小姑娘……春天真美啊!

[通过教师示范拼、说“春之图”，目的在于教会学生根据声音抓住春天的特点，按照一定的顺序有条理地说写“春之图”。]

(2)学生点评。

2．学生动手拼“春之图”。

(出示课件：各种声音及相关的图像)

(1)方法：再播放各种声音及相关的图像，让学生选择两种或多种声音，进行构思、构图。并要求学生拿出事先准备好的有关春天内容的卡片，拼“春之图”。(配上背景音乐)

(2)展示学生作品。

(3)评出最佳想象能力奖。

[让学生在亲自动手操作拼“春之图”的过程中，领会到春天的确是一个诗情画意的季节，从而培养学生的审美情趣，激发学生的创造能力。]

3．学生说、评“春之图”。

(1)小组人人说：根据自己所拼的“春之图”同桌相互说。

(出示课件：①抓住春天的特点；

②有条理，语句通顺；

③表达出对春天的喜爱。)

(2)挑战说。

(3)学生互评。

(4)评出最佳语言表达能力奖。

[互说、互评就是开放课堂，提供给学生自主、合作、实践的机会，让学生组织语言文字和口头表达能力都得到提高。]

(5)教师小结：春天就像你们描绘的那样，永远是鸟语花香的(板书：鸟语花香)；春天就像你们描绘的那样，永远是灿烂无比的(板书：灿烂无比)；春天就像你们描绘的那样永远是生机勃勃的(板书：生机勃勃)。难怪诗人爱赞美春天，画家爱描绘春天。

四、组织开展颂春活动

1．活动过程：

学生主持：尊敬的老师，亲爱的同学们：(合)在春风拂面，阳光明媚的日子里(女)，我们班“颂春”的主题活动正式拉开帷幕了(男)。我们将通过说春词(女)、颂春诗(男)、伴春舞(女)、绘春景(男)、书法(女)、百鸟争鸣等方式来拥抱春天，赞美春天(合)。

2．活动内容：

说春词：(1)风和日丽，春江水暖，春色满园

(2)鸟语花香，蜂飞蝶舞，春暖花开

(3)百花齐放，春回大地，万紫千红颂春诗：

(1)好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

(2)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

(3)春色满园关不住，一树红杏出墙来。

伴春舞：学生伴着优美的琴声(学生自己弹奏《春天在哪里》歌曲)翩翩起舞。

绘春景：学生自由选景作画(简笔画、国画、水粉画等)

百鸟争鸣：学生自由学各种鸟叫声，此起彼伏的鸟叫声充满了整个课堂。

3．活动形式：学生自由组合，选择自己喜欢的颂春活动。

[通过颂春活动，培养学生听、说、诵、唱、绘画、书法等多方面的能力，全面提高学生的综合素质。]

4.小结。

五、布置作业

第三轮比赛：

1．描写“春之图”。