梳理与评价（精选8篇）
关于举办“2014年企业内部控制流程梳理、评价与审计操作
实务(第十七期）高级研修班”的通知
各相关单位：
从2012年到2014年，无论是中央和地方国有控股上市公司、非国有控股主板上市公司、其他主板上市公司均要求分批在披露公司年报的同时，披露公司内部控制的自我评价报告以及内部控制审计报告。一系列内部控制密集监管文件的出台，标志着中国已经进入内部控制建设、评价与审计的新纪元。2014年之后,中国上市公司的内部控制的问题将不再是建设,而更多的是如何落地和优化，这将涉及到内部控制的评价、审计整改、内部控制与其他监管标准体系整合、内部控制信息化落地问题。为此，北京国家会计学院在2013年成功培训16期的基础上，开展了集中备课、调整大纲、深入研讨等工作。2014年，我们将延续以往培训的经验，依托自身内部控制多年的培训与实务资源优势，从注重案例教学，训练实战操作为目的，以价值增值为核心理念，再次推出《2014企业内部控制流程梳理、评价与审计操作实务高级研修班》。具体培训课程设置内容如下：
一、时间与地点
1、培训时间: 2014年5月5日-8日（共四天）,报到时间：5月4日全天
2、培训地点：北京国家会计学院
二、目标学员
1、中央国有控股、非国有控股、其他类型的主板上市公司、非上市公司的董事长、总经理、内部控制项目负责人及其他高层管理者；
2、上市公司董秘、监事、内部控制委员会负责人及其他高级管理人员；
3、企业总会计师、财务总监、内部审计部门负责人；
4、负责上市公司财务报告内部控制审计的注册会计师；
5、其他有志于了解上市公司内部控制建设、评价与审计实务的人员。
三、课程内容
四、师资团队
● 企业内部控制评价指引、企业内部控制审计指引的制定者及参与专家● 多年进行上市公司内部控制设计与评价的咨询专家● 中央国有控股企业上市公司内部控制评价负责人● 上市公司监管机构内部控制专家● 会计师事务所内部控制审计专家
● 北京国家会计学院多年从事内部控制理论与实务研究的专家
五、收费标准
1、培训费:3800元/人（含培训、咨询、资料、场地等费用，不含食宿）。
2、食宿收费标准305元/人/天（单人间、含三餐等费用）。
六、缴费方式
1、培训费可以选择现金、刷卡、汇款、支票（限北京地区）等方式缴纳；
2、食宿费用只能先预交现金，最后根据实际消费结算；
3、银行汇款单位名称：北京国家会计学院账号：***3098
5开户行：建行北京市分行顺义天竺支行
七、关于发票：学员缴纳的培训、食宿费均只能统一开具北国会的“培训费”发票。
八、结业证书：培训班结束后由北京国家会计学院颁发结业证书。
九、报名方式
报名联系人：宋友林电话：010-63710478手机：***传真：010-51413235
网址：北京国家会计学院（http://）
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重新审视课堂评价的一些基本原则
要搞好课堂评价, 应该遵循课程标准提出的基本原则, 并以此作为基石。
1. 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用, 弱化评价的选拔与甄别功能
学习是一种长期的、反复的过程, 仅从一堂课中的表现就容易给一个学生下结论吗?每个学生的接受习惯、方式、时间不尽相同, 何况当时能够操作并非就是心领神会, 一时的操作顺利只是一种外层的表现而已。所以, 课堂评价要改换角度, 要从一个学生学习过程的纵向角度去进行衡量, 要激励学生在每个阶段都要取得一定的进展与提高, 并通过问题诊断帮助学生学会自我诊断来促进、发展学习, 由此让评价成为手段而不仅仅作为目的。例如, 观察学生的实际操作过程、活动状态, 分析学生用信息技术创制的作品, 考查学生利用信息技术解决问题的能力, 或者通过评价报告、学习建议的方式呈现过程评价。
2. 发挥教师在评价中的主导作用, 创造条件实现评价主体的多元化
在以往的评价中我们过于重视考评, 由此带来的问题是学生在被动地接受教师评价, 学生的个性特点、发展趋势, 甚至包括偶然因素都掩盖在分数之下。在新课程评价实施中, 评价的主体不但可以是教师、学生, 还可以是家长、学校、外部考试机构、教育团体等。教师要注意发挥其在信息技术评价中的主导作用, 但同时更要充分利用学生自身的评价能力, 在教学过程中引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足, 以评价促进学习;组织学生开展互评, 在互评中相互学习、共同提高;组织学生参与评价标准的制定, 并针对测验题目、学生的作答情况等方面展开讨论, 共同探讨与评价有关的教学和学习问题;通过社会上组织的竞赛、服务、志愿者等活动形式, 也可以获得评价的参照, 对其行为和结果给以嘉奖的同时记入评价成绩……在各类评价的实施过程中, 教师要及时进行或帮助学生收集评价信息、统计归纳评价结果。
3.评价要关注学生的个别差异, 鼓励学生的创造实践
信息技术新课程在各学段都遇到学生已有知识与技术“起点不齐”的情况, 统一学习、统一考试、统一成果变得非常艰难。为此, 一方面要让不同起点的学生在当前学习中都取得一定的进步, 另一方面又要尊重学生的个性和创造力, 不能一刀切地进行要求。大多数的学生在信息技术课堂上的创造欲非常强烈, 充分尊重学生的个性和创造性成为可能。为此, 信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用, 要在保证达到最低教学要求的基础上, 允许学生通过不同的方式发展并展示自己。教师在确定评价内容、评价方式时要考虑到学生的个体特点。比如, 一要防止进度齐步走的情况, 二要避免操作类同化。学生基本的技术体验达成之后, 要及时放手给学生, 让学生能够根据自己的习惯、认识或者审美, 利用不同的技术、从不同的角度进行自我作品的创造。即使很多学生的作品都是非常蹩脚的, 但正如爱因斯坦的小板凳一样, 通过自己的亲身创造体验到进步是最重要的。
4.评价与教学过程相结合, 动态把握, 及时引导学生情感、态度和价值观的形成
评价要在教学过程中注意情感、态度与价值观的形成。尤其对信息技术课程这门涉及数字世界的课程, 学生的价值观、社会责任感都需要进行必要的观测与指导。教师应该结合具体的教学过程, 通过适当的过程性评价方式随时把握, 在涉及人文、道德、社会责任等案例或问题情境, 如“知识产权”、“虚假信息”等要注意观察学生在教学过程和各种信息活动中的实际行为表现, 并及时引导学生进行讨论、反思, 做到预防与疏导为主, 要避免对学生的情感、态度和价值观进行简单量化打分, 或者公开地进行比较、评比。
实践与反思诸多课堂评价方式的价值取舍
近几年学业评价、课堂评价等评价理念与实践得到了较快发展, 分类方法也不尽相同。各种评价方式, 不论建立在何种理论基础和实践经验之上, 都有相通、相融之处, 不能单独割裂对待。接下来, 我们针对实践状况对几种评价梳理与评析, 但仅从其应用特点、价值取舍作以讨论, 并不严格区分其理论概念。
1.表现性评价
表现性评价又被称做真实性评价, 是通过真实的行为表现来体现学习成果并实施评价。表现性评价强调情境真实性, 即评价的问题应是真实的应用情境, 而不是以往我们简单给学生出操作题目;强调灵活性, 允许学生用不同方式来展示自己的知识与技能, 而不是必须安排规定的步骤进行操作演示;强调整体化, 让学生在解决问题中综合运用技能, 而非对某个操作单纯演示。
评价案例:信息资源的分类管理。按几种级别 (难、较难、一般) 提供凌乱程度不一的文件夹、文件, 涉及不同学科知识和不同学期的学习资源, 测评学生对信息管理知识、文件类型概念以及剪切、复制等操作的掌握情况。
评价实施:自选难度, 对待整理资源进行操作完成整理, 分小组实施评测, 随机抽取个别学生结果进行评析, 指出优点与问题, 指导改进。最后, 集体反思方法与技巧, 全体学生进行修订。
评价点评:由于基于课堂教学, 评价实施不宜过于复杂, 却又要有所开放。这样, 精巧、灵活的表现性评价即是良好策略之一。该评价有如下几个优点。第一, 分级实施宜于分层进行个性表现。学生的掌握水平不一样, 操作的动作快慢不一样, 选择大体适合自己水平的测试内容对于分层教育极有意义。因为操作的基准就是通过创建、整理文件夹和分类移动文件, 内容复杂与否只是体现在对文件类型知识上认知的不同, 对操作技术的掌握关联不大。因此, 选用级别低的操作一样可以良好地表现自己的操作技能。第二, 通过提供的丰富资源, 可以给学生模拟真实环境, 解决实际问题。资源对学期、学科等分类指标有明显倾向, 有利于学生结合自己的情况或者学习的需要进行分析资源的合理分类。该评价案例提供的环境是对学生的学习需求有用的, 可以提高思维及操作真实性和应对性。第三, 技术灵活, 操作不限, 可以让学生通过剪切、拖拽等各种方式完成文件的移动, 对创建文件夹操作也不作具体的要求, 回避了按路线模拟演示的机械, 给学生带来了自由的空间。另外, 对学生的公开剖析或者让学生公开挑战 (演示) 等也可以增强表现性评价的观赏性、总结性。提前准备好资源与策略, 应用于课堂的这类针对性的评价形式宜小巧、灵活, 加上点评、反馈、反思、修正也突出了评价对课堂推进与提高的意义。
2.学程记录档案评价
学程记录档案评价方式又被称为“成长记录档案袋”评价, 它是依据质性课程评价理论、多元化评价理论、反思性学习理论等评价理论来进行的一种过程性评价。通过纸质档案袋或电子档案袋, 以“＿＿＿＿＿＿学生《信息技术》学科课堂成长日志”的形式, 真实记载一节课、一个月和一个学期的学习态度和表现;收集学生自己在计算机学习中的原始学习作品, 包括成功的, 也包括失败的;收集自己、同学、教师的评价意见;收集自己认为有价值的计算机学习过程记录。在档案袋的后期应用中, 还可以整理形成“精品档案袋”, 形成最能反映自己学习态度和表现进步的课堂学习成长日志、最满意的成功作品、教训最深刻的失败作品以及同学、老师、家长和自己写下的最具代表性的评价意见和所获奖品。这样既可以帮助学生自我积累一个学习与实践的整个脉络, 易于梳理知识技能体系, 又可以不断激励学生的发展进步, 并在学习过程中诊断发现与纠正问题。
评价案例:利用档案袋进行“网络搜索”过程记录。
评价实施: (1) 活动记录。通过“课堂表现记录”对活动行为进行评价。此环节分散于课堂的各个环节进行, 个人、小组、互助组学习表现被综合起来考察, 上课出勤、态度、作业、加分、扣分、小组加分都有相应的评分机制, 激励课堂学习团队的良好形成。
(2) 内容收集。第一部分, 包括自己确定的网络搜索学习主题 (如历史事件、自然保护、民族文化等) , 以及对搜索主题内容的需求分析;使用的网络搜索工具, 以及该工具的相关概念。第二部分, 包括搜索过程中的资料保存与整理 (如记录某个关键词搜索到的时间与条目, 收藏精品资料的网址与图文随时记录保存与分类整理) ;对获得资料针对性分析 (如信息的甄别、价值点评等) 。第三部分, 利用各种形式对搜索过程和结果进行评价, 包括资源定性点评、等级量表格定量评价、综合测验分数等;结合学生自评、同伴互评和教师评价等各种方式完成综合评价。
评价点评:档案袋作为教师评价的基础、学生自我评价的基础, 作为与家长、社会及其他相关机构沟通交流并组织多主体评价的基础, 这种评价的价值主要体现在:学生通过自己的全程参与, 学会反思, 能够体验自己的不断进步。成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息, 既有助于教师形成对学生的全程管理, 也方便学生对学习过程和结果的自我深化, 更能将评价与教育、教学融合在一起, 与课程和学生的发展保持一致, 提高评价的效度。这种评价方法适合课堂及课外分散实施, 对整个单元、学期和阶段的动态跟踪使用。
不过, 使用档案袋记录要着重防止形式化倾向。避免为了丰富化、可视性强, 人为制造一些形式化表格, 得分、点评都是一致优秀, 学习过程一律等。更不要为了追求社会效应, 把档案记录袋作为向公众展示的成果, 让档案记录产生浮华现象。真正的档案袋是学生的私密材料, 少部分内容可以在小组内交流, 大部分内容仅由学生个体与师生互动应用, 甚至部分内容应由学生自我掌握与保存。因此, 集中保管的纸质档案袋有很多弊端, 能够加密、方便保存并节约资源的电子档案袋正在兴起。
3. 作品评价
作品 (或方案) 设计的评价来源于课堂上随机抽取的个别学生作品, 或者结合课后作业上交的所有学生作品, 以此进行示范演示、赏析点评、选优奖励等评价。使用量规评价作品是目录应用较多的方式之一。在制定作品评价的标准或量规时, 要根据评价目的划分出能客观反映有关学习过程和结果的内容, 制定不同水平的评价等级。在作品制作活动开始前, 可向学生事先公布评价要点, 达到哪几个要点的可获得A、B、C的某个等级或者相应的分数;公布评价管理的组织方法, 如教师与组长的评价以及自评、互评等。在这种综合化的作品评价中, 合理的评价指标会有意于评判的客观性, 尽量减少因评分者主观直觉和个人偏见对评价结果的影响, 注意激励和引导学生的可持续学习热情。
评价案例:绘图作品量规评价。
评价实施:通过网络分组共享学生绘图作品, 文件夹、文件名分别以组名、学生姓名命名;先进行分组自评, 由组长负责组内讨论, 相互评价, 完成电子表格或网页格局的量规填写;再由教师浏览作品, 根据时间安排可全部评价, 也可临时选择评价, 填写量规;组长、教师或计算机自动完成量规统计。
评价点评:使用量规进行作品评价, 能够进行细节化的、多维度的评价, 并且在评价过程中能够配合赏析、点评等方式进行总结与指导。但是, 一个作品往往因制作人、选题、素材等具体因素而极具个性化、主观性的表现, 使用分数来衡量作品就难免局限, 评价教条化、限制创造性等因素极易产生。所以, 要注意根据不同的教学目标, 设计不同的评价量规, 文本信息的加工处理、电子报刊制作、网站规划设计、多媒体作品创作等具体内容, 都要根据相应的教学目标制定相应的评价量规;考虑到同一作品在关键的制作阶段要设计相应的评价量规, 比如初学阶段的量规要求往往较低, 而提高阶段和综合练习阶段就要提高要求, 并且要因为年龄、学段、水平、环境等各种因素相应调整;要注意突破可视性的作品带来的评价局限, 对制作过程进行“活动参与积极性”、“合作态度与行为”、“交流情况”等方面进行补充评价, 并也可在量规中适当体现, 或者配合档案记录参与综合评价。另外, 作品评价的工作量相对较大, 应用于课堂评价时要注意精简、突出重点。
4. 其他评价方式
除了用表现性评价进行技能实证、用档案袋记录学习历程、用量规进行作品评价等比较正规的评价方式之外, 在课堂上还常常使用一些灵活、适用的其他评价方式。例如, 运用自测题进行知识测试, 用闯关竞答游戏进行操作测试, 通过纸质或电子卷进行考试测验等。其中, 为了解对概念、操作要点的掌握程度, 可以使用学案方式进行随堂测验, 可以简捷、快速地评价, 弥补其他评价在双基落实中的部分弱势。因为, 这种评价方式对配合官方考试评价 (如“学业水平考试”、“会考”、“高考”) , 很有针对性, 并易于梳理、形成知识体系。
评价案例:在学案中进行随堂自测。
评价实施:初中信息技术新课程中的“文章编辑”课堂内容, 由于超出“零起点”, 是在小学基础上提高部分, 掌握起来有一定难度。如果配以学案, 增加测试内容随堂测试其中要点, 有利于学生自查, 或教师检查。该部分可用电子版填写, 并通过网络提交。教师检查完成情况并个别反馈指导, 具体答题、操作可以相互交流, 开放测验, 不作考试使用。
评价点评:我们应正确认识对知识点、技术点的测试式评价, 尤其不能因为它是比较传统的评价方式而忽视其功效。这类测验目的不完全在于考试, 对掌握知识、锻炼技能有三重实用价值:第一重, 是“选择-反应测验”功能, 让学生在各个答案中选择正确的或最佳的答案, 包括选择题测验、是非题测验和匹配题等, 有利于学生对知识巩固, 区分基本概念;第二重, 是“补充-反应测验”功能, 学生通过补充操作的步骤、方案的留白等, 能够快速地掌握关键要点, 补充技能空白;第三重, 是“拓展-反应测验”功能, 能引导学生进一步探索更加综合的、结构化相对较差的操作性任务, 或者对技巧或疑难点进行探索启发。
总之, 无论什么样的评价方法, 都要考虑评价的真实性、评价的可操作性以及评价的所需时间、判断效率和应用效益等。尤其是对课堂评价, 还应考虑对评价的规划、应用要与教学计划同步行, 让评价为教学提供客观、全面的信息, 帮助教师对教学状况作出判断以便有效调整教学计划与教学过程。
课堂评价中的非评价技术手段探微
关于评价, 我们多从实现技术进行应用探索, 即如何获得数据、分析得出结论并应用于实践。但是, 对于课堂评价, 我们发现有很多非常重要的其他因素, 或者说手法, 正在影响着各类评价方式的实施效益。它们并非是在某种评价方式中通过改革内容、更换环节就可以改良的, 而是需要随时发现、及时解决才能驾驭, 我们不妨界定为“评价中的非技术手段”。
例如, 我们在课堂评价用语上给评价赋予人文关怀。使用激励的语言、语气, 并给学生个性的评语, 能够巧妙地把定性评价和定量评价结合起来, 从而给冷冰冰的分数赋予人文关怀。这样既指出学生成功之处, 又提出今后的努力方向, 让评价得到及时反馈、积极导向。有几次上机练习中, 一位学生总是坐不住, 总对别人指指点点, 可自己却不能按时完成任务。教师并没有去批评他, 而是在作品点评中写道:“威信源于实力, 表率作用更能帮助别人, 我相信你可以做到, 加油!”这个学生得到了提醒、信任, 后来做得非常出色。我们对他的评价重视了人文关怀, 得到的效果比单看结果是有天壤之别的。
【关键词】口语交际；评价；目标结构
美国蒙大拿州听说课程标准（Mon-tana standards for speaking and Listening）中有这样一段内容，教育的责任就是确保通过口语交际使学生为他们成为家庭成员、工作人员和公民等角色做好准备。美国国家交际协会把“说”定义为运用口头语言进行传递、交换信息、思想和情感的人类独特的行为或过程。而“听”是接受、建构意义形式并对口语或非言语信息做出反应的过程。这段表述不仅交待了口语交际与个体发展之间的关系，而且把口语交际学习与现实生话之间的联系充分揭示出来，即学习口语交际是为了更好地适应社会生活，扮演好各种社会角色。
我们国家在2001年颁布的《语文课程标准》中也明确提出了“口语交际”这一概念，但没有明确的口语交际评价体系。所以与之相对应的评价系统的研究也突显出了重要的现实意义。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度，评价必须在具体的交际情景中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生的真实口语交际水平。”
《普通高中语文课程标准》在表达与交流部分对口语交际教学提出了如下目标：1.学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2.能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。3.力求有个性、有创意地表达。4.能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。5.增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。6.注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调、语气和表情、手势，提高口语交际的效果。
在语言文字应用部分对口语交际教学提出了如下目标：在实践活动中提高口语交际的能力，能根据交际的需要，选择恰当的时机和场合，提出话题，敏捷应对，注意表达效果。参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动。
在评价建议中提出了如下建议：对口语交际的评价，应考察学生对具备良好口语交际素养的必要性和重要性的认识，积极参与口语交际实践活动；是否理解口语交际的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，清楚、准确、自信地表达自己的观点和想法。
结合中外对口语交际的认识和理解，我们提出这样的口语交际表现性评价体系，将口语交际分为两大方面：言语交际和非言语交际（一个人或多个人不利用言语形式或只利用副语言形式所传达的信息被另一个人或多个人接收的交际行为）。
言语交际下设两个目标：交际目标和修养目标。
交际目标包括三个能力要求：倾听能力、表达能力和应对能力。倾听能力指能吸纳对方有用信息，原谅对方过激言辞，欣赏对方独特见解，质疑对方有误信息，能听出对方弦外之音等。表达能力指能清晰的表达自己的意思（包括口齿清楚与否和普通话标准与否），不会出现冷场和尴尬，可以控制场面气氛，语言表达幽默智慧，有感染力，逻辑性强，有说服力等。应对能力指思维敏捷，随时根据对方的情况调整自己表达的内容和方式，作出合格的应答，听出弦外之音后能立即应对，善于利用各种语境因素传递信息等。
修养目标包括聆听和表达两个方面的素质要求。听的过程中不能漫不经心、左顾右盼、心浮气躁、随便插嘴，要懂得尊重对方。表达时不能用语粗俗、油腔滑调、夸饰、虚假，也不必紧张拘谨羞涩或胆怯，要有主见，谈吐文雅，落落大方。
非言语交际下设四个目标：时空利用、身体行为、声音行为和外表形态。
时空利用分时间的利用方式和空间的利用方式。时间的利用方式包括时间的选择和利用是否合理，比如说采访活动，选择什么时间采访，采访时间控制在多长，才能让采访对象更容易接受，这是采访者必须考虑的。空间的利用方式包括空间选择和距离是否合理，比如说采访活动，选择在什么地点采访，和采访对象保持怎样的距离较为合适，这也是采访者必须考虑的。
身体行为分静态和动态。静态包括凝视等静止目光，动态包括从头到脚身体各部位的动作，如点头、微笑、皱眉、眼神等。
声音行为分声音要素、功能型发声和静默。声音要素包括音调、音量、音速等，在具体的口语交际过程中要结合实际情况恰当调整。功能型发声包括咳嗽、抽鼻子、清嗓子、口头语（如这个、那个），哭、笑、哼等，视具体情境分清是否该有。静默是既不作声，也没有其他表示什么意义的非言语动作。在东方文化中，尤其是中国、日本，沉默的内涵十分丰富，有“沉默是金”、“此时无声胜有声”之说。而在西方文化中，尤其是美国，冷场往往意味着交际失败，所以美国人遇到短时间的冷场，就要“没话找话说”。而中国人的沉默，美国人又会认为是“胆怯”、“不诚恳”等。
外表形态主要指衣着打扮注意场合，整洁大方得体，符合身份、性别、年龄等特征。
需要强调的是在具体的评价时这几个方面是无法分割的，它们是一个不可分割的整体，共同构成了个人必备的口语交际素养。
参考文献：
[1]董蓓菲.以新视角关注口语交际评价[J].中小学语文教学论坛，2004（5）.
[2]欧阳林，郭家海.发展性评价量表在口语交际（采访）教学中的运用[J].语文建设，2008（3）.
本学期，我们学习了《针灸学》这一课程。针灸学是以中医理论为指导，研究经络、腧穴及针灸方法，讨论运用针灸疾病规律的一门学科。它是中医学的重要组成部分，主要内容包括经络、腧穴、刺法灸法及针灸治疗。下面我将对这学期的针灸学习做一次总结。
一、针灸学发展简史
《内经》成书标志着针灸学理论体系的基本形成《难经》补充了《内经》的不足，论述了奇经八脉、八会穴和五输穴
《针灸甲乙经》晋·皇甫谧
对针灸的第二次总结
“明堂三人图”唐·孙思邈
针灸中最早的彩色经络挂图
《铜人腧穴针灸图经》北宋·王惟一
并设计制作针灸铜人
《针灸大成》杨继洲
是对针灸的第三次总结
二、经络总论
（一）、经络的组成经络是人体内运行气血的通道，包括经脉和络脉。经脉以上下纵行为主，系经络的主体部分；络脉从经脉中分出侧行，系经脉的细小部分。经脉包括十二经脉、奇经八脉，以及附属于十二经脉的十二经别、十二经筋、十二皮部；络脉包括十五络脉和难以计数的浮络、孙络等。
1、十二经脉
十二经脉系指十二脏腑所属的经脉，是经络系统的主体，故又称“正经”。十二经脉的名称分别为手太阴肺经、手阳明大肠经、足阳明胃经、足太阴脾经、手少阴心经、手太阳小肠经、足太阳膀胱经、足少阴肾经、手厥阴心包经、手少阳三焦经、足少阳胆经、足厥阴肝经。
十二经脉的循行走向规律：手三阴经从胸走手，手三阳经从手走头，足三阳经从头走足，足三阴经从足走腹（胸）。
十二经脉的交接规律：相表里的阴经与阳经在手足末端交接；同名的阳经与阳经在头面部交接；相互衔接的阴经与阴经在胸中交接。
2、奇经八脉
奇经八脉指别道奇行的经脉，包括督脉、任脉、冲脉、带脉、阴维脉、阳维脉、阴跷脉、阳跷脉共8条，故称奇经八脉。
奇经八脉不直接隶属于十二脏腑，也无表里配合关系。其中督、任、冲三脉皆起于胞中，同出于会阴而分别循行于人体的前后正中线和腹部两侧，称为“一源三岐”。
3、十五络脉
十五络脉和任、督二脉各自别出一络，加上脾之大络，总计15条，称为十五络脉。
十二经脉的别络均从本经四肢肘膝关节以下的络穴分出，走向其相表里的经脉，即阴经别络走向阳经，阳经别络走向阴经。任脉的别络从鸠尾分出后散布于腹部；督脉的别络从长强分出后散布于头，左右别走足太阳经；脾之大络从大包分出后散布于胸胁。
4、十二经别
十二经别是十二正经离、入、出、合的别行部分，是正经别行深入体腔的支脉。
离—离别正经，入—深入内脏，出—浅出体表，合—阴经的经别合入阳经的经别而分别注入六阳经脉。
5、十二经筋
十二经筋是十二经脉之气输布于筋肉骨节的体系，是附属于十二经脉的筋肉系统。
其循行分布均起始于四肢末端，结聚于关节、骨骼部，走向躯干头面。
6、十二皮部
十二皮部是十二经脉功能活动反映于体表的部位，也是络脉之气散布之所在。
（二）、经络的标本、根结、气街、四海
经络与全身各部的联系是复杂的，经气的运行也是多样的，除了前面所介绍的内容之外，还有标本、根结、气街、四海等理论。
“标本”主要指经脉腧穴分布部位的上下对应关系。
“根结”指经气的所起与所归，反映出经气上下两极间的关系。
气街是经气聚集运行的共同通路。
四海即髓海、血海、气海、水谷之海的总称，为人体气血精髓等精微物质汇聚之所。
（三）、经络的作用和经络学说的临床运用
联系脏腑，沟通气血；运行气血，营养全身；抗御病邪，保卫机体
说明病理变化，指导辩证归经，指导针灸治疗
三、腧穴总论
腧穴是人体脏腑经络之气输注于体表的特殊部位
（一）腧穴的分类
1、十四经穴
是指具有固定的名称和位置，且归属于十四经脉（十二正经和任脉、督脉）系统的腧穴。简称“经穴”。
2、奇穴
是指既有一定的名称，又有明确的位置，但尚未归入或不便归入十四经脉系统的腧穴。又称“经外奇穴”。
3、阿是穴
是指既无固定名称，亦无固定位置，而是以压痛点或病变局部或其他反应点等作为针灸施术部位的一类腧穴，又称“天应穴”、“不定穴”、“压痛点”等。
（二）、腧穴的主治特点
1、远治作用
“腧穴所在，主治所在”
2、近治作用
“经脉所过，主治所及”
3、特殊作用
某些腧穴具有双向的良性调整作用和相对的特异治疗作用
（三）、腧穴的主治规律
十四经腧穴分经主治规律
手三阴经
经名
本经主治特点
二经相同主治
三经相同主治
手太阴肺经
肺、喉病
胸部病
手厥阴心包经
心、胃病
神志病
手少阴心经
心
病
手三阳经
经名
本经主治特点
二经相同主治
三经相同主治
手阳明大肠经
前头、鼻、口齿病
咽喉病、热病
手少阳三焦经
侧头、胁肋病
目病、耳病
手太阳小肠经
后头、肩胛、神志病
足三阳经
经名
本经主治特点
三经相同主治
足阳明胃经
前头、口齿、咽喉病、胃肠病
眼病、神志病、热病
足少阳胆经
侧头、耳病、胁肋病
足太阳膀胱经
后头、脊腰病
足三阴经
经名
本经主治特点
三经相同主治
足太阴脾经
脾
胃
病
前阴病、妇科病
足厥阴肝经
肝
病
足少阴肾经
肾肺咽喉病
任督二脉
经名
本经主治特点
二经相同主治
任脉
回阳固脱、强健作用
神志病、脏腑病、妇科病
督脉
中风昏迷、热病、头面病
（四）、特定穴
1、五输穴
十二经脉分布在肘、膝关节以下的5个特定腧穴，即“井、荥、输、经、合”穴，称“五输穴”，简称“五输”
经脉名称
井
荥
输
经
合手太阴肺
经
少
商
鱼
际
太
渊
经
渠
尺
泽
手阳明大肠经
商
阳
二
间
三
间
阳
溪
曲
池
手厥阴心包经
中
冲
劳
宫
大
陵
间
使
曲
泽
手少阳三焦经
关
冲
液
门
中
渚
支
沟
天
井
手少阴心
经
少
冲
少
府
神
门
灵
道
少
海
手太阳小肠经
少
泽
前
谷
后
溪
阳
谷
小
海
足太阴脾
经
隐
白
大
都
太
白
商
丘
阴陵泉
足阳明胃
经
厉
兑
内
庭
陷
谷
解
溪
足三里
足少阴肾
经
涌
泉
然
谷
太
溪
复
溜
阴
谷
足太阳膀胱经
至
阴
足通谷
束
骨
昆
仑
委
中
足厥阴肝
经
大
敦
行
间
太
冲
中
封
曲
泉
足少阳胆
经
足窍阴
侠
溪
足临泣
阳
辅
阳陵泉
2、原穴、络穴
脏腑原气输注、经过和留止于十二经脉四肢部的腧穴，称为原穴，又称“十二原”；十五络脉从经脉分出处各有一个腧穴，称为络穴，又称“十五络穴”。
3、郗穴
十二经脉和奇经八脉中的阴跷、阳跷、阴维、阳维脉之经气深聚的部位，称为“郗穴”。
4、背俞穴、募穴
脏腑之气输注于背腰部的腧穴，称为“背俞穴”，又称“俞穴”；脏腑之气汇聚于胸腹部的腧穴，称为“募穴”，又称为“腹募穴”。
5、下合穴
六腑之气下合于下肢足三阳经的腧穴，称为“下合穴”，又称“六腑下合穴”。
6、八会穴
脏、腑、气、血、筋、脉、骨、髓等精气汇聚的8个腧穴，称为八会穴。
7、八脉交会穴
十二经脉于奇经八脉相通的8个腧穴，称为“八脉交会穴”。
8、交会穴
两经或数经相交会的腧穴，称为“交会穴”。
（五）、腧穴的定位方法
骨度分寸法、体表解剖标志定位、手指同分寸法、简便取穴法
四、经络腧穴各论
1、手太阴肺经
肺手太阴之脉，起于中焦，下络大肠，还循胃口，上膈属肺，从肺系，横出腋下，下循臑内，行少阴、心主之前，下肘中，循臂内上骨下廉，入寸口，上鱼，循鱼际，出大指之端；其支者，从腕后，直出次指内廉，出其端。
本经腧穴主治咳、喘、咯血、咽喉痛等肺系疾病，及经脉循行部位的其他病证。
本经腧穴（11穴）：少商、鱼际、太渊、经渠、列缺、孔最、尺泽、侠白、天府、云门、中府
2、手阳明大肠经
大肠手阳明之脉，起于大指次指之端，循指上廉，出合谷两骨之间，上入两筋之中，循臂上廉，入肘外廉，上臑外前廉，上肩，出?骨之前廉，上出于柱骨之会上，下入缺盆，络肺，下膈，属大肠。其支者，从缺盆上颈，贯颊，入下齿中，还出挟口，交人中，左之右，右之左，上挟鼻孔。
本经腧穴主治头面五官疾患、热病、皮肤病、肠胃病、神志病等及经脉循行部位的其他病证。
本经腧穴（20穴）：商阳、二间、三间、合谷、阳溪、偏历、温溜、下廉、上廉、下廉、手三里、曲池、手五里、臂臑、肘髎、肩髃、巨骨、天鼎、扶兔、口禾髎、迎香
3、足阳明胃经
胃足阳明之脉，起于鼻之交頞中，旁纳太阳之脉，下循鼻外，入上齿中，还出挟口环唇，下交承浆，却循颐后下廉，出大迎，循颊车，上耳前，过客主人，循发际，至额颅；其支者，从大迎前下人迎，循喉咙，入缺盆，下膈，属胃，络脾；其直者，从缺盆下乳内廉，下挟脐，入气冲中；其支者，起于胃口，下循腹里，下至气冲中而合，以下髀关，抵伏兔，下膝膑中，下循胫外廉，下足跗，入中指内间；其支者，下廉三寸而别下入中趾外间；其支者，别跗上，入大趾间出其端。
本经腧穴主治肠胃病、头面五官疾患、神志病、皮肤病、热病及经脉循行部位的其他病证。
本经腧穴（45穴）：
承泣、四白、巨髎、地仓、大迎、颊车、下关、头维、人迎、水突、气舍、缺盆、气户、库房、屋翳、膺窗、乳中、乳根、不容、承满、梁门、关门、太乙、滑肉门、天枢、外陵、大巨、水道、归来、气冲、髀关、伏兔、阴市、梁丘、犊鼻、足三里、上巨虚、条口、下巨虚、丰隆、解溪、冲阳、陷谷、内庭、厉兑
4、足太阴脾经
脾足太阴之脉，起于大趾之端，循趾内侧白肉际，过核骨后，上内踝前廉，上踹内，循胫骨后，交出厥阴之前，上膝股内前廉，入腹，属脾，络胃，上膈，挟咽，连吞本，散舌下；其支者，复从胃，别上膈、注心中。
本经腧穴主治脾胃病、妇科病、前阴病及经脉循行部位的其他病证。
本经腧穴（21穴）：隐白、大都、太白、公孙、商丘、三阴交、漏谷、地机、阴陵泉、血海、箕门、冲门、府舍、腹结、大横、腹哀、食窦、天溪、胸乡、周荣、大包
5、手少阴心经
心手少阴之脉，起于心中，出属心系，下膈，络小肠；其支者，从心系，上挟咽，系目系；其直者，复从心系却上肺，下出腋下，下循臑内后廉，行太阴心主之后，下肘内，循臂内后廉，抵掌后锐骨之端，入掌内后廉，循小指之内，出其端。
本经腧穴主治心、胸、神志及经脉循行部位的其他病证。
本经腧穴（9穴）：少冲、少府、神门、灵道、阴郄、少海、青灵、极泉
6、手太阳小肠经
小肠手太阳之脉，起于小指之端，循手外侧，上腕，出踝中，直上循臂骨下廉，出肘内侧两筋之间，上循臑外后廉，出肩解，绕肩胛，交肩上，入缺盆，络心，循咽，下膈，抵胃，属小肠；其支者，从缺盆循颈上颊，至目锐眦，却入耳中；其支者，别颊上出页，抵鼻，至目内眦，斜络于颧。
本经腧穴主治头面五官病、热病、神志病及经脉循行部位的其他病证。
本经腧穴（19穴）：少泽、前谷、后溪、腕骨、阳谷、养老、支正、小海、肩贞、臑俞、天宗、秉风、曲垣、肩外俞、肩中俞、天窗、天容、颧髎、听宫
7、足太阳膀胱经
膀胱足太阳之脉，起于目内眦，上额，交巅；其支者，从巅至耳上角；其直者，从巅入络脑，还出别下项，循肩髆内，挟脊，抵腰中，入循膂，络肾，属膀胱；其支者，从腰中下挟脊，贯臀，入腘中；其支者，从髆内左右，别下，贯胛，挟脊内，过髀枢，循髀外，从后廉，下合腘中，以下贯踹（腨）内，出外踝之后，循京骨，至小趾外侧。
本经腧穴主治头面五官病，项、背、腰、下肢病证及神志病；位于背部两条侧线的背俞穴及其他腧穴主治相应的脏腑病证和有关的组织器官病证。
本经腧穴（67穴）：睛明、攒竹、眉冲、曲差、五处、承光、通天、络却、玉枕、天柱、大杼、风门、肺俞、厥阴俞、心俞、督俞、膈俞、肝俞、胆俞、脾俞、胃俞、三焦俞、肾俞、气海俞、大肠俞、关元俞、小肠俞、膀胱俞、中膂俞、白环俞、上髎、次髎、中髎、下髎、会阳、承扶、殷门、浮郄、委阳、委中、附分、魄户、膏肓俞、神堂、譩譆、膈关、魂门、阳纲、意舍、胃仓、肓门、志室、胞肓、秩边、合阳、承筋、承山、飞扬、跗阳、昆仑、仆参、申脉、金门、京骨、束骨、足通谷、至阴
8、足少阴肾经
肾足少阴之脉，起于小趾之下，邪走足心，出于然谷之下，循内踝之后，别入跟中，以上踹（腨）内，出腘内廉，上股内后廉，贯脊，属肾，络膀胱；其直者，从肾上贯肝膈，入肺中，循喉咙，挟舌本；其支者，从肺出络心，注胸中。
本经腧穴主治妇科病、前阴病、肾脏病，以及与肾有关的肺、心、肝、脑病及咽喉、舌等经脉循行经过部位的其他病证。
本经腧穴（27穴）：涌泉、然谷、太溪、大钟、水泉、照海、复溜、交信、筑宾、阴谷、横骨、大赫、气穴、四满、中注、盲俞、商曲、石关、阴都、腹通谷、幽门、步廊、神封、灵墟、神藏、彧中、俞府
9、手厥阴心包经
心主手厥阴心包络之脉，起于胸中，出属心包络，下膈，历络三焦；其支者，循胸出胁，下腋三寸，上抵腋下，循臑内，行太阴、少阴之间，入肘中，下臂，行两筋之间，入掌中，循中指，出其端；其支者，别掌中，循小指次指，出其端。
本经腧穴主治心、心包、胸、胃、神志病，以及经脉循行经过部位的其他病证。
本经腧穴（9穴）：中冲、劳宫、大陵、内关、间使、郄门、曲泽、天泉、天池
10、手少阳三焦经
三焦手少阳之脉，起于小指次指之端，上出两指之间，循手表腕，出臂外两骨之间，上贯肘，循臑外，上肩，而交出足少阳之后，入缺盆，布膻中，散落心包，下膈，循属三焦；其支者，从膻中上出缺盆，上项系耳后，直上出耳上角，以屈下颊至?，其支者，从耳后入耳中，出走耳前，过客主人前，交颊，至目锐眦。
本经腧穴主治头、目耳、颊、咽喉、胸胁病和热病，以及经脉循行经过部位的其他病证。
本经腧穴（23穴）：关冲、液门、中渚、阳池、外关、支沟、会宗、三阳络、四渎、天井、清冷渊、消泺、臑会、肩髎、天髎、天牖、翳风、瘈脉、颅息、角孙、耳门、和髎、丝竹空
11、足少阳胆经
胆足少阳之脉，起于目锐眦，上抵头角下耳后，循颈行手少阳之前，至肩上却交出手少阳之后，入缺盆；其支者，从耳后入耳中，出走耳前，至目锐眦后；其支者，别锐眦，下大迎，合于手少阳，抵于?下，加颊车，下颈，合缺盆，以下胸中，贯膈，络肝，属胆，循胁里，出气冲，绕毛际，横入髀厌中；其直者，从缺盆下腋，循胸，过季胁下合髀厌中，以下循髀阳，出膝外廉，下外辅骨之前，直下抵绝骨之端，下出外踝之前，循足跗上，入小趾次趾之间；其支者，别跗上，入大指之间，循大指歧骨内，出其端，还贯爪甲，出三毛。
本经腧穴主治肝胆病，侧头、目、耳、咽喉、胸胁病，以及经脉循行经过部位的其他病证。
本经腧穴（44穴）：瞳子髎、听会、上关、颔厌、悬颅、悬厘、曲鬓、率谷、天冲、浮白、头窍阴、完骨、本神、阳白、头临泣、目窗、正营、承灵、脑空、风池、肩井、渊腋、辄筋、日月、京门、带脉、五枢、维道、居髎、环跳、风市、中渎、膝阳关、阳陵泉、阳交、外丘、光明、阳辅、悬钟、丘墟、足临泣、地五会、侠溪、足窍阴
12、足厥阴肝经
肝足厥阴之脉，起于大趾丛毛之际，上循足跗上廉，去内踝一寸，上踝八寸，交出太阴之后，上腘内廉，循股阴，入毛中，过阴器，抵小腹，挟胃，属肝，络胆，上贯膈，布胁肋，循喉咙之后，上入颃颡，连目系，上出额，与督脉会于巅；其支者，从目系下颊里，环唇内；其支者，复从肝，别贯膈，上注肺。
本经腧穴主治肝、胆、脾、胃病，妇科病，少腹、前阴病，以及经脉循行经过部位的其他病证。
本经腧穴（14穴）：大敦、行间、太冲、中封、蠡沟、中都、膝关、曲泉、阴包、足五里、阴廉、急脉、章门、期门
13、督脉
督脉者，起于下极之俞，并于脊里，上至风府，入属于脑；上颠，循额，至鼻柱。
本经腧穴主治神志病，热病，腰骶、背、头项等局部病证及相应的内脏病证。
本经腧穴（28穴）：长强、腰俞、腰阳关、命门、悬枢、脊中、中枢、筋缩、至阳、灵台、神道、身柱、陶道、大椎、哑门、风府、脑户、强间、后顶、百会、前顶、囟会、上星、神庭、素髎、水沟、兑端、龈交
14、任脉
任脉者，起于中极之下，以上毛际，循腹里，上关元，至咽喉，上颐，循面，入目。
本经腧穴主治少腹、脐腹、胃脘、胸、颈、咽喉、头面等局部病证和相应的内脏病证，部分腧穴有强壮作用或可治疗神志病。
本经腧穴（24穴）：会阴、曲骨、中极、关元、石门、气海、阴交、神阙、水分、下脘、建里、中脘、上脘、巨阙、鸠尾、中庭、膻中、玉堂、紫宫、华盖、璇玑、天突、廉泉、承浆
五、针灸技术
（一）、毫针刺法
1、消毒
针灸器械消毒、医者手指消毒。针刺部位消毒、治疗室内消毒
2、体位
仰卧位、侧卧位。仰坐位、仰伏坐位、侧伏坐位
3、针刺
（1）
进针手法
单手进针法、双手进针法（指切进针法、舒张进针法、夹持进针法、提捏紧针法）
（2）
进针角度和深度：直刺、斜刺、平刺
4、行针手法
（1）
基本手法：提插法、捻转法
（2）
辅助手法：循法、弹法、刮法、捻法、摇法、飞法、震颤法
5、得气
辅助手法：催气、侯气、灸法
6、补泻手法
单式补泻：捻转补泻、提插补泻、疾徐补泻、迎随补泻、呼吸补泻、开阖补泻、平补平泻
复式补泻：烧山火、透天凉
7、异常情况处理与针刺预防
晕针、滞针、弯针、断针、血肿
（二）、灸法
灸法作用：
温经散寒、扶阳固脱、消淤散结、防病保健
灸法种类
：
1、艾灸法
（1）艾炷灸
①直接灸：
瘢痕灸、无瘢痕灸
②间接灸：
隔姜灸、隔蒜灸、隔盐灸、隔附子灸
（2）
艾条灸、①悬起灸：
温和灸、雀啄灸、回旋灸
②实按灸：
太乙针灸、雷火针灸
（3）
温针灸
（4）
温灸器械
2、其他灸法
（1）
灯火灸
（2）
天灸：
白芥子灸、蒜泥灸、斑蝥灸
（三）、拔罐
1、罐的种类：竹罐、陶罐、玻璃罐、抽气罐
2、拔罐方法：留罐法、走罐法、闪罐法、刺血拔罐法、留针拔罐法
3、拔罐作用：通经活络、行气活血、消肿止痛、祛风散寒
《针灸学》是一门实际操作性很强的学科，同时需要大量的背诵。我们需要在这一门课程上花充足的时间。这不仅是为考试做准备，也是为以后的工作打下坚实基础。
—
END
一、通练近几年的湖北卷，并订正答案。
二、自我梳理分析(分散文、小说两个板块，可结合“教程”。)
1.散文
①分析湖北卷散文阅读的取材，设题，题型变化、分值等方面的特点和规律。
②从以下四个方面分析近几年湖北卷考点分布，命题特点和答题规律。
A.理解词句
B.表现手法
C.结构与思路
D.形象与主题
2.小说
①分析湖北卷小说阅读的取材、分布、命题等方面的特点
②从以下四个方面分析归纳湖北卷考点分布、命题特点和答题规律。
A.人物形象
B.小说情节，结构
C.环境描写
D.表达技巧
3.查看近两年湖北卷以及今年各地高考卷，分析“探究题”的设题及答题规律。
金安区木厂镇木厂希望小学
马祥俊
班主任工作是异常繁琐而又复杂的，担任班主任有十多年的时间了。可是对于如何才能做好班主任工作，却还在探索、困惑阶段。我深感，做好班主任工作，真的好难！
近期我对本校班主任进行了“班主任工作中的困惑”调研，结合工作体会，我把大家的困惑梳理了下，大致分为以下四个方面：
一、如何与家长进行有效沟通，实行家校合作
1、可采用什么方式与家长沟通？
2、如何了解家长的所思所想？
3、如何取得家长的理解？
4、如何提高在家长中的威信，得到家长的认可?
5、如何争取家长的配合?
6、如何处理与学生祖辈家长的关系？
7、如何根据素质不同、需求不同、望值不同的各类家长的实际情况，有针对性地与其进行交往与合作？
8、如何帮助家长确立正确的教育理念?
9、如何为家长提供正确的育儿方法？
10、如何利用好家长学校、和家长会？
二、如何与校内同事进行有效沟通，取得广泛的理解与支持，形成齐抓共管的育人局面？
1、如何形成学校、学生管理部门、班主任、学科教师以及校工对学生的齐抓共管的集体育人的氛围？
2、学校对学生和班主任的管理制度、监督机制如何与新的教育理念相衔接？
3、学校如何以人为本，关注学生与班主任的发展，实现管理育人的功能？
4、学校如何给班主任和学生提供自主管理的机会和适当的活动发展空间？
5、学校如何建立班主任与学科教师有效沟通与通力合作的长效育人机制？
6、学校如何使班主任管理班级的责与权相结合，激发班主任的热情和积极性？
7、班主任如何使自己的教育理念和管理理念为有关领导和同事所接纳？
8、班主任如何为学校建立健全科学的学生管理制度进言、献策？
9、班主任如何进行心理位移，理解并学校的管理意图，并自觉地把自己的班级管理工作置于学校学生工作体系之中？
10、班主任如何主动取得同事们对自己工作的理解、包容和支持？
三、如何走进学生心灵深处，对学生实行有效的引导、影响和教育？
1、如何与学生进行真诚、有效的沟通？
2、如何对学生进行品德教育，预防消除社会、家庭对学生的消极影响？
3、如何做到成人与成才并重，特别是教会学生做人？
4、如何使班集体成为一个快乐的集体？
5、如何对学生进行激励性评价?
6、对学生的管理应达到何种程度，掌握什么分寸？
7、如何做到对学生既严格要求又不抑制其个性张扬？
8、如何帮助学生养成良好的行为习惯？
9、如何帮助学生养成良好的学习习惯？
10、如何使学生快乐地学习？
11、如何保护学生的自尊心？
12、如何培养学生坚韧性和持之以恒的品质，用什么方法来强化？
13、什么样的处罚可以用？
14、什么样的批评易被学生接受，收到教育效果？
15、如何对问题学生教育进行有效的教育？
16、如何帮助教育心智发育不全、多动性、自闭的学生？
17、如何管理好动的学生？
18、如何帮助教育特困生？
19、如何帮助教育自立性差的学生？ 20、如何减少或杜绝抄写作业等现象？
21、如何处理学生早恋问题？
22、如何处理学生迷恋网络的问题？
23、如何解决中小学与中学相衔接的问题？
24、如何避免学生逃学、辍学现象发生？
四、如何进行心理自我保健，以阳光心态感染教育学生？
1、如何缓解班主任来自学校管理的如“扣分”和评比等方面的压力？
2、如何缓解来自社会和家长的对学校及班主任工作的质疑等方面的压力？
3、如何缓解来自法律、规章等对学生要求的少，等方面的压力？
4、如何缓解来自学生的要求独立，难以管理的等方面压力？
5、如何缓解来自自身的时间和精力有限等方面的压力？
6、如何淡化教育的功利性，管理好自己的情绪，避免消极情绪影响、伤害学生？
（作者系六安市小学骨干班主任班学员）
班主任工作问题与困惑梳理单
寿县定湖学校
武军
班主任是学校班级工作的组织者、管理者，是参与学校事务管理中不可缺少的重要成员，是“一座桥”，把社会、学校、家庭、学生紧紧联系起来。班主任工作是学校工作中最为复杂、繁琐的一项工作，其成功与否直接影响到学校整体教育管理，学校的教学质量的提高及教育目标的实现，甚至于学校的生存与发展。
我从事班主任工作已有16年，虽然积累了许多工作经验，但仍存在着一些问题与困惑，现梳理一下，愿与各位同仁共同探讨。
问题与困惑一 教育理念中的一些问题与困惑
1.作为一名班主任，如何教育学生，怎样教育学生是由教育理念来决定的。说白了就是，你怎样想，就让学生怎样做，思想决定着人的行动。可能你的出发点是好的，但是，你的想法并非能让所有的学生去服从，去接受。因为，学生是千差万别的，学生自身问题各不相同，无同一尺度。因此，班主任的教育理念把握不好，就难以贯彻执行。
2.根深蒂固的教育理念难以改变。长期从事班主任工作往往会形成一种固定的教育模式，做事千篇一律，要知道，随着时代的变迁，每一届学生的思想、意识形态都不尽相同，这就要求班主任要确立 “以人为本”和“人的可持续发展”的教育观，要全面提高自身素质，不断学习，不断探索和研究，更新观念，以适应新时期、新理念的要求。
3.由传统的教育理念向现代教育理念转变需要一个适应的过程。我在工作中就能深深体会到教育新理念更新的太快，有时自己的管理总是慢上“半拍”跟不上节奏，创新意识不够，在指导班级工作中时常会遇到一些困难，感到力不从心，甚至多走弯路。
问题与困惑二 教育情境中的一些问题与困惑
1.教育情境是一种很难具体、精确描述，却又实实在在存在于教育中并影响学生的一种现实情境，它蕴涵着教育的真义及班主任的价值追求，是班主任信念、期望、态度和行为折射而成的，教育情境的创设有着更多的主体能动性发挥的空间。让学生懂得自主自律，融合生活，学会交往互动，提高能力。要想实现这一目标，班主任的工作显得尤为重要，难度也相当的大。
2.如何改善学生的层次结构。班主任在工作中不仅要注重教育理念，而且要构建教育情境，运用艺术的手段创设生动的情境，从不同的角度为学生营造一个丰富的学习环境，让不同的学生体验生活中光明美好的情境。要知道，学生的“身份”注定了学生的任务要以学习为主，不同的学生对知识的接受能力，学习习惯，智力水平，兴趣爱好等诸方面不尽相同，要想把一名“学困生”，“懒惰生”，智力低下的学生学习成绩提高，可想而知工作难度有多么的大。此时应当采取“结对”的方式，充分调动全体学生的力量，互相帮助，取长补短，将那些所谓的“学困生”，“懒惰生”融入到班集体中，从而改善了学生的层次结构，让他们不在感到自卑和困难，使懒惰者变得更加勤快。
3.面对屡教不改的学生应如何处理。有些学生你真是拿他没办法，是适当的宽容还是针锋相对，是拯救还是放弃，有时真是无奈。我曾教过一个学生，脾气特犟，跟老师讲话，眼都瞪着，当时我真想撵他走，后来我还是放弃了这个念头，下决心要把他转化过来。我设法多接触他，了解他的思想，掌握他的性格，发现他的优点，找他谈感兴趣的事，通过我的不懈努力，终于使他转变了思想观念，明白了做人的道理。其实，我在帮助他的过程中充分利用教育情境这一能动性，循循善诱，因势利导，取得了良好的效果。问题与困惑三 教育方法中的一些问题与困惑
1.班主任工作的核心就是德育教育，我们通常说：“要想学好习，首先做好人”。如果一个人没有良好的思想品德，那将是非常可怕的。因此，如何推进素质教育，使德育工作与时俱进，并培养学生具备新时期社会人才所需要的各种思想品德是我们班主任在工作中所必须思考的重要问题，也对班主任的教育方法提出更高要求。
2.教育的方法可谓五花八门，多种多样。针对不同个性的学生应采取不同的教育方法，这就要求班主任在教育方法上要因人而异。有的学生学习好，动手能力差；有的学生反应灵活，上进心不够；有的学生多才多艺，心理素质糟糕；有的学生听话，可意志薄弱等，若采取方法不当，极容易造成学生的抵触情绪，产生矛盾。
3.变“封闭式”管理模式为“启发式”教育方法。实践证明，闭关自守、死板教条的管理会使学生的思维受到约束，表面上看，学生很听话，不调皮捣蛋，实际上班级没有生机与活力，其实这是班主任的教育方法出现了问题。在班主任工作中应尽量避免社会不良因素给学生的负面影响，充分利用现有的环境优势来教育学生，校园是育人的特殊环境，利用校园文化对学生进行思想品德教育，对班主任工作产生了积极的效应。给学生足够的时间和空间，启发他们认真对待学习，正确看待问题。
问题与困惑四 教育情感中的一些问题与困惑
1.班主任要将“爱”倾注工作中。师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。这种爱完全是一种付出，要付出比其他教师更多的时间、精力和心血。热爱学生是教师的天职，为了学生的一切是我们的服务宗旨，我相信，一份爱的付出必定会有一份惊喜的收获。
2.始终坚定不移的保持“三颗心”—— “关心”、“诚心”和“爱心”。班主任应真正走进学生心灵深处，用阳光的心态去关爱学生、去感染教育学生。事实上，这“三颗心”是师生所共有的，要想保证“心”不偏，其实也有困难，它需要双方共同关注。
问题与困惑五 工作协调中一些问题与困惑
1.班主任要主动争取家庭、社会的理解和配合，建立社会、家庭、学校的三位一体的育人网络，建立互信机制，使学校各项工作延伸到社会的各个方面，是学生健康发展的保障。现在社会，独生子、单亲家庭、留守儿童给学校教育带来极大的不便，要想取得社会的支持、家庭的配合又一定的困难，而上述类型的学生在心理方面往往受到过伤害，不健全，教育起来又有一定的难度，因此协调工作显得有必要。
2.班主任定期进行家访，与家长进行有效沟通，实行家校合作。家访工作，大多数班主任都做不到，因为班主任工作本身就比较忙，加之对学生家庭住址不清或其他方面种种原因，家访确实有困难，往往班主任就放弃了家访，我想这是班主任工作中普遍存在的问题。
3.班主任应提高三种协调能力。一要协调好各学科任课教师的教学工作，二要协调好各学科任课教师之间的关系，三要协调好师生之间教与学的内在联系。这三种协调能力也有难度，不容轻视。
总之，上述五个方面的问题与困惑，是我在班主任工作过程中感到棘手的事，它们之间并不是孤立的，相互之间存在着统一性，当某几个方面的问题同时出现时，将给班主任的工作带来更大的压力，更富有挑战性，我必将正确面对。
2009年6月28日
班主任工作中的困惑
（1）学生的衣食住行一切问题与班主任挂钩，工作压力太大，心情很难放松，身心得不到有效的休息。
（2）工作量太大，每天总有太多的突发事件等待去处理，同时还要协调师生关系，生生关系，很难真正静下来学习思考。
（3）对于青年教师来说缺乏经验，但相互学习沟通的时间机会太少。
（4）家长对工作不理解、不支持，超出常态的期待，超出常态的对待班主任的工作。
（5）整个社会对教育的关注使教师这个职业成了风口浪尖上的众矢之的，过多的挑剔、过多的施压，却忽视了教师自身的心理健康、身体健康。
（6）学生的成绩要保证、素质要提高、心理要关注、安全要重视，面对学生时教师要露出天使般的笑容，过多的表扬、夸奖、做到不刺激任何学生似乎成了教师的工作目标，但这是对学生真正负责吗？
（7）怎样在班上时间轻松有效的提高工作效率，高效的地完成工作任务。
（9）家长重成绩，轻德育，在学生出现问题时教师与家长沟通往往得不到家长的理解，导致学生的许多不良行为习惯的形成。
（10）家长对孩子漠视、放纵、不配合、不支持。
（11）班主任的工作繁忙是任何不担任班主任的人难以理解和想象的，老师似大海中的孤帆，缺少了社会、家庭的合力，我们的教育能顺利吗？能够航行的更远吗
困惑一在物欲横流的今天，如何引导孩子树立正确的人生观，尤其是教育家庭特别富裕或特别穷困的孩子?
困惑二家长溺爱、纵容孩子，对孩子的学习不负责任，老师该如何做家长的思想工作? 困惑三家庭教育的不得力给学校教育特别是班主任工作带来很多的问题和压力?
困惑四教育好每一个孩子是我们班主任的本职工作，我非常热爱它，我愿意倾我所能来关爱我们的每一个孩子，可是让我苦恼的是:个别家长抱着无所谓的态度，对教师的真诚联系抱以不闻不问。连家长都放弃了自己的孩子，那我们教育教学的动力又来自何方呢？
困惑五多数借读生家庭对学生的学习不够重视，听之任之?
困惑六遇到不讲道理的学生家长该如何面对?如何提高家长,尤其是农村家长的素质?
困惑七在缺少家长的有效配合，老师又不能采用惩罚措施的情况下对于那些无所畏惧的学生该如何教育?
困惑八单亲家庭或离异孩子的教育问题?
困惑九如何疏导学生的不良情绪，特别是离异家庭的子女。
困惑十班主任如何有效地与学生进行沟通，尤其是有逆反心理与对抗情绪的学生的沟通，把握教育和批评的艺术。
困惑十一当碰到比较叛逆的学生，无法与其进行沟通，但又必须沟通，解决矛盾的时候不知采取何种方法。
困惑十二当一些性格倔强，脾气暴躁的学生在班上闹事时，我们总觉得很难与他们沟通，且往往收效甚微，我应该怎样与他们沟通，怎样处理他们的问题。
困惑十三如何真心走进学生心灵，消除师生隔膜，做到因材施教。
困惑十四社会进步了，生活水平提高了，学生对老师的情感为什么越来越淡漠了呢？
困惑十五有时候与学生的距离感把握不好，不宜太亲密，也不能太严格，如何做到松紧有度。
困惑十六本人在担任班主任期间，感觉到学生对学习不感兴趣，传统教育（例崇尚勤俭）已逐步丧失，在学习过程毫无学习目的，态度不明确，荣辱感不强等问题不知有何高招。
困惑十七对于学生迟到，不爱读书的现象应采取哪些有效措施。
困惑十八学生厌学情绪浓，通过各项活动和多种渠道教育学生，提高其学习兴趣，收效甚微，故班风正，但学风不很浓，这就是我担任班主任工作中最大困惑。
困惑十九部分学生偏科现象很严重，班任任该怎么办，这一科也不是自己能教的。
困惑二十对于个别后进生的转化，其家长极其不负责任，不闻不问。在校无论对学生用什么方法，学生也不理不睬，软磨硬泡下也毫无起色。
困惑二十一如何有效地团结科任老师，在有限的时间内，在不加重孩子负担的前提下，真正提高孩子的学习成绩。
困惑二十二有些学生上课容易开小差，思维不能跟着教师转，还有一部分学生喜欢偷懒，经常有少做作业或不做作业的现象，有些学生卫生习惯差，喜欢在教室或校园内乱扔果皮纸屑，有的学生不太讲个人卫生，所有这些问题都亟待班主任解决。
浅谈高中班主任的困惑及对策
2012-06-07 13:00
一、班主任工作困惑的成因
1.家庭原因——“留守青年”、”独生子女”和“单亲家庭”使得学生有了更多的“个性”问题：在高中生中，有部分学生家长由于生活压力需要外出务工，一年到头很少有时间在家陪孩子，让孩子自己在家一人求学。他们认为学校是万能的，把学生交给学校去培养，自己给孩子一点钱就“大功告成”，却忽略了：“父母是孩子第一任老师”的教育观念。孩子由于缺少和家长交流，长期下去将会导致学生自控能力不强，喜欢我行我素，有的甚至会产生严重的心理障碍。
也有一部分学生是独生子女，在家很少干活，在学校也很少参与到班级活动中去。他们在家就是家长的“手中宝”，知道自己在家长心中的地位是“至高无尚”的，在家是“老大”，平时父母都依着自己、宠着自己，他们早就习惯了“无拘无束”，怎么愿意接受老师的“管教”呢？这种情况在现代高中生中比较普遍，这很大程度上是由于家长过分溺爱自己的孩子所造成的。
还有部分学生来自单亲家庭，从个性上来说，这些学生不愿意和别人交流，自我封闭的意识较强，多数都是沉默寡言。他们一般听不进老师的话，有时还会冷不丁的给你出个棘手的问题。要把这部分学生的主动性和积极性培养起来，班主任就得要花大量的时间，寻找合适的方法。
2.学校原因——班主任的时间付出多、压力大且不被理解：笔者做班主任以来，工作中有收获和喜悦，也有悲愁和心酸，但更多的是感悟。对于班主任工作来说，虽然自己是“主任”，但是这个“主任”应是最小的领导，夹在学校领导和学生及学生家长之间，班级里的所有事情全部得找这个“主任”。在工作中，这个“主任”就成了学校工作中付出时间最多，最累和压力最大的领导。
班主任的工作繁忙是其它授课老师无法体会的，不管别人是上班还是下班，班主任总是在上班，就是晚上睡觉手机也要保持畅通。班级的班风、学风好坏是衡量班主任的唯一标准，不管平时的付出多少，最终衡量班主任工作优劣的是看学生的成绩和素质。
所以有的班主任在遇到困难时和不被理解时就会产生困惑，甚至会产生“前进一步，难上加难”不如选择“后退一步，海阔天空”的想法。其实，当班主任还是快乐大于烦恼，只要付出爱心，一定能换来真心。
3.社会原因——“市场化”和“网络化”给班主任工作带来一定的挑战，使得学生对班主任的崇拜之情跌入低谷：由于市场的放开，学生错误的认为没有知识也可以生存，外出打工一样生活，有的时候技术员的社会地位也很高，学生过早的有这些想法，无疑就会成为班级里的不安定因素，也给班主任的管理带来很大麻烦。笔者的班级就出现过这样的情况，学生没有端正学习的态度，更没有明确的学习目的，经过思考后，找学生谈心，告诉他们：“知识是人一辈子最有价值的投资，终身受益。在新的世纪，文盲已经不限于不识字，而是不懂英语、不懂计算机、不懂驾驶。人最大的价值不是自己活得怎样，而是他对社会奉献的多少”！这种谈话，从一定程度上改变了学生的“观点”，为班级管理带来了一些便利。
在信息革命到来之前，老师几乎是学生全部知识的来源，老师就成了学生崇拜的偶像。学生对老师的崇拜之情反映到班主任的工作中，则体现出学生对班主任的认同和认可。班主任就是他们的偶像，是他们的精神支柱，这也为班主任管理班级带来了好处。但随着信息知识的普及，学生可以从多种渠道吮吸知识，学校已经不是知识的“梦工场”，对班主任来说，那种无形的影响力正在逐步消失，给班主任的工作带来许多未知的困惑。
从家庭、学校到社会，每个环节都给班主任管理班级带来了不利的因素，作为班主任，我们不能抱怨，更不能放任不管，而应该静下来认真思考，寻找解决问题的方法，为此，笔者总结了一些经验。
二、解决班主任工作困惑的一些对策
班主任应多投入时间了解学生，把学生心灵的方向针弄清楚，让他们能发自内心的认同你和你的教育。班主任要抓住不利因素，分析并找出原因，变不利为有利。建立家庭、学校、社会三位一体的教育网络。让学生首先懂得做人，然后再学习，最后再做事，要经常倾听学生的心声，多站在学生的立场去思考问题，力争缩短与学生的代沟，也要把握好和学生距离的尺度，做到不即不离。
关心热爱学生是班主任的责任，为了学生的一切是班主任的工作目标，要用那种无私的爱去关心每个学生。学生是可能的一切，是未来的一切，意识到孩子的“最近发展区”。由于高中生明确是非能力不强才接受老师的教诲，由于高中生需要掌握知识才接受老师的教育。他们在平时的学习中不可能不出差错，“孰能无过，过而能改，善莫大也！”班主任应该用理解和发展的眼光去看待，给予细心的照顾和不厌其烦的教育感化。高中生的心灵其实也很脆弱，他们有自己的尊严和自己接受的底线，班主任不要轻易触及这根底线，要学会保护好这根的底线，关键是找方法，讲策略，要知道和风细雨比霹雳闪电更有效果。
作为班主任，始终把学生揣在心中，学生的事永远是大事，班主任是育人的催化剂，把培养学生作为工作的出发点，遇到新问题、新情况要积极思考，找出解决的方法，当班主任不难，当好班主任也不难。在新世纪，班主任的管理工作遇到家庭、学校和社会变化的“瓶颈”，这需要有责任、有爱心的班主任去不断探索，不断努力和学习，尽快使班主任的工作走向金光大道，为国家培养更多社会需要的人才！
参考文献：
师:同学们, 请看大屏幕, 一起读一读下面这些词语, 说说你发现了什么?
互相———相互 上天———天上 手套———套手
发奋———奋发 故事———事故 牙刷———刷牙
生1:我发现这些词倒过来念也有意思, 很有趣。
生2:这些相互交换的词有的意思相同, 有的意思完全不同, 有的倒过来念就是它的作用。
师:对呀, 灵动摇曳的汉语是世界上最丰富的语言, 仅仅交换顺序就能使语言更加诙谐有趣。像这样的词我们把它叫做“倒顺词”, 大家还认识哪些倒顺词?
生3:孙悟空还叫做孙行者、行者孙、者行孙。
生4:我听说“江西人不怕辣, 湖南人辣不怕, 四川人怕不辣。” (全场掌声)
师:你这“小鬼”见识挺广, 看来你是个辣椒王!
生5:有些四字词也可以交换, 如正大光明———光明正大;得意洋洋———洋洋得意。
师:你们都得意洋洋, 脸上写满了幸福。看来, 倒顺词还真不少呢!同学们, 如果给你几个不同的数字, 你能应用交换数字的方法写出几个不同的数吗?
生:能!
师:我们今天将用这种方法来复习“多位数的读法和写法”。 (板书课题)
评析:师生通过“倒顺词”游戏展开“热身运动”, 在短时间内缓解了学生的紧张情绪, 融洽了师生情感, 活跃了气氛, 缩短了师生间的心理距离, 有效调动学生的学习兴趣和积极性, 实现学科资源之间的整合, 为启迪学生对给定数字进行数序交换、调整组成不同的数, 引导学生展开数的读写埋下伏笔, 将游戏与教学内容有机结合起来。
二、以练促理, 提炼方法
1. 组数练习, 初步体会数的读法。
师: (逐一出示信息:最小的自然数, 最小的质数, 最小的合数, 既不是正数也不是负数的数。) 请先把老师说的数字记录下来, 试试看, 你能用这些数字组成哪些数? (学生自由组数)
师:比一比, 在所写的数中, 最大的数是几, 最小的数是几?你是怎样交换的?
相机板书:4200, 2004, 4020, 2400, 4002, 2040。
师:齐读一遍, 说一说, 怎样读万以内 (个级) 含有0的数?
生:数中间的0只读一次, 末尾的0都不读。
师:不错, 这些数呢? (课件出示:42 4200004200000000)
师:奇怪, 同样是“42”, 为什么三次的读法明显不同呢?
生:第一个“42”在个级, 第二个“42”和第三个“42”分别在万级和亿级, 读万级和亿级上的数时要加上数级名称。
师:说到数级, 你对数位顺序表有哪些认识?
生:在数位顺序表中, 整数部分划分为3级, 从右边起依次是个级、万级和亿级, 每级都是4位。
生:在数位顺序表中, 每相邻两个计数单位之间的进率都是10, 叫做十进制计数法。
生:数位和计数单位不仅字数不同, 而且它们的意义也完全不同。
师:很好!请在练习纸写出下列几个数的读法:4020000000, 4000200000, 4000000200, 4000000002 (动画演示2在不同的位置上移动) 。
(学生读数)
师:谁来说说怎样正确地读出一个多位数?
师生共同小结多位数的读法: (1) 先分级, 从高级读起, 一级级往下读, 读亿级、万级时, 按个级的读法去读, 然后添上级的单位“亿”或“万”。 (2) 每级开头或中间无论连续有几个0, 都只读一个0, 每级末尾的0都不读。
师:你们真能干!老师带来一个奇怪的数, 只要你记住它, 即使我在“天涯海角”, 你也能联系上我, 想看吗? (大声地:想!) 好的, 千万别读错哟!不然, 我“不理”你的。 (动画出示手机号码, 学生在分级中读数。)
评析:这一教学环节, 老师以“捉迷藏”的方式复习相关数的概念, 运用课前“倒顺词”的方法让学生组成不同的数, 在汇报交流中学生不知不觉复习了“数的大小比较”, 体会个级数的读法, 继而对比“42”分别在个级、万级、亿级的不同读法, 动画演示“2”在不同数位的读数练习中, 紧扣“0”在级头、级中、级尾这一知识的易混点、易错点设计复习内容, 使学生明白万以内的数 (个级) 的读写法是学习多位数的读、写的主干、根基, 是学习的基础。整个环节层层递进, 引领学生有序思考, 体现知识让学生梳理, 规律让学生寻找, 练习让学生尝试。教师神秘地将学生喜闻乐见的手机号引入课堂, 激发了学生的好奇心, 在饶有趣味的练习中, 感知数学来源于生活, 服务于生活的基本理念, 有效地培养了学生应用数学的意识。
2. 结合信息, 回顾多位数的写法。
师:感谢同学们都记住了“我”!下面请读一读这则信息:据统计, 师宗县上年财政收入十亿零八十万零八元, 写作 () 元, 同比增长25.4%。说一说, 你是怎样写数的?
生:亿级上的十亿写作10, 万级零八十万写作0080, 个级零八写作0008。
师: (假装糊涂) 奇怪, 零八十万, 怎么万级80的前面有2个0呢?个级零八, 怎么个级上跑出3个0在8前面?
生:每级四位, 万级80只占了两位, 前面得写两个0, 你瞧, 个级的8是一位数, 就要在8前面添三个0。
师:我明白你的意思了, 每级四位, 不足用0占位, (手指个级) 能把这3个0放在8后面吗?
生:不能, 那就变成八千了。
师:有道理!经济问题, 来不得半点马虎!看来写数也得分级书写。
归纳写法:先写出高级上的数, 再逐级往下写, 不足四位用0占位。
师:来, 用刚才的方法写出“世界之最”里的数。
出示:1.世界上领土面积最大的国家是俄罗斯, 拥有一千七百零七万五千四百平方千米领土。2.世界上人口最多的国家是中国, 拥有十三亿三千九百万人。
评析:此片段采用“信息———整理”教学模式展开复习, 在展示“财政收入”“世界之最”等信息中, 引导学生写数, 学生在讨论、口述、对比“0”的个数中, 进一步体会“0”占位的合理性及计数单位的意义。由逐“位”向逐“级”的写数转变, 加深了学生对数级的理解, 让学生弄清写数的来龙去脉, 沟通其纵横联系, 使学生从“学会”向“会学”转化。
三、追寻简洁, 灵活应用
师:通过写数练习, 你有什么感受?
生:我觉得生活中的数无处不在, 可这些数好长呀!
师:不过, 我们也能让这些“老长”的数变“简短”, 有时根据需要也可以用近似数来表示, 也就是“数的改写与省略”。以我国的人口数1339000000为例, 分别将其改写成用“亿”做单位的数和省略“亿位”后面的尾数, 试试看。
学生尝试练习后, 边分析边板书:
1339000000=13.39亿1339000000≈13亿
师:通过对多位数的改写与省略练习, 它们之间有什么异同呢?小组讨论后完成下表:
师:通过复习, 我们对数有了系统认识, 请完成下面的信息。
出示:师宗县目前有58251名学生享受免费营养早餐, 按每人每天3元计算, 全年 (按200天计算) 需要经费 () 元, 这个数读作 () , 改写成用“万”作单位的数是 () 万, 省略“万位”后面的尾数约是 () 。对此, 你想说点什么? (学生答题略)
那危花了近3年的时间筹备此次“观与辞”那危个展，展览在继续诠释那危对于蓝色与白色的特殊情结之余，更展现出他近年来全新的艺术思考。尽管此次展览的策展人杭春晓将该展览称为“那危个人特色的观看与修辞”，但隐喻于作品背后的情感仍旧能够引来诸多共鸣……
混乱：挑战所谓“真实”
在新人辈出的当代艺术界，那危的作品带着一种强烈的可辨识性。从创作之初的“独声”系列作品，到近期出品的“新七贤图”等等，蓝色与白色以“病号服”样的花纹或多或少地出现在那危的作品中。
“尽管蓝色和白色给人的感受是祥和、安静的，然而当蓝白色以条纹状交织在一起，却变成了令人避之不及的‘病号服’，色彩所带来的感受也由先前那种平静而幻化成迎面而来的压抑与混沌。这就是社会化的眼光带给所谓‘真实’的东西情感上的一种解构。在这当中，观感与修辞就形成了一种混乱而矛盾的对立。”这就是那危对于其作品中，蓝白色符号化出现的意义阐释，同时也是那危对于其作品带给人们混乱与矛盾感的深层剖析。
在那危眼中，绘画是一种观看结果，更是艺术家的修辞方式。通常，人们会将观看经验视作“真实”，并以之建立审视世界的标准，但艺术家要做的，却是经常性地挑战这种“真实”，即通过视觉修辞揭示“真实”背后的真实。这也正是那危一直以来的创作逻辑。
从早期“蓝色”、“白色”对病服的转喻，乃至与画面写实手法的互文，对观看结果的修辞化表达，一直是那危思考现实的方式，抑或说手段。即便近来创作的“三联画”，甚至直接呈现锡管颜料物质性的“色丝”语言，那种“蓝色”、“白色”与写实手法的互文，仍然是带有那危个人特色的观看修辞——用一种看似混乱的解构与搭配去挑战人们对于所谓“真实”的理解。而这种修辞的背后，则隐藏了那危关于世界的个人化认知结果。
矛盾：自闭症也要表达
作为那危作品中最明显的符号化标志，蓝色与白色的运用已经成为了其作品的核心——起码是表象上的核心。而那危也“配合”着这种特殊的符号，常常身着蓝白色相间的衣服。
“因为此前曾有过多次参加美展的经历，因此很多人对于我的作品都会感到熟悉，但是很少有人了解我是一个怎样的人。”那危说，自己曾经被无数次问到一个问题，就是为什么采用“病号服”般的蓝白色作为自己作品的标识，“因为我曾经穿过蓝白相间的病号服，而它也带给我艺术创作乃至于人生信条的无数启迪”。很难想象，如今侃侃而谈的那危，曾经是一位自闭症患者。
高中时代，热爱读书、钟于思考的那危比同龄人多了许多思虑，过早的成熟让他无法与同龄人沟通，以至于患上了自闭症。而这段特殊的经历也使年轻的那危有了异于常人的感受：“我开始思考生命的意义。就像本为了让病人平和、安静的病号服，却成为别人带着有色眼镜看待一个特殊人群的标志，这让我意识到事物的两面性、矛盾性，也是从这个时候开始，我明白了人完全可以活得更加自我的道理。”
也就是在领悟到这层真谛的同时，那危当年的绘画启蒙老师也开始在艺术创作上开启那危的个人主义精神。“老师告诉我，绘画其实要传达的是最本真的自我。那时我虽然没有娴熟的画工，却有一颗想要用画笔表达的心。”于是，那危从高中时期就开始了自己的艺术创作之路。
较早开启的创作思维，以及在鲁迅美术学院科班学习的良好功底，这个曾经穿过蓝白色病号服的青年开始用蓝白色符号在众多年轻艺术家中崭露头角。
“外痞内文”的梳理者
如今的那危已经成功举办过多次个人展览，而他的作品也为越来越多的收藏者、艺术爱好者所钟爱。进入而立之年的那危，在创作风格以及题材上，也开始向着更为成熟的方向转换。
那危笑言，自己想做一个“外痞内文”的人，就是看上去玩世不恭，甚至带着几分痞气，可内心的思考却是深沉的，充满文人情结的，“这或许也是看似混乱而矛盾的定位，但我却可以通过自身的解读进行梳理”。如果说“洗牙”、“半人马”等作品是在实践那危略带痞气的实验主义的话，近期创作的“被挤压者”、“无舟有桨图”、“新七贤图”等则凸显出那危的深度思考以及文人情怀。
作为曾经深度研读古典绘画主义的艺术从业者，那危一直深深迷恋着中国的古典艺术，古代绘画、书法甚至诗词都是那危研习的对象。如今，在那危充满现代风格的工作室内，还随处可见他“舞文弄墨”的影子。“创作之初，我喜欢用更为实验主义的笔触去描绘内心的思考。久而久之，我发现，将古典主义与现实主义共画竟然能够达到更加理想的效果，与我想要表达的所谓混乱与矛盾可以完美契合，于是近几年这样的作品就多起来了。”而中国博大精深的古典艺术提供给那危源源不断的素材。
从病号服的启示，到古典艺术的触动，尽管那危把它们看做是“无心插柳”的结果，但不可否认的是，那危对于自我的问询、对于生命的思考、对于艺术的执着、对于历史的汲取，都让他的艺术创作带有一种看似矛盾却条理分明的梳理性，这也让观者在其作品背后，感受到他用蓝色与白色构筑起的特殊修辞法。
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