猜数作文

猜数作文

猜数作文 篇1

我和爸爸玩了一个有趣的游戏。

爸爸先想好一个数字，偷偷写在本子上让我来猜。刚开始，我觉得挺难的，这么多的数怎么猜呢？爸爸鼓励我：“猜数游戏很好玩，学会找寻线索，缩小范围，就很容易了。”好吧，那我就试一试吧。

我想应该先确定数位，就问： “这是一个几位数呀？”爸爸说： “是一个四位数。”我又问： “是整千、整百、或整十的吗？”爸爸说： “是整十的。”

“整十的，有那么多的数呢！”但我没气馁，接着问：“比5000大吗？”爸爸笑着点点头。我接着问： “比7000大吗？”

爸爸点点头，摸摸我的.脑袋说： “给你一点提示吧。这个四位数，百位上的数是千位上数的一半，十位上的数又是百位上数的一半。你好好想想吧。”

距离答案越来越近了。这时，我忽然想起了侦探破案的情形，感觉我就像是一个大侦探，马上就能找到真相了，心里不免有点激动。

我根据爸爸的提示，心里琢磨着，这个数比7000要大，那么千位上只有7、8、9三种可能，而根据“百位上的数是千位上数的一半”这个条件就只有8能符合了。确定了千位上的数，百位上的数是8的一半，那就是4，而十位上的数是4的一半，就是2。因为它是一个整十数，所以这个数就是“8420”。哈哈，我猜出来了！我高兴得又叫又跳。爸爸也开心地说：“儿子，真聪明！”

《快乐的猜数》游戏 篇2

教学目的：让学生利用所学的知识以及自己的经验来比较千以内数的大小，培养学生的数感，更好地理解千以内的数。

教学过程 ：

一、请一个学生背对黑板、面对大家站好，然后老师在黑板上写一个三位数。

猜数开始，被请的学生大声地说自己所猜的数，其他同学则把该数与黑板上的数比一比，再分别用“多很多”、“多一些”、“多一点”等词语予以提醒；直至猜中为止。

二、老师试一试：游戏规则不变，但学生很容易看出老师的水平更高，往往可以更快的猜对数。

引发大家思考：老师为什么可以猜得那么快？交流秘诀。

三、学生再试。

熟练运用猜数方法。学生认识了不同的计数在玩这个猜数游戏的时候，同学的积极性是非常高的，但老师要在不同的环节引导学生及时地发现困惑、解决困惑，使游戏更顺利、有效地进行下去。

比如：1、 “多很多”、“多一些”、“多一点”的区别在哪里？就该有一个大致的统一的标准。最后我们通过讨论达成共识：差几百的算“很多”、差几十的算“一些”、差几的算“一点”。

2、为什么老师可以那么快的猜对？这里就有一个策略问题，除了仔细听清楚学生的提示，还要用“减半缩小范围”的`方法。具体猜的时候可以每次都从中间数开始猜，可以大大减少猜的次数。

3、这个游戏用的时间是比较多的，而且为了让每个学生都能真正掌握游戏的玩法，还要留比较充足的时间让学生自己找朋友继续玩，使每个学生都能有收益。

游戏的收获：

1、通过这个游戏，学生能在游戏情境较熟练地理解、运用整百数、整十数，并进行有关的加、减计算。既复习了概念，又复习了计算。

2、培养学生的数感，能熟练地运用“多很多”、“多一些”、“多一点”等词语来描述两数之间的关系。

3、注意培养学生发现一些解决问题的策略，提高认识能力，有利于他们今后的自主学习。

猜数游戏教学设计 篇3

东关小学 杨小华

教学内容：北师大版小学数学四年级下册第七单元“猜数游戏”。

教材简介：“猜数游戏”是北师大版四年级下册第五单元《认识方程》中的第五课时，是在学生已经学习了用字母表示数、方程、等式的性质等知识的基础上进行学习的。本节课主要学会用等式的性质解“aX±b=c”这样的方程，并能用方程解决简单的实际问题。教材通过笑笑和淘气猜数游戏，利用等量关系列出方程，重点是让学生利用等式的性质解方程，能口头检验，形成检验的意识和习惯。本节课通过游戏激发学生的兴趣，使学生体会到方程的作用，并产生学习方程解法的愿望，为以后学习解方程、用方程思想解决问题打下重要基础。

学情分析：对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的运算能力以及分析问题和解决问题的能力。学生已经学习了用字母表示数，会用方程表示情境中的数量关系，理解了等式的性质并能解简单的方程。本节课通过游戏激起学生的兴趣，重点是让学生利用等量关系列出方程、利用等式性质解方程，学生列方程和解方程会有一定的困难，要给学生充分的时间思考、交流。

教学目标：

1．通过猜数游戏等活动,会用等式性质解“aX±b=c”这样的方程。

2．会用方程解决简单的实际问题，进一步体会方程的意义。

教学重点：掌握用等式的性质解方程。

教学难点：能用方程解决简单的实际问题。

教学准备 ：多媒体课件 教学过程：

一、复习旧知

1.我们所学过的等式的基本性质是什么？ 2.解下列方程。

X＋5＝11 5x=20

二、探索新知

1.同学们你们喜欢玩猜数游戏吗？那今天我们就一起来玩这个游戏好吗?（板书“猜数游戏”）

2.学生写老师随意猜。

请你们在心里想好一个数，把它记录在本子上，然后老师猜。（你想的数是17？你想的数是21？是39吗？）要是这样猜下去，一节课我也不一定能猜出来啊！看来我得拿出我的秘密武器了！

3．学生算教师猜。

把你想的数乘2，再加上20，算一算等于多少？（教师问得数并说出学生心里想的数），怎么 样？我的秘密武器厉害吧！谁还愿意和我做猜数游戏？（指几名学生游戏）

【设计意图：通过游戏引起学生的好奇心、激发学生学习的兴趣，并产生学习方程解法的愿望。】

二、自主探索，学习新知

智慧老人和淘气也做了一个猜数游戏，咱们一起去看看吧。1.课件出示情境图。

2.你能看懂这个游戏吗？智慧老人是怎么猜到答案的？想一想，说一说。

教师首先要帮助学生解读图中猜数游戏的规则。然后提出问题引发学生思考：怎样能准确地猜到这个数呢？你有什么好方法？学生交流说方法。如用逆推的方法，根据一个数乘2再加20得到80的过程，用80先减去20，再除以2。在学生交流了各自方法后，教师可结合学生的方法，引导学生进行回顾：无论哪种方法，都是抓住了游戏中的什么等量关系？从而在游戏中突出等量关系。

3.引导学生用列方程的方法解决问题，让学生独立列方程，再在小组内交流自己的想法。尝试列方程解决这个问题，那列方程最关键的一步是什么？（生：找等量关系）同学们想想这道题的等量关系是什么？（生：淘气想的数×2＋20＝80），如果把淘气想的数看作“X”，那么X×2＋20＝80，那列方程之前，要先干什么？（生：解设）让学生尝试解方程，指名板演后，讲解每一步的依据是什么？

强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。4.与同伴做猜数游戏，列出方程并解答。

这个猜数游戏好不好玩？那现在和你的同桌做一个猜数游戏，好吗？游戏规则是：一个同学把心里想的数乘5，再减去20，等于多少填在方框里，让另一名同学用方程解答。

同桌1：把你心里想的数乘5再减去20，等于□。同桌2：方程：

（用展台展示学生的成果）5.小结

今天我们用方程解决了一些问题，同学们说说用方程解决问题的步骤有哪些？（小组讨论交流，指名汇报，教师板演步骤）

（1）找出题目中的等量关系。

（列方程要先找到等量关系，这里的等量关系是什么？）（2）用字母表示未知数，根据等量关系列出方程。（3）解方程，求出未知数的值。

让学生独立解2x＋20＝80这个方程，并说一说每一步的依据是什么。教师根据学生的汇 报板书。强调：在假设未知数是X时，已经写了“解”字，在解方程时，不用再写“解”字。（4）检验，写出答案。

三、巩固运用，拓展提升

1.辨一辨 只列式不计算。

①比一个数乘3多5，等于20，求这个数。

解：设这个数为X。

3X－5＝20

2.完成教材第73页“练一练”第3题（1）、（2）题。3.完成教材第73页“练一练”第4题。（1）自主读题，获得信息。（2）找出题目中的等量关系。

（3）独立列方程解答，交流解题过程和解题思路。

四、课堂小结

本节课，我们通过猜数游戏来列方程解应用题，掌握了综合运用等式的性质解方程的方法。在我们的生活中有很多问题用方程的方法来解决更为简便，希望同学们在今后的学习中，能够灵活的利用方程去解决问题。

板书设计：

猜数游戏

80－20＝60 淘气想的数×2＋20＝80 60÷2＝30 解：设这个数为X。

X×2＋20＝80 2X＋20＝80 2X＋20－20＝80－20

2X＝60

2X÷2＝60÷2 X＝30

检验：2×30＋20＝80

猜数作文 篇4

一、请一个学生背对黑板、面对大家站好，然后老师在黑板上写一个三位数。

猜数开始，被请的学生大声地说自己所猜的数，其他同学则把该数与黑板上的数比一比，再分别用“多很多”、“多一些”、“多一点”等词语予以提醒；直至猜中为止。

二、老师试一试：游戏规则不变，但学生很容易看出老师的水平更高，往往可以更快的猜对数。

引发大家思考：老师为什么可以猜得那么快？交流秘诀。

三、学生再试。

熟练运用猜数方法。学生认识了不同的计数在玩这个猜数游戏的时候，同学的积极性是非常高的，但老师要在不同的环节引导学生及时地发现困惑、解决困惑，使游戏更顺利、有效地进行下去。

比如：

1、“多很多”、“多一些”、“多一点”的区别在哪里？就该有一个大致的统一的标准。最后我们通过讨论达成共识：差几百的算“很多”、差几十的算“一些”、差几的算“一点”。

2、为什么老师可以那么快的猜对？这里就有一个策略问题，除了仔细听清楚学生的提示，还要用“减半缩小范围”的方法。具体猜的时候可以每次都从中间数开始猜，可以大大减少猜的次数。

3、这个游戏用的时间是比较多的，而且为了让每个学生都能真正掌握游戏的玩法，还要留比较充足的时间让学生自己找朋友继续玩，使每个学生都能有收益。游戏的收获：

1、通过这个游戏，学生能在游戏情境较熟练地理解、运用整百数、整十数，并进行有关的加、减计算。既复习了概念，又复习了计算。

2、培养学生的数感，能熟练地运用“多很多”、“多一些”、“多一点”等词语来描述两数之间的关系。

3、注意培养学生发现一些解决问题的策略，提高认识能力，有利于他们今后的自主学习。

猜数作文 篇5

本课内容在小学数学一年级上册第34-35页上，主要内容有“猜数游戏”;“想一想”、“练一练”;6的加减法。

本课时教材我通过设计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，培养用数学解决问题的能力。

本课的教学目标是：

1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义，并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六的加减法计算。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课的教学重点是：学会6的加减法，突破方法是引导学生在游戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形式的练习，使学生熟练掌握6的计算。

二、说教法与学法

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知_。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。

有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

三、说教学过程

本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。

(一)首先是复习导入

在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减法算式，为学习6的加减法做好了铺垫，接着以猜谜形式导入新课，激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。

(二)接着进行本节课的主要内容——猜数游戏

在猜谜导入的情景下，学生学习情绪高涨，因而教师自然的引入6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的教具——磁铁6块，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间的相互联系。

(三)实际应用

为了巩固新学知识，本人在摆数游戏结束后，适时的安排了实际应用练习题。首先本人

结合课本设计了一个苹果的情景图，通过老师演示过程，学生观察思考，自己按图和算式编故事，列出6的加减法算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题，进一步熟悉了6的加减法之间的联系，使所学知识得到强化。

(四)摆数活动

学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试，老师便顺势引导，让学生拿出事先准备好的学具——6个圆片，组织同桌合作练习6的加减法，通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，得出6的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

(五)课堂作业