可爱的企鹅教学设计

可爱的企鹅教学设计（精选5篇）

可爱的企鹅教学设计 篇1

教学内容：北师大版小学数学一年级上册第三单元《可爱的企鹅》 教材简析：

学什么：体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解；初步学习分析、理解和解决问题的基本方法；巩固8和9的加减法。已有经验：初步认识了加减法的意义，并且会计算有关8和9的加减法。

为什么学：要引导学生从日常生活情境中发现和提出简单的数学问题，学习一些分析问题和解决问题的基本方法，增强应用意识，积累解决加减法实际问题的经验。

怎么学：以“可爱的企鹅”为背景，第一幅图体会加法的意义，第二幅图体会减法的意义，通过这两者的比较归纳发现加减法的联系与区别，最后通过练习进行更深的体会加减法的意义。学习目标：

知识技能：1.结合情境图，体会部分与整体的关系，丰富对加减法意义的理解。

2.巩固有关8和9的加减法并能正确地计算，积累解决加减法实际问题的经验。

数学思考：结合画图、操作等具体活动，发展有条理表达自己的思考过程的能力。

问题解决：能在具体的情境中，运用所学知识解决简单的实际问题。

情感态度：养成仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。学习重难点：1.解决加减法的实际问题。

2.分析数量关系并提出解决数学问题的方法。

教学准备：圆片、课件 教学过程： 一.创设情境、激发兴趣。

同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这里有一个谜语，我看哪位聪明的同学能猜出来？“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。（预设：企鹅）今天老师就带领大家走进企鹅的世界，去帮忙解决一些数学问题，你们愿意吗？（板书课题：可爱的企鹅）二.师生互动，探究新知 1.出示情境图一：

①仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息。

预设：观察，交流：前面有3只企鹅，后面有5只企鹅。②你能根据发现的数学信息，提一个数学问题吗？ 生交流：一共有多少只企鹅？ ③你能解决这个问题吗？ 尝试解决，交流：5+3=8 3+5=8 ④谁来说一说你为什么用加法计算？

预设：因为求一共有几只企鹅，就是把前面的3只企鹅和后面的5只企鹅合起来，所以用加法。

小结：加法就是把两部分合起来求整体，2.出示情境图二：

走着走着，后面的5只小企鹅赶上了前面的企鹅，现在这幅图一共有几只企鹅（8只）8只企鹅宝宝在一起真热闹，于是它们商量着玩捉迷藏的游戏。（动态演示）

①仔细观察，说一说你看到的数学信息，并尝试提出一个数学问题。引导点拨：用数学语言完整的描述情境。

预设：原来有8只企鹅，现在只看到2只企鹅，冰上后面有几只企鹅？ ②解决问题，引导点拨：到底后面藏着几只企鹅呢？我们可以摆一摆，画一画。然后再与组内同学互相交流一下 展示交流：预设：

a.用圆片摆的。一共摆了8个圆片代表8只企鹅宝宝，露出的2个代表看到的企鹅，手挡住的6个就是山后面藏着的6只企鹅。b.画图表示的。○○ ？ 8 ○

3、谁能用算式解决这个问题？(8-2=6)师追问：8表示什么？2表示什么？ ○

4、你用减法列算式是怎么想的？

预设：从图中我知道一共有8只企鹅，走着走着分成了两部分，一部分是外边的2只，另一部分是冰山后面的，所以8去掉2就是山后面企鹅的数量。

小结：从整体中去掉一部分，就是另一部分。

3.比一比：观察两幅图，思考：什么时候用加法，什么用时候减法?比较，思考，归纳：把两部分合起来求整体时用 加法；已知整体和一部分，求另一部分时用减法。

4、说一说

1出示情境图，说说你知道了哪些数学信息。○观察，交流：一共有9只小鸡，3只在玩耍，藏起来几只？ 一共有9只小鸭，5只在水里，藏起来几只小鸡？

2说一说生活中还有哪些问题可以用9-3=6或9-5=4来表示呢 ？ ○生结合实际举例。

三、实践应用，巩固新知

1、第1题

组织学生先说图意，再列算式。

2、第2题

看图，根据情境编一个数学问题，并列式解答。独立完成，集体订正。

3、第4题

以比赛的形式展开。

四、课堂小结。

可爱的企鹅从哪里来? 篇2

很久很久以前，距离今天大概有两亿年。根据魏格纳的大陆漂移学说，当时地球上本来是一个整体的大陆开始分裂和解体。其中，有一块分离出来的大陆，由于种种原因，以极慢的速度向南方漂去。

恰好此时有一群鸟儿在海洋上空飞翔，它们可能是在旅游，也可能是在寻找适合自己生存的地方。凑巧地，它们看到了那块不断向南漂移的大陆，并发现大陆上气候适宜、食物丰富、天敌很少，简直就是专门为它们而准备的啊！于是鸟儿们就在大陆上安家了，从此过上了幸福、快乐的生活。

很多故事到这里就结束了，不过我们的故事到这里只是刚刚开了个头。因为，这群鸟儿并没有意识到它们生活的大陆是在不断地向南移动着的！而故事，还在继续。

企鹅是一种不会飞行的鸟类，属于企鹅目，企鹅科。其实，企鹅不仅在寒冷的南极洲生活，也在热带的国家和地区生活。

不知道这群鸟儿在大陆上繁衍了多少代，也不知道大陆向南漂移了多远。终于有一天，鸟儿们发现天气越来越冷，植物越来越少——事情不对劲！可是现在已经晚了，离温暖的大陆太远了，过惯了舒服日子的鸟儿们是不可能飞到那里的。怎么办？这可不是美国动画片，不要幻想着两亿年前会有人去救它们。尽管鸟儿们很愤怒，可对它们来说，办法有且仅有一个——听天由命！

小卡片

1912年，德国科学家魏格纳对已经存在 的大陆漂移学说进行了更加完整的解释和说 明。它的主要内容是：远古时期的地球只有一块庞大的陆地，被海水包围着。大约两亿年前，陆地开始破裂，到距今约二、三百万年以前，漂移的大陆形成现在的七大洲和五大洋的基本地貌。

不知道又过了多久，大陆终于停止不动、不再漂移。鸟儿们原来的世外桃源此时变成了银装素裹的冰天雪地，种类繁多的动植物大批死亡。不过，任何时候都不能小看神奇的大自然。

就是在这种极端的环境中，鸟儿们虽然伤亡惨重，但还是有幸存者的。它们在陆地上找不到吃的，就学会了游泳，到海里寻找食物。为了活下去，它们飞翔用的翅膀逐渐退化成划水用的翅膀，行走的姿势也渐渐变成直立的。为了保持体温，它们在身上储存了大量的脂肪，从此以后，它们再也飞不起来了。

现在，这些鸟儿被称作企鹅。那块一直向南漂移的大陆，就是南极洲。

本文的故事到此结束，不过关于企鹅到底是从哪里来的，又是如何进化的却还是个谜。从鸟类进化而来的企鹅，在漫长的进化过程中，到底发生了什么事情，使它们变成了今天这副模样，再也不能翱翔蓝天？它们又有着怎样的经历呢？

对于这些问题，目前仍然没有完美的解释。上面的故事，尽管看起来顺理成章，其实也仅仅是一个假设而已，并没有可靠的科学依据来证明这个假设的成立。就像名侦探福尔摩斯的推理再怎么合情合理，没有证据也还是不能逮捕真凶。

《可爱的企鹅》教学反思 篇3

好的方面：

1.将整个课堂交给学生，让学生做课堂的主人，用学生喜欢的小动物企鹅贯穿整各堂课，将学生带入具体的情境中。让学生在具体情境中观察图，自己提出问题，解决问题。让在学生独立思考的基础上通过摆一摆或者画一画后和同桌交流，丰富学生的学习方式以及解决问题的方法。使得经历表达自己想法的过程，丰富孩子的语言表达能力。

2.在每一个环节学生都能够积极的讨论、交流，尤其是在智力大闯关的第四关，孩子能够自觉的去质疑，并大胆的说出自己的想法，引起大部分孩子的共鸣，当遇到类似问题时，画图也是解决问题很重要的一个策略。

不足之处：

1.由于是一年级新生，所以在课堂常规和行为习惯不太理想，由于学生都想表达自己，所有有插嘴回答问题现象，个别学生课前准备不足。这对于他们之后的学习有很大影响。从坐姿，到交流的习惯，都有待养成。

2.对于说错或者说的不到位的孩子应该给予适当的鼓励，树立孩子上课积极表达自己想法的自信心。

可爱的企鹅教学设计 篇4

教学目标：

知识与能力目标：巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。

过程与方法目标：看图口述题目的条件和问题，加深对加减法意义的理解。情感态度与价值观目标：能运用所学的知识解决简单的问题。

教学重点难点：

重点：巩固8和9的加减法，并能够正确的计算。难点：能运用所学的知识解决简单的问题。

教学过程：

一、谜语导入：

同学们今天我们来认识一位新朋友，你们想认识吗？出谜来猜一下，白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地都不怕。它是谁呢？

对，企鹅（出示图片）。同学们喜欢可爱的企鹅吗？今天我们就一起看看可爱的企鹅给我们带了什么？板书：可爱的企鹅

二、出示目标： 课件展示

三、自主探究：

（1）出示课件课本41页图，一共有多少只？

1.先出示上面3只，学生观察汇报数学信息，看到了什么？有几只？引导。2.出示另外5只企鹅，学生观察信息并汇报。

接着出示其中一只企鹅说：“一共有多少只企鹅，你能帮帮我吗？”（激发学生帮助他人的良好品质并保持听课的兴趣）

3.一共有多少？引导学生观察，汇报，引导：前面有几只，后面有几只，一共有多少只，一共用（加法）。

4.学生列式解决企鹅的问题，5+3=8或3+5=8，并说出算式的含义。（2）出示课件课本41页第2幅图

1.小企鹅很调皮的，他们喜欢玩捉迷藏的游戏，请看这一幅画面，小企鹅到哪里去了呢?引导学生观察，汇报，引导：一共有几只企鹅，剩下了几只，其它的企鹅都跑到冰山后面了。

2.由此你想到了什么数学问题？现在你想知道什么呢？引导学生或用小企鹅提出问题:冰山后面藏了几只企鹅？

3.学生列式解决问题，8-2=6，说出算式的含义。

4.我们之前学过画图法，我们可以用8个三角形来表示这8只企鹅，把我们看到的2只用虚线圈起来，虚线圈起来表示（学生回答：去掉的意思），这样是不是更容易看懂了？通过画图的方式我们可以列式8-2=6。（板书图形和算式）

四、能力提升： 那现在我们一起玩一个猜方块的游戏好吗？

拿一个盒子上面写上9个，让学生明白盒子里有9个方块，从盒子里拿出3个。1.独立思考，根据题意可以提出什么问题； 2.小组讨论：

提出问题，并解决。引导学生提出问题，盒子里还剩下几个？（下去巡视各个小组的讨论并指导）3.小组展示：

引导学生提出问题，盒子里还剩下几个？小组合作讨论用卡片代替或画图表示，最后列出算式解决问题，小组汇报讨论结果（需说出算式的含义），适当指导。及时表扬和鼓励。

五、检测反馈

1.小企鹅又碰到问题了，出示课件企鹅过河小企鹅想过河，就必须扫清每一块雪块上的障碍才能到达，大家一起口算吧!谢谢大家帮助小企鹅解决问题，你们都是有爱心，聪明的小学生，为自己鼓励一下。

2.出示课件课本42页练一练第3题，学生观察信息并解答问题。

六、课堂小结： 引导学生总结。

板书：

可爱的企鹅

一共有几只？

5+3=8

3+5=8

冰山后面有几只？

△ △ △ △

△ △ △ △

8-2=6 作业：

可爱的企鹅的作文 篇5

昨天，我正好在姑姑家，我就决定与胖企鹅还有几个他的朋友一起玩捉迷藏，大家不约而同都同意了。

第一轮我来抓，我从一数到二十，就去找他们了，我在心里想： “胖企鹅”身体肥大，应该藏不到那哪里去，先去找他吧!说干就干，我这瞧瞧那瞧瞧，原来他在哪啊，“哈”我走过去重重的拍了他一下，吓得他魂飞破散。我又连续找到了另外几个朋友，其中有一个小朋友告诉我们：“‘胖企鹅’在你数到十四的时候才找到合适他的地方，因为来不及进去了，就缩成一个肉球滚到那块石头后面，你找到他的时候他刚刚把身子坐直，所以你拍他的时候他才吓了一大跳的。”一等他说完，大家便哈哈大笑起来，“胖企鹅”他不服气地说：“这局不算，再来一局，我就不信我会被找到，!”我也连忙补充道：“只能在这块规定的范围内，不能超出，否则就算你就被抓到了。”

他从嘴里“切”一声便开始躲了，在数个位数的时候，我的眼睛偷偷斜了一下，发现他有躲在原来的位子了，心中不免有一丝喜悦。开始找了，我第一个去的地方便是那儿，发现一个人也没有，我想：难道他用了“调虎离山之计”不成?我马上又找起来，在其他几块石头后发现了另外几个朋友就是没发现他，“以他躲到哪里去了呢?”突然，我发现有一只纸箱在动，于是大伙一起走过去看。