大学生创业辩论

大学生创业辩论（精选8篇）

大学生创业辩论 篇1

1.对方辩友强调，大学生创业会浪费精力耽误学习，那么请问：一个不能学会权衡而找到学习和创业二者完美结合点的人，又怎能处理现代社会各种复杂关系呢？对于聪明而勤奋的对方辩友摸索出一条促入学习的创业之路，应该不是难事吧？

2.对方辩友还强调，大学生创业失败会浪费社会资源，那么请问：大学生毕业后在社会上的创业就一定会一帆风顺吗？如果把那时的惨败与以前刘克亚在校期间的小小挫折相比，对方辩友认为孰大孰小呢？

3.究竟是什么原因关键的影响着在校大学生的创业的成败？是精力吗？不是，是大学生自身能力修养问题。就算退学也解决不了大学生自身能力不足的问题。所以就算是退学了去创业，和在校大学生创业并没有本质的区别。下面我进一步总结我方看点：

1.我方所强调的创业利弊是重在过程，而不是结果。我方承认，对于还在象牙塔中的大学生而言，开创自己的一番事业的确面临着很多的困难，比如：资金和精力的缺乏，还有担负创业失败的风险等等。但是，我们今天所要谈论的是一个利与弊的比较性命题，最终结果的成败以及创业业绩的大小与创业的利弊没有很多必然的联系，创业成功自然是喜事，可就算是失败也可以算是利大于弊，也是一种人生磨练啊。潇洒走一回，理论用于网上做什么能赚钱实践，认清自己的优劣势，为下一段充电学习定好方向何乐不为？（国家每年的创业大赛还有我们山师的挑战杯大赛难道仅仅是要看到同学们都实现了什么样的宏伟业绩吗？不是的。得奖的毕竟少数，）关键是参与其中，倡导学生理论联系实践，学有所用，在创业中发现自己学习的盲点和死角，入一步提升自己的能力，把学术的知识转化为实际的生产。我们现在的大学缺的不就是把科研转化为实际生产力的能力吗？ 2.大学生比一般人更有创业优势。大学生已经有了足够的能力和头脑来做好自我创业，而且现在国家也出台政策鼓励大学生创业，把所学得的书本知识转化为生产力。清华、北航有创业研究中心。竺可桢学院专门把各个系各方面品学兼优、活动能力很强的学生，组织到一个班，专门培养他们专业知识之外的创业能力。（由此网上投稿网址可见，国家、社会和学校，对于大学生创业都是给予了很高的宽容与优惠政策。）而且，即使创业失败，大学生也不必象社会中人那般狼狈，仍然可以风雨过后在课堂上继续读书学习以待将来放手再搏。因为毕竟他们年轻，不用过多地考虑功利的结果，也能够承担或者忍受失败。现在社会，大学生毕业就业难已经成为了一个社会问题，既然我们有这个能力来做自己的老板，那为什么非要削尖脑袋去挤人才市场，而不在在校期间就为自己将来的事业奏响华美的序曲呢？

3.大学生创业可以培养合作精神以及综合能力。2002年，联合国教科文组织提出学习的“第三本护照”是创业能力。在校大学生创业并不是放弃了学习的机会，大学生即将入入社会，创业，可以使大学生在社会这所人生大学中学到在课堂上学不到的东西，而更多的知识是在社会创业好项目中学得的。常言道：商场如战场。而大学生本身在这种创业中得到的竞争意识、先机意识、挑战意识、合作意识、风险意识，还有那种不屈不挠、坚持到底的毅力和精神，难道不会使其收益终生吗？

4.大学生创业可以建立高知识团队，促入技术市场的良性竞争。来自新华网的报道，大学生创业的公司，80%以上的技术成果都是比较先进的。而正因为大学生这种特殊的文化群体，他们更有优势去实践自己的所学，开发和利用自己的技术专长，如果没有一定的技术特点，不能够达到一定水平的话，不可能有人给他们投资，他们也不可能生存。现在的社会创业着重的是科技的互动，理论与实践的结合，这种大学生群体的高技术含量创业，可以带动整个社会的企业改良，形成整个市场重技术重知识的优良氛围。火一样的有着绚烂青春的大学生，给中国市网上如何赚钱的文章场带来的不正是一场革命吗？ 社会的入步归根到底就是人的进步，而人的进步就是人的发展。今天，我们站在21世纪的起点上，感受到的是一种中国社会向前飞速发展的历史感和责任感。身为现代社会的大学生，我们有勇气、有知识、有头脑、有能力，（随着中国迈入WTO的大门，随着外来文化一步步的改变我们的生活，随着社会机遇和挑战正进一步的加大，）我们完全可以开创自己的事业，成就自己的梦想。我们需要的不但是睿智的大脑和丰厚的课本知识，更需要的是宝贵的社会实践创业经验，我们需要行之、为之。最后，让我们记住阿基米德的名言吧：给我扛杆和支点，我将撑起地球！综上所述，我方重申：在校大学生创业利大于弊！谢谢！

正一在立论中给人留下深刻印象的是：“不看结果看过程”，在这个观点上，正一进一步提出了“创业就算是失败也蜀门最快赚钱方法可以算是利大于弊”。我觉得这个立论很显功底。可能大家在现在觉得这个立论不怎么样，但是我觉得他们能跳出成败的圈子来谈问题，这就是新颖的，独到的，高明的。用这个立论可以解决很多问题，比如：创业时机不成熟。这种立论给正方留下了宽阔的回旋余地。在肯定正方的同时，我也还要指出一点，他们没有比较，或者是比较不够多。我甚至没有听清楚他们说谁大于谁的标准。正方只强调了创业会得到什么，却忽略了（不管是有意还是无意）在校大学生创业会失去什么。于是，在这种没有比较的情况下，正方对自己的观点显得论证不足。

正方的这种立论方式，有利于防守，却不利于进攻。（当然，不管是防守得好，还是进攻得好都可以赢得一场比赛。更有甚者，对于高手而言，完全可以将防守当成最好的入攻。呵呵，这里我不在废话了）再说反网赚之加方的立论。反方非常强调概念的明确。反一在对概念进行清楚的界定以后，提出了“精力有限论”（后面演化成了不可得兼说）。反方立论可以说是清清楚楚，明明白白。而且反方对“在校大学生”，“创业”两词的界定为以后他们的进攻留下了攻击点。同样的，在肯定反方立论的同时，我也要说反方立论有些浅。不管反一将“精力有限论”入行如何的包装，但是“精力有限论”就是“精力有限论”，而这一点是普通辩论选手都能想到的，西交没能跳出这个圈圈给人留下新的东西。呵呵，虽然有些显得鸡蛋里挑骨头，但是，这也是因为从99开始，我便对西交异常的喜欢：）

总的来说，双方立论各有千秋。但正方立论显得更加新颖，他们应该算是高了半筹。接下来是二辩发言。正方二辩充分的继承了一辩的看点，对一辩提出的看点入行了再论证。并且还提出了一个重炮弹投票网赚日付--辩论赛问题（这问题且留在后面再讲）。同时，正方立论的弊端也开始显露出来，那就是：完全割裂过程和结果之间的联系，而且还用了一些非典型的例子来以偏概全，比如：“献血染上爱滋病”。那么，过程和结果之间究竟是一个怎样的关系？我想用概率与统计来做类比分析。我觉得一个好的行为过程应当能推出一个好的结果。这应当是大概率事件。同时我也承认同样一个好的行为过程却得到了一个不好的结果这样的小概率事件。但是统计学告诉我们，我们要论证讨论问题的时候，论据必须是大概率事件，小概率事件做论据没有多大的说服力。其实逻辑学也明确的指出：作论据的事例必须典型。而正方的论证正是违反了我们讨论问题所必须遵守的逻辑规则。

反二的发言可以归结到两点：一是：反驳了正方的“过程论”她明确的提出了“如做什么兼职赚钱果所有的结果都是不好的，那么还能说这个过程好吗？”我觉得这个打到了点上。但是遗憾的是由于语言的组织欠缺力度，现场看众反应平淡。我想如果当时反二能跟进一个形象的例子，比如“如果所有献血的人都会染上爱滋病，那谁还能说献血这个行为过程是好的？”反二找到了问题，但是没有很好的表现出正方的问题，这不得不说是遗憾。

紧接着，反二在继承反一的立论基础上，开始对“在校大学生”做文章，提出了“主体问题”。这一段在语言上要比她的反驳更有力度。但是我猜这是场下准备的东西，因为这个“主题问题”攻击的不是正方，而是反方的一个假想敌。为什么这么说呢？因为我从正方一辩到正方二辩都没有感觉到他们有模糊“在校大学生”这个主体。相反，他们早已承认了由于这个“在校大学生”这个主体条件的限制，他们的创业很华夏下创业联盟可能就是失败。三辩发言。正三的语言组织能力让我折服，正一正二的观点在他这里得到了最形象的论证：“考研”，“恋爱”。这两个东西一提出来就让看众感到：啊！对啊！原来就算是失败率很大的东西也同样可以是好的！反方没有对这两个问题做出很有力度的来回答。在我这个局外人看来，“考研究生”这个失败率要对谁来说，一个复习得好的人他的失败率低，一个复习得不好的人他的失败率高。事实上我绝对赞成考研究生失败率非常大的人就不要去考了，人生路很多。不一定要成了范进才高兴。

恋爱也是一样，你追一个女孩子，明知用尽心力都还是要失败，又何必继续做无用功？事实上我提倡珍惜喜欢自己的人，我到觉得这样的做法比明知失败率高还要去做好得多。反三也是很好的继承了己方看点。强调了“主体问题”，并且将“精力有限论”发卖饰品赚钱吗展到“不可兼得论”。在这里，我想对反二和反三，还有自由辩论中反四都提到的一个“戴尔，盖茨”问题做个分析。正方没有很好的反应这个问题。反方试图通过“戴盖”来表达这样一个意思：“想要创业好，那就完全可以退学以后全身心投渗入渗出嘛！而这个时候也就不鸣在校大学生创业了。”表面上看这个好像成立：因为退学了嘛，因为精力比在校大学生多了嘛。其实这个命题好有问题，这反映的是反方对这样一个问题没有理解清楚，那就是“究竟是什么原因关键的影响着在校大学生的创业的成败？”是精力吗？不是，是大学生自身能力修养问题。就算退学也解决不了大学生自身能力不足的问题。所以就算是退学了去创业，和在校大学生创业并没有本质的区别，反方这一论调颇有些象：“喂！我都走了一百步了，你才五十步！哈哈哈！” 再下来是自由辩论。本场最快的赚钱方法自由辩是最精彩的，但也是我最不敢评论的。从理论方面来说，给人的感觉是在反方的预定的战场上交上了火。整场自由辩集中在两个战场上“主体问题”，“不可得兼”问题。对于“主体问题”，我前面说过，这是反方主观攻击的成分居多。事实上我们也看到正方在回应这个问题的时候显自得兴阑珊。当然“主题问题”反方也打出了亮点：比如反四的吃饭看足球，吃饭踢足球问题，这就很好的说明了不能忽略“大学生”这个主题，以及这个主题意味着的限制。呵呵，不过说句实话，我实在不觉得这个主体问题给正方带来了多大的伤害，只是为反方博得了场上的彩头。啊，呵呵，不过话又说回来，这又有什么不好？

在“不可兼得论”上的讨论就显得要深入，广泛得多。打出了很多亮点，这里我也提不完了。我只想与大家再重温一下正方一个经典的反攻：“辩论赛问国外网赚收款图题”，在这个问题上，反方一直欠缺清晰有力的回答，后来反二提出了“暑假说”，这个问题才算有了清晰的答案。但说实话，“暑假说”也显得很牵强。呵呵，不过我坦白，就算是我现在心里也没有一个很清晰有力的回答：）我想要想很好的来回答这个问题，应该从“创业”与“辩论”的不可类比上着手吧？呵呵，大家以后多讨论：）

在“不可兼得论”上，双方打出了几个小高潮。所谓小高潮就是双方你一句，我一句，都有亮点闪现。比如：正方“不要太功利”反方马上“芝麻与西瓜”正方接着“算准才来比赛”反方“英吉利海峡”„„从技巧的角度，由于我自己对技巧的生疏，我不敢做过多的评论，我只是想说，双方在不自觉中体现出来的技巧让我感到好精彩！总的说来，这是非常精彩的自由辩！

结辩部分。两个字来形容：精彩！反四一个“游泳”的问题，很清楚很有力的继承了“主体问题”，并对正淘宝卖什么赚钱方“只看过程不观结果”的问题非常形象的展示出来了。反四的结辩一完，我就在心里暗道：“好一篇精彩的结辩！”哪想到，哪想到正四结辩同样的精彩！

正四结辩个性张显。而且内容源自辩论，却升华了辩论。他的“人生历练，人生历练嘛”真的让我猛拍大腿。后来听完他整个结辩，我必须得承认我被他感染了。大家不要以为正四是在简单的煽情，我要说他“源自辩论，升华了辩论”。因为观众能从他的结辩中找到力量，他的结辩对于看众面对生活有了实际的意义。实在精彩！当然也可能有朋友认为正四的结辩对场上问题总结不足，我也认同大家的对此保留自己的意见。很抱歉，因为您在网易相册发布了违规信息，账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。去帮助中心，了解如何重新恢复服务。谢谢主席大家好: 今天很高兴在此与大家进行”在校大学创业是利大还是弊大”的探讨.我方观点是在校大学生创业利大于弊首先,我们明确几个概念.教育部规定在校大学生:在高等院校存有学籍的学生.创业,即创立事业.和其他活动一样,创业始终是部分人的行为,并不是每个人都必须选择的发长道路.因此,我方认为此辩题应以正在从事创业活动的在校大学生为对象.通过证明其创业活动利大于弊,向广大在校大学生提供一条可行的发展道路,但要注意的是利大于弊.并不代表着利益最大化.例如苹果好吃,但并不说明苹果一定是最好吃的水果.其次,我们来看看在校大学生的特性.一,在校大学生已经接受过12年的基础教育,有相对完善的基础知识和人格.二,他们是最具创新精神的人群之一.三，大学校园内资源整合的优势是完全走入社会的人可望而不可及的.由此特性,我将从个人,国家,民族三个层面来论证我方观点.第一,从个人角度.首先:专业知识学习与课外实践相互结合,是知识经济时代的大学生充实自我的必由之路.将所有用于实践,通过实践意识不到不足之后的有的放矢的学习.二者结合起来恰是练就一个人的综合素质的修行!其次,在校大学生充分利用大学校园资源整合的优势.三个

臭皮匠,顶个诸葛亮,将学习各门专业的人有机地聚在一起就是一组 黄金搭档 ,更何况知识渊博的教授近在眼前,对于他们的创业我们翘首以待!即使创业失败了,丧失了金钱,花费了精力,受到了创伤!正所谓吃一x,长一智,他们从创业过程,创业失败中所学的，将是他们受用终生啊!第二,从国家层面上说,创业成功当然好,促进经济发展.即使失败了,也能给其它企业提供经验 教训,不致重蹈覆辙,提高创业质量,这对国家经济不也是一种促进吗？

大学生创业辩论 篇2

关键词：大学英语辩论,竞赛平台,思维能力,认知能力

竞赛平台是提高大学生英语辩论水平的一个有效平台,可为大学生融入英语语言环境提供机会,使其能够灵活地学习一种新的语言,培养一种新的思维方式。我们将通过以下几个方面说明开展辩论赛的好处以及如何由此提高辩论能力:

一、英语基本功是参加竞赛的基础,也是英语辩论能力的基础。这包括辩手的听力、口语等多方面的素质能力

我们可以应用英语竞赛平台提高英语听力,口语等水平以促进英语辩论能力的提高。因为实战出真知,辩手在辩论过程中要适应每一位对手的语音语调,这不同于我们平时练听力可以选择的材料,而作为辩手为了击败敌手不得不认真听每一个字,每一句话,这无疑对听力提高有着很大的帮助。同时,在口语的表达中我们要注意提高对语言的外在把握,如发音准确,吐字清晰,音量适中,语速合适等。而这其中语速的把握最为突出。因为选手的语速要有抑扬顿挫的效果,有重点有突出,才能让观众和评委知晓要点。此外,还要注意语音、语速、语调的和谐统一。除了对语言的外在把握,我们还应注意中英文的语言差异。因为中英文的对应有完全对应,也有部分对应。其中部分对应包括英文的意思大于汉语的对应,还有汉语的意思大于英文的对应,所以我们在运用时需要注意其中的范围,以免使自己的意思表达造成歧义。

二、一位好的辩论手应临危不乱,具备团队意识与沟通能力

临危不乱是气场上的较量,即便你方处于劣势或是出现了漏洞都必须做到头脑清醒,临危不乱才有可能扳回一局,这也是正常发挥甚至是超常发挥的保证,所以选手尤其需要在竞赛现场的不断磨练来摆脱怯场的心理压力,真正秀出自己的风采。通过竞赛平台的不断历练,选手还可以亲身经历、熟悉辩论比赛的规则和具体流程,有利于选手在正式的辩论比赛中对其做到心中有数,有条不紊。

竞赛平台中的反复练习与切磋为选手创造了一个从自身的经验和失败、对手的经验和失败中学习和进步的实例,有助于选手辩论实力的快速增强。通过竞赛平台的不断磨合,选手可以培养与他人合作、沟通的能力,因为辩论不是一个人的战斗,成员间的有效合作和沟通必不可少。

三、竞赛平台使得辩手的辩论技巧在竞赛过程中得以熟练掌握和运用

如借力打力即借对方攻击之力反击对方;顺水推舟即表面上认同对方观点,顺应对方的逻辑进行推导,并在推导中根据我方需要,设置某些符合情理的障碍,使对方观点在所增设的条件下不能成立,或得出与对方观点截然相反的结论;釜底抽薪即有预谋的提问,致对方于两难的境地,无论对方作哪种选择都于己不利。这些技巧的熟练应用都需要在竞赛中不断地磨炼。

四、开展辩论赛最重要的一点是可以提高辩手的素质与能力。这包括思维能力,认知能力,勤学好问的精神等

1.辩论赛中的点评涉及提高辩手的元思维能力。辩论结束后,评委先对每一支队伍作出评价,这种评价是根据每支队伍的主要观点作出的。通过评价,辩手可以发现自己提出的观点哪些是具有说服力的,以及哪些说服力不够,究其原因并予以改进。此过程可以有效帮助辩手在以后的辩论中自我监控,调整自己思考的切入点及逻辑性并学会自我评价。

2.英语辩论赛培养辩手的认知能力。辩论的许多环节都涉及对认知技能的培养,即对分析、推理及评价能力的培养。例如对辩题的准备及定义就涉及对分析能力的培养,辩手通常需要提前搜集各种各样的资料,并将其筛选、分类。此过程可以提高辩手的归类、识别及比较的能力。认知标准是衡量辩手思辨能力的尺度,可以帮助辩手评价自己的思辨能力。辩手能否清晰地陈述观点,所选证据是否切题,论证过程是否有条有理,能否提出更有深度的观点,以及能否灵活地变换视角,凡此种种都会影响辩手的得分。所以,辩手要尤其注重对这些方面的改进,增强其思辨的清晰性、相关性、逻辑性、深刻性及灵活性。

3.纵观每场辩论赛的辩题,辩手在准备各方面知识的过程中,都可以培养辩手好疑、好问及好学的精神。通过对一个辩题正反两方面的深刻思考,辩手会学会辩证的分析问题,认识到容忍与尊重不同意见的重要性。此外,辩手在与自己的搭档合作的过程中互相学习,有利于培养其乐于修正自己不当观点的态度及合作精神。当辩手成功地解决对方辩手提出的质询时,辩手的自信心会增强。同时,每次大约一个小时的辩论,需要每位辩手高度集中注意力,充分调动所学知识,积极思考,灵活应对。虽然这对辩手体力及脑力都是极大的挑战,但也有利于培养辩手坚毅的性格。

谈引导学生辩论的教学策略 篇3

策略一：指导方法，尊重学生的选择，允许“第三种声音”

“凡事预则立”。辩论需要一定的方法，一定的知识储备和一定的规则。在辩论之前，要让学生做好充分的准备，有备而战。辩论的方式，可以正方反方分列左右，调好座位对垒而战；也可以就近组合，群起而辩。辩论的语言要文明，避免指责谩骂。辩论的内容要有根有据，可以摆事实讲道理；可以列数字做图表；可以引经据典，纵横上下五千年；可以用亲身体验，细腻描摹让你心服口服。为了让学生有一个直观的认识，我让学生观看世界大学生大专辩论会的电视录像。学生看过以后，语言模仿得还真像那么回事。

在学生选择支持论题的哪一方时，要充分发挥学生的自主性，尊重学生的选择，允许有“第三种声音”。而这“第三种声音”往往可以引导学生进入辩论的佳境。

策略二：开渠引水，源头活水滚滚来

辩论伊始，教师要努力营造一种平等和谐的对话氛围，这是德育对话的前提。只有在一种真诚、自由和开放的氛围中，学生才敢于说真话，有勇气向书本质疑，向权威质疑，发表独立见解。教师如何营造这种氛围呢?我认为可以“开渠引水”。“开什么渠?”开放课堂言论之渠；“引什么水?”引生活体验之水。让学生说真话，表真情，明真理，才能提高品德教学的针对性和实效性。

在教学苏教版五（上）《怎样与人相处》一课时，我针对有的学生表面上赞美别人，内心存在着很强的妒忌心这一特点，设计了一个情景：小明看到别人学习比他好就妒忌，心想有什么了不起的。可他听说人有妒忌心是不好的，他嘴上赞美着别人，心里很难受，就这样他矛盾着，苦恼着……同学们，你们能来帮帮他吗?人有妒忌心到底好不好呢?于是，一场题为“人有妒忌心好吗”的辩论开始了。

正方：我认为人有妒忌心好，我有时候就是因为妒忌别人才促使自己去超过他。

反方：我觉得人有妒忌心不好，有妒忌心的人心里老是耿耿于怀，影响自己的心理。

反方：有许多名人都认为妒忌不好，你能跟名人不一样吗?

正方：名人说的是名人的观点，可我们不是名人，我们是孩子。

师：那就说说我们孩子的观点和想法吧?

正方：我就有这样的体验：三年级时，我很妒忌陈天博，他作文很好，怎么办呢?我不停地看书、看书，现在我写起作文也很顺手了。我觉得妒忌别人好。

正方：我也有这样的体验，我妒忌黄欣英语好，就拼命地向黄欣学习……

案例中教师设置的两难情境是学生现实生活中实际存在的问题，问题问到了学生的心里去，打开了学生的话匣子，使学生有话可说，有话想说。

策略三：推波助澜，波澜起伏激情涨

辩论的过程是在经验基础上的意义构建，是不断离散而又聚合的推进式过程，是一条思维与情感的流动之河。在河流的波峰浪谷中，教师不能作壁上观，要投入到学生的问题情境中，推波助澜，或鼓舞，或总结提升，或巧妙点拨，不断将辩论推向高潮。再以“人有妒忌心好吗”的辩论为例：

反方：《三国演义》中周瑜妒贤嫉能，一心想超过诸葛亮，设计陷害诸葛亮，结果却被诸葛亮气死。周瑜就是被妒忌害死的。

反方：还有庞涓与孙膑的故事，庞涓因为妒忌害了孙膑，最终也害了自己。

师：太好了!学会了引经据典，真有说服力。

反方：巴尔扎克说：“妒忌潜伏在人的心底，如毒蛇潜伏在穴中。”妒忌是害人害己的毒蛇，当然不好。

师：同学们发现了吗?反方所说的妒忌心有什么特点?结果怎样?

反方：这种妒忌心是害人之心，结果也害了自己。

正方：可是妒忌别人，如果不对别人造成伤害，促进自己进步也没有什么不好呀!可以说，我们班同学肯定很多人有过妒忌心。请你举起手，诚实地举起你的手来。(有22人举手)我说的没有错吧!

师：正反双方辩论激烈，非常好!正方认为妒忌能催人奋进，赶超别人。反方认为妒忌会害人害己。下面能否举些我们身边的例子呢……

师：同学们说得真好!看来很多人都有过妒忌心，重要的是如何对待妒忌。刚才你们通过辩论明白了要把妒忌心转变为好胜心、上进心，而不是害人之心。同学们真了不起!

老师的鼓励赞美似火石，撞击学生思维的火花不断闪现；老师的总结似银线，把颗颗散落的珍珠串起；老师的点拨似明灯，引领学生回到生活的土壤里去寻找话题，达到柳暗花明又一村的境界；老师的引导采访似钥匙，打开理解之门，促进了学生之间的沟通和交流。老师的语言提升似一颗颗种子，把思想埋在了学生的心里。层层波澜起伏，股股旋涡激荡，让感情融会感情，思想沟通思想，心灵撞击心灵。

大学生创业辩论 篇4

我方的观点是在校大学生创业弊大于利。

第一，创业和大学校园中普遍出现的兼职不一样,它是指通过自己的努力，单独开辟出自己的门道，使自己现有的资源能够获得更大的价值。

第二，在校大学生的主要任务是学习，我们不能本末倒置，主次颠倒，只有将基础的知识

掌握了，才能为你今后的创业提供帮助。

第三，大学生对于创业说的很多,想的很多,做的却很少,他们总是更加倾向于停留

在自己的美好构想中,因而缺少实际行动的付出.第四，在校大学生往往只看到别人创业成功后的光辉却忽略了成功前所付出的艰辛,通常

就不假思索地开始盲目创业，这种好高鹜远、急功近利的心态就使得大学生不能脚踏实地的把事情做好。

第五，在校大学生创业缺乏资金、人脉、经验、实践还有经济头脑，创业的机遇也是可遇

而不可求的,时间和精力的不足也大大限制了大学生的创业发展。

此外，大学生刚刚迈入社会，心智还不是十分成熟，容易轻信他人上当受骗,对于创业没有充分的心理准备和全局观念,并且在校大学生对整个市场的运行机制、发展趋势以及投资风险性都缺少理性的认识，这些都是导致大学生创业失败的重要原因。

创业有未来辩论 篇5

2.创业是美好的，但创业成功概率是很低的，大学生创业失败意味着学业、事业两无成，风险极高。

3.没错！大学生对未来充满希望，大学生有着年轻的血液、蓬勃的朝气，以及“初生牛犊不怕虎”的精神，这些毫无疑问都是一个创业者应该具备的素质。但这种精神过激而集中甚至稍带盲目的表现在创业这一方面是否有急功近利的嫌疑 ？

4.大学生创业是把单刃剑，绝非双刃，失败者当然可以说“只享受过程”，但在过程中，倘若失去了更加重要的东西，这一切是否值得？毕竟，大学生创业是建立在牺牲学习时间的基础上，倘若失败，除了所谓“经验”还能留下什么？

1.企业招聘大学生,既要看毕业学校,还要看大学生实践经验,而实践能力水平的高低成为用人单位选贤任能的重要标准之一。而大学生创业不仅可以提高他们的实践能力，更能提高他们的创新意识和创新精神。所以，对于毫无经验的大学生来说创业是提高实践能力的极好途径。2大学生创业不仅可以提高他们的实践能力，更能提高他们的创新意识和创新精神 在创业过程中，学会逻辑分析，全方位思考,面对问题不断改进不断创新，提高了思维的活跃性大 3学生与其等待别人安排就业，不如自己动手创业，不至于造成人才资源的浪费。

4“大学生创业”并不是什么新鲜词。在西方发达国家，大学生自我创业非常普遍。在我国，大学生创业比重低的基本原因在于大学生自身面临很多难题。但是，大学生创业是潮流，不可阻挡。在创业过程中，即使十个人有一个成功，也会带来社会就业机会的增加，带来社会财富的增加

大学生创业辩论 篇6

所以，我们的观点便是：大学生毕业，在机遇与挑战并存的条件下，应该先选择就业来开展实践获取社会经验并进行相应的财富积累，然后再去创业。只有具备雄厚的实力与丰富的实践经验，才会有创业开始的可能。

与其一毕业就投入创业的行列中，还不如先找一份工作试试看，并根据自己的需要，适当适时的转换工作环境，在工作中不但可以积累到一定的经验。还可以拥有一定的人脉关系，更重要的是积累一定的资金，更好地为创业打好基础。

对于大学生来说，本身能具备良好专业素质和较明确的生活目标。并且刚刚从校园的象牙塔里出来的毕业生们，对于这个社会都是充满热诚与真诚的。有正规的校园学习环境能让大学生掌握牢固的专业知识，而据研究调查，企业或公司等用人单位还是招收以本科毕业的大学生为主。以上这些，都会是大学生毕业就业的优势。

我们认为，创业的成功是必须基于雄厚的实力与丰富的实践经验之上的。所以大学生毕业想要获得巨大成功，就应该“先就业，后创业”。

创业不是做习题，做错了涂改之后再来；创业也不是写情书，写错了，把纸一揉，换一张纸重新再写。创业要投入大量的时间和金钱。

况且大学生在面对创业资金短缺时，无法承受贷款的重大压力，做起事来畏首畏尾的，不够成熟稳定，目光短浅会不能够更好地把握住机遇。这些因素统统都阻碍了大学生通往创业的成功之路。

自我创业组需要的是相关的社会实践经验。尽管现在的大学生经常参加各种社会实践活动，也在尽可能的收集各个方面的信息，但那些大多都是蜻蜓点水，以这些来作为创业的基础仍是杯水车薪。工作中的失败对一个人的人生之路不会常生态度，但如果倾家荡产的来创业却失败了，往往可以改变一个人的命运。

然而，并不是每个人都适合创业，丁磊也说过，世界上只有一个比尔盖茨。创业是勇敢者的游戏，是一个充满冒险的过程，要有远见、胆识、毅力。并不是光有豪情万丈，理想满怀就能去创业，也并不是光有闯劲、有一颗不甘平庸的心就能够去创业。创业其实需要天时地利人和。而创业的过程好比赛马，需要个人魅力去驾驭奔腾，能坚持到底最终胜出的，自然功成名就，但在奔驰的过程中，被狠狠摔下马的也不计其数。

我们大学生要充分利用当前政策营造的宽松和广阔的市场就业环境，认清形势，转变就业观念，以市场需求为核心，以积极进取的态度，以现实和自身的条件出发，做好参与就业竞争和科学创业的各种准备。当就业机会来临时，当创业条件成熟时，果断出击，在激烈的竞争中开拓自己事业的新局面。

总的来说，大学生毕业后先就业，不仅能够在新的环境中更快、更好的历练自己，件相关的实战经验、学到更多知识，还能在竞争中培养自己良好的心态，更能增加对团队合作精神的培养。大学生创业败因分析

2.1 企业内因 2.1.1 项目本身原因

①创业项目选择不好。很多大学生为了创业而创业,对项目的选择和定位缺乏科学的理论依据,完全凭借着一时的热情“撞”项目、“抓”机遇,导致项目定位偏颇。整体项目先天不足,后期难有发展。

②进入市场切入点不对。因为一些“临时性信息”选择进入市场,或者过早进入市场,成为头期吃螃蟹的人,白白为市场预热做贡献;或者在市场的最定期进入,与一些成熟的大牌企业竞争市场;或者错过进入市场的最佳时期,赶上整个产品的销售尾期。这些都不能达到持久创业的目的。

③产品定位不清晰甚至错误。很多人恨不得什么赚钱干什么,眉毛胡子一把抓,谈不上产品定位。或者,即便“定位”了,但由于缺乏前期科学的理论分析和数据支持,定位方向偏颇甚至错误。这样,往往一切都将化为无用功甚至负功。

④持续创新力不足。技术变革导致产品提早脱离市场。现在科学技术发展迅速,往往几年前甚至几个月全销售火爆的产品转眼之间推出市场。守着一个祖传秘方辈辈传、辈辈吃的时代已经过去了,持续创新是保持企业持久发展的源动力。

⑤资金链出问题。资金是任何企业的大动脉,一旦断裂,立即瓦解。大学生创业初期,往往资金不足,再加上缺乏丰富的财务管理经验,一旦资金使用调度出现差池,结果立现。

2.1.2 非项目原因

①创业者意志力不坚定。很多大学生创业是缘于一份激情、期盼。当激情散去,整日埋头在日常的杂务琐事中后,坚定的意志力成为了支持创业坚定走下去的精神支柱。很多大学生在上学期间,一切都有家长包办,在温室中长大。一下遇到这样的挑战,尤其是遇到一些困难和挫折的时候,往往会选择停滞和放弃。

②创业团队思想涣散,导致解散。同学、朋友共同创业是大学生创业的一个特点。然而,创业伙伴和交朋友是完全不同的概念,很多朋友中可以相互容忍相互让步的事情拿到了商场中来肯定就不行了,久而久之摩擦渐起、矛盾发生。昔日的好友日渐疏离甚至反目,创业团队最终导致解散。

2.2 企业外因

(1)外界环境发生巨大变化。随着市场的快速发展,信息的迅速传播,往往一个好消息能够成就一个企业,一个负面消息也会消亡一个企业。外界环境的巨大变化是不可抗力,除了有敏锐的洞察力外,还要有灵活的变通能力,才能够在市场瞬息万变的今天容求一席之地。

(2)竞争对手联合打压。一个企业一旦有了明显的上升苗头和趋势,竞争对手的排挤和打压是一个难以规避的障碍。

(3)缺乏危机管理经验。参与创业的大学生们对企业经营过程中危机处理缺乏足够的经验和阅历。往往一个大浪头就能够把一个蹒跚行使小船彻底打翻。从以上分析中可看出,创业道路可谓举步维艰,如履薄冰。想从一片荆棘中开辟出一条康庄大道,无论是从内功的修为上,还是在外功的锻炼上都需下一番狠功夫。大学生创业的弊端探讨

大学生从走出校园,马上就投入到自行创业过程中,独立承担风险与挑战。其中的益处众所周知,但由此产生的弊端也不得不引起我们的重视。

(1)发展前途不明朗,难求稳定。毕业后找一份稳定的、有发展前途的工作是每个大学生初入大学时的梦想。选择了自主创业就等于彻底与这个梦想告别。在动荡中寻求生存,在竞争中拼杀活路将成为以后面临的环境。

(2)水平难以达到大企业的水平。毕业后马上选择了创业,一切都凭借着自己的感觉来摸索。一时间,管理和业务水平难以达到大企业的高度,懂点管理理念的还尚好,若只重业务,忽视管理,发展下来,岂不成了“游兵散将”？仅对自己而言,放弃了校外学习二次提升的机会,也不能不说是一个损失。

(3)创业期间课业不专攻。大型企业分工一向细致而明确,而创业者则不同,尤其是创业初期,总是眉毛胡子一把抓、财务行政业务一人管,造成创业者多面手的情况,多则难精。(4)自筹创业资金给家庭带来压力、风险自承,一旦失败起步更难。由于现在中国社会还没有健全的风险投资政策,很多创业者的启动资金都缘于父母和亲朋的赞助。这笔自筹资金不仅给个人也给家庭都背上了不小的负担,一旦创业失败,再行起步将会难上加难。

(5)不能享受安逸的生活。朝九晚五的日子是不属于创业者们的,独自品读创业中辛酸的过程也是别人所无法取代的。

(6)创业者和企业共同承担社会责任。创业到了一定的程度,企业具备了一定的规模后,企业的兴衰存亡,已经不能仅仅考虑投资者们的意图和利益了,社会责任将占据优先位置。这些年轻的创业者们能否迅速完成从商人到企业家的转变,主动背负起这份社会责任将是一个严峻的课题。

对于大学生创业来讲，我个人觉得以下几点由为重要：

1.投资或者成本

因为不能提供收入证明，在校大学生是不能办理创业贷款的，而且具有政府扶持的大学生毕业自主创业优惠贷款只针对具有本地户口的大学生，这就是说，要想毕业后先创业，如果没有家庭资本，就必须得回户口所在地，然而，你的收入证明又会是怎么来呢？

2.心态

盲目创业，滥选项目，缺乏深度判断，狂躁而不冷静，创业知识的储备

3.技术

巧妇难为无米之炊，没有资金和实施操作经验，再好的技术也难以转化为生产力。虽然大学生在技术上出类拔萃，理财、营销、沟通、管理方面的能力却普遍不足，不熟悉经营“游戏规则”。

5.创业要找一个好的系统，找一个好的团队。

眼高手低、纸上谈兵是大学生很容易陷入的误区。因为他们长期呆在校园里，对社会缺乏了解，特别在市场开拓、企业运营上经验相当匮乏。新毕业的大学生普遍心高气傲，不清楚自己的优缺，况且，能否找到这么一个共同奋斗的团体已是很难，更何况是充分发挥每个人的优点，组织领导一个有凝聚力、有激情的团队！

大学生创业的弊端

2.急于求成、缺乏市场意识及商业管理经验的缺乏，是影响大学生成功创业的重要因素。学生们虽然掌握了一定的书本知识，但终究缺乏必要的实践能力和经营管理经验。此外，由于大学生对市场、营销等缺乏足够的认识，很难一下子胜任企业经理人的角色。

3.大学生的市场观念较为淡薄。不少大学生很乐于向投资人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟会有多大的市场空间。就算谈到市场的话题，他们也多半只会计划花钱做做广告而已，而对于诸如目标市场定位与营销手段组合这些重要方面，则全然没有概念。

1缺乏社会经验和职业经历，尤其缺乏人际关系和贸易网络；心理承受能力差，碰到挫折就放弃；部分大学生眼高手低，好高骛远，喜爱纸上谈兵，市场猜测普遍过于乐观等。

2缺乏创业风险意识。大学生网上创业失败的多，最大的一个原因就是很多大学生创业没有风险意识，对市场、营销和竞争对手情形状况等缺乏足够的熟悉，很多大学生都只看到成功案例，把网上创业理想化，对于网上创业中的挫折和失败，他们还没有足够的思想预备。

3缺乏持之以恒的精神。开过网店的同学很多，但是能够坚持下来的的却很少，很多人在过一段时间之后连自己的店展网址都忘记了，坚持的精神，是大学生创业最缺乏的，在很短的时间内看不到成效效验就放弃了。

4缺乏明确的创业方向。有调查显示，不少大学生都是看到别人在做觉得好玩，于是决定自己往尝试一下，赚些零花钱，对自己创业方向显得含糊不清。对于创业的预期，不少学生表示只作过渡打算，没有明确预期，走一步算一步，很少有大学生为了在创业专门往做市场调研和策划。

大学生创业的劣势

(1)久居学校的大学生缺乏社会经验和职业经历，尤其缺乏人际关系和商业网络；(2)缺乏真正有商业前景的创业项目，许多创业点子经不起市场的考验；

(3)缺乏商业信用，在校大学生信用档案与社会没有接轨，导致融资借贷困难重重；(4)喜欢纸上谈兵，空有理论，没有市场。创业设想大而无当，市场预测普遍过于乐观；(5)眼高手低，好高骛远，看不起蝇头小利，往往大谈“第一桶金”，不谈赚“第一分钱”(6)独立人格没有完全形成，缺乏对社会和个人的责任感，甚至毕业后有继续依赖父母过日子的想法；

(7)心理承受能力差，遇到挫折就放弃，有的学生在前期听到创业艰难，没有尝试就轻易放弃了；

(8)整个社会文化和商业交往中往往不信任青年人，觉得年轻人不稳定，做事情没有耐心，恒心。这种想法很不利于大学生的创业。

事例： 李嘉诚

1943年，父亲李云经病逝。为了养活母亲和三个弟妹，李嘉诚被迫辍学走上社会谋生。李嘉诚找到了一份茶楼跑堂的工作。

1945年，8月日本投降。李嘉诚被调入高升街的一间钟表店当店员，学会了钟表装配修理技术。

1947年，李嘉诚因不愿长期寄人篱下，便到一家五金厂当推销员。

1948年，由于勤奋好学，精明能干，不到20岁的他便升任塑料花厂的总经理。

1950年，李嘉诚把握时机，用平时省吃俭用积蓄的7000美元在筲箕湾创办了自己的塑胶厂，他将它命名为“长江塑胶厂”。从此有了这位中国首富的传奇一生。

李彦宏

1998年，根据在硅谷工作以及生活的经验，在大陆出版了《硅谷商战》一书；

1999年底，携风险投资回国与好友徐勇先生共同创建百度；

郑裕彤

全球华人十大富豪之一 90亿美元位于福布斯全球富豪榜100名

珠宝大王 香港地产界四大天王之一

如果我们能百度一下 就会发现 关于他的第一条简介 是一个近千字的特写 大金铺的小学徒

吴亚军

2011年9月28日，胡润公布《2011胡润女富豪榜》及《2011胡润全球白手起家女富豪榜》，吴亚军取代张茵成胡润榜中国女首富。

曾从事过机械工程师、记者、编辑等工作。

浅谈政治课上学生辩论能力的培养 篇7

一、建立平等、和谐、民主的师生关系, 使学生“乐”辩

只有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态, 才能使学生产生最佳的学习状态。教师要用精炼的亲切的语言将学生引入辩题之中。开始气氛要热烈, 议程不宜太呆板。师生关系应该是放松而亲切、和睦而友好的, 即使学生的观点显得还比较稚嫩、不够完美也无需教师以“裁判员”的姿态下“定论”, 以“权威”的身份扣“帽子”, 生生之间、师生之间没有尊卑、不分上下, 毫无顾虑, 这样学生才会大胆的交流, 才能把“沉默后面蕴藏着的声音转化为语言”, 学生才能在思维的交融和碰撞中形成集体智慧和共同成果, 使课堂辩论充满生机, 一片欣欣向荣。教学中, 当学生有精彩的表现时, 教师要给予表扬和激励;当学生回答有错时, 教师更应该给予鼓励, 因为他敢于发表自己的见解。只有这样学生才能敢想、敢说, 敢于质疑, 积极思考, 无所顾忌, 积极主动地参与教学过程, 获得知识, 体验情感, 获得人格的发展。对那些性格腼腆不善辞令的学生, 在发言时应给予支持和鼓励。可能情况下调整座位, 如变成“圆桌会议”, 尽可能让人人都能看到对方。让学生在一种放松、和谐的氛围中感受辩论给自己带来的乐趣。

二、选择恰当的“论题”, 使学生“能”辩

辩题的设计与选取是辩论课型的重中之重, 它直接关系到一场辩论赛的成败。选择辩题时要思而再思、细而又细、慎而又慎。一般要把握以下几点:

1. 选择学生感兴趣的辩题。

“兴趣是最好的老师”, 只有选择富有新意的、学生感兴趣的辩题, 才能调动学生学习的积极性、激发他们辩论的信心。对于接近现实, 且影响比较深远的辩题, 学生会表现出强烈的探索欲望, 这是学生自主学习的原动力。如在讲“消费”这一节, 讲到生产决定消费, 消费反作用于生产这一知识点时, 可选择“鲁人徙于越, 必穷还是必富”这一辩题, 学生在一个情境设计下, 激起了他们的无限兴趣, 学生就会畅所欲言。

2. 选择中性的辩题。

就辩题的内容而言, 要使学生双方在辩论赛中辩得起来、辩得下去、辩得公平, 尽可能选择没有定向性的辩题。如在讲《科学发展观》一文, 讲到要进行自主创新这一知识点时, 可设计一个辩题, 即“对于一些高尖端产品、技术是自己设计创新好呢?还是到外国去购买好呢?”双方辩手不仅有可辩之处, 而且可辩得轰轰烈烈, 精彩纷呈。不仅可以落实知识, 又可锻炼学生的思维能力。

3. 难度不宜过大。

对学生来说, 难度过大的辩题, 他们辨不起来。从尝试的几节课的情况进行比较:发现还是第一次班内选拔赛“内涵美比外形美更重要和外形美比内涵美更重要”这一场更具有可辩性。学生反应敏捷, 表现机智, 对答如流。而后面这一场“青年男女之间有没有纯粹的友谊”要考虑到多个角度, 才能进行深入地论证, 对高中生来讲, 难度明显较大。因此, 辩题的选择一定要根据学生的具体情况, 选取难度适中的辩题。此外, 还要注意公布辩题的时间。在开始进入有关辩题内容的学习时, 给出辩题, 引起学生的注意, 使其有充足的时间去收集资料。在讲完相关知识的时候, 进入辩论课实施阶段, 实现知识的重组再生。

三、恰到好处的引导, 使学生“善”辩

在辩论式教学中, 学生的主体作用和教师的主导作用并没有改变, 无论从开始辩题的呈现, 准备的过程还是后期的处理, 教师始终要发挥主导作用。当学生不知道如何对论题进行分析时, 教师要及时地加以提示, 提出可行的思路供学生参考;当学生的辩论偏离了主题时, 教师要把学生的关注点引回到主题上来;当学生的论说模糊不清甚至错误时, 教师要适当地指出来, 加经澄清, 帮助学生纠正;当学生各不相让、争论不休时, 教师要从中进行调节, 引导学生如何听取他人的意见;当下课时间已到, 而学生又意犹未尽时, 教师不是简单的要学生打住, 而是巧妙地结束辩论, 将辩论转为课下的活动, 如小论文等;当辩论告一段落时, 教师要对辩论进行简要的小结, 肯定学生在辩论中听其言观其行的表现, 甚至可以将自己定位为辩论中的一员, 说说自己的看法, 供学生参考, 与学生共同进行探讨, 而不是一言不发就结束了。

在这一阶段的教学过程中教师应扮演一个经验丰富的“引导者”、“辩护者”、“协调者”的角色, 而不是纯粹的“教师”角色, 应该为学生创造更多的自由发挥的空间。更多的时候, 他们如同会议的主持人, 要有效地控制好主题和节奏, 既要体现自身较高的学术水平和较新的思维方式, 又要鼓励学生“破旧”, 大胆质疑, 大胆论证, 并为在“破旧”的同时能“立新”的学生喝彩, 哪怕支持其观点的“理由”有点惊世骇俗, 有点牵强附会。但教师的引导应该是“导而弗牵, 强而弗抑, 开而弗达”。

大学生创业辩论 篇8

关键词：英国议会制辩论；辩题；正方；反方

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-002-01

英国议会制辩论最为一种高效、激烈而且有秩序的辩论形式，在国际和国内都比较流行。目前比较流行的世界大学英语辩论赛(World University Debate Championships)、国际辩论教育协会英语辩论赛(International Debate Education Association简称IDEA)、亚洲大专英语辩论赛(Asian University Debate Championships)、全亚校际辩论锦标赛(All—Asians Intervarsity Debate Championships)、“外研社杯”全国英语辩论赛(FL1'RP Cup National Debate Tournament)等赛事都赛用这一辩论方式。自从20世纪80年代开始这一辩论方式开始风靡中国，许多高校都积极成立辩论协会，为大学生搭建展现自我、交流思想、探索问题、关注社会热点的平台。本文针对英国议会制辩论的特点，谈谈这一辩论方式对大学生的要求。

一、丰富阅读、大量积累

英美议会制辩题取材广泛，涉及当今社会生活的方方面面，政治、经济、历史、科学、文化、军事------无所不及；家庭、校园、社会、陆地、海洋、太空------无所不到，这就要求我们的同学们一定要经常广泛的阅读，不仅要熟悉话题、积累素材，更要努力尝试透过现象看本质，学会全面、辩论、综合的看待问题。

二、深入分析、严格定义

辩题公布之后，选手要第一时间解析题目。正方一队拥有定义的权力，如何合理的缩小定义范围，最大程度上削减反方的攻击角度，就成为首要的任务；同时也可以考虑如何能够出其不意封杀及方二队可能贮备的观点和材料；反方一队相对比较被动，比赛开始后只有正方一辩7分钟的陈词时间可以用来准备和调整，所以也要提前分析正方可能的定义方向，并且做好相应的应对。

其余的辩手有相对较多的应对时间，但是比赛的方向和思路可能受到前面辩手的影响而改变，所以这些辩手在准备的时候也要努力从不同的角度来定义辩题并且做好充分的准备。

三、寻资找料、精挑细选

正方一队拥有定义的权力，所以在准备材料的时候比较轻松，但也要考虑如何封杀反方和抑制本方另一队。其余的辩手所准备材料的时候就要更加仔细，不仅要分析辩题，还要揣摩对手的心思，并准备相应的策略。除了双方的一辩之外，其余的辩手有相对充足的时间来调整资料和思路，但是整个辩论是个动态的发展过程，只有在准备阶段深入分析，充分准备，才能做到从容应对。

四、尽职尽责、恪守本分

英国议会制辩论具有角色扮演的特性。参与比赛的辩手都会被赋予一个“身份”，而不同身份的辩手在比赛中有着不同的职责和分工。能否完成本身角色的职责自然就成为衡量一个辩手优秀与否的最重要标准之一。而分工不同则要求每个辩手做好本身工作之余也不能越“雷池”，去做本角色不相关的工作。

五、准备全面、随机应对

英国议会制辩论是一个动态的过程。选手在自由准备时间要尽可能多的准备素材，但是正方的定义、反方的辩驳、甚至过程中的某一个质询都可能将辩论引向一个不同的方向。辩手们在倾听对方陈述的同时，也要对自己准备的资料进行重新的梳理和筛查，去掉已经被别人用过的或是不够有说服力的材料，挑选最强有力地论据来组织自己的陈述。

六、头脑清晰、思维敏捷

正如上文说的，英国议会制辩论是一个动态的过程。 每位辩手在场上同时要进行好几项工作：倾听辩手的陈述把握对方的思路、分析对方的论据和逻辑以便从中寻找漏洞、观察对手的表现以便寻找最佳的质询机会以期打乱对手的节奏或是给予致命的一击、整理自己手中的材料、调整自己的思路从而组织最强有力的陈述-------所有这一切都是在七分钟的时间内同时进行的，这就要求辩手必须保持清晰的头脑和敏捷的思维。

综上所述，英国议会制辩论对于我们大学生从不同的方向提出了不同的要求。如果能够长期坚持训练，一定能够全面提高同学们的综合素质。

参考文献：

[1] 袁庆锋 淮艳梅.大学英语口语教学改革模式探索——英国议会制辩论模式的图式建构分析[J].科技信息,2011:21

[2] 万江波.刍议议会制辩论赛及其影响——以”外研社杯”全国英语辩论赛赛制研究为例[J].复旦外国语言文学论丛,2010:01

[3] 任亮娥.英国议会制辩论及其对高校英语教学的启示[J].绍兴文理学院学报(教育教学研究版),2008:01

[4] 吴海燕.浅议英国议会制英语辩论对大学英语教学的启示[J].海外英语,2012:23