动态电路分析教案（共9篇）
石咀一中
禤清芝
教学目标：
（1）知识与技能
1.让学生熟练利用欧姆定律的基础上掌握动态电路的分析。
2.滑动变阻器在电路中的应用及电流表和电压表在电路中的动态作用。（2）过程与方法
1.利用例题的讲解让学生加深对电路分析过程的理解 2.培养学生的物理思维模式和方法（3）情感、态度和价值观
让学生在学习过程中体味克服困难、解决问题的成功喜悦，培养学生的自信心 教学重点：电路过程的分析 教学难点：范围类问题的理解 教学工具：多媒体
教学方法：讲授法、动态分析法 教学课时：1课时 教学过程：
引入：让学生回顾欧姆定律内容和使用条件以及滑动变阻器在电路中的作用 引出：电路中物理量在不同的时间有所变化，理解动态电路的概念 一：动态电路
动态电路 ：指电路中各物理量在不同状态下的变化（主要由开关的断开或闭合、滑动变阻器滑片的调节等因素）的电路。二：具体问题
1.串并联电路中滑动变阻器的滑片P的位置的变化引起电路中电学物理量的变化
解题提示：
1、明确电路（电压表直接去掉，简化电路）
2、看准每个电表分别测的是谁的电压和电流
3、先看电阻的变化，再根据欧姆定律判断电流、电压的变化。
（注意串、并联电路电流、电压关系的运用）
[例1]如图1，是典型的伏安法测电阻的实验电路图，当滑片P向右移动时，请你判断A表和V表的变化。
图1 [变式训练题] 1.如图2，电源电压不变，R为定值电阻，闭合开关S，向左移动滑片P的过程中()
A．电压表示数变大．电流表示数变小
B．电压表示数变小，电流表示数变大
C．电压表示数变大，电流表示数变大
图2
D．电压表示数不变，电流表示数变小
2.在如图3所示电路中，当闭合电键后，滑动变阻器的滑动片P向右移动时（）
(A)安培表示数变大，灯变暗。
(B)安培表示数变小，灯变亮。(C)伏特表示数不变，灯变亮。
(D)伏特表示数不变，灯变暗。
图3 第二种类型、电键的断开或闭合引起电路中电学物理量的变化 解题提示：
1、明确断开和闭合是分别是什么电路，2、画出等效电路（电压表直接去掉，简化电路）
3、根据欧姆定律判断（注意串、并联电路电流、电压关系的运用）
[例3]在如图6所示的电路中，将电键K闭合，则安培表的示数将______，伏特表的示数将________(均填“变大”、“变小”或“不变”)。
图6
[变式训练题]在如图7所示的电路中，当电键K断开时，电阻R1与R2是________联连接的。电键K闭合时，电压表的示数将________(选填“变小”、“不变”或“变大”)。
图7 第三种类型：由动态电路产生的范围类计算问题（电流表、电压表的量程范围及滑动变阻器电阻值调节范围和相关铭牌产生的分析问题）
例：课外活动小组为检测为检测某传感器而设计的电路，传感器上标有“3V，0.3A”（传感器可以看作一个电阻），滑动变阻器R0上标有“10欧，1A”字样，电流表量程为0——0.6A，则：
（1）该传感器的电阻为多大？
（2）若电路中各元件均完好，检测时为了确保电路各部分的安全，在A、B之间电源的最大电压值为多少？
问题分析思路：在动态电路计算中当电路由一种状态变化为另一种状态时，欧姆定律应注意同时性，同时寻找不变的物理量（电源电压、定值电阻）建立等式。
练习：在如下图所示的电路中，电源电压18V保持不变，电阻R1的阻值为25欧，滑动变阻器标有“200欧，2A”字样，电流表接0——0.6A量程，电压表接0——15V量程，闭合开关后，电压表读数为6V，（1）求R1两端的电压和电流表的读数
（2）不超过电流表电压表量程的前提下，滑动变阻器能够接入电路的有效电阻的变化范围是多少？
小结：让同学们学会如何在动态电路的分析过程中处理好变量和不变量的问题 教学反思：动态电路的问题分析，在我们初中阶段可以算是一个较难理解并应用的一个老大难问题，那么如何让学生对动态电路的分析和相关计算做到心中有数、有的放矢？我在设计本节教学过程时做到了这样几点：
1.在好本节课前要做好学生基本功的练习熟练，必须要对欧姆定律的理解应用，串并联电路的电压、电阻、电流关系，电流表、电压表、变阻器的使用等相关知识点达到熟练应用的程度。
2.例题的选择上要确保由浅入深、由易到难、循序渐进的过程，让学生有一个逐渐理解的过程。
3.必须让学生能够主观的对电路的相关变化情况作积极的了解，才能建立一个动态的电路模型。
(本文中，为了分析表达的简洁，我们约定一套符号：“”表示引起电路变化;“↑”表示物理量增大或电表示数增大;“↓”表示物理量减小或电表示数减小。)
一、解答此类直流电路动态分析的一般思路———闭合电路欧姆定律。
1. 电路中，无论是在串联电路中还是在并联电路中，只要有一个电阻的阻值变大，整个电路的总电阻也必变大;
一个电阻的阻值变小，整个电路的总电阻也必变小。
2. 由总电阻的变化，通过公式和U=E-Ir，可以判断路端电压和干路电流的变化情况。
3. 由干路电流和路端电压的变化，进一步判定电阻不变的支路的电流、电压的变化。
4. 再进一步判定含有变化电阻部分的电流、电压的变化。
如变化部分是在并联回路中，则仍应先判定固定电阻部分的电流、电压;最后确定变化电阻上的电流、电压的变化。
例1：图1中变阻器的滑片P向下移动时，各电表的示数怎样变化?
解析：当P向下滑动时，电阻R2接入电路的阻值变大，总电阻随之变大，根据可知，电路中的总电流变小，则A3示数变小;进而根据U端↑=E-I↓r可知，路端电压变大，即V1示数变大;根据U3↓=E-I↓R3可知，V3示数变小;根据U2↑=U1↑-U3↓可知，V2示数变大;根据可知，A1示数变大;根据I2↓=I↓-I1↑可知，A2示数变小。
归纳起来，A2、A3、V3示数变小，V1、V2、A1示数变大。
这一过程分析，环环相扣，需要做题者首先对电路结构了如指掌，其次要对闭合电路欧姆定律运用娴熟，此外还要有清醒的大脑。解题时，注意力要高度集中，稍有疏忽，就会前功尽弃，满盘皆输。
那么对于此类问题有没有简便易行、快捷、稳妥的解题方法呢?我经过总结，找到了如下规律，即“串反并同”。现将具体含义及其运用方法写出，请各位同仁给予批评指正。
二、解答直流电路动态变化的特殊方法———“串反并同”规律。
所谓“串反”就是与变化电阻串联的电表和用电器的电流、电压及电功率各物理量与变化电阻变化相反，也就是变化电阻阻值变大时，电流、电压、电功率均变小;反之变化电阻阻值变小时，各量均变大。
所谓“并同”，就是与变化电阻并联的电表和用电器的电流、电压及电功率各物理量与变化电阻变化相同，也就是变化电阻阻值变大时，电流、电压、电功率各量均变大;反之变化电阻阻值变小时，各量均变小。
判断串或并只能以“变化部分的电阻R变”为标准：凡通过R变的电流有可能通过(不管是全部还是部分)导体RX，则RX与R变为串;凡通过R变的电流一定不通过RX，则RX与R变为并。
1.“串反并同”规律的应用
对于涉及电阻变化的问题，运用上述“串反并同”规律都能够迅速而准确地进行解答。下面以几道高考题为例，说明“串反并同”规律的应用。
(1）在全电路动态分析问题中的直接应用
例2 (2002年上海高考题)：在如图2所示电路中，当变阻器R3的滑动头P向b端移动时(%%%%)。
A.电压表示数变大，电流表示数变小
B.电压表示数变小，电流表示数变大
C.电压表示数变大，电流表示数变大
D.电压表示数变小，电流表示数变小
解析：可变电阻R3、电源、R1与电流表A构成串联电路，可变电阻R3、R2与电压表V构成并联电路。当滑片向b点移动时，电阻R3减小。根据电流随电阻变化的“串反并同”规律可知，电流表的示数变大，电压表的示数变小。故选项B正确。
(2）在全电路动态分析问题中的间接应用
例3 (2006年上海市高考题)：在如图3所示电路中，闭合电键S，当滑动变阻器的滑动触头P向下滑动时，四个理想电表的示数都发生变化，电表的示数分别用I、U1、U2和U3表示，电表示数变化量的大小分别用△I、△U1、△U2和△U3表示。下列比值正确的是(%%%%)。
解析：滑动变阻器R2、R1、电流表A、电压表V1、电源构成串联电路，滑动变阻器R2、电压表V2、V3构成并联电路。当滑片P向下滑动时，R2↑，I↓、U1↓、U2↑、U3↑。
因为R1为定值电阻, 所以不变;由;
因为公式E=U内+U1+U2恒成立，则E=(U内-△U内)+(U1-△U1)+(U2+△U2)，化简得：△U2=△U1+△U内，所以不变。
同理可证, 不变。
故选项A、C、D正确。
(3）在电路故障分析中的应用
例4 (1986年全国高考题)：在如图4所示的电路中，灯泡A和B都是正常发光的。忽然灯泡B比原来变暗了一些，而灯泡A比原来亮了一些。试判断电路中什么地方出现了断路故障?
解析：(1) B灯比原来变暗，说明B灯中电流减小，根据“串反并同”规律，要么是与B灯串联的电学元件发生断路，要么是与B灯并联的电学元件发生短路。得出R2断路或R3短路或R1短路。
(2) A灯比原来变亮，说明A灯中电流增大，根据“串反并同”规律，要么是与A灯串联的电学元件发生短路，要么是与A灯并联的电学元件发生断路。得出R3短路或R2断路或R1断路。
(3)综合分析得出故障是R3短路或R2断路。
(4)若R3短路，则B灯不亮。所以确定故障应为：R2断路。
2.“串反并同”规律的适用范围和条件
(1)如果电源没有内阻或不计内阻，则和电源并联的电压表示数将不变化，显然不能用“串反并同”。除此之外的其他电表和用电器的电流、电压、电功率等物理量的变化还可以应用“串反并同”规律解题的。
(2)如果电路中有两个或两个以上的电阻阻值同时变化，就不能用“串反并同”规律。
(3)电路必须是闭合的。若在直流电路中有电容器，而此时电容器所在电路相当于断路，在电路里不会有恒定的电流，这时就不能用“串反并同”规律。
一、电键的断开或闭合对电路的影响
例1 图1的电路中，电源的电动势为[E]，内电阻为[r]，电键[K]原来是断开的，现将[K]闭合，电路中的电流表及电压表的示数将如何变化？
图1
解析 当[K]闭合时，变为[R1]和[R2]并联，即[R12]的总电阻变小，[R12]又和[R3]串联，得总电阻[R]变小，由[I＝ER+r]，总电流[I]变大，所以电压表[V3] 的示数将变大；若把[R3]当成内电阻，由于总电流[I]变大，通过[U=E-Ir]知路端电压变小，即[R2]的两端电压变小，即电压表[V2] 的示数将变小，通过对[I2=U2R2]分析，知电流表[A2] 的示数变小.
点拨 当电路中任一部分发生变化时，将会引起电路中各处的电流和电压随之发生变化，可谓“牵一发而动全身”. 判断此类问题时，应先由局部的变化推出总电流的变化，路端电压的变化，再由此分析对其他各部分电路产生的影响.
二、滑动变阻器的触头位置变化对电路的影响
例2 图2的电路中，电源电动势为[E]．设电流表的示数为[I]，电压表的示数为[U]，电容器[C]所带的电荷量为[Q]．将滑动变阻器[R1]的滑动触头[P]向上移动，待电流达到稳定后，则与[P]移动前相比（ ）
图2
A．若电源内阻不可忽略，则[U]减小
B．若电源内阻不可忽略，则[I]增大
C．若电源内阻不可忽略，则[Q]减小
D．若电源内阻可以忽略，则[Q]减小
解析 因电路稳定时电容器接在电路中相当于断路，电容器所在支路没有电流通过，所以，在稳定时外电路只有一个变阻器．电容器两端电压等于变阻器两端电压或者说等于电源的外电压．若电源内阻不可忽略，则当变阻器电阻变小（即外电阻变小）时，电流变大（[I=ER+r]），内电压变大（[U′=Ir]），路端电压变小（[U=E-Ir]）．电压表所测电压即为路端电压，所以示数变小；电容器两端电压也等于路端电压，也变小，相应地电容器所带电荷量也减小（[Q=CU]）.
若电源内阻可以忽略，则无论变阻器电阻怎样变化，其两端电压都等于电源电动势，所以电压表、电容器所带电荷量均不变.
答案 AC
点拨 电容器是一个储存电能的元件，在直流电路中，当电容器充、放电时，电路里有充、放电电流. 电路达到稳定状态时，电容器就相当于一个阻值无限大的元件，在电容器处的电路可看作断路．分析计算含有电容器的直流电路时应注意：①电路稳定后，由于电容器所在支路无电流通过，在此支路的电阻没有电压降，因此电容器两极间的电压就等于该支路两端的电压；②电路中的电流、电压变化时，将会引起电容器的充（放）电．如果电容器两端电压升高，电容器将充电，如果电压降低，电容器将通过与它并联的电路放电．
三、电器故障对电路的影响
例3 图3的电路中，闭合电键，灯[L1]、[L2]正常发光，由于电路出现故障，突然发现灯[L1]变亮，灯[L2]变暗，电流表的读数变小，根据分析，发生的故障可能是（ ）
图3
A. [R1]断路 B. [R2]断路
C. [R3]短路 D. [R4]短路
解析 首先应将电路标准化，图4为其标准化后的电路.当[R1]断路时，总电阻增大，所以通过电源的总电流减小，灯[L2]变暗，电流表的读数变小，而路端电压增大，所以[L1]两端电压增大，灯[L1]变亮，A项正确.
当[R2]断路时，总电阻增大，所以通过电源的总电流减小，灯[L1]变暗，而路端电压增大，所以[L2]两端电压增大，灯[L2]变亮，B项不正确.
当[R3]短路时，总电阻减小，所以通过电源的总电流增大，灯[L1]变亮，而路端电压减小，所以[L2]两端电压减小，灯[L2]变暗，因为总电流增加，而通过[L2]的电流减小，电流表的读数变大，C项不正确.
当[R4]短路时，总电阻减小，所以通过电源的总电流增大，灯[L1]变亮，而路端电压减小，所以[L2]两端电压减小，灯[L2]变暗，因为总电流增加，而通过[L2]的电流减小，电流表的读数变大，D项不正确.
[图4]
答案 A
“ 等效 ” 是电路理论中一个非常重要的概念。所谓两个结构和元件参数完全不同的电路 “ 等效 ”，是指它们对外电路的作用效果完全相同，即它们对外端钮上的电压和电流的关系完全相同。因此将电路中的某一部分用另一种电路结构与元件参数代替后，不会影响原电路中留下来末作变换的任何一条支路中的电压和电流。据此便可推出各种电路的等效变换关系，从而极大地方便了电路。1 ．电阻串并联等效变换（1）电阻的串联：
• 通过各电阻的电流相同，同为 I。• 总电压等于各电阻分电压之 和。即 • 几个电阻串联的电路，可以用一个等
效电阻 R 替代。
• 分压公式：
• 功率分配：各个电阻上消耗的功率之各等于等效电阻吸收的功率，即：
（2）电阻的并联：
(a)各电阻上电压相同；
(b)各分支电流之和等于等效后的电流，即
(c)几个电阻并联后的电路，可以用一个等效电阻 R 替代，即 ※特殊：两个电阻并联时(d)分流公式：，(e)功率分配：
负载增加，是指并联的电阻越来越多，R 并 越小，电源供给的电流和功率增加了。．电阻星形联接与三角形联接的等效变换
无源二端网络是整个网络的一部分，有两个端钮与电路的其余部分连接，它的内部没有电源，总可以简化为一个等效电阻。一般不能用电阻串并联法化简含有两个以上电源的电路称为复杂电路，有时可以将其中一部分用Δ— Y 变换后计算。Y —Δ互相转换，必须遵从等效原则。
（1）Y →△变换公式
（2）△→ Y 变换公式
特殊：当三角形（星形）连接的三个电阻阻值都相等时，变换后的三个阻值也应相等。。3 ．支路电流法
具有 b 条支路、n 个 结点的复杂电路，可以有相当多的回路，在平面电路中，中间不含支路的回路称为网孔，网孔数 m=b —(n — 1)。用支路电流作未知量，根据 KCL 列出(n — 1)个 独立结点电流方程，根据 KVL 列出 m 个 独立回路网孔方程，正好求解 b 条支路电流。支路电流参考方向是任意假设的，电压参考方向选择与电流方向一致，这就是支路电流法。4 ．网孔电流法
假想的网孔电流，自动满足 KCL，应用 KVL 建立 m 个 网孔方程，解出网孔电流后，再求支路电流，使计算简化，这就是网孔电流法。列网孔电压方程时与本网孔有关的所有电阻之和是自电阻，与相邻网孔关联的电阻称为互电阻。所有网孔电流的参考方向，一般选择顺时针方向，因此互电阻恒为负值。5 ．结点电压法
用假设结点 j 对参考结点 0 的电压 U jo 作未知量，使之自动满足 KVL，则只需应用 KCL 列（n-1）个 结点电压方程，解出结点电压后再求各支路电流，也能使计算简化。这就是结点电压法。列结点方程时，所有与该点连接的支路电导之和称为自电导，与相邻结点关联的支路电导是互导，互电导恒为负值。
支路电流法、网孔电流法和结点电压法都是应用基尔霍夫两条定律进行分析计算的。通常网络结构(n — 1)≤ m，所以结点电压法的应用更为广泛。6 ．叠加定理
叠加定理是线性电路的重要原理 , 从数学上看 , 叠加定理就是线性方程的可加性。所以叠加定理适用于线性电路的电压、电流的计算。即各支路的电压、电流可看作由各个电源单独作用时在该支路所产生的电压、电流的代数和。由支路电流法和节点电压法得出的都是线性代数方程。利用叠加原理可以将复杂电路分解为许多较简单的电路 , 从而使电路分析过程大大简化。叠加定理的重要性不在于应用它来计算复杂电路 , 而在于它是分析线性电路的普遍原理 , 在后面的非正弦交流电路、暂态过程以及电子电路的分析中也都起较重要的作用。
运用叠加原理时应注意以下问题 :（1）只适用于线性电路；
（2）某一电源作用时 , 其他电源中理想电压源短路 , 理想电流源开路 , 电路其余部分不变；
（3）最后叠加时 , 结果为 ” 代数和 ” , 即要注意各个电源单独作用时的电流和电压分量的参考方向是否与总电流和电压的参考方向一致；（4）叠加原理只适用于电压和电流 , 不适用于功率。7 ．戴维宁定理
戴维宁定理指出：任何一个线性有源电阻性二端网络，对外电路来说，可以用一个电压源与一个电阻串联的支路等效代替。戴维宁 定理将复杂的有源二端网络用一个电压源来等效代替 , 从而使电路的分析和计算得到简化。此法尤其适用于求解复杂电路中某一支路的电流 , 只要 将带求支路 划出 , 剩下 一 有源二段网络 , 可以等效为电压源 , 这样可以将复杂电路化简成简单电路，方便的求出待求的量。戴维宁定理特别适用于求解线性有源电阻性二端网络的某支路电流或电压。解题过程可分为如下三个步骤进行。（1）求开路电压；
（2）求等效电阻，电路中的电压源短路，电流源开路；
（3）作出 戴维宁等效电路，计算所求支路的电流或电压。运用 戴维宁 定理时应注意：
（1）等效是对有源二端网络外部而言的；（2）求有源二端网络的开路电压或短路电流时应先分析一下网络的情况。若为简单电路 , 只需利用欧姆定理和基尔霍夫定理便可求解；若为复杂电路 , 则还需利用其他 解复杂 电路的方法(如支路电流法 , 节点电压法 , 以及叠加原理等)才能求出。
（3）求等效电压源内阻的方法有 : 开路电压与短路电流之比 以及除源等 效法 , 一般来说 , 后者较简单。
学会串联电路和并联电路的连接方法，会根据电路图连接简单的串联电路和并联电路。
(二)教具
两只小灯泡，一个电铃，三个开关，两节干电池组成的电池组，导线若干条。
投影仪，投影片，有条件的学校可使用计算机。
(三)教学过程
1.复习
(1)什么叫串联？什么叫并联？
(2)串联电路、并联电路各有哪些特点？
(3)怎样判断电路的连接形式？试判断下面电路的连接形式。（投影片）
(4)可用计算机模拟演示串联电路、并联电路的连接方法，也可用实物电路，教师一步步操作。让学生观察并进行归纳小结：
①首先将电池连接成串联电池组；②按电路图从电源正极开始，依电流的路径，把元件一个个连接起来（连接开关前，开关是断开的），最后连到电源的负极（也可反过来顺次连接）；③连线时要注意导线两端必须接在接线柱上，导线不要交叉，不要重叠。④连接并联电路时，可按串联的方法先连接一个支路，找到电流的分、合点再将其他支路并列接在分、合点上。
（l）组成串联电路
①首先让同学将实验桌上的器材与做实验的电路图中需要的器材对照，检查器材是否够用。画出串联电路图。
②弄清使用的电源的正、负极。
③按课本中的步骤进行实验。注意电路连接过程中开关必须是断开的。
④若电路连接完毕，闭合开关后，灯泡不亮时注意检查发生故障的原因：检查电池之间是否连接正确；检查每个接线柱是否拧紧，导线是否连接好；检查小灯泡与灯座是否接触好（可用手向下轻轻按按）在自己解决问题有困难时，可请老师协助检查。
⑤积极动手，认真观察，深入思考，回答课本实验步骤中提出的问题。
(2)组成并联电路
①认真画好并联电路图。弄清电路的分、合点，用字母a、b标出。标出电路中的电流方向，分清哪部分是干路，哪部分是支路。
②弄清电路中有几个开关；哪个开关是控制整个干路的；哪个开关是控制支路的。
③按电路图连接并联电路，并进行观察，回答实验步骤中提出的问题。
3.小结（略）
4.布置作业
1.完成实验报告。
2.完成本章习题4，7。
3.思考本节的“想想议议”。
【摘要】步入高中，相比初中更为紧张的学习随之而来。在此高二物理栏目的小编为您编辑了此文：高二物理教案：简单的逻辑电路教案希望能给您的学习和教学提供帮助。
本文题目：高二物理教案：简单的逻辑电路教案
一、教材分析
课程标准的要求是通过实验，观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。从中可以看出：第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。
二、教学目标
1.知识与技能
(1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表;
(2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系;
(3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。
2.过程与方法
(1)通过实例与实验，理解与、或、非逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;
(2)通过简单的逻辑电路设计，体会逻辑电路在生活中的意义。
3.情感态度与价值观
(1)感受数字技术对现代生活的巨大改变，关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况;
(2)体验物理知识与实践的紧密联系;
(3)学生在自主探究、交流合作中获得知识，体会学习的快乐。
三、教学重点 难点
重点：三种门电路的真值表及符号。
难点：数字电路的意义。
四、学情分析
学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析，对电势等概念比较清晰，但分析复杂电路的水平有限，加上教材中本节属于对稳恒电流的补充，对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解与门、或门以及非门电路的特征、逻辑关系及表示法。
五、教学方法
实验法、讨论法
六、课前准备
门电路演示板、多媒体课件
七、课时安排 1课时
八、教学过程
(一)预习检查、总结疑惑
(二)情景引入、展示目标
讲解：楼道自动控制灯。
①白天，灯不亮。
②没有声音，灯不亮。
③通电，夜晚，拍手，灯亮。
师：像这样，现在很多电器中都包含了智能化逻辑关系，实现这些逻辑功能离不开数字信号。
请同学们举例。
生：遥控器、机器人等。
师介绍：
①模拟信号：连续变化的电压信号。②数字信号：只有两个对立的状态，高电平1，低电平0。
数字信号的0和1好比事件的是与非，而处理数字信号的电路数字电路，就有了辨别是、非的逻辑功能。
这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路门电路。
(三)合作探究、精讲点播
1.与门
师：门是一种条件开关，只有当输入信号满足一定条件时，门才能被打开，才有输出信号。
自主活动：
某财务室的门上有两把锁，如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?
(1)投影：
引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会与逻辑关系。
(当两个条件都满足时，结果才会成立)
(2)思考与讨论，让学生体会生活中的与逻辑关系。
师：具有与逻辑关系的电路称为与门电路，简称与门。
(3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为1，断开定义为0灯亮定义为1，灯熄定义为0，用数字语言描述上表：
师：这是与门的真值表，图2.10-2中A、B是有逻辑关系的机械开关，实用的门电路则是半导体材料制成的。
(4)与门的符号(5)演示与门电路。
2.或门 自主活动：
新学期开学了，芜湖十二中416寝室的6名同学都到宿管办报到，宿管办的老师分别发给他们每人一把钥匙，方便他们单独出入，大家谈谈在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?
(1)投影：
(2)引导学生分析开关A、B对电路的控制作用，体会或逻辑关系(在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生)
(2)思考与讨论，让学生体会生活中的或逻辑关系。
师：具有或逻辑关系的电路称为或门电路，简称或门。
(3)引导学生把图2.10-6结果与条件的关系用表格表示。
引导学生：把开关接通定义为1，断开定义为0灯亮定义为1，灯熄定义为0，用数字语言描述上表： 师：这是或门的真值表。
(4)或门的符号。(5)演示或门电路。
3.非门
(1)投影：分析开关A、B对电路的控制作用(2)非门真值表：(3)非门符号：
(三)实例探究
师：介绍集成电路的优点。让学生了解几个或门的集成电路和几个非门的集成电路的外引线图。
例
1、如图，一个火警报警装置的逻辑电路图。Rt是一个热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值很小，R是一个阻值较小的分压电阻。
(1)要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。在图中虚线处应接入怎样的元件?
(2)为什么温度高时电铃会被接通?
(3)为了提高该电路的灵敏度，即报警稳定调的稍底些，R的值应大一些还是小一些?
例
2、由某门电路构成的一简单控制电路如图，其中r为光敏电阻，光照时电阻很小，R为变阻器，L为小灯泡。其工作情况是：当光敏电阻受到光照时，小灯L不亮，不受光照时，小灯L亮。
①请在电路中虚线框内画出该门电路符号;②该门电路是。
教师引导学生完成对例题的分析和求解，通过实例分析加深对所学知识的理解。
(四)反思总结、当堂检测 作业
1、思考并回答P81问题与练习中的题目。
2、课下阅读课本80页科学漫步中的文章《集成电路》。
(五)发导学案、布置作业 1.阅读科学漫步──集成电路。
2.处理课后问题与练习。
九、板书设计
含义
门电路 真值表
符号 科学探究1 含义
简单的逻辑电路 或电路 真值表 科学探究2 符号
含义 科学探究3
非电路 真值表
实际应用 符号
十、教学反思
这里的内容也是为选修3-2中传感器的教学做准备的。3-2里关于传感器的学生实验，多数都要借助逻辑电路才能完成。实际上，也只有做过3-2中关于传感器的实验后才能学好逻辑电路的知识。
第十节 简单的逻辑电路学案
课前预习学案
一、预习目标
1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。
2、知道与门、或门、非门电路的特征、逻辑关系及表示法。
3、初步了解与门、或门、非门电路在实际问题中的应用
二、预习内容
1.数字电路：处理 的电路叫做数字电路。
2.门电路：就是一种开关，在一定条件下它允许;如果条件不满足，信号就被阻挡在门外。
3.如果一个事件的几个条件都满足后，该事件才能发生，我们把这种关系叫做。具有 的电路称为与门电路。
4.如果几个条件中，只要有一个条件得到满足，某件事就会发生，这种关系叫做，具有 的电路叫做或门电路。
5.输出状态和输入状态呈现 的逻辑关系，叫做非逻辑，具有 的电路叫做非门电路。
三、提出疑惑
课内探究学案
一、学习目标
1、感受数字技术对现代生活的巨大改变;
2、体验物理知识与实践的紧密联系;
3、突出自主探究、交流合作为主体的学习方式
二、学习过程
1.按照输入和输出关系的不同，可以将基本的逻辑门电路分为与门、或门、非门等。
(1)与门
理解：当几个条件同时具备才能出现某一结果，这些条件与结果之间的关系称为与逻辑，具有这种逻辑的电路称为与门。
符号：如图
特点： ①当A、B输入都为0时，Y输出为0
②当A输入为0B输出为1或A输入为1B输出为0时，Y输出为0 ③当A、B输入都为1时，Y输出为1。
(2)或门
理解：当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，则这些条件与结果之间的关系称为或逻辑，具有这种逻辑的电路称为或门。
符号：如图
特点： ①当A、B输入都为0时，Y输出为0
②当一个输入0另一个输入为1时，Y输出为1
③当A、B输入都为1时，Y输出为1。
(3)非门
理解：当一种结果出现时，另一种结果一定不出现。即输出Y是输入A的否定，这就是非逻辑，具有这种逻辑的电路称为非门。符号：如图
特点： ①当A输入为1时，Y输出为0
②当A输入为0时，Y输出为1.2.真值表
真值表是包含各种可能性在内的逻辑关系表，它包括两部分，一部分是所有输入逻辑变量的各种可能组合;另一部分是相应的输出。右图是一种具有与逻辑功能的门电路。把开关接通记为1,开关断开记为0,灯亮记为1，灯灭记为0,它的真值表为
输入 输出
A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1
例题：如图所示，试判断这是一个什么逻辑门电路。A、B、C闭合时记1，断开时记0，Y灯亮时记1，不两记0。试完成下面真值表。
输入 输出
A B C Y 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1
解析：由图可知，开关A、B、C只要有一个闭合时，灯泡就亮，所以这个电路满足或门电路逻辑。即当几个条件中只要有一个或一个以上具备就能出现某一结果，所以这是一个或门电路。真值表如下：
输入 输出
A B C Y 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1
三、反思总结
四、当堂检测
1.走廊里有一盏灯，在走廊两端各有一个开关，我们希望不论那一个开关接通都能使灯点亮，那么设计的电路为()
A.与门电路
B.非门电路
C.或门电路
D.上述答案都有可能
2.如图所示电路为()
A.与门电路
B.非门电路
C.或门电路
D.无法判定
3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为中X除的逻辑值为。
，在真值表
课后练习与提高
1.如图所示电路为()
A.与门电路 B.非门电路
C.或门电路 D.无法判定
2.有一个逻辑门电路的真值表如下表，试判断这是一个 门电路，并在右图中画出电路符号。
3.下面是逻辑电路及其真值表，此逻辑电路为，在真值表中X除的逻辑值为。
4.下图左端表示输入端A、B的电势随时间变化的关系。如果它们是或门的输入端，请在方框中画出输出端的电势随时间变化的关系。
探究：
下图是一个简单的车门报警电路图，图中的开关S1、S2分别装在汽车的两扇门上，只要有车门打开(电路处于开路状态)，发光二极管就发光报警，请根据报警装置的要求，指出虚线方框是何种门电路。
高二物理教案：简单的逻辑电路教案答案
课内探究学案
1.数字信号 2.信号通过 3.与逻辑关系 与逻辑关系4.逻辑关系或逻辑关系5.相反 非逻辑关系
当堂检测
1、C
2、B
3、或 1
课后练习与提高
1、C
2、非
或
3、或，1
4、解答：
如图1, RC电路开关S合上前电容已充过电, 电容上的电压UC (0_) =U0, 求开关合上后电路中的电流i和电压uc。
解法一:微分方程法
由, 得回路电压方程
由换路定律知：t=0时，uc (0_)=uc (0+)=U0代入上式确定常数A值
可见当开关S闭合后，电容充电电容电压由U0逐渐增大为Us，电路电流由按指数规律逐渐衰减为0。
解法二：三要素法
一阶线性动态电路的三要素公式为：
其中三要素为：稳态值f(∞)为t=∞时所求响应的稳定值初始值f (0+)为t=0+时所求响应的起始值时间常数τ=CR
解法三:拉氏变换法
对此方程作拉氏变换得:
解法四：R、C元件的复频域模型法
运用拉氏变换得：I (S)=CSUC (S)-CUC (0_)
根据图2所示的RC电路复频域等效模型，由基尔霍夫定律的复频域方程得：
文中用四种方法求解了一阶线性动态电路的响应，对比此四种方法，对一阶动态电路，三要素法只需根据换路后的等效电路，确定出三要素后就能直接按表达式写出响应。微分方程法要运用初始条件求常数A，且求解过程也相对复杂些，但微分方程是依据回路的电压方程列出的，物理意义很明确，是三要素法、拉氏变换法的基础。在二阶RLC动态电路分析中，所列出的方程是二阶微分方程，求解难度较大，此种情况下用拉氏变换把微分方程转化为代数方程，运用动态电路复频域分析法求解会较为方便。因此在分析动态电路时，选择合适的求解方法，会达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]王慧玲.电路基础.高等教育出版社, 2007:11.
初中物理，对电源的内阻一般不考虑。这样就可以根据电路动态变化的原因，将问题简单划分为两种：第一种是由于电路中开关状态不同，而使电路中各电学量发生变化，解决此类问题的原则是：动态电路→开关的断开与闭合→电路的连接方式改变→总电阻的变化→总电流（电压）的变化→部分电流（电压）的变化→各电流表（电压表）示数的变化。第二种是因滑动变阻器的滑片移动，使电路中各电学量发生变化，解决此类问题的原则是：动态电路→滑动变阻器滑片的移动→滑动变阻器接入电路的阻值的变化→总电阻的阻值变化→总电流（电压）的变化→部分电流（电压）的变化→各电流表（电压表）示数的变化。
解决动态电路问题，应注意以下几点：
（1）识别电路是串联还是并联。
（2）明确各电表的测量对象及范围。
（3）串联电阻个数增多时总电阻增大（即串联电阻越多，总电阻越大），并联电阻个数增多时，总电阻减小（即并联电阻越多，总电阻越小）。
（4）在电阻的总个数不变的情况下，无论串、并联电路，部分电阻增大，总电阻随之增大。
（5）当电源电压不变时，总电流与总电阻成反比。
（6）分配关系：串联分压成正比（阻值大的电阻两端电压大）、并联分流成反比（流经阻值大的电阻的电流小）。
（7）在并联电路中，各支路上的用电器互不影响，变阻器只影响所在支路电流变化，从而引起干路电流变化。
一、滑动变阻器滑片位置变化引起各物理量变化
1.在串联电路中滑动变阻器滑片位置变化引起各物理量变化
【例1】如图1所示，闭合开关后当滑片P向右移动时，A表，V表（填“变大”、“变小”或“不变”）。
图1解析：首先判断电路类型（简单的方法为：将电流表看成导线，将电压表拆除，成为开路），此时容易看出，这是一个串联电路，串联电路中，电流处处相等，所以A表示数不变。
本电路中当滑片P向右移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变大，依据串联分压关系知，V表示数变大。
2.并联电路中滑动变阻器滑片位置变化引起物理量变化
解析：依题意分析可知，图2所示电路为并联电路，并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。
滑动变阻器滑片P向左移动时，并联电路各支路独立工作，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。
滑片P左移，接入的R2阻值变小，这条支路的电流变大，干路中电流也随之变大，故A2示数变大。
二、电路开关的闭合或断开引起电路中各电学量的变化
1.串联电路中开关的断开或闭合引起的变化
【例3】如图3所示，将开关K闭合，则A表、V表的示数将如何变化？
图3解析：依题意知在开关K闭合前，R1和R2串联，电路总电阻较大，开关K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电路总电阻变小，电流变大，电流表的示数变大。
在开关K闭合前，两个电阻串联。电压表测量R1两端的电压，开关K闭合后，电阻R2被短路，电压表测量电源两端的电压，因此电压表的示数将变大。
2.并联电路中开关的断开或闭合引起的变化
【例4】如图4所示，当开关K闭合时，电流表的示数将；电压表的示数将（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
图4解析：本题首先要识别电路，现在不难看出这个电路是“并”联电路。电流表只测通过灯泡L的电流，当开关闭合时，电流表的示数从无变到有，故选填“增大”。电压表是测量电源电压，并不受电键控制，所以选填“不变”。
（责任编辑易志毅）endprint
初中物理电路动态分析问题对学生而言，是个难点，在中考中，该类题目出现的几率比较高。如何帮助学生提高分析解答这类题的能力，提高学生的中考成绩，笔者进行了一些粗浅的分析研究。
初中物理，对电源的内阻一般不考虑。这样就可以根据电路动态变化的原因，将问题简单划分为两种：第一种是由于电路中开关状态不同，而使电路中各电学量发生变化，解决此类问题的原则是：动态电路→开关的断开与闭合→电路的连接方式改变→总电阻的变化→总电流（电压）的变化→部分电流（电压）的变化→各电流表（电压表）示数的变化。第二种是因滑动变阻器的滑片移动，使电路中各电学量发生变化，解决此类问题的原则是：动态电路→滑动变阻器滑片的移动→滑动变阻器接入电路的阻值的变化→总电阻的阻值变化→总电流（电压）的变化→部分电流（电压）的变化→各电流表（电压表）示数的变化。
解决动态电路问题，应注意以下几点：
（1）识别电路是串联还是并联。
（2）明确各电表的测量对象及范围。
（3）串联电阻个数增多时总电阻增大（即串联电阻越多，总电阻越大），并联电阻个数增多时，总电阻减小（即并联电阻越多，总电阻越小）。
（4）在电阻的总个数不变的情况下，无论串、并联电路，部分电阻增大，总电阻随之增大。
（5）当电源电压不变时，总电流与总电阻成反比。
（6）分配关系：串联分压成正比（阻值大的电阻两端电压大）、并联分流成反比（流经阻值大的电阻的电流小）。
（7）在并联电路中，各支路上的用电器互不影响，变阻器只影响所在支路电流变化，从而引起干路电流变化。
一、滑动变阻器滑片位置变化引起各物理量变化
1.在串联电路中滑动变阻器滑片位置变化引起各物理量变化
【例1】如图1所示，闭合开关后当滑片P向右移动时，A表，V表（填“变大”、“变小”或“不变”）。
图1解析：首先判断电路类型（简单的方法为：将电流表看成导线，将电压表拆除，成为开路），此时容易看出，这是一个串联电路，串联电路中，电流处处相等，所以A表示数不变。
本电路中当滑片P向右移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变大，依据串联分压关系知，V表示数变大。
2.并联电路中滑动变阻器滑片位置变化引起物理量变化
解析：依题意分析可知，图2所示电路为并联电路，并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。
滑动变阻器滑片P向左移动时，并联电路各支路独立工作，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。
滑片P左移，接入的R2阻值变小，这条支路的电流变大，干路中电流也随之变大，故A2示数变大。
二、电路开关的闭合或断开引起电路中各电学量的变化
1.串联电路中开关的断开或闭合引起的变化
【例3】如图3所示，将开关K闭合，则A表、V表的示数将如何变化？
图3解析：依题意知在开关K闭合前，R1和R2串联，电路总电阻较大，开关K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电路总电阻变小，电流变大，电流表的示数变大。
在开关K闭合前，两个电阻串联。电压表测量R1两端的电压，开关K闭合后，电阻R2被短路，电压表测量电源两端的电压，因此电压表的示数将变大。
2.并联电路中开关的断开或闭合引起的变化
【例4】如图4所示，当开关K闭合时，电流表的示数将；电压表的示数将（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
图4解析：本题首先要识别电路，现在不难看出这个电路是“并”联电路。电流表只测通过灯泡L的电流，当开关闭合时，电流表的示数从无变到有，故选填“增大”。电压表是测量电源电压，并不受电键控制，所以选填“不变”。
（责任编辑易志毅）endprint
初中物理电路动态分析问题对学生而言，是个难点，在中考中，该类题目出现的几率比较高。如何帮助学生提高分析解答这类题的能力，提高学生的中考成绩，笔者进行了一些粗浅的分析研究。
初中物理，对电源的内阻一般不考虑。这样就可以根据电路动态变化的原因，将问题简单划分为两种：第一种是由于电路中开关状态不同，而使电路中各电学量发生变化，解决此类问题的原则是：动态电路→开关的断开与闭合→电路的连接方式改变→总电阻的变化→总电流（电压）的变化→部分电流（电压）的变化→各电流表（电压表）示数的变化。第二种是因滑动变阻器的滑片移动，使电路中各电学量发生变化，解决此类问题的原则是：动态电路→滑动变阻器滑片的移动→滑动变阻器接入电路的阻值的变化→总电阻的阻值变化→总电流（电压）的变化→部分电流（电压）的变化→各电流表（电压表）示数的变化。
解决动态电路问题，应注意以下几点：
（1）识别电路是串联还是并联。
（2）明确各电表的测量对象及范围。
（3）串联电阻个数增多时总电阻增大（即串联电阻越多，总电阻越大），并联电阻个数增多时，总电阻减小（即并联电阻越多，总电阻越小）。
（4）在电阻的总个数不变的情况下，无论串、并联电路，部分电阻增大，总电阻随之增大。
（5）当电源电压不变时，总电流与总电阻成反比。
（6）分配关系：串联分压成正比（阻值大的电阻两端电压大）、并联分流成反比（流经阻值大的电阻的电流小）。
（7）在并联电路中，各支路上的用电器互不影响，变阻器只影响所在支路电流变化，从而引起干路电流变化。
一、滑动变阻器滑片位置变化引起各物理量变化
1.在串联电路中滑动变阻器滑片位置变化引起各物理量变化
【例1】如图1所示，闭合开关后当滑片P向右移动时，A表，V表（填“变大”、“变小”或“不变”）。
图1解析：首先判断电路类型（简单的方法为：将电流表看成导线，将电压表拆除，成为开路），此时容易看出，这是一个串联电路，串联电路中，电流处处相等，所以A表示数不变。
本电路中当滑片P向右移动时，被跨接在电压表内的电阻随着变大，依据串联分压关系知，V表示数变大。
2.并联电路中滑动变阻器滑片位置变化引起物理量变化
解析：依题意分析可知，图2所示电路为并联电路，并联电路各支路两端电压相等，等于电源电压，故电压表V示数不变。
滑动变阻器滑片P向左移动时，并联电路各支路独立工作，对R1这条支路没有影响，所以电流表A1示数不变。
滑片P左移，接入的R2阻值变小，这条支路的电流变大，干路中电流也随之变大，故A2示数变大。
二、电路开关的闭合或断开引起电路中各电学量的变化
1.串联电路中开关的断开或闭合引起的变化
【例3】如图3所示，将开关K闭合，则A表、V表的示数将如何变化？
图3解析：依题意知在开关K闭合前，R1和R2串联，电路总电阻较大，开关K闭合后，电阻R2被局部短路，电路中的电阻只有R1了，因此电路总电阻变小，电流变大，电流表的示数变大。
在开关K闭合前，两个电阻串联。电压表测量R1两端的电压，开关K闭合后，电阻R2被短路，电压表测量电源两端的电压，因此电压表的示数将变大。
2.并联电路中开关的断开或闭合引起的变化
【例4】如图4所示，当开关K闭合时，电流表的示数将；电压表的示数将（选填“增大”、“不变”或“减小”）。
图4解析：本题首先要识别电路，现在不难看出这个电路是“并”联电路。电流表只测通过灯泡L的电流，当开关闭合时，电流表的示数从无变到有，故选填“增大”。电压表是测量电源电压，并不受电键控制，所以选填“不变”。
闸北区中山北路小学 骆奕雯
一、教学目标
知识与技能目标：知道手电筒里有一个简单电路。
知道让小灯泡发光的电路连接方法。
过程与方法目标：能通过小组讨论绘制简单的电路图，并动手连接简单电路。情感与态度目标：通过讨论交流学习连接电路的方法，在操作实践中相互学习，增强合作意识与能力。
二、教学重难点
教学重点：给予灯泡、电池和导线，让学生初步学会让小灯泡亮起来的方法。教学难点：绘制简单的电路图，并实验验证准确性。
三、教学准备
教师准备：电池、导线、灯泡、玻璃胶、回形针、手电筒、电动玩具、媒体。学生准备：剪刀。
四、教学过程
（一）拆装手电筒，探秘手电筒内部构造
1、出示玩具：春天到了是个旅游的好季节，很多小朋友双休日都和爸爸妈妈出去玩了吧？今天小狗也要坐着火车出去旅行了，有谁玩过这个玩具吗？谁来玩一下？其他小朋友也要仔细观察奥，你看到了什么？听到了什么？（看到火车动了，灯亮了）为什么会这样呢？（电池）打开看一下，真的有电池。
2、小组活动：让手电筒亮。
（1）装电池：电池会让这个火车发光、动起来，那这里有个手电筒，电池是不是也能让它亮起来？你们想试一试吗？老师为每一组小朋友都准备了一个手电筒，请你们把电池放进去，看能让手电筒亮起来吗？（每组一个手电筒，放电池）（2）归纳：电池为手电筒提供了电能。
3、小组活动：拆手电筒，观察内部结构。
（1）提问：是不是里面有电池，手电筒就一定会亮？除了电池，里面还有什么秘密呢？你们可以打开手电筒看一看里面有什么？（弹簧夹是导线的一部分）（2）学生开展活动：拆手电筒，探究手电筒内的基本组成材料。（3）出示解剖图：你找到了哪些部分？
4、揭题：电池、导线、小灯泡是手电筒的基本组成部件，它们组成了一个简单电路，让手电筒亮了。（出示课题）
（二）小组实验，探究电路连接方法
1、提问：手电筒必须有灯泡、导线、电池这些部件组成一个电路才能亮起来。有了这些部件，小灯泡真的会亮吗？今天我们来做个小实验试试看你能让小灯泡亮起来吗？
2、实验设计：电池、导线、灯泡的电路连接。
（1）画连接方式：老师为大家准备了这些材料，大家先不用连接，我们可以在桌子上摆一摆它们的位置，把你认为能让灯泡亮起来的连接方法画在学习单上。这些材料都藏在1号材料包里，小朋友们可以拿出来进行摆放。（2）上台交流：你们准备怎样连接？
3、小组实验：小朋友的连接方法各不相同，到底哪种方法能让小灯泡亮呢？我们一起来试试看好吗？实验的时候要注意什么？（轻拿轻放，用电安全）
4、汇报展示：有小组成功了吗？
5、实验设计：加回形针连接电路。
（1）提问：小朋友你们刚才连接的时候有什么问题吗？有什么特别不方便的地方呢？原来这两头要用手按着，你们有什么好办法解决呢？
（2）出示回形针：老师为大家提供了2个回形针，还有胶带，看看是否能解决这个问题呢？你们觉得把回形针加在哪儿比较好？（电池两端）请你把它画到电路图中。
（3）上台交流：你们把回形针加在哪儿？
6、小组实验：这样就能让小灯泡亮吗？请小朋友把2号材料包拆开，用里面的玻璃胶和回形针做个实验验证一下。
7、汇报展示：你们的灯泡亮了吗？
（1）思考：为什么他们小组连接的灯泡不亮？
（2）提问：哪种方式能让小灯泡亮起来？哪种连接方式是正确的，科学的？
8、小结：只有导线紧密连接到灯泡的两端，电池的两端——电池的正负极，电流才能通过电池、导线、灯泡形成一个简单电路。
（三）小结巩固，拓展新知
1、提问：在刚才的实验中小朋友们让小灯泡亮起来了，你们能说说是怎样做的吗？用到了哪些材料？怎样连接的？连接的时候要注意一些什么？
2、小结：灯泡、电池、导线要连接得紧，不能断开，而且连接的位置要正确。
3、交流：开关。
（1）出示小狗玩具：小狗出去旅游累了想要休息了，小火车要进站啦，谁能让它停下来呢？（请一个同学）你们发现他做了个什么动作让他停下来的？（2）提问：我们教室里有没有这样类似的东西呢？谁来找找看。
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