生物安全管理方案（精选9篇）
临床实验室生物安全管理方案
一、目的：为了进一步落实《病原微生物实验室生物安全管理条例》、《实验室生物安全通用要求》和《医疗机构临床实验室管理办法》，以保证临床实验室工作人员、患者和公众的安全和健康，通过规范、标准的安全管理，避免危险生物因子造成实验室人员暴露和向实验室外扩散并导致危害。
二、组织机构和职责
（一）临床实验室生物安全管理领导小组：
组长：
院长
副组长：
副院长
成员：
医务科长
医院感染管理科长
检验科主任
输血科主任
后勤中心主任
职责：负责制定包括教育、定位及培训、审核及评估、促进实验室安全行为的程序的实验室安全计划，并监督实施。
（二）临床实验室生物安全小组
：
组长：（检验科主任、实验室安全管理第一负责人）
副组长：
（检验科副主任）
成员：
(实验室生物安全管理负责人)
职责：
负责制定各种管理规定、操作程序,确保实验室设施、设备、个人防护设备、材料等符合国家有关安全要求，定期检查、维护、更新，确保有效的实验室安全计划得以落实。
三、实验室生物安全管理计划和措施
（一）对实验室工作人员进行健康管理
1、对所有实验室工作人员上岗前均进行职业暴露和职业安全防护教育，科内应有对其工作及实验室全部设施中潜在风险的培训证明。
2、实验室人员应根据可能接触到的生物接受免疫以预防感染，科室内保存免疫记录。
（二）实验室的安全设计，应符合国家、地方建筑法规和实验室的专用建筑安全标准。
1、实验室的设计应保证对技术区域中生物、化学、辐射和物理危害的防护水平控制在经过评估的相应风险程度，为关联的办公区和临近的公共空间提供安全的工作环境，及防止风险进入周围社区。通向出口的走廊和通道应无障碍。
2、应对实验室的空气流动速度进行监测，以保证足够的通风和防止潜在传染因子和有害气体的扩散。
3、实验室的每个出入口应可分辨，入口处应有标记，标记应包括国际通用的危险标志（生物危害标志。火险标志和放射标志）以及有关的规定标记。
4、实验室的进入仅限于经授权的人员。
5、实验室内温度、湿度、照度、噪声、和洁净度等内环境符合工作要求和有关要求。
（三）根据实验室对象、生物危害程度评估、研究内容、设施特点和设备，具体制定相应的标准操作程序。
（四）安全计划的审核及检查
1、安全计划的审查
每年应（由受过适当培训的人员）对安全计划至少审核和检查一次，包括但不限于下列要素。
（1）
安全和健康规定；
（2）
书面的工作程序包括安全工作行为；
（3）
教育及培训；
（4）
对工作人员的监督；
（5）
常规检查；
（6）
危险材料和物质；
（7）
健康监护；
（8）
急救服务及设备；
（9）
事故及病情调查；
（10）
健康和安全委员会评审；
（11）
记录及统计；
（12）
确保落实审核中提出需要采取的全部措施的计划。
2、安全检查
每年应对工作场所至少检查一次，检查内容包括并不限于下列：
（1）
应急装备、警报体系和撤离程序功能及状态正常；
（2）
用于危险物质漏出控制的程序和物品状态；
（3）
对可燃易燃性、可传染性、放射性和有毒物质的存放进行适当的防护和控制；
（4）
去污染和废弃物处理程序的状态；
（5）
安全手册（包括生物危险、消防、电气安全、辐射、危险废弃物处理和处置）
（五）设立各种工作记录
1、职业性疾病、伤害和不利事件记录
2、危害评估记录
3、危险废弃物记录
4、危险标识
5、事件、伤害、事故和职业性疾病的报告。报告应形成文件，应包括事件的详细描述、原因评估、预防类似事件发生的建议以及为实施建议所采取的措施。
（六）培训
实验室负责人应保证对实验室所有相关人员包括运输工和清洁工等工作人员安全培训计划的实施。
1、职业暴露和职业安全防护培训；
2、紧急风险预案和安全手册的培训；
3、急救知识的培训。
（七）科室内务管理
应指定专人监督保持良好内务的行为。
1、工作区应时刻保持整洁有序。禁止在工作场所存放可能阻碍和绊倒危险的大量一次性材料。
2、用于处理污染性材料的设备和工作台表面在每班工作结束、或有任何漏出或发生了其他污染时应使用适当的试剂清洁和消毒。
3、制定发生事故或漏出导致生物、化学或放射性污染时，设备保养或修理之前对每件设备去污染、净化和消毒的专用规程，并在发生事故和污染时，按照规程进行处理。
（八）个人责任管理
1、食品、饮料、及类似物品应在指定的区域中准备和食用。
2、实验室的冰箱应标明其用途，禁止存放个人物品；
3、禁止在工作区内使用化妆品和处理隐形眼镜。
4、所有实验室工作人员应接受免疫以预防其可能被所接触的生物因子感染。
5、个人物品、服装、和化妆品不应放在有规定禁放的和可能发生污染的区域。
三、监督评价与信息反馈
1、生物安全管理小组每月对科室的安全管理工作进行检查，针对存在问题科内组织讨论，做出整改措施。
2、每季度医院生物安全管理领导小组对检验科的生物安全管理进行检查，并将检查情况立即反馈给科室，对严重违反实验室生物安全管理规范的，按医院奖惩制度处罚。
2012.08.20
临床实验室生物安全管理方案
一、目的：为了进一步落实《病原微生物实验室生物安全管理条例》、《实验室生物安全通用要求》和《医疗机构临床实验室管理办法》，以保证临床实验室工作人员、患者和公众的安全和健康，通过规范、标准的安全管理，避免危险生物因子造成实验室人员暴露和向实验室外扩散并导致危害。
二、组织机构和职责
1、成立临床实验室生物安全管理小组
：
组长：王小芳（检验科主任、实验室安全管理第一负责人）
副组长：谢朝欢
（检验科副主任）
成员：陈海斌
刘延平
黎新桂(实验室生物安全管理负责人)
2、职责：
负责制定各种管理规定、操作程序,确保实验室设施、设备、个人防护设备、材料等符合国家有关安全要求，定期检查、维护、更新，确保有效的实验室安全计划得以落实。
三、实验室生物安全管理计划和措施
（一）对实验室工作人员进行健康管理
1、对所有实验室工作人员上岗前均进行职业暴露和职业安全防护教育，科内应有对其工作及实验室全部设施中潜在风险的培训证明。
2、实验室人员应根据可能接触到的生物接受免疫以预防感染，科室内保存免疫记录，有个人健康档案。
（二）实验室的安全设计，应符合国家、地方建筑法规和实验室的专用建筑安全标准。
1、实验室的设计应保证对技术区域中生物、化学、辐射和物理危害的防护水平控制在经过评估的相应风险程度，为关联的办公区和临近的公共空间提供安全的工作环境，及防止风险进入周围社区。通向出口的走廊和通道应无障碍。
2、应对实验室的空气流动速度进行监测，以保证足够的通风和防止潜在传染因子和有害气体的扩散。每天对实验室环境进行紫外线消毒并有记录。
3、实验室的每个出入口应可分辨，入口处应有标记，标记应包括国际通用的危险标志（生物危害标志。火险标志和放射标志）以及有关的规定标记。
4、实验室的进入仅限于经授权的人员，特殊实验室有出入记录。
5、实验室内温度、湿度、照度、噪声、和洁净度等内环境符合工作要求和有关要求，每天有环境温湿度记录及清洁卫生记录。
（三）、根据实验室对象、生物危害程度评估、研究内容、设施特点和设备，具体制定相应的标准操作程序。
（四）、安全计划的审核及检查
1、安全计划的审查
每年应（由受过适当培训的人员）对安全计划至少审核和检查一次，包括但不限于下列要素。
(1)安全和健康规定；
(2)日常安全管理
（3）安全教育及培训；
（4）工作人员的安全防护；
（5）常规检查；
（6）危险材料和物质；
（7）健康监护；
（8）急救服务及设备；
（9）事故及病情调查；
（10）健康和安全委员会评审；
（11）记录及统计；
2、确保落实审核中提出需要采取的全部措施的计划。
3、安全检查
每年应对工作场所至少检查一次，检查内容包括并不限于下列：
（1）
应急装备、警报体系和撤离程序功能及状态正常；
（2）
用于危险物质漏出控制的程序和物品状态；
（3）
对可燃易燃性、可传染性和有毒物质的存放进行适当的防护和控制；
（4）
去污染和废弃物处理程序的状态；
（5）
安全手册（包括生物危险、消防、电气安全、辐射、危险废弃物处理和处置）
（五）设立各种工作记录
（1）
职业性疾病、伤害和不利事件记录
（2）
危害评估记录
（3）
危险废弃物记录
（4）
危险标识
（六）事件、伤害、事故和职业性疾病的报告。报告应形成文件，应包括事件的详细描述、原因评估、预防类似事件发生的建议以及为实施建议所采取的措施。
（七）培训
实验室负责人应保证对实验室所有相关人员包括运输工和清洁工等工作人员安全培训计划的实施。
（1）
职业暴露和职业安全防护培训；
（2）紧急风险预案和安全手册的培训；
（3）急救知识的培训。
（八）科室内务管理
应指定专人监督保持良好内务的行为。
（九）工作区应时刻保持整洁有序。
禁止在工作场所存放可能阻碍和绊倒危险的大量一次性材料。（十）用于处理污染性材料的设备和工作台表面在每班工作结束、或有任何漏出或发生了其他污染时应使用适当的试剂清洁和消毒。
（十一）制定发生事故或漏出导致生物、化学或放射性污染时，设备保养或修理之前对每件设备去污染、净化和消毒的专用规程，并在发生事故和污染时，按照规程进行处理。
四、个人责任管
1、食品、饮料、及类似物品应在指定的区域中准备和食用。
2、实验室的冰箱应标明其用途，禁止存放个人物品；
3、禁止在工作区内使用化妆品和处理隐形眼镜。
4、所有实验室工作人员应接受免疫以预防其可能被所接触的生物因子感染。
5、个人物品、服装、和化妆品不应放在有规定禁放的和可能发生污染的区域。
五、监督评价与信息反馈
1、生物安全管理小组每月对科室的安全管理工作进行检查，针对存在问题科内组织讨论，做出整改措施。
2、每季度医院生物安全管理领导小组对检验科的生物安全管理进行检查，并将检查情况立即反馈给科室，对严重违反实验室生物安全管理规范的，按医院奖惩制度处罚。
2012
2003年在我国和其它34个国家和地区爆发的SARS疫情,是一种新的严重急性呼吸系统传染病。在一些地方相继报告研究人员在实验室被感染的病例,引起世界卫生组织及世界许多国家的高度重视。世界医学界达成共识:对SARS的研究必须在生物安全级别三级以上的传染性病毒实验室内进行。
生物安全是对微生物危害程度的一种界定和提示, 而实验室生物安全级别则是实验室防范微生物危害的一种保护措施。WHO和大多数国家的通行做法,是依据微生物的危害程度、实验室感染风险以及现有防治措施的效能,将微生物分为风险1～4级,同时按照实验室密封程度和所处理对象的生物危险程度,把微生物学实验室生物安全水平相应分为1～4级,简称为BSL(Biosafety level)级,实行分级管理。其中三级生物安全实验室的处理对象主要是对人体、动植物或环境具有高度危险性,可以通过气溶胶使人传染上严重的甚至是致命性疾病,或对动植物或环境具有高度危害的致病因子。
我国实施的《实验室生物安全通用要求》,根据实验室生物因子对个体和群体的危害程度,将其分为4 个级别,实验室生物安全防护水平(BSL)也分为4 级,以BSL-1、BSL-2、BSL-3、BSL-4表示,与国际标准基本一致。一级防护水平最低,四级防护水平最高。
通常人们使用的“P级实验室”称谓中“P”即是Physical containment的简称,其含义是物理封闭水平。“BSL级实验室”的含义是除物理封闭外,还包括一系列生物安全设备和安全操作规程,代表了实验室生物安全处理能力,即生物安全水平Biosafety level。
2 生物安全实验室的特性
BSL4级生物安全实验室目前在世界上有几十个。 国内没有BSL4级实验室,BSL3级实验室也不够规范。这种情况严重制约了我国对生物安全领域的研究及相关产品的开发应用。为此,国家已批准建设若干个生物安全四级实验室,进行人体、动物疫病、人畜共患病的病源微生物研究。中国中元国际工程公司在生物安全实验室和实验动物房的设计领域起步较早,目前承接了3个BSL4级实验室,近10个实验动物房的设计,积累了宝贵的设计和工程经验。
生物安全实验室最重要的问题,就是要避免将带有细菌、病毒微生物的空气、水、人、标本和物体扩散到环境中造成污染,如产生污染其后果是非常严重的。科学的建设符合生物安全标准的高度隔离生物安全实验室,必须达到二个条件:
(1)实施一级屏障。
所谓一级屏障主要包括各级生物安全柜、各种密闭容器、动物隔离器和个人防护装备等,是操作者与被操作对象之间的隔离。生物安全柜与个人防护装备等构成实验室生物安全的一级防护屏障,有效的防止了操作过程中产生的感染性微生物气溶胶的扩散,有效的保护了工作人员和实验室内环境。
(2)实施二级屏障。
二级屏障主要包括建筑结构、通风空调、给水排水、电气和控制系统,是生物安全实验室与外部环境的隔离。实验室建筑设计要符合二级屏障的标准,主要用于防止感染性微生物逸出进入环境,避免相邻区域的工作人员和环境暴露于可能的感染性气溶胶之中。二级屏障包括实验室核心区和公共通道分开,使用消毒设备和洗手装置。实验室核心区是一个完全密闭的空间,除观察窗外,不得设置任何窗口,观察窗必须为密封结构,所用玻璃为不碎玻璃。地面无渗漏。定向气流、负压梯度和高效过滤技术可将感染性气溶胶完全阻隔在实验室内;实验室废水经管网收集后进入活毒废水处理系统,进行高温灭菌处理,排出的废水达到国家生物安全排放标准;实验室中的固体物质要经过高温和高压的无害化处理。实验结束后通过化学熏蒸对实验室内消毒灭菌。
3 消防设计的特点
生物安全实验室的建设原则是以生物安全为核心,保护病源微生物实验室工作人员,保护实验室外环境不受实验生物因子的污染。所以生物安全实验室的消防设计也不同于普通建筑。
3.1 疏散路径
在发生火灾等危机事件时,实验室工作人员的安全具有特殊的含义:不受病源微生物感染的生物安全和生命安全。在平面布置上,实验室由外向内划分为清洁区、半污染区和污染区,区与区之间通过缓冲间相连接。进入核心实验室,要经过缓冲、更衣、淋浴、化学洗消等消毒过程,其间还包括经过IC卡型的门禁单元、指纹识别门禁单元,并与闭路电视监控系统连锁。生物实验室采用气密门,保证核心实验室的气密性。此路径同时具有消毒、安检和空气隔离三大功能。正常情况下离开实验室,要经原路返回。
实验室设有紧急通道,发生紧急情况时,实验室内的人员由此通道疏散,在半污染区设紧急出口通道,并有明显标志,紧急出口通道设置缓冲室和紧急消毒处理设施,进出紧急消毒间要经过两道气密门,前后门连锁并有时间控制,必须保证规定的消毒时间气密门才能自动开启。危机情况下,解除所有门的互锁和气锁,以便人员迅速疏散至安全区域。
3.2 防火分隔
四级生物安全实验室建筑的耐火等级为一级。实验室的负压区用钢筋混凝土墙与其他部分分开,负压区内隔墙也均为钢筋混凝土墙。设备间隔墙采用150厚加气混凝土砌块。屋面为钢筋混凝土屋面。内部隔墙上及门的观察窗为气密性不锈钢框窗,并使用安全玻璃。生物实验室采用气密门,由不锈钢门体、充气囊、闭门器、控制器等组成。
BSL3、BSL4实验区各自为独立的防火分区,每个防火分区有两个经过紧急通道通向安全区域的出口。
生物实验室的上层管道层是过滤风管,由于风管密布,难以设置防火墙;下层管道层主要是污水收集管道,为防止污水渗漏造成二次污染,在管道层和污水处理间维持负压,其排风系统采用中效、高效两级过滤器处理后排放。风管保温材料不低于难燃等级。管道层基本无可燃物,人员只有检修时进入。可采取设置火灾探测报警和紧急广播装置,及时通知检修人员撤离,该区域可以不划分防火分区。
3.3 灭火设备
BSL3、BSL4生物安全实验室的消防设计原则与一般建筑物有所不同,除了考虑人员安全外,还必须防止有害致病因子外泄。基于上述原则,在实验室区域和其它负压区(如管道层、污水处理层等),如果使用消火栓或自动喷水灭火设备,极有可能造成水的污染导致致病因子泄漏,由此带来的严重后果比火灾造成的直接损失要更大。如果为收集被污染的消火栓和自动喷水灭火的用水,增加灭菌罐等处理设备的费用是十分昂贵的,可达上千万元。
因此一种方法是:除核心实验室、其它负压区以及中心控制室外,在清洁区如办公室及其公共走廊、普通实验室和某些设备用房设置室内消火栓系统和自动喷水系统;在核心实验室配置手提式卤代烷灭火器。消防队员可在清洁区使用消火栓实施扑救,主要是控制实验区火势的向外蔓延。
还有一种做法,在半污染区环廊设消防水喉,消防队员可以在实验室专业人员的引领下,穿戴防护服和呼吸器进入到环廊使用水喉灭火,再对灭火用水做收集灭菌处理。
在风管过滤设备层采用袋进袋出高效过滤器及负压风管,不会出现病源微生物泄漏的条件下,可以设消火栓,也可以设自动喷水灭火设施。
德国的三级、四级生物安全实验室采用了细水雾灭火,对可能产生的少量灭火水量做收集灭菌处理。细水雾与其它灭火设施比较,在有效灭火、减少水渍损失、减少二次污染、减少灭菌设备造价和消防设备造价等方面都具有明显优势。
3.4 防烟与排烟
BSL3、BSL4生物安全实验室核心区按密闭的负压环境设计,相邻房间之间设必要的压力梯度,确保从实验设施外部进入的定向气流向该设施中危险性最大的场所流动,使可能受生物污染的空气不会泄漏到室外环境中去。
核心实验区不设机械排烟。主要考虑排烟风管不经过过滤直接通向大气,不论是平时还是火灾情况下都会破坏屏障环境,造成污染外泄。而且实验室各类空调管道已经很多,很难再增加一套排烟管道。实验室一旦发生火灾,仍然要维持负压保证实验人员安全离开;在火灾较小情况下,继续保持其内部的负压状态,防止有害致病因子外泄。
在洁净区(正压区)公共走道按照《洁净厂房设计规范》设置机械排烟设施。
实验室与其上层设备层之间的楼板,穿越了很多上下对应的风管,在风管穿越楼板处不设防火阀,主要为避免防火阀误动作破坏负压环境。室内压力梯度是控制污染外泄的关键,要保证该系统不受机械和电气
故障的影响。机房层到设备层的风管在穿越楼板处设有防火阀。
3.5 火灾探测器的选用
三级、四级生物安全实验室核心区、毒种库、观察室、准备室、走廊等的负压房间采用上送风上排风或上送风下排风的形式,排风口处的风速不大于1 m/s。对这种较高空气流量的场所,有一种方法认为不宜使用点式感烟探测器,故而选用吸气式烟雾探测火灾报警系统。国外同类实验室大多数安装点式感烟探测器,如美国设普通感烟探测器和声光报警器。实验室内都设手动报警装置。
三级、四级生物实验室内均设有视频监控设备,由于其建筑规模不大,核心实验室只有若干个,火灾报警可用摄像机直接监测而与安防系统结合,或者采用图像型火灾探测报警。发现和确认火情后,通过实验室内的声光报警装置通知人员撤离。采用视频监控和声光报警的方式也是一种可行的方法。
3.6 消防联动控制
生物安全实验室的消防控制室和中心控制室在同一房间,消防和安防的探测及控制技术的融合也是一种解决方案。实验室设有闭路电视监控系统,在主入口、各实验区入口及内部、环廊、走廊及重点设备用房等处设有摄像机。当实验室人员手动报警或感烟探测器报警时,报警控制模块会联动开启摄像机并将该报警点所监视区域的画面切换到主监视器上,同时启动数字硬盘录像机记录现场情况。中心控制室人员可任意操作某个摄像机,将其图像显示在所用的监视器上。
在确认发生火灾后,仍然要继续维持负压,首先要保证核心实验室的人员安全撤离实验区,对负压的维持时间,由消防控制室视现场情况手动控制,切断维持污染区负压的风机电源。
3.7 供配电的消防安全
四级生物安全实验室的一级屏障分为安全柜型、正压服型等类型。正压服型使用Ⅱ级生物安全柜和具有生命支持供气系统的正压防护服。为确保特殊工艺设备或系统不允许瞬间断电的要求,除了在供电系统设计中实施双路供电外,还设有备用柴油发电机,并配置在线EPS、UPS电源系统。确保工作人员及时妥善的处理完应急善后工作,安全撤出。
四级生物安全实验室的污染区配电管线采用矿物绝缘电缆。进入负压区的电缆采用气密性特殊电缆,穿墙时做气密性封闭,并留有检测气密性的检测孔。
4 结束语
生物安全四级实验室是由国家首次投资建设的重大生物安全工程,在国内尚无工程实例,国际上只有发达的国家有实力实施。我国目前的消防规范尚无针对生物安全实验室的规定,需要借鉴发达国家的生物安全实验室建设经验和国际标准。生物安全实验室的消防设计是以生物安全为核心的防护系统的有机部分,与消防有关的各专业在各环节设计上相互关联。消防设计遵循的原则是:在充分考虑生物安全的前提下,保证实验室人员的安全撤离;对灭火设备的需求是能有效控制火灾、将二次污染、灭菌设备和消防设备造价降至最低。
参考文献
[1]GB50346-2004,生物安全实验室建筑设计规范[S].
[2]GB19489-2004,实验室生物安全通用要求[S].
[3]李劲松.病源微生物实验室的生物危害和生物防护[C].中国实验动物学会第七届学术年会论文集,2006.
[4]曲连东.三级动物实验生物安全实验室的工艺设计探讨[C].中国实验动物学会第七届学术年会论文集,2006.
怎样在现在的素质教育的大环境下改善和发展生物教学课程。在不断的创新总结中提出有效的教学方法。
一、中学生物教师的基本技能
教师对教材内容的详细分析，对教材要素及其关系的分析，有助于教师深入了解教材，还需要对教材的组织原理进行分析，弄清楚教材的各组成部分设计安排的关系，看这些依据是否合理，从而达到深层理解教材，超越教材的内容。在教学中唤起学生动手、思考、创新能力，教师积极地提高学生的创新意识，在有强烈的创新环境的引导下，学生才会产生创新动机，提出创新目标，发挥聪明才智，释放创新激情。生物教师在课堂上要鼓励学生发现、提出和解决问题。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件，并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。在教学中教师要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。
我国的中学课程发展研究有很长的历史，了解发展规律及特点，对改革研究小学课程起到了十分重要的作用。而中小学课程主要是课程内容和要求，以往各个年代的课程，要求主要反映在课程标准或教学大纲里。生物学科教育跟其他学科一样有着许多相同的地方，在发展过程中既有繼承传统的沿袭，更有时代发展影响下的变革。因此，了解生物学科教学大纲和课程标准的纵向发展并作横向比较，有利于更好地把握当前的生物学科教育改革及其未来发展。
二、加强教师教学的创新能力
教师的教育工作，不是凭一腔热情就可以做好的，教师必须有丰富渊博的知识。教师了解的知识越多越丰富，知识结构越合理，就能越深层地发现新问题，就能越适应教育工作的需求。教师本身也要多学习，不断地掌握新知识，扩展教育视野，以满足教育创新的条件。中学生物学教师，在教学的课程中，不管是新课的讲述、实验的操作、专题的讨论，还是复习课的知识串讲、习题演练、问题评析，都要以自身对生命的热爱，以生物学科特有的魅力，去感染学生，去激励学生！鼓励学生在学习过程中，积极勤奋，考取更好的成绩。最后，及时总结工作中得失，归纳总结出更好的教学方法，并将它推广到实际工作中来。
孝义市第九中学七年级生物
一、课题研究的背景
生物图形是生物知识的载体之一,是生物教学的第二语言。识图能力是学习生物的最基本最重要的能力，能够熟练准确地识图用图，对生物学习乃至终身发展都是有益的。良好的生物识图能力是学好生物的有效方法和手段，但识图能力的培养和提高并非一朝一夕之功。
如何利用现有多媒体、实物投影仪等教学仪器，直观展示手段，使学生养成自觉运用生物图形理解问题的能力。在现有条件下“引导学生学会生物识图、用图和快速提取相关生物信息”是研究的重点，力争在课堂教学中探索出一条促进大多数初中生生物识图能力提高的有效方法和途径是生物学习的关键。
二、课题研究的目的和意义
在生物教学中，通过识图能力的培养，让学生形成以点带面，一图带动全文的学习思想，提高学生的学习效率，增加学生的学习动机和学习兴趣，落实课程标准，帮助学生更好、更快、更多地掌握基本的和基础的知识与技能，促进他们将感性知识与理性知识、实践知识与书本知识、学科知识以及知识与技能的有机结合。建立反映各自特点和有利于未来发展的知识结构与技能结构；引导学生在分析、比较和判断识图的过程中初步形成自主性的学习能力。
三、课题研究的内容
研究选定的研究范围为七年级生物教材第四单元中所有出现的图形。
1、图形中的内容，多是学生没有接触的理性知识，图形教学须从形象的、感性的具体事物入手，以学生已有知识作铺垫，采用启发式，通过教师讲解图形，学生识图、分析、归纳、判断等思维活动，完成从直观到抽象、从感性到理性这一认识过程，获取新的知识。
2、图形教学要结合学生生活、社会和知识水平的实际，注意考虑学生的接受能力，有的放矢，切不可要求过高，否则会适得其反。13、新课改教材有丰富的思想教育内涵，是对学生进行情感教育的好材料。这一特点从图形上得以充分显示。教学中要强化图形的德育功能，帮助学生初步树立正确的认识观、环境观，培养学生实事求是的科学态度和辩证唯物主义的观点。
课题组经研讨后，具体分工如下：
第一、二章由刘晓静老师负责整理、提炼图形信息。
第三、四章由张丽老师负责整理、提炼图形信息。
第五、六章由孙江涛老师负责整理、提炼图形信息。
四、课题研究的步骤与方法
（一）研究步骤
本课题研究拟在一年内完成，共分为三个阶段：
第一阶段：准备阶段（2011.4.30～5.15）
组内成员商讨、确定课题名称，填写课题申请，制定课题计划，落实人员分工，组织人员收集素材，整理加工，建立素材库，学习课题研究的理论。
第二阶段：全面实施阶段： ①前期分析阶段（2011.5.16～6.1）：对学生进行图形学习现状的问卷调查，并进行样本分析，为今后的对策研究提供了事实依据。②教学实施阶段（2011.6.2～11.15）：按照不同时期的教学现状，通过多方面具体操作形成培养学生能力的体系，并探索学生能力提高的方法和途径。
具体做课安排：
2011.6.6～6.10由刘晓静老师负责第一、二章的图形整理并上一节针对性复习课；
2011.6.13～6.17 由张丽老师负责第三、四章的图形整理并上一节针对性复习课；
2011.6.20～6.24 由孙江涛老师负责第五、六章的图形整理并上一节针对性复习课。
复习课可以设计成以下四个环节：先展图。在教学过程中，教师画黑板略图，让学生自己在板图上指出所学的生物学相关内容，通过直观来加深学生的印象。二说图。利用板图，教师进行细致地讲解。比如在讲血液
循环时，通过板图让学生说出体循环、肺循环的路线、氧气与血红蛋白的结合或分离的部位以及血液性质的变化等，进一步加深印象。三绘图。当图形在学生的大脑中有了初步的印象后，再让学生独立绘图，并进行相互展示比较，让学生自己选出最佳“作品”，这样更能加深学生的印象，从而达到熟练程度。四设计。通过设计相关识图题检测学生当堂掌握效果，力争90%的同学对本节课的识图内容达标。
第三阶段（2011.11.16～12.16）课题结题阶段：进行各类教学素材分类和收集整理，进行整理分析，撰写结题报告，等待专家进行课题鉴定。
（二）研究方法
1、资料文献法：收集整理相关理论，借鉴前人研究的成果以指导课题研究；组织教师学习讨论。
2、调查法：采用问卷调查、师生座谈等多种形式，全面了解学生在识图方面急需解决的问题。
3、课堂行动研究法：将探究出的有效方法应用到课堂教学中，通过实践检验研究效果，不断反思教学过程中的不足，使课题研究方案不断完善。
五、课题组成员
课题负责人： 孙江涛
组员： 刘晓静、张 丽
六、预期研究成果
1、经过多次的探讨，结合教师的教学经历，总结出一套提高学生识图能力的教学方式，让学生形成一种图形思维定向，提高学生的识图能力。使学生掌握识图基本程序，培养学生识图技能。养成用图习惯，培养学生空间思维能力。
2、要利用“一图多思、多图并用”，培养学生发散思维和归纳思维的能力。使学生的认识不断深化，思维程度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。
3、训练学生绘图制表、缺图补图的技能，培养学生的创造能力，从而达到强化学生图形意识的目的。
4、教师在研究过程中，注意自身生物图形能力的提高，教学水平得到很大程度的提高，课题研究的带动，老师的论文、板图能力及制作多媒体
课件能力进一步提高。
一、竞赛目的 为了激发中学生学习、钻研生物知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维，进一步拓展学生的生物知识面，提高学生的生物素养，发展学生的个性特长，使学生在竞赛中体会到学习生物的成功喜悦。同时，为了使学生积极参与生物学习，提高学习生物的主动性和兴趣，扩大学生的知识面，更好地迎接2014年生物中考，特举办生物学科的知识竞赛。
二、竞赛对象
八年级全体学生
三、竞赛内容及题型
内容：结合教学进度，检测所学过的知识
题型：选择题、填空题、分析解答题
四、竞赛时间和地点
时间：第八周星期一第一节课
地点：八年级各班教室
五、竞赛组织
组长：叶苗主任
组员：理科组全体成员
命题：黄展妹监考：上课老师阅卷：理科组全体成员
六、竞赛表彰
按全年级成绩高低：设一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。由学校给予表彰。
2012-2013学年历史、地理、生物学业水平考试
备考方案
陆良县大莫古镇第一中学史地生教研组高永芬
一、指导思想： 以学校的工作计划为指导，真抓实干,深入推进素质教育，迎接云南省学业水平考试，早抓细管，夯实基础，强化习惯，挖掘潜力，培养学生的探究能力、实践能力，进一步提高学习效率，努力使学生在原有的基础上有长足的进步；为了搞好初二地理、生物学科和初三历史复习备考工作，力争做到有条不紊，有的放矢地组织学生全面、系统地复习地理学科、生物学科和历史学科知识，帮助学生提高地理、生物学科和历史学科成绩，特制订如下实施方案。
二、学生基本情况分析：
今年初二年级学生地理、生物学科，初三年级学生历史的学习现状表现为：学生平时不重视这三门学科的学习，部分学生学习兴趣不高，导致基础知识薄弱，读图能力较差。而下学期的学业水平考试内容多，复习时间短。所以我们要早做打算，充分利用有限的教学时间，既要把新课上完，还要复习好“学业水平考试要求的考点”。同时又要注重提高学生的学习兴趣和学习能力。这样才有望在2013年的学业水平考试中取得较好成绩。
三、目标任务：
在巩固2012年我校学业水平考试成绩的基础上，全面提高2013年学业水平考试的各科成绩。
1、学校综合评价指数、总优秀率和总合格率在全县公办学校中进入前五名；
2、加强培优辅差，提高优秀率、合格率和过关率。争取使能升入曲靖一中的学生的历史、地理、生物的考试成绩全部达到A等；让能升入普通高中的学生的历史、地理、生物的考试成绩全部合格。
3、充分利用我校优越的硬件条件（每间教室都装有多媒体），努力使我校的地理、生物、历史学科的教学成绩上一个新台阶。
四、备考计划及具体措施：
云南省学业水平考试初二年级涉及地理、生物学科，初三年级涉及历史学科。地理、生物学科考试范围包括七年级上下册和八年级上下册的全部内容；九年级历史考试范围包括七、八、九三个年级的全部内容。空间跨度大，要在短时间内进行所有知识点的复习，还要让学生获得好成绩。科学安排复习时间，合理设计复习计划，精心选择复习资料。是取得考试胜利的关键。
本学期的主要任务是力争把初二的地理、生物学科（初二上下学期的全部内容）和初三历史学科（初三上下学期的全部内容）的课程上完；从下学期开始，进入全面复习阶段。
1、上课及复习要求：
（1）注重基础知识，提高读图能力。
在上课期间或复习过程中，要将知识系统化，注重知识之间的相关性，以教材为依据，以 “学业水平考试说明”为指导。并特别注意学生读图能力的训练。就地理学科而言，地图是地理学习的重要载体，是地理学习的重要工具；而生物学科和历史学科也有很多重要图片，要求学生识记。学生读图能力的好坏，直接关系到考试成绩。因而在复习中应特别注重学生读图能力的培养和提高，做到图文顺利转换，做到心中有图，脑中有图。
（２）注重考试能力的培养。
在上课期间或复习过程中，要钻研考试说明，精讲精练，讲练结合，应对考试题型的变化，经常给学生变换题型练习，这样将十分有利于学生应考能力的提高。同时，要要求学生注意答题的规范性，让学生注意在答题过程中语言的准确性。并引导学生在考试过程中养成检查的好习惯。争取多拿分，少丢分。
２、复习阶段：
在认真分析课程标准和考试说明的前提下，将复习划分为以下几个阶段：
（1）立足课本，夯实基础。
这一阶段的复习重在夯实基础，在考试说明的引导下，引导学生正确研读课本：课文中的大小标题、活动题、插图图表，重要阅读资料，均不能放过。同时注重提高学生的读图基本能力，把握基本的方法和技巧。只有这样，才能应对各种题型的变化，做到以不变应万变。
（2）梳理体系，讲练结合。
掌握基础知识是应对考试的基础，但考试不是基础知识的简单重复。在复习过程中学会解题方法和解题思路，也是取得好成绩的重要
保证。因而在备考复习中，注意各学科知识体系的梳理，注重精讲精练，注重讲练结合。
梳理体系，注重打破课本与课本、章与章、节与节之间的界限。以图、资料为载体，将知识点融合成一个完整的知识体系。帮助学生提高综合使用地理、历史、生物知识点的能力。
讲练结合，重在习题的精选、精讲、精练。既要有专题训练，也要有综合测试。注意结合历年学业水平考试的题型和方向，合理选择训练题，要注重训练题的基础性、代表性、典型性。并注意在习题中帮助学生归纳总结，引导学生形成正确的解题思路。切实帮助学生提高应对考试的能力。并针对学生在习题中存在的问题，及时调整复习计划，查漏补缺。使复习真正做到切实有效，事半功倍。
3、强化训练、冲刺考试：
在最后阶段，选择几套精心挑选的模拟题，给学生一定的强化训练。并针对出现的问题及时地纠正、提高。让学生具备真正的能力应对学业水平考试。
1 理论教学方法的改革
在理论教学中以四大类有机物质内容为主线, 讲物质的组成、结构、主要代谢方式, 其中引入代谢异常的表现等, 引导学生用代谢的观念寻找代谢异常的原因, 如病因等, 以解释病理现象, 把生物化学与与药理学等其它专业课程紧密结合, 有助于学生开阔视野, 激活思维, 提高兴趣, 拓展能力。
在新课导入过程及课程的讲解过程中采用实例引导法, 导入与该节内容相关的病例及生物学现象, 引起学生的好奇心, 引导学生自己将主动去寻找答案。如讲三羧酸循环时, 以一分子葡萄糖在细胞内代谢为例进行讲解, 让学生感到所讲的内容就真实的发生在其身边;讲糖酵解时, 先引导学生说出剧烈运动后肌肉会出现酸痛的例子, 为什么会出现这种现象, 以引起学生对这一内容的兴趣;将RNA合成机理与艾滋病治疗相结合;讲脂肪代谢时, 在理论上引入减肥是方法及如何控制, 并时时将当前世界上发生的生物学事件引入课堂, 并用理解加以分析, 比如对禽流感、猪流感、SARS等分析;这样就能及大的引起学生学习的自主性。通过这一系列实例的引入让学生发觉这门课程与其生活是密切相关的, 使学生由被动的学习变为主动的思考, 由被动变主动的过程中就转变了以往的教学模式, 增加了学习的兴趣。
2 实践教学方法的改革
高职高专教育培养的学生应该是理论够用、技术过硬的人才, 但是在实验教学过程中由于受到学生本身的素质存在差异、学时、实验器材、设备、试剂价格等多方面因素的影响, 单靠实验课课堂时间对学生进行技能训练很难达到高层次要求, 所以拟计划建立课后实验小组, 以教师的课题或者是研究计划或者由学校设立相关项目为实验题目, 学生根据兴趣爱好选择相关课题利用业余时间进入课题组工作, 工作的目的就是练习实验技能, 课题的思路与方法由指导教师设计, 操作由教师指导学生来完成。由于学生是根据自己的兴趣爱好选择的课题, 在实验过程中就会更加用心去操作、学习。经过一到两个项目的实验过程就可以使学生掌握熟练的实验技能, 以达到理论够用、技术过硬的培养目标。
3 网络版课件与生物化学网络评测系统的建设
网络已经悄然进入到我们的生活之中, 学生在日常生活中也大量的应用网络。随着计算机技术、网络通信技术、多媒体技术和虚拟现实技术的不断完善与发展, 这些技术在教育领域应用已经展现出巨大的优势和潜力, 当前教育方式正面临着一场巨大的变革。
目前国内已经有英语、计算机等学科的在线考试系统的应用, 并取得了很好的教学效果, 有鉴于此计划建设适合我校情况的以高职高专类生物化学内容为主的生物化学在线评测系统, 该系统是建立在互联网或者局域网上的应用系统, 只需在服务器上进行配置并建立相关题库而客户端无需配置即可使用, 评测、练习或自学可以不受时间与地域的限制, 只要有网络学生就可以随时随地进行课程的评测、练习或自学, 并及时检验自己的学习效果, 以发现自己的不足, 提高学习效率。并且该系统还可以进一步进行升级成为在线考试系统, 其中试卷的生成、提交和批阅等都可以在网络上实现无纸化的自动完成, 使学生及早适应日后众多的无纸化的在线考试。
3.1《生物化学》网络版课件的设计与建设
该研究者在生物化学课程的设计思路上以课程引导、生物大分子、遗传与代谢三个大的模块为主线, 将生物化学中各单元分散知识点综合讲解, 以项目情境引入知识点并加以讲解, 使以往章节式教学中分散的知识点能够有机的结合在一起, 更利于学生的学习、掌握和利用。达到学生学完既能使用的效果。
在课件的制作手段与效果设计上, 该教学课件改革了以往ppt类课件以单机版为主且多数只能在windows平台使用缺点, 综合利用现代多媒体技术与网络技术, 以网页特效与动画的形式制作网页版课件, 可以在所有的系统下使用, 成功实现了多平台、多系统、多终端同效同用的目的。使学生在课余时间能够利用多种信息载体来进行自我学习。
3.2《生物化学网络评测系统》的设计建设
该研究者通过大量的研究学习设计制作了《生物化学网络评测系统》, 该系统的设计目标是学生能够通过该系统可以对课程的学习内容和课程网络版课件的自己学习内容进行有效的检验与自测, 系统能够按章节、分题型自动出题、自动给出测试成绩与正确答案。同时在期末考试时可以成为网络考试系统, 实现了无纸化、自动化出题与评分。通过测试使用, 收到了满意的效果。见图1。
4 展望
优质的课堂教学应是在教师指导下学生自主学习、自己探究的过程[2]。这就要求教师提高讲解水平, 选择正确的教学方法, 培养学生的学习积极性, 实现以学生自主学习为核心, 以学生学会学习为方向, 以提高学生综合素质为目的的课堂教学目标。借助于网络平台的新的课程教学模式, 将更多地带给学生自主学习的观念实施有效教学, 即一是让学生明确通过努力而能够达到的目标, 并且明白目标的达成对个人成长的意义;二是通过联系学生的生活实际和经验背景, 帮助学生达到更复杂水平的理解;三是能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识, 形成对于事物的概念框架。
成功的教学依赖于教师, 也依赖于学生, 借助于网络版课件与生物化学网络评测系统提供的丰富的网络资源, 以及能够及时传递的网络交流信息, 不断地调动学生主动参与、乐于探求的意识, 培养其自觉收集、处理信息的能力, 获取新知识的能力, 以及分析和解决问题的能力。
综上所述, 利用网络版课件与生物化学网络评测系统补充和优化课堂教学是行之有效的方法。进一步丰富网络资源、加强网站建设、规范网络平台的管理, 必将更好地发挥网络在课程学习中的指导作用。
摘要：《生物化学》是生物技术及应用、生物制药技术等专业的一门专业基础课程和专业主干课程, 课程的教学内容丰富的但课堂教学时间有限, 为了充分利用学生课余时间, 提高课程教学质量, 该研究者积极开展基于网上资源利用的《生物化学》教改实践与探索, 探讨了基于网络资源利用的生物化学网络辅助教学、自主学习教学模式的可行性;提出并完善基于网络辅助教学、自主学习的教学模式, 借助于网络平台补充、优化课堂教学, 提高了课程教学质量。
关键词：《生物化学》,教学方法,网络版课件,生物化学网络评测系统
参考文献
[1]张妍.生物化学课程教学方法改革对策研究[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2008, 10 (3) :291-293.
[2]王应红.开发“生物化学”网络课程的重要意义[J].成都教育学院学报, 2003, 17 (9) :9-12.
[3]刘国花, 杨帆, 王大平, 等.加强生物化学课程改革, 提高教学质量[J].重庆文理学院学报 (自然科学版) , 2008, 27 (5) :103-105.
[4]罗军, 芦晓晶, 张巍, 等.医学生物化学网络教学模式探讨与应用[J].中国高等医学教育, 2012 (4) .
[5]屠洁, 刘冠卉, 季更生.基于网络条件下的《生物化学》课程教学改革[J].考试周刊, 2009 (25) :12-13.
[6]齐晓丹, 冯丽, 富东娜.生物化学在线教学系统的构建[J].中国高等医学教育, 2010 (5) :56-57.
【关键词】高中生物 应试能力 方案
一、现阶段高中生物学业水平测试中学生应试能力的现状
初高中生物脱节，出现知识断层，学生的应试能力差。由于近几年中考不考生物，初二时很多学生就没接触系统的生物知识学习，造成了许多学生生物知识相当贫乏，从而导致了生物知识断层。学生的生物知识基础和水平差异较大，学生在生物学业水平测试中应试能力参差不齐。许多高中教师认为初中生物很简单，只要认真学习高中教材就能达到教学目标，在教学中抛开初中生物机械地进行高中生物教学，导致初高中生物严重脱节，学生的应试能力差。
学生的实验能力差，对理论知识的理解不透彻，降低了应试能力。由于受到应试教育的影响，学生的实验能力差，理论知识与实践严重脱节。由于生物实验受到各种客观条件的限制，实验课的开课率不足。首先，许多生物实验的进行需要新鲜的活体实验品，但一般学校很难达到这一标准。其次，许多学校由于经济等条件的限制，生物实验所需的设备设施严重缺乏。所以，许多实验学生无法完成，在进行学业水平测试时应试能力也会降低。
生物学科没有引起重视。由于高中生物在高考中所占比例相对较小，学生和家长对生物学科的认识不足，忽视了对学生生物应试能力的提高。
二、高中生物学业水平测试中学生应试能力攀升方案
1. 转变教学方式，全面提高学生的素质
传统的教学模式是老师进行填鸭式的教学，学生只是被动地接受老师讲解的知识，师生之间缺少互动和沟通。教学方式应由传统的被动接受变为主动的获取，这就要求教师应多和学生进行互动，调动学生的积极性，灵活运用小组讨论、自学辅导等教学方法完善学生的断层的生物学知识。使学生通过自己的学习意识到生物知识的缺乏并能积极弥补自身生物学知识的断层。
根据学生应试能力参差不齐的现状进行差异教学。根据不同学生的背景、基础和应试能力，以生物组为单位，制定教学内容和目标；在确定教学目标后，兼顾学生的现状，对不同层次的学生进行不同程度的教学；在进行教学评估时，对不同层次的学生采用不同的标准进行评价。这样不仅可以改善他们知识断层的现状，提高学生的自主学习能力，而且能强化学生的应试能力。
2. 在生物教学中运用现代化教学设施，培养学生的兴趣
随着信息网络化时代的到来，现代化教学设施多媒体等应运用到课堂中。这些现代化的教学设施具有的声音、图像、视频能够给予学生更直观的感受，有利于学生更详细的理解生物学科的知识，进而提高课堂效率，提升学生的生物应试能力。因此，生物老师除了要认真准备生物学的专业知识外，还应充分利用多媒体所带来的便捷和优势设计利于提高学生的应试能力的教案。
教师应摒弃传统的思维模式进行教学设计，培养学生的兴趣，激发学生的求知欲。教师利用多媒体教学设备设计由简到繁，循序渐进，生动活泼的教案。同时根据考纲的要求明确每节课的重点、难点、考点，认真落实各项考纲要求。
3. 进行生物实验教学，理论与实践相结合，全面提高学生的应试能力
生物实验教学是高中生物教学的重要组成部分，它不仅能促进学生进行积极的学习，而且通过学生动手实际操作，学生能更好地理解和掌握学生在课堂上所学的理论知识。学生的应试能力差，很大程度是因为忽视了实际运用，学生对知识的理解不够透彻，而导致应试能力下降。学校应完善生物实验教学所需的设备设施，为学生提供良好的实验环境；老师应重视对学生的实验教学，认真落实各项实验项目；学生应将自己在课堂上所学的理论知识运用到实践中，积极进行生物实验，认真完成要求的实验项目和实验报告。因此，进行生物实验教学有利于学生更好地掌握生物学的理论知识，提高学生的应试能力。
4. 提高学生和家长对生物学科的认识，重视学生生物应试能力的培养
学校应重视生物学科的教学，学校的相关领导应根据教育部门的有关规定，科学合理安排课时、任课老师。学校要通过各种宣传渠道宣传生物学科的重要性，提高学生对生物学科的认识，使学生真正明白生物学科对其发展的重要性。其次，家长的支持也是不可或缺的，学校应通过开家长会、进行家访等交流方式使家长认识到生物学科对学生发展的重要性。家长也应在学生平时的学习中督促学生的生物学习，重视学生生物应试能力的培养。最后，学生是学习的主体，教师应督促学生养成良好的学习习惯。教师首先要培养学生系统、全面的观念，在进行教学时有意识地培养学生的分析、认识能力。学生作为教学的主体，只有学生端正态度，意识到生物的重要性，才能取得良好的效果。学生应有意识地培养自己的应试能力，在课堂学习中认真听取老师的讲解，归纳出重点、难点和易考点；课下应以考纲为指导，对自己的解题思路、方法、时间加以训练。
三、总结
高中生物学业水平测试中学生应试能力关系到学生的发展，应当给予充分的重视。教师在提升学生的应试能力中起着至关重要的作用，教师要摒弃传统的教学方式，合理利用现代化教学设备，提高学生的应试能力。学生和家长也应对生物学科的学习引起重视，注重应试能力的提高。
【參考文献】
［1］刘丙魁. 高中生物教学的现状及发展思路［J］.科技致富向导，2010（2）.
一、活动的目的
课外活动是培养学生成才的有效途径。生物学课外活动，可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能。参加生物学课外活动的学生，对生物学应有一定的兴趣和专长，但兴趣和专长能否成为终身志向，就有待于课外活动来进一步提高和形成。学生在实际活动中亲自接触绚丽多彩的生物界，不断发现、探索和解决一些有趣的生物学问题，了解生物学的巨大成就，必然能激励他们学好生物学，并把生物学与祖国的医学、农业、林业、畜牧业等联系起来。
二、活动的原则
1.与课堂教学相结合，课外活动内容应以课堂教学内容为出发点，适当扩大、加深。2.课外活动以实践为主。但课外活动必须以理论为指导，在实践活动中讲授理论。
3.因地、因时、因人制宜。生物学课外活动从实际出发，根据学校及周围的条件、需要以及学生的情况来安排内容。
三、活动的内容： 主题：生物与生活
1.徒手切片及显微镜观察细胞分裂 2.提取和分离叶绿体中的色素 3.还原性糖的鉴定 4.蛋白质鉴定 5．制作真核细胞模型 6.质壁分离及复原实验观察
7.探究不同温度及PH值对唾液淀粉酶活性的影响 8.校园植物挂牌 9.泡菜制作
10.葡萄酒（果酒）制作
四、活动的措施：
1．生物课外活动实施的场所主要在校内。活动内容主要配合课堂教学，也可扩大和加深生物学有关的知识，为保证活动正常进行，每周安排一定时间。
2．对生物学兴趣特别浓厚的学生，根据他们的能力和特长进行个别指导，组织他们进行阅读、观察、研究，指导他们撰写小论文，参加生物学智力竞赛等活动。
3.举办成果展览会，可展出课外活动小组制作的标本、自酿的果酒等成果。既能使小组成员得到提高，又能使其它学生受到教育。
4.召开活动汇报会。在一定范围内进行汇报，也可起到总结交流的作用。
【生物安全管理方案】推荐阅读：
生物安全保卫制度07-28
生物安全上岗制度11-07
生物安全管理小组职责01-08
生物实验教学安全09-22
猪场的生物安全措施12-18
实验室生物安全管理07-28
生物安全二级实验室07-01
生物安全制度(检验科)01-19
检验科生物安全演练01-20
生物实验室安全防护06-13
