场面描写练习题

场面描写练习题（精选11篇）

场面描写练习题篇1

A、叙述是对人物的经历及事件的发展变化过程进行表述，或对人物、事件的概貌作介绍、说明和交代。叙述重在反映对象的“真”。（）

B、描写是指用形式化的语言对人物、事件、环境的形态和特征进行具体而生动的描摹与刻画，使读者对描写的对象获得真切的感受和鲜明的印象。与叙述相比，描写还要揭示对象的“美”。

（）

C、描写主要有人物描写与环境描写，把人物描写和环境描写融为一体的是场面描写。场面描写按描写空间分，有人物活动场面和情景气氛场面；按描写对象分，有全景式场面和特写式场面。

（）

D、场面描写指对在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由“人”“事”“境”构成，它是叙事作品的基本构成单位，是刻画人物、开展情节、表现主题的主要手段。（）

2、请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的场面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语做出评价。

A、“笛……”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一长兴奋剂，候车室里的乘客一跃而起，迅速地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。

B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手……这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。

C、“独眼龙”也许是久经“沙场”，一马当先。就在车门打开的瞬间，只见他右手一把抓住门上的扶手，身子向上一跃，人已经站在车门踏板上，左手猛力将车上欲下不得的人群拔开，右脚向后一蹬，迅速向上提起左脚，在身后人群的推拥下，他终于如愿以偿地钻进了车。

场面描写练习题篇2

一、中心明确

一篇文章思想要健康正确, 主题要明确集中, 立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时, 我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大, 平中见奇, 从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。因为我们所写的记叙作文不是为记而记, 而是有感而发, 有悟而写。所感所悟就是叙事的中心, 写作时要注意把它贯穿于全文之中。最后, 在阐明我们的观点时不要生搬硬套、削足适履, 而应自然而然、水到渠成。一般来说, 点明中心在文章的结尾较多, 有时, 中心在文章开头。两种方式各有所长, 但不管怎样, 点明中心都要自然和谐, 不能为套中心而强发议论、大呼口号。文章的中心就像人的灵魂, 在叙事时, 一定要有明确的中心, 要以中心意义为线索贯穿全文。

二、点面结合

即叙事时既有概括性的介绍, 也有详细的叙述, 概括写面上的, 详细记点上的。如某个同学写《一次有意义的劳动———搬砖铺路》时的那个场面是这样写的:

看!负责运砖的同学, 顶着灼热的阳光, 穿行于绿树丛中, 一个个健步如飞, 你追我赶, 谁也不肯落后。李剑同学今年刚满10岁, 是个独生子, 可干起活来看不出一点娇气, 真像个小个子的“大力士”, 一下子就搬六七块砖, 紧追着跑在前边的林梅同学, 累得他满头大汗也顾不得擦一擦, 终于超前了, 李剑高兴地朝林梅一笑, 好像在向她示威。然而林梅也不示弱, 搬着六块砖穷追不舍, 她的性格就像傲霜斗雪的梅花一样倔强坚强。要知道昨天她还在医院里打点滴呢!听说今天劳动, 一大早就赶来参加, 家人劝她别来, 可不管怎么说都不顶用。由于病体虚弱, 加上这一阵劳累, 她脸色苍白, 终于迫不得已地慢了下来。我赶紧抢前去, 接过她手里的砖, 她上气不接下气地笑着, 一脸感激地说:“谢谢———我……我还行。”

这个搬砖的场面不仅大, 而且人员多, 热烈而紧张。在这一场面中, 小作者对众人搬砖的场面, 采用电影中的全景镜头, 做了概括描写, 使读者看到了搬砖的“群像”;而对“我”的感受和李剑、林梅两位同学的运砖形象, 则像电影中的特写镜头, 做了重点描写, 给人留下了具体而深刻的印象。这样有点有面, 把点和面较好地结合起来, 使文章显得更加具体、生动。

三、交叉描写

场面描写中可能涉及两个以上的对象, 具体描写时笔触不是盯在一处, 而是既写甲, 又写乙, 又写丙;再写甲, 写乙, 写丙。如一个同学在写游戏———“老鹰抓小鸡”的场面是这样写的:

游戏开始了, 我沉着地望着“小鸡”们, 卷起袖子, 摆开进攻的架势, 却久久没有行动。“兵不厌诈”, “小鸡”们一看, 反而心神不宁了, 队伍开始骚动。“鸡妈妈”一看急了, 一再叮嘱“小鸡”们:“不要慌!”没等他们稳住阵脚, 我便发起了进攻。我想方设法消耗他们的体力, 打乱他们的队伍, 使他们不规则地满操场乱跑。“小鸡”们经过这一折腾, 脸上都冒出了汗珠子, 嘴里不住地喘着粗气, 队伍更乱了。我望着他们疲惫不堪的样子, 猛地来了个声东击西, 向后面的“小鸡”奔去。“鸡妈妈”慌了, 马上掉头“保驾”, 可是已经来不及了。说时迟, 那时快, 我一个箭步冲上去, 用力摆了一下手臂, 一把抓住了最后面的那只气喘吁吁的“小鸡”。“我胜利了!”我情不自禁地欢呼起来。

这段描写, 小作者抓住主要人物, 运用交叉描写的方法, 写了“我” (老鹰) 和“鸡妈妈”、“小鸡”斗智斗勇的情景。情节跌宕起伏, 引人入胜。

四、侧面衬托

场面描写中, 有时为了突出主要方面, 使行文富于变化, 可以采用侧面衬托的方法。如课文《小足球赛》中的一个片断:

场外的观众呢?都望着远处的场地, 可见双方队员正在那儿积极拼抢。那个戴红帽子的女孩, 生怕别人挡住她, 往外探着身子, 眼睛一眨不眨地盯着远处。坐在她身旁的红领巾伸直了脖子。那个扎蝴蝶结的女孩……对这场足球赛最感兴趣的要数那位大个子叔叔了, 他面带笑容, 看得津津有味。

这样的场面描写, 使整个画面变活了。尽管表面看来, 主要篇幅是写观众看球赛看得很入神, 而实质上则是从侧面来衬托这场足球赛非常激烈, 非常精彩。

五、简笔勾勒

好的场面, 并不一定要用许多笔墨, 有时只需要极简练生动的笔触, 便可勾画出不同人物的神态, 不同场景的情况。如叶圣陶先生的《游临潼》中有这样一段描写:

两旁地里的小道上三三两两有人在走动, 都汇合到公路上来。老汉衔着旱烟管。老太太带孙女儿, 手里拄着拐杖, 可是脚步轻爽。壮年男子跑得热了, 簇新的青布短褂搭在肩上。年轻的女子爱打扮, 无论留发的, 剪发的……

这段描写表现的是赶集路上的群众场景, 勾画出了步行的男女老少的不同神态, 描写具有很大的概括力, 富有地方特色。作者的笔触极其简练生动, 有的只一笔, 如“老汉衔着旱烟管”, 就把一类人物从人群中浮雕似的凸显出来。

六、联想延伸

即通过自己的思维活动对观察到的事实加以补充和引申, 这样可以使事实表现得更充分、更深刻。如《威尼斯小艇》一文, 作者看到小艇内的商人夹了一包货物, 因而联想到他走下小艇匆匆地要去做生意;看到保姆伴着小孩子, 联想到他们是要到郊外去呼吸新鲜空气;看到老人带了全家夹了圣经而联想到老人要上教堂去祷告……

这样由眼前的事实, 展开一系列的联想, 使我们清楚地看到“威尼斯城的男女老少干什么事都离不开小艇, 小艇是水上城市不可缺少的交通工具”这一中心思想, 得到进一步明确和深化。

怎么写场面描写篇3

其实，场面描写，就是对一个特定的时间与地点内的人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

好的场面描写，可以推动故事情节的发展，烘托气氛，细致、形象和生动地表现人物，为全文增添色彩，给人留下深刻的印象。怎样把场面写具体呢？大家先来读读下面的内容，这两段话会给我们很多提示。

这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，我们下楼玩会儿去！”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀？”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套！我们以为有什么新花样呢！”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋！”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。

我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会儿又滚到那边。虽然我们的技术很糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去。瞧她那架式，多像个女球星。

这两段，描写的是女生踢足球的场面，写得非常具体。为什么呢？我们来分析一下。

1.明确交代出了时间——“这天下午，上了两节课后”。2.写清了活动（或事情发生）的地点——“楼下的大操场”。3.有具体的人物——老师、学生。4.详细记叙了人物的活动（或事件的情节）——我们不常踢球，也不会踢球，简直是一场瞎跑、乱跑。在详细记叙情节经过时，作者又特别注意做到有点有面，点面结合。写“面”（大家怎么踢）——大战开始了，“我们十几个‘疯’丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿滚到这边，一会儿又滚到那边。虽然我们的技术很糟糕，但都非常卖力气”。比喻生动、贴切。写“点”（个别人怎么踢）——“小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没蹭着……平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀……”，作者抓住主要人物的特点，以生动精练的语言，细致、形象地进行描述，突出了人物的精神面貌和个性特点。综上所述，要把一个场面写具体，就必须要写清时间、地点、人物、情节这四方面内容。其中，“地点”要写清，它好似舞台，人物和情节都在这块地方进行着；“时间”要写清（或让人能够悟出），历时要短，是动人的“一幕”，长时间发生的事通常不列入场面描写的范畴；人物和情节，是记叙的重点，整个场面描写，要以人物的活动为中心，“点”与“面”要紧密结合。

通过上面的分析，我们可以总结出下面的经验。

场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛，展示一幕幕精彩的场面，使人有种身临其境的感觉。

第一，要交代清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面发生的环境。

第二，要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细，写具体，做到有点、有面。

第三，要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。

第四，写场面要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合，条理清楚。

[思考板]

1.场面描写有什么作用？如何把场面写具体？

场面描写篇4

【教学目标】

1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。【教学时数】一课时

【教学课型】单课时作文指导课

教学过程：

一、前置导入：（5）

同学们，作文是我们语文学习的必修课，那么在写作中我们写的最多的一类文体是什么？--对，记叙文，特别是叙事性记叙文。我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。同样处于生活的海洋，面对同样的写作素材，为什么会有这样不同呢？其实，一方面是因为你能否留心观察生活，如果你是生活的有心人，能认真观察事物，你就有话可写，写的具体生动；另一方面是因为你没有掌握生动描写的写作方法，不能对观察积累的生活素材进行巧妙加工，自然你就无从下笔。其实，记事为主的记叙文其生动与否，关键取决于场面的描写。那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就自我记叙佳作呢？大家想不想跟王老师学一招？--好，那我们共同走进今天的作文指导课--点面结合，留住精彩（板书课题）。

二、个例分析 1.、范例感知：

（1）先看下面一段文字：片断

（一）一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身

肖雨杏躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

（2）提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？--挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。

（3）、引出概念：

场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，比如师生一同庆祝教师节，生日聚会，一场比赛等，其实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，真可谓“事件发生中，场面时时在”。那么如何写好场面，再现事件风采呢？

四、延伸练习

（1）小试牛刀：口头作文--运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。

先同桌互说，后展示表达,师生相机点评。

（2）锋芒毕露：激情片段写作--运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。

五分钟快速激情写作，后朗读展示，师生点评。

五、精短小结

描写场面作文篇5

那么，场面描写究竟指的是什么呢？

场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写。它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。如上面我们引用的一段文字中，描写的就是开国大典上的一个场面。空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个天安门广场一片沸腾。有人物、有环境、有情节，其中还有特别突出的人物：毛主席。毛主席的活动构成这个特定的喜庆场面中的重点。



 场面描写既然是对特定场合中的人物、环境和情节的综合描写，它就具备了描写中的三要素：场面中的人、场面所处的环境以及在这个环境中展开的情节。那么，正确处理其中人物、环境、情节之间的关系，也就成为场面描写最基本的技巧。



人的活动。场面描写离不开人，更离不开人物的活动。试看上文，整个天安门广场上的热烈、振奋的气氛正是由于其中在兴高采烈地进行庆祝活动的人烘托起来的。假如我们试着去掉其中的人物活动，那么，不论用多少形容词来描述，那一派热烈的、昂扬的场面也不可能真切地出现在我们面前。



 环境和情节。特定的场面必定是发生在特定的环境中的，具有特定情节的。所以，场面描写的另一个着眼点就是场面所发生的环境及其中的情节。上文是对开国大典中的群众游行所作的一个场面描写，这次游行发生的地方是天安门广场，是千万朵礼花齐放的天安门广场，这个特定的环境也就决定了这是一次喜庆的游行。尤其是人群通过“正对天安门的白石桥前”，人们“举起灯笼火把，高声欢呼„毛主席万岁！‟、„毛主席万岁！‟毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼„人民万岁！‟„同志们万岁！‟”时，整个气氛也被托向了最高潮。



动态。场面描写所要注意的极重要的一点是：动态。场面中的人、情节都是在不断发展变化的，只有这样，这个场面才是有声有色的。



有的场面描写以刻画人物为主，或勾勒，或描摹，或衬托，以各种方法让人物形象在场面中鲜活起来；有的场面描写则偏重于情节的制造，或造成悬念，或预设伏笔，或制造冲突，从而帮助主要事件的发展；有的场面描写则刻意渲染、烘托气氛，以展示特定的心理活动或特定事件。但无论哪一种场面描写，都要学会截取场面。从而做到点面结合，重点突出。

 截取场面是个长期观察积累的技巧。在写作中，所选取的场面中，既要有对整个环境的概括，又要有特定的环境要素和人物活动，既要有“大”的环境，又要有“小”细节，从而将整体描述与细节刻画综合运用，做到点面结合、宾主分明，才能写出场面的丰富和动态，从而更好地为文章的主题服务。



【范文赏析】请看下面一段描写：



天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头白发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着…… 

（引自《十里长街送总理》）



【赏析】这段场面描写中，“天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向？”是对面的描写，是总的交待。而对老奶奶、青年夫妇、红领巾的描写，则是“点”的突出。整个场面中，既有环境的描摩，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合、富有层次。为全文的哀悼、悲痛气氛作了很好的铺垫。

场面描写要做到：

1、有条不紊，主次明晰。

选好角度，分别主次，既不能面面俱到，也不能只写一点不及其余；

2、既有全景的描述，也有细致的特写。

要注意点面结合，既要简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动

3、要写出特定场合的气氛。

用多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者。

在场面描写中也要写人的神情、语言、心理等，以人物的活动为中心，只有这样才能构成一个生动的生活画面。

举例：

场面描写举例：

上课铃响以后

“叮铃铃……”上课铃响了。同学们静坐在教室内，等待老师的到来。教室里时而传来几声咳嗽声，时而传出班长的吼声：“不准讲话！”呵，真威严！几声轻快的脚步声，“啪！”班长回位了。当然，老师也走进了教室。“就要像这样嘛！”老师看了挺满意。的确，今天的课堂纪律非常好。“上课！”……师生上课的见面话——互相打招呼，但很严肃。老师习惯地推了推眼镜，巡视了一会儿，脸上流露出满意的微笑。不久，校园里传出了有规律的读书声，非常悦耳。现在，同学们正寻求着知识，老师们正传授着知识。上课就是这样：轻松、愉快，但又是那么严肃。

简评：

此文抓住上课铃响了以后这一特定时刻的场面来写，有学生的活动，也有老师的活动，有概括介绍，也有细腻刻画。

在阅览室里

本文记叙人们在阅览室里学习文化科学知识的一个故事,反映出人们为了振兴中华、建设四化而发愤攻读的社会风气。

文章第二段详细描写了阅览室的场面,烘托了人们专心读书的气氛,为后文的主要情节的记叙做了环境铺垫:

“刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出„吱——‟的声响。我不禁屏息静气,插身进去。”

简评：如果没有这一段场面描写,不仅后文显得干瘪、突然,也使后文详写的典型事例显得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主题。

扳手劲比赛

扳手劲第一轮比赛开始了，同学们都围在队员陈秦和肖陈乾周围观战。‚预备——开始！‛随着崔老师一声令下，陈秦和肖陈乾紧紧地抓住对方的手，眼睛紧盯着对方，嘴唇也闭得紧紧的，准备全力以赴压倒对方。我们大家都目不转睛地注视着他们，只见两只紧握的手在微微颤抖，这时教室里一阵又一阵的呐喊声此起彼伏。同学们有的跪在桌子上，有的拍着桌子，还有的有节奏的跳起来，为双方运动员加油助威……

扳手劲比赛第二轮开始了，由肖陈乾和胡睿对抗。肖陈乾笑了笑，好像在想：我已经赢了陈秦，这次同样能赢胡睿。胡睿也笑了笑，好像在想：我会赢肖陈乾，为陈秦‘报仇’。双方握起手，鼓足了劲，开始对阵起来。慢慢的，他俩的脸都憋红了，肖陈乾胳膊上的筋都鼓起来了。他肩膀一耸一耸的，看得出他连吃奶的劲也使出来了。他们相持了好一会儿，脸上从浅红变成了深红，头上沁出了细细的汗珠。眼看肖陈乾要输了，他的助威团便扯开嗓子喊起来：‘肖陈乾加油！肖陈乾加油！’ 肖陈乾听到了喊声，咬紧嘴唇，嘴巴都有点歪了。胡睿的手越来越有力气，就在肖陈乾的手差点儿被压下去的时候，胡睿的助威团也高兴地喊起来：‘胡睿加油！胡睿加油！’教室里像开水一样沸腾了。最后，肖陈乾坚持不住，手被胡睿压倒了。大家为胡睿高兴，也为肖陈乾感到惋惜。

简评：这一段场面标写形象生动，从人物外貌、心理、神态多方面着手，把两个主要人物刻画得栩栩如生。

早读—板报**

一会儿，英语早读开始了。英语课代表胡珂在前面领读。我偷偷瞥了张老师一眼，只见张老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下都回过头去，口里虽然仍旧在读英语，那只不过是做做样子罢了，心可像绷紧了弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在张老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头‚呼啦‛一下子，又都转了回来。读书声音也一下子‚洪亮‛起来了。我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。张老师走到前面来，使劲盯着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡住了脸。过了一会儿，只见他慢慢走到门外，然后站定了。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么。再看看同学们，他们和我一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知是怎样是好。

点评：

这是一篇叫《板报引起的**》的文章的片断。它具体描写了早读时同学们的惊疑不定和关注的心态及班主任的神情。如果把上面的描写改成“大家心里都很紧张，密切注视张老师的一举一动”就显得无味了。

为了适应新时期的教学工作的要求，从个方面严格的要求自己，积极学习，认真备课，以及结合本校的实际情况，使教学工作和学生的情况，有组织、有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

场面描写教案篇6

【教学目标】

1.观察细致，能详细写出主要人物的语言、动作、表情、心理等。

2.在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法，并能表达出自己独特的感受。

【教学难点】

能运用“点”“面”结合的场面描写方法。

【教学流程】

一、课前交流。

1．出示成语，说说你从成语中能想到生活中的哪些场景呢？

七嘴八舌热闹非凡车水马龙欢呼雀跃人山人海灯火辉煌 2.用自己的语言说说你理解的场景

二、创设情境，口头表达。

选鼓手

1.今天上课我们要来玩一个游戏，出示鼓、花。2.猜猜我们要玩什么游戏？

3.玩这个游戏，还缺些什么？（鼓手）

4.老师渲染气氛：鼓手很重要，全班才选一个；鼓手很威风，因为全班都听他指挥，更重要的是鼓手很幸运，因为有奖品（星卡）。谁想当，谁最想当？（随机问学生都看到了什么？引导学生注意观察，用眼睛看，用耳朵听。）

5.呀！这么多同学想当，该选谁呢？那就做一个公平的竞争吧，谁能把刚刚看到、听到的、想到的用语言描述出来，谁说得最生动，谁就来当鼓手。（如果学生不知从何说起，可以进一步启发：我们可以这样开始——“要选鼓手了……”）6．选4、5个学生起来说（再随机采访学生：你看到什么，听到什么？），然后大家评选出鼓手，并说出选他的理由。（侧重选出“点面结合”来表达的同学。）7.出示范文：在请出我们的鼓手前，先请一个同学起来读一读之前三班同学写的一个片段。（问：大家又从三班同学玩的这个游戏中看到了一幅什么样的场景，范文中哪个场景给你留下了深刻的印象？总结出场面描写的一些基本方法，随机出示思维导图板书。）

三、快乐游戏，动笔描写。

击鼓传花

1.请鼓手登场

2.宣布游戏规则（请一个同学起来说）：鼓手击鼓，鼓声响起，绢花传给自己前后左右任意一个人；鼓声停时，花传到谁手上，这位同学就来表演一个节目。3.游戏前“演练”，在鼓手正式击鼓前，随机采访学生，问：此时心里想到了什么？（注意营造紧张气氛）

4.请第一位“幸运者”登台。引导学生观察这位登台的幸运者的神态、动作、语言、内心，并口头描述出来。

5.请“幸运者”说说自己在游戏中的所见（为何她就成为了幸运者，看见同学们都是怎样传花的，传花之前怎么想到了什么？传花的时候呢？现在呢？）并表演节目。

6.相机采访讲台上一直背对大家的鼓手，他只能通过耳朵感受我们这个热闹的场面，问：鼓手在游戏中她都听见了什么？

7.教师总结：在这个游戏中老师一直问大家看到了什么，听到了什么，想到了什么……其实就是在告诉大家，我们要写好场面，就不要忘记调动我们的感官。8.下达任务：在刚才的游戏环节中，哪个环节或哪些环节给你留下了深刻的印象，让你最难忘，写下来吧！说到写文章，我们还不能忘记要运用“修辞手法”。10.学生练笔，动笔前一起回顾思维导图，注意用到点面结合的方法。老师巡视、指导。

11.习作点评：老师让学生展示自己的作品，点评的侧重点在“点”“面”结合的方法。

12.总结：结合思维导图，将什么是场面描写（概念），如何去选材（写什么），及写作方法（怎么写）梳理一遍，布置大作文。

附：范文

场面描写练习题篇7

定义:场面是指某一时间、某一特定环境中众多人物活动的生活画面。场面描写是指在一定时间和环境中展开的以众多人物活动为中心的生活画面的描写。简言之, 就是描写一事多人的片段。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

要求:场面描写要表现出一种特定的气氛, 单一的表达方式和写作手法是不够的, 要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段, 以及映衬、象征等多种手法, 这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

那么如何进行场面描写呢?主要有以下方法:

一、揣摩环境, 定准氛围, 选词达意, 表达到位

任何的场面描写都是在特定情境中展开的, 都活动在特定的氛围之中, 这些特定的氛围通常可以用一个形容词概括, 可以是紧张、喧闹、凄清、沉闷等, 也可以是宁静、喜悦、激昂、热烈……

例:我们走进公园。公园里真热闹呀!四五位阿姨带着一大群穿着雪白围裙的小弟弟小妹妹们在做游戏。树荫底下, 还有小朋友们在看书。石桌上有工人叔叔在下棋。长椅上有七八个戴着红领巾的小朋友, 围着两位解放军叔叔在谈话。我们边走边看, 走到耀眼的玉石牌楼, 往西一拐, 到了一所房子面前, 上面写着“唐花坞”。小秋拉着爷爷问:“什么叫做唐花坞?”爷爷笑着说:“小秋真是个聪明的孩子, 有不懂的就问。我们中国在一千多年以前唐朝的时候, 就懂得用暖室来藏花了。‘坞’就是花房的意思……”爷爷还没有讲完, 小秋又往前跑了, 阿姨和姐姐就跟了去。爷爷说他要在台阶处坐下歇一歇, 我就站在一边。

这是典型的场面描写。抓住公园这个特定环境, 定准“热闹”氛围, 选择了准确的词语来进行描写。

二、点面结合, 由点带面, 宏观把握, 突出个性

场面写出的主要应该是一个面, 而不是分散的点。所以场面描写首先要考虑面的描写。当然, 也要注重点的描写, 只有通过各个点的细致描写, 才能很好支撑、体现这个面, 才能把整个场面写活。

上面这个材料它围绕人和事展开, 写出了一定范围 (公园) 中不同人物的活动。既从“面”上勾勒了整个场面, 写出了一般“群众”人物的活动, 又从“点”上描写了主要人物的活动, 这是整个场面的“特定镜头”, 是人物活动的“中心点”。作者先写群体, 再写个体, 点面结合, “点”融会于“面”, 又突出点的形象。场面气氛热闹, 层次井然。

三、借助细节, 见缝插针, 具体而微, 体现特点

细节的描写往往会使记叙文更具有可读性与真实性, 会让你的作文别开生面, 场面描写要想活起来, 就要重视这些细节描写, 特别是各个点的细节描写。

例:遇到一个非常挤的场面。公共汽车擦着人群的边缘驶了过来, 没等到停稳, 人们便一起涌向前门、中门、后门, 于是, 青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静, 便一齐被抛在那空落落的车牌下, 只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头, 一样地在车门口攒动, 那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手, 一齐向上挥舞着, 努力向前伸——企图抓住车门, 此时人们之间便无了高低贵贱, 紧紧“团结”在一起:笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起, 白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上;人们之间也没有了礼貌谦让:身体高大的在尽情发挥高空优势, 身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间, 上的人气急败坏, 下的人败坏气急, 满眼扭曲的面孔、暴怒的目光, 满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。”上面语段中的场面借助细节描写增强文章的艺术魅力。所以说没有细节就没有艺术, 细节就是品味, 细节决定高度, 细节决定深度。

四、层次清晰, 移步换景, 叙议结合, 合理安排

场面描写有一个时间和空间顺序问题, 无论是宴会场面, 还是战斗场面、婚嫁场面、丧事场面, 都要安排好描写的顺序, 或以时间为顺序, 或以空间为顺序, 或移步换景。场面描写形式多样, 有全景式和特写式描写, 有人物活动和情景氛围描写。无论哪种描写, 往往是叙述议论相结合, 全景特写相结合, 群体个体相结合。要想写出合理有序、表达精粹的场面, 就要抓住特点。

五、巧用修辞、用好动形, 把握基调、协调气氛

例:天阴沉沉的, 不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上, 我就不由自主地打战。教室里静悄悄的, 只听见“沙沙”的发试卷的声音, “哗啦!”我的心随之猛跳了一下, 一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了, 72分, 看着同桌哭丧的脸, 我不由得心里直打鼓。突然我看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来, 我用有点颤抖的手去掀试卷, 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘, 我的手一抖, 试卷又合上了。我一咬牙, 把手伸到试卷底下, 用力一翻, 随着“啪”的一声, 我看到了我的分数──48, 可怜的“48”, 我“唉”了一声便瘫在了桌上。这时我又看到了老师满面的怒容, 使我不能动弹, 不能呼吸。我对老师说:“发发慈悲, 手下留情, 我以后上课一定好好听讲, 认真学习, 我再也不听录音机, 不看电视, 不打游戏机了。”这时我听到了老师的叹息声和同学的嘲笑声。我静静地趴在桌上。泪水在漫漫地流淌。

上述描写如“突然我看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来, ……”运用比喻表现我内心的沉重, 准确鲜明。

场面描写篇8

1、什么是“场面”？

场面是指作品中众多人物在一定时间和环境中的活动所构成的画面。它是情节发展过程的基本单位。随着人物性格和故事情节的不断发展，场面也不断地转换和变化。

2、什么是场面描写？

场面描写就是对在一定的时间和地点、人物与人物之间发生各种关系的生活画面的描写。构成场面描写须有两个重要因素：其一是必须有产生各种关系的人物，单个人构不成场面；其二是须在“一定的时间和环境中”，也就是说人物的活动只有在“一定的时间和地点”里才能构成场面描写。

场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。

3．怎样进行场面描写？

一、注意写好整个“面”如运动员、观众、裁判员

二.注意写出精彩的“点”如某一个人，某一些群体

在描写事件发展，活动过程的时候，还要注意将人物的活动情况，包括语言、动作、神态以及心理活动进行相应的描写，把“点”写成“点睛之笔”。

三．注意让画面动起来、响起来

材料一：描写笑的场面

贾母这边说“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让姥姥。（选自《红楼梦》曹雪芹）

材料二：比较阅读，场面描写使文章更精彩

1、父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。

2、父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作„„

材料三：挤车

请认真阅读下面提供的四段关于“挤车”的扬面描写，并作比较，指出优劣，用三言两语作出评价。

A、“笛„„”喇叭一声长吼，顿时有如注入了一长兴奋剂，侯车室里的乘客一跃而起，迅速

地站到了最前排，几十双眼睛死盯住缓缓而来的六路车，心中默默祈祷：“车门停在我面前吧！”祈祷归祈祷，身体却不由自主地随人流一起摇动。

B、“吱”地一声，车门打开了，早已等候多时的人们迫不及待地向车门涌去。刹那间，空或出现了许许多多的手：青筋暴露的——老人的手；纤细嫩滑的——少女的手；宽厚有力的——壮汉的手„„这些手无不方向一致地伸向车门，企图抓着它。地上，解放鞋踩在白球鞋上，黑皮鞋垫在高跟鞋下，你踩我，我踏你，一片叫喊，挤成一团。

D、车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

材料四：拔河比赛

“加油、加油！”操场上响起了一片助威声，四年级的同学正在紧张地进行拔河比赛，有四一班对四二班。比赛刚一开始，四一班先发制人。只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握绳子，身子往后倾，双腿用劲蹬着地。四二班的同学没有防备，绳子一下子移过了中点，向四一班慢慢移动。这下，助威加油的同学们忍不住了，呼喊声一阵高过一阵。“四二班加油！四二班加油！”他们一边跺脚，一边挥舞着拳头，仿佛自己也是参赛的队员。

顿时，四二班的同学不知从哪儿来的一股劲，只见他们咬着牙，绷着脸，瞪着眼，用足劲把绳子往这边拽。眼看绳子一点点朝中点移过来了。突然，绳子不动了，四一班的同学也不示弱，比赛进入了坚持阶段。这时，操场又响起了阵阵喊声。带头鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“

一、二、加油！

一、二、加油！”其他助威的同学也都跟着喊起来。

双方大约僵持了七、八秒钟，四二班同学齐心合力，迸发出一股巨大的力量，猛地将

绳子拉了过去，红色的标志一下子过了河界。随着裁判的哨声一响，四二班的同学扔下了绳子，全都跳了起来。“哦，我们赢了！我们赢了！”一旁助威的同学也跑了过来，大家抱在一起又喊又跳，那高兴劲就别提了。

材料五一次大扫除

大扫除开始了！同学们争先恐后地奔向自己的劳动岗位。有的挥着扫把清扫地面，有的拿着板擦擦黑板，有的把桌椅摆得整整齐齐，“哗哗”的撩水声，“唰唰”的扫地声，朗朗的欢笑声响成一片。

“靠边点！靠边点！”只见王明拎着一个大拖布走进教室里。他拖地面最认真，挥动着湿淋淋的拖布，把地面擦得干干净净。张芳同学负责摆桌椅，你看，她摆的桌椅横看一条线，竖看一条线，谁见了都发出“啧啧”的赞叹声。卫生委员让我擦玻璃，我拿起抹布登上窗台，就开始一下一下地擦。刚下过雨，玻璃上有许多小泥点，擦起来可费事啦。我先用湿抹布擦，又把干抹布裹在手指上，擦拭窗框的四周。嘿，那泥点一下子就无影无踪了。透过明亮的玻璃窗，看见校园里的小树正在向我点头笑哩！

《场面描写》教学实录篇9

执教者：齐建

教学内容：小学语文作文指导课教学目标

1、让学生进一步了解、掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。

2、让学生按照一定的顺序进行场面描写。

3注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。

教学重点: 掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。

教学过程：

一、回顾生活，激发兴趣

1、（出示同学们参加活动时的照片）同学们，看这，这些照片你们是不是很熟悉，谁来说一说？

生：这是我们在“举行歌咏比赛”时的照片。师：向别人介绍一个场面时要先交代一下时间、地点。生：这是我们十一国庆节是进行的歌咏比赛。

师：简洁的一句话，交代了事情发生的时间、地点，表现了作者热切渴望的心情，也为下文的场面描写作了铺垫。

师：这张照片我知道：是你们在举行升旗仪式吧！你们穿着整齐的校服，肃立在操场上，在雄壮的国歌声中，目送国旗缓缓升起，真庄重。

师：那这一张拍的又是什么场面呀？生：我们在上周举行了体操、集体舞比赛。

师：这张照片不由说了，下课的十分钟，操场就变得热火朝天了。师：这几张呢？

生：这是我们开春季运动会的时候拍摄的。

师：这一张张照片是不是勾起了你美好的回忆，那一个个精彩的场面肯定给你留下了深刻的印象。你们愿意和我这个大朋友一起分享吗？

二、渗透写法，指导运用

（一）从面入手

师：这样吧！你们带齐老师去运动会上看看吧！咱们的运动会一定很热闹！谁来介绍一下。

师：A、运动会真热闹，生：在运动会上，大家都忙碌着，有在百米跑道上飞奔的，有在用力投掷铅球的，有的在拼命的为同学加油呐喊的

师：咱们抓住了场面的人物，那会场上的环境呢？生：会场上彩旗飘舞，人流涌动，喊声震耳。

师小结：我们不仅抓住了会场上的人物，还把它融到了当时的环境中，让齐老师感受到了运动会的热闹。

师小结：看，你们这么一说齐老师对运动会就有了一个总的印象，这就是场面描写的“面”。

（二）突出“点”

1、师：但只这样说，齐老师还是对运动会的印象不够深刻，你们能像记者在拍照一样，来个“特写”吗。回想一下，在这次活动中那个项目给你留下印象的最深？

预设：生：在50米的跑道上的某某同学师： 50米比赛开始了。师：他怎样？生：他跑的可真快师：快的什么程度？

生：我一眨眼的功夫他就跑到终点了师：看老师（做眨眼的动作）能这样快吗？生：枪声一响，他像离了弦的箭似的，拼命往前跑。师：这样形容就真实了。师：看他的步伐

生：他迈着大步，双腿不停的轮换着，频率真快。师：快到终点了，他咬紧生：他咬紧牙关，奋力向前冲。

师：看，抓住了动作来写，就具体多了。师：你们也看比赛了，看他的脸上

生：运动员们在开始比赛时，各个神采奕奕，精神抖擞。他们眉头紧锁，咬紧牙关，眼睛盯着前方，努力向前跑去。

师：看，我们把神态描写加进去，他在赛场上拼搏的画面就印在了我的脑海里。

师：那作为观众的我们都在干什么呢？

生：我们班的拉拉队也在一旁加油助威，同学们的呐喊声此起彼伏。师：有的同学激动的（做挥舞的动作）生：用力挥舞着双手，大声的喊着师：你们是不是坐在那加油呀？生：我们跑到了跑道上，和他一起跑。师：喊着什么？喊出来生：某某加油，某某加油。生：超过他生：快步，快步。

师：你们在加油，那老师呢？

生：老师也激动的跳了起来，不停的喊着。

师：在你们的语言描述中，齐老师从侧面感受到了比赛的激烈。师：随着枪声一响，运动员们已离了起跑线。某某，生：随着枪声一响，运动员们已离了起跑线。某某他像离了弦的箭似的，拼命往前跑。他迈着大步，双腿不停的轮换着，频率是如此之快真快。快到终点了他咬紧牙关，奋力向前冲。一片沸腾，都在喊“加油！加油！”我班的某某，终于取得了本项目的第一名的好成绩。

2、师：谁还在给齐老师来一个“特写”。师：你瞧，在1500米跑道上：你来说

生：1500米的跑步开始了，同学们争先恐后的冲出了起跑线。师;看，到了最后一圈了，生：他的步伐他的步伐明显的慢了下来，每跑一步都很吃力，双手插着腰，不断喘着粗气。

师：你瞧

生：你瞧，在1500米跑道上，我们的体育大将某某正在比赛，他用力的跑着，正在努力的超过前面的同学。就剩最后一圈了，他的步伐明显的慢了下来，每跑一步都很吃力，双手插着腰，不断喘着粗气。但他还是坚持跑到了终点，我们都站了起来，为他加油：某某你真棒！我们班的拉拉队也在一旁加油助威，同学们的呐喊声此起彼伏。

师小结：这就是我们作文中的特写，我们就叫它为“点”。通过对点的描写可以突出场面的气氛，让人读了久久难忘。谁还来说一说你的特写之处。

3、师;咱们刚才关注的多是别人，你参加比赛了吗？说说当时的情况。生：我参加了50米

师：比赛就要开始了，我心里

生：我心理紧张及了，真怕自己跑不好，所以在起跑线上不停的做着准备活动。

师：你的心理想有一只小兔子一样。师：马上就要冲刺了，你

生：我心理什么也不想了，眼中只有终点。

师：看，他在介绍自己的时候把他的心理活动也说了出来，老师听了，好像和他一起参加了比赛。

师：谁还来介绍一下你自己。（指导学生把心理描写说好）

师小结：现在大家看，在场面描写的重要部分中，我们不仅进行了群体描写，还进行了特写，这就是“点面结合”。这样我们写的场面让人读了才和我们一样感同身受。

师：下面就让再次打开我们的记忆之门，尝试运用这种方法来把你喜欢的一种活动场面描写下来吧！小组讨论。（学生可以说一说：课间操场的热闹、升旗仪式的庄严、联欢会的有趣。）找三个学生

生：你看，我参加的100米比赛开始了。跑步时我心理紧张极了，在跑的时候由于自己动作太大，把鞋跑丢了，我想：是光脚跑还是去捡鞋呢？我犹豫着，最后我还是去捡鞋了，回头接着跑，但后面的同学多超过了我，我惭愧极了。

师：他进行了特写，谁来给他加个面

生：会场上彩旗飘舞，人流涌动，喊声震耳。真是热闹。有的同学在加油助威，有的同学在比赛。

师：谁再来说一说

生：元旦的义卖会可真有趣，操场上人流涌动，买什么的都有。桌子上的书多极了。看书的、砍价的、买书的，真是热闹极了。

我也赶紧挤了进去，眼睛都看花了，不知买那一本好，我拿起了这本看看放下，又那起了那本„„

师：看，他把场面的面和点都写了出来，让人印象深刻极了。

三、明确作文要求：

师：好，还有很多同学还想和我们一起分享，但时间不够了，这样我们写下来，下课交流一下。

出示习作要求（幻灯出示）

注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。

学生习作，教师指导

跑步场面描写片段篇10

阳光明媚的春天里，我们学校一年一度的春季运动会拉开了帷幕。

在学校的操场上伴着声声礼炮，运动会开幕式开始了，运动员们排着整齐的队伍走过主席台，大家欢呼起来……比赛开始了，比赛项目很多，60米跑完后，接下来是100米跑，我们班的李欣阳和黄菲斐参加这个项目，她们做了热身准备，只听一声枪响，她们俩像箭一样飞快地向前跑去，我们班的同学在观众席上齐声呐喊“李欣阳，加油!黄菲斐，加油!三、二班必胜!……我们的嗓子都快喊哑了。在加油声中她们渐渐接近终点了，我们的加油声更高，最后冲刺她们都是出了吃奶的力气，李欣阳得了第二名，黄菲斐得了第四名，李欣阳为我们班增添了光彩，黄菲斐也为我们班出力了。