17《猫》教学设计(2课时)（共11篇）
教学目标：
1、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用“任凭”、“生气勃勃”造句。
3、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。
4、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。
教师准备：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。学生准备：学生自主预习，解决字词认读及重点词语的解释
第一课时
一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。
哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？
叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。
二、指名分段读课文，检查预习
1、指名分段读课文，思考：这篇课文写了哪些猫？有什么特点？ 要求：读准字音，读通句子，不添字，不加字
2、指名回答问题：这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。
（第一段：猫的性格实在古怪。）
（第二段：满月的小猫更可爱。）
三、讲读课文。第一段：
1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的？
2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。
3．范读第一段。
4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。
概括一下自己对猫的印象。
△（①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）
△（②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。（突出：“任凭……也……）
△（③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：屏息凝视，尽职）（突出：“非┉┉不可┉┉”）多音字：屏
5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。
（“说老实吧，它的确┉┉”；“可是┉┉”；“说这贪玩吧，的确是呀┉┉”“可是┉┉”）
6．请用学过的关联词语“既……又….”把猫的形象说一下。
7．根据板书指点：既老实又贪玩，既贪玩又尽职。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。
启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）
8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。第二段：
9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。
（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）自己讲书要点：
（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。
（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。
（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：
长短不同
丰富多腔
变化多端 粗细各异（多音字：闷
（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。
10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。
第三段：11．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）
12．用上关联词语把它们联接起来。“既┉┉又┉┉”“虽┉┉但更多的是┉┉
13．点拨：写猫的古怪，分了哪几层来写？
这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）
14．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（”猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这是文章的中心句。在结构上是总分写法。这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）
四、巩固词语。
任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。作业：各自练习背诵一、二两节。
13猫
古怪：既老实又贪玩，既贪玩又尽职（成年）既胆小又勇敢
第二课时
一、讲读课文。
回顾上节课的主要内容：猫的性格实在有些古怪（分三层来写）第四段
1．你们再看第四段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。
课文上说“满月的小猫更可爱”，这个“更”字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（“好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”以体会拟人手法的运用及作用。）
（释：枝折花落，生气勃勃）
多音字：折
2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。
3．指名朗读。
4．特点层次。
一根鸡毛
淘气
一玩起来
它们的胆子
你见了
二、练习背诵。
三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。
（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）
作业：学习乐园 ［板书设计］
13猫
本节课采取的是先学后展、当堂探究的双课堂教学模式, 是基于问题解决的课堂教学。
首先, 我用QQ群发布问卷星网址, 让学生接受在线调查, 然后通过柱状图在线分析, 了解学情。
其次, 在课堂评价检测反馈环节, 我利用了教与学平台的学习测评功能。后台数据的精准分析和即时反馈使我的点拨更有针对性。
再次, 我利用思维导图整理本节课的知识点, 实现自主学习、快乐学习。
教材分析
土地资源是课本中介绍自然资源时选择的一个案例, 其目的是引导学生了解我国资源总量大、人均少、时空分布不均等特点, 并渗透节约资源的意识。也为以后学习我国的人文地理奠定基础。
本节课的重点和难点是我国土地资源的分布。我主要采用读图的方式, 引导学生自主学习、合作探究。
学情分析
虽然学生对土地资源的了解并不多, 但其已经具备了分析地图和资料的能力, 能通过自主学习、合作探究解决问题。
教学目标
知识与技能目标:通过阅读地图、合作探究, 能描述土地资源的主要特点, 并指图准确地说出耕地、林地、草地的主要分布地区, 归纳出这种差异形成的自然原因。
过程与方法目标:通过阅读分析相关漫画、图片, 能初步列举土地资源利用中存在的主要问题。
情感态度与价值观目标:通过角色扮演, 提出解决问题的对策, 增强节约、保护资源的意识, 学会用辩证的眼光看问题。
教学过程
1.情境导入
伴随着《多情的土地》这首歌, 学生通过数字故事欣赏景观图片, 了解到我国土地资源种类多样。此时, 我导入问题:这么多种地形主要分布在我国哪些地区?土地利用中存在哪些问题?应采取哪些措施?从而激发学生的学习兴趣, 很自然地将其引入到课堂中。
2.先学质疑
我布置本节课的学习任务, 进行以问题为导向的课堂活动。
(1) 独立思考。把耕地图例贴到地图中对应的位置并解释原因。
(2) 合作贴图。以同桌两人为单位, 将草地和林地的图例贴在地图上。
(3) 小组合作。四人全员展示耕地、林地、草地和难以利用的土地分布。
3.展示点拨
在学生自学的基础上, 教师可以组织学生进行组内或全班展示。然后在认真倾听的基础上, 以“表扬+建议”的方式评价、补充、质疑。
针对教学目标, 我设计了如下活动:
(1) 漫画解读。《水土流失》《小草的哀求》《飞来的山峰》等漫画反映了我国土地利用中存在什么问题?产生的后果是什么?小组内交流。
(2) 角色扮演。以小组为单位, 学生通过角色扮演展示课前搜集的资料, 自主总结土地利用中存在的其他问题。 (教师可以补充黄河水土流失的图片和文字材料、沙尘暴等资料)
然后教师点拨:应采取什么措施来保护土地资源?首先要通过法律, 如《土地管理法》《草原法》《森林法》等来保护, 其次要加强土地资源的管理和保护。具体措施可以让学生通过角色扮演的方式总结, 这样不仅能使学生了解到国家政策, 增强主动保护耕地的意识, 还能培养其节约资源的意识, 情感目标得以实现。
4.巩固拓展
师:为迎接2015年“全国土地日”的到来, 请设计一幅绘画或者一条宣传语, 表达一下你们对保护土地资源的看法吧!
双课堂教学突破了传统课堂的时空限制, 可以实现传统环境下难以实现的参与式教学、个性化教学、优秀资源共享等。
5.自评归纳
学生先从知识、方法与能力、情感等方面谈自己的收获与不足, 然后利用思维导图整理本节课的知识点, 接着教师补充并完善学生的总结, 最后伴着音乐, 教师送给学生一句寄语。本节课在激情澎湃中结束。
教学反思
在本节课中, 学生通过贴图分析我国土地资源分布不均的特点;通过漫画解读列举我国土地资源利用中存在的问题, 总结出我国土地资源破坏严重的另一特点;通过角色扮演寻找保护土地资源的措施, 增强了节约资源的意识。这样顺利地完成了教学目标, 落实了课程标准的要求。
思维导图和利用“教与学平台”的方式是我一直在研究尝试的增值服务的方式。本节课的增值服务是教师利用多媒体出示核心地图 (土地利用类型和土地资源的分布图) , 引导学生从地图中获取地理信息, 并提出问题、分析问题和解决问题, 从而整合出本节课的知识体系, 充分体现“图导图练”的地理学科学习方法。
在课堂的评价检测反馈环节, 我利用了教与学平台的学习测评功能。后台数据的精准分析和即时反馈使我的点拨更有针对性。这也是这节课中的一个亮点。
总之, 本节课是一堂富有生命力的地理课, 充分实现了先学后展、当堂探究的双课堂教学模式。今后, 我还会不断地探索信息技术应用于常规教学的有效策略, 以实现真正的翻转课堂。
点评
学生的学习是以自己经验的形式去掌握一般经验的过程, 因此, 教师在面对不同学生的情况下, 要千方百计地了解与掌握学生已经知道了什么, 即学生的原有知识状况。这种原有知识 (自己经验) 是学习新知识 (一般经验) 的基础, 没有这个基础, 新知识的学习是不能收到好效果的。李颖老师在课前通过问卷星网络调查的形式, 让学生自评, 再通过在线数据分析形成分析图表来直观地反映学生原有知识的情况, 这无疑是非常有效的, 且是性价比较高的做法。但是, 教师还要在课前重视学生的学习动机及学习的主动性、积极性, 这样才能进行完整、有效的教学目标定位与教学过程设计。现在, 问卷星网络调查的形式非常丰富, 可以满足学生在学习动机方面的数据采集。
李颖老师在“巩固拓展”这一教学环节中, 利用“教与学平台”上的学习测试功能, 安排了若干道客观题让学生去选择。教师利用后台数据的精确分析与即时反馈的特点, 来观察学生整体的掌握情况, 以及针对每一道客观题学生的正误情况, 从而调整下一步点评的方向与侧重点, 这是利用信息技术手段促进课堂教学有效性的新颖做法。但问题是, 若干道客观题只能反映学生在知识与技能这一教学目标上的达成度, 而不能反映其在过程与方法目标上的达成, 所以建议李老师可以增加主观方面的题目进行尝试。
【教学目标】
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】
一、激趣导入 1.看视频，激发兴趣
师：同学们，在我们的生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？
生：喜欢
师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？ 生：想。
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）
师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。
生：它们是一群淘气包……
师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？
2.作者简介 生：老舍。
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介
老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——
生齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文
四生接读课文，师纠正读错的字音
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫? 师：谁来说说？ 3.生汇报交流
师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？
生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。
师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“ 1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪 生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？ 生：的确。
师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。
师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。
师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——
生：性格古怪的猫。（板书）
过渡
：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？ 生一读。
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也 生：不管、无论……
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？ 生若干分角色想象尝试。
师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。
师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？ 生造句练习。
c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？ 生议。
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。
生读句子。
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。
课件出示：图片
师：什么样子啊，都来做做
生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答
师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职
生：很执着，非要捉住
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
生读。
师：读得好
边评价边鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读
生齐读
师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！
课件出示：非......不可.......生造句。
d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？
生一读。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生议，轻，温柔，显示和主人关系很亲。体现猫爱人
师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？
e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？ 生读句子。
f.师：一会儿是极其温柔，一会儿是极其冷漠，直是性格古怪。它的古怪性格还表现在他的胆子有时候非常胆小，胆小得——，有时候又无比勇猛，勇猛得——从这些地方可以看出，猫的性格实在有些——
生：古怪。
2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？ 生：喜爱。
师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看视频图片
师:你们笑什么呢？
小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。
生读。
师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好
学生推荐一名读
师：看，这就是老舍住过的地方，出示图片：它那淘气天真的小猫就在这生活过，嬉戏玩耍过，让我们走进小院看看这可爱的猫猫吧——
师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。
生配乐读课文
四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格
老舍笔下的猫 周面复笔下的猫 夏丐尊
不同
相同
喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么?
生：都写出了对猫的喜爱
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢
生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的 生：性格
师：对性格，周而复呢
生：是通过样子来写猫的 师：夏丐尊呢?
生：他是通过猫对人的态度来写猫的
师：哦，你真会读，他是通过态度来写猫的。哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的
生：喜爱之情，师：周而复通过样子也表达对猫的 生：喜爱之情
师：夏通过态度同样也表达了对猫的 生：喜爱之情
刘妙霞
10月22日下午第二节，我上了《猫》第一课时。上这节课，我主要是学习吉春亚老师“巧设阶梯，步步达标”。
首先，我根据本单元和本课的特点以及学生实际，课制定了以下三个目标：
１、学会本课13个生字，正确读写贪玩、尽职、抓痒、稿纸、咕噜、屏息凝神、梅花、遭殃、彼此、任凭、逐渐、无忧无虑、性格、古怪、粗细各异、温柔可亲、变化多端、枝折花落、生气勃勃、天真可爱等词。
２、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
３、了解课文用具体事例生动地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，初步领悟作者的表达方法。
在教学过程中，我在出示猫图片，创设情境，引言入课之后，通过检查预习的形式，让学生开火车读，齐读，以读准这些生字：性 格 凭 贪 职 痒 稿 踩 梅 蛇 跌 撞 辟和“贪玩、尽职”等词语，并让学生说这些字中有哪些难记或难写，在堂上重点指导了性、凭、痒、撞几个后鼻音和多音字“屏、折”的读音和“凭”的写法。落实了第一个教学目标。
接着，我让学生自由读课文，并在课文中找出能概括猫的性格特点的句子（各找一句话来形容大猫和小猫）。让学生找到了课文第一句“猫的性格实在有些古怪。”和4段第一句“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。再让他们读这两句，分别找出关键词：古怪、淘气，再用这两个词概括课文的主要内容。教给他们“抓中心句概括文章的主要内容”的学习方法。
然后，让学生分别找出猫的古怪表现在哪些方面（也是先找关键词）。然后在品句过程中（如：①可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？②可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！以及对比句子：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花；在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。）练习有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情，同时领悟作者“用具体的事实写出动物特点”的表达方法。与此同时，引导学生用“任凭”“非„„不可”说话，进行听说读写的训练。这是这样，给孩子们搭了一个个的阶梯，一步步落实了第二、三个目标。
陈玮
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但内容具体，描写生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。注重让学生整体阅读、体验文本，领悟作者对小动物的喜爱之情。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对猫的性格特点有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺垫。为了更好地达到教学目标，以读促学的教学模式，以读贯穿整节课。第一次读课文，采取自由朗读的形式，主要任务是自学生字，了解课文大意，然后指导学生学习生字词；再听课文朗读，掌握文章的中心句，理解猫的性格特点，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。这是本课时的教学模式，然而在教学的过程中，在细节上，还是出现了很多问题。
在导入新课后，首先让学生初读课文，想想作者笔下的猫具有什么性格特点？激发了学生的读书兴趣，将学生带入了文本。接着学习本课生字新词。字词是构建语文的基础。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，通过检查学生对生字新词的预习情况，师生分类检查会认会写字词的读音，看屏幕，齐读生字新词，理解不懂得词语。指导学生正确书写生字。可以说达到了预定的教学目标，能够正确地朗读了课文。其次鼓励学生用喜欢的方式读课文，弄清文章写了哪个时间段的猫的特点。整体感知课文，理清了文章脉络。在这一环节的教学中，给学生用自己喜欢的读书方式读课文，目的是面向全体学生，尊重学生的个体差异。遇到生字词的句子多读几遍，读得不顺的句子多读几遍，这样有助于学生更牢的记住生字，有助于理解课文内容。
通过这堂课，让学生自己发现这些生字词中容易写错的字，哪些地方容易写错，与形近字试着组个词；这些生字中哪些生字容易读错字音；果然，学生经过观察，都能找出容易写错和读错的生字，要求会写的字中，有几个字容易写错，教师在课堂上能够提醒学生。如，“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”；“痒”的偏旁不是“广”；“辟”字的左边不是“启”。学习效果不错。可是我忽略了板书，有小部分的同学还有写错的情况出现。如果结合示范写，出错的情况也许会变得更少了。
在教学这篇文章时，力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性话的、自由的发展空间，使用课堂充满生命活立；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。学生在交流各自的读书体会时，教师能够就一些重点语句进行引导。课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准。
本文介绍了中国珍稀动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经历，体现了国家对野生动物保护的重要性。语言简明，结构丰富，内容丰富，在简单的描述中深入了有趣。
本课程对学生更感兴趣，特别是麋鹿的形状和生活习惯，结合多媒体课件的显示更加直观的学生对麋鹿和一般鹿形状深入了解学生感兴趣的学习。教学学生以解释性词汇的形式将该书的语言变成自己的语言，从而促进学生对句子的真实感受。
教学目标：
1，学习本课的单词，理解单词形成的单词。2，可以清除文本级别。
3，抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用叙述性的介绍麋鹿的形式。
教学重点：
了解麋鹿的形状和生活习惯。
难以教：
抓住麋鹿的特征，识别麋鹿，引入麋鹿。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
首先，对新指南的兴趣引用了新的谈话：
学生们记得我们在教科书中研究过的稀有动物吗？（学生答案）礼貌：金猴，羚羊，大熊猫，熊猫
2.黑板项目，阅读主题
今天我们来认识另一个珍稀动物，它是麋鹿，和老师一起写的主题。（提醒鹿中风）
设计意图：这个设计是为了激励学生积累知识，为新学生做好准备。同时，教师注意引导学生收集信息和方法，使学生思考终身的思考。至
二，阅读文字，整体感觉
文本的内容由主题预测
2.自由阅读文字，注意阅读文字的字，阅读句子。3.兑换支票：
生产课件：麋鹿：俗称四驹不喜欢，是马鬃，是一种食草哺乳动物，喜欢生活在温和的气候下，风茂草地沼泽环境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中国黄河，长江中下游出现了很长时间，在汉代消失了，直到有人在北京南郊发现了悲剧性的不幸之后，或者被杀或者流离失所，幸好贝弗利公爵的私人别墅吴邦庙动物园18麋鹿生长良好，成长迅速。1986年8月，39鹿回到家乡，人口发展到近千头，静静地 居住在大丰麋鹿自然保护区。
（1）指读书名，正片。
（2）了解词的意义
（3）指导写作：裴，殖民化，涉及 4.澄清案文上下文：
用简单的语言总结作者主要介绍了elk的哪些方面？本文主要介绍中国稀有动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经验。5.验证预测
过渡：你想更好地了解麋鹿吗？让我们更接近麋鹿。
【设计意图：生成一个包含文本文本的文本，既能检测学生理解学生的话，更能从整体上掌握文本内容。然后安排使用更简洁的话来总结文本的主要内容是发展学生的能力概括信息。三个字的链接不能被忽略，理解形状，写的话是学生必须掌握的素养。首先预测文本的内容然后进行验证，可以充分激发学生的阅读热情，也为未来提供良好的阅读方法。至
第三，阅读2-4的自然部分，接近麋鹿
1，沉默阅读第2-4节自然节，用水平线阐明麋鹿句的特点，用波浪线描绘麋鹿生活习惯的句子。2，交换
（A），麋鹿形特殊 点
（1）生成elk映射
问题：你知道吗？你怎么看呢？你在哪里看到的赔率（既不是鱼也不是家禽）
（2）课件演示比较验证四
（3）它的形状奇怪还在哪里表现？
（显示课件）分枝的角度指向后，长尾，大蹄，头发与季节变色
（4）问题：
是男性麋鹿还是雌性麋鹿？（课件）
（5）总结：读取elk的形状特征的语句。
（B），麋鹿生活习惯：
过渡：除了写麋鹿形状奇怪，还有它的生活习惯不同吗？
（1）命名说：
麋鹿也是一种草食哺乳动物，礼貌他们经常站在水中，跋涉，潜水和觅食......，麋鹿的自然繁殖力非常低...（2）补充课外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜欢草和水生植物的食物
（3）读。
选择你自己的地方大声朗读。4.解释方法的好处
这是一篇对文章的描述，作者介绍了麋鹿的形状，习惯使用的奇怪的什么方法的描述？（列数 比较的词）
找出相关的说法，谈谈写作的好处是什么？ 5.迁移实践说：
设计方案：
我们来到一个茂密的森林，看到一大群麋鹿出现在我们面前的学生，我们一边有一群游客，他们不明白麋鹿的形状和习惯，你不能是一个小小的热情导游介绍他们？
自由练习来了显示。（结合课件）
【设计意图：让学生在比较体验麋鹿形状特殊和生活习惯不同，感受说明性语言的特点。同时学习连续介绍东西，掌握小型导游的最终设计的特点是激发学生只学习知识成自己的语言，形成积累。至
第四，加深升华感的延伸
1.介绍其他珍稀动物（显示课件）2.阅读警告语言
听录音，好玩
它在哪里？是麋鹿的栖息地，为什么它应该适应这里的环境？到底在麋鹿谁有什么传奇的经验，让我们继续跟随麋鹿的下一部分，打开了神秘。
设计意图：学习不能局限于已知，刺激学生探索未知 渴望产生对麋鹿传说经验的期望，从麋鹿的命运获得更多的见解。至
五，作业 实践活动：进行我了解国家保护的动物，活动的主题，选择自己的动物，收集材料，从独特的形状，习惯等方面进行整理，制成一张卡片，张贴在类展示板上。
【教学内容解析】本节课是人教版八年级下册第十八章第一节勾股定理第一课时．本节之前学生已经学习了三角形一些知识，勾股定理研究的是直角三角形三边之间特有的数量关系，将形与数密切联系起来，是解直角三角形的主要依据，在生产和生活实际中应用广泛.本节课我从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生自主地经历一条由观察猜想到实践验证到推理论证的科学探索之路.我期望通过本节课达成四个一，为此我确定本节课教学目标为： 【教学目标】
知识与技能：掌握一个定理——勾股定理，并会用定理解决简单问题.过程与方法：
1、经历一次由特殊到一般的探索过程，通过观察、思考、尝试猜想结论，发展合情推理能力．
2、体验一种利用几何图形的面积证明代数恒等式的数形结合的思想，感受数学思维的严谨性． 情感与态度：通过对勾股定理历史的了解，感受数学文化，增添一份民族自豪感.在探究活动中，培养学生的合作交流意识和探索精神．
【学生学情】八年级学生已经具备了一定的观察、归纳、猜想和推理能力，已经学习了一些几何图形的面积的计算方法，但是运用面积法和割补思想解决问题的意识和能力还不够，对于如何将形与数有机的结合起来还有待提高.【教学重点】勾股定理的证明与运用． 【教学难点】用拼图法证明勾股定理.【教学策略】本节课主要采用启发式、探究式教学，由浅入深，由特殊到一般的提出问题，引导学生采用观察思考、动手实践、自主探索、合作交流的学习方法，使学生主动获得知识并发展能力． 【教学过程】 问题情境 师生活动 设计意图
教师出示情景图片提出问题，学生实践思考、探索交流等.一、设置情景 引发思考
从A地到B地有两条路，并且AC垂直于BC．
问题一：哪条路近？为什么？
问题二：你能知道走第一条比走第二条近几米吗？为什么？ 那么在Rt△ABC中，已知AC=8，BC=6，能否求出AB的 长呢？
带着这个问题我们开始第十八章《勾股定理》的学习．本章我们将探索直角三角形三边之间特有的数量关系，并运用所得的结论解决问题．今天我们学习第十八章第一节——勾股定理.从简单的生活实例入手，引领学生预知本章的研究主题，引出课题． 问题情境
师生活动 设计意图
二、探索定理 获得知识
勾股定理给同学们设了三关，大家有没有信心冲过这三关！冲过这三关，我们就能获得知识，解决问题． 使教学内容富有挑战性.观察猜想
首先由毕达哥拉斯带领我们进入第一关．(学生读题)2500年前，古希腊著名数学家毕达哥拉斯非常善于观察和思考，经常能够从平淡的生活现象中发现数学问题．(教师提问,学生发表见解)观察：这个地面是由什么图形拼成的? 观察：这些直角三角形都什么关系？
毕达哥拉斯发现以直角三角形三边为边长都可做出一个正方形.观察：图中两个小正方形与大正方形的面积之间有什么关系？ 如果中间直角三角形的两直角边分别为a, b,斜边为c，思考：直角三角形三边之间有什么关系？
问题：对于任意直角三角形如果两直角边分别为a, b，斜边为c，那么三边之间是否也有a2+b2=c2这样的关系呢？得出猜想，猜想之后进入第二关．
从观察生活中常见的地砖入手，让学生感受到数学就在身边．通过设计问题串，让探索过程由浅入深，使学生从观察中得到猜想.适时穿插毕达哥拉斯这一人文背景，使学生获得新知，同时也感染学生养成善于观察勤于思考的科学的学习品质.2、实践验证：
图中每个小方格的面积均为1，请分别算出正方形A,B,C的面积，利用面积关系验证三边关系.(同样的图形学案中有,让学生先独立完成,再小组交流,然后全班展示)给学生充分的自主探索、合作交流的空间,鼓励学生尝试用不同的方式解决问题.问题情境 师生活动
设计意图 学生活动：
分别求出图
1、图2中三个正方形的面积.学生动脑思考，动手做,动口说想法.师生总结：
图1： 9 + 16 = 25 图2： 4 + 9 = 13 所以: SA + SB = SC 所以: a2 +b2=c2
讨论中发表自己的看法,提高语言表达能力.通过交流总结出用面积割补法求大正方形的面积,为定理的证明做铺垫，突破本节课的难点.3、推理论证
特殊数据不能代表一般规律，我们猜想的这个结论要作为定理必须经过推理论证.学生活动：
通过动手合作拼正方形，并利用所拼的图形完成此猜想的证明．学生探索交流之后展示自己的拼图，解释自己的想法.由猜想到验证到论证，有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体，经历知识的形成过程．
4、总结定理
学生总结:定理的文字表达形式，和符号推理形式.教师介绍:我国古代学者把直角三角形中较短的直角边叫做勾，较长的直角边叫做股，斜边叫做弦.早在3000年前的《周髀算经》就记载勾三股四弦五的说法。所以我国把这个定理叫做——勾股定理.我国三国时期的赵爽利用弦图证明了勾股定理，巧妙的用图形的面积证明了代数恒等式，这种数形结合的思想，在数学史上有着非常重要的作用.这幅弦图是我国古代数学成就的象征，是我们所有中国人的骄傲！在北京召开的国际数学家大会把它作为会徽.介绍勾股定理的历史,让学生感受数学文化，增添民族自豪感，激发学习热情.问题情境 师生活动 设计意图
三、学以致用 解决问题
勾股定理精确地刻画了直角三角形三边的数量关系，条件十分简单，只需要（直角三角形）结论却很丰富，应用非常广泛.学生活动: 自己动手利用勾股定理已知两边求第三边.两道计算由学生独立完成,让学生自己体会勾股定理的用途,并发现应注意的问题．
引导学生回顾引例，前后呼应，实际问题中,感受到知识的应用价值．指导学生如何把实际问题转化成数学问题，训练学生有条理的表述自己的思考过程．
解决引入问题．
利用勾股定理可以解决很多问题．教师出示两到应用,先由解决问题一总结方法,然后让学生独立分析试一试.学生活动:想怎样通过.（模型演示）.教师指导学生解决实际问题的方法: 先根据题意画出几何图形.再根据题意结合图形找已知什么，求什么.然后利用所学知识解决问题.学生活动：
学生先独立分析，再同桌交流各自的想法，然后全班展示．分析后整理解题过程． 教师总结: 勾股定理的应用非常广泛，下节课我们还要专门研究．
四、共享收获 布置作业
勾股定理被称为人类最伟大的科学发现之一，是数学史上最完美的定理．让我们来感受它的美:图中所示的三角形都是直角三角形，四边形都是正方形，正方形M,N的面积和是多少？
请同学们想象按照此规律不断滋生下去会有什么现象？ 感受数学之美 问题情境 师生活动 设计意图
欣赏美丽的勾股树，(动画演示).随着直角三角形边长的变化，勾股树的形状千变万化．
思考：不管形状怎样改变，不变的是什么？ 就让我们在这课美丽的勾股树下共享收获.（学生总结收获）
简要梳理本节课的知识点和重要的思想方法, 使学生在知识和能力上都进一步得到提升．（教师总结）
这节课我们在中外古人的引领下认识了一个定理——勾股定理；经历了一次探索——由特殊到一般的探索过程；体验了一种思想——数形结合的思想；通过了解勾股定理的历史，增添了一份身为中国人的自豪.鼓励同学们在今后的学习中，不断地用自己聪明的头脑去思考，去探索，去创造．布置作业,必做题巩固定理,研究题是对勾股定理证明的再研究,拓展题丰富学生知识,提高学生能力.作业的多层次，多元化，为学生提供不同的发展空间．
1、学会本课的生字和新词。
2、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点：
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
2、引导学生通过学习英雄母亲托人代笔的最后一封信，体会英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
教学准备：
教师：可通过上网或到图书馆收集抗日战争的相关资料。
学生：课前预习，收集抗战资料。走访家长，了解书信常识。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。
2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。
预习学案：
1、预习本课生字新词。
(结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。)
2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事?
教学过程：
一、创设氛围：
1、辩词导入，引生入文
上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对?为什么呢?(不对，骗人，不诚实等)可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗?那我们就一起来学习这篇课文吧。
师板书课题(“不平常”用红色粉笔写)学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
(信为什么不平常呢?)
二、预习交流：
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。
(“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。)
联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
(“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了;为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。)
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究：
师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗?
师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信?这些信是是谁写给谁的?
2、“不平常的信”到底指的是哪封信?
过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的!
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
(1)生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。
A、分别指名读一读这三封信。
B、这三封信分别是谁写给谁的?(第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的;第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的;第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。)
(2)生汇报：“不平常的信”具体指的是第三封信。
(3)有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。
(从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。)
(4)师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因(赵蒙生牺牲)――发生(排长写信)――发展(英雄母亲托人代笔回信)――结果(最后一封信)”这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。
(1)指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。
(2)同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面?
(一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。)
(3)指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。
(“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”)
四、达标检测：
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢?
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展：
总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊!所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗?
六、布置作业：
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计
不平常的信
赵蒙生牺牲(起因)
排长写信 (发生)
英雄母亲回信 (发展)
最后一封信(结果)
教学反思：
通过学生自学，让学生了解这是一封什么样的信，问什么说它不平常，了解信中的内容，知道生活中会有善意的谎言，一定要了解情况，做好自己的判断。让学生也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
教学目标
1.学习本课生字新词，会读多音字“折”和“屏”，会书写“跌”和“踩”。2.引导学生利用总起句概括课文的主要内容。
3.品味语言，感受人爱猫，猫爱人的和谐画面。运用“说它（）吧，的确是呀，……可是……”这样的句式改写课文第2、3自然段。
4.感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。
学情分析）
本文是一篇精读课文，基于四年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过抓总起句引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。
重点难点
重点：引导学生利用总起句概括课文的主要内容。难点：感悟并学习作者用具体事例把文章写具体的方法。
教学过程 教学活动
一、谈话导入，揭示课题
1.同学们，我们在这一组课文的学习中，已经领略了“架子十足”和“具有海军上将派头”的两只鹅，这节课，我们就去瞧瞧老舍先生家的猫。（板书：猫）2.检查字词预习。（1）出示词语：
第一组：淘气 开辟 跌倒 撞疼 枝折花落 指名读，正音。随机教学多音字“折”。
第二组：贪玩 尽职 踩印 抓痒 屏息凝视 指名读，正音，读准“屏”。
（2）引导学生发现。同学们，你看，这两组词语中，显红的是本课的生字，在这些生字中，有两个偏旁相同的字，你发现了吗？——跌 踩 指导“跌”“踩”的书写。
（3）让我们再读这两组词，你发现这两组词分别是写谁的？（一组是写小猫的，一组是写大猫的）
二、整体感知，理清脉络 1.那么，课文哪几个自然段写的是小猫，哪几个自然段写的是大猫？请同学们打开课文自由地读，找出相应的段落。
交流：1-3自然段写大猫，第4自然段写小猫。提示：哪句话给你这样的信息？
“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”一起来读这句话。你从哪里看出来的？
（1）读这句话，这句话写出小猫的什么特点？（板书：淘气）
（2）这句话不仅是一个总起句，它还是一个过渡句，它就像一座桥，前面连着大猫，后面启示着写小猫。这句话的哪个词告诉我们它在承上启下？（更）
（3）从一个“更”字我们可以发现大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）（4）大猫的可爱表现在哪儿？你能否也找出一个总起句来？ 2.学生浏览课文，找出相关句子交流。“猫的性格实在有些古怪。”（板书：性格古怪）
师：我们抓住描写大猫、小猫的这两个总起句，就能把握课文的主要内容了。【讲授】
三、聚焦第一自然段，品悟写法
1.这节课，我们就来走近这只性格古怪的大猫吧。请同学们自由读课文第一自然段，读着读着，你的眼前会出现怎样三幅不同的画面呢？ 2.读后交流：
（1）第一幅画面：老实 生交流看到的画面。
点拨：你看到了猫在哪里睡大觉？怎样的睡姿? 师：边读边想象能进入情境，是非常好的读书方法。请你读出猫的老实。指名读——示范读——齐读。（2）第二幅画面：贪玩 生交流看到的画面。
点拨：你猜猜主人会怎么呼唤猫？猫会怎样？
师：对，这就是“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”，指名读。
我们一起来读读这句话。（“谁”“怎么呼唤”之间要注意停顿；“吧”“呀”让我们感觉到作者的着急、担心）
（3）第三幅画面：尽职 A.生交流看到的画面。
B.随机追问：“屏息凝视”是怎样的？ C.假想情境：
主人看见猫屏息凝视了那么久，心疼了，说：“猫啊猫，你快休息一下，吃点食物吧。”可是猫——
主人见猫等了那么久的老鼠，担心了，说：“猫啊猫，你累了，快去玩一下吧。”可是猫—— D.走进猫的心理：
如果此时猫会说话，他会怎么说呢？ E．让我们想象着画面读这句话。指名读——齐读。3.发现语言上的特点
就是这样一只猫，既老实又贪玩还很尽职，那么作者是怎样把猫的这3个特点连起来的呢？请浏览课文第1自然段，圈出表示连接的词。
生读后交流：用“的确是……可是……”连接。（并板书：可是）师：“可是”这个关联词前后，猫的性格是（相反的，矛盾的）
师：像这样，表达转折或矛盾的意思可以用“的确是……可是……”来连接。这样矛盾的性格集中在同一只猫身上，就是古怪。4.师生合作读第1自然段。
5.作者表面说猫“古怪”，实际上表达的是对猫的喜爱之情，这种表达情感的方法就叫“反语”。6.体会通过具体事例把文章写具体的方法。
师：老舍先生如果这样介绍猫，也能体现对猫的喜爱之情，而且很简洁，同学们，请看屏幕： 出示：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，的确是呀，可是它又很贪玩；说它贪玩吧，的确是呀，可是它又很尽职。
我们再来看看课文是怎么写的，（出示课文段落，比较）
猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
你觉得这样改可以吗？
（第一种写得简略；读者不知道猫是怎样老实、怎样贪玩的、怎样尽职的；像作者这样写，我们读的时候，眼前能看到猫的样子）
师：作者善于观察，用具体的事例来写这样就把猫写活了，把猫的性格古怪写得逼真、形象。
四、读第2自然段，运用“说它（）吧，的确是……可是……”的句式改写 1.猫的古怪还表现在哪儿？请你们默读课文第2自然段，说一说。2.交流：
引导学生提炼语言：猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。
3.写猫高兴时温柔可亲，作者用了哪些具体事例？请你圈一圈，圈出关键词。（1）蹭你的腿 随机点拨：
“蹭”也是“足”字旁，是什么意思？
透过这个“蹭”，你仿佛看到了怎样的画面？（2）“踩印小梅花”
你觉得这小梅花其实就是什么？
在老舍爷爷眼中，它在稿子上乱踩不是破坏，而是锦上添花了。它的脚印已变成了，它踩脚印已变成了，那猫就变成。指名读第一句。（3）丰富多腔地叫唤
在老舍爷爷笔下，普普通通的猫叫显得那么好听。指名读，读出节奏变化。（4）自个儿解闷
（5）师小结：这些具体事例都紧扣“温柔可亲”来写，所以作者在“温柔可亲”后面用了冒号。
师生合作读猫“高兴”时的文字。师读总起句。4.不高兴
（1）高兴时候的猫是那么有趣，要是它一声也不出，的确有些无趣。(课件呈现：图片上的猫蹲在地上，微眯着眼睛。）
（2）瞧，大猫不高兴了，赖在地上不肯起来，你对它说说好话，让它起来吧。
（3）这猫，干嘛对它说好话呢？软的不行咱给它来点硬的，大声训斥或把把它抱起来不就行了。（……）
师：看来。老舍爱猫真是到了宠爱、溺爱的地步了。不管猫高不高兴，始终那么爱它。咱们一起来读读这段文字，读出字里行间老舍对猫的宠爱。
3.读得真好，咱们把第2自然段，也改成像第1自然段这样的段式。（生口头练习）先自由练练——指名说
猫的性格实在有些古怪。说它（）吧，的确是呀，……。可是，它（），……
五、读第3自然段，感受猫既胆小又勇猛的特点，练习写话
1.那么在第3自然段中，猫的古怪又表现在哪里？请你自由读第3自然段，找出来。（既怕又勇猛）
师：又是一组矛盾的词语集中在猫身上。让我们一起来读读第3自然段。
2.齐读第3段，和1、2自然段比较，写法上有什么不一样？（什么都怕，没有具体写出来）3.学着第1自然段的写法，改写第3自然段，举具体事例，把猫怎么胆小的写具体。猫的性格实在有些古怪。说它
吧，的确是呀，它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。4.交流。5.结课。
在老舍的笔下，大猫就是这样古怪，古怪中透着一份可爱！它就像一个孩子，有点老实，有点贪玩，有点任性，有时候胆小，有时候勇猛，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。作者又是怎么写出小猫别具一格的可爱呢？我们下节课继续学习。【作业
1.教学目标
知识与技能
了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。过程与方法
初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案(画出实验简图)→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。
情感、态度与价值观
通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，逐步培养学生由具体到一般的认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
2.教学重点/难点
重点
1．理解饱和溶液的含义。
2．分析溶液的饱和、不饱和与溶液浓、稀的关系。难点
利用实验探究培养学生区分不同概念的比较能力和分析思维能力。
3.教学用具
多媒体课件；实物投影仪；准备器材：烧杯2个(各装20 mL水)、玻璃棒1根、NaCl、KNO3、酒精灯、铁架台(带铁圈)、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。
4.标签
教学过程
一、新课导入
有人问过爱因斯坦：能否发明一种溶剂可以溶解任何物质？爱因斯坦回答说：朋友，那你把这种溶剂存放在什么地方呢？由此可见，并不存在能溶解任何物质的溶剂。一般的溶剂在生活中是很常见的。今天我们就来学习这方面的知识。
二、新课教学
师：我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢？ 下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。[投影]活动与探究
A．取装有20 mL水的烧杯。B．用硝酸钾代替氯化钠。(学生活动，教师巡视)[互相交流](由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议)[结论]A.在一定条件下，氯化钠不能无限溶解，当不能溶解时，加入水，又能继续溶解。
B．在一定条件下，硝酸钾也不能无限制溶解，当不能溶解时，升高温度，又能继续溶解。
师：上述活动的“一定条件”是什么？ 生：一定温度、一定量的溶剂。
师：如果不指明这两个条件，能否说某物质的溶解量是有限的？
生：不能。因为我们可以改变温度、改变溶剂的量，使溶质无限制地溶解。1．饱和溶液和不饱和溶液
师：请大家根据刚才的分析，总结饱和溶液与不饱和溶液的科学概念。(学生讨论总结)[投影板书](1)饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。(教师引导学生注意“这种溶质”四个字)(2)不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解溶质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。
师：一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体，能否溶解？
生：不一定。
师：很好，某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾还能继续溶解。2．判断某溶液是否饱和的方法
师：通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么？如何判断某一溶液是否饱和？
(讨论、总结)投影板书判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下，溶质是否继续溶解。
3．饱和溶液与不饱和溶液的相互转化
师：回想课上的活动与探究，试分析如何将一瓶已经饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液。(学生分析、讨论)饱和溶液不饱和溶液
师：如何将接近饱和的溶液转化为饱和溶液？(分析、讨论)不饱和溶液饱和溶液
(学生可能想不到改变溶质的量，这时教师可引导学生注意上述两个活动探究的前半部分：不断加溶质直至不再溶解。)师：“升高温度”与“蒸发溶剂”矛盾吗？ 【活动与探究】(投影展示以下内容)取少量硝酸钾饱和溶液放于蒸发皿中，加入少量硝酸钾固体，观察现象。加热该溶液，观察在持续加热的过程中溶液的变化。
(学生活动，互相交流实验现象，并分析出现不同现象的原因。)师：在加热溶液的过程中，起初溶液温度升高，溶剂蒸发得比较少，溶液由饱和转化为不饱和，所以固体继续溶解；随着加热时间的延长，溶剂不断蒸发，不饱和溶液转化为饱和溶液，所以又析出固体。
过渡：找们把热的饱和溶液冷却后会看到有晶体析出，这种从溶液中析出晶体的过程叫做结晶。
[板书]结晶：从溶液中析出晶体的过程。
[讨论]除了可以用冷却热的饱和溶液外，还可以用什么方法得到晶体？ [回答]蒸发溶剂的方法。
[举例]炒菜时，菜汤在锅底蒸发，锅底有白色斑迹(食盐)。运动出汗后，衣服上有白色斑迹都与蒸发溶剂有关。
[板书]结晶的方法：冷却热饱和溶液法、蒸发溶剂法。例：海水晒盐。(投影海水晒盐)“升高温度”与“蒸发溶剂”是同一过程的两个矛盾体，只要我们把握好一定的尺度，就能将饱和溶液与不饱溶液相互转化。
师：其实，在我们的日常生活中就存在着许多矛盾体，只要我们把握好一定的“度”，生活就会更美好。
以上我们讨论出的转化关系与条件是大多数物质存在的普遍规律，但不可否认特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降温时可由饱和转化为不饱和。因此上述转化规律只适用于大多数物质。[板书]一般情况下：
饱和溶液升温、增加溶剂降温、蒸发溶剂、增加溶质不饱和溶液 海水晒盐的大致过程：（课件展示）
课堂小结
这节课我们探究了饱和溶液的概念，理解了饱和溶液只有在一定的条件下才有确定的意义，并总结出了判断饱和溶液的方法以及饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。我们还从中获取了哲理性的知识，用于指导我们的学习。
板书 课题2 溶解度 第1课时 饱和溶液 1．饱和溶液与不饱和溶液
(1)饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能继续溶解溶质的溶液叫做这种溶质的饱和溶液。
(2)不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解溶质的溶液叫做这种溶质的不饱和溶液。
2．判断某溶液是否饱和的方法：在一定条件下，溶质是否继续溶解。3．结晶：从溶液中析出晶体的过程。
结晶的方法：冷却热饱和溶液法、蒸发溶剂法。(例海水晒盐)4．饱和溶液与不饱和溶液的相互转化 教学反思：
第三课时
一、回顾导入
说说猫有哪些古怪性格？
二、感悟第二段
1.指名朗读，评价
2.品悟重点
（1）刚满月的小猫十分淘气，从哪些地方可以看出来？（一是刚满月，腿脚站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气了。）
（2）分层：一层：（1）；二层：（2-4）；三层：（5-末）。
（3）满月的小猫如何玩？说明什么？（贪玩、好动、淘气）
（4）从哪些地方看出胆子越来越大？
（5）花草被折腾得“枝折花落”，作者不生气吗？（作者对小猫的淘气，不但不责打，还赞赏它生气勃勃、天真可爱，充分说明作者对猫的喜爱之情。）
3.总结
师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们来朗读课文，把这种感觉读出来。
三、全文总结
1.课文中哪些语句最能表达作者爱猫的感情，为什么？
（“说它老实吧，它的确有时候很乖”，“说它贪玩吧，……又是多么尽职”就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子。又如，“在稿纸是踩印几朵小梅花”，明明是说猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更表达了作者对猫的喜爱之情。还有，描述刚满月的小猫淘气的句子，也能说明这一点。）
2.探究写法
（1）修辞：反问、比喻、拟人
（2）作者采用“总分”式的构段方式，运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。而且作者用词准确，字里行间蕴含着感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要注意认真体会。
（3）动静结合。
（4）师：课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
四、拓展阅读
1.利用课文后面的“阅读链接”，拓展阅读。
这两段文字中，第一位作者是通过写猫的外貌和神情表达喜爱之情，第二位作者是通过写一家人对小猫的态度来表达对猫的喜爱之情。
（对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。）
五、作业布置
摘抄自己喜欢的语句。
板书设计
老实——贪玩——尽职
性格古怪
高兴时：温柔可亲；
不高兴时：一声不出
猫
胆小——勇猛
喜爱之情
满月：贪玩、好动，不怕摔
热爱生活
淘气可爱
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