五年级下册《猴王出世》说课稿

五年级下册《猴王出世》说课稿

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇1

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的五年级语文《猴王出世》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

五年级语文《猴王出世》说课稿1

《猴王出世》是根据我们非常熟悉的古典名著《西游记》第一回改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲述了一个早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。

根据以上分析，我确定本课教学目标如下：

知识与能力目标：

1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。

2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经历。

3、体会石猴的性格特点，感受其形象。

过程与方法目标：

通过多种形式的反复吟诵、感悟、探究等教学策略，让孩子们品词析句。

情感态度价值观目标：

培养阅读古典小说的语感和兴趣。

教学重、难点：

体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。

根据教学目标的确立以及学生的认知特点，我做了如下教学设计，下面我将教法、学法融合起来进行说课。

在第一课时里，我和孩子们初读了课文，将课文读得正确流利，并通过联系上下文、查字典、小组合作交流的方法解决了课文中难懂的字词。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基础上，还将课文按事情发展的顺序分成了两部分，理清了文章脉络。

教学设计：

一、整体回顾课文

让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回顾，不仅能培养孩子的概括能力和语言表达能力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好准备。

二、品读感悟课文，解读人物形象

本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的.是什么？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当时的情景，有感情的读一读。

五年级语文《猴王出世》说课稿2

尊敬的各位的老师：

大家好！

今天我说课的题目是《猴王出世》，下面我将从说教材，说目标，说重难点，说设计理念，说教法学法，说教学过程，说反思等几个环节对本课展开阐释。

第一部分：说教材

《猴王出世》是五年级上册第六单元的一篇精读课文，本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。篇幅有《词二首》、《猴王出世》、《水墨徽州》、《走路的人》、《布达拉宫》，阅读链接是“各美其美”，《综合学习六》涉及到对名著《三国演义》的阅读运用，对春节文化中“放鞭炮”的搜集、整理、思考，以及结合现代生活的理解阐释。这样的设计，把“文化”一词的领域从多元、多维、立体、综合的角度向学生做出了阐述。

《猴王出世》节选自四大名著之一《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修持大道生”。选作课文时有改动。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

课文按事情发展的顺序，可分为两个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。最后群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

第二部分：说目标

依据xxxx版新课标和教研室下发的二级目标，我将本课时的教学目标分解为7个小目标：

1、正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受《西游记》的语言风格，积累文中经典词句。背诵课文第一、二自然段。

4、借助词典、联系上下文，理解词语在语言环境中的恰当意义。

5、在阅读中了解文章的表达顺序，再次深化了解叙事性作品顺叙的表达顺序。

6、借助品读、比较的方法体会文中“瞑目蹲身”等动作、“我进去，”“人而无信，不知其可”等语言描写的表达效果。并能尝试运用语言、动作等描写方法进行人物仿写。

7、激发阅读古典名著《西游记》的兴趣，感知“猴王”形象，评价猴王。

第三部分：说重点难点

选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮、机警智慧的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。

第四部分：说设计理念

根据叙事性作品特点理清文章的表达顺序；能够在课文中抓住表现石猴特性的关键词（动词），并体会文章环境描写中涉及到的词语的含义，是学习人物描写类问题如何塑造人物性格，表现人物品质的关键，而如何联系上下文、寻找近义词、反义词、采用词语替换、分合法解词、去词法解词等方式正确理解词语，又是我们借助一篇典型课文学习词语理解方法的有效途径。所有这些，都是我们在设计学案和开展具体教学中需要特别注意的内容。

在知识的积累与阅读拓展上，教师应有目的地将本课习得的阅读方法推荐到相关阅读中，推荐阅读《西游记》。另外，作为动作描写和环境描写的段落典型，如果时间允许，建议教师设计出相应的练笔环节，也好为本单元“我的小笔头”中“心中的图画”奠定基础。

第五部分：说教法学法

紧随教研室推行的单元目标尝试教学法，我一直在尝试运用“三段论“的思想进行课堂教学，本课也是如此，至于学生，依然是小组合作的学习模式，自学谈论汇报展示的过程。

第六部分：说教学过程

教学第一课时时，我进行了常态目标的处理，如作者吴承恩的资料以及相关的《西游记》的资料的查阅与汇报展示，识字、写字的练习、以及解决不理解的词语和概括文章大意。

第二课时便是教给学生高级技能的过程，依据单元目标尝试教学为依托，我设计了本课时的学案作为小组合作学习的支架，将本课时按照“三段论”的步骤分为四个环节：第一环节，将石猴是怎样出世的？又过着怎样的生活？这一问题抛给学生，作为例中学部分，我点拨学生勾画这一部分中对石猴的动作描写，并体会这样描写的作用。第二环节，将这只石猴为什么能成为猴王呢？这一问题呈现在学案上，作为迁移用的部分，我提示学生运用刚才学到的方法，借助典型动作、语言描写，分析石猴能成为猴王的原因。第三环节，便是迁移用的环节，即读写结合点的练习，我让学生根据刚才课文中作者是如何运用动作，语言等去描写石猴的，去仿写自己喜欢的人物，学生有了前两个环节的铺垫，虽然不会行云流水，但也不至于无话可说了。第四个环节，我紧追不舍，忙不迭的向学生推荐了《西游记》这部作品，并告诉学生，你们通过荧屏对这部作品的理解只是表面的，应该再去真正阅读一下这部作品，领悟一下中国汉字的博大精深，有了电视剧的印象，读起来也会容易的多。

第七部分：说反思

教学完这篇课文，忽然有一种如释重负的感觉，学生先前已经接触过语言、动作等描写，也能够结合文本说出一些描写的作用，所以本课时的教学是在轻松愉快的氛围中展开的。细想来，本节课的教学中，让学生勾画这些描写，并说出作用这一环节学生学得较好，但读写结合仍是难点，写出来的段落支离破碎的，以后还要加强这方面的指导。

我的说课到此结束，谢谢大家的聆听！

五年级语文《猴王出世》说课稿3

教材分析：

教材使这样课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。全文共分三个部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情况。

第二部分：石猴和群猴一起寻找山涧源头，来到瀑布旁，石猴第一个跳进瀑布，竟发现了水帘洞。

第三部分：群猴进入水帘洞，拜石猴为王。

课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。

通过以下几点来解决文章重点的。

1、放手让学生通过自学，读通课文，理解课文内容。

2、基本理解课文内容后，组织学生分组交流讨论不懂的问题。

3、给足时间，让学生充分朗读课文。

4、引导学生进行课后阅读。

在感悟语言上有三个层次：视觉美；韵律美；意境美。我相信班上学生的朗读能力，但也不排除所有同学的水平是一样的，在朗读上出现的层次性就很明显。我就从朗读直观上去感受语言的视觉美：利用小黑板，象诗歌一样抄写文中句段；再通过与白话文的改写比较，感受古典语言的韵律美；通过想象去体会古典语言的意境美。我想通过课文学习后让学生对我国古典文化有一些个人的认识，或是喜爱上古典名著的语言特色，再通过课外的兴趣阅读与习作实践，进一步加深学生学习后的印象。体会古典名著的写作语言特点：

1、运用动作、语言、神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。

2、将人的特点和猴的特点融为一体。

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇2

一、教材分析

(一) 教材结构分析

小学英语新课标强调, 以“贴近生活”为基础, 以“激发学生的英语学习兴趣”为动力, 以“培养学生良好的语言能力”为突破点。本节课的教学正是这种指导思想的具体体现。本节课是《小学英语》五年级下册第四单元第一课第一课时。这一单元的课题是《Shopping》, 根据课题可以明确本单元的核心教学内容是“购物”。通过分析教材, 我设立本单元的学习总目标是使学生能运用英语说出一些生活中常用的物品名称, 能表述如何在商店中购物, 能读懂商品价格, 并将商品价格转化为文字信息, 能制作简单的购物单。本单元共四课, 第一课共三个环节, 分别是Look and listen, Listen and learn, Work with your friend。第一课创设一个商店购物的语境, 使学生能听懂对话, 读懂并会表述商品价格, 能进行购物活动的交流, 能表演课文内容。其中第一环节Look and listen是利用图片展现一个商店购物语境, 学生通过看图, 听对话, 在语言和图片之间建立起意义联系, 从而了解对话所表达的意义, 再通过角色表演巩固所学语言, 扩展对话内容。

(二) 教学目标分析

新课标强调知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度的有机结合。在这种教学理念的指导下, 结合对小学高年级学生心理特点、认知规律以及小学英语学科特点、课本的教材结构的分析, 我设计了以下教学目标。

1、认知目标:

(1) 能听懂、会说本篇对话;

(2) 能听懂、会说新单词:Walkman、brand、prefer、hundred、test.

(3) 能运用“What can I do for you?”、“Which…do you prefer, A or B….?I prefer…”进行口语交际。

2、能力目标:

通过分组练习和角色表演练习, 发挥学生的想象力, 使学生能进行小组合作, 增强其参与意识、合作意识和竞争意识, 培养其团结协作能力及初步运用英语进行交流的能力。

3、情感目标:

通过活动和游戏, 进一步提高学生学习英语的兴趣, 树立学生学好英语的自信心。

(三) 教学重点、难点分析

1、重点:听懂对话, 能通过角色表演扩展对话内容。

2、难点:学生运用“Which…do you prefer, A or B…?I prefer…”进行口语交际;百位数英语的拼读。

二、教法和学法指导

(一) 依据

我面对的学生是11—12周岁的学生。处在这一年龄段的学生, 好奇心强, 形象思维占优势, 抽象思维处于初级发展阶段。从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 依据英语教学直观性、兴趣性、活动性和主体性原则, 这节课我将通过看、听、说、演、练、唱等一系列教学活动, 采用多媒体、磁带、图片、实物、模型等教具教学, 充分调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官, 让学生在直观的教学情境中主动地愉快地学习, 完成预期的教学任务。

(二) 使用的教法和学法指导

1、教法。

主要采用情景教学法、愉快教学法、演示法、讲解法、谈话法等教学方法, 既面向全体学生, 又注重因材施教。借助一些直观教具, 丰富学生的感性认识, 帮助他们对知识的理解。让学生在创设的情景中学习, 通过倾听、观察、比较、讨论、积极与他人合作, 共同完成学习任务。这样既有助于学生掌握知识、又激发学生的学习兴趣, 培养其团结协作能力, 让学生在“乐中学”, 又在“学中乐”。

2、学法指导。

在教学中, 我将指导学生使用观察法、讨论法、模仿练习法、游戏法、小组合作法等学习方法, 让学生理解对话, 巩固所学语言, 扩展对话内容。培养学生敢于开口, 积极实践的良好学习习惯。

三、教学程序和教学效果

(一) 组织教学, 创设氛围

演唱上单元所教的英文歌曲:“Months and Seasons”。 (既复习了旧知, 又营造出一种宽松愉悦的教学气氛, 使学生在唱唱做做中迅速进入最佳的学习状态。)

(二) 复习旧知, 做好铺垫

提问:“When is the Spring Festival?/When is your birthday?/What’s the date today?” (既复习巩固了旧知识, 又为新知识的学习埋下了伏笔。)

(三) 创设情景, 导入新课

创设情境:今天是何平的生日, 妈妈和她一起去商店购买生日礼品, 并与售货员展开交谈。引出课题:Shopping。 (由于情境贴近生活, 学生感到亲切自然, 激发了学习兴趣。)

(四) 结合生活, 学习新知。多种形式, 练习巩固

1、多媒体展示图片 (何平和妈妈走进一家商店, 与售货员进行交谈) , 引导学生观察图片。

提问:“她们会说些什么呢?”“她们的对话如何用英语表达?” (这样既锻炼了学生的观察力和想象力, 又设置了悬念, 调动了学生的好奇心, 激发了他们的学习欲望。)

2、播放磁带中的前四句对话, 并用多媒体展示出来。

先学习几个生词:walkman、brand、prefer。只需听懂、学会发音和理解含义, 下一课时将专门学习。 (主次分明, 着重听说能力的培养。)

3、在教师引导下, 让学生听懂每句话的意思。

这里, 可用苏格拉底法让学生自己得出正确结论。 (充分发挥了学生学习的主体作用, 使学生积极主动参与教学活动)

4、重点学习句型“Which…

do you prefer, A or B….?I prefer…”。多媒体演示各种实物:水果、玩具、文具, 让学生练习说“你更喜欢什么?” (利用直观教具, 通过替换练习, 突破了教学难点。)

5、采用多种形式, 让学生通过自读, 互读, 指名读, 开火车读, 分小组读, 角色扮演读等多种多样的形式来练习对话。

(在使学生知识得到巩固的同时, 提高了学生的语言能力, 更创造出一种和谐、融洽的教学气氛, 使学生保持振奋、饱满的学习情绪, 提高了合作意识, 培养了团结协作能力。)

6、采用同样的方式学习后四句对话。

展示图片, 听磁带, 多媒体展示对话, 学习生词“test、hundred”、理解句子含义, 多种形式练习巩固。

(五) 角色游戏, 巩固知识。运用句型, 扩展对话

把全班学生分成五个组, 即五个“商店”, 每组由一名学生当售货员, 其它学生充当顾客。顾客可以到任何一家“商店”“购买”自己喜欢的物品。教师到各组去指导, 同时教师也当顾客, 购买物品。 (通过分组的角色游戏, 学生所学语言在运用中得到了巩固和扩展, 听说能力得到了锻炼, 每个学生的创造个性得到了展现, 进一步激发学生的学习热情, 增强他们学好英语的信心。小组分工合作, 增强了学生的参与意识、合作意识和竞争意识, 培养了他们团结协作能力。)

四、教学反思

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇3

一、说教材

今天我说课的内容选自四年级下册《品德与社会》，教材呈现的是第八课《安全才能回家》中的第三部分《我当小交警》。（出示课题）本课的意图在于让学生“观察本地交通秩序现状，知道有关的交通知识，自觉遵守交通法规，注意交通安全”。在课外，我了解到四年级的学生已经初步知道了一些交通法规常识，学习交通法规的有关知识，是对学生进行生命教育的重要内容。本课从学生已有的生活常识出发，引导学生探究、体验使学生明确遵守交通法规、注意交通安全的重要性，通过实践活动教育学生要关爱生命，文明出行。因此，本课的教学具有很强的现实意义。

二、说教学目标

针对学生现状，结合教材，我提出了以下的教学目标：

1.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则。理解交警工作的辛苦，培养珍爱生命的思想意识。

2.认识交通标志，理解交通手势，学习交通常识，掌握交通法规。培养学生自己搜集整理资料和合作学习的能力。

三、说教学重难点

根据以上目标，我认为本课的教学重难点是：

1.学习有关的交通常识，了解并能够自觉遵守交通法规，学会自我保护。

2.感受遵守交通规则的重要性，自觉遵守交通规则，注意交通安全。理解交警工作的辛苦，服从交警的指挥。学会珍爱生命。

四、说教法

为了更好的完成教学目标，突破重难点，在这节课上，学生是活动的主体，教师是学生活动的支持者、指导者、参与者。我采用了以下的教学方法：

1.活动参与法。这节课我以活动为载体，学习有关的交通常识和规则，让学生自己查阅资料，培养学生自学探究的能力。

2.情境教学法。学生的品德形成来源于生活，让学生走进生活，学习身边的榜样，了解交通安全的重要性。

五、说学法

新课程强调：动手实践，合作交流，自主探索是学生学习的主要方式。结合本课特点及学生实际，我引导学生采用了以下方法：

1.自主探究法。让学生在课堂上交流搜集的资料，培养自主探究学习的能力。

2.实践体验法。让学生参与表演，知道服从交警指挥的重要性。

3.小组讨论法。让学生主动参与，培养他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。

六、说课堂活动设计

为了达到最佳的教学效果，我设计了以下课堂教学活动：

活动一、情境导入，争当小交警

1.让我们走进生活中最近的榜样，全国优秀人民警察——荆门交警李白杨。他是荆门人民的骄傲，2013年12月他站在了中央电视台的颁奖台上，他的事迹在中央电视台向全国人民播放。（播放视频）

2.看完后让学生说说有什么感受。通过说一说，我让学生了解交通警察是交通安全的维护者。不管是盛夏酷暑还是寒冬腊月，交通警察都坚守在自己的岗位上，指挥来来往往的车辆和行人，守护大家的安全，他们的工作平凡而重要。

（我这样设计的意图在于：李白杨是我们荆门交警的形象代表，借助学生对本土英雄的敬仰、崇拜之情，通过学习先进让学生理解交警工作的意义，从而在实际生活中能够自觉的遵守交通规则，激发学生想当小交警的愿望。）

活动二、合作互动，探求新知

1.认一认：让学生识别有关的交通标志。（课件展示）

2.识一识：交通手势表示什么意思。（课件展示）

3.说一说：课前收集到的有关道路交通安全法规的知识。

4.辨一辨：让学生通过掌握的知识法规辨认图片中的人们违反了哪些交通规则。（课件展示）

（这个环节我这样设计：通过认一认、识一识、说一说、辨一辨这些活动使学生掌握了本课的重点知识，层层递进，环环相扣，使学生有一个完整的知识体系，并且通过所学的知识进行辨别，运用到生活中，适合学生的思维特点，激发学生学习的兴趣，达到了学以致用的效果。）

活动三、体验生活，珍爱生命

1.说一说：首先让学生说说近期发生的交通事故，然后播放本地交通事故的录像。（播放视频）（解说词：我放这组图片，就是让学生明白，不遵守交通规则会付出生命的代价。）

2.小组讨论：播放完以后让学生进行小组讨论，谈谈自己看了录像以后有什么感受。

（我这样设计，是为了让学生感受到危险就在我们身边，体会到遵守交通秩序的重要性，交通秩序要靠我们大家共同维护，让学生体会到生命的价值，要珍爱生命。在这个环节中，进行小组合作学习，培养了他们分析问题、讨论问题、解决问题的能力。）

活动四、主动参与，指导行为

1.演一演：每个小组推荐一名同学到讲台前模仿交警叔叔指挥交通。

2.说一说：我当小交警的感受。

（我这样设计的目的在于使学生的学习与生活实践紧密相连，通过模仿交警叔叔指挥交通，学生不仅能学到简易的交通指挥手势，而且能切实体验到交警叔叔的辛劳。自觉做到尊敬交警，服从交警的指挥，培养他们的责任感。）

活动五、遵守规则，发出倡议

1.写一写：翻开书53页，把你的心里话写下来。

2.说一说：交流写给警察叔叔的话。

3.谈一谈：我们应如何遵守交通秩序以及如何告诉别人遵守交通秩序，将好的合理化的建议写下来，发出倡议，贴到黑板上。

（这样设计的原因在于让学生理解遵守交通规则的重要性，为当好一名合格的小交警做好充分的准备。教育学生要关爱生命，文明出行。）

《猴王出世》说课稿 篇4

你好，今天我说课的内容是冀教版小学语文五年级上册第六单元《猴王出世》一课。

本单元的文化主题是“丰富多彩的文化”。打开第六单元，呈现在我们眼前的是一副副绚丽多姿的中外文化画卷。虽然只是冰山一角，但也足以陶醉我们的心灵。此组课文因为具有很强的文学性、历史性、故事性、人物形象性的特点，适合“薄书厚度”，所以要注意课前资料的补充，课后阅读的扩展，以解决课上遇到的问题。

《猴王出世》一课节选自我国古典神话小说《西游记》第一回，主要写花果山上一块仙石孕育出一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，发现一股瀑布，相约能进入瀑布而不伤身体者为王。石猴第一个勇敢地跳进瀑布，结果发现水帘洞，因此被群猴拜为猴王，这个勇敢的石猴就是后来的孙悟空。作者巧妙地将猴的特征与人的性格融为一体，塑造出一个机智、勇敢而又善良的猴王形象，这个形象令一代又一代的读者为之倾倒。

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇5

师：在我们中国，传统文化浩瀚如海，诗只是其中的一朵浪花，四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分，大家熟悉吗？

生：熟悉。

师：看过《西游记》的请举手？看过《西游记》原著的请举手。作者是谁？你说。

生：吴承恩。

师：三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手？看过电视连续剧的请举手？动画片？电影？连环画？

（生举手）

师：看样子你们非常熟悉，熟悉的不能再熟悉了，喜欢的不能再喜欢了。下面，王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段，好不好？（播放动画片《西游记》）

师：会唱吗？会唱就唱出来。（生观看动画片）师：喜欢吗？ 生：喜欢。

师：知道你们喜欢。我想问问，你们最喜欢西游记里的谁？ 生：我最喜欢孙悟空，因为他神通广大，无所不能。

师：这是你喜欢他的原因，因为他本领高强，神通广大。还有谁要说？

生：我喜欢孙悟空，因为他惩恶扬善，有勇有谋。

师:你们班的成语学得这么好的。还有谁要说？

生：我喜欢孙悟空，因为他非常厉害，心地善良，能够降妖除魔，七十二变，一个跟头就能翻过十万八千里。

师:天哪，这么厉害呢！

生：我喜欢孙悟空的勇敢无畏，他的积极乐观，他的神通广大。师：有不喜欢的吗？这个作品里不喜欢谁？（生没有）

师：都喜欢，是吧？看样子孙悟空真把你们迷倒了。好，那同学们，我们都喜欢孙悟空，孙悟空是从哪来的？又是怎样成为猴王的呢？今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事，好不好？

上课。

师：看老师写课题。（师板书课题。）师：齐读课题。生：猴王出世。

师：声音能不能不这么软啊?再来一次。生：猴王出世。

师：课题后面有个小1，表示这篇文章下面配有注解，这篇文章有很多注释，帮我们更好的读懂它。你们预习了吗？

生：预习了。

师：谁能说说你所预习的？

生：我把好词好句都画下来了，另外，读了5、6遍。

师：读了5、6遍，等会儿你要好好展示你的朗读手法。还有吗？ 生：我先画出了好词好句，把不认识的字标上拼音，还把读不通、读不懂句子画出来，学会如何断句。

师：厉害，不愧是师大附小的同学，你们也都预习了，是吗？ 生：是。

师：不知道大家有没有发现，这篇文章前面有一个阅读提示，阅读提示里有这样两个问题，你注意了吗？快速浏览课文。

出示：阅读提示 1.石猴是从哪儿来的？ 2.他是怎样成为猴王的？

请同学们快速浏览课文，在关键地方画出记号。

师：好，同学们我们来交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用文章中的话来告诉大家？

生：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

师：你们和她一样吗？ 生：是。

师：简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生，你想用一个什么词语来形容？

生1：神奇。

生2：奇妙。生3:非同一般。

师：它是怎样成为猴王的，用自己的话来说。

生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到水源和安身之处，猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说，他凭自己的本事成为猴王的。

师：这个本事，说具体一点指什么？在这里？

生：这里指进到瀑布里，又能出来，为大家寻得了一个安身之处。师：说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙的出来，成就了他当王。读完这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？

生：给我留下了勇敢的印象。生：勇敢无畏，一心为公。

生：他给我的印象是非常勇敢，并且有自信

师：一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢？请同学们自由的、放声地读读第一自然段，感受感受。

师：同学们读书姿势特别好，读书的声音也好听，哪一句写石猴写得特别生动？

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：你有同感的举手，请举手。一起来读读，看屏幕读吧！生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：读这样的句子，你仿佛看到石猴在干什么？ 生1：在山中活蹦乱跳的。生2：他在山中采果子 生3：他在山中嬉戏玩耍。

生4：他在山中自由自在的活蹦乱跳，左走走，右走走。采一朵山花，饮一点涧泉。

师：这山中正是石猴的什么？快乐老家，自由天堂。谁再来读一读，读出他的快乐来，读出他的自由来。

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？

生：文字用了排比的修辞手法。师：能读给大家听吗？

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。

师：同学们，刚才这位同学发现了三百多年前的排比句，两个排

比句。你叫什么名字？

生：我叫袁成露。

师：看看，作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个。读一读，你还能发现什么？

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

生：每句话都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。师：是不是一个大发现？如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。师：都是动词，为什么像打太极拳一样读。再读。生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

生：很活跃，要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来，动起来？

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃，我也想读一读。

师：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。

师：我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作，请他来读。生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。师：石猴跳起来没有？ 生：跳起来了。

师：刚才的短句，三个字，跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来，动起来了。继续读，你还有什么发现？

生：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。师：你有什么发现吗？这是第二个发现了。生：我发现这是四个字的排比句。师：是随便排列的吗？

生：我发现前两个字是动物，后面是人与人之间的关系。师：这些动物是猴子的—— 生：亲戚朋友

师：有一个“虫”，这个虫不是咱们玩的毛毛虫，是昆虫吗？是长蛇。谁是石猴的朋友？

生：狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？谁来试试？ 生1：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。生2：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。师：同学们，往下读，更有意思了，试试看，你又发现了什么？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中 师:就像一幅对子，我们来对对。夜对—— 生：朝 师：宿对—— 生：游 师：石崖之下。

生：峰洞之中。

师：谁能读出这样的石猴？ 生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师:一起读。

生：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：连起来成长句子，你还能读好吗？ 师：谁能读读，自告奋勇也行。

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。谁还来？

生：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：读得特别好，我们一起读，我起头，你们下接。那猴在山中，却会行走跳跃

生：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

师：读到这，你读到一只怎样的石猴呢？在这个句子旁边写下批注。写过批注吗？把你认为关键的词语记下来。

师：自己写自己的，我来了解一下。

生：友善、活泼 生：有亲和力 生：活泼可爱 生：活灵活现

师：自己写自己的，王老师也写了一个，（板书：顽皮可爱），同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。

师：下面，就请大家看第二个问题，读—— 生：课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师：请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味，并做上记号。待会儿我们交流。

师：同桌可以交流一下，你发现了什么秘密？ 师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

生：我找到这一句：“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”首先，我感觉到吴承恩在写这里的时候，是用了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。再加上“他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”中，“纵”，把石猴的动作写得十分生动。

师：我要拜你为师。你姓什么？谁也研读了这句话的举手？我们一起来读读，也来感受感受。连呼了三声——

生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。师：刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言，猴子的话，谁再来读？

生：我进去，我进去。师：男孩子读。生：我进去，我进去。师：你们发现了什么了吗？

生：猴子非常自信，感觉自己对这件事非常有实力。生：好像无所不能，我进去，我就能出来，我就是个猴王了。师：从字上看，他写的非常的？

生：非常有活力。好像是我能进去，就一定能出来。

师：换一种写法，能有这样的感觉吗？变成“我进去吧”，读读。生：感觉到强人所迫。生：犹豫不决。生：被逼进去的。师：再读课文里面的句子。

生：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。

师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只相差

几个字。

师：同学们像这样的描写石猴的语言，还有很多。再读读。谁读到了？

生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

师：同学们，什么是“大造化”？ 生：这里指运气。

师：不用受老天之气了，怎么读它呢？

生：石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”

师：还有吗？

生：众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！”

生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 师：请你关注这个“都”字，再建议加上动作。

生：石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！” 师：就读石猴的话，生：都随我进来！进来！师：大家一起来。生：都随我进来！进来！

师：像个猴王的样子。同学们，读到这里，你又读到了怎样的石猴呢？请你把批注写到相应的句子边上。

生：我读到了猴王非常有自信，有勇气，毛遂自荐。生：大胆、勇敢。

师：每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了，（板书：敢作敢为）同学们，我们心中都有了自己的猴王形象，不仅仅是一只猴子，更像一个人，他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典中，语言的珍珠随处可见，请同学们再读一读，挑选自己认为最经典的背一背。

五年级语文《猴王出世》教学反思 篇6

自从新课程改革后，我在分析新课程改革时发现，新课程将10%～12%的课时量给予了地方课程和校本课程的开发与实施，这时才猛然醒悟学校的课程应该是多样化的，所授的课程应该是可以变通的。于是我开始试着收集身边的素材，借用校本课这个窗口，来帮助我的教育教学工作。在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游记》有关的神话故事共6篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。一些平时不爱写作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。后来我把这些故事集中起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在学生中激起学生的传阅和写作兴趣。通过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。既能切实照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育内容，更能保证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。在这之后，我会逐步学会注意收集身边的素质来帮助我的教育教学工作。我会经常把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集好作业，好作品。还会利用校本课推荐给学生看，让学生体会到我们身边其实也有很多人、事、物是可写的。我在课后反思中写到：“适时收集素材，并适时调整课程，按照需要适时调整各块教育主题实施的前后顺序，不一定要按照教材先后顺序进行，也是灵活运用教材的好方法之一。”

今年，在我校安装的现代远程教育设备正式启用，现代远程教育资源更加丰富，使我更加深深地体会到，收集和利用好现代远程教育的资源，发挥现代远程教育的作用，才能更好地适应教育教学工作，我鼓励学生利用网络搜集和课本有关的资料并进行指导性的阅读练习，然后把收获拿到校本课上来展示，极大的激发了学生学习课外知识的热情也拓展了孩子的思维。

五年级下册桥说课稿 篇7

一、说教材

《桥》是人教版课标本五年级下册第四组课文第十六课，本组课文主题是”他们让我们感动”。四篇课文故事感人，人物形象鲜明，情感丰富、强烈。《桥》这篇课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

二、说教学目标

结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，依据新课程标准中知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，我想要达到的教学目标是

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、放肆、势不可当”等词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文

3、理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特

三、教学重难点

根据本单元教学要求，我把引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神做为教学的重点，体会课文表达上的特点作为教学的难点。

四、教法学法

教无定法，贵在得法。选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。本课教学我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

我采用的学法是朗读感悟法、联想法、勾画圈点法。

五、说教学过程

为了实现教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将安排以下五个环节来展开。

1、出示课题，谈话导入

开课之初，我板书课题，请同学们齐读课题，接着我提出问题，在生活中，你见过什么样的桥？同学们会说出诸如立交桥、平桥、拱桥之类的答案。我顺势再问，今天我们要学习的这篇课文里面的桥式一座什么样的桥呢？由此进入第二个环节。

2、初读课文，理清脉络

请同学们打开课本，大声读一遍课文，注意读准字音，读懂句子，难读的地方可以多读几遍，边读边思考文中的桥是一座什么桥，课文讲了一件什么事。在学生读文的过程中，我板书两组词语。一组是描写洪水的“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”，另一组是描写老支书的“清瘦、沙哑的喊、冷冷的说”还有“祭奠”一词。学生读完后，我找同学读这些词语，指导势不可当的当字放肆的肆读音，祭奠一词的读音和写法。引导同学们说出这两组词所描写的对象即洪水和老支书。再通过“祭奠”一词，引出文章的主要人物和主要内容。请学生说出主要人物老支书、小伙子和乡亲们，概括出这篇课文的主要内容。

3、此后，我进行第三个环节的教学，重点研读，感受人物形象

小学五年级艺术下册说课稿 篇8

三个方面来谈谈我对本册教材的教学 理解 设计，敬请指教。

一、说课标

根据《课标》精神，着力改变以往艺术学习的机械模仿，不以单纯掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术基本知识与技能，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术能力和艺术经验，获得尊重、关怀、友善、合作、分享等人 文 素养，启蒙每个人的真性情，促进个性的完善与发展。具体 做法 为：

1 .通过艺术与生活的连接 ，使学生发现校园里、广告中平时无法发现的生活美，使之更加热爱生活，增加生活的情趣，同时理解艺术源于生活而高于生活的道理。

2. 通过艺术与情感的连接 ，丰富学生的思想，使其感情更加丰富，感受、体验儿童剧场、舞蹈作品、树的礼赞和艺术家作品中那细密与曲折的情感艺术。

3.通过艺术与文化的连接，让学生了解“ 天地日月，方寸乾坤”、感受遥远的“恒河文化”以及体验徐悲鸿的东西合璧艺术，从而 增加学生多元文化意识，开阔视野， 让学生 不仅热爱本民族文化，而且对世界有更多的了解。

4.通过艺术与科学的连接，了解梦想飞翔的画家 达·芬奇是如何 把艺术想像与科学探讨联系起来的，信息技术中、广告世界里又是如何将艺术设计与科学探讨合二为一的。

二、说教材 ：

五年级下册艺术教材本着以促进美术素养的形成为核心，探究性美术实践活动为主线，人文性单元结构为基本特征的理念，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，选择符合五年级学生身心特点的教学内容设计课题，形成了新的美术教材新体系。内容涵盖造型.表现、设计.应用、欣赏.评述、综合.探索4个学习领域，其中造型.表现和设计.应用占有较大比重，欣赏.评述除了艺术瑰宝单元的内容外，其余大多随堂教学，分配在各课之中。技能方面是按照由浅入深、循序渐进的.原则排列的。

本册教材单元课题选用，有的是前几册教材的延续，有的表面看自成一体，实则具有一定的相关性或联系性，各单元之间编排注意了内容的衔接性或层递性。让学生在实践操作中，逐步获得学习艺术必须掌握的基本基础知识与技能。

1. 说教学内容

五年级下册教材选用了教科版实验教科书， 分八单元，21个课题。

第一单元 《装扮我们的校园》 关注的是校园文化，是对学校生活的艺术化表现，通过装扮自己的校园、设计服饰、制作表演等活动丰富学生的生活，展示他们的艺术风采，从而使他们更加热爱学校生活。

第二单元 《方寸之间》 天地日月，方寸乾坤。邮票、藏书标、火花都是在方寸之间表现的大世界艺术，它们都蕴含着丰富的知识、美好的艺术价值和生活情趣。关注这些艺术形式，就是要让学生在艺术的海洋里尽情地寻觅、去发现艺术中美好的东西。

第三单元 《树的礼赞》 虽然是属于表现自然物体的独立单元，但绝不仅限于树的本身，更重要的是树所隐含的精神，每个学生的成长就好比树一样，需要养料、空气、水分和适当的气候条件，单独地看一棵大树非常得高大、根深叶茂，但它所经受的风雨可能是在外表看不到的。

第四单元 《广而告之》 今天的孩子生活在一个信息爆炸、广告不绝于耳的时代，而广告又往往以艺术的形式表现。本单元引导学生在信息化高度发展、各种广告大量涌现的时候学会思考与分析，培养准确的价值观念和对广告艺术有最初的了解。

第五单元 《天竺国》印度是四大文明古国之佛教圣地，它历史悠久，源远流长，几千年灿烂文明的积淀，曾经创造了人类历史上著名的“恒河文明”。使印度成为一个充满神秘色彩的国家。本单元使学生了解印度艺术文化的多姿多彩，培养尊重多元文化的意识。

第六单元 《艺术家的故事》欣赏、了解、分析达·芬奇、徐悲鸿等艺术家创作的艺术作品，认识他们知识面的广博，感受和学习他们勤勉的精神、严谨的态度、跨越艺术领域的广泛探索和执着追求，体会这些艺术家的博大精深，

通过艺术家的故事使我们了解到艺术家并不仅是艺术家，而艺术即科学、科学也是一门艺术。

第七.八单元 《儿童剧场》和《翩翩起舞》这两个单元主要让学生感受音乐与戏剧中的美术，如《儿童剧场》中戏剧服饰的线描表现，《翩翩起舞》中舞蹈形象的绘画与雕塑的表现。

2、说学情 ：

小学五年级下学期的学生正由天真可爱的童年走向朝气蓬勃的少年。五年级的学生有着较明显的自我意识，已进入到绘画的转型期，如何保持学生的学习兴趣?如何提高学生绘画技法?已是每位美术教师的棘手之事。教师要处理好“转型期”现象，搞好少儿美术教学，符合少儿认知水平发展的科学观念，要符合技能培养与创作训练相统一的教学原则。学习过程中教师要引导学生观察分析生活中的艺术、画家笔下的艺术作品。有作品创作的过程中，加强写生训练，并与临摹、速写、默画、创作等其它训练形式相结合，将少儿由被动学习转为主动学习。本学期通过八个单元教学主题的学习，培养学生良好的艺术学习习惯，掌握 艺术基本知识与技能，形成艺术能力和艺术经验，从而促进个性的完善与发展。

三、说建议：

1.说教学建议：

(1) 钻研教材，认真备课。注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归，注重对书本意义的多样化解读;强调教师应以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，与专家、学生等一起来积极地构建教材;强调教师即“教材”的新课程理念。备课最好能一课三备，即学期较初的全册通备，课前一二天的复备，课后反思修改、调整的三备。这三备最好能用三种颜色笔体现。

( 2 ) 研究和选择教学方法，把课上活。选择教学方法应从多方面考虑：有根据教学目的确定的教学方法，有根据教学内容和特点确定的教学方法，有根据学生实际情况确定的教学方法，有为了调动学生学习兴趣确定的教学方法，也有根据教师专长确定的教学方法。灵活选择教学方法，因势利导，使方法成为教学的一把钥匙，而非一个模式。

(3)准备范画和教具以及多媒体 课件，多媒体 是直观教学最有效的手段，是教学内容与学生思维连结的主要媒体。示范画、各类教具在教学上所起的作用是不可低估的，它对提高学习兴趣，找到有效学习途径，都起着重要作用。有时它是一个兴奋点，能激起学习的欲望;有时是一个无声的命令;有时是一面明亮的镜子;有时是一个前进的路标。所以美术教师要善于运用各类教具，精心绘制示范画，有效使用多媒体教学。

2.说评价建议

响应新课标要求，注重教学的“过程性评价”与“终结性评价”相结合。采用多样的作业评价方法，如： 1. 学生自己打等级与小组互相打等级。 2. “板上贴五星”。 3. “小鸟飞到画面上”。 4. “推销员”与“订货单”。 5. “有趣的激励卡” 等，教师 课前做好充分的准备，将“激励卡”分为“ OK ”代表能完成作业，“真酷”代表画得或做得很有个性，“天才”代表作品各方面都很完美。

这样把空间尽可能多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。

3 .说课程资源的开发和利用

课程资源包括：人力资源 . 网络资源 . 环境资源 和 教材资源 。

( 1 )及时收集学生作品，将上一个班的优秀作品作为下一班的课程资源，及时补充运用，激发学生的创作思维。将同轨班学生的作品按课时或单元择优在专用教室内布置小型展览，定期更换。也可将这些作品发表在学校的网页上，建设好有意义的艺术档案夹。巧用学生的课后作业，不仅可反思自己的课堂教学，还可充分激发学生的学习主动性与探究欲望。

( 2 ) 写好教后反思。教学反思是以发现新问题和解决问题直至改进教学为基本出发点。 ① 反思目标。 ② 反思学生。 ③ 反思教法与学法。 ④ 反思实际效果。 ⑤ 反思互动中生成出来的闪光点抓住没有?

总之，本册教材通过精心设置，合作探讨，动手研究，引导学生进行再创造，培养学生的主体意识和互助，参与合作意识，实现了创新思维，创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇9

一、说教材

《桥》是人教实验版五年级下册第四组第 16 课。这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色：

1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；

2.多用简短的句、段渲染气氛；

3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

二、说教学目标及重难点 教学目标：

1.学会6个生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。4．领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。

三、说教学理念 语文教学，不但要让学生学习语言文字的“知识”更重要的是要在求知的过程中形成“能力”，以达到“教是为了用不着教”的境界。为此，我认为读书是一辈子的事，不是应付考试。教师的“教”只是一种教学手段，学生的“学”才是教学目的。因为课堂上教师教给学生的知识是有限的，而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只有把教师的“教”建立在学生的“学”上，才能更好的培养学生的自学能力，让其在实践中学习语言，理解语言，运用语言，从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此，在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法自主学习课文，帮助学生逐步掌握学习语文的科学方法，进一步增强课堂教学的实效。

四、说学生

五年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导

五、教法设计

1．针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、探究性的学习，让学生经历自主、合作、探究的学习的过程，在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程” 中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育。最终达到“工具性与人文性的统一”

2．以学生为主体，多放手，让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质，从而实现与文本的对话。

六、学法指导

新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：

（一）课前学法指导

1．培养学生独立识字的能力。汉字是音、形、义的统一体，要求学生读准字音，注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点分析字形，了解字义。

2．综合运用三种方法理解词语。⑴查阅工具书，找出词语中的关键字，弄清它的意思。⑵拆解词素，合并意思。⑶联系上下文。

3．指导学生运用审、明、读、标、划、注“五字预习法”预习课文。（审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样。明：把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读：读熟课文。标：标出生字新词。划：划出重点词句。注：写出阅读后的感受。）

（二）课内学法指导

1．学生主要通过自读自悟，思考，合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。

2．通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析五种方法，感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质。

七、课时安排

本课安排两课时进行教学。第一课时检查学生预习效果，引导学生抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时引导学生领悟“桥”的深刻内含，体会课文在表达上的特点。

八、课前准备

准备洪水暴发的视频，生字教学视频及重点句子的课件。

九、说教学流程

（一）创设情景，导入新课。记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。这篇课文仅用一个字“桥”作题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件1（板书：16 桥）1．播放视频资料。

2．学生看视频，听范读。

3．指导学身生有感情地朗读课文。4．指导学身生审题。（课件2）

教学意图：创设情境，把学生带入文本。让学生回顾15课《金色的鱼钩》的学习过程，总结以记人为主的记叙文的学法，做到学习迁移。

（二）检查预习效果，扫清阅读障碍。

1．播放生字教学视频，认读生字，分析生字。肆

揪

瞪

搀

祭奠

教学意图：让学生自由拼读生字，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。2．出示课件3，理解词语。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟 祭奠、势不可挡、跌跌撞撞

教学意图：让学生运用拆解词素，合并意思和联系上下文的方法理解词语意思。

（三）品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕 1．让学生快速读课文，勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。2．结合课件图片资料4，组织学生品读句子。教学意图：引导学生从“咆哮”、“狂奔”、“一米高”、“放肆地添着”、“爬上”、“白茫茫”中感受山洪的凶猛、时间的紧迫，为体会老汉的精神奠定基础。3．结合课件图片资料5、6、7、8，组织学生品读句子。教学意图：引导学生通过“惊慌”、“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。

（四）品读语句，体会人物品质。1．出示学习方案（课件9），学生按要求自主、合作学习。

2．出示课件10、11、12，组织学生分析老汉的言行，感受人物形象。教学意图：采用版块分析法，引导学生体会老汉每一个举动的精神与内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。

3、出示课件13。

教学意图：在此揭示课文的结尾，让学生认识到小伙子和老汉是父子关系，从而带给学生极大的震撼，使其更感老汉的伟大。

（五）拓展谈话，理解“桥”的含义

1．出示课件14，组织讨论：文题中的“桥”只是指村中那座窄窄的木桥吗？

2、学生自由发言，教师适机小结。

一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。

教学意图：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以《桥》为题的深刻内涵。

（六）体会特点，学习写法 1．这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独俱匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。出示讨论方案（课件15）。

2．小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。3．各小组汇报本组发现，教师归纳总结。（课件16、17、18）4．课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。（课件20）

十、说教学效果

通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。

1、创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。

2、在教学中，以“知识与能力”为主线，渗透情感态度与价值观，充分体现过程与方法，突出基础知识训练，让学生运用方法进行自主、合作、探究性的学习，在学习活动中去感受和理解知识，同时使他们体验到情感。

3、教学设计和学法指导上不能兼顾学生的个性差异，后进生的学习效果不是很好。

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇10

各位老师，下午好！今天我执教的是苏教版第十册第二单元的《确定位置》。由于学生在一、二年级学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，已经获得了用自然数表示位置的经验。所以我在教学一开始就让学生用学过的知识表述小军的位置，发现有了不同的表述方法，由此让学生发现原有的知识已经不能简洁、正确地表达位置时，自然而然地揭示本节课的教学内容，激发了学生获取新知的强烈欲望。

本节课的教学内容比较简单，所以课前就让学生预习了例题，在全班交流的这一环节中，也没有对预习作业一题一题地进行交流，而是通过边交流边检测，来掌握学生的预习情况，做到心中有数。在预习检测的环节中我设计了辩一辩，说说（4,3）和（3,4）表示的位置相同一样吗？通过辩一辩，使学生主动参与知识的形成，通过自主探究发现，两个数字组成顺序不一样，表示的位置就不一样，从而再次强调列在前，行在后。在“预习交流，展示导学”这一环节中我主要是采用小组合作和探究的方式进行课堂教学，真正体现学生是学习的主人。

在“游戏巩固，提升内化”的环节中，我设计了三个层次的游戏。活动一，看数对，如果表示的是自己请快速站起来。这里对通过对自己熟悉的座位判断，进一步深化知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识。其次活动二、三的设计，不仅巩固了用数对表示位置的方法，更要发现这些数对的特点，从而发现其中的奥秘和规律，让学生感悟数学知识就在身边，数学知识的魅力无穷。

在“分层练习，切实巩固”这一环节，让学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地面花色地砖的位置，这里注意通过比较瓷砖和地砖的位置特征，在观察、比较的基础上让学生充分交流，使学生发现数对中的一些规律，如同一列中，数对中的前一个数相同；同一行中，数对中的后一个数相同等，提升了学生的认识。

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇11

首先，我对本节教材进行一些分析。

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表,认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图,这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程,认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息,能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：

认知目标:使学生认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点;

能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣,体会数学来源与生活。

三、教学重点、难点:

了解扇形统计图的特点。

四、教具、学具:

多媒体课件、学生用计算器。

五、教法、学法:[page] 教师是教学的组织者、引导者,学生才是学习的主体。因此,本节课我致力与做好引导者的角色,通过引导学生复习旧知,引入新知——探索交流,获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”,现代社会更需要会学习的人才,因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力,让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系。

六、教学程序及设想：

（一）复习旧知,引入新知。

1.由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话,说说你家里一天主要吃些什么,并对学生进行健康饮食的教育,让学生知道饮食对健康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量,并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图,后展示,学生评价。

3、引入新知。

让学生观察表格数据,要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几,后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量,能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最平常的饮食入手,让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复习条形统计图,唤起学生对所学知识的记忆，为学习新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新知识的兴趣。）(二)探索交流,获取新知。

1、认识扇形统计图。

课件呈现扇形统计图,让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）

（这一环节是让学生通过自己的观察,对扇形统计图有个初步的了解）

2、了解扇形统计图的特点。

先让学生自己观察,后与同学交流,并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。[page](这一环节是让学生通过自主探究、合作交流的学习方式来突破本节课的教学重点,并且通过多元化的评价激发学生的学习兴趣。)

3、即时练习。

在学生了解了扇形统计图的特点后,课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息,并说说自己的体会。

（这一环节让学生体会数学在生活中的应用）(三)拓展延伸。

1、课件呈现课后的“试一试”。

（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同?

（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段,让学生说说你获得了哪些数学信息。

（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解,再次体会数学与学习生活的密切联系。

（四）总结评价：

五年级下册《猴王出世》说课稿 篇12

今天我说课的内容是：五年级下册第一单元第一课《生命多么可贵》的第一课时《感激生命》。本课引导学生感受来自亲人、学校、社会的关爱，体会生活的美好和生命的可贵，树立“生命至高无上”的观念。

根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的目标定位为以下三个方面：

一是通过追踪生命的诞生和成长的过程，唤醒对生命的尊重与珍视；

二是通过一系列的活动，让学生感受到父母的平凡与伟大；

三是让学生体会到来自社会大家庭的各方面的关爱，懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人，真正明白自己生命的重要意义，珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。

现在的孩子们大都是独生子女，在父母的呵护下成长，习惯了家长对他们的溺爱，加之小学阶段生命教育比较缺失，不少孩子不懂得生命的宝贵，不懂得感激与感恩。所以，我在教法上主要采用教学资源内容、小组合作等活动方式，让学生用眼睛观察，用心灵感受，并尝试用自己的方式去发现。

我将本课教学内容设计分为五个环节。第一个环节是创设情景，揭示主题。第二、第三、第四个环节分别是爱在温馨的家里、爱在温暖的集体里、爱在社会的真情里。第五个环节是社会调查，体验珍爱。

下面，我具体的为大家介绍教学过程：

生命是一个较为抽象的概念。为了使学生迅速地进入学习状态，引发学生强烈的求知欲望，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，因此，我运用了一段富有感染力的视频，（点击万花筒），并配上优美的音乐，把学生引入情景之中。之后，充满感情地朗读教材中的诗歌，提出问题，让学生说说自己见过的最美的画面，帮助学生体验到生命的神奇和美好。

通过问题：自然的过渡到生命。于是我采用课件《妈妈日记》（点击课件），向学生介绍生命的诞生过程，并配上照片来认识生命的降临给予母亲的幸福，体会生命的存在对于家人的非比寻常的意义。

学生的成长更离不开家人的呵护，通过课件“温馨时刻”，让学生体会那温暖的瞬间，引发学生的思考。

接着，“小镜头”（点击课件）让学生倾听父母爱的表白，帮助学生回忆和感受家庭生活细节，通过采访调动学生的积极性，让学生各抒己见来寻找生活中的爱，使学生认识到对于关爱自己的亲人来说，我们每个人都是重要的。

然后，我利用课件设计了一个活动，提出问题：从出生到现在，父母和我们一起生活了多少天？这么多年来，父母为你做的饭菜有多少斤？父母接送你上学，走了多少路？父母语重心长教育你好好学习健康生活的话有多少句？这么多年来，我们与父母相处中有多少个感人的故事？你能算出父母的爱有多重？当学生门动笔去计算时，就会发现这根本是一个无法计算的结果。通过这样的方式，充分激活学生的思维，思考父爱母爱的伟大，意识到作为爱的回报，他们也有责任照顾自己，爱惜自己，接受爱的同时，还应该懂得回报，利用课件“问题讨论”让学生知道如何做一个心中有爱的人。这样就达到了突出重点、突破难点的目的。

学校是学生生活的一部分，是学生的第二个家。通过课件“校园关爱”（点击课件）中的一组图片做引子，然后通过问题让学生们自己去寻找，去捕捉，去收获，让他们深切的体会到学校为他们的成长所付出的关爱，充分感受到应该努力学习，以此来作为爱的回报。

爱在社会的真情里。学生对社会的了解比较少。首先，我用书中的图片揭示社会对少年儿童的爱；然后用问题让学生去自己寻找。这方面的事例很多，充分利用课件，用直观的图片让学生感受到生活的每个角落都充满了对他的关爱。同时，国家也制定了法律加强对青少年的保护，我也设计了课件出示出来，让学生有所了解。

最后，通过活动“小调查”（点击课件），让学生自己寻找生活中那些生动的情境、平凡的细节，切身体验到社会的关爱，使孩子们认识到每个人的成长都承载着来自社会的共同关心。

总的来说，在教学中，我以学生喜爱的方式，创造性地运用教学资源，精心营造轻松体验、自由探究的氛围，巧妙地引导他们体验家庭、体验学校、体验社会给予他们的爱。通过学习，学生们不仅深刻地感受到了父母、亲人、学校、社会对于他们的关爱，还通过若干个生活细节，感受到了生命的美好，唤醒他们对生命的尊重，懂得对周围的人要充满感恩，随之情感进一步深化，最终达到教学目标。