科学三年级上册教案

科学三年级上册教案

科学三年级上册教案 篇1

有一份优秀的教案，可以更好的指导实践。三年级科学上册教案范文，欢迎大家阅读。

三年级科学上册教案一：

动物具有多样性，动物的生存依赖于环境，不同的环境中生长着不同的动物。

过程与方法

会议和整理已有的对小动物的经验和知识，提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。

情感、态度、价值观

发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度，形成爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的意识。

【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上，去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。

【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。

【教学准备】

1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。

2、设计简单的记录表，供学生参考。

【教学过程】

1、教师问：“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”

“‘大动物’我们能想到那些动物?”

“‘小动物’我们能想到那些动物?”

2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物。

3、关注：学生举例的普遍性性，举现实存在的动物的为俐。

4、设计意图：使学生明确小动物所指范围。

1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物。

2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣。

3、关注：学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容。

4、设计意图：初步认识动物的多样性。

1、组织讨论，明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法。

2、学生分组讨论，并明确组内的分工。

3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项。

4、教师做好明确要求：注意安全、关注和爱护小动物。

5、关注：学生任务和分工是否明确。

6、设计意图：为顺利寻访做好准备。

1、学生分组寻访。

2、教师适时提供指导和帮助。

3、关注：学生是否遵守纪律、是否爱护小动物，是否用一定的方式作记录。

4、进一步增强对动物多样性的认识，获得更多的信息。

第二课 蜗牛(一)

【教学目标】

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。三年级科学上册教案二：

充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

《科学》三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“寻访、观察活动”为主线展开的。第一单元是对学生科学意识的培养，启发学生对科学的兴趣，并在以后各单元中安排了“植物”、“动物”、“我们自己”、“水”、“纸”、“米饭喝淀粉”等六个单元的内容。

旨在引导学生关注生命，自己去发现自然现象和物质，并对物质现象进行观察，认识物质成分、作用、与我们生活的关系，认识常见的材料，了解简单物质的基本构成，学会简单的科学测量、思维方式。

通过一个学期的学习，学生学习了一些浅显的科学知识技能，掌握了最基本的实验操作，观察事物的能力要有较大程度的提高和培养。

1、培养学生的科学兴趣和思维方法，努力发展学生解决问题的能力;

2、使得学生们在日常生活中愿意亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;

3、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;

4、指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

5、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;

6、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。三年级科学上册教案三：

科学概念：

1.物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。

2.物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。

2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。

3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

情感态度价值观：

发展探究物质世界的兴趣。

【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。

【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

【教学准备】

1.学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸(在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份。

【教学过程】

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

1.出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结。

2.小组填写表格(在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

科学三年级上册教案 篇2

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

科学三年级上册教案 篇3

本课是教科版六年级科学上册第二单元第4课《找拱形》。这一课是在前面一课研究了拱形的特点之后，进一步发展学生对拱形的认识。主要包括以下三方面的内容：1、认识圆顶形和球形等具有拱形相似特点的弧形结构。2、认识生活用品中的拱形。3、认识生物体中的拱形。本课就紧紧围绕这三个活动，扩展学生对拱形的认识，提高学生过程与方法的能力。

◆ 说学生：

六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较为清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备。同时，在前面几课的学习过程中，拱形承重的特点已基本掌握。学生具备一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上的基础。六年级学生，在实验室学习常规的不断熏陶和影响下，已经具备了很好的实验操作规范和品行，能充分调动小组每一个成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为本课的学习做好了行为上的储备。

◆ 说目标：

正是对于上述教材的理解和学生实际的分析，特制定以下几个教学目标：

科学概念:圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，所以承受很大的压力。

过程与方法：（1）、用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。

（2）、发展观察、联想和逻辑推理能力。

情感态度价值观：（1）、懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。

（2）、感受科学技术对我们的影响

◆ 说重、难点：

1、教学重点:了解圆顶形、球形以及各种弧形结构的受力特点。

2、教学难点：能用已有的知识对弧形结构的物体作合理的解释。

◆说用具：

1、分组准备：（1）完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。

（2）若干根相同的硬纸条。每组一个圆环（主要在实验时能更好地起到抵住拱足的作用。）

2、教师准备：拱形、圆顶形和球形的实物、课件等。

◆ 说教法、学法：

根据这课的特点，结合学生的知识层面，让学生轻松地把握教学重点，突破教学难点。我确定了以下教学方法：

1、“引导——探索”法。

刘默耕先生的“引导——探索”教学方法，有利于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法。“引导——探索”教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分组讨论法

分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自己的不同意见。

根据新教材教学理念，重视学生的探究性学习，在整个过程中，教师只作启发式的点拨，引导学生自主探究，分组讨论，提出问题，并解决问题，增强自身的科学素养。

◆说理念：

《小学教育学》告诉我们：直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受，本课教学中我通过直观生动的语言，图片，实物，课件等，把静态的课本教材转变成动态的教学内容。让学生经历一次从“提出问题——作出假设——研讨方法——实验证明——分析现象——获得结论”的完整的探究过程。组织学生在学习活动中大胆讨论，积极交流，探索研究，使他们在进行科学探究的过程中，突出重点，突破难点，演绎科学概念构建的完整思维过程，从而有效构建科学概念，体验科学学习的乐趣。

◆ 说设计：

传统的教学方式是“先教后学”，主要依靠老师在课堂上大量的教，甚至是满堂的灌，来使学生获取知识，但学生始终处于被动的状态，学习的积极性没有得到调动，学生的主体地位没有得到体现。因而课堂学习效率不高，提高教学效率成为一件很难的事。

近几年来，我试行了一套符合小学科学课堂的“五自”教学模式，来实施“先学后教”，并做了课题研究。现在我就《找拱形》这课是如何实施“五自”教学模式的，谈谈我的设计。

（一）激趣设疑，自主学习

常言道，良好的开端是成功的一半，我们课堂教学也是这样。新课导入，能沟通新旧知识之间的内在联系，促进知识迁移，对教学效果有直接影响。

因此，我设计了这样的导入：欣赏课件中的圆弧形、圆顶形等建筑物和周围熟悉的物品（如安全帽等）的图片。让学生在观察中自主发现它们的共同点：都有类似拱形的结构。在此，我引导学生回顾拱形结构承重的特点，并让学生找找身边的拱形结构。同时板书课题来揭示新课的学习。

这个导入，我用知识铺垫，以旧引新，设置悬念，学生则回忆知识，引起期待，思考质疑，提出“它们与拱形有相似的特点吗？”这个问题展开自主探究活动。

（二）合作讨论，自主探究

学生自主地提出问题之后，接下来是讨论研究方法。在这个环节上，让学生明确，科学探究中方法的多样性和选择性。虽然，探究方法有很多，但是有的方法还受现场材料的限制，针对材料的特点和實验效果，选用更合理的方法和材料进行实验，是学生有效实验能力的培养，更是学生探究品质的一种培养。仔细分析我们发现，让学生选择一种他们认为合理的方法去实验，能锻炼学生的选择能力，也同时蕴含问题。让学生经历这样的过程，对于其探究的质量无疑是一种考验。

讨论之后，我们最终选用了前几课中用过的材料：硬纸条。我在这时向学生出示这样的“探究活动记录表”。

探究活动记录表

许多同样的拱条可以组合成一个圆顶形。测试不同数量的拱条组合在一起时能承受垫圈的数量。

实验方法

预测能承受的垫圈数

第一次第二次第三次平均能承受的垫圈数

一个拱形

二个拱形

三个拱形

更多拱形的组合

我们的发现：

先让学生作出假设：随着拱形数量的增多，承受的垫圈数有什么变化？

让学生预测这样的问题。一是源于科学探究过程的一般要求，让学生经历一次完成的探究过程。二是从中了解学生的生活经验，以了解学生的前概念水平，为学生后续的重难点解决做好认知上的铺垫。三是，与上节课《拱形的力量》的场景再现，以求建立起心理和思维的对接，有利于学生探究思维的构建。

（三）归纳提炼，自觉巩固

有了方案，又做好了预测，接下来就是让学生自己去尝试一下。在尝试的过程中，有的小组会成功，有的小组则不会成功，这就有方法上或材料把握上的问题，是对前面小组确定实验方法、材料数量使用的反思。从某种角度上将，需要部分小组不成功，只有这样，才能吃一堑长一智，在今后的探究中，方案规划和考虑的更加周密。个人认为，实践中构建思维和构建思维之后再实践，在学生的思维培养中同等重要。关键在于，在什么样的环境和什么样的需要。

合作探究之后，自觉地去整理数据，分析现象，汇报交流，最终获得这样的结论：拱形越多的组合，承重力越大。就这样学生在自主探索活动中，解决了教学重点，突破了教学难点。

（四）反馈矫正，自行提高

有了前面的理论作支撑，引导学生继续探索：半个乒乓球有多大的承重力？以及对塑料瓶形状的分析，那就轻而易举了。学生通过摸一摸，捏一捏，压一压，放上重物试一试等方法，当堂检测了“圆顶形有拱形承载压力大地特点，而且不产生向外推的力”的事实。接着就顺理成章地学习“球形”的受力特点。

紧接着，让学生认识生物体结构中的拱形。通过对图片的观察分析，让学生说一说这些形状对它们自身有什么意义。更有意思的是有的学生想到:眼皮、鼻子是拱形的，指甲是拱形的，屁股是拱形的，鸟类等动物的蛋也是拱形的，甚至有孩子会说“我们在妈妈的肚子里也是由球形的子宫保护着”。

知识来源于生活，又运用于生活，此环节的设计，还能提高学生联系生活，解决问题的能力。科学教育就应该让儿童结合自然环境、社会生活来学习科学，通过观察、试验、综合及运用，在掌握科学概念原理的同时，获得对社会、自然的真切了解，增加对科学学习的兴趣，积累社会生活经验。

（五）课后延伸，自由发展

前面的“认识生物体中的拱形”，学生兴致非常高，不由自主地滔滔不绝地交流着、讨论着。但是一节课的时间有限，因此，我就顺势设计了这样的课堂延伸“在我们的身边还有哪些物品、建筑物、生物体上有拱形结构？请课后继续收集资料，下节课在一块分享。”

作为探究的延伸，学生绝对有这样的兴致去进行探究。这就是，将学生的兴趣培养和素养提升，串成一个整体，一个过程，努力营造课堂教学与课外延伸的有机结合。

◆ 说特色：

本节课，让学生经历里一次较为完整的发现问题、分析问题、解决问题的探究过程。尤其是对实验有效性的探索，以学生为本的理念跨出了坚实的一步，学生思维构建为主体的探究活动在本课中得到很好的体现。尊重学生的思考，尊重学生的生成，尊重学生的选择，是本课一个显著的特点，如何做到既尊重又不放羊，主要体现在有目标、有针对性的帮助，帮助学生分析问题和提供策略支持。

我力求从上课到下课都在真正地全面放手——让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，让学生自我总结，自我提升，自我发展。在这种充分期待与信任之中，学生就能够取得较大的进步。但为了确保学生的学习效果，我们在教学过程中还应同时做到“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”，也就是我们教师要切实做个问题的发现者、指导者、引领者。

小学三年级科学上册教案 篇4

1.过程与方法：

(1)会观察比较与描述陶瓷与玻璃的相同与不同。

(2)会观察比较与描述陶和瓷的相同与不同，如硬度不同，表面光滑程度不同，颗粒的粗细不同等。

2.知识与技能：

(1)认识玻璃和陶瓷特点的相同点，如不会生锈、腐烂，不容易深化，容易清洗，都容易被打碎等。它们的不同点是玻璃可再生，而陶瓷不可再生等。

(2)了解玻璃与陶瓷的用途。

3.情感、态度与价值观：

(1)意识到制造陶瓷是我国古代劳动人民的一项伟大发明创造。

(2)体会到科学技术飞速发展的今天，陶瓷的应用还相当普遍。

二.教学准备;

1.学生自带一些玻璃、陶瓷用品，变色眼镜玻璃片、陶片、瓷片、放大镜、简易显微镜等。

三.教学过程：

(一)导入新课：

1.检查学生带来的物品。

2.复习引入。

(二)自主学习：

1.让学生说说自己带来的物品是什么做的，干什么用的。

(1)学生汇报。哪些物品是用玻璃做的，哪些物品是用陶瓷做的。在些什么用途?

(2)师生小结。

2.研究玻璃和陶瓷。

(1)用放大镜观察、铅笔敲、互相刻划以及其他工具，研究比较玻璃和陶瓷的不同点与相同点。还可以用到其他的方法。

(2)学生研究后汇报。

(3)教师演示用其它的方法比较玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

用酒精灯加热玻璃管后会变软，而陶瓷不会变软;玻璃可以再加工，而陶瓷不能再加工。它们都可以作为盛东西的容器，而且保存效果好，因为他们不会生锈、腐烂。

(4)师生共同小结小结玻璃和陶瓷的不同点和相同点。

3.比较陶片和瓷片有什么不同。

可以用互相刻划比较软硬，放大镜观察颗粒的大小。从而区别陶与瓷。

4.古代人是怎样发明陶瓷的。

(1)介绍中国的陶瓷技术。中国是陶瓷的发源地。在英文中“陶瓷”与“中国”是一个词，“ahina”。

(2)学生阅读P56的图，想象古代人是怎样发明陶瓷的。

(3)小组交流。

(4)个别同学汇报交流。

5.介绍陶瓷和玻璃的广泛用途。

(三)课后作业。

三年级科学上册的教案 篇5

本课通过研究固体的混合活动，引导学生通过测量的方法、比较固体混合前后质量和体积的变化，并引导学生通过观察、尝试解释固体混合前后体积变化的原因。同时对探究技能“测量”进行了培养和训练，也能够进一步提高学生的观察能力。

然后通过研究固体的分离活动，引导学生掌握根据物体特征或材料性能将物体进行分离的方法。

【学情分析】

在本单元《固体与液体》之前，学生已经学习了具有代表性的固体物质——岩石，具有代表性的液体物质——水，学习了如何对事物进行科学观察以及如何用科学语言做出描述，具备了一定的观察、类比、描述、归纳事物性质的能力。

【教学目标】

科学知识目标

1.知道固体混合前后质量不变，占据空间变化。

2.知道将不同的固体混合物分离的方法。

3.了解日常生活中需要混合或分离固体的例子。

科学探究目标

1.能用天平和量筒分别测量混合前后固体的质量和体积。

2.能用科学的方式记录测量出的固体的质量和所占空间，并用科学语言描述测量结果。

3.能通过观察、比较，对测量中固体混合前后占据空间变化的现象进行分析，做出解释。

科学态度目标

1.能在好奇心的驱使下，测量并探究固体混合前后质量和所占空间的变化。

2.能在已有的知识基础上，与同学合作举例说明分离不同固体混合物的方法。

【教学重难点】

重点：通过测量固体混合前后的质量和占据空间的活动，认识到固体混合前后质量不变、占据的空间变化。

难点：通过讨论并使用不同方法分离不同固体混合物的活动，认识到我们可以根据物体的特征或材料的性能将固体混合物分离开。

【教学准备】

教师准备：课件等。

学生准备：天平、量筒(干燥)、称量杯、混合桶、塑料勺、纸漏斗、筛网、黄豆50克、绿豆50克、玉米粉50克等。

【教学过程】

一、导入

1.师：之前我们一起认识了固体，知道了固体都有确定的形状、体积和质量。固体的形状通过观察就可以知道。那么，怎样知道固体的体积和质量呢?通过观察能够确定吗?

学生发言。

2.师：怎么知道固体的质量?(板书：质量)

生：可以用仪器测量。(引导学生说完整，用什么仪器)用天平称质量。

师：想不想亲自尝试一下?(想)你们会用吗?

切换到演示台。

师：这有一台托盘天平，怎么称出这个杯子里黄豆的质量?

生：把固体放到天平上就行。

师演示把杯子和黄豆一起放到天平上。

生：不行，这样会把杯子的质量也称进去的。

生：把黄豆直接倒在天平托盘上称量。

师：称量之前先放一张纸在托盘上。在左盘放一张，右盘也放一张。你们知道为什么吗?

生：因为纸有质量，两边都放就不会影响测量了。

师：说得很好。我们把这张纸杯子叫做称量纸，称量固体质量的时候就会用到它。接下来通过视频来学习一下托盘天平称固体质量的方法。

师播放视频“用托盘天平称量固体的质量”。

师生交流：我们来整理一下操作步骤(ppt出示示意图，学生说操作：①调平，②放称量纸，③左盘放物体，④右盘放砝码)

学生练习：称量一号座位抽屉里固体的质量(事先称好的黄豆50克)，汇报称量结果。

(学生操作的间隙，板书：黄豆、绿豆、玉米粉，学生汇报后，板书：50克)

3.师：怎么知道固体的体积?

生：可以用量筒测量。

师：上节课我们用量筒测量了液体的体积。固体好像也可以用这个方法，怎么做呢?

生：将黄豆倒入量筒。

师：(师演示操作)跟液体有什么不同?

生：固体的表面不平，没办法读数。

师：(摇晃量筒中的固体)我们可以通过摇晃使黄豆变平整，这样就可以读数了。这里测出来的.其实是固体占据空间的大小。(板书：占据空间)

学生练习：测出黄豆的占据空间，汇报测量结果。

二、研究固体混合前后质量、体积的变化

(一)提出问题。

1.师：除了黄豆，老师还准备了另外两种不一样的固体(依次出示玻璃杯装的50克玉米粉、50克的绿豆)。这些固体的质量我都提前称过了，都是50克(PPT出示三种固体的图片及其质量)。仔细观察这三种固体，对于固体的质量和体积，你有没有产生什么问题?

展示在桌上，并排放置三种同样质量的固体

学生观察三种固体，思考后发言。

2.根据学生的发言做相应的回应和引导。

(1)生：这三种固体的质量是一样的，可是它们的体积看起来却不一样。

师：你所说的体积是指什么?

生：是这些固体占据的杯子里的空间。

师：你怎么知道它们占据的空间不一样?

生：因为装它们的杯子是一样的，但是它们在杯子里的高度看起来不同，说明它们体积不同。

师：怎么能够确切知道体积分别是多少?

生：可以用量筒测量一下。

(2)生：如果把它们混合在一起，它们的总质量是不是150克呢?

师：你认为它们混合以后的质量就是它们混合之前质量的和，对吗?那你觉得这个问题可以怎么研究?

生：可以把它们混合起来，称一下质量是不是150克。

师：(问其他学生)你们认为混合以后的质量是150克吗?

生：(说想法)。

(3)生：混合以后占据的空间还会发生变化吗?(如果学生没有提出关于混合后占据空间变化的问题，则由老师提出)

师：怎么研究?

生：把混合后的固体倒进量筒里测量。

(二)设计方案。

1.师：混合前后的质量和占据空间到底有没有发生变化呢?你们能不能设计实验来验证一下?

学生汇报交流。

2.明确需要测量的数据

PPT出示相关示意图。

师：你们一共需要测量出哪些数据?

生：测量混合前它们各自的质量和占据空间，还要测量混合后它们的质量和占据空间。

师：老师提供给你们的三种固体都是50克。你们打算先测什么?

生：先分别测出三种固体的占据空间。

师：然后呢?

生：将三种固体混合，测量混合以后的质量和占据空间。

3.明确操作细节。

师：在进行测量的过程中有哪些需要注意的地方?

学生发言。(安全、不能撒落固体、操作规范……)

介绍纸漏斗，提醒学生在将固体转移到量筒的过程中使用，演示使用方法。

PPT出示操作注意事项。

(三)测量并得出结论。

1.学生小组活动，记录数据、分析结果。

2.汇报数据，分析结论。

一组在投影下汇报每次测量的数据，然后总结结论：混合前后质量不变、占据空间变小。

其他小组只要求汇报结论：混合前后质量变了吗?占据空间变了吗?

3.讨论：为什么混合以后质量不变，占据空间变小了?

生：因为混合前是这么多的固体，混合后还是这么多，它们的数量没有少，没有多，所以质量不会变化。

对于混合前后质量不相等的小组的数据，放在投影下，大家一起分析原因(混合后质量变小，可能是因为有豆子丢失，在混合的时候面粉没有完全倒入大杯子里;混合后质量变大可能是操作过程中带入了其他东西。)

学生汇报：黄豆比较大颗，堆在一起的时候产生了很多空隙，绿豆颗粒比较小，混到一起的时候钻到黄豆之间的空隙里去了，然后面粉的颗粒更小，它又钻到所有豆子的空隙里去了，所以混合以后，整体占据的空间就变小了。

三、应用和拓展

1.师：刚才我们通过研究，发现了固体混合前后质量不变，占据空间变小的现象。在日常生活中，你们有没有见到过其他固体的混合现象呢?

学生发言。

相机出示图片：粽子、八宝米、中药材、混凝土材料等。

2.师：刚才我们已经学习了固体的混合。老师下节课还要用这些材料给下一个班上这节课，你们能不能帮老师一个忙，把这些混在一起的黄豆、绿豆和面粉分开呀。

学生：可以用筛网来分离。

师：很好。那像木屑和铁屑，红糖和沙子这些混合物该怎样分离呢?

学生思考。

师提示并讲解。(用磁铁或沉浮的方法来分离木屑和铁屑，用先溶解后蒸发的方法来分离红糖和沙子。)

【板书设计】

10.

固体的混合与分离

黄豆

绿豆

面粉

占据空间

固体混合前后——质量不变，占据空间变小

三年级科学实验上册 教案 篇6

一、实验的目的：

1.掌握观察一棵树的方法和顺序。2.学习怎样拓印树皮的拓片。3.学会些观察记录的方法。

二、实验器材：

放大镜（02051）20把、白纸20张、蜡笔20支、三、实验步骤；

1.观察树皮眼看颜色、形状鼻闻气味手摸树皮的粗糙与细腻2表述观察到的。

2、记录观察到的树皮的情况。

3拓印树皮（1）首先用白纸紧贴在树皮上，（2）用蜡笔在白纸上纵向或横向涂抹；（3）涂抹完毕后揭开白纸.四、实验总结：

观察要掌握好方法、正确运用看、闻、摸、尝等观察方法进行观察，拓印树皮制作拓片时：白纸要紧贴树干在白纸上涂抹时要掌握好轻重。

观察大树、小草、水生植物、叶

一、实验目的：

1、观察不同植物的生长条件的异同和生长情况。

二、实验器材：

天然材料：狗尾草、水葫芦、金鱼藻、树叶。水槽（02129）2个、放大镜（02052）1个、记录纸（自备）

三、实验操作步骤：

（1）观察校园里的大树与狗尾草它们的生长条件并做好记录。（2）观察大树和狗尾草的生长状况的异同并记录。（3）观察水葫芦和金鱼藻的生长环境和条件并记录。（4）观察金鱼藻和水葫芦的生长情况并记录。

四、实验结论：

叶是有生命的，也有生长和衰老的过程。

观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等小动物的

身体、运动、呼吸和捕食等特征。

一、目的要求：

1.观察蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的外部形态及运动； 2.认同“动物的形态结构特点与其生活环境相适应”的观点

二、实验器材： 放大镜(02052)1个

三、方法步骤：

1.蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的生活环境； 2.观察蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的外部形态； 3.观察蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的运动； 4.整理实验器材。

四、结论分析：

通过观察，学生了解了蚯蚓、蚂蚁、蜗牛、金鱼的生活环境、身体结构、运动方式等。

比较物体的硬度、认识金属

一、实验目的： 比较常见材料的硬度。

二、实验器材：

1、比较物体硬度实验：天然材料标本【木条两根（49001）】各种纸样标本【卡纸两张（49004）】人造材料标本【铁钉两颗、塑料尺子两把（49002）】

2、认识金属实验：人造材料标本【铁丝、铜丝、铝丝、砂纸（49002）】天然材料标本【木条（49001）】、各种纸样标本【纸（49004）】烧杯2500ML（61023）

三、实验操作步骤要求：

1、检查材料；

2、用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁钉、塑料尺，把观察到的现象填在书上的表格中；

3、再分别用卡纸、铁钉、塑料尺重复这个实验，把观察到的现象填在书上的表格中；

4、比较材料硬度。

四、实验结论：

材料硬度从大到小分别是：铁钉、塑料、木头、卡纸认识金属实验：

一、实验目的：认识金属的共同特性

二、实验操作步骤要求

1、比较铁丝、铜丝、铝丝、木头、纸的硬度；

2、用砂纸打磨以上三种金属，比较金属光泽；

3、把铁丝、铜丝、铝丝、木头放入热水中，比较它们的传热性能。

三、实验结论：金属比较硬、有光泽、传热快。

比较物体的韧性、认识塑料

一、实验目的：

通过实验： 卡纸木条塑料片铁片，验证谁的弯曲程度更大？弯曲程度说明了什么？

二、实验器材：

卡纸（49004）书皮纸（49004）木条（49001）铁片（49002）塑料条（49002）钩码（11029）

三、实验步骤：

1、同时将3根长度、粗细相同的木片、金属片、塑料片、卡片、的一端伸出桌面5厘米。

2、在四根木片、金属片、塑料片、卡片分别挂钩码一个。

3、观察4片器材前端弯曲程度并记录。

4、将刚才的材料伸出桌面10厘米。重复实验并记录。

5、将4种材料伸出桌面15厘米，重复实验并记录。

四、实验结论：

谁的弯曲程度大，谁的韧性就更强。四：反思与拓展：

比较不同材料的吸水性

一：实验目的：

通过实验，木头、纸、金属和熟料，验证谁的吸水能力更强。

二、实验器材：

木头（49001）纸（49004）金属（49002）塑料（49002）滴管（62073）

三、实验步骤：

1、同时将4种材料平放在桌面上。

2、用滴管分别滴一滴水在上面。

3、观察四种材料的吸水性并记录。（分别强、较强、弱表示）。

四、实验结论：

通过四种材料吸水多少来表示它们吸水性强、较强、弱。

认识材料在水中的沉浮（认识木头）

一、实验目的：

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

二、实验器材：

橡皮、纸片（80901）、金属、玻璃（80302）、萝卜块、泡沫、木块和塑料（自备）各一个、水槽（02129）1 个，装半水槽水。

三、实验操作步骤要求：（1）检查实验器材。

（2）预测分类。预测结果为沉的放一块，浮的放一块。

（3）将物品放入水中一一实验，并记录结果。（用浮、沉表示）（4）分析实验结果。（5）整理实验器材。

四、实验结论：

不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

观察水和食用油

一、实验目的：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

二、实验器材：

2个塑料杯、1片玻璃（80302）、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管（61002）、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯（60012）、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽（02129）。

二、实验步骤及方法：

1.观察水和食用油：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处；

2.滴液比较：分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

3.比较水和油的轻重：提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

三、注意事项：

1.在科学观察中，一般不用尝的方法；

2.每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样。

比较水的多少

一、实验目的：

学会运用多种不同的方法比较不同容器中水的多少。

二、实验器材：

塑料瓶3个（大小高低不同）

三、实验操作步骤要求：（1）检查器材；

（2）大小相同的两位塑料瓶比较水的多少 ；

（3）大少不同的，但是里面装的水的水位相同的两个塑料瓶进行比较水的多少；

（4）三个大小不同的，水面高低也不同的塑料瓶进行比较水的多少；（5）整理器材、摆放整齐。

四、实验结论：

（1）容器大小相同，水位高的塑料瓶里面的水多；（2）水位相同，容器大的塑料瓶里面的水多；

（3）容器大小不同，水位高低也不同，需要先统一用相同的容器，再进行比较。

五、反思与拓展：

怎样统一测量工具，为下节课的用量筒测量水的体积做好铺垫。

用量筒测量水的体积（学习使用量筒）

一、实验目的： 学会正确使用量筒。

二、实验器材：

量筒（61004）1个、烧、杯（61022）1个、水

三、实验操作步骤要求：（1)将烧杯装满水；

（2）将水倒入量筒中；（3）将量筒平稳的摆放在桌面上；（3)眼睛平视量筒中液体的凹液面,读数；（4）整理器材、摆放整齐。

四、实验结论：

量筒可以测量液体的体积。

五、反思与拓展：

比较空气和水

一、实验目的：

比较空气和水，看看二者有什么相同和不同。

二、实验器材：

两个玻璃杯、盘子、托盘、塑料袋、扇子

三、实验操作步骤：

1.一个玻璃杯乘上水，另一个玻璃杯装空气，观察有什么相同和不同；

2.把玻璃杯中的水倒入盘子，感受水的流动性； 3.拿一张纸，用扇子扇动，感受空气的流动性；

4.把托盘乘上水，塑料袋装满空气，把装满空气的塑料袋放入有水的托盘中，比较谁轻谁重。

四、实验结论：

空气和水都是无色透明的，都具有流动性，但空气看不见，摸不着，水看得见，摸得到，水比空气重。

空气占据空间

一、实验目的：

知道空气需要占据一定的空间，懂得排出占据空间的空气后，其他物质才能进入相应的空间。

二、实验器材：

水槽（012129）1个、玻璃杯1个；自备：餐巾纸1包，染色的水。

三、实验操作步骤要求：（1）检查实验器材。

（2）取一张餐巾纸把它揉成团，紧紧塞入玻璃杯。

（3）把玻璃杯倒立，手拿玻璃杯底部，将玻璃杯慢慢垂直放入水中，使玻璃杯完全浸入水中。

（4）垂直拿出玻璃杯，拿一张餐巾纸把玻璃杯口擦拭干净。（5）取出底部的餐巾纸展开。面纸没湿说明：水槽里的水的确没进入玻璃杯。

（6)把纸团紧紧塞入玻璃杯底部，使玻璃杯完全浸入水中。(7)慢慢倾斜玻璃杯，发现玻璃杯中不停的有气泡冒出。

(8)杯中不再有气泡冒出了，就取出玻璃杯，发现玻璃杯内的纸团 已经潮湿说明：水槽里的水进入玻璃杯内。(9)整理器材，清洁桌面。

四、实验结论：

科学三年级上册教案 篇7

《Unit3 My friends》Story time

二、教材分析

应用“任务型”教学方法,以活动来支撑课堂,把每一项教学目标看成本课时的主要任务,精心设计,巧妙铺垫,在教师示范的前提下,让学生自己归纳语言知识,培养学生的口语表达能力。

三、设计理念

坚持融对话教学于情景表演之中,在表演中学、在表演中练,采用活动途径,倡导学生体验参与,让学生在一个个交际活动中达成习得语言的目的。既培养了学生的学习兴趣,又为学生形成一定的综合语言运用能力起到了作用。

四、教学目标

1.能听懂、会读、会说goodbye,my friend,he’s,she’s.

2.能听懂、会读、会说日常交际用语Goodbye,…He’s/She’s…

He’s/She’s my friend.

3.能正确地理解并朗读对话内容,在教师的引导和帮助下尝试表演对话。

五、教学重点

1.能在情境中理解friend一词的意义。

2.能理解Goodbye,…(在第二单元通话中出现过)这一交际用语的含义并知道如何在生活中运用。

3.能理解对话内容,用正确的语音语调朗读对话。

六、教学难点

1.能根据性别的不同,用He’s/She’s…来介绍自己的朋友。

2.能在情境中初步运用本课所学的词汇和日常交际用语与人告别,以及向他人介绍自己的朋友。

七、教学准备

图片、PPT卡通头饰

八、教学过程

Step1.Warm up:

1.Greetings.2.Sing a song<Good morning>3.Free talk(T-S,S-S)

T:Good morning/Hi/Hello…!S1,2,3,4:Good morning/Hi/Hello...

4.Play a game:Magic eyes.

Step2 Presentation

1.T:I like make friends.And I went to visit my friends this summer.

Look!(PPT呈现照片)

Teach“my friend”

2.Say a chant

Friend,friend,my friend.

Friend,friend,good friend.

Friend,friend,my good friend.

Friend,friend,Yeah…

3.T:She’s my friend.And he’s my friend.

T:They’re my friends.

4.Try to say

PPT快速闪现表示男女的图标和单词he,she,he’s,she’s。

5.Work in pairs.(T-S,S-S)

T:Now,you know my friends.Can you introduce your friend to me?

T:Look!You may say‘She’s/He’s…She's/He's my friend.

S1,2,3:(Try to introduce)

S1:Hello…

S2:Hello…

S1:(手指另一个同学)She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

6.Watch and fi nd

T:Look!Who’s he?

Ss:He’s Mike?

T:Do you want to know Mike’s friend?Watch the cartoon and tell me.

T:How do you know?Watch the cartoon again,Mike和Yang Ling是怎样向父母介绍自己的朋友的?在文中找出来!

S1:She’s Yang Ling.She’s my friend.

S2:He’s Mike.He’s my friend.

Step3.Practice and Production

1.Let me try(PPT出现小灰灰和它的朋友)

T:Look!They’re Xiao huihui and his friends.If you are Xiao huihui,how do you introduce your friends?You may say‘She’s/He’s…She's/He's my friend.’(PPT呈现句型)

S1:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

S2:She’s/He’s…She’s/He’s my friend.

2.Show time

表演内容:放学了,你和家长在校门口遇见了你的朋友。

Step4.Summary:

1.Let’s summary:

What have you learnt today?(今天你学习了什么?)

Topic:My friends(我的朋友)

呈现一幅朋友互助的场景,及标语。

A friend in need is a friend in deed.

(1)当我们跟别人告别时,可以说:Goodbye.

(2)男性的“他”,我们用:he,he's=he is

(3)女性的“她”,我们用:she,she's=she is

2.He’s/She’s…-He’/She’s my friend.

T:同学们,这些你都掌握了吗?在你的学习卡上给自己打个分吧!

Please use them as much as you can!

Step5 Homework

1.跟录音指读Story time三遍。2.试着背诵课文,注意模仿语音语调哦!3用今天所学知识,向别人介绍你的朋友。

歌曲Goodbye

科学三年级上册教案 篇8

表演《草原上》。

【教材分析】

这首歌曲为四四拍、羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。歌曲的第2～3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

【教学目标】

1.学会演唱歌曲《草原上》，通过听、唱、舞、奏等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格。

2.能认真学习四分音符、二分音符、全音符，掌握好一字四拍处的拖音，并能唱准“3、5、6”三音的音高。

3.能即興编舞、编配伴奏，培养良好的创造力和协作能力。

【教学重点】

学会演唱《草原上》。

【教学难点】

一字四拍处的拖音。

【教学准备】

多媒体、钢琴、打击乐器。

【教学过程】

一、组织教学

1.随乐曲（自选乐曲）自编动作进教室。（要求自创，有较规范动作要求。主要引导学生能跟随音乐节拍或节奏做律动）。

2.竖笛小练习。（结合学唱歌曲，演奏so、la、mi三音进行练习）

二、新课学习

1.音乐导入，进入情境

今天老师带着大家到一个少数民族地区看一看、走一走。请大家看后说出这是我国的哪个少数民族？你是怎么知道的？

（1）播放课件《草原风光》（背景音乐《美丽的草原我的家》），感受蒙古音乐的风格特征。

（2）师生展开关于蒙古族风情的讨论。

（3）师小结：大家说得非常好。蒙古族人民自古以来，以能歌善舞著称。骑马、射箭、摔跤是他们的拿手好戏。今天我们要来当一回蒙古人，唱蒙古歌，跳蒙古舞。

2.播放歌曲《草原上》。

（1）聆听歌曲，说说歌曲唱出了草原的哪些特点。

（2）用听唱法学习歌曲，轻声地跟着录音范唱学习歌曲。

（3）听辨音的长短：同学们，你们有没有发现在唱这首曲子的时候，在同一个小节里有的歌词唱得短一些，有的要唱得长一些？哪些字唱的是长音？

一起跟着琴声练习长音，尤其是一字四拍的拖音，教师范唱，提醒学生一定要唱够拍数，声音要稳。

讲解四分音符、二分音符、全音符。

（4）集体跟伴奏演唱，说说怎样才能唱出草原辽阔的感觉。

（5）再次演唱，用响亮的声音唱好长音，唱出草原的辽阔和草原人的豪迈。

三、表现与创造

1.为乐曲伴奏

（出示：碰铃、三角铁、双响筒、手铃）

（1）现在这里有些打击乐器，你认为用哪种乐器可以表现出长音？哪种乐器表现短音？

（2）如果用碰铃和三角铁为乐曲伴奏，在哪儿开始比较合适？为什么？

学生用三角铁和碰铃在长音处敲击，为乐曲伴奏。

（3）如果用双响筒和手铃呢？

学生自己创编。

（4）用四种乐器为乐曲伴奏。

2.激发兴趣，创编舞蹈

加上伴奏的乐曲真好听，你们看草原上的小朋友被你们的歌声吸引了，都跳起了优美的舞蹈。

（1）师点击多媒体，播放蒙古舞蹈。

（2）师示范蒙古舞基本动作，学生跟着学。

（3）请学生用刚学习的动作为歌曲《草原上》编排舞蹈，分小组进行。

（4）集体在歌曲的音乐中载歌载舞。

四、拓展：体验民俗

蒙古族地区每年七、八月间都举行隆重的那达慕大会。现在就让我们去看一看，随豪放的蒙古人疯狂一下吧。

1.播放课件《那达慕大会》（背景音乐：《草原上》）

2.出示四幅画面（摔跤、射箭、骑马、挤马奶）。师选择不同的画面，全体学生做出相应的表演。

今天，我们来到美丽的大草原做客，学会了蒙古族歌曲和舞蹈，并且在此基础上敢于大胆创编，你们表现得都很棒，老师真为你们骄傲。现在就让我们带着对草原的热爱，再次唱响《草原上》。

科学三年级上册教案 篇9

常见材料

教学目标 知识目标：

1．知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。

2．能知道材料有天然的，也有人造的；能区分常见的天然材料与人造材料。3.知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。

情感态度价值观：

1.意识到不同德材料具有不同的性质。

2.意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

科学探究过程目标：

1．能用感官观察认识一些常见材料。

2．能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系。3．能通过观察物品的构成材料推断各材料的性能，教学重点：认识天然材料和人造材料的关系 教学难点：区分天然材料和人造材料

课前准备

1.由不同材料组成的各种物体，学生生活中常见的各种物品。2.学生每人自带一件玩具。

教学过程

一、谈话导入

师：谁能说说老师身上的穿戴分别是由什么制成的?

（根据学生的回答板书：丝绸、布、皮、橡胶、金属、塑料等）像这些我们称为“常见材料”（板书课题）。

二、指导学生合作学习，自主探究新知

（一）研究教室里的物品，认识常见材料

1、让学生分组观察教室里有哪些物品？它们是由哪些材料制成的？

2、学生小组合作：观察、讨论，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、提问：同学们在给这些材料分类时是按什么标准分的？怎么分？ 当堂训练

（一）看投影，辨认是什么材料？

（二）、给常见材料分类

1、指导阅读教材有关材料分类的内容：材料的分类方法有许多，人们一般把 材料分成两类：直接来自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。

2、指导学生看书中插图，感知天然材料和人造材料的关系。

（看教材40、41页对材料的分类）

3、小组合作把上面板书的教室里的材料分成天然材料和人造材料吗

4、学生讨论汇报。

当堂训练

（二）：你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？

（三）、研究自己身边的物品

1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣 服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？

2、学生研究，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里 来的吗？

（五）、拓展延伸，了解一些新型材料

1、学生交流自己知道的新型材料。

3、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料，让学生阅读、研究。

4、总结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制造的，而是用复合材料或合成材料。关于材料，你还想知道些什么？还想研究些什么？

（六）、目标回顾，小结知识要点

（七）、课后延伸