南宁市中小学简介

南宁市中小学简介（精选9篇）

南宁市中小学简介 篇1

张茂东老师现任兴宁市第一小学大队辅导员。他一贯坚持党的四项基本原则，忠诚党的教育事业，热爱少年儿童，热爱红领巾事业；重视培养少年儿童的综合素质，积极培养‚四有‛新人；大力加强少年儿童的思想道德教育、爱国主义教育、社会主义教育和法制教育，积极实践‚三个代表‛重要思想；贯彻执行党的基本路线、方针、政策，具有强烈的事业心和高度的责任感。兢兢业业，锐意进取，积极工作，为繁荣红领巾事业，促进少年儿童健康成长作出了突出的贡献，硕果累累。

一、完善制度，抓好少先队的基础建设

加强辅导员的队伍建设。我校少先队组织始终不渝地抓好辅导员的配备、选拔、培训工作，落实辅导员的有关政策，为辅导员的学习、工作创造良好的环境和条件，定期召开辅导员会议，组织学习研究工作，提高辅导员的少先队工作水平。

二、放飞少年梦，共圆中国梦

根据团中央、团省委的文件精神，组织全体中队开展以‚放飞少年梦，共圆中国梦‛为主题的中队活动比赛。通过活动的开展，向学生介绍了有着五千年文明历史的中华民族历经风雨沧桑，历经世事变故，多年以来的强国之梦和不懈探索的伟大历程，号召全体少先队员发扬中华民族的优良文化传统，好好学习，为国家、民族和个人实现‚中国梦‛，奔向复兴路努力奋斗！

三、积极参加‚飞扬的红领巾‛队日竞赛

根据团省委的文件精神，重点围绕‚红领巾心向党‛、‚善言善行‛、‚‘小红帽’应急避险教育‛等主题，积极做好宣传发动和参赛组织工作。在2012年第二赛季中，有两个中队活动方案被评为广东省优秀队日活动；第三赛季中，有两个大队、一个中队的活动方案被评为广东省优秀队日活动。

四、锐意进取,不断创新

辅导员工作中，他不断更新知识结构，自觉学习少先队工作的新理论，研究和探索少先队工作的新方法，不断提高自身素质水平，边学习边实践，努力探索一条符合实际情况的少先队工作的新路子，形成少先队活动特色——既有思想性、科学性、趣味性，又有适应性、可行性、实践性，为小学少先队工作开拓一片广阔天地。

他并没有因此而满足，强烈的事业心和责任感促使他在思考，作为一名少先队辅导员，不仅要做‚活动型‛，更要成为‚理论型‛、‚经验型‛的辅导员。为此，他虚心向他人学习，不断提高自己工作水平和理论水平，并结合少先队的工作特点，捕捉时代新信息，做到理论和实践相结合。

五、用心育桃李，倾心献真情

他爱教育事业，他爱少年儿童，他更爱少先队工作。既然选择做教师，选择了做一名普通的辅导员，那就应该自觉奉献。这些年来，他就是以这种积极的工作态度和无私奉献的精神，赢得了组织的信任、同志们的尊重和全体队员的爱戴。同时也多次获得各种荣誉: 2003年考核为优秀，2004年与2006年被评为‚兴宁市优秀辅导员‛，2005年被评为兴宁市优秀德育工作者，2010年与2011年分别被评为‚梅州市优秀辅导员‛，2012年被评为‚梅州市优秀共青团干部‛，2012年两次被广东省少工委评为‚最佳队日指导教师‛，2013年5月获得‚广东少先队十佳队日活动‛最佳指导奖，2013年6月被评为‚广东省十佳少先队辅导员‛。学校少先队大队部在2011年被评为广东省红旗大队，2009年与2012年被评为梅州市红旗大队；三（5）中队被评为2012广东省先进中队。所授学生陈美汕同学荣获中华人民共和国教育部颁发的第十届宋庆龄奖学金；王宇妍同学被梅州市教育局评为梅州市2011-2012品学兼优中小学生；陈美汕与潘琳同学被评为2012-2013广东省优秀少先队员；陈美汕、王宇妍、刘京、曾扬等十五位同学先后被评为梅州市优秀小公民、梅州市优秀少先队员、梅州市红花少年、‚五小‛实践等称号。王宇妍、薛沐林、李军、夏斌等同学先后被评为梅州市品学兼优的中小学生；李严、刘峰等五位同学获梅州市中小学生‚行知杯‛学习执行《中小学生守则》及《日常行为规范》征文比赛一、二、三等奖。

南宁市中小学简介 篇2

关键词：南宁市,阳光体育,问题,建议

1 研究目的

文章针对南宁市开展阳光体育过程中遇到的各种困难进行了分析, 找出制约阳光体育开展的各种因素, 针对问题提出了合理化的建议, 旨在为阳光体育的发展提供参考依据, 以此促进阳光体育的良好发展。

2 研究对象与方法

以南宁市阳光体育为研究对象, 采用文献资料法和逻辑分析法进行研究分析。

3 结果与分析

3.1 阳光体育运动的提出

2005年全国学生体质测试与健康调研结果显示, 学生身体的各项指标都出现明显下降趋势, 数据结果一公布引起了社会的广泛关注, 针对这一现象国家教育局和国家体育总局、共青团中央发布了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》[1]。为了吸引青少年走出教室走向操场, 走进大自然, 走到阳光下积极参加体育运动。以“运动健康, 阳光未来“为宣传口号, 通过体育的手段促进青少年的全面发展。由此看出阳光体育的产生, 是一个滞后的产物, 他的产生是因为早期的失误导致的后果, 是一个弥补方案, 因此他的实施过程就会出现各种各样的障碍。本文就是为更好的解除这些荆棘, 让同学们健康的成长而做的研究。

3.2 南宁市中小学开展阳光体育遇到的问题

3.2.1 应试教育对阳光体育的影响

我国的多数学校一直是应试教育, 虽然我们一直在提倡和实施素质教育, 但是由于高考指挥棒的存在, 我们很难在短时间内看到改变。学生的学习压力很大, 根本没有时间参加体育活动, 这从另外的一个角度来说应试教育下无法实行素质教育。另外, 现在的家长一味的看重学生的学习成绩, 很多学生从一年级开始就进行家教和辅导班的辅导, 这样占用了孩子的活动时间。南宁市在高考过程中还没有加入体育考试的内容, 因此许多老师和家长就直接放弃体育锻炼。体育活动的减少更导致了学生身体素质的下降。

3.2.2 领导对于阳光体育的重视程度

为了尽量避免伤害事故, 南宁市大多数中小学都不敢开展激烈对抗的运动项目, 很多学校还习惯于把孩子“圈养”在教室里, 不允许在操场上奔跑、打闹, 更少有创新的课程和活动形式, 单调枯燥的课程和活动很难吸引学生参与的兴趣。不少学校的领导还是采用以往的眼光看待体育, 认为体育是一项副科, 对于学生的考试成绩没有太大影响[2]。

3.2.3 场地器材对于阳光体育的约束

南宁市处于我国西部地区, 体育设施的投入与沿海城市相比, 基本不能满足体育的教学和日常体育课外活动的开展, 学校现在面临的主要问题是体育设备的老化和生源不断的增加的问题。南宁市市在体育设施方面的投资力度, 总体来说力度较大。但是部分学校的硬件设施不足、体育场地小、每年用于体育器材的资金也较少, 相比于其他学科, 体育的教学的改革和创新, 师资力量培训都没有跟上。再者, 体育课外锻炼的时间相对比较集中, 学生在同一个时间段进行练习和活动, 导致场地拥挤, 学生对此有心无力, 而对于一些体操和专项要求较高的运动更是无从谈起。

3.2.4 教学方法方式陈旧, 师资力量缺乏

长期以来体育教师都习惯了按照教学大纲进行教学, 这在一定程度上限制了教师在教学过程中的主导作用。在传统的体育教学中, 对学生的情感和体验却没引起足够的重视, 最终使得大多数的学生对体育课都失去了兴趣。大多数中小学由于体育教师编制少, 很多体育教师大都是兼职的。学校体育教师的整体水平有待提高, 不少体育教师知识老化跟不上, 这是我国课程改革的一项重要内容, 同时也是我国中小学普遍面临的问题[3]。

3.2.5 教学评价方式限制了阳光体育的开展

南宁市大部分中小学对于体育教学的评价仅仅是从运动基本能力的测试, 相对来说学生在练习的时候比较枯燥乏味, 难以引起同学们的兴趣。身体素质好的学生分数较高, 身体素质差的学生分数较低, 这样以来限制了学生体育学习的积极性, 对于身体素质较差的学生的体育锻炼是一种打击。现在中小学的小胖子越来越多, 想要短时间内使他们的体育成绩达到合格很难, 可以说是不现实的, 采用这种方式可以提高他们学习的积极性。

4 对策与建议

针对以上出现的问题, 结合阳光体育实施过程中出现的问题, 特提出以下建议: (1) 改革我国的考试制度, 加大体育技能测试的分量, 通过此种方式提高大家对于体育价值的认识。 (2) 更新观念, 营造良好的家庭体育文化氛围。家长要鼓励孩子常与其他伙伴做一些健身的体育活动, 不要在紧抓学习不放, 只有愉悦的心情和健康的身体才能更好的学习。 (3) 从上到下高度统一, 采取负责制, 加强对阳光体育的重视, 政府要加强经费的投入, 改造落后和陈旧的体育器材, 让同学们有一个舒适阳光的活动场所, 正所谓工欲善其事, 必先利其器, 没有好的体育器材, 学生如何活动。 (4) 体育教师要改变落后的教学思想, 改变教学思路, 加强先进理论知识的学习, 在教学活动起到主导作用, 充分发挥学生的主体作用[4]。掌握学生身心发展的规律, 培养他们的创新精神和求知欲精神, 最终实现素质教育。 (5) 为学生的终身体育发展打好基础, 引导他们更加热爱体育, 愿意主动参与喜欢的体育项目, 切实推进阳光体育运动的开展。

参考文献

[1]浅谈阳光体育的基本内涵[E B/OL].http://blog.jjjxxx.com.cn/u/jjylxyy/Blog.asp x/t-2 8332.

[2]陈林会, 邹玉玲.江苏省中小学体力活动及影响因素研究[J].体育成人学刊, 2011, 8:27 (4) :9 2.

[3]宫作良, 刘宏.浅谈如何培养中职学生的体育兴趣[J].科技创新导报, 2011, 17:182.

南宁市中小学教育科研现状及对策 篇3

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0007-03

南宁市自“八五”期间开展课题研究工作，至今已历时二十多年，这二十多年来，南宁市的中小学教育科学研究工作已经有了一定的发展，有许多学校已经设立了专门的科研处（室），立项教育科学规划课题数也从“九五”期间的三十多项发展到“十二五”期间的近千项，但同时南宁市中小学教育科研工作也步入了瓶颈阶段，存在着为了研究而研究的现象。

南宁市教育科学研究所此次开展教育科研现状的调查活动，旨在了解目前南宁市基础教育阶段中小学科研机构设置情况，学校科研管理状况，校领导、教师对教育科研的认识及学校的科研氛围等；通过调查求得第一手原始资料，再对原始资料进行整理分析，从而对问题进行归因分析研究，寻求解决问题的路径，提出改进策略。

一、调查对象、方法

（一）调查对象

本次调查我们选取了南宁市不同类型的学校38所，其中中学25所，小学9所，中等职业学校4所；市区学校14所，城郊结合部、县城和乡镇学校各8所，较好地代表了各种类型的学校。

调查对象2 240人，其中，校领导占2.5%，中层领导占7.8%，90%的对象是普通教师，其中：语数外三科教师最多，超过50%；教龄分布也比较合理，5年以下占10.9%，20年以上27%，其他5—10年、10—15年、15—20年三个教龄段都是20%左右；职称分布方面则以中级为主，占53.9%，中学高级只有13.7%。

（二）调查方法

采用本所自编的《南宁市中小学教育科研现状调查问卷》对调查对象进行集中答卷，统一回收，问卷共包含36道题目，内容包括机构设置、科研管理、科研认识、科研氛围、科研知识掌握等。

二、结果与分析

（一）教育科研机构设置情况（单位%）

如表一所示：南宁市目前能独立设置科研室、任命科研室负责人并有专门科研工作场所的学校仅占一半左右，有五分之一以上的学校没有科研办公场所。有14.2%的学校没有安排学校领导分管科研工作。有四成以上的学校没有安排专门的教师负责科研工作，还有21.1%学校连兼职科研人员都没有。这些数据说明南宁市学校科研机构的建设现状不容乐观。

（二）学校科研管理情况（单位%）

如表二所示：每月召开科研工作会议的学校不到三成，学校每月工作计划中有科研内容的只有一成，另有两成左右学校没有召开过专门的科研工作会议，且工作计划中也很少出现科研内容。在规章制度和考核评价方面，只有一半左右的学校有科研规章制度，有科研工作评价条款并能执行的仅占两成。在完成科研课题方面，能保证大部分课题正常结题并开展推广工作的学校也只有两成。调查表明，南宁市学校科研管理工作机制亟待健全。

（三）教师科研认识与学校科研氛围（单位%）

如表三所示：认为“学校科研氛围浓厚，教师积极性越来越高”的教师不到两成，认为自己了解科研过程的教师只有一成，有三成学校参与科研人数不足20%。有一半以上教师参与科研的学校只占四成。这说明学校领导、教师对学校开展科研工作的认识有待提高。

（四）掌握科研知识情况（单位%）

如表四所示：在所有调查对象中，能正确认识科研方法的教师不到一成，了解实验法精髓的教师只有两成，对结题报告的主要部分认识正确的也只有一半左右。这说明南宁市中小学教师对科研知识的掌握还比较欠缺，需要加强科研知识培训。

三、对策与建议

（一）树立科学发展观念，强化科研意识

学校开展教育科研的目的是以教育科研的先进理念、理论和方法来指导教育教学实践，而绝不是为了装门面、当摆设、搞形式。中小学教育科研提倡“校本科研”，使科研工作与学校教育教学紧密结合，增强教科研对教育教学的指导作用，做到科研和教研紧密结合。要以“学校为本”，根据学校发展和教师的需要确定研究课题，开展科研活动，强调解决教师自己的问题、真实的问题。

教师在开展教育科研时应树立两个观念：一是“教师即研究者”的观念，强调教师的科研主体地位，教师应自觉、主动地致力于探索和解决自身教学实践中的“困惑”和“问题”，并以此为课题，开展教育实践、反思，解决实际问题；二是“教师自我专业发展”的观念，“为自己而研究”，“为专业发展而研究”，教师把适合学校和个人发展的课题作为学校形成办学特色、个人形成教学风格的切入点，在研究中不断成长，促进自身专业化发展。

（二）科学设岗，合理配置，保证机构健全

还未设置独立的教育科研机构的单位，尤其是市区内的一些中小学校，要进一步加强学校教育科研机构的建设力度。要设置专职的科研处（科研室），把教育科研从教务工作中单独分离出来，安排教学和科研能力强的教师负责教育科研管理工作，并配备相应的设备、经费和办公地点，使学校科研工作走上正轨。

（三）大力开展科研知识和方法的培训

科研培训的内容包括教育科研理论知识，特别是科研方法的应用以及课题研究中各个环节的操作与实施，要做到理论与实例相结合。

培训的形式可以多种多样，一是专家讲学。主动与上级教育科学规划部门联系，聘请教科研顾问和客座教授以及“本土”教育科研专家进行专题讲座和科研辅导。二是市本、校本培训。市科研主管单位每年每学期要对全市教育科研骨干、课题主持人及课题组成员等进行多层次专题培训，各中小学科研处要相应做好校级层面的二级培训工作。三是外出学习。积极组织教师参加省、市举办的各种教育科研培训活动，学习先进的科研理念、科研方法，回来再进行汇报交流。四是以活动为载体的参与式培训。即将研究和培训整合在一起，组织相关参训人员实际体验或参与某项课题研究活动，边操作边学习，研究与培训同步，通过研究活动与反思探讨、总结评价达到培训目的。

要重点对承担课题研究任务的教师进行承担立项课题、开题论证、研究方法、过程研究、撰写研究报告等基础知识与技能的培训，指导教师运用这些基础知识和技能走上研究之路，在课题研究的过程中进一步提升学校与教师的教育科研水平，培养教科研骨干力量。

除了对教师进行培训，还要对分管领导、特别是学校的科研主要负责人进行培训，形成一支由研究教师、学校科研管理人员和专家组成的研究队伍。行政领导要多支持、多重视，并身先士卒带头搞研究，进一步营造良好的科研环境氛围。

（四）健全有效的工作机制，保证科研工作健康有序开展

要成立专门的教育科研机构，由专人负责科研工作，做到人员固定、职能明确，努力构建“学校教育科研领导小组—科研处（室）—教师”自上而下的一体化运行模式，形成全员参与的教育科研局面。根据学校实际，制定学校科研管理条例及校本课题“立项”“评审”及“奖励”等条例，为科研营造良好的制度环境，使教育科研工作有章可循。

将教育科研与职称评定、教师奖励挂钩，并且加大评定、奖惩力度；组织开展多种形式的教育科研活动，多方面展示教师的科研能力；给予成果突出的科研带头人相应的待遇，使其“名利双收”，从而产生一定的导向作用。

要实现“三个保障”：一是制度保障，要把教育科研列入学校发展规划，并具体落实到学校工作计划中；二是经费保障，要有专项教育科研经费投入，用于课题研讨、师资培训、购买资料、设备配置、教科研成果奖励等；三是时间保障，要有专门的时间投入，鼓励教师参加业务培训，固定每周或每月科研活动时间，给予参与课题的教师充足的研究和思考的时间。

南宁希望印务有限公司简介 篇4

南宁希望印务有限公司专业致力于为客户提供策划、设计、印刷服务，实现印前、印中、印后工艺一体化服务，为客户提供全面的平面印刷方案。公司拥有对开、四开“海德堡”、“小森”等先进的四色印刷设备多台，公司管理层及骨干人员均具有多年的印刷从业经验和现代化企业的管理意识和能力。

秉承公司经营理念：质量求生存、服务求发展、实价争市场、快捷图客源。尽心尽力地为客户提供优质的服务。优良的品质，优质的服务，为公司赢得了广大客户的支持与赞誉。

我们拥有先进的报价系统及完善的价格体系，并充分利用互联网，简化中间环节，直接面向客户，以优质的价格为您制作精美的印刷品，并通过互联网为全区范围内客户提供策划、设计、印刷服务，专业印刷，低价快速。

主营业务：

一、名片、宣传单、画册、手提袋、不干胶、信封信笺、无碳复写纸等纸质印刷品。

二、写真、喷绘、X展架、易拉宝、无纺袋、发光字、LED显示屏等

三、PVC卡、金属卡、IC智能卡、刮刮卡等

公司地址：民族大道63号阳光100T1栋1008

联系电话：0771-2073864

QQ：993981931

1.易索的企业价值观：“客户获利 员工成长 企业发展”

2.易索的企业愿景: 打造行业服务创新第一品牌，创造最有利的核心竞争力---品牌服务。

3.易索的企业使命：用我们的专业和服务让我们成为备受客户尊敬的战略合作伙伴，是我们永远的追求。

4.易索的家人文化：感恩伙伴 感恩员工 感恩顾客

5.易索人的价值观之三个问题：我是谁？我在哪里？我要去哪里？——我是谁代表你的过去，我在哪里，代表你的现在；我要去哪里，代表你的未来。我是谁？过去的固定状态我不能改变，那么现在，我在这里工作，热爱这份工作、热爱这个家，将来我才能成为什么样的人，能为公司创造什么，为自己创造什么

6.易索人的品质理念：“高标准、精细化、零缺陷”。

7.易索人的售后服务理念：“快速、准确、友善”

8.易索人的工作理念：执行力--立刻行动。

9.易索人的精神：“勇于创新 坚持到底 永不放弃 直到成功”。

易索人的价值观之九大理念

.成功因为态度

.我是我认为的我.我是一切的根源

.不是不可能，只是暂时没有找到方法

.山不过来，我就过去

.每天进步一点点

.决心决定成功

.天助自助者

南宁一龙办公设备有限公司简介 篇5

南宁一龙办公设备有限公司成立于2001年，是专业从事办公设备销售与维修、办公耗材批发与配送、计算机设备、网络工程与IT培训等一条龙服务的IT服务商。是第一期(2007-2008)、第二期(2008年-2009)广西区政府办公消耗品及小额设备定点采购供应商、第三期(2009年-2010)广西区政府办公消耗品及小额设备定点采购供应商以及第一期(2010~2011年)南宁市本级预算单位纸张和办公自动化设备耗材定点供货商。

自成立以来，本着“高端电子，高品质服务”的经营理念，赢得了市场认可和客户的信任，先后与广西各大金融机构、政府机关、学校、通讯行业等企事业单位，大小私营企业、公司等各行各业，建立了良好的合作关系。

我公司免费送货上门，免费为客户维护办公设备，打破了IT行业上门即收费，签约维护要收费的行规。凭借自身管理、技术、信息、资金以及市场等方面的优势，先后在广西最大的IT市场-南宁电子科技广场开设了3个门市部，1个大型批发部、1个大型设备维修部、1个市场开发部和1个维修培训班。

我公司现有员工60人，自有配送车队，并与全国示范性院校---南宁职业技术学院合作举办维修培训班，维修与配送拥有一批训练有素、经验丰富的服务队伍，能为客户在实际工作中遇到的问题，提供最方便、快捷、省钱的办公解决方案。办公设备与耗材，我公司在南宁乃至广西已有一定的知名度和市场占有率。

南宁市中小学简介 篇6

体育教学是按照《体育与健康课程标准》进行的有计划、有组织、有目的的教育过程，由教师和学生共同参与，向学生传授体育知识、技术与技能，增强学生体质，培养学生道德、意志、品质，是学校体育的基本组织形式，是实施体育目标的途径之一，是强化体育课和课外活动锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健的重要手段。

一、备课

备课是教学的前提和基础。认真备课是提高体育课教学质量的重要保证。其基本要求是：

（一）新学年开始前，依据《体育与健康课程标准》和《南宁市中小学体育工作管理规定》的相关要求，以促进学生身心全面发展为原则，结合学生的体育基础、体质状况、季节气候、学校条件、年龄特征和性别差异，制定全学年教学工作计划，将教材合理地分配到两个学期。

（二）新学期开始前，根据学年教学计划、教材的系统性及各项教材之间的相互联系，做好不同性质教材的搭配，确定各项教材的教学顺序和所需要的教学时数，制定学期教学工作计划(教学进度)。

（三）根据教材的年级教学目标和学期教学工作计划，制

定重点教材的单元教学计划。内容包括：课次、目标、要求、重点、难点、教学方法与手段等。

（四）上课前一周写出课时教学计划(以下称教案)，其内容包括：教材、教学目标、课的结构、教学过程、学情分析、练习的次数和时间、组织教法、教学内容与方法、运动负荷及心率曲线预计、练习密度预计、场地器材布置等。应随时保持有两周室内体育与健康课基础理论课备用教案及课件，积极采用现代化教学手段开展教学。

（五）合理安排教学内容，做到难度、容量得当，注意适当增大练习密度。精心安排教学步骤，课堂结构要力争紧凑、连贯、严密，注意多种教学方法的运用。

（六）备课过程中要认真研究《体育与健康课程标准》，坚持现场备课，做到“四备”：备学生、备教材、备教学方法、备场地与器材。在个人深入备课的基础上，开展多种形式的集体备课活动，集思广益，取长补短，精益求精。

（七）掌握各项教材知识、技术、技能的教学目标和教学规律，明确每节课的教学目标。要注意培养学生对体育与健康课的兴趣，注意培养学生人体基本活动能力和终身运动能力的发展，培养学生终身体育的意识。要积极开展课程育德，认真挖掘教材的德育因素，重视培养学生对体育的兴趣和习惯，养成良好的体育道德品质，提升体育文化素养，促进学生身心健康发展。

（八）技术难度大或教师不熟练的示范动作、保护与帮助的方法，备课时应进行反复演练，确保万无一失。

二、上课

体育课是学生学习体育与保健基础知识，掌握体育基本技术、技能，提升学生思想品质，提高学生运动竞技水平的重要途径。其基本要求是：

（一）课前完成器材和场地的准备，上课铃响之前教师应在集队地点等候学生(小学体育教师课前到教室带学生到运动场地)。教师上体育课必须穿着运动服装、运动鞋，仪容端庄，举止文明，不佩戴首饰。

（二）认真检查学生着装和出勤情况，并对出勤情况进行登记。

（三）讲解简明、扼要，重点突出，正确运用体育专业术语，口令清楚、洪亮，指导正确、清楚，示范动作准确、优美，示范位置合理，示范面便于学生观察学习。

（四）教学过程中教师应鼓励学生自觉锻炼、重视引导学生自我评价和相互评价，取长补短，提高学生开展体育锻炼的能力。认真组织教学，充分发挥学生骨干的作用。教学活动要面向全体学生，要针对学生的体育基础和身体素质的差异性，实施区别对待，因材施教，掌握好讲解、示范的时机，把教、学、练有机地结合起来。

（五）教师要树立良好形象，积极参与教学活动，建立平等和谐的师生关系，营造生动活泼的课堂氛围，不得以培养学生个性为由上“放羊式”的体育课。关心和爱护每一个学生，严禁体罚和辱骂学生。

保护与帮助的方法正确、安全、有效，教会学生保护与帮助的方法，对有技术难度和危险性的内容，一定要反复强调保护与帮助。加强对学生进行社会主义核心价值观教育，及时处理偶发事件。

（七）不拖堂或提前下课，下课前安排适度的整理活动，集合整队，清点人数并登记，进行课堂小结，布置体育作业，下课后指导学生回收器材。

（八）体育课的基本组成。

1.准备部分（时间5－10分钟）。

（1）课堂常规：教师检查着装，体育委员整队，报告人数，确定见习生，师生问好，宣布本课学习内容、要求。

（2）准备活动：（跑、游戏、徒手操）应包括一般准备活动和专项准备活动。

2.基本部分（20－30分钟）。

新授内容和复习内容的教学过程分为教师活动、学生活动、时间、活动量、备注等栏目填写。要求：A.新授内容要写出动作要点，易犯错误，表述要简明扼要；B.复习内容要写出复习要点；C.讲解、示范（要点、示范位置可图示）；

D.练习方法：（次数、组数、时间、强度等）教学层次清楚，由简到繁合理渐进；E.纠正动作；F.队列队形：调动（位置）合理，路线清楚；G.场地、器材使用合理。

3.结束部分（5-10分钟）。

课课练、放松、课小结、布置课外作业，归还体育教学器材，宣布下课。

三、课后

（一）总结是教学评价的一种形式，对教师改进教学，自我提高具有重要作用。教师应主动征求学生的意见，进行教学反思，及时总结课堂教学的主要成绩、经验与体会，存在的主要问题，改进教学工作的具体措施,并具体反映在各自的教案中。

（二）关心学生身心的健康成长。对掌握运动技能和方法有困难及体弱多病的学生，要给予主动、热情的帮助；对体育特长生要有明确适宜的安排。对学生有关体育锻炼方法的咨询，应及时给予指导，对学生不良的行为习惯和不当的竞争意识应及时给予纠正，鼓励学生积极锻炼身体。

（三）任课班级进行课外体育活动时，应进行现场辅导。

（四）寒暑假期间要给学生布置简单、可行、好操作的体育作业，要求在家长的监督和配合下完成，让学生每天至少锻炼一小时。

四、考核

考核（包括过程性考核与终结性考核）是检查学生体育成绩与教学效果的一种方法。体育课成绩的考核形式分为项目考核、学期考核和学年考核。其基本要求是：

（一）根据学年教学计划确定的考核项目和《体育与健康课程标准》，在单元教学结束时进行项目考核，其成绩是学年考核的组成部分之一。

西宁市小学教师组织承诺调查研究 篇7

关键词：小学教师,组织承诺,规范承诺,情感承诺,连续承诺

组织承诺 (organizational commitment) 是指个体对组织认同并参与的强度, 也称为“组织归属感”、“组织忠诚”等。它和个人与组织签订的工作合同不同, 而是一种“心理合同”。在组织承诺里, 个体确定了与组织连接的角度和程度, 组织承诺的高低反映了员工对组织认同感和归属感的强弱。

组织承诺这一概念最早是由美国学者Becker于1960在研究“工作满意感和工作绩效的相关性”的过程中提出的[1]。他将承诺定义为由单方投入 (side— bet) 产生的维持“活动一致性”的倾向。在组织中, 这种单方投入可以指一切有价值的东西, 如:精力、已经掌握的只能用于特定组织的技能等。他认为组织承诺是员工随着其对组织的“单方投入”的增加而不得不继续留在该组织的一种心理现象, 主要强调组织承诺的经济性。此后, 组织承诺的概念引起了广泛关注, 学者们对其提出了各自不同的看法。Porter 在20世纪70年代对员工的组织承诺提出来一种新的定义, 相比于Becker所强调的经济性, 他认为组织承诺更多地表现为员工对组织的一种情感依赖, 即员工因为对组织产生了依赖感而不愿离开该组织, 他强调组织承诺的情感性[2]。而在80年代, Wiener提出组织承诺完全是出于员工自身对组织的一种责任感, 它是由家庭教育、学校教育乃至社会中某些群体规范等逐步内化而成并影响着员工对组织的承诺行为, 他强调组织承诺的道义规范性[3]。1991年, 加拿大学者Meyer和Allen在已有研究成果的基础上, 对组织承诺进行了综合分析研究, 并在自己的实证研究基础上提出了组织承诺的三因素模型[4]。他们认为组织承诺包含三个因素, 分别为:1) 情感承诺 (affective commitment) , 是个体对组织的投入和认同程度, 表现为员工对组织在感情上的依赖;2) 连续承诺 (continuance commitment) , 指员工对离开组织所带来的损失的认知, 是员工为了不失去多年投入所换来的待遇而不得不继续留在该组织内的一种承诺, 是一个累计的维度;3) 规范承诺 (normative commitment) , 反映的是员工对继续留在组织的义务感, 它是员工由于长期受到社会责任感和社会规范约束而留在组织内的承诺。本文采用的就是这种3因素定义。

长期以来, 组织承诺的理论建立和实际应用基本都是服务于企业人力资源管理[5]。近十几年来, 研究人员开始将组织承诺引入到教育领域研究中, 对于学校这种教育组织来说, 教师是最重要的人力资源, 具有高组织承诺的教师能为学校的健康快速发展提供强大动力, 反之则会对学校发展产生不利影响。文献[6]的研究表明, 具有较低组织承诺的教师不能全身心的投入到工作中, 工作效率较低, 进而影响到未来的职业发展, 甚至离开教师岗位。文献[7]的研究指出, 教师组织承诺对学校发展有决定性影响, 教师组织承诺的高低直接关系教育成败。国内教育界对此也有很多研究, 文献[8]明确指出: “管理者要想预知教师消极或离职倾向, 从而采取相应措施, 就必须采用实证的方法而不是仅仅凭主观的印象和感觉去了解和把握教师的组织承诺水平”。青海省西宁市由于受地域、经济等各方面因素的影响, 教育水平还比较落后, 本文旨在通过问卷调查, 探讨西宁市小学教师的组织承诺状况。

1 研究方法

1.1 研究对象

本研究随机抽样选取了西宁市6所小学的教师220人, 以学校为单位, 在教师集中开会的时间统一发放, 测试完成后当场收回。调查对象的基本情况见表1。

1.2 研究工具

编制西宁市小学教师组织承诺调查问卷。该调查问卷包括3个维度:情感承诺、连续承诺和规范承诺, 共16道单选题, 每题5个选项, 采用李克特5点量表计分法, 选项从“完全同意”到“完全不同意”, 选项分值从5分依次递减至1分, 得分越高表明教师的组织承诺越强, 反之越弱。利用SPSS13.0软件对调查数据进行统计分析处理。

三个维度及总量表的信度系数 (α) 在表2中给出。三个维度及总量表的信度系数均不小于0.8, 信度良好。

2 研究结果

2.1 教师组织承诺的总体特点

根据调查得分情况, 将教师组织承诺由高到低依次分为很高、较高、一般、较低、很低五种类型, 见表3。

统计结果见表3, 在总共调查的220名小学教师中, 组织承诺很高的有6人, 占2.7%;较高的有39人, 占17.7%;组织承诺一般的所占比例最大, 为55.9%, 共有123人;组织承诺较低的和很低的分别有41人和11人, 占比分别为18.6%和5.0%。结果表明, 大多数教师的组织承诺处于中等水平;具有较高及很高组织承诺的教师共计占20.4%;具有较低及很低组织承诺的教师共计占23.6%, 这个比例数据应当引起足够关注。

将组织承诺的3个维度两两配对, 进行配对样本的t-test, 结果见表4。

表4表明, 小学教师组织承诺3个维度的平均数是有显著差异的。3维度中得分最高的是规范承诺, 其次是情感承诺, 最低的是连续承诺。

2.2 教师组织承诺的性别差异

不同性别小学教师的组织承诺及各维度的统计结果见表5。结果表明, 男性教师和女性教师在组织承诺和3个维度上不存在显著差异。

注:***<0.001。

2.3 教师组织承诺在学历和教龄上的差异

调查对象的学历分为三种:中专、大专、本科及以上。以学历为自变量, 分别以小学教师的组织承诺及其3个维度为因变量进行单因素方差分析, 结果表明, 在组织承诺 (F=4.102, p<0.01) 和情感承诺 (F =3.472, p<0.05) 上, 不同学历的教师存在显著差异, 在其他2个维度上不存在显著差异。进一步运用LSD法进行多重比较后发现, 在组织承诺和情感承诺上, 得分由高到低依次是中专学历教师、大专学历教师、本科及以上学历教师。

根据教龄的不同, 教师在情感承诺 (F=3.487, p<0.05) 和规范承诺 (F=3.206, p<0.05) 上存在显著差异。进一步多重比较后发现, 2～5年教龄的教师、教龄大于5年的教师情感承诺都显著高于教龄在0～2年的新任教师 (P< 0.05) ;0～2年教龄的教师在规范承诺上和其他两个教龄组存在显著差异 (p<0.05) 。

3 讨论

调查研究发现, 当前西宁市小学教师的组织承诺仍处于中等水平。虽然近年来西宁市的小学教育有了较大发展, 教师工作条件和收入有了较大改善, 但西部地区教育水平和教师待遇较中东部地区相比依然还有很大差距。社会对小学教师的重要性认识不足, 教学任务重, 工作压力大, 工资待遇不理想等诸多因素致使小学教师的职业承诺不高。调查中有23.6%的教师组织承诺较低, 这必须引起重视。

组织承诺的高低有利于对教师的离职意向进行科学判断, 高水平的组织承诺是学校教师队伍稳定的决定性因素之一, 而较低的组织承诺将会诱发教师较高的离职意向。要使学校得到持续稳定的良性发展, 一个坚实稳定的教师队伍是前提。教师组织承诺较低, 会加剧学校教师流动, 导致正常的教学秩序被打乱, 学校无法制定长远的教学规划, 不仅不利于学校发展, 而且会对学生产生不利影响。因此, 对具有较低组织承诺的教师应当引起学校和教育部门乃至全社会的关注, 通过各种措施, 如积极改善教师工作环境, 提高教师薪资福利待遇, 为教师的个人发展提供学习和培训机会等, 增强教师队伍的稳定性, 促进西宁地区基础教育事业的健康发展。

通过调查发现, 在组织承诺的三个维度中, 最高的是规范承诺, 其次是情感承诺, 最低的是连续承诺, 这与文献[9]的研究结果一致。情感承诺是员工对组织的感情和忠诚度, 表现为对工作“愿意”;连续承诺是员工为不失去已有的职位待遇而希望继续留在组织中工作的意愿, 表现为“有需要”;规范承诺是员工受社会责任感和社会规范而形成的承诺, 表现为“感到应该如此”。规范承诺和情感承诺对于维持教师队伍的稳定至关重要, 当教师对学校有了情感认同和依赖并对工作产生责任感时, 学校和教育事业才能得到良性发展。相对于中东部地区, 西宁小学教师的薪资福利待遇都偏低, 这导致一旦有待遇更好的工作可供选择时, 教师的离职可能性会很大, 因此教师连续承诺偏低。

不同性别的教师在组织承诺及其分维度上并不存在显著差异。在学历方面, 大专和本科及以上学历教师的组织承诺要低于中专学历教师。因为具有较高学历的教师对个人职业发展及薪资待遇有更高期望值, 在不从事教师职业时, 也会有更大的选择工作的空间, 而中专学历教师对各方面期望值较低, 对工作容易产生满足感和认同感。目前刚入职不久的年轻教师一般学历较高, 而有较长教龄的教师学历较低, 这些较高学历的年轻教师相对来说具有更多的知识储备、探索意识和创新能力, 这些优势若能得到充分发挥, 必将会对西宁的基础教育发展产生有利影响, 因此对高学历教师的组织承诺必须予以重视。

从教龄上看, 不同教龄教师的组织承诺存在显著差异。教龄越长, 组织承诺越高, 教龄越短, 组织承诺越低。主要表现在情感承诺和规范承诺上, 教龄长的教师对工作已经产生了感情, 在潜移默化中接受了社会赋予教师的各种道德规范, 因此组织承诺较高。教龄短的教师对工作的态度并不坚定, 容易受到外部因素的干扰, 离职可能性较高。

4 结论

1) 大多数被调查教师的组织承诺处于中等水平, 占55.9%;具有较高组织承诺的教师占20.4%;具有较低组织承诺的教师占23.6%。

2) 在组织承诺的三个维度中, 最高的是规范承诺, 其次是情感承诺, 最低的是连续承诺。

3) 不同性别的教师在组织承诺及其分维度上不存在显著差异。

4) 小学教师组织承诺在学历上有显著差异。学历较高的教师组织承诺较低。

5) 教龄越长, 教师组织承诺越高。

参考文献

[1]Becker.H.S.Notes on the concept of commitment[J].A-merican Journal of Sociology, 1960, 66:32-40.

[2]Porter, L.M., Steers, R.M., Mowday, R.T., Boulian, P.V..Organizational commitment, job satisfaction, andturnover among psychiatric technicians[J].Journal ofApplied Psychology, 1974, 59:603-609.

[3]Wiener, Y..Commitment in organizations:a normativeview[J].Academy of Management Review, 1982, 7:418-428.

[4]Meyer, J.P., &Allen, N.J..A three component conceptu-alization of organizational commitment[J].Human Re-source Management Review, 1991, 1 (1) :61-89.

[5]凌文辁, 张治灿, 方俐洛.中国职工组织承诺研究[J].中国社会科学, 2001, 13 (2) :90-102.

[6]Cevat, C..Teachers’organizational commitment in educa-tional organizations[J].National Forum of Teacher Edu-cation Journal, 2000, (3) :22-37.

[7]Firestone, W.A., &Pennell, J.R..Teacher commitment, working condition, and differential incentive policies[J].Review of Educational Research, 1993, 63 (4) :484-526.

[8]郑铁军.要关注教师的组织承诺[J].中小学管理, 2002, 15 (4) :45-47.

南宁市中小学简介 篇8

【关键词】南宁市 小学 民族传统体育 课程

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0234-01

一、前言

南宁是一个以壮族为主的多民族聚居地区，每个民族都有其独特的体育运动项目，如抛绣球、穿板鞋、踩高跷、抢花炮等，这些项目不仅是民族传统文化的重要组成，同时也是学生所喜爱的体育活动项目。因此，在南宁市小学体育课中开展民族传统体育项目的教学，具有十分便利的条件和独特的优势，有助于推进各学校校本课程的开发和应用。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

以南宁市兴宁区、马山县、横县、宾阳县的8所小学为调查对象，以其民族传统体育课程开展情况为研究对象。

（二）研究方法

1.文献资料法：在中国知网上检索民族传统体育课程和体育报告等的相关资料，对近年来的相关文献资料进行深入分析，了解目前的研究进展，为本论文奠定基础。

2.问卷调查法：为研究需要，设计了《民族传统体育课程开展情况调查问卷》（小学生版）（教师版）。在8所学校，发放教师调查问卷40份，回收37份，有效率100%；发放学生问卷320份，收回306份，有效问卷304份，有效率99.35%。

3.数理统计法：利用excel软件将调查数据进行数据的统计分析，了解南宁市县区小学开展民族传统体育课程情况和影响因素，为本研究提供了详细的数据资料。

三、研究结果与分析

（一）学生对民族传统体育的认知情况

在对“民族传统体育项目”的调查中，小学生选“武术”的比例要远远高于其它项目（见表1）；表明相当一部分小学生不清楚“哪些活动项目是民族传统体育”，除了武术，熟不知自己平时经常活动的项目就属于民族传统体育，同时也说明武术运动在小学生心目中已根深蒂固。因此，在小学生中加强民族传统体育相关知识的学习与宣传是相当必要的。

从对民族传统体育了解途径调查看（见表2），学生了解民族传统体育的主要途径是电视（90.46%）、电影（67.17%）和网络（50.33%），而通过体育课或教科书/书籍等途径的只有34.21%和18.42%。说明民族传统体育在小学生中宣传与推广力度不够，各县区学校应积极开展民族传统体育活动和相关知识的学习，以促进小学生对民族传统体育的认知。

（二）学生对民族传统体育项目的喜欢程度

南宁市县区有八成以上的小学生“喜欢”民族传统体育项目，同时乐于参与其中；而态度“一般”或“不喜欢”的只分别占8.22%和6.25%（见表3），这部分学生其中大多数是女生。表明民族传统体育项目深受小学生的喜爱，在小学体育课中开展民族传统体育项目教学具有较大的可行性，适合在小学体育教育课程的开展。

（三）体育教师对民族传统体育项目的了解程度

在南宁市县区8所小学中，54.05%的体育教师“熟悉”民族传统体育，45.95%的体育教师较为熟悉（见表4）。说明大多数体育教师具有从事民族传统体育的教学基础，这对于后续的课程研究和开展非常有利。

（四）民族传统体育项目的课程开展情况

在南宁市县区8所小学中，民族传统体育项目、球类、体操、田径开课率分别为50%、100%、87.5%和100%（见表5）。可见，现阶段各学校体育课开展的体育项目还主要集中在球类、田径和体操上；虽说民族传统体育项目在体育课中上有一席之地，但所占比重并不乐观。因此，需要加大民族传统体育项目在体育课中的比重，以满足学生的需要。

（五）民族传统体育项目教学的教师情况

在南宁市县区8所小学中，从事民族传统体育教学的教师认为，民族传统体育项目趣味性会引起大部分学生的关注，利于学生接受教学内容；操作简单易于学习，项目内容的选择要以娱乐健康和学生乐意参与为主线，发展体育融合的优势。可以看出在学校体育教学课程中，民族传统体育运动内容与西化的竞技运动相比更容易开展，前者在学校体育教学中，要比现代竞技教育更容易取得丰硕的成果。

四、结论

（一）小学生对民族传统体育项目的了解主要限于“武术”，主要通过电视、电影和网络等途径了解到“武术”这一民族传统体育项目，但从体育课、教科书/书籍等途径的较低。

（二）南宁市县区有八成以上的小学生“喜欢”民族传统体育项目，同时乐于参与其中；态度“一般”或“不喜欢”的比例不到一成，其中大多数是女生。

（三）半数以上的体育教师“熟悉”民族传统体育，45.95%的体育教师较为熟悉。

（四）在南宁市县区8所小学中，民族传统体育项目、球类、体操、田径开课率分别为50%、100%、87.5%和100%。

参考文献：

[1]李俊建.阳光体育工程下民族传统体育传承发展的研究[D].广西民族大学，2014.

[2]陈祖佳.论南宁市少数民族传统体育的发展前景[J].企业科技与发展，2010，278（8）：141-142.

[3]曲宗湖.“学校体育”课程建设与展望[J].首都体育学院学报，2009，1：99-101.

[4]安斗.关于我国少数民族体育项目进入学校体育探析[J].中国体育科技，2003，39（3）：40-41.

作者简介：

2013年南宁市小学四年级 篇9

1、检测题型

（一）、口试部分（满分20分）

I．从词汇表中任意抽取单词或词组进行英汉互译。（5分）II．从10个模块中任意抽取一篇课文朗读。（5分）III．自由对话。（10分）

（二）、听力部分（满分40分）

Ⅰ.听音，看图，标出Lingling旅行地的先后顺序, 每个句子读两遍。（10分）Ⅱ.听音，找出你听到的句子含有的单词，把序号写在括号内，每个句子读两遍（8分）

Ⅲ.听音，圈出正确的单词，每个句子读两遍（10分）

Ⅳ.听音，判断下列句子是否正确，正确的写“T”，错误的写“F”，每个句子读两遍（6分）

Ⅴ.听音，根据听到的问题找出相应的答语。每个句子读两遍。（6分）

（三）、笔试部分（满分40分）Ⅰ.把下列的单词分类。（5分）

Ⅱ.连线，把A栏的句子与B栏里相应的答句用线连起来。(5分)Ⅲ.单向选择。根据句意选出正确的单词，将序号填入括号内。(10分)Ⅳ.看图，把单词补充完整。（5分）

V.看图,从框格里找出正确的单词填空。（5分）

VI.阅读理解，判断正误。正确的在括号里画“√”，错误的画“×”。（10分）

2、词汇表

名词：

（1）星期

Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday, weekend

(2)人称/ 称谓 Mother, father, grandma, grandpa, grandparents, brother, sister, friend, girl, boy, child, children, woman, man, pupil, parent, Ms, Mr（3）(地理方位)

east, south, west, north

（4）(国家及城市)

China, England(the UK), America(the USA), Beijing, Hainan, London, New York, Washington D.C.San Francisco,（5）（著名景点）

Big Ben, Buckingham Palace, London Bridge, Mount Qomolangma, the Great Wall, the Summer Palace, the River Thames, Hide Park,（6）(语言)

English, Chinese

（7）(运动及游戏类)Swimming, basketball, football, fly kites, table tennis, play computer games, do the high jump, do the long jump,（8）(自然)

sunny, rain, snow, hot, windy, cloudy, cold, cool, river, lake, sea, sun,（9）一日三餐：

breakfast, lunch, dinner（10）食物水果 meat, noodles, fish, chicken, rice, bread, cake, biscuit, sweet, ice cream, apples, pear, banana，watermelon(乐器类)

erhu, zeither, guitar, drum, play the +乐器。（12）(其它)

Zoo, park, shop, today, morning, afternoon, evening, today, tomorrow, yesterday, weekend

2、介词

in, on, under, next to, near，3、冠词： a, an, the

4、连词：

and, but, and then, so

5、代词：

I, you, he, she, we, they, me, him, them, my, our, us, his, her, their, some, any, this, that, these, those，6、动词原形：

do, play, help, cook, walk, talk, phone, listen, call, rain, snow, look, laugh, jump, hop, come, swim, carry, go, sing, dance, run, fly, give, think, eat, open, read, take, watch, like, live, put, learn, say, buy, ride, write, see, wash, speak, bump, fall, have, hope, make, visit, stop, agree，7、特殊的动词过去式：

do-did, go-went, come-came, eat-ate, run-ran, buy-bought, ride-rode, write-wrote, see-saw, give-gave, speak-spoke, say-said, fall-fell, have-had, sing-sang, think-thought, feel-felt, swim-swam

8、形容词原形：

new, old, big, little, small, fat, thin, long, tall, short, good, bad, nice, naughty, clever, cute, cool, young, strong, beautiful, shy, wide, famous, quiet, happy, cold, hot, warm, same, hungry, fast, high，9、形容词特殊形式比较级： good-better, bad-worse

10、特殊疑问词：What, Where, When, How, How many, How much, Who, Why，11、助动词：do, does, will, did, don’t, doesn’t, won’t, didn’t.12、情态动词：can, may, must，13、系动词：am, are, is, was, were, isn’t, wasn’t, weren’t，14、短语或词组：a bit, have a picnic, It’s about„., why not?, do everything, do the housework, help children lean, do our homework, take pictures, make cakes, write a letter, read a book, listen to music, watch TV, cook fish, help mum, sing songs, talk to some friends, what about„? That’s right, I don’t know, I hope not.15、一般将来时态句型：

肯定句： 主语+will +动词原形+其它。否定句：主语+won’t +动词原形+其它。

一般疑问句：Will +主语+动词原形+其它+？

特殊疑问句如：(What)will +主语+do tomorrow?

16、一般过去时态句型：

肯定句： 主语+动词过去式+其它。

否定句：主语+didn’t +动词原形+其它。

一般疑问句：Did +主语+动词原形+其它+？

17、Can 句型：I/You/ He/ She/ They/We can+动词原形。

Can you/he/ she /they/we +动词原形+其它？