歇后语千里送鹅毛的故事

歇后语千里送鹅毛的故事（推荐10篇）

歇后语千里送鹅毛的故事篇1

《马说》写作拓展课, 寓写作于古文复习, 激发学生想象力。

学情分析

作文教学依旧是初中阶段语文教学的难点和弱点, 而古文学习却是学生认为最为枯燥和繁琐的内容, 把古文复习活泼化, 把改写古文和作文教学相联系, 让学生在枯燥的复习中轻松减压, 学生达到富于想象、乐于写作, 也不失为一种收获。

教学目标

1. 复习《马说》的重点内容。

2.通过情景剧表演使学生对“千里马”和“食马者”形象的认识生动化、深刻化, 激发学生的想象力和写作兴趣。

3.学习人物描写方法, 学会根据标准自评自改写作片段, 培养学生多种角度思考的习惯, 拓展写作思路;

4.培养学生正确的人才观, 学会展示自我, 发现他人。

重点难点

1. 重点:复习马说的重点内容, 并以马说为抓手训练学生写作技巧。

2.难点:把动物活化为人物, 让人物描写生动、贴切, 学生学会自评自改。

教学思路

第一步:温故知新。通过温习《马说》主题及人物, 引入下步教学。

第二步:情景表演。引导学生观察, 用自己的语言说出表演中的人物语言、神态、动作等方面的优点和不足。为下一步自己写作奠定基础、激发想象。

第三步:个性改写。引导学生根据例文, 注重人物描写的各种方法, 调动想象构思改写。并学会自评自改。

第四步:总结收获。引导学生总结课堂, 明白训练点, 强化改写训练效果, 并进一步拓展全文, 布置完整的故事改写作业。

教学时数

1 课时

教学准备

1. 师生共同编写《千里马的故事》情景剧剧本、准备道具, 排练表演

2. 老师的下水文范例

3.准备多媒体课件

教学活动

活动一:温故导入——理解形象

【设计意图】

这是《马说》复习课, 旨在通过复习, 进行改写训练, 侧重于人物描写训练。《马说》虽是议论性散文, 但可以引导学生把课文想象成一个故事, 并用文中语句梳理事件的起因、经过、结果, 达到迅速把握课文内容的目的。用话题式的方式引导学生紧扣课文内容, 分析课文中千里马、食马者的典型形象, 为下一环节的情景剧表演提供一个参考和评价标准。

【活动过程】

1.温习课文的写法和主旨

教师活动:引导学生回忆这篇文章的主要写法和主题。

教师点拨:本文主要写法是借物喻人。本文主题是借千里马被摧残、被埋没的现象来表达作者深沉的痛惜和强烈的愤慨之意。借千里马喻人才, 食马者喻不识才、重才的统治者。

2.巧解《马说》故事

教师活动:让学生把课文想象成一个千里马命运的故事, 并用文中语句梳理情节, 学会用自己的语言表达故事情节。

教师点拨:故事起因是, 千里马“一食或尽粟一石”。故事经过是, 千里马“食不饱, 力不足, 才美不外现”, 于是, 食马者“策之不以其道, 食之不能尽其材, 鸣之而不能通其意”。故事结局是, 千里马“只辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间”, 食马者“执策而临之, 曰:‘天下无马!’”

3. 学生各抒己见

教师活动:让学生用下列句式谈谈对千里马、食马者形象的认识。

句式:我从文中什么内容读出这是一个________的千里马 (或食马者)

学生活动:学生自主发言, 老师相机书写板书, 师生一起完成对食马者、千里马这两个形象的解读。

活动二:情景表演———妙析描写

【设计意图】

形象思维一直是人最直接的思维方式, 而画面触动能给学生带来思维的活跃, 让学生极力想象的同时调动自己的文字底蕴来表达, 这在一定程度上让作文教学生动化。学生和老师自己当编剧, 写作不显得那么神圣不可触碰, 学生探索的兴趣自然也被激发, 互动的过程也会让师生关系更融洽。把各种描写化作对角色表演的评价, 这种做法切入口小, 学生有话可说, 老师因势利导, 点明描写写作的关键点, 让学生更易把握。此过程重在教授技巧的同时发散学生思维, 为本节课的主要环节———个性改写做充分铺垫。

【活动过程】

1.情景剧表演:《千里马的一生》

此情景剧是由老师和学生共同编写和排练的, 表演角色有:千里马、普通的一匹马 (即常马) 、食马者, 老师念旁白。通过千里马的哀叹、常马和千里马的对话、食马者的怒骂等情景体现千里马的遭遇, 观众学生关注各个角色的语言、动作、神态等, 针对表演优点和不足做出评价。

【附文】《千里马的一生》的剧本

第一幕:期待伯乐

旁白:幽暗的马棚中, 破破烂烂的栅栏已经腐朽, 仿佛随时会被风销蚀似的。地面上湿漉漉的, 棚顶上滴下的雨水混杂着我的泪水掉在地上, 寂静的夜里, 只听见泪水沉闷的声响。

千里马:我是一匹千里马, 吃饱时我能日行千里, 可是, 现在我肚子好饿好饿呀…… (蜷缩一团, 捂着肚子)

旁白:他本应该驰骋在大草原上, 嘶鸣在蓝天下, 但不知什么时候开始他被囚于这矮小的马棚里, 与普通马同吃同住。他能感觉到主人对他的厌恶, 嘘, 主人来了。

食马者: (边走边骂) 你这个好吃懒做的家伙, 吃得那么多, 干活死没用, 我养着你做什么呢? (食马者愤恨状, 扬鞭要打他, 千里马作躲避状)

旁白:忍着吧、忍着吧, 相信总有一天会有伯乐来赏识我的。 (作加油状)

千里马:没那么简单, 就能找到合适的伯乐。 (仿唱流行歌曲:《没那么简单》)

第二幕:马厩里的风波

旁白:当清晨的第一缕阳光照进马厩时, 千里马和常马都已经醒了。

常马: (抖擞精神, 精力十足)

常马:又是一个好天气啊!

千里马:你怎么每天都精神抖擞的呢?

常马:自由发挥

千里马:为什么, 我每天都吃不饱, 吃不饱, 怎么让我有力气干活呀?

旁白:到点了, 主人该来喂食了吧!

场景:食马者进来整理马厩, 倒食。两马抢食, 食马者鞭打千里马, 不让他吃食。邻居来借马, 打量千里马, 食马者夸奖常马, 贬低千里马, 邻居给钱并离开。千里马带着羡慕得目光送走常马, 在主人不备之时快速吃食。食马者再次鞭打并辱骂千里马, 惊呼天下无马 (学生自由发挥)

千里马:伯乐呀, 伯乐, 您何时才能出现呀, 我的主人每天鞭打我却不按正确的方法, 我鸣叫他却不知道我的意思, 难道我真的就要在这个破地方终结我的一生吗?

2.情景剧点评。

要求其他同学观看后, 说说自己最欣赏的表演细节, 重点从表情、语言、动作等方面来点评一个人物的表演。并说说若由你来表演这个人物形象, 你会如何改进。

活动三:我当编剧———个性改写

【设计意图】

学生在情景剧的激发下跃跃欲试, 心中会构想出各种各样的千里马的故事, 此环节正合学生意向。而以不同角色为第一人称来改写文章这一环节突破常规教学, 让学生从不同的角度来构想, 增强了写作的新颖和学生的好奇。为防止学生天马行空, 虚构过度, 应时时紧扣教学目标, 让学生学有所用, 融发挥想象和运用写作技巧为一体。设置改写示范和改写评改标准便适时地规范了写作的要求和方向, 利于学生进行有效写作。最后借展示投影并评改辅导机会也加强学生对片段作文写作技巧的理解和把握。

【活动过程】

1.让学生围绕“千里马的故事”, 分角色改写文章。

改写要求:

角色:千里马、旁观者 (或常马)

步骤:

(1) 选定角色为第一人称, 抓住人物特点, 合理想象, 改写千里马被摧残、埋没的片段。 (200字左右)

(2) 注意加入外貌、语言、动作、心理、神态等描写, 突出人物形象。 (建议至少2种)

(3) 小组交流并评改。

(4) 小组内推荐展示。

2.改写示范, 拓展视野。

(1) 学生用心阅读改写示范。

改写范例:

我是一匹千里马, 我的食量很大, 可我的主人却从来也没让我吃饱过。我的身子开始消瘦, 毛色越来越黯淡无光, 与普通的马相比, 我就是灰姑娘一个。

晨光熹微, 我庆幸, 我又熬过了一个饥肠辘辘的夜晚。当主人推门而入时, 我瘫软地趴在地上, 已经精疲力竭了。他只厌恶地扫了我一眼, 就怒气冲冲地甩动着手中的鞭子, 鞭子和地面碰撞发出“咻咻”的响声, “没用的家伙……”, 话音未落, 鞭子便重重地落在我的身上。他狰狞的面孔、凶恶的眼神更似无数锋利的匕首插进了我的心里。皮肉之苦尚可强忍, 可难忍的是内心倾涌而出的悲凉。我只能仰天长啸:为什么就没人能懂我呢!既然你们都不理解我, 为什么又要把我囚禁在这狭小的马棚里, 让我饱受折磨呢?想到这里, 我的泪水便不由自主地往下坠。

(2) 老师就文中出现的描写进行讲解、点拨。

3. 学生构思及改写。

4. 呈现评改标准, 小组合作, 自评自改。

评改标准:

(1) 符合课文原意; (20分)

(2) 增加生动细腻的描写或巧用修辞; (每处加5分, 满分25分)

(3) 书写工整, 版面整洁 (5分)

5. 推荐展示, 老师投影进行评改辅导。

活动四:今日收获———课后拾遗

【设计意图】

这节课动静结合, 学生表演和写作的才能都得到了展示。但课堂终归要落实到增强语文能力, 学会做人。所以总结的环节不可或缺。此环节也旨在学生养成自我总结的习惯, 养成更好的学习习惯, 并在文章学习中能推己及人, 树立正确的人才观, 学会展示自我, 发现他人。

【活动过程】

1.今日收获

学生从写作知识和课文给予的人生启示谈谈本节课的收获。

教师点拨:写作技巧和知识方面

(1) 多种角度思考, 拓展写作思路; (2) 人物描写有特点, 贴近身份最重要。

教师点拨:本文的人生启示方面

(1) 善于发现人才、识别人才; (2) 善于表现自己的才能。

2.余兴未尽

布置作业:在课堂片段的基础上, 将本文改写成一篇命题文章, 可选用千里马、食马者、常马任意角色为第一人称。500字以上。

【教师反思】

这节课, 学生被充分调动起来了, 说、演、写、评、改, 自己感觉课堂较为生动、节奏明快, 不像往常的片段写作那么沉重。课堂上, 学生觉得很有趣, 也愿意展示自己的写作片段, 学生在这种评改中明白自己写作的得失, 在这种氛围中, 这节课基本实现了之前预想的复习教学目标。令人惊喜的一点是, 学生学会了如何去找寻描写亮点, 为自己的写作加分, 这种训练也为他们平时写作和评改提供了借鉴, 学生知道评改标准了, 就会根据标准去优化和修改自己的人物描写, 充实自己的写作内容。

但也有一些不足之处, 比如表演展示会将部分同学的思维定势, 他们在之后的改写中就照着表演的情节去写作, 缺乏创新;部分同学没有把握好片段写作的规定, 在开端、发展处费了较多笔墨, 导致人物描写的分量不够。这在作业布置中都有强调, 让学生知道训练重点, 在作业中修正。

狼行千里吃肉的歇后语篇2

狼行千里吃肉的歇后语

歇后语：狗走千里吃屎，狼行千里吃肉

答案：本性难移

【其他歇后语】

邮递员进门——带信的来了

卤煮鸭子——肉烂嘴不烂

吹鼓手吃饭——顾吃不顾吹

吹鼓手掉进井里——想（响）着想（响）着下去了

吹鼓手坐宴席——顾吃不顾吹

吹口哨过坟场——自己给自己壮胆（比喻本来心虚，有所畏惧，却设法使自己镇静，以增加自己的勇气和胆量）

吹鼓手赶集——没事找事（比喻自找麻烦，自寻烦恼）

吹喇叭扬脖——起高调（比喻说不切实际的漂亮话）

吹胡子瞪眼——气到极点

吹起来的肥皂泡——不攻自破

炊事员行军——替人背黑锅

春天的竹笋——节节向上

春天的石榴花——心红

此地无银三百两——泄露了天机

锤砸铁砧——响当当（比喻本事过硬，远近闻名，很有影响）

春天的蜜蜂——闲不住（比喻热爱劳动）

从小没娘——说来话长（比喻有很多话要说）

从门缝里看人——把人瞧扁了（比喻眼光狭窄，认识人不全面）

阿拉伯数字8字分家——零比零(0：0)

阿公吃黄连——苦也(爷)

阿斗当皇帝——软弱无能

案板底下放风第——飞不起来

矮子骑大马——上下两难

矮子坐高凳——上下两难

矮子坐高凳——够不着

接着葫芦挖籽——挖一个少一个

接着脑袋往火炕里钻——憋气窝火

接着龙头喝水——勉强不得(比喻不能强迫人去做不愿做的事)

矮子推掌——出手不高

矮子爬坡——贪便宜

按老方子吃药——还是老一套

暗地里耍拳——瞎打一阵

安禄山起兵——反了

案板上砍骨头——干干脆脆

幼儿园谚语故事：千里送鹅毛篇3

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千里追债青春励志故事篇4

浩东有了工作后，缓缓存折上攒够八万元，他正要还债，谁知这时女友横插进一杠子，要他赶快买房，说得很坚定：“没有新居我是相对不会嫁给你的!”无奈，浩东抚慰自个儿说，反正李大爷有退休工资，也不急等着这钱用，这钱当前再还吧,谚语大全。这么一想他便拿这钱交了首付。

当浩东再次存够八万元的时候，他的心态又有了些奥妙的变更。存下这八万元钱比起以前难多了，工作越来越辛劳，社会变得更庞杂，没钱的日子从小到大过够了，太恐怖了。思来想去，浩东一狠心做出一个决议：债再拖上一拖，李大爷孤身一人，要那么多钱干什么用?再说、再说……李大爷都七十多了，还能活多长时间?说不定一觉悟来人就没了，那时就用不着还债了。浩东这么狠心肠想着，随即调换了手机号码，这样一来就不怕李大爷找本人了。

有一段时间，浩东到本地出差，回来得悉，有个姓李的老大爷这些天，每天来公司找他，见左右等不到就走了，临走时还留下一封信。浩东吓了一跳，李大爷从千里之外找上门，确定是来要钱的!

浩东胆战心惊看完信，果然不错，李大爷恰是要钱的，信内只有一句话：孩子，还记得那张欠条吗?

李大爷以前常常这么叫他，现在这一声久违的“孩子”差点弹出了浩东的眼泪，可片刻功夫他又心硬起来：李大爷，钱来得太难，我真的不想还你了。

回过身浩东就辞了职，这样一来李大爷就彻底找不着自己了，反正这破工作也不值得迷恋。

浩东辗转来到另一个城市，又找了一份新工作。可在夜深人静之时他却经常醒来，然后眼望天花板整宿整宿地睡不着觉：李大爷打我的老手机号码了吗?他到老单位找我了吗?他是不是真的急要钱用?对不起……

就在浩东无数次祷告李大爷忘了这事时，意外涌现了，一个偶尔的机遇，浩东在居所邻近的电线杆上看到一则寻人启事，上面写着：浩东，我的孩子，你在哪里?你忘了那张欠条了吗?

岂非李大爷曾经在这地段见过自己?浩东越想越缓和，决定再换工作、搬家，这座城市这么大，人口这么多，不信李大爷就能找到自己。

这么着浩东就又伤筋动骨地辞工作、找工作、退屋子、租房子，大费周折了一番，谁知还没平稳多长时间，李大爷又呈现了。

这天晚上浩东正看着晚报，突然一个激灵全身一抖，像是给钢针狠狠刺了一下，手中的茶杯砰然落地。本来在晚报夹缝里看到一则寻人启事，写的是：浩东，我活不长了，你就不能见我一面吗?

李大爷如斯不惜钱财、大动干戈地寻找自己，看样子这钱他长短要不可了!浩东不停地喘气，终于想跟李大爷来个正面交锋。

浩东按晚报上留下的电话号码拨通后，还没来得及转变自己的声音，就听电话那头是个生疏人声音。那人自我先容说是律师，浩东大惊，李大爷这是要通过法律手腕索债?

谁知律师淡淡地说了一句：“你是浩东吧?李大爷走了，刚走的。”

浩东听了瞠目结舌，心头一片空缺，本来想好的谎话一句也说不出来，一时光不知道是悲伤、愧疚，还是庆幸，这时律师又说了：“李大爷临走时留下一封信，让我转交给你，你能告知我你的地址吗?我好寄给你，要不，我当面交给你也成。”

浩东猛地回过神来，急忙说：“我忙得很，不便利收信，这样好了，你就读给我听吧。”

电话那头律师一下子听出了浩东的话里话，他从鼻子里哼了一声，说：“你释怀好了，我基本不是引你出头具名要钱，李大爷已不要那钱了，当初我就把信读给你听。”

律师消沉地读了起来：浩东，我老了，离逝世不远了，可就是放心不下你，我是看着你长大的，你是个苦孩子，我喜欢你，也可怜你，所以当年资助你上学，到现在我还是不后悔。现在我关山迢递地找你，确切是为了要钱，可也并不完整是为了要钱，我都要走的人了，要那么多钱干什么用呢?我只是告诉你一个做人的情理，那就是言而有信。孩子，你未来的途径还很长，必定不能昧着良心做人!

信一字一字地读完了，律师最后象征深长地说：“浩东，告诉你一件事，李大爷确实不跟你要钱了，欠条他也当着我面烧了，可他还是留下一句遗嘱，就是盼望你还债。他要我给你三地利间斟酌，到时候你想好了还打这个电话。浩东，记着李大爷信里最后一句话，一定不能昧着良心做人啊!”

浩东手握发话器好半天没回过神来，而接下来的三天时间更是度日如年、寝食难安，李大爷的遗书如冬日阳光、如涓涓细流，使他暖和如见亲人，有一种想痛哭的感到，钱真的该还了，不能再拖了，再拖下去自个良心真的过不去啊!

谁知就在这时，将来的丈母娘露面了，她说：为了体面地让女儿出嫁，浩东必需拿出十万元!浩东一下子瓦解了，要晓得房贷还月月压在肩头哩……

三天的时间到了，浩东穷途末路，他一拨通律师的电话，就失态地叫道：“律师先生，我真的拿不出这笔钱，我没办法，我对不起李大爷……”

律师听了半晌无语，而后长长叹了口吻，说：“你太辜负他白叟家了!对了，李大爷还留了个遗言，他说如果三天后你还钱的话，钱你仍是收回，并且，老家县城他名下估价四十万的房产也赠送给你。假如你不还钱的话，他将把房产赠予给县慈悲协会，作为寒门学子的助学金。李大爷说他这辈子不小孩，所以最爱好小孩，最见不得孩子受苦，他永远不懊悔对苦孩子的赞助……”

歇后语千里送鹅毛的故事篇5

——我的教学故事

孟强（特级教师）

一，是最小的自然数，又是一切事物的起点。但只要一以贯之，就没有比脚更长的路，没有比人更高的山。正所谓，积跬步以至千里也。

树立一种意识，终身学习

谈到学习，自然离不开读书。一代名相于谦有言，‚书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无半点尘。‛读书是心灵的吐纳和呼吸，尤其是为人师者不可或缺的生活方式。尽管开卷有益，但并非不加拣择，毕竟浩如烟海，吾生也有涯，而知也无涯。读教育类书籍能提升理论素养，读文学类书籍能涵养性情，读哲学类书籍能强壮思想筋骨，读教育期刊能准确把握学科动向，读无字之书能开阔胸襟荡涤心灵。读书切忌泛泛而读，应当知行合一，学以致用。十年前，教咿呀学语的儿子念《三字经》，当读到‚苏老泉，二十七，始发愤‛的时候，心里蓦然一惊，年光似水，迢迢不停。古人尚且如此，吾辈岂能虚度光阴？从那以后，时不我待、只争朝夕的紧迫感与日俱增。

与读书相比，‚取人之长，补己之短‛不失为学习进步的一条捷径。刚刚参加工作的时候，我时常闯到同级部王琪老师的教室里蹲点听课，她那优美的语言、隽秀的板书、严谨的教风，对当时乃至今天的我都产生了深刻的影响。后来，为了执教《一夜的工作》，我找来一盘录像带，一帧一帧地播放、暂停、记录，一遍一遍的回放、模仿、练习，竟然以‚比着葫芦画瓢‛的方式赢得了专家和同事的认可。尽管东施效颦、人云亦云的做法并不值得提倡，但我始终觉得，从模仿开始，是每位刚入职的教师加快专业成长的垫脚石。

当今社会，信息技术日新月异，教育信息化迅猛发展。占领信息技术制高点，服务教育教学，是终身学习不可或缺的一部分。记得1998年秋季开学不久，我动员学生家长捐款5000余元，实现了电脑进课堂。校长笑语说，孟强是‚第一个吃螃蟹的人‛。不把这个新玩意摆弄明白的怎么向倾囊相助的家长交代呢？那段时间，我着了魔似的学习Authwear、Photoshop、3Dmax、Frontpage、Flash、金山解霸等软件，制作了一批以《小壁虎借尾巴》《一夜的工作》《影子》为代表的教学课件。后来，经过‚英特尔未来教育‛信息化培训的洗礼，让我实现了从从关注技术、关注教师的‚教‛，到关注智慧、关注学生的‚学‛的转变，由此走上了关注学情、敬畏规律的学科教学研究的道路上来。

保持一种姿态，躬身实践

为者常成，行者常至。躬耕教学一线，扎根三尺讲台，是为人师者最美丽的生命姿态。实践出真知，离开了实践的土壤，就失去了专业成长的地气和底气。

2005年，省小语会安排我执教《和时间赛跑》。当时，课程改革刚刚启动，语文教学‚以读为本‛‚读占鳌头‛等提法大行其道，为读而读，只求数量不重质量泛泛而读的现象比比皆是。为此，我积极尝试朗读教学的指向性、层次性和实效性。比如，为了让学生读懂读透重点段‚所有时间里的事物，都永远不会回来了……有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。‛我先后安排了五次朗读，每次有每次的目的，每次有每次的效果。第一次，指名读，边听边想，这段话是围绕哪句话来写的？引导学生找出中心句。第二次，师生接读，师读每句话的前半句，生读后半句。引导学生初步理解文意。第三次，引入朱自清《匆匆》中的‚洗手的时候……从我脚边飞去了‛片段。引导学生在比较阅读中加深理解。第四次，变换角色，把文中的‚你‛换成‚我‛再读。引导学生产生角色体验，入情入境。第五次，推己及人，爸爸会会怎样讲这段话呢？引导学生设身处地地读。五个轮回下来，学生的朗读渐入佳境，既读懂了文意，又培养了语感，还习得了方法。

2008年，我有幸代表山东省参加全国八省市优秀青年教师教学观摩活动，执教《古诗两首》（《夜书所见》、《九月九日忆山东兄弟》）。针对古诗言简意赅、意味深长的特点，我采用‚举象入境、以境促读、读中悟情‛的方法，引导学生借助想象，把抽象的乡愁还原成与温馨的画面，借此悟诗情、明诗意、会诗心，实现心灵的对话。我首先以‚想起家乡的时候，诗人会想起谁？‛发问，学生依次说道‚父母、妻子、孩子‛。然后逐一追问，‚白发苍苍的父母，最牵挂的又是谁？‛‚含辛茹苦的妻子，最盼望的是什么？‛‚多么可爱的孩子呀，最想对爸爸说什么？‛当学生的情感都聚焦到‚诗人‛身上的时候，再相机引读‚儿行千里母担忧，老人最牵挂的是自己的孩子，是漂泊在外的诗人。想起年迈的父母，他多想回家，多想陪伴在父母的身边呀！带上这种感受，深情地读一读。‛‚日日思君不见君，妻子最盼望的就是诗人早日回家！想起久别的妻子，他多想回家与亲人团聚呀！读吧，读出深深的思念。‛‚多好的孩子呀！想起孩子，诗人多想回家好好照顾他们呀！读吧，读出长长的牵挂。‛这个教学片断，学生在不知不觉之中完成了三次设身处地的角色体验，这些体验又在复沓朗读中得到升华。

2012年，在从教近20年，亲历课改10余年的节点上，逐步形成了以‚本真语文‛为核心的 ‚一二三四‛语文教学主张，即一个突出，突出课程意识；两个并重，理解表达并重；三个为本，以学生为本、以语用为本、以朴实为本；四个获得，得意，得言，得法，得神‛。金秋时节，山东省小学语文名师特色教学研讨会在泰山脚下隆重举行，我有幸在此次盛会上执教《黄鹤楼送别》，并作《追寻语文的本真》专题讲座。上课伊始，我抓住开篇词‚暮春三月‛，从‚暮‛的字形字义入手，穿插‚暮墓幕慕‛字串及书写指导；再到‚暮春‛的涵义，生发出‚暮秋、暮年‛等词串；最后回到‚暮春三月‛的构词特点，在运用中积累下‚中秋八月、金秋十月、寒冬腊月‛等词串。课中，我结合孟浩然饮酒道别的话语‚王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。‛在引导学生理解文意的基础上，领悟围绕‚友谊‛这一主题，采用先引用后比喻的方式进行表达。进而创设‚李商隐说得好，‘春蚕到死丝方尽，（）’老师就像（）‛和‚杜甫说得好，‘读书破万卷，（）。’ 书籍就像（）‛两个语境，让学生在运用中领悟言语秘妙，习得表达方法，受到文化熏陶。

养成一种习惯，且行且思

哲学家帕斯卡尔说，人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。但他是一根能思想的苇草。思考，是人之为人的独特品质，也是教师专业成长的重要引擎。

为人师者，思考的基点在哪里？首先应是自身的教育教学实践。身为一线教师，虽没有系统精深的教育理论素养，却拥有最鲜活生动的教育实践资源。基于实践的教学反思才是最贴近中小学教师的表达方式。比如，学完《蔺相如》一课，我结合学生对秦代有无‚宾馆‛等问题的质疑，写下了《潜能，超乎想象》叙事体教学反思。教罢《剪枝的学问》，我将有关教学片断和教学反思依次记录下来，形成了《以语言文字为支点，实现语文教学美丽转身》实录体教学反思。其实，形式是次要的，本质是相通的。尽管充满草根气息，但因其原创，而具有不可复制的个性色彩。

常言道，他山之石，可以攻玉。在低头关注自身实践的同时，更应虚心学习他人的先进经验。然而，照猫画虎易，画龙点睛难。要想避免只见鳞爪，不见全貌的误区，由形似而神似，就必须要始终保持三种思辨的姿态，既充分仰视他人的优点，又敢于俯视其不足，更善于平视其本真。以王崧舟老师为例，我一方面认真研读其《诗意语文七讲》等论著，从中剥离出‚复沓‛和‚追问‛两个最感兴趣的关键词，以案例解读的方式梳理出便于模仿借鉴的教学策略，以此指导自身的教学实践，受益良多。另一方面，针对王老师在《细读，擦亮文章的眼睛》一文中，以《雪地里的小画家》为例阐述的边界意识，我提出了《语文意识的边界在哪里？》的质疑和追问。白石老人说：‚学我者生，似我者死。‛只有不随波逐流，才能从善如流，才能找准发展的方向和目标。

走在专业成长的路上，我们还应当学会运用思辨的眼光审慎地顾后，抚今，瞻前。比如，从课改之初的‚以读为本‛，到后来的‚文本细读‛，再到现如今的‚语言运用‛……语文教学及其研究永远没有终点，只有一个个承前启后的‚节点‛和不断推陈出新的‚热点‛，身处其中，既要冷静地回看过往，又要清醒地审视现在，更要理性地展望未来。惟有此，才能不断超越现在，超越自我，实现教育教学和教育人生的新跨越。

作者单位：淄博师专附属小学

三国歇后语的故事篇6

张飞妈妈姓吴--无事(吴氏)生非诸葛亮招亲--才重于貌曹操败走华客道--不出所料张飞抓耪子--大眼瞪小眼诸葛亮用兵--神出鬼没曹操败走华容道--走对了路子张飞绣花--粗中有细诸葛亮的锦羹--神机妙算曹操诸葛亮--脾气不一样

（比喻人不同，性格也不相同）

张飞穿针--粗中有细诸葛亮隆中对策--有先见之明

张飞穿针--大眼瞪小眼

草船借箭--多多益善

阿斗当皇帝--软弱无能

关公开凤眼--要杀人

草船借箭--坐享其成董卓戏貂蝉--死在花下

关羽卖肉--没人敢来

草船借箭--满载而归

貂蝉唱歌--有声有色

关云长卖豆腐--人硬货不硬

诸葛亮草船借箭--用的是疑兵计

对着张飞骂刘备--找气惹关帝庙求子--踏错了门诸葛亮草船借箭--有把握蒋干盗书--上了大当关公射黄忠--手下留情诸葛亮吊孝--装模作样鲁肃宴请关云长--暗藏杀机关公照镜子--自觉脸红诸葛亮吊孝--不是真心吕布见貂蝉--迷上了关公喝酒--不怕脸红

诸葛亮用空城计--不得已

东吴招亲--弄假成真

关云长走麦城--大难临头

诸葛亮唱空城计--没办法

司马懿破八卦阵--不懂装懂

关帝庙夫人--慌了神

诸葛亮当军师--名副其实

周瑜讨荆州--费力不讨好

关帝庙里拜观音--找错了门

诸葛亮当军师--办法多

鲁肃讨荆州--空手而去，空手而回

关帝庙里挂观音像--名不符实三个臭皮匠--顶个诸葛亮

（比喻人多智慧多，有事情大家商量，能想出好办法来）

吃曹操的饭，想刘备的事--人在心不在关胜战李遣--大刀阔斧

关云长刮骨疗毒--全无痛苦之色

董卓进京--来者不善

关云长刮骨疗毒--若无其事

刘备三上卧龙岗--就请你这个诸葛亮

（比喻请的就是你）

董卓进京--不怀好意关云长刮骨下棋--若无其事周瑜打黄盖--一个愿打,一个愿挨关公进曹营--单刀直入

刘备的江山--哭出来的（比喻来之不易）周喻打黄盖--装样子

关公赴会--单刀直入（比喻直截了当，不绕弯子）周瑜打黄盖--两相情愿 ·张飞扔鸡毛--有劲难使诸葛亮征孟获--收收放放曹操吃鸡肋--食之无味，弃之可惜张飞使计谋--粗中有细诸葛亮弹琴--计上心来曹操遇蒋干--倒了大霉张飞贩私盐--谁敢检查

诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测曹操作事--干干净净张飞卖秤锤--人强货硬(转载于:三国歇后语的故事大全)诸葛亮三气周瑜--略施小技

曹操杀华佗--讳疾忌医

张飞卖肉--光说不割

诸葛亮借箭--有借无还

曹操用计--又奸又滑

张飞战关公--忘了旧情诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局曹操战宛城--大败而逃张飞吃豆芽--一盘小莱诸葛亮要丑妻--为事业着想曹操杀吕伯奢--将错就错篇二：三国故事和人物的歇后语

歇后语源远流长,已有三千年的历史,是我国民间流传得最广的传统语言文

历史故事的歇后语篇7

2. 袁世凯做皇帝 —— 短命

3. 姜子牙卖面 —— 折了本

4. 项庄舞剑 —— 意在沛公

5. 周瑜谋荆州 —— 赔了夫人又折兵

6. 周幽王点烽火台 —— 千金难买一笑

7. 罗成的回马枪 —— 往后看

8. 林黛玉葬花 —— 自叹命薄

9. 杨家将上阵 —— 全家出动

10. 孙悟空翻筋斗 —— 十万八千里

11. 许褚战马超 —— 赤膊上阵

12. 关羽降曹操 —— 身在曹营心在汉

13. 关公舞大刀 —— 拿手好戏

14. 关云长败走麦城 —— 吃亏全在大意

15. 刘备请诸葛亮 —— 思贤心切

16. 死诸葛吓退活仲达 —— 生不如死

17. 半路杀出一个程咬金 —— 突如其来

18. 八仙过海 —— 各显神通;能行风的行风，能下雨的下雨

19. 白骨精给唐僧送饭 —— 假仁假义;没安好心

狄仁杰的门生的歇后语故事篇8

武则天时期，有句非常有名的歇后语，“狄仁杰的门生—桃李满天下”。

狄仁杰是唐朝大臣，字怀英，太原(今山西太原)人。唐高宗时，曾任并州法曹参军、大理丞、侍御史、宁州刺史等职。他善断各种疑难案件，一年之中办完大最积案，涉及一万七千余人。办案公正合理。他任江南巡抚使时，命人拆毁各荒诞迷信的祠庙一千七百多座，得到人们崇敬。他做豫州刺史时，平反冤狱，救活了误判死罪的二千余人，当地百姓十分赞扬。

武则天即位初年，狄仁杰被酷吏来俊臣诬害入狱。后来虽被释放，却被贬为彭泽令。几年后，因狄仁杰在百姓中很有声望，朝中众人推荐，为了笼络人心，武则天便命他为宰相。

狄仁杰不畏权势，他见武后宠用武氏亲属和张易之、张宗昌等官廷好党，便多次向武后提出举贤任能的主张。他把自己了解的门生、好友，如张东之、桓彦范、敬晖、姚崇等著名将相，陆续推荐给武后。

有一次，武后让他再推荐一个尚书邱(在皇上身边处理政务的官员)，狄仁杰不避嫌疑，立即提出自己的儿子狄光用可以胜任。武后同意了。以后事实证明狄光闹非常称职，受到百姓的好评。狄仁杰荐贤举能，人们都着在眼里，记在心上。一次，有人对他说:

“你真是爱才的人啊，朝廷里的文武大臣，大都是你推荐的。你的学生，你的门人都得到了重用，真乃桃李满夭下。”狄仁杰回答说:“我是为国家推荐有才能的人，并不是为了我自己的私利。，狄仁杰所推荐的灯生、好友，虽都在朝中身居要职，但并没有掌握实权。他非常担心由于武氏党羽的胡作非为，唐朝的江山难以长久。狄仁杰临死前，召集张束之等人，嘱咐他们今后要乘机除掉武则夭这个女霸。

狄仁杰死后五年，张束之等乘武则天患病之机，率领禁军，杀了张易之、张宗昌兄弟，把武则夭推下女皇宝座，拥立中宗李显复位，复国号为“唐”。

后来人们常用“狄仁杰的门生—桃李满天下”这一歇后语来比喻一个人到处都有学生。

歇后语千里送鹅毛的故事篇9

敬爱的老师、同学们：

大家好，我为大家带来的是顽强拼搏振我中华------红军二万五千里长征的故事

“红军不怕远征难，万水前山只等闲……”是啊，整整二万五千里的长征。漫长的征途，我们的红军战士又要经历何等的艰难困苦呢？诚然，广大红军基层指战员以大无畏的英雄气概，一路上披荆斩棘，克服了常人难以想象的困难。用自己的血和泪谱写了这二万五千里的动人篇章。

面对山高邻秃，朔风凛冽，冰雪覆盖的高山，战士们团结一致，齐心协力，用超乎想象的毅力和艰辛为部队探索出一条前进的道路。这不仅仅是一条磨炼意志的艰难之路，也是一条生命之路。遇到开阔美丽的草原，本以为有了希望，谁又能想到里面蕴藏着意想不到的困难。很多战士就这样倒下了，没有一句怨言。当他们把自己交给党的时候，就早已把生死置之度外了。然而，面对粮食的短缺，环境的恶劣，战士们又何尝不是风雨前进，风餐露宿呢？

也许，我们只能从书中或电视上了解这些感人的事迹，但完全可以想象的到他们互相帮助，互相鼓励的阶级友爱。

作为小学生的我们不得不被红军的顽强，强烈的爱国主义精神所打动。然而我们能做更多的就是努力学习科学文化知识，在困难面前决不低头。用科技强国，以人才壮国。同学们，我们要卧薪尝胆，奋起直追，用民族的伟大智慧迎接挑战，以祖国的兴衰为己任，为祖国的强盛奋斗不息。我们丝毫也不能陶醉在祖先创造的业绩中了，而是要自强、自立，创造二十一世纪的伟业。这是一定要做到的，也是完全能够做到的！当然，这需要顽强拼搏的精神。

顽强拼搏的精神并不是生来就有的，也不是轻而易举就能具备的。而是需要经过持久的刻苦磨炼，才能逐步形成。奥斯特洛夫斯基说的好：勇敢产生在斗争中，勇气是在每天对困难的顽强抵抗中养成的。想要连跑带跳地把过去的一切文化遗产都得着，那是办不到的，这需要有坚定的顽强性和艰苦的劳动。我们青少年的箴言就是勇敢、顽强、坚定，就是排除一切障碍。