不良社会心态的表现

不良社会心态的表现（共8篇）

不良社会心态的表现 篇1

表现：急功近利，心浮气躁、焦虑迷茫、失衡偏激、怨天尤人以及弱势感蔓延 原因：无形心理方面/有形心理方面

举措：进行“无形”的心理疏导，加强心理认知、情感的调节，解决有形的社会问题，营造平等的机会，实现社会的公平正义。

标题：平和理性 才能创造幸福

理性平和 社会稳定

理性平和心态是社会问题的孵化剂/航向标

有形与无形并重，培育理性平和心态

有无兼修、培育理性平和心态 开头

（一）社会心态是在一定时期内广泛存在于各类群众内的情绪、情感、社会认知、行为意向和价值取向的总和，它在某种程度上直接影响社会思维方式、生活方式、生产方式，对于我们个人幸福、社会稳定都至关重要。然而，当前社会出现了急功近利、失衡偏激等一系列不健康心态，给我们整个社会带来了严重的负面影响，为了社会能稳定向前发展，我们必须用（有形与无形）来培育良好的社会心态。

（二）七月，我们悲情与临汾“被挖眼”男童；九月，我们悼念于大兴的“被摔”女婴；十月，我们惊叹于陕西“被抱”婴儿。令人惋惜的消息一一传来之时，我们不禁感慨：我们的社会乱了，因为我们的心态病了。面对这样一种病态的状况，广大民众期盼理性平和的主流心态能来彻底医治我们的社会，而这种心态的实现 来自于“有形与无形”的完美结合。

分论点：

当前社会存在急功近利，心浮气躁、焦虑迷茫、怨天尤人等不良社会心态，这些不良社会心态给社会稳定、国家发展、个人幸福带来了负面的影响，甚至会对我们社会的发展产生阻碍重要。我们要破除这些不良社会心态的影响，要通过寻找产生这些不良社会心态的原因入手，一方面是由于随着社会主义市场经济的快速发展，社会机构急剧变化、利益格局深刻调整的背景，是人们的心态产生了很大的变化，心理出现了“问题”；另一方面社会产生了各种“问题”，社会公平正义出现了“偏移”，这些给人们心理出现“问题”培育了“土壤”，助推了不良心态的“茁壮成长”。因此我们要从这两方面入手来改变当前社会存在的不良社会心态，培育出理性平和的健康社会心态，助推社会的平稳发展。

要进行无形的心理疏导，加强心理认知、心理情感、心理品性的调节。刚刚发生的美国校园枪杀案震惊全世界，事后媒体披露的一个细节引起了很多人的注意：犯罪嫌疑人的老师和同学很早就发现了其性格中的暴力倾向，并曾请学校心理辅导人员协助，但遗憾的是心理辅导员最终没能介入。我们假设，如果能够较早地对犯罪嫌疑人进行心理辅导，悲剧是否就能够避免？当然，历史不能假设，但是，在付出惨重代价以后，我们应该清楚，健全的社会心理疏导机制的重要性是毋庸置疑的。要通过多角度、多侧面和多形式地解疑释惑、平衡心理、理顺情绪的工作，使人们克服心态浮躁、急功近利、盲目攀比的不和谐心态，树立积极向上的人生态度。

要解决有形的社会问题，营造平等的机会，实现社会的公平主义。其实，社会心态是社会现实的折射，是反映个人与群体、个人与社会、个人与国家关系的一扇窗口，以普遍存在的“焦躁不安”为例。城镇代及大规模人群流动，“漂族”、“蜗居”、“蚁族”大量人群出现，不安全感容易加重；房难买、学难上、病难看的现实矛盾，让人的不确定感增强；而少数干部的贪污腐败，一些地方的暗箱操作，使干群关系变得紧张而不信任。在这种情况下，从管理思维要求老百姓用“理性思维”代替“情绪表达”，以“淡定心理”驱除“焦灼疑虑”，显然难以达到。对于13亿人口的发展中大国来说，有些阶段难以逾越，有些困难难以规避，一些不良的心态的滋生难以避免。但必须意识到，如不及时妥善修复，不仅会伤及个人幸福生活，也必定影响国家目标实现。因此，对执政者而言，既需倡导公民树立良好的精神风貌，重视“无形”的心理疏导，更应积极解决那些“有形”的问题，让公平正义的社会现实，提供实实在在的“心灵鸡汤”。

结尾：

不良社会心态的表现 篇2

一、社会安全感较低

安全感是反映社会治安状况的重要指标之一, 也是衡量社会运行机制和人们生活安定程度的标志。生活中, 安全感不仅仅是与社会治安有关, 还受社会风气、保障、环境、经济、物价以及就业稳定性等因素的影响。根据调查发现, 我国大学生的安全感并不高, 这主要体现在一些小城市以及家境一般的学生身上, 因为他们面临着离开家庭独自一人到一个人生地不熟的大城市去打拼生存, 一切难题都要靠自己去解决。另外, 根据专业在线问卷调查平台——问卷于2011年12月9日发布的关于社会安全感的调查结果显示, 当问及“您对当今社会的安全状况有何感想”时, 27.03%的人选择“很不安全”、52.7%的人选择“一般”、16.22%的人选择“比较安全”、仅有4.05%选择“非常安全”;当问及“哪类问题最影响您的安全感”时, 选择“与个人人身安全有关的社会事件 (比如偷窃、抢劫) ”的占7.43%, 选择“社会秩序混乱 (比如食品安全) ”的占20.95%, 选择“突发事件和公共卫生事件”的占12.16%, 选择“未来的生活无保障 (比如就业) ”的占9.46%。从数据中可以看出, 我国在社会治安、食品安全以及社会保障等方面还存在不少问题, 严重降低了人们的社会安全感。

二、社会信任感下降

信任感是人与社会成员之间因彼此相信、认同, 而敢于托付的一种心理状态。信任对于一个社会的重要就好像人离不开空气和水一样。如果人与人之间或者人对于社会、制度、机构、部门失去了最起码的信任, 人们的生活会变得异常艰难, 社会管理难度和管理成本也必然会加大。如近年来发生的“三鹿奶粉”事件、“假疫苗”事件以及“地沟油”事件等, 在很大程度上给大学生心态带来了负面的影响。据商务部统计, 中国企业每年因信用缺失导致的直接和间接经济损失高达6000亿元。在诚信成本太高, 而失信又几乎没什么成本的情况下, 违约、造假、欺诈的事情几乎每天都在上演。在人们的经济生活中不诚信现象表现得最为明显, 无论是在产品信用、商业信用, 还是金融信用上, 皆有种种恶劣的表现。在政治领域的诚信缺失, 既表现在领导的决策过程中, 也体现在党政机关及其公务人员思想作风上, 诸如“政绩工程”“升迁工程”“权钱交易”等屡见不鲜。还有形形色色的假机构、假医生、假学历, 甚至假婚姻、假夫妻、假投资、假慈善、假唱歌等一些不诚信的社会现象, 让原本诚信的大学生面临严峻的考验。诚信问题给大学生心理造成的负面影响不容忽视, 一次次的失信案例, 让大学生对他人对社会的信任感越来越低。

三、社会公平感较差

公平是指按照一定的社会标准、秩序, 合理地待人处事, 是制度、系统、大型活动的重要道德品质。公平正义是大学校园和谐的基本条件, 也是培育大学生健康社会心态的重要前提。然而, 一些大学作风的不透明, 给部分大学生带来极大的困扰, 让他们对公平持怀疑态度。有的学生对学校的事情漠不关心, 好事却总是落到他的头上……这些都让一部分学生的不公平感增强。还有人们常说的“官二代”“垄二代”“贫二代”“农二代”等社会阶层。

四、社会压力感较强

压力感是各种环境因素给人们造成的一种紧张感。社会转型、社会变迁带来的市场竞争和社会风险会使身处其中的人们感受到不同程度的压力。虽然适度的压力能够激发斗志, 催人奋进, 但如果压力过大、持续的时间太长, 就会影响人们的生活质量乃至损害身心健康。

社会的开放和多元给人们的升学、择业、择偶、价值观与生活方式等方面提供了更多自由选择的余地, 但也造成了心理冲突的增多和焦虑的出现。比如, 在就业方面, 竞聘人数多, 招聘岗位少。辛辛苦苦读完四年大学可能只得到一份2000元薪水的工作。同时, “漂族”“蜗居”“蚁族”人群的大量出现, 也加重了学生对未来的不安全感。一些学生特别是自身实力不强、社会资源缺乏、家庭条件一般, 因对前途的不确定性增强, 而感到迷惘、困惑和焦虑, 而这类学生正是学生中的多数。

职场上的不良心态 篇3

自卑心理。有些人容易产生自卑感，甚至自己瞧不起自己，缺乏自信，办事无胆量，畏首畏尾，随声附和，没有自己的主见。这种心理如不克服，会磨损人的独特个性。

怯懦心理。主要见于涉世不深、阅历较浅、性格内向、不善言辞的人，由于怯懦，在社交中即使自己认为正确的事，经过深思熟虑之后，却不敢表达出来。这种心理别人也能观察出来，结果对自己产生看法，不愿成为好朋友。

猜疑心理。有些人在社交中或是托朋友办事，往往习惯用不信任的目光审视对方，无端猜疑，捕风捉影，说三道四。如有些人托朋友辦事，却又向其他人打听朋友办事时说了些什么，结果影响了朋友之间的关系。

逆反心理。有些人总爱与别人抬杠，以说明自己标新立异，对任何一件事情，不管是非曲直，你说好，我就认为坏;你说对，我就说它错，使别人对自己产生反感。

做戏心理。有的人把交朋友当做逢场作戏，朝秦暮楚，见异思迁，处处应付，爱吹牛，爱说漂亮话，与某人见过一面，就会说与某人交往有多深。这种人与人交往只是做表面文章，因而没有感情深厚的朋友。

贪财心理。有的人认为交朋友的目的就是为了互相利用，见到对自己有用、能给自己带来好处的朋友才交往，而且常是过河拆桥。这种贪图财利、沾别人光的不良心理，会使自己的人格受到损害。

冷漠心理。有些人对各种事情只要与己无关，就冷漠看待，不闻不问，或者错误地认为言语尖刻、态度孤傲就是人格，致使别人不敢接近自己，从而失去一些朋友。

盘点11个职场不良心态 篇4

有的人因为天生的或者后天环境影响，导致性格过分的悲观。这样的人往往在职场上也是没有大的作为，悲观的性格导致他们一直将自己陷入受欺压、被打击的状态中，这样的性格也让他们看到的只是灰暗、没有出路，任何的希望在他们眼前也是失望。即使眼前摆明了有退路、有出口，但是他们往往也是视而不见，甚至是看见了，但是却拒绝利用。职场上，往往是绝对可以胜任的工作，到他们手上就一再的失败。

2、过分自负

自信过头就变成自负了，职场上这样的人并不少见。妄自尊大、过分自负、过分的对自己有莫名的自信，往往这种人的能力绝对是在自己的想象之下的，没有能力却又希望被人追捧、赞美，能力不足又好出风头，能够成功才奇怪。

3、情感幼稚

情感上不够成熟，用幼稚的方式来引起其他人的注意，在工作场合里以扮小丑的方式吸引人的目光，这样的行为实在是难以让人尊重。情感幼稚的行为，只会严重的打击自己的事业，而没有任何的帮助。

4、过分缺乏自信

人一定要对自己有适当的自信，相信自己是可以的，相信自己的能力，过分缺乏自信的人，划地为限，从心底里就总是认为自己一定不会成功，做什么都只会想到失败，长期都有这样的预期心理，又怎么会成功呢?

5、自视过高

对于自己的能力、潜能做出过高的期望，对自己的要求过高，不从实际出发，生活工作目标的设立都不符合实际，这样并不能算是目标，只是妄想。职场上最不能要的就是自视过高，能力在哪里，目标就在哪里，稳扎稳打的才能有完成目标的一天。

6、自卑感严重

自卑感重的人，有可能在自尊心的作祟下，做出荒诞的举动，希望以此证明自己的价值，这样往往只会得到反效果。

7、报复心理强

报复心理强的人，容易意气用事，心中经常满是怨恨，一旦到了爆发之日，往往会丧失理智，只顾着发泄情绪而无法思考，甚至不听人劝。无法坦然的面对挫折和失败，没有人缘，容易陷进麻烦当中。

8、喜欢出风头

有的人无时无刻都希望可以得到所有人的注意，在一个圈子里，他会极力的让自己成为全场的焦点，喜欢出风头，别人的眼光可以让他们感觉到开心。但是过分的喜欢出风头，可能会只会让人留下笑料，对于别人的皱眉头也甘之如饴，大吹大擂，而没有真材实料，最终也只会让人鄙视。

9、追求刺激

盲目的追求刺激，将生活的步调转得飞快，容易让人丧失正确的判断，工作中出错的机会也变多。尤其是无法正常的和同事合作，别人很难接受这样的工作方式。

10、心胸狭窄

每天都在疑神疑鬼，怀疑别人的动机不纯，计较同事是不是在背后算计自己，这样的人心胸过于狭窄，将精力浪费在这些没有必要的地方上，势必会降低自己的工作精力，同时也会影响同事之间的人际关系，引起别人的疏远、反感。

11、中年危机

有的人踏入中年之后，有特别严重的中年危机，对工作、事业都变得不满意，认为眼前的工作没有任何值得自己继续奋斗、继续努力的地方，变得死气沉沉，喜怒无常，于是本来并没有的中年危机真的实现了。

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不良社会心态的表现 篇5

在中等职业学校, 学生不仅学习基础普遍较差, 而且多数学生存在着不良的学习心态, 不良心态直接造成学生成绩下降, 也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.通过调查中职生学习数学不良的心态, 从而矫正不良心态的策略.

一、学生不良心态形成的主要原因

1.主观因素

由于学生的基础很差, 初中的数学没学好, 虽然职中的数学简单, 但他们在数学课上就像听天书, 时间长了对学习数学失去了兴趣.他们认为学习好坏对他们并无影响, 特别是数学, 感觉学了也白学, 在以后的生活中没有多大作用, 不会也不影响打工挣钱.因此, 造成学习态度不端正, 学习不自觉.

2.社会环境影响

如封建迷信、凶杀、暴力等影响, 使自制力不强的学生误入歧途.他们受社会上与职中校园的不良风气的影响与诱导, 不以学习为中心, 而是把穿着打扮放在第一位;有的同学一只耳朵打好几个洞戴耳饰品;还有的同学甚至以谈男 (女) 朋友作为炫耀的资本.这些造成他们无心学习, 久而久之形成了不良的学习心态.

3.家庭因素

通过调查, 班中多数学生都是跟奶奶爷爷或在外婆家生活, 父母在外打工, 无法有效地教育孩子, 更甚者父母离异, 使孩子失去了家的温暖, 失去了父母的关心, 他们仇恨社会, 于是放纵自我, 晚上经常出入网吧, 台球室等场所, 白天课堂上睡觉, 对学习置之不理.

4.教师的因素

教师对后进学生关心不够, 看不到后进学生进步的愿望, 使他们的包袱越背越重, 久而久之使他们形成不良的数学学习心态.

二、矫正职中学生不良的数学学习心态的策略

1.培养学生学习的自信, 矫正不良的数学学习心态

职中的学生, 基础薄弱, 学习跟不上老师的脚步, 他们的自卑感较强, 常常感觉到自己在某些方面不如别人, 在数学的课堂上从不表现自己, 面对新的知识时容易退缩, 遇到难题易放弃, 有时对于较难的题只需稍加思考就可以把它作出来, 也因此轻易放弃.针对这种情况, 我认为可以通过以下几点培养学生的自信心, 矫正学生学习的自卑心态.

(1) 抓基础, 降难度

基础是构建知识体系的根本, 基础薄弱就会影响知识体系的发展.职业学校学生在初中的基础就比较差, 所以教师在教学时应根据学生的实际情况, 降低学习的难度, 上课的节奏放慢, 让学生稍加努力就能学会, 必要时安排适量的复习工作, 使他们初中的知识得到掌握和巩固.在进行教学时我采取“个别辅导、分组辅导、集体辅导、引导优生给差生辅导”等几种形式, 使他们掌握学习内容, 感觉到自身的进步, 体验到成功的喜悦和进步的快乐, 也感觉数学并不难学, 就会逐渐摆脱以往的挫折感, 增强学生学习数学的自信心.

(2) 分层次, 提问题

①对数学基础差的学生多提一些简单的、能回答上来的问题, 对于回答错的同学, 及时地给予纠正, 并鼓励他们继续努力, 降低他们的恐惧感;对优等生提出一些较难的、具有发挥性的问题.在课堂的教学中要努力创造条件, 让每名学生都有机会充分表现自己.例如:在讲等差数列的定义之前, 先举数列“1, 2, 3, 4, 5, …, n”, 让学生观察数列的第2项与第1项, 第3项与第2项, 第4项与第3项, ……, 第n项与第n-1项有什么关系, 这些问题, 即使再差的学生也可以看出数列从第2项起后面的项总比它前面一项多1.由于给学生创造了轻松的学习氛围, 数学较差的学生表现得跃跃欲试, 课堂气氛较为活跃, 他们也能积极地参与到学习中去.②作业分为“选做题”和“必做题”两类.“选做题”难度较大, 只要求那些中等以上程度的学生完成.单元测试分A, B两类卷子, 规定基础较差的学生完成难度较小的A卷 (差生名单每学期调整一次) .③我们还尝试将一个教师任教的平行班的学生按数学基础好坏分成A, B两个班, 在A, B班中按不同的教学要求上课, 有效地实施分层教学.事实表明, 这些做法可以使他们体验成功的喜悦, 减少心理压力, 从而也能消除他们自卑的心态, 增强他们的自信心.

(3) 多鼓励, 多表扬

职中的学生虽然成绩不好, 但他们的感情很丰富, 他们需要教师对他们多关心、多爱护、多理解.当他们有所进步, 老师应及时给予鼓励和表扬.他们努力的成果被老师肯定, 就会为这个老师所教的科目更加努力, 从而达到自主学习的目的.所以在实际教学中教师要经常看到学生的微小进步, 让他们感觉到老师在时时刻刻关心他们, 并在教师心中占有一定的地位, 从而增强他们学习的自信心.

(4) 常评价, 多反思

在教学的过程中, 数学老师每上过一堂课都要评价自己“这堂课是否成功”, 反思“成功在什么地方, 失败在哪儿”, 充分发挥自己的优势, 及时改正自己的不足.同时也让学生常用自己的现在和过去比, 意识到自己的进步.当学生看到自己学有所得时, 他们就体会到成功的喜悦, 他们认识到自己并不比别人差, 自信、自强心理就会得到增强.

2.激发学生学习的兴趣, 矫正不良的数学学习心态

学习兴趣是学习自觉性和学习积极性的核心因素, 是学习的强化剂.职业学校的一部分学生因数学枯燥无味对数学不感兴趣, 久而久之形成不良的数学学习心态——厌学心态.因此我们在数学的教学过程中要培养学生的学习兴趣.

(1) 引导学生发现数学的美

在教学过程注意使学生时时刻刻看到数学具有的种种魅力, 给学生一种“数学美”的感受, 提高学生的审美情趣, 逐渐培养学生对数学的兴趣.例如:对于任意三角形, 它们三条中线总是交于一点, 使学生看到各种三角形都是如此而并非巧合, 显现数学的奇巧美.在教材中对杨辉三角形的介绍仅限于二项展开式中系数规律的分析, 但我们可以引导着学生发现它还蕴含组合恒等式的宝库, 每行中与首末两端等距离的数相等, 即Crn=Cn-rn, 除1以外的其余各数都等于它肩上的两数之和, 即Cmn+1=Cmn+Cm-1n, 第n行各数之和等于2n, 即C0n+C1n+C2n+C3n+…+Cn-1n=2n, 自腰上某个1开始, 平行于另一腰的连续n个数之和等于最后一个数的斜下方那个数, 即C0n+C1n+1+C2n+2+C3n+3+…+Cmn+m=Cmn+m+1.这样让学困生从一个小小的“三角形”就能看到这么多的知识, 从而让学生体会到数学的简洁美、对称美.

(2) 设计趣味的教学语言

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪, 更要特别注意观察具有不良学习心态的学习情绪.他们上课往往思想开小差、不集中, 他们对老师按部就班式枯燥无味的语言讲课听不进耳, 对数学知识不感兴趣, 因此教师应恰当运用增强教学语言来活跃课堂气氛.例如, 讲“平面几何的平面是无限期延伸的”这一属性时, 可作如下描述:“如果手中这块平板代表一个平面, 那么它就可以向四面八方无限延展下去, 穿墙过壁, 劈山过海把整个宇宙一分为二.”通过这样的语言引导每名学生, 特别是上课睡觉的学生积极进入思维状态, 从而达到教学目的.

(3) 创设有效的问题情境

有效问题情境, 可以激发学生的求知欲望, 让学生愉快地学习, 使学生体验成功的喜悦, 激发学习兴趣.例如, 在教学中, 我讲概率时, 这样创设问题情境:首先指导学生由抛硬币的结果引出“概率”的概念, 再区分概率与频率、概率与极限.之后, 引导学生思考并得出P (A) 的值的范围 (隐含了必然事件、不可能事件、随机事件的概念, 但此时教者并不说破) .然后, 我和同学们一起讨论问题:不进行大量重复试验是否可以得出事件发生的概率?精心探讨, 让学生在小组里探索、合作、讨论、交流、争论, 对学有困难的小组里的学生, 我先作适当的点拨, 之后在小组内进行讨论.在整个活动中, 均由学生先进行探索、思考, 后由教师根据学生的回答作出必要的点拨, 达到“练在讲之前, 讲在关键处”.从而使学生在探究活动中理解知识、同化新知识, 使学生感到我能行, 我最棒.

3.调动学生学习的热情, 矫正不良的数学学习心态

传统的数学教学——教师讲、学生听, 在课堂上, 学生不能发挥自己的主动性, 久而久之, 他们失去了学习的热情, 逐渐养成不良的学习数学的心态.为了使学生在课堂上能保持旺盛的学习热情, 数学教师要以饱满的、发自内心的热情感染学生, 使师生双方处于一种情感相通的教学氛围之中, 彼此产生良好的情感体验.

首先, 在教学中, 数学教师要根据教学内容变换教学方式方法, 概念的东西形象化, 抽象的东西具体化, 深奥的东西浅显化, 深入浅出地将教学内容化为具体可感、生动形象的教学语言.

其次, 在教学的过程中, 根据教学内容, 可以利用各种直观教学手段, 如在教立体几何中的柱、锥、台、球时, 可以利用实物让学生观察说出它们的特征、性质;在讲函数图像, 特别是正弦函数图像时, 要通过电脑多媒体演示, 让学生感受图像的由来;在讲旋转体时通过电脑设计让矩形、直角三角形及圆动起来, 被绕的边为轴配上红色, 而其余运动扫过的区域配上蓝色, 再加上和谐的音乐, 这样既直观又清晰, 得出旋转体的来由.让学生处于一种愉快的学习情景中.

最后, 在教学中, 设计的探索问题, 对积极回答的同学可采取加分或小小奖励方式, 调动他们学习的热情.如:在2010年5月市优质课评选中, 我抽的内容是《平面的概念》, 课前, 我对课堂中需探索的问题定好分数, 班级的学生分为四组, 最后选出冠军组给予奖励.课堂上, 学生在我的引导下, 争先恐后地站起来回答我问的问题, 对于难度稍大的问题, 每一组学生团结起来积极地探讨着.就这样, 学生在我的引导下轻松、愉快地掌握了平面的概念、表示以及用数学符号表示点、线面的位置关系.我也成功完成了这堂课的内容, 并获得市优质课二等奖.

4.和学生的家长建立联系, 共同矫正学习心态

学生的身心健全成长, 仅靠教师或仅靠家庭都是不够的, 而应共同教育才有利于学生的身心健康, 帮助学生形成良好的学习心态:教师观察不到孩子在家的情况, 家长也很难看到孩子在校的表现, 需要的是两者之间的合力, 教育才会有针对性和连贯性.应该说, 这是校园人际关系中难度较大的一种关系.因为家长的职业不同、层次不同, 教育孩子的观念也不同, 要让他们都能与学校“步调一致”, 真的很不容易.为培养创造型人才提供一个良好的大教育环境, 教师与家长必须做到互相配合, 和谐施教, 共育新人.

与家长沟通的过程中要注意以下几点:

(1) 教师与家长沟通时要做到“尊重”

对教育过程中出现的问题, 首先要从自己身上找原因, 还要客观地分析问题的症结所在, 公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作, 与家长共同研究解决问题的方法.教师不要动辄就向家长“告状”, 不要当众责备他们的子女.作为教师, 更不能训斥、指责家长, 不说侮辱学生家长人格的话, 不做侮辱学生家长人格的事.否则会造成教师与家长之间的隔阂甚至对立, 还可能引起学生对家长或教师的不满, 损害教师的形象, 降低教育效度.

(2) “电话联系”是教师与家长沟通的重要手段

现代通信技术发达, 教师要充分利用电话及时与家长沟通, 及时反映学生学习的情况, 防止学生不良的学习心态的形成.在电话联系时, 讲话要注意方式, 要多表扬学生的长处和进步.如果教师对家长抱有诚心, 对学生拥有一颗爱心, 那么, 家长必然会成为教师的朋友.

5.提高教师的自身素质, 有利于培养学生良好心态的形成

在研究教学的过程中, 我认识到, 提高教师自身素质, 提高教学水平, 自然就有利于矫正学生的不良学习心态, 更有利于培养学生良好心态的形成.因此, 经常读书学习有利于自身素质的提高, 有利于教学水平的提高.作为教师要不断地学习, 提高自己的理论水平, 为培养学生的良好心态打下理论基础.

总之, 通过多种教育方法综合运用, 才能比较有效地矫正学生不良的学习心态, 使之形成良好的学习数学心态.

对职中生进行不良心态的矫正并不是一件容易的事, 职中生往往因为做事缺乏毅力, 学习不能很好地长期坚持, 容易半途而废, 最后达不到良好的教育效果.因此, 在教育的过程中, 面对他们不良的心态, 教师要有足够耐性和坚持, 时刻矫正不良的学习心态.对于职中学校的学生, 现在我已经认识到老师不懈的“坚持”教育, 才能更好地有效地去矫正他们的不良学习心态.

摘要：在中等职业学校, 学生不仅学习基础普遍较差, 而且多数学生存在着不良的学习心态, 不良心态直接造成学生成绩下降, 也严重影响了职业学校数学课堂教学的效果.良好的数学学习心态可以促进学生有效的学习, 对数学产生浓厚的学习兴趣和主动的探究兴趣, 从而克服畏惧学习数学的心理, 以便正确地面对数学课程的学习.通过调查中职生学习数学不良的心态原因, 从而矫正不良心态的策略.

当前澳门家长不良教育心态解析 篇6

一、焦虑型

望子成龙，望女成凤，可能是所有家长的心愿。但当这种心愿过分强烈，对孩子的要求过高而孩子无法达到的时候，家长就会陷入焦虑状态。焦虑型的家长，比较好面子，他们一方面在外人面前夸赞自己的孩子，另一方面又不断对孩子提出更高的要求。他们迫切地希望孩子成才，又过分看重分数，认为分数是衡量孩子的唯一标准。所以他们给孩子布置更多的学习任务，甚至揠苗助长，让他们学一些超出发展水平的知识。这种急于求成的做法往往事倍功半，不仅给孩子带来很大的压力，家长的情绪也会随着孩子的成绩而起伏不定，长期承受着巨大的心理压力。

焦虑型家长往往混淆了自己的主观期望和孩子成长的需要。他们会不切实际地把自己的想法强加在孩子的身上，而忽略了孩子真实的感受。每个孩子都有自己成长的速度，而家长追求的却是越快越好。急于求成的教育方法，让孩子备感压抑，使得教育效果适得其反。孩子的成长是有规律可循的，家长应尊重客观规律，采取循序渐进的教育方式，等待孩子慢慢成长。

另外，这一类家长还缺乏良好的心理素质，他们不愿面对孩子的失败，因为这会让他们更加紧张焦虑，担心孩子承受不了，这其实是家长自身害怕失败心理的投射。所以，焦虑型家长应该首先学会调节自己的情绪，认识到孩子需要一个宽松的成长空间，父母不可能代替他们去体验生活，只能在旁边陪伴和支持。当孩子遇到挫折时，家长需要学会鼓励、引导孩子面对挫折，用科学的教育方式帮助孩子成长。

二、绝望型

成绩差、不听话、爱闯祸，面对这样的孩子，家长往往会“恨铁不成钢”，在屡教不改之后，会陷入深深的绝望。他们可能曾经想过很多办法去管教孩子，虽然软硬兼施，却不见效果，渐渐地失去了耐性。他们屡屡表现出失望的神情，一些家长甚至放弃了教育孩子的努力，开始冷漠处之，对孩子的学习和生活不理不问，放任自流。这一类型的家长在教育孩子方面受了不少挫折，他们对孩子的未来持着悲观的态度，即使孩子有“改邪归正”的念头，也会在家长的怀疑下打消掉。当然，对孩子失去信心的同时，他们对自己也失去了信心，常感到自责、内疚，甚至怀疑自己的能力。

孩子的“问题行为”，追根溯源，都能从家长身上找到原因。例如，家长的教育方法不当，在与别的孩子比较的过程中，挫伤了孩子的自尊心与上进心。又如家长与孩子之间缺乏沟通，亲情淡漠或者误会重重，导致教育失效。而家长对孩子的绝望进一步断绝了孩子改进的道路，由于缺乏及时有效的指导，孩子只能“破罐子破摔”。而错失良机，给家长带来的只会是更深的“绝望”。

绝望型家长首先需要纠正“一错定终身”的错误观念，重新找回教育孩子的自信心。每个孩子都会犯错，而这也正是他们学习的机会，他们更需要家长的宽容和正确的引导。其次，家长应该增加与孩子的沟通，了解孩子的心理需求和“不听话”背后的真正原因，并给予及时的指导与帮助。例如，对于进入青春期的初中生，追求独立、追求个性的倾向会使他们表现叛逆，与家长冲突属于正常的现象。如果家长能了解这一点，就会多一份宽容与体谅。最后，教育孩子是家长不可推卸的义务和责任，家长不能放弃，给孩子机会，也是给自己机会。父母的信心和期待，其实是孩子成长最大的动力。

三、愤怒型

有一类家长属于典型的完美主义者，对一切要求都非常高，甚至有些挑剔。他们总是处于一种“不满意”的状态，有吹毛求疵之嫌。他們通常以自我为中心，很少考虑他人的感受和现实条件，不切实际地要求外界符合自己的要求。易怒是他们典型特征，他们的情绪很容易激动，不管是说起孩子、学校、补习班，还是说起自己，都会“怨气横生”。愤怒型的家长有很强的“维权”意识，酷爱投诉，是校长室的“常客”。

这一类家长虽然追求完美，但是他们的“完美主义”只适用于别人，这种双重标准使他们“严于律人，宽以待己”。他们把教育孩子的责任都推给了外界，却很少反省自己的行为。他们对赞美之词非常吝啬，喜欢发脾气，常责骂和讽刺孩子。其实这种沟通方式无益于解决问题，反而容易造成亲子关系紧张，使孩子变得自卑，不再信任家长。由于这类家长的归因方式是向外的，给孩子树立了一个不良的榜样，他们成绩不好，就不会归因于自身的努力程度，而归结于运气等外部原因。孩子被误导，容易丧失朝正确方向努力的积极性。

这类家长首先应该学会自我反省，调节自己的情绪。遇事需要平息一下激动的心情，待冷静之后，客观地分析，努力解决问题而不仅仅是一味地宣泄情绪。如此，给孩子树立一个良好的榜样，帮助他们用正确的态度对待周围的事情。其次，家长还需要学会用温和的方式跟孩子、教师沟通，耐心地聆听对方的倾诉，站在孩子、教师的角度理解他们，为孩子的成长创造宽松舒适的人际环境。最后，他们需要降低对周围事情的评价标准，学会悦纳孩子，发现孩子的优点，多给孩子一些微笑、表扬和鼓励，让孩子感受到对他们的关爱。

四、骄傲型

有些家长本身是高级知识分子，有体面的工作和较高的社会地位，所以时时流露着非常强烈的优越感。他们对孩子的教育有自己的一些想法，并迫切希望表达出来，甚至敢于挑战权威。他们好为人师，擅长说教，却不善于倾听。在谈话过程中，他们有很强的控制欲，希望对方服从，却听不进一句批评或反对的建议。

骄傲型家长有高学历、高薪的职业，在专业领域也有高成就，所以，他们的自信是理所当然的，但是这种自信不能成为专制的理由。孩子有独立的人格和尊严，需要用平等的方式进行沟通。尤其是当孩子进入初中阶段之后，随着自我意识的高涨，他们渴望成长，渴望被看成一个独立的人。对于骄傲型家长而言，多给孩子表达的机会，学会倾听，学会尊重孩子，至为重要。

尽管这类家长理论涵养较高，也的确阅读过相关书籍，在与老师探讨教育理论的时候妙语连珠、理直气壮，但他们对很多知识其实都是一知半解，有些观点稍显粗浅，经不起深究。由于教育是一项专业性很强的工作，不仅仅需要扎实的理论知识，而且需要实际的教育经验。因此，需要提醒这类家长，尊重教师的专业地位，保有谦虚的态度。另外，他们都是“理论家”，但并没有在行动上实践过这些“理论”，所以他们的想法更显得单一、死板。 骄傲型的家长应该更“诚实”一点，因为，孩子们会在家长的口若悬河中仰望、折服，也会在家长的言行不一中怀疑和失望。

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五、淡定型

和焦虑型家长不同的是，有一类家长表现很淡定。他们从不担心孩子的成长，因为他们有周密的培养计划，小到孩子的衣食住行，大到孩子的职业发展，一切都在他们的掌握中。他们有一个专业的“家长团”，专门负责按部就班地执行培养计划，以防任何“意外”发生。这些家庭的孩子享受着这无懈可击的培养方案，几乎不会遇到什么困难，因为，家长24小时都在提供“贴身”保护，早就扫除了一切障碍。看得出来，這一类家长非常有理性，在培养孩子之前经过了很多的思考，将可能发生的危险性事件都作了详细的分析。“零风险”的培养计划，让他们备受赞誉，他们被看成是最“称职”的家长，所以他们对自己的教育方法充满信心，很有成就感。

遗憾的是，他们的孩子却不及他们“自信”。淡定型家长通常对自己要求很严格，在照顾孩子方面做得滴水不漏。然而在他们得到外界赞赏的时候，孩子却因为各种“公主病”“王子病”而备受大家的批评。过度的照顾，让他们的孩子习惯了饭来张口、衣来伸手的生活，缺乏基本的生活自理能力，家长的“全能”衬托了孩子的“无能”。挫折原本是人生的一大财富，孩子们需要挫折来磨练自己的意志，增长自己的智慧，品尝过失败的痛苦，才能最终享受成功的快乐。而家长过度的保护，为孩子阻挡了一切困难，却也让成长失去了失败的磨砺。淡定型家长见不得孩子受伤、失败、痛苦，因为这会让他们很难受，这一点和焦虑型的家长是一样的，只不过他们会采取一切行动去避免挫折的发生，从而平复自己的情绪。

表面看来，淡定型家长是“完美”的，他们最大限度地照顾和保护了孩子，甚至牺牲自己的事业。他们的所作所为有最伟大的名义，那就是“爱”。“我这么做，都是为你好”，这是他们常说的一句话，而正是这句话，让孩子无法反驳，哪怕因为家长的“爱”让他们失去了成长的机会。其实，这一类家长却是最“自私”的，他们的教育没有从孩子的需要出发，而仅凭自己的感受做决定。所谓“爱”，应该是促进孩子成长的，包括让他们更独立、更坚强、更乐观、更有智慧，而不是让他们成为脆弱、无知的“附属品”。淡定型的家长如果不改变其教育方式，总有一天，当他们发现自己不是万能的，就再也无法淡定了。

父母是孩子最好的老师，教育孩子的第一步就是教育自己。在这个浮躁的社会里，希望家长能够摆正心态，积极面对现实，学会当一个称职的好家长。

（作者单位：澳门拔萃补习社）

责任编辑 徐向阳

不良社会心态的表现 篇7

数学教学理想教学形成策略 平时的高中数学教学，我们总以为学生在数学学习中，只要能够多解题，也就比较逐渐地善于解题了。那么应对高考乃至以后的学习和工作也就显得不值问题了。在在这样的心理支配下所形成的教学活动，导致学生出现诸多的心理不良。因此，作为数学老师，在平时的数学教学中做出相关克服学生不良心态的思考，以形成理想的数学教学活动。

一、克服学生的被动应付心态，形成理想的主动学习

平时的数学教学，我们似乎都感到高中学生应当都属于主动学习者，因为他们都应当感到自己主动学习数学的重要。不少学生虽然就是那样的专心听讲，虽然也去比较及时地完成作业，但那都是一种十足意义上的应付。因此，在整个教学的活动中，学生都是在被动应付着，毫无点滴之主动学习的生机和生气。这样的教学，就是比较简单地完成教学任务也极有可能会大打折扣，不要说学生学习数学的可持续性和终身性了。所以，作为处于新教育积极推行和推进的关键时期，数学教学的全程都应当坚持以学生为主体。在平时的教学中，关注一个个学生主体地位的体现，让学生感到自身的数学学习是不能去被动应付的，应当比较积极主动地参与到课堂学习乃至课外活动中去。实现学生数学学习主体地位的体现，应当在极力调动学生学习积极性的基础上，将探究数学奥秘的权利和权力交付于学生，更为主要的当是想方设法让学生去感到不主动学习是永远对不住所有一切的。譬如，一般的学生认为只要记住公式、定理就万事大吉，课堂上就必须去因势利导，导出学生对过程的理解，如三角公式的教学，不以学生简单记住公式为止，而是在让学生形成利用三角变换解题的自觉性后才罢了。

二、克服学生的自我满足心态，形成理想的持续学习

也许是高中学生学习压力比较大的缘故，他们总以听懂了老师的讲授，推理出数学公式的形成，会解决比较实际的数学问题，就已经是心满意足了。这看上去是无任何大碍的事，可这却不就是学生数学学习上的小事，可以说就是学生数学学习的大敌。我们的数学教学，学生的数学学习如果处于如临大敌的地步，我们不去思考和践行消灭学生学习数学之大敌，那就不成其为教育了，更谈不上就是理想的智育了。克服学生自我满足的心态，平时的数学课堂我们所多采用的策略是让学生去多寻觅解决数学问题的不同策略。这就需要我们在让学生进行学习时，积极引导进行多角度的分析。譬如，我们可以让学生根据自己的理解去描述问题的题设、结论，进而发现可能隐含的条件。教师根据不同类型的问题，引导学生从多角度、多侧面去观察问题，以揭示其问题的背景。我们可以看到的是，数学问题也是具有多种类型的，有代数问题，也有几何问题，还有三角问题。对于这些不同问题的描述，我们就可以让学生进行相关的思维，让学生去思考代数问题能否用几何方法等价描述；让学生相互之间进行讨论，看看几何问题能否用代数方法等价描述；让学生去合作探究，三角问题能否用复数或向量工具去等价描述等。能否进行一些相关意义上的描述，只要学生经过一定意义上的探究才可得以明白。而当学生经过自己的描述后，所能获取的印象当是可与不可之间的问题，但就这看似相当简单的可还是不可，也极力需要学生去克服自身的满足心理，也需要学生去极力克服其自身的满足心理。

三、克服学生的不求甚解心态，形成理想的探究学习

实际上，世间万事万物都是相通的，我们的学生中不少学生相当喜欢语文，语文学习也是那样的不错。在写作时，都想要写一篇比较好的作文。要想写一篇优秀作文，必须审题、创意，要有写作提纲，而这种创意须是来源于自己的生活，是自己亲身经历、所感所想的，靠杜撰绝对写不出好文章。要说这些的主要原因是想说明数学也是这样。让学生去解决任何一道数学题，也必须审题，只有在审题的基础上才能够弄清题目的已知条件和待求的内容，弄清这样的内容，那解决数学问题才可以去“有的放矢”，这里的“的”就是要打开“已知”与“待求”之间的通道，抑或就是解决数学问题方面的“创意”。但在平时的数学问题解决中，不少学生不是解决问题过程中的不求甚解，就是在解决相关数学问题后也是那样的不求甚解，往往都是些碰碰运气的“蒙”。对学生这样的学习，我们必须引起警觉，也必须努力克服学生这样的不良心态。平时的教学注意引导学生利用自己现有的数学知识、解题方法或将问题化整为零、或将问题化为比较熟悉的问题。形成一种长期数学思维的积淀，形成自己解题经验的总结，形成自己解题之后的感悟。因此，在平时学生的数学解题中，尤其注意让学生在解题之后进行总结做完一道数学题，也要想着总结它的“中心思想”，回顾一下这题目所涉及到的知识点，运用到的解题方法或思想，以此与命题人“沟通”，才能达到“领悟”的境界。学生做完一道数学题，还让学生去考虑：问题是否可以有其它解法，是否可以进行推广用来解决与之相似的问题。只有做到“举一反三”，才能真的会“触类旁通”。

四、克服学生的不思进取心态，形成理想的进取学习

数学学习应当具有一个循环往复的良性推进，学生解决数学问题也应当是有具体到抽象，有现象到本质的探究。作为对学生进行数学教学，抑或就是比较理想的学生数学学习的引领，需要形成学生不断进取的学习。而要让学生去不断进取地学习，就必须在具体的教学实践中克服学生的不思进取之心态。平时的数学教学让学生去解决数学问题我们都没有忘记数学运算是按规则进行的，我们也都期望着通用的规则和通行的方法学生能够比较牢固地掌握。但学生是否掌握了通用的规则和通行的方法，就完全能够解决所有的数学问题？这就需要打上引号了。作为数学教学，我们必须让高中学生能够形成这样的认识：静止的相对性和运动的绝对性决定数学解题中的通法不可能解决一切的问题，也不可能就是一成不变。而让学生能够形成如此之理念需要学生能够得以充分的解题实践，因此，在平时诸多的解题中，多让学生形成通用规则只是相对并非绝对的感觉。如教学相关“反正弦函数”的内容时，让学生围绕y=3x+1； y=2x； y=x2（x∈R）有无反函数进行思考，而要求学生所思考的也不仅仅就是有与没有的问题，还让学生能够去思考出为什么来。应当说学生经过思考后，其回答还是比较正确的，但当学生正确回答后，教者又提出把函数 y=x2的定义缩小，取值子集 x≥0（或x≤0）时y=x2 有没有反函数？如果有，写出它的反函数。

应当比较充分地肯定，克服不良心态是形成数学教学良好态势的理想途径，作为我们数学教师乃至我们的数学课堂，必须从发展学生的角度出发，必须从整体优化的角度出发。也应当予以充分肯定的是，我们的高中数学教学，所面临的挑战还比较多，无论是内部还是外部其挑战都比较普遍和广泛。这对我们每一个教师而言，其自身就应当是一种相当无声的挑战。对此，我们必须做到的是直面现实，寻求一定的良策让挑战逐步予以消失，更需求我们要有一定意义上的精神，不畏艰险，沿着崎岖的山路而不断攀登，以登上克服不良心态，形成理想数学教学的巅峰。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学课程改革深化[J].教育研究，1998.

[2]朱永新.享受与幸福[M].人民教育出版社，2004，8.

不良社会心态的表现 篇8

2015 年两会后, 国家新一轮改革全面展开。其中, 深化国企改革是涉及所有制根基的最深层次、最关键的改革。较大型的煤炭企业多数是国有企业, 当前, 煤炭供过于求价格走低, 许多煤炭企业处于微利经营甚至亏损经营的状态, 煤炭企业改革势在必行。在改革过程中如何及时、准确地把握职工在企业改革发展过程中所出现的不同心态, 及时做好思想沟通、矛盾化解、释疑解惑工作, 这是当前和今后一个时期煤炭企业思想政治工作面临的主要任务之一, 也是事关企业改革能否顺利进行的重要工作。

1 不良心态的产生

煤炭企业改革改变了计划经济的企业管理模式, 广泛引入了优胜劣汰、公平竞争和以市场为导向的管理新机制。这一改变有力地冲击部分职工的既得利益, 部分职工产生了前所未有的紧迫感和危机感, 并在思想认识、思维模式、价值取向等方面产生了不适应的感觉。当改革引起收入差距的变化, 影响到职工的切身利益时, 部分职工心理矛盾表现突出, 心态难以平衡, 具体表现为:

(1) 担忧、失望心态。部分职工看到了企业改革必然性和必要性, 认为改革是大势所趋, 是企业进一步发展的需要。但他们认为我们国家法制不够健全, 市场经济体制不够完善, 担心在实际操作中, 市场机制难以尽快正常、规范地运作, 企业改革难度大, 难以取得预期的效果。

(2) 恋旧、害怕心态。这种心态主要来自无一技之长和年龄较大的职工, 他们怀念旧管理模式下“大锅饭”的好处, 害怕改革后, 落得无岗位、无人管、无人问的结果, 切身利益受影响。

(3) 焦虑、失落的心态。部分职工担忧急剧的改革会失去自己原有的某些优势和利益, 担心自己既得利益受损, 或得不到重视、受冷落, 因而产生焦虑失落的心态。

(4) 抵触、反对心态。这是极少数人存在的不良心态。这些人只看到改革实践中暴露出来的分配不均, 贫富差距扩大等社会现象。认为改革是极少数人得利, 对改革整体工作持有较大的抵触情绪。

2 产生不良心态的原因

产生上述各种心态的原因是多方面的, 既有客观方面的, 也有主观方面的, 既有思想认识上的因素, 也有职工利益调整和社会地位变化的因素, 主要有:

(1) 对企业改革认识的片面性。许多职工对企业改革的艰巨性和复杂性缺乏全面和正确的认识, 对现实各种问题的完善和解决估计过高, 对改革出现的一些问题没有足够的思想准备, 单纯地认为建立现代企业制度, 完善市场经济体制, 就能克服和消除国企长期以来计划经济下深层次问题和不良现象, 看不到改革、市场经济具有“两重性”, 不能正视改革给人们思想观念、行为方式带来的某些消极影响。

(2) 对改革抱有过高的期望值。部分职工对改革期望过高, 单纯地认为改革就是给所有职工带来好处、带来实惠。殊不知深化改革, 建立现代企业制度是一个复杂而艰巨的过程, 必然牵涉到职工利益的再调整, 必须用不懈的努力和创造性的劳动才能获取自身的利益。企业改革是对旧的管理体制的深刻变革, 不可能给所有职工都带来实惠。

(3) 思想上对变化形势的不适应。部分职工对改革的不断深化、社会生活方式的多样化和新事物和新思潮不断涌现不能适应, 思想跟不上变化的形势, 因而产生不良的心态。

3 解决的对策

3.1 增强形势教育及时性

近年来, 随着企业改革深化和经济结构的调整, 机构改革、人事改革、分配改革、职工竞聘上岗等改革举措层出不穷, 煤炭企业在市场中竞争越来越激烈。职工思想不够稳定, 只有加强形势教育, 引导职工全面、整体分析企业面临的形势, 引导职工用发展的眼光一分为二看形势, 客观公正地看待改革发展中出现的复杂情况和问题, 增强职工的全局观念和大局意识, 正视企业当前存在的有利条件和不利因素, 让职工认清改革的必要性, 提高职工对改革目的和意义的认识, 增强心理承受能力, 对企业的明天充满希望和信心。避免个别职工产生认识上的片面和行为的过激, 起到防止矛盾激化、维护企业稳定的作用。充分利用职工夜校、培训班等各种阵地, 组织职工学习集团公司发展战略和本公司工作重点以及上级的有关文件精神, 从而了解集团公司和本公司重大改革举措, 使职工了解企业目前在做什么, 并积极支持公司改革。

3.2 增强舆论引导的共鸣性

正确的舆论引导正确的行为, 正确的舆论导向容易使职工思想产生共鸣, 从而提高思想政治工作的实效。一方面, 加强企业文化的宣贯, 增强职工的主人翁责任感, 以企业文化为核心, 形成共同的价值取向和思维方式, 形成相互信任密切合作的和谐氛围, 为职工创造良好的心理环境, 为思想政治工作打好基础。另一方面, 引导职工正确认识企业改革, 认识建立现代企业制度的重要性、必然性和复杂性, 让职工明白改革是市场竞争的必然要求, 不改革企业就没有活力、难以生存, 增强职工的忧患意识、改革意识、竞争意识。积极宣传改革改制中的典型人物, 号召职工向典型人物学习, 更新思想、转变观念、努力学习, 全面提升自身的思想道德素质、科学文化素质、心理素质和劳动技能, 从而从容抓住机遇、应对挑战。

3.3 增强思想政治工作的针对性

由于每个职工所处环境、个人经历各不相同, 以及自身所处的位置不同, 他们对改革的认识及反应态度也大不相同, 就要加强与职工交流与沟通, 做到“六必谈”, 即工作岗位变动要谈, 发生违规违纪行为要谈, 工作效率低质量差要谈, 对工作有怨言要谈, 情绪发生波动要谈, 出现影响团队和谐言行要谈。通过深入的交谈了解他们内心症结, 准确把握职工的心理脉搏, 根据对象的具体问题和心理特点, 在尊重人、理解人、关心人、帮助人的前提下, 采取适当的方式或方法对症下药, 春风化雨、润物无声地化解矛盾解决问题, 使职工在和谐、融洽的氛围中接受教育、转变思想, 解开心里的疙瘩。

3.4 增强思想政治工作的实效性

把思想政治工作与解决职工实际困难有机地结合起来, 扎实有效地为职工办实事、做好事、解难事, 提高思想政治工作的效果。在实际工作中, 如果只重视思想教育而忽视解决职工的实际问题, 那么, 思想教育就会变成空洞的说教, 显得苍白无力, 收不到实际效果。首先, 思想政治工作要结合职工的思想实际。不仅要了解职工的现在, 也要了解职工的过去, 特别是对职工反映的情况和问题不能采取回避的态度, 要在调查研究的基础上, 把握事物的本质, 只有这样才能因人而异, 有的放矢, 提升思想政治工作的实效。其次, 思想政治工作要结合职工的工作实际。职工的许多思想问题都是工作中产生的, 只有把思想政治工作渗透到各个方面, 才能把思想问题解决在萌芽之初或发展之中, 才能调动职工积极性和创造性, 高质量完成生产工作任务。其三, 思想政治工作要结合职工的生活实际。职工的生活实际问题, 诸如:收入分配问题、住房问题、医保问题、子女上学就业问题、退休养老问题等等。这些问题能否合理解决, 直接关系到职工思想情绪的稳定, 关系到职工工作积极性的发挥。关心职工生活, 及时帮助职工排忧解难。把群众利益无小事真正落到实处, 想群众之所想, 急群众之所急, 把做职工思想工作与帮助他们解决实际问题结合起来, 既讲道理又办实事, 在办实事中贯穿教育, 在解决职工的实际问题的同时解决职工的思想问题, 从而提高思想政治工作的实效。

3.5 增强思想政治工作的稳定性

(1) 思想教育工作要与普法教育相结合。教育的真谛在于唤起人们自觉行动, 思想政治教育的意义, 从根本上说就是把人们内在的自觉和要求同外在规范和约束联系起来, 达到高度和谐与统一。结合开展“六五”普法教育活动, 加强社会主义民主法制教育, 组织职工学习与社会主义市场经济和企业发展相关的法律和规章, 增强职工知法、守法意识, 依法维护自身合法权益, 让职工做到自觉依法办事、依法行事, 在工作生活中注重调整自己的不良心态, 采取理智合法的方式解决问题, 避免给自己留下遗憾, 甚至造成无法挽回的后果。

(2) 思想政治工作要与正确的管理措施相结合。通过各种管理制度的制定和落实, 规范企业内部职工的行为, 使职工把遵守这些规章制度变成为自身的自觉行动, 从而提升企业效益, 增进企业改革实效。同时根据生产人员岗位职责和生产中的实际要求对各班组、各部门制定一整套完善的规章制度和绩效考核办法, 通过这些管理制度的落实, 促使各项改革措施落实到位, 各项工作稳步有序推进。

4 结语

在煤炭企业改革过程中, 针对个别职工存在的不良心态, 要增强形势教育及时性, 增强舆论引导的共鸣性, 增强思想政治工作的针对性, 增强思想政治工作的实效性, 增强思想政治工作的稳定性, 切实解决职工的思想问题, 推动煤炭企业改革的深入发展。

摘要：针对当前煤炭企业改革中职工存在的不良心态, 简要分析了职工不良心态产生的原因, 提出具体解决问题的对策。