课题三退位减法（一） 学案(西师版一年级下册)（推荐10篇）
教科书第96~97页例1、例2及相关内容。
【教学目标】
1闭莆樟轿皇减一位数退位减的计算方法，并能自己喜欢的方法进行正确计算。
2.经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3.培养学生的计算能力和动手操作能力。
4.感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作。
【教学重点】
理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。
【教学准备】
、学生准备小棒。
【教学过程】
一、复习引入
教师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好?(出示口算卡片)11-5=36-4=29-3=16-8=12-4=13-6=
让学生根据口算卡片很快地说出结果。
教师：看来前面的知识我们学得不错!今天我们要在这些基础上继续学习减法。
板书(减法)。
二、新课教学
1苯萄Ю1
出示改编后的例1情景图。
教师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题?从这幅图中你知道些什么?能提出什么样的数学问题?
引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球?
教师：这个数学问题该怎么列式呢?让学生说出列式为：38-6。
教师板书这个算式在黑板上。
教师：同学们会算38-6吗?你是怎么算的?
引导学生回答：把相同数位上的数相减，个位上8-6=2，再加上30就是32。
教师：在前面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习中也要到这方面的知识。但是如果老师没有38个乒乓球，只有32个，又该怎么列式呢?
出示例1情景图。还剩多少个乒乓球?
让学生列出算式：32-6。
教师板书(32-6)在黑板上。
教师：比较38-6和32-6这两个算式，它们有哪儿不一样?
引导学生观察比较后说出：38-6个位上的数够减，32-6个位上的数不够减。
教师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。
教师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。
教师：32-6也要被减数个位上的2去减6吗?
引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要被减数个位上的数去减6。
教师：但是在计算32个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题?
学生不难发现：这次个位上的2去减6时不够减。
教师：是呀，不够减时该怎么办呢?让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧!
要求学生先摆出32(即3捆零2根)，然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现“放手”。教师注意行间巡视，注意发现不同的摆法，最后全班汇报。
教师：从32根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒?
引导学生回答：2根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有12根零的小棒了，12根小棒减去6根小棒还剩6根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩26根小棒。
随学生回答一一演示：
教师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。随教师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。
教师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢?
在小棒图旁边出现竖式，教师也在黑板上板书竖式。
教师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个“1”应不应该作个记号，作个什么记号?同学们可以回想一下20以内的退位减法是怎样处理这个问题的。
学生讨论后回答。教师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。
教师：然后怎么想呢?
引导学生说出这一个10和个位上的2合起来是12，12-6=6。在竖式的个位上写6。
教师：然后呢?
引导学生说出在算十位上的数的时候，要注意还“1”。
教师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。
演示小棒图和竖式图。
(1)打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1;
(2)演示12根小棒去掉6根还剩6根的同时竖式上面计算12-6=6，在竖式的个位上写6;
(3)十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。
教师：通过我们刚才的探讨，你发现做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样?
可引导学生讨论后回答：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。
教师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10,再减。
教师板书这句话。
教师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢?
引导学生从不同的角度思考，如：可以先退位的10减去6得4,再把4和原来被减数个位上的2相加，这样个位就得6,十位上被退1后还剩下2,所以合起来就是26。
教师：不管哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗?你喜欢的方法试一试：50-8。
抽一学生到黑板板演，其余学生独立竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。
2苯萄Ю2
教师：看来，同学们已经会算这类减法了!下面我们所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题吧!出示例2情景图。你能根据情景图提出哪些数学问题并列式解答?
根据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：35-7让学生列出算式后并请他竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。
三、巩固练习
课堂活动第1题。学生独立完成后全班订正。
四、全课小结
教科书第1~3页例1、例2及相应的课堂活动与练习。
【教学目标】
1笔数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，为建立数位概念作好准备。会计数单位“一”和“十”数出100以内的数，会正确地数出“翻坎数”。
2敝惫哿私100以内数的组成，知道几十几是由几个十和几个一组成的。
3背醪教逖槭与生活的密切联系，培养学生的主动探究精神。
【教学重点】
数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象，会数100以内的数，初步了解数的组成。
【教学准备】
教具：课件。
学具：学生准备小棒。
【教学过程】
一、教学单元主题图
教师：小朋友们，前面我们学过了20以内的数，你能说说在生活中有哪些地方到了20以内的数吗?
教师：对，20以内的数在我们的生活中运得的确很广泛。但是，我们的生活中是不是只到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片。
出示单元主题图。
教师：观察这幅图片，说一说你获得了哪些信息。学生根据图片上提供的信息自由地说。教师：这些信息里面的数是20以内的数吗?
教师：看来在这里20以内的数不够了，这一单元我们就来认识100以内的数。这节课我们先来学习数数、数的组成。
板书课题。
二、探索新知
1.教学例1
教师：小朋友们在前面已经学过了数数，现在请同学们每人拿出20根小棒数一数。
学生独立完成，再抽学生汇报，并说一说是怎样数的。
要求学生说出：一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数……
教师：对,我们有很多种数数的方法。但是，我们在前面的学习中得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数,也就是10根10根地数,(板书：一根一根地数、10根10根地数。)今天这节课我们重点这两种方法来研究怎样数比20更大的数。
教师：这两种数数的方法，10以后怎么数呢?要求学生回答：一根一根地数，10后面加上1就是11，再添1就是12……10根10根地数，1个十是10，2个十是20。
教师：现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来，从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒。不过在数小棒以前，老师有一个问题，20以后怎么数呢?
引导学生回答：一根一根地数，数到20以后就是21，22……
教师：你是怎么知道20后面是21呢?
引导学生回答：2个十和1个一合起来就是21了。
教师继续追问：10根10根地数呢?
要求学生回答：10根10根地数，20以后就是30了。
教师：你又是怎么知道的?
要求学生回答：2个十是20，3个十就是30了。
教师：现在请同学们数一数，同桌两个同学的小棒一共有多少根?
学生数后，抽学生回答。(一共有40根)
教师：刚才同学们你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒，老师有个问题想问你们，29后面是多少?39后面呢?
要求学生回答：29后面是30，39后面是40。
教师继续追问：你是怎么知道的?
引导学生回答：2个十和9个一合起来是29，9个一再加1个一就是10了，2个十和1个十合起来就是30了，39后面是40也是这个道理。
教师：49后面是多少呢?59呢?69呢?
教师：现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来，数一数一共有多少根小棒。
学生数后，抽学生回答。(一共有80根)
教师：现在请同学们再加20根小棒数一数，注意，数到九十九以后是一百。
学生小组合作数小棒。
教师：一共有多少根小棒呢?
教师：刚才同学们有的是一根一根地数的，有的是一十一十地数的，都能数出100根小棒。下面我们来比赛一下，左边的同学一根一根地数，右边的同学10根10根地数，看谁数得又快又对。开始!
学生分组数小棒。
教师：发现了什么?
让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多。
教师：对了，10根10根地数要快一些，但是10根10根地数能数出28，36，47这些数吗?
让学生意识到是不行的。
教师：那么你觉得怎样又快又对地数出28，36，47这些数呢?
学生讨论后回答。正确的答案是两种数数的方法配合使，先一十一十地数数出几个十，再一根一根地数数出几个一。
教师：你们的手中有捆着的小棒，方便你们10根10根地数，也有一根一根的小棒，方便你们一根一根地数，下面请同学们最快的方法数出47根小棒。
学生数小棒，要求学生先数出4捆小棒，再数出7根小棒。
教师：说明47里面有几个十和几个一呀?让学生说出47里面有4个十和7个一。再让学生这种方法数出28，36，并分别说出28和36里面有几个十和几个一。
2.教学例2
教师：同学们已经会10个10个地数和一个一个地数的方法数数了，下面我们同学们数数的方法来解决一个简单的问题。
课件显示例2图片。
教师：你看，这些小动物多可爱呀!你知道小灰兔有多少吗?
学生数后抽学生回答，并说一说自己是怎样数的。
要求学生说出一排有10只，10只10只地数，有2个十只;剩下的一只一只地数，数出有8个一只，一共就有28只小灰兔。
教师：你看我们数数的时候也到了前面的数数的方法。那么这个28是由几个十和几个一组成的?
要求学生回答：数了2个10只和8个一只，所以28由2个十和8个一组成。教师：小灰兔和小白兔一共有多少只呢?学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
教师：那么55又是由几个十和几个一组成呢?
要求学生回答：55是由5个十和5个一组成的。
教师：再请同学们数一数一共有多少只小动物。
学生数后抽学生回答，并说一说是怎样数的。
要求学生回答：每一排都是10只，所以采10只10只地数，一共有10个十只，就是100只。
教师板书：10个十是一百。
三、巩固深化
(1)课堂活动第1，2题。
(2)练习一第2，3题。
四、实践活动
数一数自己感兴趣的物体有多少。如：班上有多少名同学……
五、总结
教师：通过这节课的学习，同学们有哪些收获?
教科书第73~75页的内容。
【教学目标】
1苯一步理解两位数加减两位数的算理，掌握两位数加减两位数的计算方法，提高学生对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平。
2惫低ū镜ピ知识的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。
3比醚生掌握一些整理知识的方法，养成及时整理所学知识的好习惯。
【教学重点】
进一步掌握两位数加减两位数的计算方法，沟通本单元知识的内在联系。
【教学准备】
教师准备
。
【教学过程】
一、回顾全单元知识
教师：第四单元的学习内容我们已经全部学习完了，请同学们回忆一下，在这个单元我们学习了哪些知识?
引导学生说出本单元学习的知识包括整十数加减整十数，两位数加减整十数和一位数，两位数加减两位数。
教师：在这些加减法算式的学习中，我们强调得最多的一句话是哪句话?
引导学生说出强调得最多的一句话是“相同数位上的数对齐加减”。
教师：对了，不管是整十数加减整十数，两位数加减整十数、一位数，还是两位数加减两位数，我们都非常强调“相同数位上的数对齐加减”，我们把这句非常重要的话板书在我们黑板的中间，然后我们再围绕这句话进行知识的整理和复习。
板书：相同数位上的数对齐加减。板书课题：整理和复习。
二、复习两位数加减两位数的口算方法
教师：请同学们口算第73页第1题。
学生口算后，抽一个学生汇报答案，并抽一、两个题目让学生说一说自己的口算过程。如65+3，要这样想，5+3=8，60+8=68。
教师：在口算过程中，你觉得哪几点比较重要?
指导学生说出口算中比较重要的几点是：
(1)要相同数位上的数对齐相加减;
(2)如果是两位数加减两位数，一般先加减十位上的数，再加减个位上的数;
(3)在加减个位上的数时，不要忘记十位上数的加减结果。
教师：在口算中，同学们归纳的3条都非常重要，如果哪一条弄错了，整道题就要口算错，我们看看这样两道题，分析一下它是在哪个地方算错了。
出示：6+33=93，56-20=54，67-43=4，32+16=8。
学生讨论后回答，让学生明白第1，2小题是没有把相同数位上的数对齐相加减，第1小题把个位上的数加到十位上去了，第2小题是把十位上的数对着个数上的数减;第3，4题是忘记了加减十位上的数，只把个位上加减的数写了上去。
教师：所以我们在口算的时候，要特别注意以上几点。另外你猜一猜刚才老师出这些错题是哪个小朋友做的吗?告诉你们，是一个粗心的小朋友做的，他一边做口算题一边看电视，所以才有上面这些错误，从这件事中你知道些什么?
引导学生说出在口算时要特别专心，这样才能正确地口算出结果。
教师：对，这一点也非常重要。下面请同学们看着第2题，专心地你们掌握的口算方法算出每颗小芽上两个数的和与差。
学生口算后，抽学生回答结果，全班集体订正。
三、复习两位数加减两位数的笔算方法
教师：在这个单元我们除了口算的方法计算两位数加减两位数以外，我们还学习了竖式计算的方法计算两位数加减两位数。竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢?同学们试一试。
学生竖式计算34+43，计算完后抽一个学生的作业在
上展示，让学生说一说写竖式计算的过程，全班订正计算结果。
教师：在竖式计算的时候又要注意些什么呢?
指导学生说出竖式计算时要注意这样几个问题：一是要相同数位上的数对齐加减;二是一般从竖式的个位上的数加减起。
教师：同学们归纳的这两点都非常重要，是不是每个小朋友在计算时都注意了这两个问题呢?请同学们看着第73页上的第4题，检查这些小朋友写的竖式对不对，如果有错误，错在什么地方?把第73页上的第4题的图展示在
上，然后抽学生一道题一道题地判断，找出错误的原因后，让学生正确的竖式加以改正。
教师：刚才我们检查了这些小朋友的作业，他们错误的原因都是相同数位上的数没有对齐，有的把个位上的数对到十位上去了，有的把十位上的数对到个位上去了，从中你知道些什么呢?
引导学生说出相同数位上的数对齐加减非常重要。
教师：请同学们在计算中要高度重视这个问题。下面请同学们自己掌握的计算方法完成第73页第3题，题目要求你喜欢的方法算，下面就请同学们自己喜欢的方法计算出结果。
学生计算后，抽学生汇报，先抽口算方法的学生说一说口算结果，再抽两道题要求学生说一说具体的口算过程;然后抽竖式计算的学生把自己计算的竖式在
上展示，抽两道题让学生说一说自己的计算过程。
教师：同学们都会计算了，下面请小朋友们你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈。
出示第74页第5题，学生计算一道题
上连一条线，抽两道题让学生说一说自己的计算方法。
教师：看来小朋友们学得不错，下面请同学们独立完成第74页第6，7题。
学生独立完成，完成后全班集体订正。
四、解决问题
教师：通过学习同学们掌握了两位数加减两位数的口算方法和竖式计算的方法。下面我们掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题。
出示第75页第8题的情景图。
教师：图中告诉我们什么条件，要求什么问题?
教师：要求鹅比鸭多多少只，应该怎样想?
指导学生说出要求鹅比鸭多多少只，就要把鹅的只数分成两部分，一部分是和鸭同样多的只数，另一部分是比鸭多的只数，算式列成36-20。
教师：你们喜欢的计算方法算出结果。
学生计算后，集体订正。然后问
指导学生从两数和的方面提出数学问题并
指导学生解答。
教师：生活中还有许许多多这样的问题，同学们看一看第75页第9题，书上提出了哪些数学问题?怎样解决?你还能提出哪些数学问题?这些问题中哪些是我们现在掌握的计算方法能解决的?哪些是这些方法还不能解决的?都可以提出来，不能解决的问题我们留到下个单元去解决。
学生先独立解答书上的问题，然后自己看图提问题来解决，不能解决的问题集中起来，留到下个单元解决。
五、课堂小结
1、在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。
2、加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。
3、在解决问题的过程中提高学生的口算能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
综合运用知识解决问题，体会数学的价值。
教学难点：
把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。
教学资源：
主题情境图(或配套课件)
教学过程：
一、计算练习
1、口算
9+216-913-45+7
15-56+811-38+8
13-612-79+610+7
17-814-87+718-9
4+813-58+33+9
(1)教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。
(2)反馈校对，奖励全对的学生。
2、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”
7+4○1215-9○55+7○11
11-6○613-4○89+4○13
(1)学生独立填○。
(2)反馈交流，说说自己是怎样比的。
3、完成第5题。学生独立完成在书上，然后交流答案。
二、解决问题
1、做复习题第7题
(1)引导学生观察图，说说图意。
(2)你能根据图意列出算式吗?试试看。
(3)反馈交流，说说自己是怎样想的。做复习题第8题
2、(1)出示左图，引导学生观察，说说图意。
(2)学生根据图意列出算式。
(3)反馈评议，说说为什么用加法算。
(4)学生尝试独立解答右题。
(5)反馈交流，说说自己是怎样想的。
(6)就题小结：把两部分合起来，用加法算;知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。
(7)右图让学生独立完成在书上。
3、做复习题第9题
(1)引导学生看图读题，理解题意。
(2)学生根据图意列式计算。
(3)反馈交流。
4、做复习题第10题
(1)引导学生理解题意。
(2)在小组里讨论，梨可能有多少个。
(3)反馈。明确答案不唯一，但从图上可以知道，苹果不会少于5个，梨不会少于2个。
三、全课总结(略)
(编制者邹襄君)
教学目标：
1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。
2、培养学生良好的思维习惯。
教学重点：理解退位减法的计算方法。
教学难点：感知解题策略的多样性。
教学准备： 投影
教学过程：
一、一、 创设情境，提出问题
1、学生熟悉的事物入手：左手3支笔，右手2支笔。说说哪只手多？多多少支？
2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。说说你从图中发现了什么问题？
二、二、 讨论交流，解决问题
1、1、 组织小组讨论：谁多？多几只？你是怎么想的？
2、2、 小组代表发言。（允许有不同的解题策略）。
3、3、 列出算式： 11－7＝
4、4、 研究算法。
（1） （1） 独立思考，尝试解题。 “11－7＝？”
（2） （2） 交流 11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4
10 1 因为4＋7＝11
10－3＝7 11－1＝10 所以11－7＝4
3＋1＝4 10－6＝4
（3） （3） 小结算法
5、5、 运用知识，尝试练习。
（1）、独立完成，试一试。
（2）、选几题说说你是怎样算的？
三、三、 巩固知识
1、1、 指导练一练第1题。
（1）、独立计算。
（2）、选2题说说思考过程。
2、2、 指导第2题。
（1）、让学生观察图画独立填写。
（2）、交流
3、3、 指导第3题。
（1） （1） 独立计算，交流结果。
（2） （2） 观察题目，说说每一组题有什么特点。
4、4、 指导第4题。
（1） （1） 计算，交流结果。
（2） （2） 观察算式，说说有什么规律。
（3） （3） 交流规律。
四、四、 总结
五、五、
板书： 飞行表演
11－7＝4 11－7＝4 11－7＝4
因为4＋7＝11
10－7＝3 11－1＝10 所以4＋7＝11
一、填空题
1. 在()里填“”、“”、“=”。
5( = )11-5 7( = )12-5 14-6( = )9 11-2( = )4 7+4( = )7+5 8+8( = )7+9 12-6( = )14-7 13-6( = )14-6
2.在( )里填上合适的数
15-()=7 4+()=11 11-()=5 ()-9=3 9+()=14 12-()=8 7+()=12 13-()=6 ()+6=11 13-()=4
二、口算题
13-6= 8+7= 11-3= 14-5= 6+9= 15-7= 17-8= 14-7= 9+6= 11-7= 12-7= 3+8= 14-6= 13-5= 4+8= 12-9= 8+6= 16-7= 13-4= 11-9= 12-8= 13-7= 11-6= 13-9= 9+7= 14-3= 18-7= 16-2=
★ 小学一年级下册数学练习题
★ 数学几倍课后练习题
★ 小学六年级下册数学负数的课后练习题
★ 二年级数学课后同步练习题
★ 小学一年级下册数学综合作业练习题
★ 一年级数学暑假练习题
★ 初一下册数学练习题
★ 数学大数的认识课后练习题
★ 小学一年级数学下册期中练习题的内容
教学内容：教学目标
.3..计
教学重难点
教学准备
一.谈话引入
1.小朋友们和爸爸妈妈一起买过菜吗?你们看见有什么蔬菜?
2.刺猬的妈妈在春天里种下了南瓜，现在是收获的季节，刺猬兄弟帮妈妈摘南瓜，出示例2图，学生根据图的意思说.
3.要求还剩多少个?怎样列算式 9-2-3=
4.减了多少次?板书：连减
5.学生自主探索9-2-3的计算
(1)独立计算
(2)同桌交流
(3)全班交流
二.课堂活动
1. 43页第2题
2. 43页第4题
板书设计
课题
10以内数的认识和加减法(二)
教学内容：第44页加减混合运算课堂活动第11课时
教学目标
1.通过情景图理解加减混合的意义.2.体会加减混合的计算方法..
教学重难点
加减混合的计算方法.
教学准备
10根小棒
一.自主探索，学习新知.
1.有6只白天鹅在湖边，又飞来了几只?谁能提出一个数学问题?
2.根据提出的问题列出算式：6+3=
3.演示飞走2只的场面，说说发生了什么变化，怎样表示?(再减去2只)，从几里面减去2?
4.补充算式：6+3-2=
5.观察这道题与连加连减有什么不同?(板书：加减混合)
6.照图说说6+3-2所表示的意义.7
7.讨论：该怎样计算?
先算6+3再算9-2=7
二.小结加减混合的计算方法.
三.课堂活动
1.用圆片摆，按题目要求，先摆3个，再摆2个，一共是几个?再从5个里拿走4个，还剩下几个?根据题意在书上列出算式，说说算式的含义.
2.用小棒摆，根据题意在书上列出算式，说说算式的含义.
四.布置作业：练习五第5，7题做独立做在书上.
.
板书设计
题
10以内数的认识和加减法(二)
教学内容：第45--47页练习五第12课时
教学目标
1进行连加连减加减混合的计算练习.提高计算能力.2能正确地根据图意列出算式。.
教学重难点
计算方法
教学准备
10根小棒
一.完成练习五。
1.第1、2题：出示题目，读题，说一说，填一填。讨论完成左题。`独立完成右题，然后交流，说一说是怎么想的，怎么算的。
2.第4题：理解题意，计算出竖行，横行的3个数相加的和，独立完成，集体进行交流。
3.第6题：教师进行言语激趣。我们今天扮演这两只猴子来进行比赛，看谁跑的快，进行计算，反馈答题情况。
4.第8题：读题，说题意，填算式。
5.第9题：(1)完成左题，讨论怎样计算这道题，得出结果是10.
(2)完成右题，先理解题意，说一说自己的想法，在进行计算。
6.思考题：理解题意，小组交流，讨论在列出算式。
二.布置作业：第3题。
板书设计
课题
10以内数的认识和加减法(二)
教学内容：第48-49页整理与复习1-5题 第13课时
教学目标
1-10的大小顺序，区别基数和序数，一图四式，正确比较多少
教学重难点
基数和序数的区别，看图列出算式.
教学准备
10根小棒
一.完成第1题：
复习10以内数的顺序，使学生能按规律填数.说一说怎么填，并明确三.四两组都是按从小到大的顺序，每次递增2来排列的.
二.完成第2题：
区别第五和数字5，先读题，理解题意，学生动手涂一涂，圈一圈.在说一说.
三.完成第3题：
比较物品数量，数字大小.(1)读题：比多少.(2)数一数，填空.在交流.
四.完成第4题：
看图列式，学生独立填空，然后交流，看谁填的又对又快，在说一说为什么这样填.
五.完成第5题：
整理和复习加减法，填一填，议一议，(1)提出要求：把空白的地方填出来.(2)交流所填的算式.(3)回答书上的问题..
板书设计
课题
10以内数的认识和加减法(二)
教学内容：第50-51页整理与复习6-12题 第14课时
教学目标
10以内的加减法的整理方法，10以内的加减法.
教学重难点
观察发现规律
教学准备
10根小棒
.一.激发整理的欲望：
我们已经学习了10以内的加减法，说一说你知道的加减法有哪些?教师板书：(看了这些算式，你知道了什么?)教师整理10以内的加减法.
二.经历整理的过程：
(1)给黑板上的算式分类.
(2)整理加法表：观察：横看，你发现了什么?竖看，你发现了什么?讨论交流.(横看：得数分别是1.2.3.―――，竖看：几+1 几+2―――1+9 9+1只是交换了位置，)于是我们把45个加法算式分成两部分，左边25道，右边20道，我们只要记住左边25道就行了.
(3)整理减法表：思考：：横看，你发现了什么?竖看，你发现了什么?讨论交流.(横看：2-几 ―――10-几，竖看：几-1 ――― 几-9)于是把减法算式表也分成了两部分.
三.练习：50页6-12题4在书上.
四.思考题：
(1)引导学生读题，观察题意.
(2)讨论怎样使两队人数相等.
(3)交流.只要说的对就行.
板书设计
课题
综合与实践认识周围的数
教学内容：课本第52-53页
教学目标
一、通过学生参加实践活动，加深学生对10以内数的认识进一步巩固10以内数的加减法，充分感受数学与日常生活的联系。
二、让学生在实践生活中感受数学。
在解决问题的过程中初步学会与人合作。
教学重难点
在实践中提出数学问题并解决数学问题
教学准备
挂图
教学过
(1)创设情景导入
1.同学们，前一段时间我们学了10以内数的有关知识，今天，我们来找一找我们周围的数。(板书课题)
2.出示挂图
3.在我们生活中，也有许许多多的数，我们一起去找找，好吗?
请同学们打开书52页，我们一起去找。
二、新授
(一)看跳绳图
1.这些同学在干什么?
2.排在第一的小男孩说，我后面有6个同学，一共有几个同学?你能算出来吗?
3.当中一个小女孩问：我排第几?同学们帮他数一数吧。
4.你是怎么数的?
(二)看跑步图
1.看到这幅图，你想到哪些知识?你找到了哪些有关的数?(小组讨论)
2.让每一个小组选一个代表说说，并比比哪个小组找到的数多。
(三)看跳圈图
1.小英和小东共套了多少个?
2.你会列式吗?
(四)看学习小组图
1.学习小组一共有多少本书?
2.你是怎么算的?
3.谁还能提出其它的数学问题?
(五)看教学楼图
1.你想到了什么问题?你会解答吗?在小组内交流
三、应用拓展，交流总结
我们生活中还有很多的数，你们能说说吗?
板书设计
课题
分一分
教学内容：课本第54-55页
教学目标
1、通过实际操作感悟分类的方法
2、感悟在生活中的应用养成良好的生活习惯
教学重难点
1、通过实际操作感悟分类的方法
2、在生活中的应用
教学准备
教学过
创设情景，引人课题
同学们，小猴搬家了。我们一起去看看。你觉得怎样啊?我们能为他做点什么吗?(出示课题)
实践操作，自主探索
1.想一想，在组内说说，你准备怎样帮助小猴整理房间?
小组实践：在图上帮助小猴整理房间。
小组汇报
小组活动拿出6个三角形，5个圆。
讨论怎样分图形
派代表说怎样分?为什么这样分?
5.每个小组把所有的铅笔放在一起，分一分。说说你的方法
课堂活动
第55页1题
2.小朋友的书包是怎样整理的?
学生整理自己的书包
学生说方法
同桌交流
课堂练习
练习6第1-6题
1、掌握被减数中间有0的减法的计算方法。
2、学会验算减法的方法，培养学生的验算习惯。
3、体验数学在生活中的作用，提高学习兴趣。
学习重难点：被减数中间有0的连续退位减法的计算方法和验算方法。
一、复习旧知
90-37= 321-272 = 456-89=
二、自主学习
自学例3，尝试列竖式计算403-158，并且验算。
竖式计算： 403
- 158 个位不够减，十位上是0，该怎么退1呢？
----
□□5
验算方法1： 验算方法2：
三、小组合作，展示质疑。
1、小组交流连续退位减法的计算方法。
2、抽生展示，注意：（1）对位格式（2）说计算过程（3）强调个位不够减，向十位借，十位是0怎么办?十位上又怎么算？
3、怎样验算计算结果对不对？验算的方法有哪几种？
四、巩固提升，拓展应用。
1、完成课本第42页的做一做。
2、计算下面各题，并验算。
500-437= 1000-599= 508-229= 602-375=
3、完成练习九第3、4、5题。
五、小结
这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表个人见解，保护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。
教学目标
1痹擞醚Ч的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。
2蹦苷确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。
3毖成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学重点
认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。
教学准备
教师：1敝谱魃字卡片、准备教学挂图（简单课件）。
2庇胍衾掷鲜α系，让学生认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。
学生：观察树木，了解种树带来的种种好处。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意
1逼攵量翁猓说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？
2毖生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。
二、自主识字，交流评议
1弊杂伞⑶嵘地朗读儿歌，要求：
（1）借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。
（2）运用已有的识字经验，试着记住字形。
（3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。
2苯涣髯灾魇蹲智榭觥
（1）学生相互提醒音难读、形难记的字。
（2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。
学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。
三、自读自悟，边读边悟，自主解疑
1比醚生带着问题，自读课文。
提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。
音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。
“音符”是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)
“歌谱”是用来干什么的? （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。）
2笔骰岣我们带来什么好处?
环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。
3倍炼磷约合不兜氖句。
四、进一步诵读课文，体会情感
1辈扇《嘀址绞街傅佳生有感情地朗读课文。
2崩识粱虮乘校积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。
五、语言积累活动
结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。
六、书写练习
1背鍪疽求会写的字。
学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。
“兴”字集体书空笔顺；“唱”、“福”左右结构，左窄右宽，指导书写。
2苯涣髡故尽⒄蛊溃激发写好字，主动练字的积极性。
3毙葱茨阆胄吹淖只虼视铩⒕渥印
七、拓展
1彼邓的阕急肝小树做点什么。
2备据你对儿歌的理解给儿歌配画。
3笔宰欧抡斩歌的样子当小诗人说一说。
1比鲜10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2崩识凉攀，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
(二)认字、写字
1比献
10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。
2毙醋
“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。
(三)朗读
要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
(四)词句
诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。
(五)实践活动
课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
(六)教学时间
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
(一)释题
“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?
(二)初读古诗
自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
(三)细读古诗
1被ハ嘟涣鳎读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2迸淅掷识痢毒惨顾肌贰
(四)指导有感情朗读、背诵
(五)认记生字
1庇蒙字卡片检查生字读音。
2毖生交流认记生字的方法。
(六)练习写字
(七)布置作业
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。
五、参考资料
李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
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