关于大学生参加社会实践的调查问卷

2024-12-07 版权声明 我要投稿

关于大学生参加社会实践的调查问卷

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇1

同学:

您好!

我是教育科学学院的学生,为了了解我校在校大学生关于社会实践的一些情况,现在对“大学生参加社会实践的意义和途径方式”进行调查研究,您的意见和看法对此次调查会产生直接影响,希望能得到您真诚的合作,填写问卷只需花费您几分钟的时间。本次调查仅用于课题研究,有关您的一切资料我一定会严格保密。

感谢您对本次调查研究工作的支持,谢谢!

问题1:您的性别:

A 男

B 女

问题2:您就读的年级:

A、大一

B、大二

C、大三

D、大四

E、研究生

问题3:在此之前您是否参加过社会实践:

A、做过 B、没有

问题4:您对大学生社会实践的看法是:

A、有必要

B、无所谓

C、愿意尝试

D、不感兴趣

问题5:假如您参加社会实践,您所选择的社会实践内容是否与您的专业相关

A、紧密相关

B、不太相关

C、不相关

问题6:您是通过什么方式了解社会实践的信息的?

A、网站

B、中介所

C、海报

D、传单

E、同学介绍

F、其它

问题7:您会选择哪种方式参加社会实践:

A、学校安排

B、协会组织

C、自己找

D、家长介绍

E、同学介绍

F、其它

问题8:你觉得当下的大学生暑期社会实践有何问题?(多选题)

A、活动时间太短,无法真正进入角色

B、选题太空泛,可操作性不强 C、一味追求媒体效益,活动不务实

D、暑期社会活动创新性不够

问题9:你参加过下列哪些类型的社会实践活动?(多选)

A、社会服务、体验

B、主题调研

C、参观交流

D、去公司和相关部门实习

E、志愿服务

F、自己做小生意 G、其他

问题10:您一般选择什么时间参加社会实践?

A、周末

B、类似“十一”的短假

C、寒暑假

D、任意空闲时间

问题11: 您参加社会实践的目的是:(多选)

A、关注、了解社会现实

B、赚钱

C、学有所用

D、增长见识

E、结交朋友

F、发现自己的不足 G、为就业作准备

H、学校要求 I、增强工作能力

J、增强自信

K、如何处理人际关系

L、其他

问题12 : 您认为大学生参加社会实践的意义何在?(多选)

A、丰富大学生活

B、为了帮补生活费

C、锻炼自己,提高我D、其它

问题13:您在选择社会实践项目时是否要以自己的兴趣为基础

A、是

B、否

问题14:您会选择什么地区进行暑期社会实践? A、城市

B、农村

问题15.您有过参加社会实践时受骗的经历吗?

A、有 B、没有

C、说不清

问题16.(假如)被骗后,您会如何处理?

A、与当事人或其领导交涉

B、向相关部门投诉

C、自认倒霉

D、其它_____

问题17.您参加了社会实践后最深刻的感受是什么?

问题18:您认为大学生在社会实践方面有什么优势?

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇2

1 武汉体育学院健美操专项学生参加社会实践的基本情况

经过调查分析, 发现四个年级中当前参加社会实践的最多的是07级, 然后是06级, 其次是08级, 最后才是09级。调查结果显示, 07级时间比较充足, 并且在专项学习上功底扎实从而拥有了一定的参加社会实践的基础, 其中8 0.00%的学生表示很乐意参加社会实践以增长自己的社会经验;06级经调查, 由于专项基本功比较扎实因此有56.52%的人参加社会实践, 但是由于06级的学生即将毕业, 因此大部分人将时间精力花在了实习、找工作、写论文上, 因此相对于06级来说, 参加社会实践的人数有所下降;08级是大二, 正是专项学习最集中也最有效的一年, 40.00%开始主动参加社会实践, 但是大部分人认为自己专项水平没有达到能参加社会实践的能力, 并且全副心思在专项学习上, 所以参加社会实践的人不多;09级大一的学生, 由于刚入校不久, 对于自己的专业专项生活学习各方面并不熟悉, 从而参加社会实践的人寥寥无几, 只占总数的14.28%。

经过分析我们可以得出以下结论:随着年级的增长, 参加社会实践的人数越来越多, 但是大四由于其工作、实习、毕业论文等多方面的压力, 参加社会实践的人相对于大三年级来说又有所减少。

1.1 参加社会实践的动因

通过回收的调查问卷统计出的数据得出, 整个学校参加社会实践的健美操专项队学生有58人。8 6.21%参加社会实践的主要目的是为了获取一定的经济收入, 补贴生活费;77.59%的人认为必须将自己的所学的东西通过在社会上得到实践转换成自己真正的东西从而使自身得到提高和认同;9 8.28%的人认为当今社会竞争日趋激烈, 为了将来能在社会上立足, 因此想在大学期间学习知识的同时增长社会经验, 培养自身各方面的能力提高自己的综合素质;37.9 3%的人参加社会实践是看到周围的同学和朋友人都开始参加社会实践, 从而随大流, 自己也开始参加社会实践活动;25.8 6%的人认为在学校无聊, 参加社会实践可以打发无聊的时间;65.52%的人是想通过社会实践交朋友, 扩大自己的人际关系网, 为以后的工作奠定良好的人际关系基础。

1.2 参加社会实践活动的种类

武汉体育学院是一所专业的体育院校, 其体育运动项目的性质决定了其社会实践活动的方向。健美操专项大部分学生参加社会实践活动是与体育活动尤其是与专项健美操相关。健美操专项的学生本身学习的是健美操教学, 因此从事健身教练、操类编排、兼职健美操老师等活动都是对本专项的一种实践行为, 将学习到的技术、知识运用到实际生活当中, 这才是学习的真正的价值。

健美操包含范围之广涉及到健身街舞、流行舞、搏击操、瑜伽、普拉提等等。而一部分健美操专项学生除健美操外都掌握了另外一门技术。因此, 舞蹈表演开始在这批学生中流行, 并成为主要的社会实践活动之一。

同时, 也有一部分人愿意参加与健美操不相关的社会活动。有的同学认为促销需要比较好的的口才及其胆量, 比较锻炼人, 有的同学想学习公司的运营, 积累相关的经验;还有一些同学, 由于专项水平不能达到做教练或编排、老师的水平, 也对促销和一些公司的管理没有兴趣, 从而只能做一些简单的派发、抄写、家教等工作;还有一些同学认为做模特礼仪、群众演员可以赚取更多的收入, 并且自身也具备这样的条件;同时, 还有一些学生更喜欢自主创业, 希望做自己的老板。对于从事与健美操不相关的学生的调查显示中我们可以发现, 无论出于哪个原因, 都有一个共性, 那就是专项水平有待提高。

从表1中不难发现, 随着年级的递增, 专项的深入学习, 专项水平也有了很大的提高, 越来越多的人参与到社会实践中来, 并且越来越多的人参与到与健美操相关的社会实践活动中来, 这说明, 学有所长, 人有所专, 专项学习确实能给学生参加社会实践提供很大的方便并让他们通过社会实践, 自身的综合能力能力越来越强。

1.3 参加社会实践活动的次数

经过调查得知, 随着年级的递增, 越来越多的人参与社会实践并且参与次数也越来越频繁, 这与知识的增长, 经验的积累以及对锻炼自我能力的觉悟的提高密不可分。同时可以发现, 现在参加社会实践的同学曾经没有参加社会实践是因为觉得自己各方面能力薄弱, 对于步入社会缺乏信心。而通过一段时间的学习后, 能力的增强也提高了自己的自信心, 尤其是专项学习。越是到高年级, 对于参加社会实践活动也是得心应手, 所以, 专项学习对于健美操学生来说促进了他们社会实践能力的提高。

2 武汉体育学院健美操专项学生社会实践与学习之间的影响分析

2.1 社会实践与专项学习之间的影响

据调查显示, 参加社会实践的学生, 特别是参加与专项相关的社会实践的学生, 在实践后更多地增加了其对专项的信心, 并更多地投入到了专项学习当中;而专项的学习又促进了他们走进社会, 拥有一技之长, 赢得了社会的认可。 (见表2)

56.08%的人认为, 参加与健美操相关的社会实践, 能增加对健美操的兴趣;并由于在社会中激烈的竞争, 要求每个人做到精益求精, 因此更加触发了学生学习健美操的积极性;他们认为自己在社会实践中学习到课堂上学不到的东西, 增长了见识, 也拓展了在学校狭窄的健美操课堂空间, 接触到更多关于健美操方面的信息, 这才潜意识当中促进了自身健美操能力的发展;同时, 由于社会的要求与竞争, 参加过与健美操相关的社会实践活动的学生比曾经没有参加社会实践活动时投入更多的时间精力在健美操的学习与练习上。34.4 2%的人认为, 其参加的社会实践与健美操没有什么联系, 但是当同样参加社会实践, 那些参加与健美操相关实践活动的同学不仅仅挣了钱、锻炼了能力, 并且在还在无形之中提升了健美操能力, 其表示也会在将来参加与健美操实践工作, 有这样想法的大部分是07级、08级专项水平不够, 以至于不足以胜任与健美操相关社会实践活动的学生。9.8 7%的人认为社会实践会影响到自身健美操的学习, 而这部分人当中以没有参加社会实践的人居多。从图中可以看出, 随着年级的递增, 由于学生参加社会实践的增多使他们认识到参加社会实践更多地促进了他们专项水平的提高;专项的深入学习又促进了社会实践活动的开展。

2.2 社会实践与文化学习之间的影响

经过调查显示, 平常繁重的学习任务与训练, 再加上学生在外参加实践活动, 经常导致睡眠不足或精力不集中, 因此没有更充沛的精力和体力去参加学习与训练;加之在外实践活动的增加, 朋友的增多, 工作、与朋友交流占去了大部分时间, 因此投入到文化学习当中的时间更少了。

参加社会实践过后, 每人平均每学期自习的时间明显减少, 上课开小差、逃课的次数增多, 并且睡眠不足的现象加重。并且由于年级的增长这种现象表现越为明显, 尤其是到大三时期, 现象最为严重。这是由于大三时期正是社会实践的鼎盛阶段, 社会实践已经形成年级的风气, 但是此时的学生把握不好学习与社会实践的关系, 容易造成偏重于社会实践而忽略学习, 对此要学校领导应予以重视。到了大四, 由于个体的成熟和社会实践活动经验的丰富, 因此大部分人能正确处理好社会实践与学习之间的相互影响, 能够将学习摆放到第一的位置上, 做到以学习为主社会实践为辅。

3 结论与建议

3.1 结论

健美操专项学生进行社会实践主要是为了获取额外经济利益、积累社会经验、体验社会生活尝试扮演社会角色。健美操专项学生通过有计划的社会实践能够将自身所学应用到实际当中去, 做到学以致用, 同时在社会实践过程中所积累的经验又能够对于自身的学习产生积极影响, 二者互相促进、互惠互利。健美操专项学生在参加社会实践的过程中, 由于事先未将学习与实践的兼容性规划好, 会产生对于正常校园学习的不利影响而出现偏颇。

3.2 建议

上级主管部门、校园管理部门应针对性的根据学生学习范畴为学生提供良性的实践计划, 让学生有的放矢, 更加科学、更加有组织的参与社会实践而不是学生单靠个人浅薄的识辨力自行去参与有风险性的社会实践。学校应有意识的培养学生的社会实践的价值观, 帮助学生形成对于社会实践的抉择能力。学生应有机的处理好社会实践与正常校园学习之间的关系, 在保障学习的前提下进行科学的社会实践活动。

参考文献

[1]王宝治, 赵敬台.论大学生社会实践的特定含义[J].河北师范大报, 1996, 26 (6) :37~39.

[2]张永贵.论高师体育教育专业学生实践能力培养[D].甘肃:河西学院体育系, 2007.

[3]张兰英.论体育院校学生实践能力的培养[D].黑龙江:黑龙江中医药大学体育部, 2007.

[4]荆维玲.浅探体育教学中学生实践能力的培养[J].安徽技术师范学院学报, 2004, 16 (8) :102~104.

[5]高斌, 许曼, 靳继成.对首都体育学院运动系学生参加社会实践活动特点的初步探讨[J].首都体育学院学报, 2003, 2 (6) :23~24.

[6]张志刚.深化大学生社会实践活动的思考[J].福建教育学院学报, 2004, 16 (6) :81~85.

[7]孟凡.体育与兼职[J].福建教育学院学报, 2002, 13 (9) :11~14.

关于红绿灯的调查问卷 篇3

调查对象:十字路口的行人

调查方法:通过做调查问卷的形式以及在十字路口调查

调查地点:十字路口

调查时间:2015年10月5日16:00

调查问题:

1. 您觉得什么形状的红绿灯比较好?( )

A. 一个圆形 B. 圆形+箭头

C. 箭头 D. 无所谓

2. 您觉得红绿灯旁边的数字对等红绿灯有没有帮助?( )

A. 有很大帮助

B. 一般,无所谓

C. 急的时候觉得很有帮助,不急时无所谓

D. 从来不看

3. 变红灯时觉得亮黄灯好还是有带数字的绿箭头闪烁再变黄灯好?( )

A. 变黄灯好 B. 绿灯闪烁好

4. 若变红灯时带数字的绿灯闪烁了,还剩几秒能下定决心再也不过了?( )A. 4 sB. 3 sC. 2 sD. 1 s

5. 若绿灯闪烁时,几秒时让您觉得最纠结(最不能决定是冲过去还是停下来)?( )

A. 5 sB. 4 sC. 3 sD. 2 s

6. 走人行横道过较宽马路时,是否觉得绿灯太短?( )

A. 是 B. 否

C. 走得快一般能过

7. 作为行人过马路时,绿灯还剩几秒就会停下等?( )

A. 4 s B. 3 s

C. 绿灯闪了就不过

D. 看机动车指示灯的绿灯变红灯了再停

8. 关于闯红灯的次数( )

A. 从来不闯 B. 没车就闯

C. 偶尔闯

9. 您的年龄是( )

A. 16岁以下 B. 16岁至25岁

C. 25至35岁 D. 35岁至55岁

E. 55岁以上

10. 觉得扬州路口红绿灯设置(时间、颜色变化及形状等)合理吗?( )

A. 从没思考过这类问题

B. 合理

C. 不太合理

统计结果:

本次共随机调查了56位行人,数据整理如下:

关于大学生社会适应的调查问卷 篇4

同学:

你好!感谢你抽空完成这份关于大学生社会适应的调查问卷,本问卷共分为两个部分。

首先请你填写:

性别:年级:年龄:年月是否独生子女:是否

生源地:城市农村专业:文理其他是否学生干部是否

第一部分:本部分是为了了解当代大学生社会适应性的特点及行为表现,请您仔细阅读下来题目,并对它们在反映大学生社会适应性的重要性程度方面作出评价。

例如:“人生有明确的目标”这一条,如果你认为它在评价大学生社会适应性时“尤为重要”,就选择“8”并在上面划“√”。其他项目依此类推,这种评价没有对错之分。

不 不 重 一 比 很 非 尤 极

重 太 要 般 较 重 常 为 其

要 重重 重 要 重 重 重

要要 要要 要 要

1、人生有明确的目标1234567892、能恰当地表达自己的思想和观点1234567893、评价事物有自己的标准1234567894、能正确地对待挫折和失败1234567895、凡事自己拿注意1234567896、尊重自我的真实感受和体验1234567897、主动与人交流沟通1234567898、运用知识、技能胜任工作解决实际问题1234567899、能即时体察到自己的需求和愿望12345678910、控制自己冲动的情绪和行为12345678911、总想不断提高自己的能力12345678912、对新事物新经验感兴趣12345678913、积极参加各种活动

14、按照自己的选择与意图去谋求成功

15、接受目前所处的境遇

16、积极去改变不良环境

17、偶然失误时能鼓励自己

18、争取他人的支持和帮助

19、敢于接受挑战性的工作

20、相信自己有能力把事情做好

21、对大多数的社会规范能够认同

22、善于化解矛盾

23、乐于接受新的经验和新事物

24、遇到困难能寻求帮助

25、生活中发生重大变故时仍能应付自如

26、对他人表现出无条件的关爱与同情

27、广泛结交朋友

28、善于接受合理的建议

29、有探求未知的欲望

************************23456789 ***111111111130、对社会存在的现象能够理解12345678931、希望不断完善自我12345678932、能和不同性格的人和睦相处12345678933、对自己的所得能平静地看待12345678934、自己认定的目标不轻易改变12345678935、做事有一定的自制力

36、喜欢尝试各种冒险

37、做每一件事都想获得成功

38、能够忍受挫折和不幸

39、具有豁达的胸怀

40、不墨守陈规

41、对所承担的事情负责到底

42、尊重每个人

43、真诚地赞美和欣赏他人的优点

44、能在生活中时时寻求美好与快乐

45、工作中与人合作

46、能察觉到别人情绪和行为的细微变化

47、能够有条不紊地安排生活

48、客观地看待自己的长处和不足

49、有广泛的兴趣和爱好

50、遵守社会规范

51、不盲从、不迷信权威

******2323 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 456 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 789 ***1111152、认为自己对社会和他人有所贡献12345678953、做事有计划12345678954、充分利用各种信息12345678955、注意调整自己的行为方式12345678956、在没有别人监督的情况下完成既定任务12345678957、能敏锐地察觉到周围发生的各种事情12345678958、能友好地对待他人的失误12345678959、把握环境12345678960、可以原谅别人对自己的冒犯12345678961、清楚地了解所处的环境123456789

第二部分:社会适应能力,指的是一个人在心理上适应社会生活和社会环境的能力。社会适应能力的高低,从某种意义上说,表明一个人的心理成熟程度。下面的测验题目可以帮助你更好的了解自己的社会适应能力。你可以从题目后的答案中,选出最适合你的那个答案,请在答案的字母上打“√”。

1、假如你的朋友突然带来一个你最不喜欢的人到你的家里,你会:

A、表示惊奇;B、将你的感觉完全隐藏;C、暂时忍耐。

2、对自己的某次失败,你

A、只要别人有兴趣随时都会告诉他;B、只在谈话中顺便说出来;C、决不说,怕被别人抓住弱点,对自己不利。

3、当遇到困难的时候,你

A、毫不忧郁的向有关专家、老师征求意见;B、经常向熟人请教;C、很少麻烦别人。

4、你骑自行车到一个比较远的地方去参加社交活动,中途找不到路标时,你

A、赶快查自带的地图;B、大声埋怨,不知道何时才能到达目的地;C、耐心等待过路车或等人走过时,问个清楚。

5、当你选择衣服时,你

A、总是固定在一种款式上;B、跟随新潮流,希望适合自己;C、在选定之前,先听取陪同的朋友或售货员的意见。

6、当你知道将要有不愉快的事情时,你会

A、自己进入紧张的状态;B、相信事实并不会比预料的厉害;C、感觉完全有办法应付。

7、在嘈杂混乱的环境里,你

A、总觉得很烦,不能静下来;B、仍然能够集中精神学习,但效率降低了;C、不受影响,照常学习。

8、和别人内争吵起来时,你

A、能够有力的反驳对方;B常常语无伦次,事后才想起要如何反驳对方,可是 已经晚了;C、能够反驳,但是没有多大的力量。

9、每次参加正式的考试或竞争,你

A、常常比平时的成绩更好些;B、常常不如平时的成绩;C、和平时的成绩差别不大,基本上是差不多。

10、必须在大庭广众面前说话时,你

A、因怯场,便不知所措或说话结巴;B、感觉虽然难,但还是想方设法完成;C、侃侃而谈

11、对团体或社会性的集会,你

A、总是想领导讨论;B、只有在知道讨论题目时才参加;C、讨厌在集会上说话,所以不参加。

12、受到别人的批评,你

A、想找机会来批评他;B、想查明受批评的原因;C、想直接了解一下批评的理由。

13、当情况紧迫时,你

A、仍然能够注意到该注意的细节;B、就粗心大意,丢三落四; C、就慌慌张张。

14、参加各种比赛时,赛场越激烈,群众越加油,A、你的成绩就越好;B、你的成绩越上不去;C、你的成绩不会受到影响。

15、碰到阻力和困难时,你

A、经常改变既定的主意;B、不改变既定的主意;C、越有干劲。

16、你符合下面哪一种情况:

A、不安于现状,总想改变点什么;B、凡事只求讲“规范”,不做破格的事情;C、礼貌要讲,但事情也要做。

17、你赞成下面哪一种说法:

A、只要是正确的,就坚持敢于孤立;B、在矛盾方面让一让,就过去了;C、尽量平和,把批评和斗争降到不得已的程度。

18、假如自己被登报了,你

A、有点自豪,但是并不以为然B、很高兴,想让朋友也看看;C、完全不感兴趣。

19、为了给人留下好印象,你

A、想方设法,并花费一定的时间来考虑计划;B、不特意去做,但是有机会就利用;C、根本不想在别人面前做这种事情。

20、你同意下面哪一种观点:

A、为了深入了解自己的国家,学习外国的东西是件好事;B、外国的事和我们没有任何关系;C、学习外国的东西比学习本国的东西更感兴趣。

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇5

1.您认为您的大学生活

A局限于校园,与社会脱节B.与社会偶尔接触

C完全融入社会生活

2.您是否关注并思考过时政类新闻

A.经常观看新闻,关心时政

B.比较关心,但没有充分的时间与设备去关注

C.与自己的利益没有直接关系的不关心

D.只关注但没有深入思考

E.从不关心

3.(选填)您关注时政新闻的原因是(多选)

A.认为关注社会时事是公民的责任B.为与时俱进而获取信息

C.工作学习需要D.个人兴趣,丰富知识

E.一些政策涉及个人利益

4.在钓鱼岛事件发生后,您的反应是

A.知道但未采取任何行动B.十分气愤,并通过一定的形式发表看法

C.参加了示威游行

D.其他_________________________

5.您认为怎样的爱国方式是理性的(多选)

A.抵制外国货,支持民族产业B.参加示威游行

C.向周围的人宣扬爱国主义D.仇视反对中国的国家和组织 E.对于争议问题公开发表见解

6.您怎样看待国家利益

A.国家兴亡匹夫有责B.个人力量太小,主要靠政府维护

C.与个人没多大关系

7.您怎样看待学生运动

A.强烈支持,认为学生运动能发挥很大作用

B.学生力量太弱,起不到什么实质性效果

C.一些学生运动方式不当,对社会和个人带来不良影响

8.您认为当代大学生在社会责任担当方面

A.有进步,意识增强B.没什么变化

C.有很大退步,普遍缺乏社会责任感

9.您认为自己是一个有社会责任感与社会担当的大学生吗

大一学生参加社团情况调查问卷 篇6

您好!我们是11级新生,正进行一项新生参加社团活动情况的调查,现诚邀您的加入,谢谢您的合作!

1您的性别()

A男B女

2您是否参加啊是他社团?()

是(社团名称)

否(不参加的原因:)

3您参加社团的主要目的是()

A 无明确目的,认为是大学生的必修课

B 拓展人脉关系

C 出于兴趣参加与之相关的活动

D 锻炼自身能力

4您认为每周小时较适合5您认为参加社团有何作用?

A 结识不少志同道合的朋友

B 发展自己的兴趣

C 锻炼与他人交流的能力

D 打发无聊的时间

6您怎样看待社团与学习的关系?()

A 合理支配可相互促进

B 社团活动对学习无帮助

C 参加社团活动是一种更好的学习

D 社团活大不会不会影响学习,加入社团活动锻炼自己是必要地

7您更倾向哪种社团?

A 与自己专业相关的B 规模大有各个专业同学的C 高知名度、活动多多

D 只与兴趣有关

8如果现在可以加入,您最想参加社团

关于洁净煤技术的问卷调查 篇7

关键词:洁净煤技术,鄂尔多斯市,煤炭调查

洁净煤技术对解决我国煤炭生产和消费过程中产生的环境污染、资源浪费等问题有重要作用。那么, 对于洁净煤技术人们又是如何看待的呢?本文选择全国产煤第一大市——鄂尔多斯市作了问卷调查。

笔者设计了一份《鄂尔多斯市洁净煤技术传播调查表》 (见附表) , 对鄂尔多斯市政府人员、企业人员、公众等进行了问卷调查。本文调查内容分为:对技术的了解、煤炭相关项目的影响、对技术的态度、参与技术传播的情况、参与技术传播的意愿、促进技术传播的意见。本次调查共收集了有效问卷45份。

一、对洁净煤技术的了解情况

“你对洁净煤技术概念是否了解”的回答中, 深入了解的没有, 比较了解占33%, 听说过占36%, 不知道占31%。我们发现后两项加起来占到67%, 基本属于不了解的程度, 比较了解的只有33%, 更没有深入了解的。

“你对洁净煤技术群中的某一种或几种技术是否了解”的回答中, 深入了解的没有, 比较了解占13%, 个别了解占42%, 不知道占45%。与上一个问题相比, 对具体技术的了解程度更差, 也就是说有一部分人虽然对洁净煤技术这一概念有所了解, 但并不了解具体的技术内容。

“你对所在地区应用洁净煤技术的项目是否了解”的回答中, 深入了解的占4%, 比较了解占7%, 个别了解占42%, 不知道占47%。仍然是不了解占绝大多数, 但这次出现了一定比例的深入了解者, 说明有一部分人虽然对具体的技术不太了解, 但对应用这种技术的项目比较了解。

这三个问题是从不同角度考察对洁净煤技术的了解程度, 从以上调查结果我们发现, 无论从哪个角度, 属于不了解程度的都占绝大多数, 说明鄂尔多斯市目前洁净煤技术传播的不足或传播效果并不好。

二、对污染的意识及对技术的态度

“你周围的煤炭、火电、煤化工等项目是否造成了环境污染”的回答中, 严重影响占5%, 有影响占64%, 无影响占18%, 不知道占13%。有影响占了绝大多数说明大家对煤炭及其相关工业发展带来的环境污染问题比较担忧。

“你周围的煤炭、火电、煤化等项目是否影响了你的身体健康”的回答中, 严重影响占2%, 有影响占36%, 无影响占40%, 不知道占22%。与上一个问题相比, 影响的比例相对减少, 说明某些环境污染尚未造成对人体健康的影响或者说人们尚未觉察到身体的不适。

“假如你周围的煤炭、火电、煤化工等项目影响了你, 你怎么办”的回答中, 向政府反映占67%, 打官司占4%, 与企业协商占16%, 不采取行动或搬家占11%, 其中1人另外注明“无能为力”。大多数人选择了向政府反映和与企业协商的主动但又温和的方法, 少数人选择了打官司, 也有超过10%的人选择回避、忍受。其中政府人员中选择向政府反映的高达92%, 公众也倾向向政府反映, 企业人士则选择向政府反映和与企业协调比例相同。

“大力发展洁净煤技术对你本人是否有益”的回答中, 认为有益处的占87%, 没有人认为没有益处, 也没有人认为有害处, 认为与本人无关的占13%。可见, 绝大多数人认为洁净煤技术对自己有益, 但漠不关心的也占到一定比例。

“鄂尔多斯市或其旗县是否有必要传播、应用洁净煤技术”的回答中, 十分必要占71%, 比较必要占24%, 有无两可的为0, 不知道占5%。这一结果与上一个问题的结果类似, 可见绝大多数人还是鼓励或希望传播、应用洁净煤技术。

“你认为洁净煤技术有无副作用”的回答中, 完全没有占11%, 有一些占51%, 很大为0, 不知道占38%。设计这一问题是在科技哲学界相关理念的指导下进行的, 调查的结果也耐人寻味, 认为洁净煤技术这一绿色技术也有副作用的占到一半以上, 说明人们对“科技是把双刃剑”有相当程度的认可, 也反映了人们对科学技术的信任度并不高。与上一个问题联系起来看, 说明人们虽然知道洁净煤技术有一定副作用, 但仍主张传播和应用, 说明总体上人们认为洁净煤技术利大于弊。不知道的比例也比较大, 恰恰说明传播洁净煤技术时内容应该包括其副作用。

“你认为洁净煤技术能否解决环境污染问题”的回答中, 可以解决占22%, 有一定作用占69%, 没有作用的为0, 不知道占9%。回答有一定作用的人数远远超过回答可以解决的人数, 说明人们对洁净煤技术这一科技的信赖度并不高, 与上一问题联系起来看, 说明人们对科学技术 (哪怕是绿色技术) 的理解已经不是盲目乐观和完全信任, 已经趋于理性。其中公众认为可以解决的比例大于政府和企业人士。

从以上调查结果我们可以得出以下结论:由于对煤炭及其相关产业对环境污染的担忧, 虽然洁净煤技术也有一定副作用, 但绝大多数人还是主张传播和应用洁净煤技术, 不过对洁净煤技术是否能解决问题还存有一定疑虑。

三、参与洁净煤技术传播的情况、意愿及建议

“你主要从什么途径了解过洁净煤技术”的回答中, 电视、广播占15%, 报纸、书刊占33%, 互联网占27%, 会议、培训占25%。这体现了人们了解洁净煤技术的媒介的多样性。其中政府人员中通过会议、培训了解的比例大于其他人员。

“你以出书、撰写论文、主办讲座等方式给别人传播过洁净煤技术吗”的回答中, 十次以上的没有, 五次以上占2%, 至少一次占2%, 没有占96%。这一结果说明鄂尔多斯市各方面人员目前还很少有人主动传播过洁净煤技术。

“你本人想接受洁净煤技术传播吗”的回答中, 迫切需要占13%, 较感兴趣占49%, 有无两可占33%, 没有意愿占5%。想与不想大约六比四, 这也提醒我们科技传播的困难所在, 有很大比例的人对接受传播不感兴趣。

“你本人想主动传播洁净煤技术吗”的回答中, 积极参与占20%, 适当参与占53%, 没必要参与占11%, 领导让参与就参与占16%。这一结果反映了绝大多数人有意愿主动传播洁净煤技术, 我们要做的是如何调动各方面的积极性。其中政府人员选择积极参与和适当参与的比例高于公众。

“洁净煤技术应传播的重点人群”的回答中, 政府人员占25%, 企业人士占48%, 公众占27%, 学生为0。约一半人认为企业是重点人群。其中政府人员认为传播对象第一位是企业, 而企业人士认为政府人员是传播对象第一位, 相互认为对方更需要了解洁净煤技术。

“洁净煤技术应传播的重点内容”的回答中, 科学原理占17%, 技术操作占8%, 经济效益占20%, 环保等社会意义占54%。可见, 大家更关注洁净煤技术的环保等社会意义。

“传播洁净煤技术的主要载体”的回答中, 书刊报纸占15%, 电视、广播、网络占34%, 引进项目、人才占29%, 课堂、会议、讲座占22%。与前面“你主要从什么途径了解过洁净煤技术”结果一样, 仍然体现了多样性。

“应主动传播洁净煤技术的人群”的回答中, 政府人员占30%, 企业人士占24%, 媒体占24%, 科研、教育占22%。政府被大家寄予了更多期望。

综上所述, 我们可以发现:鄂尔多斯市各方面人员目前很少主动传播洁净煤技术, 但大多愿意接受传播和主动传播, 在传播客体、主体、载体及内容方面的认识上总体比较平衡, 传播客体偏重企业人士, 传播内容偏重环保等社会意义, 传播主体偏重政府部门。

参考文献

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇8

一、小学生课外阅读现状

就语文学科来讲,自“大语文”概念的缩小,语文的社会功用也逐渐被社会科学、自然科学分科,而成为人文学科的代表。为了解学生校内作业、校外实践,尤其是课外阅读情况,笔者在假期进行了实地调研,特别针对高年级的小学生课外阅读情况做了评估与调查,经整理,呈现的结果是学生课外阅读范围在扩大,阅读量在提升,总体走向良好,但不可忽视的是低俗阅读的风险也在上升。

二、如何培养阅读习惯,保持纯正的阅读趣味?

何为兴趣?在心理学上的解释是一个人希望认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣所强调的是“个人”“希望认识(或从事)”两个概念问题,“个人”意味着个性化、自由化,不以外物的转移而转移。“希望认识(或从事)”表明自我内心对事物的渴求,没有外力推波助澜,纯粹个人主观意愿。培养阅读兴趣,要以尊重学生的个性发展为前提,给予最大的阅读自主权,让其在自由的空间内独立完成审美体验,塑造自由人格。

钱理群曾提到,儿童阅读心理与学习需求是这样的关系:招之即来,打开书就是朋友;挥之即去,放下书彼此分手。追求的是一种自由、洒脱的境界。而在应试教育的背景下,阅读与学习在互相牵连之外,更存在一种羁绊关系。学生在成长过程中,随着阅历的增加,独立、自主、自由的愿望强烈,外界越是干扰,其自身的反抗、叛逆意识越是激烈。于是便出现了“你让我往东,我偏西行”的反叛行径。笔者认为,目前学生阅读习惯培养不起来主要在于内在的惰性与外界的强迫因素。高年级小学生面对学习测评、外界评价(主要学校、教师、家庭),普遍压力大,在反叛意识的牵引下,往往会做出极端或与预期相反的行径。所以,即使阅读具有丰富内在、扩宽眼界的价值意义,但过于功利性去实施行为便失去阅读本真,也不能收到理想的阅读效果。所以,笔者建议教师、家长都站在“审美”的角度鼓励孩子去阅读,摒弃功利性的目标,单纯为了获得审美而进行阅读,让孩子在无拘束、无压迫的环境里保持本真的阅读兴趣。

三、如何进行阅读取舍,把握一定的阅读技巧?

当前,受一些网络通俗小说、流行杂志、报纸期刊等快餐文化、流行文化的侵袭,学生阅读容易陷入低俗陷阱。笔者分析,流行文化之所以吸引孩子的眼球,主要原因是在于其新潮性和快感恰好迎合了孩子的猎奇心理,满足他们对陌生、刺激精神食物的幻想。因此,如何对待流行文化便是笔者认为进行阅读取舍第一要解决的问题。众所周知,完全、绝对隔离流行文化是绝不可能的,有效引导才是关键。作为教师或家长,在尊重孩子自由选择读物外,要学会技巧性引导孩子走上纯正的阅读道路,多读有涵养、有思想的经典佳作,钱理群说,“精神深度的个性化阅读,它让人的心沉浸、沉稳、沉潜到历史的深处、文明的深处、生活的深处、人性的深处,从而获得生命之重。”经典的东西经过了时间的检验,承载了历史的厚重。进行阅读取舍,把握一定阅读技巧的第二要解决的便是有选择的阅读,掌握快读、慢读和精读的精髓。在美学上,任何事物都无绝对的美丑之分,而阅读本身是一场体验美的过程,但不可否认,任何作品都有精华和糟粕之处。我们不推荐盲目审美,也绝不欣赏否定式批判。在此情况下,就要求我们对阅读的作品进行价值取舍。第一步,选择性阅读。选择性阅读要求选择个人感兴趣并且符合身心发展规律的读物。这既体现了尊重个人喜好,也体现了尊重阅读规律。不逾越兴趣前文已经提及,不必再说。而尊重阅读规律选择读物实质是针对“提前量”“超前阅读”提出的。在学习阶段,违背教学规律而出现的“提前量”教学现象屡屡发生,传道授业超出了学生可接受的能力范围,这样拔苗助长、不遵循教学梯度的做法留下惨痛的历史教训。阅读的道理也是如此,专家学者总是强调阅读,尤其是经典作品的阅读,但这并不意味着不分阶段实施阅读。始终牢记两个范围之内,“理解范围之内”“可接受范围之内”。阅读也应遵循心理发展规律,尊重个人接受能力。阅读中的审美体验,因人而异,选择适合自己的读物,才是关键。第二步,掌握阅读技巧,领会快读、慢读、精读的精髓。阅读在审美之外,还有作用是获取信息。快读,讲究速度与全局,在最短的时间内获得全局认识。慢读,在一定时间内知晓作品的情节内容,获得基本信息。而精读,则讲究细致体验,逐字、逐句、逐段体会深沉内涵,揣摩作者的写作意图和情感。阅读技巧的掌握是在长期阅读环境中培养出来的,阅读多了,自然而然能对有用信息和糟粕进行区分,关键在于积累。

小学是教育的关键环节,学生的世界观、人生观、价值观都在此期间定型、定性,因此,无论是家长还是教师,都应当对此阶段成长的孩子倍加关注,并且凡事应做到,一要尊重,二要有效引导,始终牢记,任何强迫性手段在成功教育里都是无效的。

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇9

为了提高大学生的创新意识以及为以后开展创新活动提供参考依据,特开展本次调查。希望大家能积极配合!

1.你认为科技创新和实践能力对大学生的重要性()

A很重要B 比较重要C 一般D不太重要

2.你认为自己的科技创新和实践能力()

A 很强B 一般C 不强D不确定

3.你曾经有过小发明或小创作的经历吗?()

A.有B.没有,但想去试试C.没有,也不想试

4.你是否愿意参与科技创新活动或相关团队()

A 很愿意 B 不愿意 C视情况而定D不喜欢科技创新

5.你认为创新精神和实践能力培养应该由谁主动?()

A.学生自己B.老师或学校C.学生干部D.社会

6.你对科技竞赛在提升大学生科技创新能力方面发挥的作用如何评价()

A 作用很大B 作用比较大C 一般D 基本没作用

7.你认为自己所在学院科技创新活动的效果()

A 很好B 比较好C 一般D 不太好 F 不清楚

8.你在大学期间参加过几次科技创新活动或相关类似的实践活动()

A 0次B 1次C 2次D 3次及以上

9.你目前所了解的大学生科技创新活动包括()(多选)

A 大学生创业计划竞赛B 大学生课外学术科技作品竞赛C1

大学生电子设计竞赛D 大学生创新性实验F学生科研立项G校内外科技创新比赛H 学术报告I 其他

10.你愿意参加科技创新活动的形式是()(多选)

A 知识讲座B科研立项C 技能培训D 创新比赛

11.你倾向于怎样的途径来增强你的实践能力()

A 学生社团活动B 参加社会实践C 勤工俭学D 做社会实践调查E 义务志愿者F 科技创新竞赛G 科研立项H其他

12.你认为参加科技创新活动的对学生帮助最大的方面是()(多选)

A 理论知识水平B创新思维能力C 获奖后对读研、找工作的帮助D 没什么帮助

13.你认为学生的创新能力与什么有最大关系?()(多选)

A.学生的成绩B.学生的性格C.学生的兴趣D.老师和学校的引导

14.你认为影响自己提升创新和实践能力的因素有哪些()(多选)

A 自身不重视B 自身素质不够C 缺乏教师指导D 经济、物

质条件不具备E 没有合适的平台F 没有合适的队友G 缺乏竞争和激励机制H 被谈恋爱、就业等现实问题干扰I 其他

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇10

你好,感谢你参加此次问卷调查,此调查问卷采取匿名方式,调查内容为学校教学改革、管理所用,回答没有好坏,请根据自己的真实想法完成调查。感谢你的参与,谢谢!

注:请在你选项前的字母上面打“√”。

云南师范大学双学位开设调研小组2014年4月

问卷编号:_____________

基本信息

你的性别: A、男B、女

你所在年级: A、大一B、大二C、大三D、大四

你的专业所属: A、文史哲社科类B、理工科类

1.你是否已经选修了双学位?

A、选修了(直接跳过第2个问题)B、未选修

2.你是否愿意选修双学位?

A、愿意B、不愿意(直接跳过第3个问题)

3.如果可以选择,你愿意选修哪个专业?(请注明专业名称)__________________

4.你对学校开设双学位还有什么需求和意见建议?(请简要写出)

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________

如何指导小学生设计调查问卷 篇11

2010年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活”为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动。课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么?”这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么?”“节约用水,我们能做什么?”“保护社区环境,我们能做什么?”等三个子课题小组,笔者承担了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课。现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流。

提供参照样表,引导学生认识调查问卷的结构形式

调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求。一般说来,小学生很少接触。鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷(见表1),引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷”的实践活动做铺垫。

表1:“寻找生活中的浪费现象”学生调查问卷

此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的认识和看法,以此作为我们研究的第一手材料。答案无所谓对错,希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案。谢谢你对活动的支持!下面各项问题能选一个或多个答案,并且打“√”。

1.你经常在生活中发现浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

2.你认为自己有浪费现象吗?

A.经常B.有时C.很少D.不清楚

3.你在学校发现的浪费现象最多的是什么?

A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他

4.你在哪些公共场所发现浪费现象?

A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园

5.举例说说你还看到哪些浪费现象?

在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念:1.调查问卷要有“标题”;标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象,即“向什么人”发放调查问卷,“调查什么事情”。2.调查问卷的“指导用语”主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导答题。3.选择题“备选项”的设计,有特定要求:前三项反映认识的相对差异,第四项涵盖其他情况。4.问题项目即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解。如表1,所有问题项目都围绕“生活中浪费现象”来设计,细分为“被调查者的浪费现象”和“看到的(别人)浪费现象”,通过调查最终可以得出:生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提高认识,抵制浪费”的教育功能。5.开放性问题设计(如第5题):提供与问卷调查人的交流渠道,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏。

从教学的即时性反馈看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验。但第4题没有提供备选项,因此很不周全;也有学生说,B项的“娱乐场所”选项设计不合理——因为小学生严禁进入,无法回答。最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项——“其他”,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理。

结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷

尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦。笔者最终选择了课题“节约用水”来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组”的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,达到掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的。设计指导主要环节如下:

设计比较练习,帮助学生进一步理解标题的重要性

标题是问卷的“眼睛”,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度。标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据。因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的认识体会,而不能由教师直接给出。鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表。继而引导学生思考:横线上要不要加限定词,加什么样的限定词?通过讨论对比,限定词从无到有,由“家庭”逐步缩小到“城市家庭”,最终确定为“城市家庭生活用水现状调查表(学生问卷)”,这个标题显然比较贴切实际。这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解。

从家庭用水项目、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题

这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向”环节。通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供合适的选择项。笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题:一是家庭生活中哪些方面必须用水?二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢?三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢?四是有哪些好的节水措施和方法呢?这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而这正是指导教师发挥主导作用的时候。

笔者通过设计框架式问题(表2),发挥思维导向作用,顺利引导学生回答出了这些问题。因此,无论是“节水组”,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题项目和备选项设计做好铺垫。

从课堂教学反馈看,学生受表2框架式问题的引导及第一行示例的提示,能够快速列出“家庭生活用水项目”;而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的不足,有利于解决“用水浪费原因”以及“节水办法”这两个难点问题。更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题。因而,这个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用。

根据分析结论列举问题项目,设计合理的备选项,完善问卷设计

有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题项目、用水浪费的原因及解决办法,大体呈现出来了。但认识仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢?需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷”,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据。

在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷(表4)。回顾课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计。以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜”用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水量大、淋洗”(浪费)和“盆洗、水量适中”(节约)直接设计成问题吧?设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的。主要是因为备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生回答,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平。

表4:城市家庭生活用水现状调查问卷(小学生用卷)

指导用语(如前,省略)

1.你家用水最多的是哪些方面?

A.洗澡B.淘米洗菜C.打扫卫生D.其他

2.请您为您按用水量的大小排序(填序号):

3.你家淘米洗菜时怎样用水?

A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他

4.你家的剩余开水如何处理?

A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他

5.你家是怎样洗衣服的?

A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗

6.你家水费支出的情况?

A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他

需要着重指出的是:笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题项目和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得不足。最后,在课题组专家的指导下,笔者又增设了第1、2、6题,主要基于两点考虑:一是不设置前两题,直接问问题太突兀,对方可能一下子反应不过来。此外,这两道题就内容上而言十分必要,就心理而言,符合人们的认识规律。二是第3、4、5这三题,仅能反应出家庭生活用水的现状,不能反应出人们行为背后的思想认识;设计第6题,主要想了解人们的节水意识和态度。

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇12

问卷调查是本课题研究的重要手段之一, 调查对象是我院专科三年级 (2010届) 学生。共发放调查问卷432份, 收回398份, 其中有效问卷360份, 有效回收率为83%。使用Excel 2003进行统计分析, 绘制图表, 对问题进行归类, 对图表进行分析, 为建立招生—就业良性循环机制提供参考。

1 就业前景与就业信心

(1) 学生对就业形势的看法。调查结果表明, 自信能找到合适工作、通过努力可以找到工作的分别约占6%、43%;信心不足、认为难以找到合适工作以及担心找不到工作的分别约占24%、26%。说明学生对于就业前景缺乏自信, 认为难以找到合适的岗位。

(2) 学生对所学专业的看法。调查发现, 有近70%的学生认为所学专业的前途很好, 其中有近20%的学生认为自己的专业很有前途。整体反映出学生对自己所学专业充满信心, 对自己的专业技术、知识有一定的信心, 认为自己学到了一技之长。针对学生对自己的专业有信心, 而对就业缺乏信心这一问题, 学校要在以后的就业指导课上进行针对性的职业荣誉感教育, 让他们满怀信心地走向人才市场。例如, 以国家经济数据说明国家发展已出现刘易斯拐点, 医药行业的就业前景较好, 只要有一技之长, 完全可以走上自己理想的岗位。

2 其他方面

(1) 就业方向。国家近几年大力发展基层医疗工作, 对基层医疗机构的投入越来越多, 逐步做到小病进社区, 大病进医院。各种资料显示, 近几年专科层次医学毕业生进入三级医院有一定难度。调查发现, 有近60%的学生选择市级医疗机构就业, 说明学生想在条件较好的医疗机构工作, 不愿去市级以下医疗机构就业。近几年秦皇岛市临床医学专业毕业生进入市级医疗机构的较少, 护理专业毕业生进入市级医疗机构的约占30%, 说明专科层次的毕业生主要进入县级及以下医疗机构就业。为此, 在学生就业指导中, 应指导其正确认识就业方向、定位自己, 以降低求职成本。

(2) 自我定位。调查发现, 近60%的学生对社区、乡镇医疗机构比较认可, 对这些单位有一定的信心。只有不足5%的学生认为基层医疗单位与大医院水平相当。近60%的学生虽然认为基层医疗单位状况还可以, 但与城市大医院相比还有很大差距。对此, 笔者认为, 如果能发展全科医学, 使学生就业向基层倾斜, 不但可以提升就业率, 还可以为基层医疗单位储备人力资源, 提高医疗水平。

(3) 社区、乡镇医疗机构缺乏吸引力的原因。调查发现, 制约乡镇、社区医疗机构引进人才的因素较多, 学生对于基层医疗单位的医疗水平有信心但不等于他们愿意到基层医疗单位工作, 因此, 基层医疗单位要想吸引人才还要做多方面的工作。学生对于基层医疗单位硬件设施的不满意 (约占24%) 随着国家对基层医疗单位投入的增多会逐步得到解决, 而个人的发展空间问题 (约占18%) , 关键还需国家的政策扶持。

(4) 学生愿意到社区、乡镇医疗机构工作的原因。选择“工作地点离家比较近”的最多 (约占22%) , 认为“发展空间大”的较少 (约占11%) , 说明从个人职业规划角度看, 毕业生对于到基层医疗机构工作的前景并不看好。选择“实在找不到更好的工作”的也较多 (约占15%) , 说明毕业生到基层去工作是一种无奈的选择。

(5) 找工作的方式。调查发现, 还没有一种明显被众多学生接受的就业信息渠道。认为“经熟人介绍可以找到工作”的学生较多, 约占38%, 说明学生认为有良好的社会关系是找到工作的一个有效途径。为此, 政府、学校、社会应在人才市场建设上多下功夫, 给学生建立一个良好的就业平台, 提供海量招聘信息, 实现学生与用人单位的双向选择。

(6) 毕业后的打算。调查发现, 近70%的学生选择“就业”, 说明毕业生求职欲强烈, 希望毕业后很快就业。因此, 学校、社会应加大工作职位供给, 及时满足学生对岗位的需求。学校也应重视学生的就业需求, 加大就业指导, 使他们及时了解就业市场变化, 调整就业愿景, 把握就业方向, 毕业后及时就业。

(7) 学生对应聘流程的了解情况。调查发现, 大部分学生对求职应聘流程不了解, 只有约10%的人了解。说明我们对于就业指导的力度不够, 应在课堂教学中加大就业指导力度, 开设招聘会模拟课堂, 预演求职招聘过程, 使学生懂得求职的细节与注意事项, 把求职作为一种专业素养来训练。

(8) 对应聘基层医疗机构优势的认知。调查发现, 学生对自己的专业是否对口很在意, 3年的学习经历虽然短暂, 但是学生还是很想找到一个与自己专业对口的工作岗位, 所以认为专业对口 (约占43%) 是他们到基层医疗单位就业的优势。选择“个人能力”的也较多, 约占34%, 说明学生对自己较有自信, 这是求职成功的基础。

(9) 期望的薪金。对于薪金问题, 学生要求在1 000~2 000元之间的约占62%, 而根据国家有关部门公布的数据, 刚出校门的毕业生月薪可以达到1 000~2 000元。所以学生的薪金需求是合理的。

(10) 除了薪金以外, 最期望的待遇。调查发现, 有近50%的学生希望获得进修培训机会。说明学生毕业后很想有机会进一步深造, 具有很强的求知欲望。

根据以上调查结果分析发现, 学生就业信心充足, 对自己的专业认同, 认为经过努力可以找到好的工作;喜欢到市级医疗机构就业, 虽然认为基层医疗机构条件较好, 但还是不愿到基层工作;对应聘过程了解的人较少;希望毕业后有深造的机会, 说明他们的求知欲望强烈。

3 建议与对策

建立招生、就业全面分析、评价工作系统, 包括各种数据分析, 对数据进行科学应用, 根据分析结果调整有关招生、就业工作计划;建立学校各级管理部门的信息通道, 把有关招生、就业信息进行共享, 及时反馈有价值的信息;随时了解国家政策、人才市场需求情况, 调整工作思路以适应政策与市场[2];建立应届毕业生与人才市场的反馈机制, 随时了解学生的就业信息与就业需求, 把信息及时反馈给有关部门, 为招生、就业政策调整提供依据, 以制定切合社会需求的招生、就业计划。为了建立招生—就业良性循环机制, 我院采取诸多积极措施, 如每年根据就业市场需求编写当年的《毕业生就业指南》;召开大型的专场招聘会, 2012年的招聘会为1 236名学生提供2 717个工作岗位, 622名毕业生签约, 签约率达50%;走访实习生单位, 签定实习+就业协议;到基层医疗卫生机构调研, 认真学习、研究国家《卫生事业“十二五”发展规划》内容, 加大基层医疗机构人才培养力度, 适应基层对人才的需求, 增加学生就业率与就业质量, 为地方与国家培养更好更多适合市场需求的人才;建立毕业生就业信息数据库等。

参考文献

[1]彭芳, 张明.大理学院药学与化学专业毕业生就业调查与分析[J].大理学院学报:综合版, 2011 (12) :93-96.

关于暑期社会实践活动的问卷调查 篇13

2、你对哪些方面的工作实践活动比较感兴趣?

3、你怎样看待暑期实践活动的?你个人觉得有哪些利弊?

4、说说你对2013年暑期社会实践活动的计划与期待吧 O(∩_∩)O~

5、对于自己未来的工作有什么困惑?

关于暑期社会实践活动的小调查2012.09.191、2012年的暑假你参加了什么暑期社会实践活动?

2、你对哪些方面的工作实践活动比较感兴趣?

3、你怎样看待暑期实践活动的?你个人觉得有哪些利弊?

4、说说你对2013年暑期社会实践活动的计划与期待吧 O(∩_∩)O~

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇14

1.公益机构名称。

2.服务范围。

3.在社会力量举办的公益服务机构发展过程中,你认为目前有什么问题。

4.是否希望登记为事业单位法人?是或否,都请说明原因。

5.是否希望允许公民个人举办事业单位,为什么?

6.你认为社会力量举办的公益服务机构进行事业单位登记时是否应该限定于从事教育、科技、文化、卫生等直接面向社会提供公益服务的机构,或是所有社会力量举办的公益服

务机构?请说明原因。

参考:

1.公益机构名称。

九江市民办晨光中学

2.服务范围。

普通初中、高中基础教育

3.在社会力量举办的公益服务机构发展过程中,你认为目前有什么问题。

近年来,社会力量办学热情逐年下降,政府对民办学校尤其是对基础教育支持力度不大,并且对民办学校的办学行为(如招生、收费等)制约太多。我校自2001年建校以来,学费一直未变,而办学成本不断扩大,教师工资不断提高,教学投入不断增加,学校难以自行解决。要求:1.能根据民办学校的特点,进一步落实《民办教育促进法》中“民办学校可以自主确定招生的范围、标准和方式”等条款;2.政府进一步加大对民办基础教育的投入,即实现现在热议的“政府购买服务“。

4.是否希望登记为事业单位法人?是或否,都请说明原因。希望登记为事业单位法人。

原因:1.这些年我校办学质量在高位稳定,连续3年蝉联市直中学综合排名第一,得到社会广泛认可,要求就读的学生众多,可以满足学生和家长多优质教育的需求,很大程度上可以缓解进城务工人员子弟入学难、住宿难的矛盾。2.作为事业单位法人,民办学校应该享受政府按公办学校生均标准拨付的义务教育阶段学生学费保障资金,而不是现在的一半。3.在政府有财力有规定的情况下,可以补助学生住宿经费,可以按年拨付教学设施设备等有关资金。4.有效建立民办学校教师人事、工资制度。让民办学校教师像公办教师一样享受社保、医保、住房公积金等方面待遇,在人事管理上让民办教师有归属感,从而留得住、用得上、用得好。

5.是否希望允许公民个人举办事业单位,为什么?

应该采取公民个人举办事业单位的准入制。因为事业单位首先追求的是社会效益而不是经济利益,举办者在社会上应该有雄厚的经济基础、良好的社会声誉以及相应的举办条件。从目前看,国内举办者应以成熟、成名、有效益的公司或团体为主。

6.你认为社会力量举办的公益服务机构进行事业单位登记时是否应该限定于从事教育、科技、文化、卫生等直接面向社会提供公益服务的机构,或是所有社会力量举办的公益服务机构?请说明原因。

社会力量举办的公益服务机构进行事业单位登记尚属起步

阶段,许多问题有待在试运行中积累经验,不宜一哄而上。当前应以与群众、社会关系密切的教育、科技、文化、卫生等直接面向社会提供公益服务的机构为主。

注:事业单位,是指国家为了社会公益目的,由国家机关举办或者其他组织利用国有资产举办的,从事教育、科研、文化、卫生、体育、新闻出版、广播电视、社会福利、救助减灾、统计调查、技术推广与实验、公用设施管理、物资仓储、监测、勘探与勘察、测绘、检验检测与鉴定、法律服务、资源管理事务、质量技术监督事务、经济监督事务、知识产权事务、公证与认证、信息与咨询、人才交流、就业服务、机关后勤服务等活动的社会服务组织。

联系人:冯印东联系电话:2802816

电子邮箱:fyd1976@sina.com

河北省唐山市事业单位登记管理局

关于大学生参加社会实践的调查问卷 篇15

一、大学生社会主义核心价值观培育现状

本次问卷一共发放1000份,收回969份,有效率为96.9%。参与调查的男生496人,占总人数的51.19%,女生473人,女生所占比重为48.81%,男女比例相对均衡。其中大一学生所占比重43.03%,大二学生所占比重16.92%,大三学生所占比重36.95%,大四学生所占年比重2.37%。文科生占总人数的55.52%,理科生占总人数的15.48%,工科生占总人数的24.25%,医科生占3.30%,其他学历占1.44%。政治面貌。被调查学生中中共党员有4.95%,共青团员有92.78%,民主党派和群众各占0.21%和2.06%。问卷分析如下:

(一)认知上的真空

“知,情、信、意、行”,是个体道德行为养成的关键环节,其中知是先导,要让良好的行为规范内化为个体的行为准则,首先必须学习,认知相应的规范。

当被问及“您是否了解社会主义核心价值体系的内容”,67.60%的受调查同学对于社会主义核心价值观的内容表示了解,32.40%的同学表示不了解。问及您认为马克思主义理论与中国特色社会主义核心价值体系有何内在联系?有24.77%的同学认为这二者之间的关系是一脉相承的,65.22%的同学认为是马克思主义的中国化,1.86%的学生认为这完全是两回事,7.64%的学生说不清,还有0.52%的学生选择其他。问卷中提到“您认为社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系有何内在联系”(多选),69.04%的同学选择核心价值观是核心价值体系“总纲领”,是核心价值体系的“核心”,88.24%的同学选择核心价值体系是核心价值观的存在基础、展开形态和重要载体,两者相互依存、相辅相成、有机统一,认为毫无关联的占3.30%;问及:您觉得以下哪些词最能体现社会主义核心价值观?(多选)有80.50%的学生选择自由、平等、公正、法制,79.05%的学生选择富强、民主、文明、和谐,选择爱国、敬业、诚信、友善的同学有55.21%。也就是说,只有55.21%的学生完全了解社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,体现着社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征,反映着社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求,是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达,体现了马克思主义与时俱进的精神实质。然而问卷调查显示,大学生群体在关于马克思主义、社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观的认识方面都存在不同程度的真空,这不得不引起我们的高度重视。

(二)理想信念的模糊

信是知转化为行的催化剂,社会主义核心价值观内化为大学生的内心信念,上升为信仰,是社会主义核心价值观由知转化为行的关键环节。然而,调查显示,大学生在社会主义核心价值观的信仰方面同样存在不容乐观的现象,表现为理想信念的模糊。当问及您觉得作为一个民族或国家是否需要信仰时,有96.19%的学生认为需要信仰,只有3.81%的学生认为不需要信仰。但当问到您的信仰是什么时,被调查学生中有46.85%的人信仰马克思主义,有4.33%的学生信仰佛教,有2.89%的学生信仰基督教,无信仰的占到36.95%,其他信仰的占8.98%。当问及:您是否了解关于马克思主义的主要内容?选择很了解的百分比为8.57%,选择知道的百分比为68.83%,不清楚的同学也有22.60%。

信仰是一个民族国民的精神家园,虽然大部分同学认同信仰的重要性,但是调查显示,我国大学生目前的信仰是比较复杂的,选择信仰马克思主义的只有46.85%,虽然占了最大的比重,但是作为我国的指导思想,作为社会主义核心价值观的理论来源,在大学生中的信仰中所占的比重居然不到一半,着实是不容乐观的。这不利于大学生社会主义核心价值观的培育,存在一定意义上的理想信念模糊。

(三)知行脱节

行,是教育的最终目的。对大学生进行社会主义核心价值观培育,其目的是希望大学生将社会主义核心价值观践行于实际生活当中。然而通过对认识和信仰的调查,当问及你对倡导社会主义核心价值观的基本看法时,认为与每个人密切相关,需倡导更需践行的比例为92.77%,认为这是少数人讨论的问题,与我无关的比例为3.41%,认为没有必要和其他的各占1.65%和2.17%。92.77%的同学认为倡导社会主义核心价值观与每个人密切相关,更需要践行,这一点说明大多数同学还是很有社会责任感的。他们潜在的理解认为社会主义核心价值观是一个正确正面的价值观,还是需要我们进行倡导,更加需要我们去践行。

当问及:您认为应该怎样做才能更有效地把社会主义核心价值观融入到广大学生的学习、生活及各方面的思想中去?选择搞好课堂教学的有45.48%,选择搞好班级党团第二课堂活动的有39.76%,选择开展经常性的读书评论活动的有48.33%,选择把社会主义核心价值体系融汇贯穿到学生手册及各类评优创先活动中去的有45.00%,选择用实际行动从自己做起,从现在做起,从身边的事情做起的有68.33%,选择主要靠学校把各项教学、科研、后勤保障等各项工作做好,把育人质量提上去,社会主义核心价值体系在高校的工作自然就好了的有32.38%,选择核心价值观教育过程中结合学生品德养成的求荣避辱心理机制,进行有效的宣传教育活动的有40.71%,其他的有6.19%。

虽然在关于社会主义核心价值观的认知和信仰方面存在不同程度的真空现象,但是当问及是否需要践行社会主义核心价值观时,大部分同学给予了肯定的回答,而且也希望通过各种形式将社会主义核心价值观融入到学习、生活中去。也就是说大学生普遍认识到践行的重要性,但如何践行并未给出答案。

二、“趋荣避辱”心理机制是培育大学生社会主义核心价值观的心理基础

当问及您认为影响大学生树立社会主义核心价值观的最主要的原因是什么时,选择社会变革、腐败现象、不正之风的影响的有69.97%,选择全球化背景下西方价值观的渗透和冲击的有48.61%,选择学校价值观教育效果不好的有32.40%,选择网络信息时代各种媒体传播的负面信息作用和影响的有55.62%,选择家庭教育的缺乏的有33.54%,选择当代学生自身存在的弱点的有52.32%,选择遵循社会主义核心价值观,在现实生活中会吃亏的有27.66%,选择理论上的社会主义核心价值观与现实反差非常大的有44.99%,选择社会主义核心价值观的教育流于形式,未能触动大学生的内心,引起共鸣的有42.11%,其他的有6.40%。调查分析有42.11%的大学生认为大学生社会主义核心价值观培育未能触动其内心,引起共鸣。因而,大学生社会主义核心价值观的培育需要抓住学生品德形成的心理基础。笔者认为“趋荣避辱”的心理机制是社会主义核心价值观培育的心理基础。

所谓“趋荣避辱”心理机制,即根植于每个人心中最深处的价值观所产生作用的一种活动原理或机制。荣誉感、羞耻感和良心是“趋荣避辱”心理机制的主要内容。“荣”即荣誉,是社会对人们道德行为的肯定和褒奖,是对个人行为的积极评价,因而个体内心产生的自我欣赏的体验。“辱”即耻辱,是社会对个人行为的贬低与嘲弄,是社会对个人或是对社会外部的精神打击,使人内心产生让人愤怒的耻辱感。良心,是指对是非的内心的正确认识,特别是跟自己的行为有关,能够调节和控制自我,它是个体行为隐蔽的调节器。社会主流的价值观被践行并且产生了良好影响和结果后,能够使人产生荣誉感,得到满足和欣慰。否则,背离了社会主流的价值观就会使人感到痛苦和折磨,产生羞耻感。

荣誉感则是人们在生活上的精神支柱,是不断激励人们努力奋斗和积极向善的内在动力。正确的荣誉观对于人们为善去恶、积极向上能起到强有力的激励、推动作用,心理上保证一个人健康成长、趋于完善。羞耻感是一种痛苦体验,是流露于内心受“辱”时牵动自尊的激愤情感,让人们的内心产生自我责备。羞耻感从反面激发着个体奋发向上。马克思说过:“耻辱是一种内向的愤怒。”[4]这种愤怒能使人们控制自我,抑制导致耻辱感行为的再次发生。为获取社会主流的认同,人们通过羞耻感完善自我,鞭策自我。从这个意义上说,“趋荣避辱”心理机制是个体趋善避恶、趋荣避辱、奋发向上的内在心理机制和内在驱动力,是大学生社会主义核心价值观培育的心理基础。

三、利用学生“趋荣避辱”心理,创新培育大学生社会主义核心价值观践行机制

首先,实现社会主义核心价值观认同最直接有效的方式是教育。教学要注重理论与实际的联系,不要拘泥于形式,单一地进行理论灌输。对于现实中敏感性的社会问题,教师所应该做的是引导大学生正确分析问题,而不应逃避。例如,当前社会的一些敏感且热门性的话题:贪污腐败、贫富差距、环境污染等问题。比如中日钓鱼岛之争,不少学生就觉得中国太软弱,教师要做的是,引导大学生正确地分析国际、国内形势,理性的爱国,而不是抛开实际问题,做一些空洞的说教,这样反而会引起学生的逆反。教育界有句名言:智育不全是废品,体育不全是次品,德育不全是危险品。马克思主义认为,人是现实生活中的人,人是一种现实的存在,生活是人的存在方式,生活构成了人的所有探索和行动的母体,个人的生命在生活中获得展现。因此,大学生社会主义核心价值观的培育以现实的社会生活为原发和归宿是题中应有之义。只有如此,才能“使精神中最深刻的东西成为可以关照和领会的对象”。因此,教师在思想政治理论课中,利用学生良心、趋荣避辱的心理,联系理论和实际,将社会主义核心价值观渗透到教学环节中。

其次,教学方式和方法的创新。利用学生的良心、荣誉感、羞耻心等心理机制,创设大学生喜闻乐见的教育内容、方式和载体,引导学生趋荣避辱,让他们自觉地将认知、情感与核心价值观一致,自觉地践行社会主义核心价值观。可以采用比较活泼的教学方法,如:案例教学法、专题教学法、参与性教学方法、多媒体教学法,等等。

最后,应注重尊重大学生主体性。大学生具有心理不成熟,好奇心强,表现欲强,渴望得到别人尊重等特点,因此,教育者在社会主义核心价值观的培育中,教育者首先应该提升完善自身,同时还要尊重大学生的创造性,制造更多的机会让大学生自己去探索。可以围绕某一专题展开专题讨论,或辩论赛,等等。

摘要:本文立足于对于徐州高校大学生社会主义核心价值观认知和践行问卷调查,了解到当代大学生社会主义核心价值培育中一定程度上存在着认知真空、理想模糊、知行脱节的现象,进而分析了“趋荣避辱”的心理机制是大学生社会主义核心价值观培育的心理基础,最后从“趋荣避辱”的心理机制角度入手,提出创新培育大学生社会主义核心价值观践行机制的对策思考。

关键词:大学生,社会主义核心价值观,培育,对策

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京:人民出版社,2012.

[2]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N],人民日报,2013,12(24):1.

[3]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观一在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2014,5(05):2.

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