识字教学要找重点（推荐9篇）
识字教学是小学语文教学特别是低段教学的重点，是提高学生语言能力的基础。《新课程标准》强调，低年级要注重“培养学生主动识字的愿望，培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字、大量阅读打好基础”。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重引导学生主动识字。
兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地投身于学习中。那么，如何调动学生的多种感官，进行趣味性识字呢？结合本班学生的实际情况，我通过以下几个方面来进行教学。
一、寓教于兴趣，让兴趣在无意中融入识字教学
1.将识字教学融汇于学生相互交往中。新入学的学生在与同学的初次交往中，最关注的问题是同学姓什么，叫什么。我们抓住学生的这一心理，将班中每个学生的姓名书写在教室后面的黑板上。在实践中我们发现：每当课余，学生们都会聚集在黑板前，有的热情地向同学介绍自己的姓名，有的好奇地寻找着同学的姓名，还有的兴奋地讲述着自己认识了多少同学的姓名。学生们在自主快乐的气氛中，不知不觉地认识了不下五十个汉字。这种看似无意，实为有心的做法，识字效果真可谓事半功倍。
2.将识字教学引入学生认识校园中。新生入学后，教师总是带着学生倘佯于学校的花坛边、林荫下，一边指导他们认识标牌上的植物名称，一边引导他们认读护绿标语：“爱护小草，保护绿地。”“爱我校园，美我教室。”学生在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校，同时，又在愉悦的氛围中认识了许多汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的效果。
3.将识字教学寓于学生游戏活动中。低年级学生喜爱游戏活动，引导他们在游戏中，根据自己的能力认识字词，又是一种识字的好办法。在活动中，教师可以把学生熟悉的字词写在黑板上，并对一些易混淆的同音字、形近字适时进行比较。如一次猜谜活动中，一位学生出了一则谜语：头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子（打一动物）。这时，教师抓住这一时机，在黑板上出示了“帽子”“脖子”这两个词语，并引导学生将“戴”
和“带”进行比较。这样，不仅增加了学生的识字量，而且在不经意间复习巩固了学过的生字。另外，设计一些有趣的练习，或者在练习中尽量添加“娱乐元素”，使他们由被动练习转为主动练习，也是帮助学生识字的一个很好的方法。
二、尽快教给学生自主识字的方法，来调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。这就要求教师充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。
1.借助拼音，促使学生自学识字。刚入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行训练。教材中“看图说话学拼音”要求学生学会不少汉字，所以在教学中，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而不断提高学生的识字水平。
2.利用插图或者直观教具识字。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字形认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中，通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。
3.联想识字。在识字教学中，充分抓住汉字形象直观的特点来引导学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如，“开会”的“会”字，让学生对它进行观察，发现它是由“人”和“云”组成的，且“人”在“云”上，启发学生编成 “人在云上卧”这样一句易懂易记的话来学习和掌握它。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣，从而使学生乐学，好学。
4.利用汉字规律，促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律，在教学中要重视引导学生发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生运用学到的方法进行自主识字。
5.让学生互学识字，提高学习兴趣。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让大家共同参与学习，使学生逐步养成互相帮助、互相促进、共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认
知与情感的全面发展。
总之，在低年级教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发智力，提高审美情趣，为他们的学习打下坚实的基础。浅谈如何培养低年级学生的识字能力
浅谈如何培养低年级学生的识字能力 《新课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”也就是说识字是学生学习文化的开始，学生如果不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。识字教学是小学语文教学中的一个重要环节。低年级的学生要完成一定量的识字任务，但汉字的结构复杂，它是由各种不同的基本笔画按一定的规律和方式组合起来的方块字，且类似性大，而低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？
一、善于激发学生的识字兴趣
低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
（一）趣味识字
1.利用图画或者直观教具识字
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。我们知道，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画，在图与文的联系中识字，效率非常高。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图及汉字在古代的字型认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。同时还可以用简笔画展示出来，学生能很快说形识字，轻而易举地记住这些字。
多次使用这种方法，学生也自然学会了，自发地给生字配图画，如学生给“水、火、山、石、田、口、目、耳、木”等字配上相应的图画，还拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。
2.编顺口溜
顺口溜简单易记，琅琅上口，经常用顺口溜，可对学生识字、记字起到事半功倍的作用。例如 “目” 一扇小窗细又长，两只眼睛明又亮。“月”小小船儿弯弯月，嫦娥玉兔船里坐。“口” 一张大嘴四方方，里面空空无家当。“日”一圈光芒围四方，只把火球横中央；又如“林、森”字可记为“林、森”为树真有用，二木成林，三木成森；再如“轻”字可记为“左边车子轻轻跑，空中架起立交桥，横撇是跑道，一点轻轻靠，桥下工人睡着了。”还有“燕”草头下面有一横，口字藏在北里边，下边还有四点底，春天一到飞千里。“碧”“王老头，白老头，同坐一块大石头。“来”“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。“着”眼睛看着歪尾巴羊。“前”点撇一横长，月刀下面藏，等等。学生不仅利用这些口诀识记了生字，而且通过编口诀这种自主地创造性识字方法，学习汉字的积极性也大大增强了。
3.猜字谜，编字谜激趣。
猜谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛。还可以锻炼学生的思维。如教学《雨后森林》一课，我以猜谜激趣入手“远看像层沙，近看珍珠一串串。只要它一来，遍地开满会走路的小伞花。（雨）”由学生猜出谜底后，出示“雨”指导学生学习生字“雨”，从而引入课文的学习，激发了学生的学习兴趣。再有教“土”时，我问“一”加“十”是什么字？学生经过动脑拼揍后，说出了“土”，有的见过“干”的，还大声的说“还有‘干’”如此有趣的猜谜活动，学生乐学易记，兴趣盎然，识字兴趣有增无减。
4.添减笔画游戏。
将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生学习识字更兴奋。如木+木=（）；小+大=（）；会－人=（）；本－（）=木；立+木=（）；故－攵=（）；（）+（）=动。这样变识字不再是识记
硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
识字教学的方法还有很多，如：利用儿歌识字，配对字，找朋友，摘苹果，送字宝宝回家等等，总的来说，低年级的学生喜欢做游戏，教师只要根据学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择各种教学方法，为学生创造愉快的学习氛围。使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。
二、教给学生识字方法，培养识字能力
识字教学不能简单地理解为只是教会学生多少个汉字，重要的是要教给学生的识字方法，从而培养他们的识字能力。因而在教学中要根据汉字的特点和学习语文的规律，尽量让学生用自己的知识去归纳识字，在教学中，教师要帮助学生总结一些识字的规律。比如：读音归类的规律（立、力、丽），笔画笔顺的规律（先横后竖：
十、木、土、工）（先撇后捺：
八、人、大、禾）（从上到下：卡、王、主），笔画变化的规律（贝、见）字形归类的规律（妈、蚂）、（请、清）、（竿、赶）等等。教师要鼓励学生用多种方法去识字，以找出最佳方法。例如：在教学第二册识字学词学句
（二）的第一课，在学完本课生字后，让学生进行归类：“狮、狐、猩、猫”属什么部首？（反犬旁）“鸡、鸭、鹅”属什么部首？（鸟字旁），老师又问：“狮子、狐狸、猫都是什么？”学生回答：“它们都是动物。”老师又进一部启发：“你们仔细观察，可以把这几个字分成两类，它们都有什么特点呢？”学生经过仔细观察后，说：“从这几个字可以看出兽类动物多是反犬旁，而鸟类动物多用鸟字旁。”只有教给学生优良的学习方法，让学生具有“触类旁通、点石成金”的本领，不断地提高学生的识字能力。
同时，识字教学中，除了教会学生独立运用汉语拼音认读准字音，教会学生用笔画、笔顺、偏旁、部首、字形结构分析字形，从而提高学生的识字能力外，另外还应着重教会学生学会查字典，能借助字典或联系上下文，联系生活实际理解字义，培养学生的理解字义的能力。这样把音、形、义紧密地结合起来，才能更好地提高学生的识字能力。
三、结合生活经验和在生活实践中识字。
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。那么如何开发并指导学生在生活中自主识字呢？其主要途经
简要归纳如下：
1.利用学校环境识字
校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，请孩子们用自己喜欢的方法巧识汉字，既起到了教育作用，也增识了许多汉字，发展了学生的思维。
2.利用社会环境识字
生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及街头标语和身边动植物的名称，可以让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。
四、在识字教学中，加强学生的语言文字的训练。
低年级的识字教学中，要注重学生的知识与能力，价值观以及情感态度等的发展。因此在教学中，不能只单纯的去识字，还要注重发展学生的语言，开发学生的智力。在教学里既要抓好学汉字，又要加强听说读写各项语文基本功的训练。
例如：在学习识字3，可由学生用“刀、山”扩词；（大刀）、（小刀）、（弯刀）、（菜刀）„„山（大山）、（小山）、（火山）、（石山）、（山上）、（上山）、（山下）„„学生经过了训练，丰富了词汇，积累了语言。还可以让学生用生字进行组词、说话，比如：用“开”字组词、说话。
生：开（开水）我们不能喝生水，要喝开水。
—————————————— 生：开（开会）老师在开会。
—————————————— 生：开（开门）爸爸上班回来了，我给爸爸开门。
——————————————— 生：开（开花）我家后花园的桃树开花了。——————————————
通过了学用结合，使学生所识的字在语言环境中进行正确运用，从而巩固了字的音、形、义之间的联系，把所要学的字学活。
加强低年级学生的识字能力，在小学语文教学中不是一件容易的事，只要我们老师在教学中抓住低年级的心理特征，遵循一定的规律，在课堂上勇于大胆创新，善于启迪学生的心智，让学生真正做到：“动手、动口、动脑”去上课，对学生因材施教，以促进学生的识字能力，帮助孩子学会更多的语言文字，为阅读和作文打下坚实的基础。
如何恰当运用多种识字的方法，提高识字效率,培养学生的识字能力
对于识字方面探讨，一直是我们语文老师探讨的话题，识字方法千变万化，总之都是为了让学生在轻松快乐的氛围中达到事半功倍的识字效果。对于以上专家的方法指导我也是赞同的。在长期的语文实际教学中，我对课堂识字教学有一些建议：我认为，教师在教学过程中行之有效的方法指导会使学生识记生字的任务事半功倍，使学生真正做到掌握一个字，认识一类字。使学生学习做到快乐学习，快乐识字。那种盲目的让学生死记硬背，靠多抄几遍来识记生字的方法是解决不了问题的。
在低年级识字教学时，我认为最重要的就是激发学生识字的欲望，培养学生的识字兴趣，为此，我认为一些辅助的手段很重要，比如卡片、游戏、歌谣等有很大作用，如：
1、.猜字谜识字。一二年级的孩子年龄小，识字的意识较差。这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。如：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）等
2、啄木鸟治病（多媒体出示（或者在黑板上画）一棵大树，树叶上挂满卡片，上面的生字
有的是对的，有的是错的，请小朋友当啄木鸟医生，找出错误的生字，并将它治好。）
3、找朋友，出示一个偏旁，说说谁能和这个偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，组成新的字“吹、吃、叶、叼、吐”。
4、还可以寓识字教学于学生的相互交往中，让同学互交朋友，互认姓名。我们生活的学校、社会、家庭无处不有识字的好教材，如街上引人注目的广告牌，物品标牌、包装袋，家庭里各式生活用品，电视里的少儿节目等都可以作为识字教材，引导他们愉快地识字。这样看似无意、实为有心的做法，识字效果往往会出乎意料。
在中高年级，学生的理解能力提高了，识字的意识增强了，识字方法侧重就应有所变化，我认为理解字义、联想生活、辨析音形、阅读识记等方法，如：
1、针对形声字教学，如“请、清、情、晴、睛”，通过比较，学生很快记住字形字意，而且不易混淆。可以运用这种方法的还有很多，如 “苗、描、瞄、猫、锚”，“包、抱、饱、跑、炮、泡”等。举一反三，触类旁通。拆一拆，分一分，合一合；加一加，减一减。达到“识一字，认一类”。
2、引入字的“本义概念”。从认识字的本义入手，加强记忆效果。比如认识“宀”的字, 宝盖头，代表家，“灾”，家中着火，就是灾；“富”它的本意就是家中每人有口饭吃，有块田种，就算富裕了”；“安”家中有女人就安定了，安稳了，成了真正的家。“竹”部等，让学生知道在古代像笔、菜篮子、书籍等东西在古代都是与竹子联系在一起的，明白了这个字的本义，就会更清楚的了解这个字的构成，从而加深记忆。
3、把识字和阅读结合起来，在大量阅读的基础上加强识字固字。
面对一篇完整的文章，应如何讲解，以什么样的方式来构思教学，是每一个语文教师备课时要考虑的首要问题。目前，有不少老师在处理教材时简单化、模式化，按照“作家作品，写作背景，整体感知，逐段分析，结构特点，主题思想，课后习题”这样一个固定公式，按部就班讲解。这就像一个屠夫，肢解了动物后，告诉大家哪个是头，哪个是尾，将一篇完美的文章弄得支离破碎，成为一堆机械的文字组合，令学生大为头疼，倍感乏味。语文课之所以上成这种样子，就在于老师忽略了文章的整体性，没有找准切入点。
切入点选择得准确与否，是能否上好语文课的关键。选择好了，可以提纲挈领，突出重点，使整节课显得完美而有条理，就像专题讲座一样，浑然一体而又深刻全面。
那么，应该如何选择切入点呢?这就犹如一位雕刻家面对一块璞玉，首先要审视，即从单元训练重点和文章自身特点出发，认真分析，构思；其次要求“新”，不要落于俗套，要根据教师自身特点，发挥自身特长，突出个性化；第三，要全面，所找的切入点应该能起到提纲挈领的作用；第四，要注意“一课一点”，一篇文章突出一个重点，不要杂糅，防止其它内容喧宾夺主，湮没重点。
依据上述四个原则，我们可以从不同的方面选择切入点：
一、从课题切入，培养审题、拟题能力 题目好比是文章的眼睛。既要学生从这“眼睛”里洞察到文章的内容，又要使好文章有一个好题目，以达到吸引读者的目的。这就要求我们教师要从课题切入，激活学生思维，培养审题、拟题能力。
如教授《谈<水浒>人物和结构》一课时，就可从课题切入，提出这样一个问题：“请同学们结合课文内容说说这样题目样式说明了什么？”
学生经过讨论，就可得出：
1、本课作者从人物形象和文章结构两个方面评论《水浒》这部作品。
2、作者采用漫谈的形式进行评论。
3、文章主要内容可以分做两部分。
通过学生的发言，可以看出学生对本文的写作思路和语言特色有了初步的了解。教师可以以此为契机，引领学生把握文章主要内容及文章结构。
二、找准关键词语为切入点
课文中有些词语看似平淡，但是用得恰当却十分传神，是文章的眼睛，这就是所谓的“文眼”，教学时引导学生重锤敲打关键词，领会词语蕴含的情感这同样可以进一步理解文章的思想内容。
三、从整体内容切入，提高概括、归纳、分析、理解能力
为了让学生整体把握和理解文章的主题内容，进一步提高概括、归纳、分析、理解的能力，可以从文章的主题内容方面切入。例如在教授《窗》时，就抓住了文章的社会现实意义为切入点，围绕“窗”，让学生由现实之“窗”到心灵之“窗”，理解窗的作用和意义，就把课文的主旨等揭示得清清楚楚，让学生读懂了这篇文章。
四、从小处着眼，传授知识
鹤壁的贾燕老师在教授《说“木叶”》时，就是以“意象”为切入点，围绕“木叶”和“树叶”的区别拓展延伸，展开教学。这样的学习，紧贴生活，学用结合，令学生兴趣盎然，思维活跃，留下深刻的印象。
五、从语言切入，引导揣摩
语言是思想的外壳。作品所有的思想含义都必须通过语言文字来表达。因此，我们切不可放过品读作品中好的语言。
在教授《我的空中楼阁》时，就可以以语言特色为切入点，通过让学生感受作品清新优美的语言，进而把握作者对“独立的、安静的”生活的向往，理解作者热爱自然，追求自然美的美好感情。
六、以画面为切入点
文章中的插图是主要内容的再现，引导学生领悟插图，可以体验文中的意境。如《有的人》，课文采用对比的手法赞美了鲁迅及鲁迅一样的革命人士。文中配有插图 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的字幅和鲁迅肖像，这就是文章的切入点，使文章意境得到了再现，难懂的内容变得容易了。
七、抓住心理矛盾为教学的切入点
有的课文中有许多耐人寻味的“矛盾”，这是文章的跌宏起伏之处。抓住这些“矛盾”往往可以把文章理解透彻，《穷人》一文就是很好的例子。人物的内心矛盾，形象的再现了人物的高尚品德。抓住桑那的内心矛盾，学生更能体会桑那同情孤儿的苦心。桑那为了救人之难、甘愿承担一切后果的崇高品质跃然纸上了。
案例：
王小姐今年30岁，已经在职场摸爬滚打6年多了，刚毕业时由于自己是英语专业，所以直接到了一家制造型企业从事翻译的职位，主要就是对公司产品文件的翻译。如此做了一年后，感觉没有发展，于是凭着自己过硬的英语水平跳到了一家贸易公司从事外贸业务员的职位。刚到这家外贸公司时，由于公司的业务量比较大，王小姐就直接分配到了一部分客户，做得也比较出色。但随着时间的推移，贸易类公司的涌现，使其公司的业务量出现了严重的危机，此时领导进行了战略调整，把开拓业务压在了员工身上，而王小姐的个性中属于不太适合从事销售开拓类职务。于是在坚持了一段时间后，她黯然的离开了这家公司，又踏上了谋求职业的路途。在这次找工作的时候，她把目标主要缩定了偏执行和操作类型的工作，通过两个多月的努力，王小姐最终到了一家教育培训机构从事内勤工作。主要负责公司一些资料的收集、接听咨询类电话，向别人介绍公司以及其他一些部门内的烦琐事务。就这样在这家公司做了两年的时间。一直到今年公司又招聘了几个这个岗位的员工。全是刚毕业没多长时间的人，而且年龄也都比自己小很多。这时王小姐开始对自己的职业生涯有了一个全新的思考，也感受到了年龄和发展不匹配给自己带来了前所未有的压力。有心在换一个好点的职位，却感觉力不从心，不换已经面临淘汰的危局。究竟如何处理？
分析：
随着年龄的增长，高不成低不就是这类职业人士的真实写照。由于在年轻时的职业探索期中就缺少定位规划，导致个人时刻处在职业路线的徘徊过程中。探索和徘徊的时间越长，个人所遇到的职业危机就会越大。同时因为没有一个准确的方向目标，没有遵循职场发展的规律，也将导致了职业竞争力的匮乏和职业能力的.分散。王小姐近七年的时间经历了行业、企业、职业种类、职位和职责各方面的变换。对自己的职业目标缺乏一个明晰的导向，只知道自己哪一块不适合，但忽略了哪一块才是能够让自己快速成长和发展的。职场中跳槽转行是很正常的，但在每一次职业的变化时都应该考虑一下是不是跳有所值，求有所得，是否顺应了个人与职场的发展规律，
如果只是一味的为了谋求职业而找工作做工作。那随着时间推移这种危机会越来越严重，到一定的时间阶段后也会彻底 。王小姐就属于此类中一个非常典型的CASE。
建议：
近日，方舟子在某媒体撰文，批驳眼保健操在预防近视方面作用甚微。如何才能让眼保健操发挥最大作用，本报特意请中医专家为您支招。
受访专家：杨威，北京同仁医院传统医学科主任医师。擅长：采用养血润目法治疗干眼症。门诊时间：周一、三、五上午。
眼保健方法之一：重新学习做操
孩子的眼睛，需要家长和老师共同来爱护。这是杨威在接诊近视眼患者中总结出来的。孩子8～12岁是视力最易出现问题的年龄段，如不注意，近视会发展很快。所以家长对孩子的视力要早期干预，定期带孩子到医院做视力检查。
中医对近视眼的预防和治疗是有一定效果的。目前，中医防治近视的方法包括耳穴贴压、针灸、手法按摩等，通过全身整体调整以使气血充盈，缓解眼部疲劳，改善近视程度。眼保健操是孩子们保护眼睛十分有效的手段，“只要每天坚持做，找准穴位、手法规范、力度到位，一定能发挥很好的作用。”杨威指出。
眼保健操是根据中医学的针灸、穴位按摩原理，同时结合医疗体育编创而成的。眼保健操通过按摩眼部周围的穴位和皮肤肌肉，以活跃经络气血，增强眼部血液循环，松弛眼内肌，改善神经营养，解除眼部眼轮匝肌、睫状肌的痉挛，消除眼睛疲劳，保护或提高视力。然而目前，眼保健操虽然在全国普及，但却流于形式。杨威说：“连大部分的老师和家长都不知道怎样做操是正确的，他们如何去纠正孩子的行为？”
如何正确地做眼保健操呢？做眼保健操前后应静坐、远望，以便充分得以休息和调节，闭眼按摩穴位。因眼部穴位主要分布在眼眶附近，因此手法要轻柔，由轻到重，速度均匀，以感到酸胀为度。
揉攒竹穴：以左右大拇指按揉左右眉头下的上眶角处，其余四指散开弯曲如弓状支撑在前额上。
挤按睛明穴：睛明穴位于鼻侧，以左手或右手大拇指与食指挤按鼻根，先向下按，然后向上挤。
揉四白穴：四白穴位于下眼眶骨下面的凹陷处，将左右手的食指各放在鼻翼两侧，大拇指支撑在下颌骨的凹陷处，然后放下四指，食指轻揉。
按太阳穴轮刮眼眶：太阳穴在外眼角与眉梢之间向后。用左右拇指各按在太阳穴上，其余四指蜷起来，用左右食指第二节内侧面各刮上下眼眶，上眼眶从眉头到眉梢，下眼眶从内眼角到外眼角，先上后下，轮刮一圈。
干洗脸：将两手四指并拢，从两侧鼻翼旁开始，沿鼻梁两侧向上推，一直推到前额，顺两额沿太阳穴向下拉。
眼保健方法之二：少吃甜食锻炼咀嚼肌
用眼过度、活动少、营养不均衡、喜好甜食、食物摄入过于精细、食物品种不丰富，是造成青少年视力下降的主要原因之一。
吃过多甜食会减少人体钙的吸收，缺钙会使孩子的眼球发育不好，出现巩膜弹性减弱、眼球变形等症状。所以平常最好少吃糖以及含糖分较高的食品，尤其是正处在成长发育期的儿童和青少年，更不能贪吃甜食。“快把含糖饮料改成白开水吧，对孩子的眼睛有好处。”杨威建议。
吃得过于精细，会使孩子的咀嚼肌发育不好，进而影响到眼部的肌肉。因此，给孩子多吃些粗、硬的食物，把孩子的咀嚼肌充分调动起来，也能锻炼眼部肌肉。
此外，营养均衡对孩子的眼睛发育是至关重要的，这是老生常谈的问题，但也是最容易被忽视的。
眼保健方法之三：改掉坏习惯
孩子的自觉、自制行为的养成是需要一个过程的，而他们的眼睛往往在好习惯养成之前就近视了。因此，这就需要家长、老师不厌其烦地纠正他们的坏习惯。
一些孩子长时间近距离用眼，如无节制地看电视、玩电子游戏机、弹钢琴等，使眼睛长时间处于紧张调节状态。儿童连续看电视的时间应比成人短，每看半小时至1小时要活动一下。
此外，要教育儿童养成讲卫生的好习惯，不用脏手揉眼，脸盆、毛巾要专用，并定期煮沸消毒，防止眼内感染性病变而导致视功能的减退。
眼保健方法之四：多外出郊游
学习压力大，孩子写课外作业，有时常常需要花1～2小时，甚至更长时间才能完成，加上有些儿童读物、课外作业题的印刷质量差，字迹不清楚或过小，再加上孩子识字后看书机会多，有些孩子甚至走路、上厕所或坐车时都看书，这些都是小学生近视眼增加的原因。“孩子的眼睛适应能力很强，远看近看，都能很快适应。学习累了，孩子不自觉就会忘记与桌子保持安全距离，靠着或趴在桌上，渐渐地眼睛就开始适应近距离看书，随着眼睛发育的逐渐定型，眼睛就近视了。”杨威说。
所以，如果改变不了外界的学习压力，家长就需要刻意地为保护孩子的眼睛做一些事。比如每隔半小时或1小时就要休息一会儿，休息方式可以多样，“闭目养 神”、眼保健操、看看远方绿树或蓝天，在室内或室外活动一下，也可做些轻微的体力劳动等，“最好多带孩子出去玩玩，多接触大自然。”
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眼保健食物
眼睛是人体中结构复杂、异常精密的重要器官。保持眼睛的正常机能及正常工作时，需要消耗许多微量元素，这些微量元素如果得不到及时补充，就会使眼睛出现各种异常现象。维生素A：如果体内缺乏维生素A，不仅使身体的正常发育受到影响，也是眼睛患夜盲症及其他眼病的主要原因。含维生素A比较丰富的食品有胡萝卜、菠菜、花生、西红柿、辣椒等蔬菜及水果和各种海产品。
维生素B1：如果人体内缺乏维生素B1，不但会引起胃、肠等消化系统的功能减弱，出现食欲减退、疲倦、四肢无力等现象，还会造成眼睛的视神经系统抵抗力明显减弱，出现视神经炎等症状，影响视力。含维生素B1较丰富的食物有各种绿叶蔬菜、豆制品、瘦肉及各种海产品。
维生素B2：不少人在季节转换之际，出现不明原因的眼睛干燥、眼睑发炎、结膜炎等症状，就是人体在适应季节转换时，出现暂时性代谢紊乱，使体内缺少了维生素B2的结果。含维生素B2较丰富的食物有牛奶制品、乳酪、瘦肉类、鸡蛋黄、各种绿色蔬菜及各种海产品。
钙：钙在人体发育过程中起着异乎寻常的“坚固”作用，特别是对骨骼、牙齿、眼球结构的发育成长尤其重要。含钙质较丰富的食品有各种奶制品、各种豆制品、含蛋白质较多的食品及各种鱼制品。
痛苦的被救
都说狐狸最狡猾，但是一只遇到危机的狐狸却忘掉了自己的狡猾，险些送掉了性命。这只狐狸在追逐猎物跨越篱笆时差点跌倒，在慌忙中它抓到了一根“绳子”――荆棘，虽然被救，但是刺伤了脚。还好，这只狐狸抓到了荆棘，如果它抓到别的.东西，那么就有可能送掉了性命。
抓到了荆棘
曾经的法兰西帝国，曾经不可一世的欧洲大帝――拿破仑，滑铁卢一役让这一切成为了理想的泡影。滑铁卢之战后期，法国同反法联军正处于相持阶段，双方都在等待援军，但拿破仑的援军指挥官对战局错误判断，让拿破仑等来的是对方的援军，为自己抓了一条扎手的荆棘，最终饮恨滑铁卢。二战期间英法两国向波兰人民保证，一旦德国入侵他们会派兵支援，然后波兰人民抓住的却不是稻草。当德国入侵时，英法只宣战却不动兵，波兰人民最终沦为德国人阶下囚。如果拿破仑不依赖那支援军，如果波兰“抓”到的不是英法，那样历史就会改变。危机时刻抓到什么救命?抓住自己!
“稻草”的作用
在篮球比赛中，有一种球员叫做“关键先生”，他们不一定技艺十分高超，不一定是球员的灵魂，但是他们总能在关键时刻帮助球队逆转取得最终的胜利，他们是球队的救命稻草。
十月革命的胜利向中国吹来了马克思主义，新文化运动推动了马克思主义的传播，多灾多难的中国人民很好的抓到了这根“救命稻草”，在中国共产党的领导下取得了新民主主义革命的胜利，建立了新中国，实现了自己独立富强的梦想。又在邓小平的领导下，抓住了改革开放这根“稻草”，三十年的巨大成就告诉我们：求别人不如求自己，自己才是自己的“稻草”!
作为一名高中生，在学习中不免要遇到这样那样的困难，有的可能是方法出了问题，有的可能是知识点有漏洞，但无论是什么，都要解决自己的困难，要抓住解救自己的稻草——自信!
●云峰发电厂党委书记 杜凤岗
党的十六大报告指出，要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。学习型社会是科技高新化、信息网络化、经济全球化的产物。在时代发展的今天，需要每个人不断地学习，不断地应对新知识、新环境的挑战。学习改变观念，观念改变思路，思路决定出路，出路决定命运。企业要有出路，就要求人人参与学习，不断提高学习水平，因为人是企业之本，知识是企业之根。那么，建立学习型企业要从哪方面入手呢？以下是我的看法和体会。
一、把握学习型企业的特征，防止走入误区。学习型企业的本质特征是善于学习，提高企业员工总体素质，要达到这个目的，就要不断学习，包括终身学习、全员学习、全程学习、团体学习等等。要保证这种全方位的学习，需要一种有效的制度，这种制度的共同特点：一是开放，二是互动。开放就是保证有充分的信息活动，有知识的自由传播和创新；互动，是在开放的基础上实现组织或社会内部以及同外部在学习上充分地互相促进，同时把学习纳入工作和生活程序，使之互相促进。
在创建学习型企业的工作中，首先要突破既定的观念和结构，调整自身不足，主动适应变化了的外部环境。作为一个电力企业生产的管理者，尤其要认识和理解创建学习型企业以及企业的发展如何适应学习型社会的需要，克服偏见，避免上述不正确的观念参杂在具体工作中。对于这个问题。要破除三个误区：一是要破除对“学习型企业”的错误理解。学习型企业侧重强调的是，企业的所有员工都能够结合自身知识情况，通过有计划的学习，全面提高各自的知识水平，技能水平，全面提升自己的知识素质，从而提升企业整体素质。二是要破除“运动式”培训的错误方法。有的企业在职工培训中，主要是根据上级要求或本企业搞的活动安排，进行临时性的学习，没有长期目标。这种“运动式”学习，造成的后果是职工学习情绪跟着潮流走，有要求就学，没有要求就停步。真正的学习型企业是依托在永久的学习中，建立在一种有机的、高度柔和的、能持续发展的组织之中。三是要破除固定模式。建立学习型企业，不能千篇一律，不能照搬，要根据各自企业类型以及员工层次的不同特点，创造自己的学习型企业特色。
二、认识学习型企业的意义，深化创建工作。学习型企业就是创建全体员工全身心投入并不断学习的企业。要让员工体验到工作中知识的重要性，作为一个员工，没有知识，企业就不能发展，企业不发展，就要落后于时代，企业也就失去了生命力，就谈不上企业的发展和企业的效益，职工也就不能生存；即使是在效益较好的企业，也不能高枕无忧。现在的企业是人才竞争的企业，没有文化素质，势必要落后于时代，最后被时代淘汰。针对这种情况，作为一名企业员工，必须无条件的去进行业务技能的学习，通过学习去创造知识型的自我，用丰厚的知识去应对一日千里的时代。
创建学习型企业，是企业未来发展和参与市场竞争的需要。就企业的经营管理而言，要打破旧有的传统观念，树立新观念，要有理论创新、科技创新、制度创新和知识创新，才能适应市场经济的需要。市场经济的建立，使企业间的竞争更加激烈了。而企业间的竞争，说到底是人才的竞争。人才哪里来，是通过学习或培训得来的。我们建立了学习型企业，企业和企业全体员工通过学习或培训得到了提高，人才就会涌现出来。有了人才，企业发展了，效率提高了，效益好了，就会留住人才和招揽人才。进一步说，按照学习型理论来看，企业间的竞争也可以说是学习力的竞争。
现在，有相当一部分人有行业优势，更多的电力企业员工都有安于现状的想法。而今，形势在发展，电力体制改革已经不允许我们没有忧虑感，特别是厂网分开，竞价上网，主辅分离，要求我们重新审视电力行业的未来，那种“大锅饭”的情况将一去不复返，没有适应时代发展、市场经济的意识，没有实实在在的本领，扎扎实实的知识，是不能立足于潮头的。
三、掌握学习型企业的基本要求，做学习型职工。学习型企业强调学习，概括说，一是工作学习化，二是学习工作化。所谓“工作学习化”，就是将每一项工作都视为一个学习的机会，从工作中学习新技能、新方法，并促进专业知识的成长。如果把工作的过程看成是学习的过程，那么工作跟学习是成正比例的。如领导或部门安排你的工作是从未做过的，那更好，这正是一个学习的机会。工作中多听领导和同事们的意见是一个反思的机会，反思的机会就是一个很好的学习过程。这样会把工作做得更好。所谓“学习工作化”，是指将学习视为一项必要的工作，能每天不断地坚持学习。把工作——学习、学习——工作有机的结合起
来，形成良性循环，就会不断地改进工作方法，提高工作效率，为企业创造更多的效益。
创建学习型企业，对员工提出了更高的要求。员工来到企业自然是进行生产和工作的。但是，随着时代的发展，社会的进步，随着市场经济体制的建立，伴随新思想、新观念的产生，今天的员工来到企业，已经不是传统意义上的概念了，除了进行生产和工作外，还必须进行学习和研究，学习新知识、新技能，掌握新工艺、新方法，尤其要掌握新、高科技等；研究市场经济规律、变化，研究企业在市场经济中的发展和出路，研究本企业在电力市场中的定位和取向等等。
在和孩子交流的时候，我们不能总是使用单一的方式方法，孩子们的`性格不同，情况不一，你用同样的方式对待，他们并不会给你同样的回馈。我们班有个叫朵朵的小女孩，性格有点内向。每天早上来到之后跟她打招呼，她都不说话，只是抿着嘴看着你。
一天早上小朵朵来之后，我有意识地换了一下方式，她比较喜欢笑，所以我就先对她咯咯地笑，然后再跟她说早上好。令人开心的一幕出现了，她也咯咯地笑了起来，然后跟我说早上好。接下来的几天我都用这种方式进行引导，她都会作出反应，而且每次回答的声音也在不断变大。
小朵朵自理能力不错，但有时候吃饭总是跟小朋友玩，饭就吃得慢了。开始的时候总是劝她快些吃，但没起什么作用。有一次几个小朋友吃得都比较慢，我想催促他们快些吃就表扬了一下吃得快的一个小朋友。小朵朵听了之后便加快速度吃饭，边吃边说：“老师，你看我吃得好吧，你也表扬我吗？”我马上回应说：“恩，小朵朵也吃得好，表扬。”她不一会就吃完了。
是因为上课的时候很容易走神，静不下心来认认真真听完一节课，而学霸泰然处之不急不躁，可以心无旁骛地吸收老师的精华？
不一定吧。
是因为也没有做出什么成果，拿得出手的作品也没有几样，却一门心思想被认可。
不一定吧。
是因为懒散打败了成长吗？从前两周生病后，这种消极的情绪就一直挥之不去。
我开始回想怎样的状态是我感到充实、满足且踏实的。
生病前的几周，一周的课程照样满，满到没空刷题（四月的专四）。可我每天就是能挤出时间来刷题——中午就在教室刷题、睡觉。如果那天中午不想刷题了，一定是在编辑推文，因此那段时间，我们平台可以保持两天一次的频率。
每天都睡得很踏实，觉得未来充满希望。即使知道自己还有很多不足很多需要成长的地方，可就是对自己充满信心，能心平气和地做好手头的事。
嗯，这就是我喜欢的状态，没那么多浮在表面的野心，又因能力不足而无作为，拖延时间。
王小波说，大多数时候，人的愤怒大多源于无能。
大概每个人都会有低落情绪的阶段，没有原因。适应及想办法挺过去就好。
我梳理了一下这段时间以来的感受，在这里分享一下。
你不能期望任何人一接触就愿意倾听、阅读或者买你的作品，这通常都不会一帆风顺。对你所做的事情全力以赴，得到反馈，再尝试。不断尝试，重复，进步。
但行好事，莫问前程。
迷茫是大学生很普遍的情绪，没有必要为此烦恼，这起不了丝毫帮助。做好手头的事情，选对方向，聪明地努力，当你完成了从一无所知到深入某一专业的过程，迷茫与恐惧很少会来找你，所以，在大学里认真学习也不是没有道理，这是一种能力，时代淘汰不了的能力。
前两天与已经在工作的学长聊天，他提的几个观点我觉得对我很有用。为了阅读便利，我就用第一人称来代他说的话。
读书，是为了让自己在书里静下来，我们现在遇到的所有问题，基本前人都遇到过，很多问题书里都有答案，有时候一句话就点醒了你一直纠结的问题。（补充一点，公众号推文也是我经常从中获得宁静的地方，其实有时候碎片阅读带来的不一定是坏事，要看你如何利用。）
行路，可以理解为旅行，但是广义的说我觉得只要走起来了，那都是在行路。在学校附近就看了很多地方，反正也不设定路线，一个人瞎走，总不会丢的，走着走着，似乎就有点想通了。
阅人，就是去和不同的人打交道，与比自己强的人交流，长知识，与自己差不多的人交流，有共鸣，与自己不怎么接触的人交流，看到生活的其他面。总之，只要有所交流，就常会有所收获。上学时候，我会和周老师聊生活，和心理中心老师聊教育，和记者团朋友聊新闻聊趣事，和被采访的朋友聊他们的故事，后来很多人的经历都融会贯通到了我自己的思维里，成了独有的收获。
以上是他的分享，我很感谢身边有这样一个有着生命厚重感的前辈，指引我前进。一直想成为这样的人，沉稳、厚重、温柔，一句话来概括，他走出了属于自己的路。
这两年的大学生活让我认识到了自己是一个很容易被别人影响的人，这也不全是坏事，因为，我会向优秀的人学习，可一定不是一件好事，没有把握好度就变成了跟从，追随。每个人成长经历、价值观念都不同，你可以学习他们优秀的地方，可别将其变成模仿。想清楚你是谁，然后找到一条实现的路径，坚持走下去。没有什么道路就是一帆风顺的，但只要用心走下去，每种选择都可以是一个好的归属，只有最接近自己的那条独特的路，走起来幸福感才会最高吧。
最后，再说几句。
最近，真实地意识到自己成长的地方是，前段时间喜欢的公众号现在看来华而不实，内心的某些原则不断被推翻再建立，以前认为不可能的事情也不再可怕。
这一阶段，我所理解的成长是，推翻一些没那么重要的原则，重建并试图塑造自己的核心原则。我知道，这个想法可能会随着我所经历的而有改变，写到现在，我心已安稳。
在写这篇文章的过程中，不断有新的观点涌进脑海，写不完，留着以后慢慢和大家分享吧。
提高识字教学效率
识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。“2011版课标”在实施建议中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。”因此，教师在教学时，必须注重研究识字教学方法，激发学生识字乐趣，提高识字教学效率。下面是我在识字教学中的一些做法。
一、趣味识字 激发兴趣
兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。教学时，我采用编顺口溜、猜字谜、编儿歌等有趣的形式对学生进行识字教学。
在教学中，这些识字方法在我的教学中经常用到的，其中，编顺口溜和猜字谜是我班学生最热衷的识字方法。编顺口溜和谜语是孩子们最感兴趣的话题，不但能够吸引孩子们的兴趣，还能锻炼他们的思维意志和思维品质，学习生字也特别快。经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。告：一口咬掉牛尾巴，小牛要去告妈妈。又如：清、晴、请、情、睛、晴”等字时，有水方说清，日出天气晴，有言去邀请，有心情意浓，有目是眼睛，有虫是蜻蜓。低年级的孩子还喜爱猜谜，如“全”字是“大王头上有一人”，“半个月亮爬上来”是“胖”。用这样的趣味引导法指导学生识字，不仅活跃了课堂气氛，而且对汉字的掌握也更加牢固。
二、自主识字 轻松愉快
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏活动
小学生天性喜欢游戏，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多姿的游戏、玩耍的世界中踏入校门，如果在他们稚嫩的心灵上过早地压上死记硬背的沉重负担，不但达不到识字的教学目的，而且会影响今后的学习。因此，要尽可能通过游戏、表演、儿歌、操作、动手模拟等活动，让他们的眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以“动”激活识字教学。比如，琅琅上口，生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力。把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如教学“己、已、巳”是易混字，“堵巳不堵己，堵了一半就是已”，孩子在一句简短的歌谣中加强记忆，分清了“已”和“己”的字形，又拓展学会了“巳”。又如“荷——有个小孩儿叫小何，头戴一顶大草帽，草帽圆圆绿油油，原来是片大荷叶。”“飘——二小头上飘西风。”“想——相片放在心口上，天天看了都会想。”从学生自编或在家长的帮助下编创的儿歌中，我们不难发现，随着学生识字量的增加，学生的识字能力在逐步加强。
2、充分利用“语文园地”
教材中“语文园地”的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，如“语文园地一”中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌”“古──故”等１３组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。再如学习“语文园地四”中“我的发现”“目”字旁的字和眼睛有关，“扌”旁的字和动作有关，在识字中，先让学生读一读“摔”“拦”“拾”“摸”“拨”“擦”这些字，而后将这些字编在句子里，如：“你摔了东西，我拦住你，又帮你拾起来，摸一摸你的手，拨开你额上的头发，擦掉你头上的汗水”，并引导学生自己来编，这种练习学生最喜欢参与，可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又有总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，引导主动、高效识字。
3、竞赛识字法
将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“识字小能手”、“识字小精灵”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“蜻”、“蜂”、“蜘”、“蚓”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“坐、站、跑、跺、跳、蹦”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。
三、形声字识字 拓展思维
新课标人教版一年级下册识字4教学片断：学习生字：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛
师：小朋友有没有发现，我们今天学的字都很有趣啊？请看黑板上的几组小动物的名字，你发现了什么? 生：这些字都带有“虫”字旁，它们都和昆虫有关
师：请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么?（引导形声字的规律：这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音)师：汉字中还有很多这样的字:一边表示与字有关的意思，一边表示字相似或相同的读音，我们把这样的字叫做形声字。你们还能说出像这样的形声字吗? 生1：晴、情、清、请„„ 生2：吗、妈、骂、蚂„„
师：小朋友们可真棒，课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。
在教学中，抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，让学生感悟到借助形声规律识字的方法，并把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。
四、课外识字 放眼生活
《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。在识字教学中，教师要有意识地引导学生放眼生活，多渠道识字认字。
1、利用班级图书角识字。我还可利用班上的图书角开展书市活动，让学生之间相互借阅书刊、杂志，并指导学生注意在阅读的文章中有没有学过的生字，它在文章中组成的是什么新词，然后把自己的发现告诉同学与老师，正所谓温故而知新。学生们通过读，在读中巩固识字教学，又增强他们的阅读兴趣，也为今后读文写作打下坚实的基础。
2、利用生活情境识字。大街上的广告牌、标语牌、餐厅名、商店名；电视、电影中出现的文字；家具、衣物、食品上的说明都是学生学习生字的好帮手。所以，我曾设计过一个“边走边看”的活动，要求学生在每天上学、放学的路上多留意，看到店铺招牌、广告条幅、路牌上认识的字，就把它读出来，不认识的就把它记在心里，然后问同学、老师或家人。在每周五的最后一节课，作为识字汇报课，将评出三名“识字小博士”在课室后面的黑板报编入光荣榜。一段时间下来，效果很不错。教师应该让学生认识到生活是一个大课堂，必须处处留心，时时学习，才能认识更多的生字。
3、给实物贴标签。学生熟悉的事物，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语言文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围事物紧密联系”的观点。
开学一周后，我把教室里的可视物品贴上写有拼音及汉字的标签，平时触目可及，老师在拼音教学时可以适当引读，下课与学生闲聊时还可以随机抽查。这样利用生活环境，在熟悉拼音的同时，学生就能认识难度较大的字。给实物贴标签，把识字与认识事物结合起来，是低年级学生识字的好方法。教师鼓励学生给学校或家里的用品贴标签，利用学生以往的知识和经验来识字，有益于激发他们的识字兴趣，满足他们的成就感。学生自制卡片或纸条，写上字词贴在物品上，例如在“空调”上贴上“空调”两个字，“写字台”上贴上“写字台”三个字，将家中的一些常用物品都贴满了字条。有的家长把“电视”“电脑”和“电话”分放在三个一样的小盒中，让孩子去区分它们的不同并贴上正确的标签。在学校里，学生们也在课桌、讲台、黑板上贴上字卡。班级布置也尽量让学生们动手，如“卫生角”“图书馆”“公告栏”的标牌都让学生试着写。陶行知先生说：“文字只是生活的符号，要与生活连在一起教。”在给实物贴标签的过程中，学生不但认识了许多字，而且激发了强烈的识字兴趣。
