小学教师综合技能大赛实施方案

小学教师综合技能大赛实施方案（精选13篇）

小学教师综合技能大赛实施方案 篇1

为了整体提高我校教师的综合技能，提高我校的教育教学水平，根据《侯马市中小学教师课堂教学技能综合大赛的通知》的相关精神，特制订我校课堂教学技能综合大赛选拔实施方案。

一、指导思想

以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以构建高效课堂为重点，以促进教师专业发展为根本，以开展课堂教学竞赛活动为抓手，以提高教学质量为目标，认真探索和研究新形势下课堂教学的基本特点和实施技能，进一步更新教师教学理念，提升教师专业水平，推进课堂教学改革，全面提高教学质量。

二、总体目标

通过课程标准、教材和教法的学习、研修及教学技能综合大赛活动，提高全市中小学教师对课堂教学有效性的认识，进一步把握新课程教学理念，树立新的教学观、师生观和质量观；通过研讨和实践，规范教师的课堂教学行为，提高教师的课堂教学技能，发现和培植课改典型，以点带面，发现选拔一批善于在课堂教学中全面适应课程改革，有效实施素质教育、教学效果优异的各个层次的骨干教师，进而培养一批学科教学骨干和教学能手；通过竞赛，有效激发广大教师提高课堂教学综合技能的意识，加快促进教师专业发展，促进教育教学质量提高，办好人民满意的教育。

三、领导小组 组

长：杨丽平副组长：张建民

成员：刘

举

张洪林

祁巧娥

上官丽丽

四、参赛办法

本次中小学课堂教学技能综合大赛活动要求全校教师不分学科、不分年龄、全员参与。经评委会现场打分选出最优秀的教师代表我校参加中心校的技能大赛选拔。

五、大赛组织方式及步骤

1.宣传发动阶段：3月20日，我校围绕课堂教学改革，借助课堂教学技能大赛活动，结合学校实际，制定方案，组织开展培训学习、研讨、交流于一体的教学技能综合大练兵活动，使广大教师全员参与，全程参与。

2.比赛阶段：5月31日，学校按照竞赛要求，严格遵循教学设计、课堂教学展示、说课评课、研讨交流的评选程序，精心组织学校的课堂教学技能大赛，并将所有活动过程资料归档；通过评选，按名额向张村办事处中心学校推荐。

六、奖项及待遇

1.依据教学设计（10%）、课堂教学展示（70%）、说课（20%）综合得分，评选出我校课堂教学技能综合大赛一、二、三等奖，其他参加决赛教师均颁发优秀奖。

2.在“中小学课堂教学技能综合大赛”活动中取得第一名的教师将推荐参加侯马市张村办事处中心学校技能大赛的评选活动。

侯马市张村办事处大南庄学校

小学教师综合技能大赛实施方案 篇2

关键词：技能大赛,职业教育

高等职业技术学院作为培养高等职业教育人才的主力军, 受国家大力发展职业教育的有利政策鼓励, 近几年得到了空前的发展, 尤其是近年来国内开展的国家级职业技能大赛, 引起各高职学校的关注, 也得到了各大公司的广泛认可, 对我国职业教育事业起到了积极的促进作用。职业技能大赛是高职教育的指挥捧, 对学生进入社会岗位所需要的素质、专业技术、社会能力都起到了检验的作用, 同时对学校的专业建设和教学的改革也提出了新的要求, 因此学校会切合社会和市场的需要来进行改革, 从而培养社会所需要的应用型人才。那么职业技能大赛过后, 作为职业院校应对学生的综合职业能力的培养做怎样的探讨?

高等职业教育的目的就是为了培训社会上所需要的一线的人才, 为社会的企业提供有知识、有思想的高技术型人才, 其实就是企业岗位所需要的职业能力, 这里说的“职业能力”就是在岗位上所要求的知识、能力、素质、技能、合作精神等方面, 包括完成工作任务中所涵盖的所有能力, 那么, 职业教育不是只针对一个任务或一个工作的专项培训, 而是针对岗位的整个工作过程, 它就像入职前的岗前培训, 让学生学完了可以直接进入岗位, 所以这是学生和他未来的工作之间的一座桥梁, 使得学生在入职未来的岗位, 可以少再次进行培训, 甚至零培训。

职业院校对培养学生的定位是非常明确的, 就是培养社会需要的生产一线技术人才, 对学生来说, 要完成未来岗位上所要求的内容, 如果不具备完整全面的综合素质, 是很难胜任此工作的, 所以作为高职教育的指挥棒——职业大赛, 就是对学生的职业素质方面有全面的要求, 这些职业素质所需的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中得以充分体现, 团队队员只有互相配合、个人能力正常发挥, 才能完成好任务。

技能大赛里的不同项目是基于不同的专业所设置的, 从大赛的准备到大赛的进行, 都体现出对学生的职业素质的要求, 使得学生从被动地学习转变到主动地学习。而在职业规划上, 学生从大赛中自主学习, 掌握良好的学习方法, 利用网络以及其他便利的手段, 并具备快速查找、筛选最新资讯和定位问题的能力

学生在参加职业技能大赛, 竞争意识在大赛中体现的淋漓尽致, 只有平时准备充足、团队意识较强、个人素质较高的情况下才有可能取得好的成绩, 所以在比赛中不能出现太多的失误, 要懂得随机应变, 所以平时要提高解决问题的能力, 并且不轻言放弃。我们培养的学生, 只要是参加过大赛的, 现在都是一些企业的一线高技能专业人才, 质量相当高。我们参加过的学生在班里都会起到一个很好的榜样作用, 为激励其他的学生有非常好的作用。

经过大赛的学生, 他们是从学校不同的专业层层选拔出来, 在专业知识、动手能力和心理素质方面都是较为突出的, 再加上经过学校的集中培训, 与往届参加过的学生进行交流, 和进行多次的模拟实战演练, 接受了许多新的知识, 这些学生在知识结构、个人素质和团队协作能力上面都有非常大的提高, 最好经过大赛的洗礼, 与不同学校的学生同台竞争, 感受现场比赛的气氛, 以及与兄弟院校之前的切磋, 使得他们的水平和未参加比赛的学生有了很大的差别。而这些参加过大赛的学生经常受到实习单位的追捧和好评, 如我院2012年在参加了“H3C杯”全国大学生网络技术大赛的学生到了深圳市齐普生信息科技有限公司实习, 每位学生受到用人单位好评。且在对2011届毕业生进行跟踪调查中, 结果显示用人企业对参加过技能大赛的学生评价都较高。这些都说明了这些学生在专业能力、团队协作能力和心理素质方面都优于其他学生。

在培养高职学生的职业能力时, 职业院校的人才培养定位、课程体系、课程开发、工学结合都是非常重要的, 每个专业的学生在人才培养计划里面, 都有详细的描述, 并对学生的成长也有要求, 较为全面的培养学生的职业能力, 所以需要充分的贯穿职业教育理念和发挥职业教育的优势, 结合工学一体化教学方式培养学生。但在我国的, 由于受到传统的高等教育的影响, 而且高职教育发展历史尚短, 所以经验还很不足, 在课程设置上多数像高等教育的课程设置, 只重学科的体系, 而忽视了职业教育的特点, 没有形成一个有高职教育类别特点的职业领域和工作领域。而技能大赛题目多来自于行业企业专家所提出来的生产一线的任务或项目。同时, 大赛也是由行业企业主办或协办, 评委也是多由行业企业的一线专家领导组成, 所以职业技能大赛的职业性非常强, 针对性也非常强。

职业技能大赛扮演着在高职教育中非常重要的角色, 对人才培养的改革、人才的选拔提供一个重要的平台, 为行业职业能力标准, 职业院校的课程建设, 工学结合的平台建设、高职教育理理念的深入都起到非常重要的作用。因为, 在大赛的项目中并不是完全按照专业来区分, 而是一个大的完整的项目来区分, 所以一个大而完整的项目可能同时需要几个专业的学生一起共同完成, 这样达到各专业之间互相交流。而这些不同的专业的课程体系构建、教学内容的制定都是按行业企业所提出来的专业能力和素质要求来调整相关的教学资源。课程体系构建中以专业岗位能力和素质能力来形成职业素质综合能力, 在教学内容中还应融进相关素质内容, 让明德敬业、乐学善技深入每一个学生心中。

总之, 职业技能大赛, 在高职教育中起到举足轻重的作用, 无论是对职业院校的教师提出了新要求, 也对学生的职业素质提出了新要求, 更是对高职教育的改革提供新的参考。随着各高职院校对职业技能大赛的重视程序越来越高, 我国的职业教育的职业性会越来越强, 并会走出一条有特色的职业教育之路。

参考文献

[1]李运文.李艳平.5S管理与体系建设.核标准计量与质量.2006. (4)

小学教师综合技能大赛实施方案 篇3

摘 要：《护理综合实训》课程是指学生在完成主要专业课程的理论学习和各专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内集中进行的综合性、系统化训练。这种训练是以职业要求为背景，以就业为导向，以提高学生从业能力为目标，为学生进入医院顶岗实习做前期准备，最大限度地提高学生的岗位适应能力。全国职业院校护理技能大赛已形成常态化，通过培训和参加省市及全国护理技能大赛，指导教师既开阔了眼界，更新职业教育教学理念，同时也更好地服务于护理实践教学，参赛同学和指导教师把经验带回学校，融入《护理综合实训》教学中，进一步促进了实训教学的改革，最终实现以赛促教、以赛促改的效果。

关键词： 技能大赛；《综合实训》；教学改革

中图分类号：G720 文献标识码：A

自2009年以来，护理技能大赛在全国范围内已形成常态化，每年有省赛和各高职院校组织的校级护理技能比赛。各级护理技能大赛既是展示成果的平台，也为高职高专护理实践教学的改革提供了契机，使之在护理实践教学过程中发挥重要的作用，最终实现让更多学生具备较高水平的技能，提高职业技能素质，促进高素质、技能型应用型人才培养的目标。

一、全国高职护理技能大赛的赛项设计

（一）大赛目的

通过护理技能大赛，全面考察参赛选手的临床护理基本技术操作水平、评判性思维能力及职业素养；引领高等职业学校适应行业现状及技术发展趋势，推进护理专业的教育教学改革；搭建校企合作培养高素质技能型人才的平台；提升社会对职业教育的认可度。

（二）大赛项目设计

2015年大赛项目设计基于护理工作过程，以临床工作任务为导向，给出真实临床案例，按照临床护理岗位工作要求，对患者实施连续的、科学的护理。竞赛分别设置健康评估室、抢救室2个考评站点。

在健康评估室，选手根据赛项提供的案例对患者现状进行评估，列出至少3个主要护理问题和护理措施。案例分析竞赛时长为30分钟，占总成绩的10%。

按照认知规律和临床护理工作的逻辑关系，在抢救室设置4个递进式的实训站点，选手连续实施头部包扎、单人徒手心肺复苏、静脉输液和置胃答四项临床护理技术操作。技术操作竞赛时长为30分钟，占总成绩的90%。

通过案例分析及护理技术操作重点考查学生的知识应用能力、评判性思维能力、分析问题、解决问题能力及团队协作精神。

大赛的赛项设计能够给学生以充分的想象和发挥空间，让学生能够在创新能力、创新意识、职业动手能力、职业道德与团队协作等方面展示白己，对护理职业教育具有很强的导向性，能充分引领高职护理专业建设及教育教学改革。

二、《护理综合实训》课程简介

《护理综合实训》课程是学生在完成主要专业课程的理论学习和各专项技能训练后，综合运用所学的专业知识和专项技能，在校内最后一学期集中进行的综合性、系统化训练。这种训练是以职业要求为背景，以就业为导向，以提高学生从业能力为目标，为学生进入医院顶岗实习做前期准备，最大限度地提高学生的岗位适应能力。

《护理综合实训》的教学目的就在于培养学生的专业核心能力及职业工作范围内的综合能力，包括：评判性思维能力、沟通交流能力、护理评估技能和实际操作技能等，为进一步提高护理技能教学的系统性、规范性和与职业教育发展的适应性，需要的对护理实训教学进行改革与创新，为学生进入医院顶岗实习做好前期准备。以护理技能大赛引领《综合实训》教学改革是行之有效的举措。

三、“以赛促教，以赛促改”措施

指导教师通过研讨大赛标准，总结指导经验及听取参赛同学亲身体验，融入实训教学中，促进了实训教学的改革。

（一）以赛促教

1.录制参赛选手视频，提供教学素材

大赛前、后赛录制参赛选手操作视频，并制成光碟在课堂上推广使用，使学生自身成为教学的手段，在学生中起到了示范和标杆作用。赛后指导教师和参赛选手共同研讨，力争使竞赛标准在实训教学中普及化；邀请国赛获奖选手担当小老师，在实训课上进行操作展示和指导，以充分发挥国赛获奖选手在护理教学中的积极作用。

2.发挥案例作用，提高学生的评判性思维能力

大赛充分结合案例考核选手的应变能力和评判思维能力。指导教师在国赛集训期间深入临床收集整理了大量的案例，这样就为《护理综合实训》教学提供了丰富的案例素材。赛后，指导教师将这此案例素材进行汇总，精选一批用于《护理综合实训》理论考核，运用案例激发学生思考，培养学生在理论学习与技能操作中的评判思维和解决问题的能力。这样既可达到启示理论和启迪思维的目的，拓宽学生的理论知识面，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，通过这样的方式，也促进护理教师实现教学与临床的无缝隙接轨。

（二）以赛促改

1.认真研讨大赛标准，改革了《综合实训》考核方案

国赛公布的技能大赛标准无疑是当前护理教育教学最前沿的标准，在认真阅读标准的前提下仔细研讨，再通过参加赛事前说明会，听取4位全国知名护理专家对操作标准的解读，汇总各省代表队提出的关于操作流程方面的问题，统一了操作标准。在综合实训的考核中，我们借鉴国家大赛的标准，在省内知名护理专家的精心指导下制订了《综合实训》考核方案。考核方式由原来的固定考核项目转变成多站式考核。学生首先对给出的1份临床案例，进行独立思考分析，以书面形式写出主要护理问题（3个）；并针对首优护理问题，列出主要护理措施（4条）。然后各学生按抽取的参赛号依次进入相应的抢救室，独立连续完成两项临床护理技术操作。

2.多站实训考核，强化综合能力

高职护理专业人才培养目标，既要使学生具有形成临床应用能力所必须的护理专业知识和专业技能，更要使他们形成较强的综合能力，通过科学设置多个递进式的实训站，按照各站点的岗位任职要求进行教学内容优化重组，形成完整的实践教学体系。培养了学生的岗位能力和综合素质，尤其是临床思维、自主学习和终身学习的能力，使学生适应岗位的能力得到了较大提升，促进专业人才培养目标的实现，保证人才培养的质量。

3.以技能大赛为平台，推进项目化教学

现在我国高职教育积极倡导基于工作过程的项目化教学法，如果将其引入到综合实训教学课程中，将会很好地解决技能大赛与教学组织安排相冲突的问题。模拟临床各护理岗位的工作过程，使具体工作情景在教学中再现，使教学更贴近于临床，通过充分利用技能大赛这一平台，推进项目化教学的改革，技能大赛与综合实训教学安排能深度融合。

由于教学是工作岗位的真实项目，教师和学生要通过设置的情境，将工作岗位的实际工作任务融于教学，使学生把课堂上所学的知识在实际项目中得以应用和巩固，实现毕业生与岗位零距离对接的目标。基于工作过程的《护理综合实训》既提高了对护理知识的综合运用能力又训练了临床评判性思维能力。

4.以技能大赛为导向，深化校院合作

高职护理专业在实习前开设临床综合护理实训课程，是培养学生护理技术应用能力及职业素养的重要途径，对实现高职院校护理专业实训教学与岗位工作“零距离”对接具有重要的现实意义。聘请临床护理一线教师及各大医院主管护理操作的负责人到校进行集体备课、全程参与授课、进行讲座和辅导，使学校的护理教学贴近临床，使毕业生一走向临床就具备顶岗工作能力，真正达到了与临床接轨的目的。

集体备课是集众人智慧采众家之长，尤其外聘教师把临床案例及经验向大家分享既可以提高教学效益，又实现了资源的共享，使学校的教学与临床工作的实际情况保持一致。《护理综合实训》的所有项目，专兼职教师要进行集体统课，使来自多所医院的临床护理教师在实践操作上标准统一、规范一致。通过集体备课将护理专业知识、专业技能和实际护理工作紧密联系在一起；通过临床护理教师提出的临床案例进行教学，使学生在校期间就能感受到实际护理工作所面临的问题，强化了护理专业知识的应用性，同时也提高了护理专业能力，为学生走入临床、走向社会奠定了基础，真正做到了专业技能与护理实践的零距离。

总之，通过培训全国护理技能大赛和省市校级大赛，开阔了眼界，更新职业教育教学理念、为探索“工学结合、校企合作”教学活动提供契机，同时更好地服务于护理实践教学，真正做到了技能竞赛引领职业教育的改革和发展。参赛同学和指导教师把经验带回学校，融入实训教学中，进一步促进了实训教学的改革，最终实现以赛促教、以赛促改的效果。

参考文献

[1]耿夫利，刘刚，卓丽.“以赛促教”在高校教育中的应用[J].考试周刊，2011（8）.

[2]刘凯.技能大赛与项目化教学相融合的有效途径[J].辽宁高职学报，2012（14）.

教师技能大赛方案 篇4

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持用新课改理念引领教学改革，坚持先进理论与教学实际相结合，充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，有效促进教师专业成长，提升教师的整体素质，深化课堂教学改革，不断提高教育教学质量。

二、组织领导

为了加强对本次评选活动的组织领导，学校成立教师教学技能大赛领导小组和评议小组。

领导小组由王春兰担任组长，聂丽丽、刘玉桂、赵久林为各组具体负责人。

评议小组由王春兰担任组长，成员由各组教研组长为负责人，评课由各科年级组长为成员。

三、具体人员安排

参赛人员：凡教龄在5年教师以下无条件参加比赛，同时鼓励其他教师自愿参加。

参赛学科：分为语文、数学、综合学科。各项评委：

书法比赛评委---陈蔚 陈时伟 邹泽伦 教学设计评委---语文：吴桂英 聂丽丽 邓云兰 数学：王春兰 刘玉桂 周成玉 综合：刘世才 陈蔚 赵久林 评课议课评委---（语文）罗小竹 陈时伟 罗晓燕

（数学）王春兰 骆书波 罗琼霞

（综合）许建 肖涛 闵琳

四、比赛内容及要求

比赛的内容包括硬笔软笔基本功比赛、教学设计比赛、评课议课比赛三部分，并分别按30%、40%、30%计入总分。

1.硬笔软笔书法比赛：分为钢笔字、毛笔字两项。现场书写，时间40分钟，不写实名，只写编号，由陈蔚、陈时伟、邹泽伦三位评委现场打分，取两项平均分为最终成绩（具体见《大坪小学教师基本功（硬笔软笔）书法比赛方案》）。本环节占总成绩的30％。

2.教学设计比赛：比赛前由教科处各教科员决定授课内容，由授课教师30分钟之内独立进行教学设计，上交评委。设计要求教学目标明确，重点突出，教法学法适合年段孩子认知能力及学情特点；注重学生的交流合作意识、创新精神、实践能力的培养。本环节占总成绩的40％。

3.评课议课比赛：观看优秀教学视频，根据视频现场30分钟之内写出评课稿。要求思路清晰，环节清楚，语言简洁，目的明确，观点鲜明，无理论、观念和概念上的错误。本环节占总成绩的30％。

五、大赛程序及时间安排

本次比赛按硬笔软笔书法比赛、教学设计比赛、评课议课比赛、总结表彰阶段四个阶段开展。第一阶段：硬笔软笔书法比赛阶段

10月21日下午4:00在多媒体教室进行硬笔软笔书法比赛。由校成立大赛评委会，并根据本校实际情况制定比赛方案，组织本校教龄5年以下的教师30位参加比赛，产生第一项成绩，以30％计入总成绩。

第二阶段：教学设计比赛阶段

11月 日-日为在多媒体教室进行教学设计比赛。组织本校教龄5年以下的教师参加比赛，由本校教科处负责分组组织评委教师评改根据评分标准打分，产生第二项成绩，以40％计入总成绩。

第三阶段：评课议课比赛阶段

12月初为评课议课阶段。组织本校教龄5年以下的30位教师参加比赛，由本校教科处负责分组组织评委教师根据评分标准打分，产生第三项成绩，以30％计入总成绩。

第四阶段：总结表彰阶段

12月份中旬为总结表彰阶段。教科处在选拔过程中要注意收集过程性资料，并在活动结束后对本次活动做出总结写出简报上传学校网站。12月中旬对本次教学技能大赛的结果进行通报，在全校师生大会上表彰奖励获奖教师。

六、评分标准（见附件）附件1：教学设计评分表 附件2：评课议课评分表

白岩小学教师技能大赛活动方案 篇5

活 动 方 案

根据《关于举办普定县第二届小学语文青年教师教学技能大赛的通知》精神及上级有关精神，结合新一轮中小学教师继续教育工程及新课程改革的需要。为提高小学语文教师技能、提高教育教学质量，推进新课程的改革，白岩中心小学片区特组织小学语文教师技能选拔大赛。

一、参赛要求

1、参赛教师：蔡青蓉（双坑小学推荐）、杨晓秋（白岩中心小学推荐）、王菲（十二营小学推荐）、柯昌菊（黄毛小学推荐）。

2、评委：柯曾勇（白岩中心小学教导主任）、毛正凯（双坑小学教导主任）、李隆贵（黄毛小学语文高级教师）、杨荣祥（十二营小学副校长）。

3、参赛条件及要求：根据普定县小学语文青年教师教学技能大赛的通知和白岩镇基础教育办公室的知道要求在校内开展教师技能大赛中的优秀参赛教师。

二、技能大赛项目

（一）、课堂教学实践

每位教师自选一节课，现行小学语文人教版教材，年级不限。

时间：40分钟。

（二）、专业理论测评 内容：现场观摩教师研课一节，从教材的解读、设计理念、教学目标、教学准、教学过程、作业布置、板书（画）设计等方面进行书面评课。

时间：观摩课40分钟（听一节课），书面评课40分钟。

（三）、专业技能现场展示：

1、下水文

内容：根据现场命题和要求，使用稿纸，硬笔书写。时间：60分种。

2、三笔字书写。时间30分钟。钢笔字书写：

内容：根据现场命题和要求，使用稿纸，硬笔书写。粉笔字书写：

内容：由评委现场选定内容，粉笔书写。毛笔字书写

内容：由评委现场选定内容，粉笔书写。

3、课文诵读：

内容：现行小学语文人教版教材，课文自选，形式自定（可配合多媒画面、音乐）。

时间：5分钟。

4、知识素养答题：

由评委组命题，抽签答题的方式进行。时间：3分钟。

三、时间安排。

8：00

报到

8：10—8：30

技能大赛抽签及活动安排会议 8：40—14：40

参赛教师上课 14：40—15：20

书面评课 15：20—16：20

下水文 16：20—16：50

三笔字书写 16：50—17：10

朗读

17：10—17：30

知识素养答题

附：各项评分细则及评分表

白岩中心小学片区

2010年9月13日

白岩中心小学片区小学语文教师技能大赛

活 动 方 案

白岩中心小学片区

小学教师综合技能大赛实施方案 篇6

根据学校举办第二届师范类学生教师从业技能大赛的有关通知和要求，现将我学院教育学专业的相关情况及有关该活动的实施方案汇报如下：

一、参赛对象有关情况

根据通知要求，参加初赛人员不得少于毕业人数的70%，我院2015届教育学专业毕业生共77人，根据比例要求初赛参与人员应不少于53人。

经过初步的宣传动员，教育学专业自愿参赛报名人数为20人，受教育学专业学习及实习科目的影响，自愿报名同学全部集中在小学的数学、语文、英语科目。其中数学和语文科目居多。

二、相关情况原因分析

经过前期统计，教育学专业计划考研人数为38人，考公人数8人，由于这两部分同学考试时间均为下学期12月份，时间紧，任务较重，另外受比赛周期及准备时间较长、参赛需到长清校区有关学院及最终获奖率较低等因素影响，这两部分同学自愿参赛积极性普遍较低。

除上述两部分同学外，还有极少数同学因家庭背景和个人原因对毕业后就业问题关心较少，对诸如此类活动也是积极性不高。

另外受期末考试和毕业焦虑情绪的影响，大多同学对参与活动的积极性不高，更倾向于积累。

三、活动具体实施方案

1、根据活动对初赛报名人数的要求，可以组织本专业学习成绩前53名同学集体报名以达到比赛的人数要求，鉴于对参赛人员教师技能素质及后期省赛随机抽取初赛人员质量的考虑，首先，专业前53名的同学都具有较好的专业知识基础；其次，前53名同学包含了大多数自愿参赛的同学，总体主动性和积极性较高；最后，教育专业同学均经过两次教育实习，拥有较好的实践经历和相对比较多的教学经验。因此这一部分同学均具有较好的专业技能和实践水平。

2、由学院根据同学所报参赛科目组织相关指导老师在开学后第一周对参赛同学进行有针对性的系统培训和指导。提高参赛人员整体技能和素质，以期在参与其他相关学院（文学院、数学科学学院、外国语学院）组织的初赛中取得较好的成绩，获得更多的推荐名额。

3、另外对这一部分同学可以利用暑期由相关学科的指导老师有针对性的布置相关作业以加强技能的训练，有条件的也可以去相关学校或基地进行教学实践，积累相关学科的一线教学经验，提高自身专业素质和实践能力。

4、学院可以对去长清校区各有关学院参赛的同学进行交通费用补助，打消部分同学的后顾之忧，提高同学参赛的积极性和自愿性；另外对在初赛中胜出并获得参与学校组织的复赛评选的同学进行奖励，提高获奖率，以提高参赛的积极性。

5、组织学生会、学生干部党员做好带头模范作用，对其他同学进行正面的引导和鼓励。

6、做好剩余未参与初赛同学的工作，打消他们的负面情绪，引导他们能够正确看待和理解此项工作。

四、其他相关未尽事宜

教育学院

小学教师综合技能大赛实施方案 篇7

1 指导思想

以“三个代表”重要思想为指导, 深入学习实践科学发展观, 提高全省口腔从业人员整体素质, 培养一支高素质、高技能口腔专业人才队伍, 为全省口腔事业发展提供人才支持。

2 竞赛原则

遵循“公平、公开、公正”原则, 严格命题和考核, 充分体现竞赛的严肃性和权威性。

3 竞赛方式

甘肃省卫生行业首届口腔岗位技能大赛由省卫生厅主办, 兰州市口腔医院承办。大赛分初赛和决赛2个阶段进行。初赛由各市 (州) 卫生局、省属医疗卫生单位和相关院校负责组织实施, 厂矿企业医疗机构原则上参加所在地区的初赛。省属大型企事业单位医院 (床位300张以上) , 可单独组织初赛并报名参加省级决赛。竞赛结束后, 省卫生厅将会同有关部门对优秀选手进行表彰奖励。

4 竞赛时间、地点

决赛于2010年9月中旬在兰州市友谊饭店和西北民族大学医学院进行。

5 参赛对象

参加此次竞赛的选手为在全省医疗卫生机构、大中专院校从事口腔工作的专业技术人员, 具有执业医师或教师资格证书。由各市 (州) 卫生局、省属医疗卫生单位、大中专医学院校组队参加, 不接受个人报名。报名人员经资格审查合格后, 方可参赛。要求参赛队参赛人数为4人, 其中领队兼指导教师1人, 选手3人。

6 竞赛内容

决赛内容包括口腔理论知识和技能操作比赛2部分, 采用百分制命题, 包括理论知识 (占40%) 和技能操作成绩 (占60%) 。

6.1 理论知识

理论考试命题范围以《2011年口腔执业医师考试-模拟试卷》 (人民卫生出版社出版, 口腔内科、外科、修复) 为主。

6.2 技能竞赛

6.2.1 竞赛练习项目

(1) 窝洞制备:远中邻II类洞, 牙位选定45 (见表1) 。 (2) 开髓术:牙位选定45 (见表2) 。 (3) 烤瓷全冠牙体预备:牙位选定36 (见表3) 。 (4) 铸造全冠牙体预备:牙位选定36 (见表4) 。 (5) 磨牙牙冠蜡型雕刻:牙位选定36 (见表5) 。 (6) 时间安排及分值 (见表6) 。

6.2.2 决赛项目

每位选手必须在5项练习项目中选3项操作。3次技能操作平均分为技能竞赛总成绩。

6.2.3 竞赛形式

6人为一组在仿真头模上进行比赛。

6.2.4 竞赛用牙材料

树脂牙、雕牙材料、铸造蜡。

6.2.5 竞赛所需器械、材料

由组委会统一提供。

7 预期效果

小学教师综合技能大赛实施方案 篇8

（2013～2014学第二学期）

为进一步加强我镇数学教师教学技能训练，提高教师专业发展水平和小学数学教学质量，经中心学校研究决定，将于本学期开展新蒲镇小学数学教师教学技能大赛。

一、活动时间：2014年5月23日下午14：00。

二、活动地点：新蒲小学多功能教室。

三、主持人：姚永芬

四、参赛对象：新蒲镇小学数学教师。

五、比赛内容及要求

比赛的内容包括小学数学课堂教学设计、课件制作、说课三项。教学设计和课件制作均在5月23日之前自行完成，5月23日下午2：00进行说课，并展示教学设计和课件制作。

1、教学设计：课题自选，但必须是本学期使用的人教版小学数学教材上的内容。

2、课件制作：根据自己所撰写的教学设计制作相应的课件。

3、说课：说课（包含课件展示）每人限定10分钟，对超时者酌情扣分。

4、参赛教师在说课之前交纸质教案7份，活动结束时交有关的电子文档（含教案、课件、说课）。

六、评比办法

1、各片区推选优秀教师参加本次活动（新中片区2名，中桥片区2名，新蒲片区4名）。

2、于5月21日之前以片区为单位报参赛教师名单到中心学校小学数学教研组姚永芬处（注明教师姓名、学校、参赛课题）。

3、参赛教师于5月23日中午1:30在新蒲小学多功能教室抽签确定比赛顺序。

4、教学设计、课件制作、说课三项，分别按30分、30分、40分计分，按各项得分计入总成绩。

七、活动领导小组 组长：申创新

副组长：何祥伦 梁先忠

成员： 何 琪 毛永东 李 彬 摄影及多媒体管理：谢 云 后勤保障：何祥宜 吴媛媛 证书书写：刘 弘 王章强

八、奖项设置及奖金

设置奖项：本次大赛设一等奖1名，二等奖3名，三等奖4名。奖金发放：一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元。

九、评委

每个片区2名（各片区于5月16日前报评委名单到数学教研组姚永芬老师处）。

十、其它事项

为了便于学习、交流，没有参赛教师的学校至少派1名数学教师参加听课。

小学教师综合技能大赛实施方案 篇9

护理操作技能比武大赛 活动方案（讨论稿）

2015年3月

院总工会 教务处 护理系

一、活动名称：“天使杯”护理系中青年教师技能比武大赛

二、活动背景：随着党的“十八大”和十八届四中全会胜利召开，学院工会围绕学院提出“一推进，二加快”的新时期工作任务和工作要求，在“推进学院治理，加快特色建设、加快内涵建设”思想指引下，为充分发挥中青年教师在未来学院建设的主力军作用，提升岗位本领，展示中青年骨干教师过硬的专业技能，在第103个“5.12国际护士节”到来之际，特联合教务处、护理系分会共同举办此活动，将对促进护理系乃至全院各系部开展岗位练兵，提升教学水平，建设一支德艺双馨、具有可持续发展潜力的高素质、专业化教师队伍具有重要意义。

三、活动内容：

护理操作技术（项目待定）

五、活动时间：4月中旬至5月11日

六、活动地点：待定（建议学生大礼堂，便于师生共同观摩）

七、参赛对象：全体护理系初中级专业教师（含行管），副高及以上职称者自愿参加，经预赛选出决赛选手9名

九、主办：学院总工会 教务处

十、承办：护理系

十一、活动流程：

1、预赛：4月30日前，分内护教研室、外护教研室、基护教研室进行分组练习并组织初赛，项目为各教研室操作技能（待定），由教务科临时在总项目中随机抽取，即各教研室预赛项目不同，分别选出前3名选手参加决赛 ；

2、决赛：预赛后指定决赛项目，选手结合项目设计情景，进入决赛前练习阶段，5月11日下午进行比赛，师生共同观摩。

十一、奖励办法：对获奖者颁发荣誉证书，在初中级评聘中作为加分内容（由学院工会制定）。

1、设一等奖 1名：奖励 元；

2、设二等奖 2名：奖励 元；

3、设三等奖 3名：奖励 元

对参加操作练习及预赛的教师在系部期末考核中给予适当加分（待定）。

十二、组织分工

1、领导小组：

组长：袁菊文 钟键 朱明瑶 杨涛（负责协调涉及各部门的组织事宜）

组员：蔡业银 熊召友 张文波 韩杰 黄白红 郭学斌 杨丽 肖潇等

6、预赛及决赛前练习：杨丽 庄华英 高清源 叶志稥 李喜蓉

7、决赛项目及评分标准确定：张文波

2、评委：朱明瑶 张文波 尹毅 杨丽(或加临床专家2人）

4、会场布置：黄白红 张文波 韩杰 郭学斌 蔡艳艳 李喜蓉等

3、主持人：肖有田

5、记分员：待定

8、现场领导邀请：工会 教务处

9、现场学生组织及会场秩序、颁奖礼仪安排：蔡艳艳

10、操作用物准备：实训中心 各教研室

11、其他事宜，协同解决。

英语综合技能大赛参赛细则 篇10

一、初赛介绍

第十届英语综合技能大赛在继承往届比赛传统基础上，推陈出新，分为英语专业组及非英语专业组进行。初赛阶段除英文、商英、教育、翻译学院各推荐2支队伍直接晋级复赛外，其他参加复赛队伍均由校内选拔赛产生。

二、初赛（校内选拔）细则

1.参赛对象：凡我校（含广东财经职业学院）在册的中国学生均可以组队形式参赛。

2.参赛方式：学生以组队形式参赛,每支队伍由3名选手组成，其中至少要有1名男选手和1名低年级选手（本科一、二年级学生），同一队选手必须都来自于英语专业或都来自于非英语专业（英语教育专业参加英语专业组比赛），但不同组别的选手不能交叉组队伍。

英语专业组：英文、商英、翻译、教育

非英语专业组：经贸、管理、财经、西语、东语、中文、法学、信息、政管、新闻、艺术、公开、国际学院

3.报名：参加初赛的队伍于3月18日14：00至17：30上交报名表至校团委办公室

4.视频提交：于3月21日10：00至17：00直接上交视频至校团委办公室 北校团委办公室：云山精品屋旁边

南校团委办公室：学生活动中心2楼

5.视频要求：

视频长短为2分钟，格式可为AVI、MPEG、RMVB、WMV，小于100MB.视频主题：1）英语专业组：Now More Than Ever

2）非英语专业组：Life is a Box of Chocolates.视频内容要求：视频为主题演讲形式，即每队根据参赛组别所给定的主题，做一段计时2分钟的presentation。参赛选手自行分配时间和出场顺序，但每个选手在视频中的累计演讲时间不少于30秒。

视频评分准则：评委将根据参赛队伍所演讲的主题内容，以及队内整体语言应用、队伍风采等打分。视频要求音质清晰，其他后期制作效果并不考虑在评分中。

三、评分细则

1．视频长度为2分钟内，格式为AVI、MPEG、RMVB或FLV，支持普通课室电脑播放。

视频主题：

英语专业组：Now More Than Ever.非英语专业组：Life is a Box of Chocolates.2．评分标准：从视频的主题内容、语言应用和团队风采三方面综合评分。英语专业组:主题内容（25%）语言应用（50%）团队风采（25%）非英语专业组：主题内容（25%）语言应用（50%）团队风采（25%） 主题内容（25分）：

1）贴合主题、主题鲜明5分

2）内容丰富、编排恰当10分

3）立意角度新颖10分

 语言应用（50分）：

1）语音清晰、语调标准20分

2）表达准确流利20分

3）词汇丰富10分

 团队风采（25分）

表现力强，形象风度佳10分

团队合作15分

3．视频中不得出现参赛选手的学院专业等信息，以确保比赛公平。

4.视频内容须切题展开，可适当延展但不得言及与规定主题完全无关的内容。若言及过多可酌情减分。

5.视频展示内容须原创，且积极向上，严禁抄袭。违背该条款队伍直接取消参赛资格。

7.选手在视频中的累计英文发言时间不得少于30秒，若未达到，评委可酌情减分

8．请确保队伍视频能用常规视频软件（如Windows Media、RealPlay、暴风影音）正常播放。

四、注意事项

1.报名表获得方式：可以直接于校道宣传日于宣传处领取，或者登陆广外团学时空下载。

2.请各参赛选手务必在指定时间提交报名表及队伍视频，逾期不候。

校团委学生学术科技创新中心

技能大赛实施方案 篇11

一、竞赛目的

为了深化课程改革，提高学生技能水平，并为市及省大赛选拔培养后备选手，根据学校的统一部署，现决定举办中专校电子专业师生技能大赛。

二、竞赛项目

电子产品装配与调试

三、参赛选手

学生组： 各专业部电子专业学生；

教师组：电子专业老师。

四、竞赛内容及要求

参照《2016年江苏省职业学校技能大赛电工电子类项目实施方案》电子产品装配与调试中职组的相关内容，并结合学校实际情况，电子产品装配与调试比赛项目选择万用表的装配与调试。注意：

1、电子产品装配与调试项目，创新模块即单片机模块及protel2004计算机辅助设计不在竞赛内容之列；

2、竞赛使用的工具及文具可以自带，也可以提前申请实验室配备，注意保护实验室设备设施，严禁将实验室工具带出赛场；

3、参赛选手不得带零食及手机等与竞赛无关的东西进入赛场；

4、参赛选手可以自带图纸及工具书进入赛场。

五、竞赛组织

本次大赛由教学部实训处及中职一部联合组织，中职一部承办，邀请电子专业的相关资深专家命题及评分。

六、奖项设置

大赛设一、二、三等奖，由教学部实训处及中职一部联合颁发获奖证书。

七、训练及竞赛具体时间及地点安排

训练时间：2017年五月至六月上旬。

小学教师综合技能大赛实施方案 篇12

电子商务项目实施方案

根据《河北省工业和信息化厅、河北省人力资源和社会保障厅、河北省教育厅关于举办2015年中国技能大赛——河北省电子信息职业技能大赛的通知》（冀工信人【2015】312号）要求，现将大赛实施方案通知如下：

1.目的意义

大赛本着公开、公平、公正的原则，通过比赛，达到切磋技艺、交流经验，在电子商务领域培养和选拔企业急需的技术技能型人才的目标，以实现电子商务产业的人才强省战略，充分展现新世纪新阶段电子商务创业技能型人才的新风貌，以此推动我省高技能人才队伍的整体发展与建设。

2.比赛项目、参赛形式及相关要求

（一）项目：电子商务

（二）标准：本次竞赛按照《电子商务师国家职业资格标准》的要求实施，理论测试和实际操作以助理电子商务师（国家职业资格三级）的水平为基础，同时根据当前电子商务发展的现状，适当增加电子商务师（国家职业资格二级）的理论知识和技能要求，结合当前电子商务的实际应用情况，以企业电子商务解决方案作为命题的依据。

（三）参考教材：以电子商务师国家职业标准高级（国家职业标准三级）规定的内容并参考相应的教材。

（四）形式与内容：理论知识测试和实际操作

2.1理论知识

共计100道题，满分100分 所占比重：30% 竞赛题型：选择题和判断题 竞赛时间：60分钟

竞赛内容：命题范围以《电子商务师国家职业标准》中助理电子商务师（国家职业资格三级）的知识要求为主。包括职业道德﹑职业守则；计算机与网络应用知识；电子商务基础知识；网络营销基础知识；电子支付基础知识；送基础知识；电子商务安全基础知识；相关法律﹑法规知识。

2.2实际操作

实际操作包括上机操作、网络营销方案策划和答辩两部分内容。上机操作以个人赛形式完成；

上机操作：时间：60分钟

满分100分

所占比重：30% 项目规划和答辩以团队形式完成，团队由3人组成，共同完成项目规划，并参加答辩。规 划 书：提前完成 满分100分

所占比重：15% 答

辩：每队15分钟

满分100分

所占比重：25% 竞赛内容：

（1）上机操作

参赛选手在“河北省电子信息职业技能大赛电子商务比赛平台”上进行操作比赛。上机操作内容包括：B2B电子商务平台上的购买流程。

（2）网络营销策划

网络营销策划部分包括两个阶段：

第一阶段为网络营销方案策划阶段（各代表队在参赛前完成）。针对企业需求自拟题目，命题来源于有电子商务业务需求的河北省省内实际存在的企业。

营销方案需从以下几个方向中选取其一：a.企业微博营销方案、b.企业微信营销方案、c.企业网站推广方案、d.企业网络广告方案、e.企业博客营销方案、f.企业病毒营销方案、g.无线营销方案。

为更好的体现参赛队设计水平，同时与实际企业需求紧密结合，根据团队的项目开发经验，提前完成企业网络营销方案设计：包括需求分析，可行性分析，设计方案，财务计划，项目实施计划等内容。

第二阶段为比赛现场答辩。比赛开始后由每个参赛队依次集中答辩。每队时间15分钟。其中10分钟由各队参赛选手根据本队设计的网络营销策划方案，进行现场PPT展示，剩余的5分钟由现场评委提出相应问题，由参赛选手进行答辩。

2.3比赛的软硬件环境及方案

该方案分为两部分组成：

1）硬件环境：每人提供一台主机，考场设置一台服务器。2）软件环境：

（由电子商务模拟平台提供商提出，比赛前一周上网查看通知）

2.4比赛要求

1）参赛队员赛前自行学习大赛要求的电子商务理论知识；

2）参赛队可以利用网络进行赛前上机模拟操作；（网址在上机操作考试之前一周左右公告）3）电子商务项目规划书的撰写要符合大赛的要求，在比赛前一周发电子版到指定邮箱hbzyjndsds@126.com，评委会对规划书进行初审。答辩时由参赛队交三份打印版给评委。（见附件一：电子商务项目规划书撰写要求）

3.评分原则

比赛的具体评分标准分别如下：

一、理论知识（100分占总分的30%）

二、实际操作（100分占总分的70%）

1）上机操作（100分占总分的30%）上机完成题目，系统按步骤自动评分； 2）电子商务项目规划书（100分占总分的15%）具体评分细则见附件二：电子商务项目规划书评分细则； 3）答辩（100分占总分的25%）

评分标准见附件三：电子商务大赛答辩评分细则；

三、个人成绩的计算，取参赛选手理论考试成绩乘以30%，再加上实际操作成绩乘以70%，二者之和即为参赛选手的总成绩。

四、团队成绩的计算，参赛队员个人成绩相加即为团队成绩。

五、参赛单位及个人成绩均按由高到低进行排序。附件一

2015年中国技能大赛—河北省电子商务大赛

写作规范

大赛组委会

2015年中国技能大赛——河北省电子信息职业技能大赛

电子商务写作规范

为使比赛管理工作更加规范化、科学化，提高项目规划书写作质量，现对大赛作品的写作、排印格式做出规范要求。

1.比赛项目规划书打印用纸要求

比赛项目规划书采用国际标准A4型（297mm×210mm）打印纸，单面打印。2.比赛项目规划书页面设置和行间距

比赛项目规划书页边距：上为2.5cm，下、左、右各为2cm。装订线位置左侧，装订线0.5cm。

页眉：1.5cm，比赛项目规划书正文页眉为“2015年中国技能大赛—河北省电子商务比赛规划文本”，字体为五号宋体。

页脚：1.5cm。

正文行间距采用固定值18磅，字符间距采用标准设置、缩放100%。

3.页码的书写与编排

3.1目录采用罗马数字（I、II、III）单独编页，页码置于页脚，居中。3.2比赛项目规划书正文内容用阿拉伯数字（1、2、3）连续编排；页码置于页脚，居中。

4.比赛项目规划书封面

比赛项目规划书封面由各参赛队伍自行设计。5.目录

目录按（1„ 1.1„ 1.1.1„）三级标题格式编写，要求层次清晰，且要与层次标题一致。主要包括正文、致谢、主要参考文献及附录等。

“目录”用三号字、黑体、居中书写，“目”与“录”之间空两字符，段后间距1行。

目录中第一级标题用四号字、黑体，顶格。第二、三级标题用四号字、宋体，顶格。

各级标题中的阿拉伯数字用Times New Roman字体。6.正文

正文开始为参赛作品题目，采用小二号黑体字、居中书写。各级层次标题书写要求如下：

1（空一格）×××（小三号、黑体、顶格；段前、段后间距各0.5行）

1.1（空一格）×××（四号、仿宋体、加粗、顶格；段前、段后间距各0.5行）

1.1.1（空一格）×××（小四号、宋体、加粗、顶格）各级标题中的阿拉伯数字用Times New Roman字体。正文内容采用小四号宋体，行间距为18磅。7.附录

附录是比赛项目规划书主体的补充项目，对于每一篇比赛项目规划书并不是必需的，可根据个人写作的需要再做附录。

“附录”采用小三号黑体字、顶格，依次用大写正体A，B，C„编号，如以“附录A”、“附录B”做标题前导词。与内容之间空1行。

附录内容采用小四号宋体字，行间距为18磅。

附录中的插图、表格、公式、参考文献等的序号与正文分开，另行编制，如编为“图A1”，“图B2”；“表B1”，“表C3”；“式（A1）”；“式（C2）”；“文献［A1］”；“文献［B2］”等。

附录部分应另起页书写。8.图、表的写作要求

各专业比赛项目规划书中图、表要严格按照国家规定的相关专业图、表规范格式要求进行书写。

2015年10月15日

附件二：

电子商务项目规划书评分细则

题目选择10分 需求分析15分； 设计方案20分； 项目总体计划25分；可行性分析20分； 项目实施计划10分。6

附件三：电子商务大赛答辩评分细则

地质技能大赛方案 篇13

校内选拔赛的通知

全国大学生地质技能竞赛（以下简称“竞赛”）是中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会主办的面向全国地学类大学生的科技活动。根据参赛学生层次设定本科组和专科组两套竞赛题目，包括“理论知识”和“技能操作”两部分，以地学基本知识和技能应用为基础，主要涉及古生物、地层、矿物、岩石、矿床、构造、地球物理、地球化学及其它相关学科基本技能，着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计和实践工作的基本能力和综合技能。预计2012年10月将在北京中国地质大学举行。

为提高我系学生综合运用基础知识进行理论设计和实践工作的基本能力和综合技能，鼓励学生崇尚地球科学、探索地球奥秘、投身地质事业，提高我校的知名度。经学校、石油工程学院研究决定：针对全校（以地质类专业为）学生选拔参赛代表队参加2012年的“全国大学生地质技能竞赛”。

为提高我校地学类专业学生地质综合应用技能，选拔出优秀学生代表，组队参加全国大学生地质技能竞赛，石油工程学院决定组织校内选拔赛，望全体同学踊跃报名。现将有关比赛事项通知如下：

一、报名时间：2012年3月5日至3月14日。

二、报名地点：禾园二号F000

1三、交表时间：19:00—21:00联系人：蔡帆 ***

四、报名要求：以班级为单位上交纸质和电子档各一份！

五、报名条件：2009级、2010级资源勘查、地质学专业本科学生，自入学以来专业基础课和专业课成绩无补考记录。上述条件不符合，但确实在某

一学科方面特别优秀者也可报名。

六、报名程序：在石油干部群共享里下载报名表，如实填写表中相关内容后在报名时间内上交。

五、考试时间：3月中下旬。

六、考试内容：主要是地质技能考核。

1、利用给出的资料按要求制作地质图、综合地层柱状图、地质剖面图。

2、标本鉴定：包括岩浆岩、沉积岩、变质岩标本与薄片；古生物化石标本与薄片或或光片。

七、成绩公布及选拔人数：

根据各项考核成绩总和由高到低进行排名，英语通过四级，计算机通过二级者同等情况优先，成绩前30名者入选。

八、竞赛奖励：选拔赛优胜者入选参加全国大学生地质技能竞赛初步资格；同时颁发校内获奖证书；在下学期组队进行专为训练。最后经再次选拔考试合格后获得参加全国竞赛的正式参赛资格。

附件1：全国大学生地质技能竞赛章程 附件2：校内选拔赛报名表

重庆科技学院石油与天然气工程学院2012-3-

5附件

1全国大学生地质技能竞赛章程

（经2011年11月25日中国地质学会 地质教育研究分会2011年年会通过）

第一章总则

第一条全国大学生地质技能竞赛（以下简称“竞赛”）是中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会主办的面向全国地学类大学生的科技活动。

第二条竞赛目的在于激励大学生学习和运用地学知识的积极性和创造性，提高大学生掌握地学基础知识和解决地学实际问题的能力，推动高校地学教学体系、教学内容和教学方法的改革。

第二章组织机构

第三条中国地质调查局、中国地质学会地质教育研究分会和有关地质类院校（所）的专家、教学管理干部以及有关省（市、自治区）地质学会负责人组成“全国大学生地质技能竞赛组织委员会”（以下简称“全国组委会”），全面负责大学生地质技能竞赛的组织领导和协调工作。

第四条全国组委会实行“主任”、“双秘书长”制，其主要职能包括：审议、修改竞赛章程和评审规则；筹措竞赛资金，确定承办学校；协商决定竞赛组织工作中的重大问题；建立竞赛评审专家库；审议通过最终获奖名单；具体负责发动报名、拟定赛题、组织评奖、印制证书、举办全国颁奖仪式等。

第五条全国组委会聘请相关专家组成“全国大学生地质技能竞赛专家组”（以下简称“专家组”）。专家组设组长1名，副组长2名，成员若干。专家组在全国组委会的领导下，负责竞赛方案的制定及实施；完成竞赛命题、赛场巡视、竞赛成绩评定、竞赛争议仲裁和竞赛评奖等工作。

第六条参赛院校成立“学校竞赛工作领导小组”，负责宣传发动、培

训报名，并责成有关职能部门负责竞赛的组织和监督工作，保证本校竞赛的规范和公正。

第三章竞赛内容

第七条根据参赛学生层次设定本科组和专科组两套竞赛题目，包括“理论知识”和“技能操作”两部分，以地学基本知识和技能应用为基础，主要涉及古生物、地层、矿物、岩石、矿床、构造、地球物理、地球化学及其它相关学科基本技能，既考虑一般学生能达到基本要求，又给优秀学生充分发挥与创新的余地。

第八条竞赛题目应具实际意义和应用背景，结合地学教学的基本内容和新技术的应用趋势，着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计和实践工作的基本能力和综合技能，鼓励参赛学生崇尚地球科学、探索地球奥秘、投身地质事业。

第四章竞赛形式

第九条竞赛采取全国统一命题、现场竞赛、相对集中的形式进行。第十条竞赛每两年举办一次，一般与中国地质学会地质教育研究分会年会同步进行，原则上由发起单位轮流承办。承办单位应设立专门的组织机构，负责竞赛的宣传发动、组织报名、纪律监督和答卷评阅等工作。

第十一条参赛院校集中统一报名，一般以在读大学生个人或组队参赛（以全国组委会当年通知为准）。鼓励地学类不同类别的学校和地学类相关专业的不同层次在校大学生参赛。

第十二条竞赛场地及实物标本、实验仪器等由承办单位承担。

第五章评奖办法

第十三条竞赛评奖以操作的娴熟度、阐述的准确性、结果的正确性和文字表述的逻辑性为主要标准，由全国组委会聘请相关专家组成评阅委员会进行评定。

第十四条竞赛设立全国一等奖、二等奖、三等奖和成功参赛奖，获奖

比例一般不超过报名人数的五分之一。

第十五条参赛学生如违反竞赛规则，一经发现即取消参赛资格并通报所在院校，直至取消该校下轮参赛资格。

第十六条竞赛设立组织工作优秀奖，表彰竞赛组织工作突出的单位和个人，以参赛校数和人数、征题数量和质量、无违纪现象、评阅工作质量、结合竞赛具体情况创造性开展工作以及与竞赛组委会的配合等为主要标准。

第六章异议期制度

第十七条竞赛全国获奖名单公布之日起两周内，任何个人和单位均可提出异议，由全国组委会负责受理。

第十八条受理异议的重点是违反竞赛规则的行为，包括泄题、竞赛期间教师参与、队员与他人讨论以及不公正评阅等。对于要求复评答卷以提高获奖等级的申诉，原则上不予受理。

第十九条异议应以书面形式提出。个人提出的异议应写明本人的真实姓名、工作单位、通信地址（包括联系电话或电子邮箱等），并亲笔签名；单位提出的异议应写明联系人的姓名、通信地址（包括联系电话或电子邮箱等），并加盖公章。全国组委会对提出异议的个人或单位给予保密。

第二十条受理异议的相关学校管理部门有责任协助全国组委会对异议进行调查，并提出处理意见。全国组委会应在异议期结束后两个月内向申诉人答复处理结果。

第七章附则

第二十一条竞赛经费的来源包括：中央政府部门、中国地质调查局、中国地质学会的资助；各级教育管理部门的资助；参赛院校交纳的参赛费；企业和社会的赞助。

第二十二条本章程从2010年起执行，由“全国组委会”负责解释和修改。

附件2

“全国大学生地质技能竞赛”